第一篇：記敘文文體常識

記敘文閱讀指導

一、記敘文的文體知識

（1）記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

它的主要特點是通過生動的形象 事件來反映生活，表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）

（2）記敘文的分類

按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。

（3）記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。

（4）記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。

（5）記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。這種因素（依據）的存在，使文章成為一個內部有聯系的整體。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。

（6）記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

（7）記敘文的中心

把握文章的中心思想的方法有以下幾種： ① 分析文章標題。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。② 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句，也就是注意篇末的議論、抒情句。

③ 抓住文章開頭、結尾段中揭示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。開頭和結尾是文章結構的組成部分，開頭就點明文章的中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結尾的語句可捕捉到文章的中心。

④ 通過結構分析來歸納中心，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想感情。

⑤分析時代背景，好的文章都有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內容所包含的深刻含義。

（8）記敘的詳略

記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。

（9）記敘文的表達方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。議論、抒情、說明僅起輔助性作用。

①記敘文中的描寫

記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點，又要突出重點，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應注意以下三點：

a、抓住事物的什么特征來進行描寫； b、采用什么方法進行描寫； c、這些描寫在文中的作用是什么？ ②記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。

③記敘文中的議論

在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。記敘文中的議論有以下四個特點：a、關鍵上議論，即不議論不足以表現記敘的中心之處；b、議論要畫龍點睛，簡明精要，不可長篇大論；c、記敘與議論高度融合，不能生加硬貼；d、可以在記敘中穿插議論，也可以集中敘述、集中議論。

④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實感，二是要注意分寸。

（10）記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、渲染、抑揚、白描。①象征 是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術手法。它包括本體和象征體兩個方面。運用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統習慣和心理感覺上的特殊聯系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構成美的意境，使文章更加形象生動、富于深刻的哲理性和藝術的感染力。恰當地運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅，用風云、雷電象征反動勢力。

②對比 是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。

③作為表現手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發聯想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。

④襯托 襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法，這種“以賓襯主”的手法運用得好，不但能使結構布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄勢，更能引起讀者的注意和思考。古文中《愛蓮說》就是一篇典型的運用襯托手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花是旁襯，牡丹是反襯。在反復的襯托下，逐步揭示了人們“愛花”與人生觀之間的關系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。

⑤渲染 是通過對環境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。，如《故鄉》的開頭，渲染了深冬季節隱晦、嚴寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。

⑥抑揚的表現手法, 所謂“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

⑦白描的表現手法，簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

（11）把握關鍵詞語的深刻含義

把握文章中關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。對于關鍵詞語，應注意從以下幾個方面分析。

⑴結合具體語言環境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。例如：

“東京也無非是這樣??”如果不聯系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道，而看到清國留學生花開酒地不學無術的丑態，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。⑵試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證。例如：

“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。” 理解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。

把“多么慈愛”換成“多么可愛”不行。“可愛”表示值得愛，“慈愛”除“可愛”的意思外，強調“像慈母一樣的愛”的意思，用以寫老師的愛更恰當。

⑶注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如：

“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”《故鄉》“高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。

理解句子的含義要聯系語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯系。要準確把握表達的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風格等，還要用準確、精練的語言表述。

對重要句子含義的理解，一般指內容表達方面的作用，可以從關鍵詞語入手。句子是由理解句子的含義要聯系語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧后，揣摩詞、句、段之間的前后聯系。要準確把握表達的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風格

等，還要用準確、精練的語言表述。

對重要句子含義的理解，一般指內容表達方面的作用，可以從關鍵詞語入手。（12）分析記敘文的人物形象

記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題思想服務的，閱讀時只

有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容，分 析人物形象，可以從以下幾個方面入手：

⑴從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描

寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態等入手，揭示人物思想品質和性格特點，反映 作品的主題。如《故鄉》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜

等一系列表現，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女 的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。

⑵從側面描寫入手。側面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫

主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑 娘的感人事跡。她的精神品質全部都是通過側面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。⑶從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節描寫就

是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描 寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節描寫，如掛在課桌 鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛；飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。⑷從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他

人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。例如《最后一 課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以 至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步 成熟和強烈的愛國之心。由此可見，認清人物與人物的關系，才能更準確地把握人物的 性格。

二、記敘文閱讀的重點

（1）理清文章思路，把握整體結構。

（2）歸納文章中心意思和要點，體會文章表達的思想感情。（3）品味重要詞語和句子在語言環境中的意義、含義。（4）理解記敘與描寫、議論、抒情相結合的表達作用。（5）理解鑒賞作品的形象、語言和表達技巧。

（6）對作品的思想內容和觀點態度，能談出自己的情感體驗、有益的啟示，做出自己的評價。

記敘文中的散文和小說又是記敘文閱讀的重點，重點分析如下： 散文閱讀中應重視散文的基本特點——“形散神不散”。（1）“形散”。

①從內容看，散文中涉及的材料面廣而多，時間與地域的跨度又較大。

②從表達方式看，散文往往熔記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐，使之相互配合，以提高表達的力度。

③從語言風格看，散文的語言一般都具有鮮明、準確、生動的共性，同時就具體作品而言，則風格各異，或活潑生動，或沉郁凝重，或雋永優美，或恢弘壯闊，并無一定的規范。

（2）真正認識散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發生在不同地點的事、表現各不相同的人，有機地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內容中獲得多方面的啟示與教益。因此，認識、把握散文中的“神”是十分重要的，否則諸多材料都只能是堆亂的碎片，無法在腦中形成有機的整體，當然也就難以獲得理想的閱讀效果。

（3）最重要的，是要能找出“形”與“神”間的結合點，因為正是這結合點充分體現出“形”與“神”的巧妙融合，“形”“神”確實是有機的整體，而不是勉強的湊合。小說閱讀的要領：

閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認識作品的思想感情、藝術特色。具體地說，應該從人物的外貌神態、語言動作、心理細節描寫等方面入手，更應該注意人物在各種矛盾沖突中的表現，從中去認識人物的個性特征。如《故鄉》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現出來的意義，進而理解作品的主題。如《孔乙己》中孔乙己這個人物就是既有其特定的個性，又飽含著深受封建科舉制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人從他身上看到了社會弊端、時代的烙印，進而認識小說所要表達的主題。其次，要通過小說中情節的分析來認識作品的思想意義與巧妙構思。如《我的叔叔于勒》通過全家盼望于勒，而于勒來到面前卻又不敢、也不想認的情節，充分揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，表達了作者對這種社會風氣的憎惡。由此可見，對情節的正確分析會有利于加深對人物特征與作品主題的認識。

再次，要通過對小說中環境的分析使閱讀收獲得以補充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是

密切地聯系了人物的思想和行動。”《孔乙己》中對魯鎮酒店里喝酒人及酒店氣氛的描寫就具體地顯示了當時沉悶的社會環境、泠漠的人際關系，從而為孔乙己悲慘結局的必然性提供了依據，從另一個側面反映了作品的主題。

三、記敘文閱讀的基本要求和步驟 記敘文閱讀的基本要求：

（1）整體感知。記敘文以記敘和描寫為主要表達方式，有時兼有議論和抒情，通過記敘人的言行來表達中心思想。閱讀記敘文，首先要整體感知文章內容，盡快總結出文章的中心思想。

（2）分析文章各部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。（3）感受文章語言所表達的思想感情。

（4）結合上下文理解詞義和句意，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。（5）找出每段文字的關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

（6）結合文中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和景物，體會語言的生動性和形象性。

在進行閱讀訓練時，應遵循以下幾步來進行：

（1）初讀文章，解決生字詞，能用一兩句話來概括文章大意。

（2）再讀感知主題和寫作特色，理清段與段之間的關系，把握文段的結構、特點，理清記敘線索，明確記敘順序，找出段中關鍵詞句，概括出文段的主要內容，領會作者的寫作意圖，體會作者表達的思想感情。

（3）審清題意。

仔細讀題，主要是找出問題中的關鍵詞語，了解命題者意圖，聯系上下文，理解字面表達的意思和命題者隱含在題目當中的意思。明確題型題意后，找出通過讀文章感知到的知識和試題間的連接點。

（4）組織答題。

組織語言進行表述，語言一定要規范，要符合書面規范，盡量用文中語言組織作答。

4、各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀

敘事性記敘文是指以敘述事件為主的記敘文，所以閱讀時應從掌握主要事件為主，重點應從以下幾方面入手：

①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內容。②明確記敘順序。

事情總有發生發展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序對把握內容和主題都有重要作用。③明確文章中心。

所寫事件體現的主題，通常用“記敘了??事，歌頌（批評）了??，表現了??”的模式來回答。（2）寫人記敘文的閱讀

寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內容的記敘文，閱讀時應以把握人物形象為主。

①明確主要人物（主人公）。

一篇文章總共有多個人物出現，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫婦、“我”，三個形象，誰是主人公呢？文章主題有兩個：一是批判人與人之間金錢至上，甚至金錢可戰勝親情、代替一切的錯誤觀念；二是描寫小人物辛酸的生活史。而這兩點不論哪一方面都是在非利普夫婦身上體現出來的，所以主人公就應是菲利普夫婦。

有的文章可能出現這樣的情況，有兩個人物同時都能體現文章主題，如《最后一課》中，韓麥爾先生愛國，小弗郎士在他的感召下也愛國了，所以說，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。

但要注意一點，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物，如《修鞋》中無名戰士甚至沒有出場，只是由大個子軍人取鞋時一句話點出，可人物形象絲豪沒有受影響，相反卻更加光輝，失去雙腳之后還記得欠別人的幾角錢，光輝的形象躍然而出。②注意人物描寫手法。

外貌、語言、心理、動作、神態無一不是圍繞表現人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。

③重視景物描寫的烘托作用。

還是以《我的叔叔于勒》為例，文中景物描寫不多，只有兩句，“（輪船）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，體現人物旅行時快活而驕傲的心理；“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，體現人物沮喪、失望的心情。話雖不多，但對莫利普夫婦自私自利、金錢至上的性格卻有很好的烘托作用。

④對比手法的運用。

對比可分為橫向對比和縱向對比兩類。所謂橫向對比，是指不同人物對同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本學生對“我”的無理刁難，先生對“我”的無私幫助，形成鮮明對比，更能體現藤野先生的光輝形象。所謂縱向對比就是指同一人對同種事物（事件）前后的不同看法，如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。

（3）寫景狀物記敘文的閱讀

寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對這一事物的特點分析來體現主題的記敘文。進行這一類文章閱讀時應注意以下幾點：

①抓住事物特點進行描寫，如《紫藤蘿瀑布》一文中對紫藤

蘿花的描寫就抓住了它富有生機和活力這一特點，對花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。②對比手法的運用：這類文章大多采用對比手法。如《紫藤蘿瀑布》中藤蘿花以前與現在的對比。③象征手法的運用，寫景狀物是為表現一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義，如《行道樹》中行道樹就象征了像行道樹一樣默默無聞無私奉獻的人。

（4）新聞與通訊閱讀

①重視對標題的把握。新聞與通訊的標題一般概括了文章的主要內容，特別是新聞的“主標題”，所以我們讀這類文章時先要提煉標題內容，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，標題就明確了正文內容，而《誰是最可愛的人》也表達了文章要寫的主要內容。②重視對新聞導語的把握。如果說標題僅是概括正文內容的話，那么導語就是較詳細地介紹事件，包括時間、地點、人物、事件等細節。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的導語：“人民解放軍百萬大軍（人物），從一千余華里戰線上，沖破敵陣，橫渡長江（事件）。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域（地點）。” ③對語言準確性的把握。新聞與通訊要求語言準確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現，而且一定要具體、準確。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產生疑問。

④新聞通訊雖要求記者實事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會有作者觀點和情感融入其間，所以我們閱讀時也要把握字里行間所流露出的個人愛憎、好惡等情感。

（5）小說閱讀的基本要求和步驟：

①理清故事情節。情節是人物活動的產物，是人物性格形成的依據。在理清小說的故事情節時，一要理解小說所采用的敘述情節的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構思脈絡的基礎上，把握好小說的結構特點，并聯系作者要表達的題旨和情感作深入的思考。

②分析典型環境。環境是人物賴以活動的舞臺，是故事發生、發展的場所。小說中的典型環境主要包括社會環境和自然環境。在閱讀、鑒賞小說時，我們就要參照對小說典型環境的分析，去了解小說所反映的時代特征、社會制度、階級狀況、世態風情，去體會小說所展現的人物活動場所和人與人之間關系的特點，去領悟小說所揭示的人物典型性格的獨特魅力及產生此種性格的社會根源和社會意義。

③把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會生活是小說創作的重點。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。

④品味語言特點。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達的基本意義，特別是要著意去體會小說中那些關鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊含的深層意義，仔細品味小說語言的特點

四、記敘文的考題形式及答題要點

1、把握文章內容，概括文章主題

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序 考題形式：（1）連續的材料或詞語能否調整順序，為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回原文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），注意審題，要看看材料、段落、詞語之間的邏輯關系。形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，要對語 句進行理性分析。

3、品味語言

考題形式：（1）結合語境解釋詞語含義

答題思路：根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。（2）詞語妙用

考題形式：品評加點詞語的作用或該詞語能否刪去。

答題思路：①解釋詞語的含義 ②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答出該詞語對表達作者思想感情的作用，有時也考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）賞析文中所喜歡的句子

考題形式：從文中選擇你喜歡的句子進行賞析 答題思路：可選取的角度：

①從修辭手法上分析（修辭的作用）。

例：通過什么樣的修辭手法，表達出什么樣的效果。注：常用修辭手法及其作用： 比喻——形象生動突出事物特點； 擬人——賦于某物以人的性格感情；

排比、反復——加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情； 夸張——突出所描繪的事物或情境的特點 設問——自問自答，以引起讀者注意和思考； 對偶——句式整齊、押韻，富有音樂美和節奏美。

②從該句在文中的作用：點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等。

③從語言風格上：親切自然、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣、優美生動等。④從用語、遣詞上：準確、傳神、巧妙等。

⑤從蘊含的哲理、給你的啟示。

⑥從作者描寫的角度：聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合等 ⑦從表現手法上：對比或襯托，突出事物的特點。（3）哲理性語句的深層含義

這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物描寫、人物描寫等。景物描寫，主要考查環境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用。要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令季節，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想感情或主題的）；人物描寫主要是考查外貌、神態、動作、語言、心理，主要是為了突出人物性格。

（2）議論的作用

散文中的議論往往是揭示文章的主題的或和抒情結合在一起，表達作者的思想感情，一般不單獨出題。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，常見的表現手法有：

寫景類：借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 詠物類：托物言志

懷古類：借景抒情、即事抒情 送別類：即事抒情、即景抒情 詠史類：借古諷今、借題發揮 邊塞類：直抒胸臆、借景抒情

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、動靜結合、虛實結合等。

6、發展性考題(1)仿寫

考題形式：給你一個句子，讓你仿寫

答題思路：①要讀懂題旨要求 ②要抓關鍵詞語思考 ③要考慮句式、修辭手法的使用。（3）談感受

考題形式可分為：對描寫對象、對人物情感、對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。

答題思路：能準確讀懂原文的含義和理解作者的情感。要有自己明確的觀點和態度，不能模棱兩可。組織語言要流暢，要有層次性。

物的描寫方法及作用？

1、外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

2、行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

3、語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用在于

4、心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

5、環境描寫 A、自然環境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格；推動情節發展。B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。作用：交代故事發生的社會背景；預示人物命運；揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等；推動情節發展。

6、細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

第二篇：記敘文文體知識

記敘文文體知識

一、概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。如：小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、分類

從寫作內容和方式看，可分為簡單記敘文（《最后一課》）和復雜記敘文（《背影》《藤野先生》）。從寫作對象不同，可分為寫人記敘文（《我的老師》《阿長與<山海經>》）、敘事記敘文（《社戲》）、寫景記敘文（《春》《濟南的冬天》）、狀物記敘文（《白楊禮贊》）。

三、記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

四、記敘文的線索及其作用

1、以時間為線索：《最后一課》是以最后一節課的時間推移為線索。

2、以事件為線索：《變色龍》一文以奧楚蔑洛夫對狗咬人事件的態度為線索。

3、以某物為線索：《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索安排材料。

4、以某人為線索：《背影》以父親的背影為線索。

5、以見聞為線索：《紫藤蘿瀑布》以宗璞的所見、所聞、所感為線索。

6、以地點的轉移為線索：《藤野先生》以“我”的活動地點為線索安排情節，按照東京、仙臺、北京的順序層層展開。

7、以感情為線索（這種感情可以是直線的，也可以是曲線的）：《臺階》一文寫臺階的故事及發展，以“我”對父親的理解和愛為線索。

把握線索的方法：注意標題、文中反復出現的語句、文中議論和抒情部分。

五、記敘人稱

1、第一人稱

定義：以“我、我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經過藝術加工的“我”。

作用：親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。舉例：《孔乙己》以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大為提高，故事的情節亦顯得親切自然。

2、第二人稱

定義：一般是以配角來做主角，將真正的主角（隱藏主角）作為配角來敘述，以第二個人的思考模式與態度來評判主角，其實意在講述隱藏主角的故事。

作用：便于對話，便于抒情，有呼告效果，可增強感染力；用于物，有擬人化效果。舉例：《我的老師》中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，表示感情激動到了極點，抒發了“我”對蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。

3、第三人稱

定義：以第三人稱“他（她）、他（她）們”敘述文章的人物、事件、場景等。作用：能直接展示生活，不受時間限制，反映現實，更自由。舉例：《誰是最可愛的人》采用第三人稱寫法，選取三個事例來表現志愿軍是最可愛的人。這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想感情。這種寫法不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。

六、記敘文順序

1、順序

定義：按事情發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，符合人們的認知習慣。舉例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此而引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。

2、倒序 定義：把事件的結局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。作用：強調了事件結果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。舉例：《羚羊木雕》一文，一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經過。

3、插敘

定義：在敘述主要事件的過程中，根據表達的需要，暫時中斷中斷主線而插入另一些與中心事件有關的內容的敘述方法。

作用：在內容上：交代了……內容，解釋了……原因，突出人物性格或某種品質，突出文章主題。在結構上：推動情節發展，為下文……做鋪墊。補充內容，豐富情節。使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，增強感染力。舉例：《故鄉》寫作者回到故鄉見到的閏土，已經不是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時的歡樂場景。

4、補敘

定義：敘述結束時，補充交代與情節相關的內容。

作用：補充交代，使行文嚴密；使人物形象更豐滿，中心更突出。

七、常見修辭手法

1、比喻

答題規范：運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象的寫出了……的特點，表達了……的感情。舉例：《春》中朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，生動活潑，蘊藉含蓄，給人以美的享受。

2、擬人

答題規范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地寫出了……的特點，表達了……的感情。舉例：《濟南的冬天》中“它們安靜不動地低聲說“‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”突出小山的可愛。

3、排比

答題規范：運用排比的修辭手法，句式整齊，節奏鮮明，有力地寫出了……的特點。舉例：《安塞腰鼓》“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”語氣連貫，節奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

4、夸張

答題規范：運用夸張的修辭手法，突出表現了……的情感/強調了……的特點。舉例：《皇帝的新裝》中描寫皇帝穿新衣服時寫到“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，以極盡夸張的手法，突出皇帝的窮奢極欲。

5、反問

答題規范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調）了…… 舉例：《我的老師》中“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”用否定的“不喜歡”“不愿意”反問，表達“我”對蔡老師的摯愛之情。

6、設問

答題規范：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。舉例：《花兒為什么這樣紅》用文題提出疑問，引人思考。

7、對偶

作用：句式整齊，結構一致；形式優美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。增強語言的節奏感，使語言節奏明快。一般用于古詩文中。

8、反復

答題規范：運用反復的修辭手法，強調了……的心情。舉例：《春》中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，連用兩個“盼望著”表達盼望春天的急切心情。

9、反語

又叫“說反話”。用與本意相反的詞句來表達本意。

作用：揭露對象本質，進行諷刺嘲笑。語中含刺，能增強批判性。具有幽默感。

10、引用

增添文學性或趣味性，豐富作品內容，更好的表達作者的……寫作意圖，引出下文。

11、雙關

在一定的語言環境中，利用詞的多意或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

分類：諧音雙關，如“春蠶到死絲方盡”中的“絲”諧音雙關“思”；語義雙關，如“蠟炬成灰淚始干”中的“淚”表面上指 “燭淚，燭液”，暗指“情人相思之淚”。作用：一語雙關，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味；生動活潑，幽默風趣。

12、借代

不直接說出要說的事物，借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。

13、互文

由上下文意互相交替，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。一般在古詩文中使用。

八、表達方式

1、記敘

對人物、事件和景物不加修飾地交代故事的基本情況，使讀者形成一個整體印象。

2、描寫

用形象的語言對人物、事件、環境的形態特征作具體的、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

3、說明

解說。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。

4、抒情

是文中抒發感受、表露感情的一種表達方式。有直接抒情（如《我的老師》中“老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”“我是多么想念我的蔡老師啊”）和間接抒情（寄情于人、事、物）兩種。

5、議論

穿插在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，借以抒發情懷。

九、記敘文中常見的描寫手法

1、人物描寫 1>神態描寫

對人的面部表情進行描寫.作用:反映出人物的某種心理狀態,更加凸顯人物個性。2>語言描寫

對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。

作用：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。3>動作描寫

對人物個性化的行為、動作的描寫。

作用：形象生動地表現人物的心理，反映人物的性格特征。4>心理描寫

對處在一定環境下人物心理的活動（如內心感受、心理活動、意向、愿望、思索、思想斗爭……）的描寫。

作用：反映出人物在特定環境下的思想活動和心理狀態，揭示人物的性格和品質。5>肖像描寫

描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。

作用：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

2、環境描寫 1>自然環境

對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、氣候、時間等的描寫。

作用：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；推動情節發展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。2>社會環境

對社會背景、時代氛圍、地域風貌的描寫。作用：交代對人物、時間起作用的歷史情況或現實環境（作品的時代背景）；渲染環境氣氛，襯托人物心情；推動情節發展，深化主題。

答題格式：通過對……的描寫，渲染了……氛圍/烘托了……感情/為下文……作鋪墊/推動故事情節發展/暗示人物……命運

3、正面描寫（直接描寫）

直接描寫人物或事物本身呈現的特征。

作用：寫出人物特點（如：性格、心理、情感等）

4、側面描寫（間接描寫）

對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。作用：使人物或事件更加突出；使主體更加深刻含蓄。

十、常用的寫作（表現）手法

1、伏筆

概念：在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現的與中心事件有必然聯系的人物、事件預先作出提示或暗示，并在事件發展的另一階段與之呼應的一種表現方法。

作用：交代含蓄，使文章結構嚴謹，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。特點：伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。

2、懸念

概念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。

作用：激發讀者的閱讀興趣，使情節有波瀾。舉例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。

3、前后照應/首尾呼應

概念：在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，是對同一情況作出解釋、說明、交代。作用：使文章渾然一體，情節完整，結構嚴謹，中心突出。分類：①起段與題目的照應：《白楊樹》破題，統領全篇。

②前后照應：《白楊樹》尾句“我要高聲贊美白楊樹”與開頭照應。

③前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應：《白楊樹》

④相同或相近的語句、段落復疊式照應：《白楊樹》中“不平凡”之類的語句前后四次出現。《背影》中“背影”出現了四次。

舉例：《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，前后呼應。

4、襯托

概念：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫“正襯”，用反面的、有差別的事物作陪襯叫“反襯”。作用：特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等，增強文章的表現力。

答題格式：用……從正面（或反面）襯托……，突出……特征或形象，表現（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《藤野先生》用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

5、對比

概念：是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。

答題格式：通過……與……對比，突出了……特征（變化）或……人物形象，表現（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺。

6、鋪墊

概念：也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。分類：①背景式鋪墊：即交代故事發生的原因或環境。如《背影》中第二段關于家境的交代。

②襯托式鋪墊：即用此要情節、次要人物正面襯托主要情節、主要人物。如《絕唱》中琴師和黑妞兩個人物為白妞出場作鋪墊，同時正面襯托了白妞技藝高超。

③反差式鋪墊：即鋪墊的方向和情節發展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并為其作鋪墊。

④鋪陳式鋪墊：在抒情散文中，對景物的描寫，鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。《岳陽樓記》中一陰一晴的自然景物的描寫，為下文對古仁人“不以物喜，不以己悲”情懷的議論作鋪墊。

7、抑揚（欲揚先抑/欲抑先揚）

作者的本意是……，而先……，使情節多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，突出強調了事物（人物）的……特征，使所表現的對象形象更豐滿，更鮮明，印象更深刻。舉例：《阿長與<山海經>》中，作者開始寫阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺’大’字”的討厭，而后面她買來《山海經》，作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加的真實可感。

8、烘托

概念：把表現對象……的心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。舉例：《最后一課》中通過對同學們認真學習法語的氣氛的渲染，表現了小佛朗士沉重又依依不舍的內心世界。

9、象征

概念：又叫托物言志，用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

作用：①間接表現作者的志趣，凸顯表達的藝術性；②增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。舉例：《海燕》一文中將“海燕”象征為堅強無畏、英勇善戰的無產階級革命先驅者。

10、借景抒情

概念：通過對事物的描寫或環境的渲染來抒發作者或作品中人物的感情。舉例：《春》中通過對春天的景色描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。

11、卒章顯志

概念：層層鋪敘，篇末揭開謎底，令人恍然大悟，引起思考。舉例：《我的叔叔于勒》最后揭曉賣蛤蜊的人的真實身份，揭示主題。

12、白描 源自我國“白描畫”，本是中國畫的手法之一。特點是純用墨線勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到寫作理論中。泛指那種不加渲染烘托，僅用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如《藤野先生》中的肖像描寫。

13、諷刺

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。如《皇帝的新裝》，突出他的愚蠢和虛偽。

14、以小見大

指對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以便充分地表達主題思想。如《囚綠記》。

15、聯想 概念：是指由當前感知的事物回憶有關的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。分類：①接近聯想：是由一個事物聯想到在時間和空間上接近的其他事物。

②相似聯想：是由一個事物聯想到外形或內在品質上有共同之處的事物。

③對比聯想：是指由對一個事物的回憶或感知聯想到與它具有相反特點的事物。

④關系聯想：是指由事物之間的邏輯關系或因果關系產生的聯想。

16、想象

概念：想象是頭腦在過去知覺的基礎上，一種新的形象的創造過程。

分類：再造想象：是根據口頭或文字描述在頭腦中產生沒有感知過的事物的形象。

創造想象：是根據過去感知的材料創造出現實中不存在的事物的形象。

17、類比 概念：就是由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。

舉例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有？

18、詳略

所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

19、銜接

概念：使上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法。

分類：意接：上下文之間無過渡的文字，主要依靠自然銜接和邏輯銜接。

語接：上下文之間有文字搭橋接軌，稱為過文。20、托物言志

是作者在對某種客觀事物有所感觸時把自身所要抒發的感情表達的思想寄寓在此事物中，通過對事物的描寫和敘述來抒發感情、表達志向和意愿的一種抒情方式。如《陋室銘》、《荷葉·母親》（冰心）

十一、小說相關知識

1、小說的概念

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節的敘述和具體的環境描寫來展示人物的思想感情和性格特征，從而廣泛而深刻地反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素

人物、情節、環境

3、小說的分類

按篇幅和容量分：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說。按內容分：歷史、現代、科學幻想、公案、武俠、言情、傳奇等。按寫作體例分：章回體、日記體、書信體、自傳體等。按語言形式分：文言、白話。

按表現手法分：現實主義、浪漫主義等。

十二、散文相關知識

1、散文的概念

散文這個概念具有歷史性。在我國古代，與韻文對稱，指不需押韻、不講對仗的一切散文文章。現代散文，則是同小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學樣式。散文泛指那些側重于直接表達作者的生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。

2、散文的特點 ①形散而神不散 ②意境深邃 ③語言優美

④表現方法靈活，富于變化，可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體，也可以夾敘夾議，狀物寫景，由景觸情；它不要求有完整的故事情節和完整的人物形象，也不要求展示矛盾發展的全過程。

3、散文的線索 ①時空連“線” ②因物取“線” ③反復出“線” ④以情導“線” ⑤定神看“線”

4、劃分散文層次的方法 ①按時間先后分 ②按地點轉換分

③按描述內容的角度分

如《春》分成“盼春——繪春——頌春”三部分 ④按思想感情變化分

⑤按“總——分——總”結構特點分 ⑥按表達方式的變化分

第三篇：記敘文文體知識

一．記敘文閱讀有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1．記敘文六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。

理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。

2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點

和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）

修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等）

例：《十五冊“拉薩的天空”的修辭》比喻、擬人、夸張的作用

理解記敘文語言準確、生動的特點

6、理解景物描寫的作用

① 交待背景 ②襯托人物 ③烘托氣氛 ④推動故事情節的發展

7、人物描寫的方法：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫 作用：《小桔燈》對小姑娘描寫的作用；《七根火柴》對無名戰士的描寫

1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在于不受空間和時間的限制，能從更多

的方面自由地敘述。

3．記敘文的線索形式有：1以時間為線索

2以某一人物為線索

3以某一事件為線索

4以某一物為線索。

多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主義思想感情這一暗線。

4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》；

倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；

插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：（1）按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》

（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》

(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

理解和分析記敘文中常用的表現手法（象征、對照、襯托等）修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等）理解記敘性語言準確、生動的特點。

7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方式綜合運用。

① 敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

② 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

③ 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述事理的一種表達方式。

④

抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。⑤

議論:根據作品寫出自己的見解或道理.8．記敘文的語言的特點：準確，生動。

9．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、總結：

1．關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩方面著手： 一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：

(1)以時空變化劃分

(2)以作者思想感情的變化來劃分

(3)按記敘內容的變化來劃分

(4)按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

* 2．文段：在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答

在結構上：文段在開頭：總起全文、引出下文 文段在中間：承上啟下；或承接上文、或引起下文

文段在結尾：總結全文，或照應、深化主題，或首尾呼應。

第四篇：古代文體常識

文體常識

一、詩歌

我國最早出現的一種文學體裁，源于原始人的勞動呼聲，是一種有聲韻、有歌詠的文學。古詩多四言，如《詩經》，東漢魏晉以后多五言、七言。唐代有古體和近體之分，“五四”有了新詩。我國古代將合樂的詩歌稱為歌，將不合樂的詩歌稱為詩。詩歌按時代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達方式分為敘事詩和抒情詩；按內容分為田園詩、山水詩、科學詩和詠物詩四類。

1、古體詩 又稱“古詩”“古風”，指唐以前（主要是漢魏）的詩歌和模仿唐以前的詩歌創作的作品。它由民歌發展而來，不求對仗、平仄，用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式創新題，稱新樂府，仍屬古體詩的范圍。

歌行體 樂府民歌的一種體式。歌是總名，鋪張本事而歌稱行，與“吟”“曲”“引”“嘆”“篇”“調”等均稱“樂府歌行體”，其間無嚴格區別。特點：①有固定的詞調，而大多篇無定句，句無定字，以雜言為主，語多口語化，通俗生動；②音韻節奏上押韻比較自由，不講平仄、對仗；③表現手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，長于對話和細節描寫來刻劃人物，塑造形象。

2、近體詩 與古體詩相對的一種詩歌樣式，又稱“今體詩”“格律詩”，句數、字數、平仄、用韻都有嚴格的規定。分律詩和絕句兩類。律詩近體詩的一種體式，分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定規格和要求。全詩八句，分為首聯、頷聯、頸聯和尾聯。絕句近體詩的一種體式，分五絕和七絕，四句一首，一般認為是“截律詩之半”而成。

3、詞 古代適合合樂歌唱而產生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）。又叫“曲子詞”“長短句”“樂府”等。每首詞都有一個表示音樂的曲調名（曲牌），規定了可供演唱的詞的音樂，也規定了作為歌詞的“詞”的字數、句數、韻數、韻位等。大部分都分為片（段），“片”也叫“遍”或“闋”，是音樂唱完一遍的意思。

詞概括樂調長短，分為小令（58字以內）、中調（59——90字）、長調（慢詞，91字以上）三種。詞遠在梁代時已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。

4、楚辭 詩歌的一種體式，因產生于戰國時期南方楚地而得名，以屈原《離騷》為代表，又稱“騷體”。特點：熔匯大量神話故事，富于幻想和浪漫氣息；除抒情外，大用鋪陳的方法；句式比較散文化，大量用“兮”字。

5、新詩 又稱“現代詩”，指中國“五四”運動以來產生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會生活和表達思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。

二、散文

古代，凡不押韻不重排偶的散體文章，包括經傳史書在內，概稱散文。現代散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學體裁。

散文的特點是取材廣泛，“形散神聚”；形式自由，寫法靈活；語言不受韻律限制，表達含蓄，意味深長。按內容的差異和表達方式的不同，可分為：記敘散文──以記人、事敘、狀物、寫景為主的散文。抒情散文──通過對人物、事件或景物的記敘描寫，達到托物詠志、寓情于物的目的。常用象征手法表達作者含蓄的激情，引導人們去追思和聯想。議論散文──說理往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行。不需要邏輯推理，和嚴密的論證。

1、古文 指以文言所寫的散體文，別于駢文而言。唐韓愈反對魏晉以來駢儷的文風，提倡先秦漢代所普遍使用的散體文，并稱散體文為古文，后用為散文的專稱。

2、記 包括①碑記：古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。《五人墓碑記》②游記：是一種描寫旅行見聞的散文體裁。《游黃山記》③雜記：是古代因事見義，雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。《石鐘山記》④記事：是古代記載人物生平事跡的文體。《張衡傳》⑤筆記：古代以記事為主的篇幅短小，內容豐富的文體。《夢溪筆談》。

3、古議論文體包括①原：古代探源究理的議論文體。《原君》（黃宗羲）②辨；是古代明辨是非的議論文體。③說：是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。《馬說》、《師說》。④論：古代析理推論的議論文體。《六國論》⑤銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字。刻在碑上放在書案右邊用來自警的銘文叫“座右銘”，如劉禹錫的《陋室銘》；刻在石碑上敘述死者生平，加以頌揚追 思的叫“墓志銘”，如韓愈的《柳子厚墓志銘》。

4、古代臣屬進呈帝王的奏章--屬議論文體。有①疏：是臣下向皇帝分條陳述意見的文體。又稱奏章、奏議。《論積貯疏》（賈誼）。②表：陳述某種意見或事情的文體。《陳情表》（李密）。③策：科舉考試問之于策而令應舉者作答被稱之為策問的文體。④諷諫：用比喻暗示一類的方式委婉規勸別人接受意見的文體。《鄒忌諷齊王納諫》。

5、書、序、跋有①書，一般指書信。如《答司馬諫議書》、《報任安書》。②序又分為序文和贈序。序文指說明書籍著述或出版的意圖、編次體例和作者情況的文章，一般在書籍或文章的前面，如《指南錄后序》。列在書后的稱為“跋”或“后序”。贈序，是古代文體之一，是為贈別而寫的。如《送東陽馬生序》。

6、史傳有①本紀：傳記的一種，專門記述帝王事跡。《項羽本紀》②世家：主要敘述諸侯和特殊人物的事跡。《陳涉世家》③列傳：用于記述一般人臣和庶民的事跡，也有用來記載少數民族和其他國家歷史的。《廉頗藺相如列傳》

7、祭文

追念死者生前經歷頌揚主要品德和業跡，寄托哀思、激勵生者的文章。袁枚《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》。

8、報告文學

散文中的一種新興樣式，是特寫、文藝通訊等的總稱。運用文學的表現手法，迅速及時的報道社會生活中人們關心的事物，具有新聞性、形象性和政論性的特點。被稱為文藝戰線上的“輕騎兵”。報告文學的三部里程碑作品：夏衍的《包身工》、魏巍的《誰是最可愛的人》、徐遲的《哥德巴赫猜想》。

三、小說

文學作品的一大樣式。通過描寫完整的故事情節和具體的環境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活。

中國小說淵源于古代神話傳說，經歷了六朝志怪、唐代傳奇、宋元話本、明清章回小說和“五四”現代小說的發展過程。按篇長短可分為長篇、中篇、短篇；按內容不同分為社會小說、神話小說、歷史小說、科學小說和偵探小說。

1、上古神話、寓言：如《精衛填海》《夸父逐日》等；

2、志怪小說 指我國漢魏六朝的談鬼神怪異的一種舊小說。起源于古代神話和傳說。如干寶的《搜神記》。

3、軼事小說又稱志人小說 用于記敘魏晉以來崇尚清談的知識分子的狂放傳聞和軼事是一種小說。如劉義慶的《世說新語》。

4、傳奇小說 是一種情節多奇、神異的古典小說。一般指唐、宋人創作的文言短篇小說。其源出于六朝“志怪”。如李朝威的《柳毅傳書》。是元、明、清三代小說、戲劇作家吸取題材的寶庫。

5、話本小說 指宋元說話藝人所用的底本。用通俗的語言把小說、講史的內容記錄下來自己備忘或為傳授別人。后成為小說的一種樣式，即話本小說。它標志著我國古典小說的成熟。（擬話本小說）明代文人創作的小說形式，如馮夢龍的“三言”和凌蒙初的“二拍”。

6、章回小說 我國古代長篇小說的一種樣式。是在講史、話本的基礎上發展起來的一種分章敘事的小說。特點是概括故事情節的發展和矛盾沖突的段落，劃分為若干回，并多用對偶句式作回目，揭示本回內容。每回開頭常有詩詞。最先一段重提上回內容，以便銜接本回內容；每回結尾，多在情節高潮時戛然而止留下懸念。如四大長篇章回體小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》。

7、魯迅在《中國小說史略》里對以揭露社會弊病，并對封建官場和社會的種種病態進行鞭笞與譴責的一類小說稱之為“譴責小說”。譴責小說產生于辛亥革命前后。如李伯元的《官場現形記》，劉鶚的《老殘游記》，曾樸的《孽海花》等。

8、演義小說 舊體長篇小說的一種。概括史書、傳說，用近代口語鋪敘成文。是由講史話本發展而來的。如《隋唐演義》。

四、戲劇 綜合性舞臺藝術，是借助文學、音樂、舞蹈、美術、雕塑、建筑等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活的。

在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇的總稱。也常專指話劇。在西方指話劇。戲劇的基本要素是矛盾沖突。戲劇的語言包括對白、獨白；舞臺說明。

戲劇的結構：獨幕、多幕。分類：按作品類型分有悲劇、喜劇、正劇；按題材分有歷史劇、現代劇、童話劇；按結構分有獨幕劇、多幕劇。

我國古代的戲曲包括雜劇和傳奇。元雜劇包括散曲和雜劇。1）散曲 元代興起的一種新形式的韻文，是在金“俗謠俚曲”的基礎上發展成長起來的。分小令、套數二種。

小令是一支單調的曲，簡短精練，在格律上不像詞那樣嚴格，常用以抒情寫景，如：元馬致遠［天凈沙］《秋思》。

套數是由兩支以上的曲子按照一定的規則聯綴起來的組曲，又叫“散套”“套曲”。全套必須屬于同一宮調。套數可用于敘述較完整的情節、事跡或夾議論，如元睢景臣［般涉調·哨遍］《高祖還鄉》。標題會有三個部分組成：宮調+曲牌+題目

2）雜劇 是包括音樂、歌舞的綜合藝術。分曲詞、賓白、科介三部分。

曲詞由散曲中的套曲組成，供演員歌唱之用。每折由一人獨唱，其他演員只有對白。科介是動作、表情。結構“四折一楔子”，“楔子”是說明或介紹人物，聯系情節的。折是音樂組織的單元，也是故事情節發展的自然段落。角色有“末”“旦”“外”等。3）傳奇是一種戲曲形式，盛行于明清兩代，以演唱南曲為主。由宋元南戲發展而來，也吸收了雜劇的特點。情節更為緊湊，人物刻畫更為細膩，角色分工更為細致。如《牡丹亭》《長生殿》《桃花扇》。

五、賦 本為一種文學的表現手法，為《詩經》“六義”之一，漢代形成一種特定的體制。成為一種介于詩和散文之間的講究鋪陳，重視詞藻、對偶、押韻的文體。以鋪敘事物為主的是“大賦”，以抒情為主的叫“小賦”，接近于散文的稱“文賦”。

古人“辭”“賦”合稱，是因二者都體形靈活，篇幅長短不限，句子以四、六言為主，且允許有錯落參差；屈原為代表的“騷體”向賦過渡稱“騷賦”；漢代確立了賦的體例，稱“辭賦”，如司馬相如《子虛賦》；魏晉向駢文發展叫“駢賦”，如左思的《三都賦》；唐代由駢體轉入律體稱“律賦”，如《阿房宮賦》，宋代以散文形式寫賦稱“文賦”，如蘇軾的《赤壁賦》。

從風格上看，都講究文采，多用鋪張手法。二者的區別是辭“在句中或結尾多用”兮“以調節音節，而”賦“則較多的使用散文句式，甚至整篇韻文中夾雜完全不押韻的散文語句。它有別于今天的散文標題的”賦“，已不是鋪陳的字眼，而是”贊“"頌”意。

六、駢體文 是以雙句（即儷偶句、偶句）為主，講究對仗和聲律，與散文相對的一種韻文。最大特點是，全文用對偶句組成，構成字數相等的上下聯，句法結構對稱，詞性、詞義相互合對。而偶句通常用四字和六字組成，互相交替（四六文）。起于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。唐初仍沿習此，到韓、柳繼起后，這種文體才衰落。和韓、柳倡導的古文相比，古文講“氣勢”，駢文講“氣韻”；古文講通暢，駢文講含蓄；古文講古樸，駢文講典麗。

第五篇：記敘文問題常識歸納

記敘文問題常識歸納

記敘文定義：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景，狀物為主要內容的一種文體。

記敘文的閱讀步驟

1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內容、作者思路等一個全面感知。

2、瀏覽考題：粗略了解考察內容。

3、再讀文章：與題目相關的內容仔細閱讀。

4、解決問題：找準答題區域、注意關鍵句、主旨句、抒情議論段。

5、認定補充對考題做進一步審視，并對所做答案進行認定、補充。

常識歸納

一、記敘的要素

1、記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。

2、掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡、概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造、中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文也必須要達到能大體將這三點說出來的地步。

把握六要素技巧,即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

二、記敘線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。線索大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡的抒情貫穿全文。2）以人物或人物的特征為線。，如《背影》以父親的背影為線索。

3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節。4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的情感變化為線索組織材料，不大喜歡----想去看看-----贊賞蜜蜂-----夢見自己變成一只小蜜蜂。

5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受-----到仙臺與藤野先生的交往------離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。“線索”是連貫文章始終的脈絡，是文章的綱。① 文章的標題 ② 反復出現的詞或事物 ③ 文中議論抒情的語句 ④ 作者的思想感情（變化）⑤ “我”的所見所聞所感

1、敘述類型

三、常見的敘述順序

順敘：按事情的發生發展和結局的順序寫。如《一面》，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。

倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后在按順序進行敘述，也就是記敘的時間上與事情的實際是相反的。如《背影》“我與父親不相見已二年余了”，我最不能忘記的是他的背影”。這是文章的開頭的一句，它開宗明義、落筆點題，用追敘的手法，再現了兩年前作者終身難忘的往事。插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和內容有關的情節和事件，然后再繼續原來的敘述。如《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。記敘順序作用： 順敘：按時間發展、有條有理。

倒敘：

1、強調。

2、制造懸念。

3、情節富于變化，吸引讀者。插敘：

1、補充內容，豐富情節。

2、照應上文、或為下文鋪墊。

四、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體會 關鍵句子主要包括五個方面： ① 點明題旨的句；

② 描寫、議論、抒情的句子； ③ 總結全文的句子； ④ 引用的句子； ⑤ 起承轉和句子。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

重點語句和關鍵詞的含義

1、聯系具體語音環境、借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

2、聯系具體語音環境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

3、結合整片文章的語境分析句子的深層含義。

五、重點語句和關鍵詞的作用

技巧：作用要從兩方面考慮

一、從結構上：

常起A承上啟下的過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊 F前后呼應

二、、從內容上：

常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛）具體如下： 一句話在文中的作用：

1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛）

結構上（為下文作鋪墊、總領下文、埋下伏筆、設置懸念、呼應后文）

2、文中：結構上（承上啟下的過渡、總領下文、總結上文

3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛）

結構上（首尾呼應、結構完整、總結全文）

六、如何賞析詩文中所喜歡的句子：

1、從修辭手法上分析：（修辭作用）

2、從該句在文中的作用：（點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛?）

3、從語言風格上（豪放、婉約?）

4、從用語、遭詞準確傳神巧妙

5、從蘊含的哲理，給你的啟示

6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）

七、分析文中描寫、議論和抒情的作用

描寫是記敘文最常見的表達方式之一，運用描寫手法，能栩栩如生地再現人物、事件和景物。描寫主要有人物描寫和景物描寫。

描寫方法及其作用：

A、人物描寫及其作用

類型：語言、動作神態、心理、外貌描寫

人物描寫方法的作用：描寫+對象+特征（性格）

B、景物描寫在記敘文中的作用

1、暗示時代背景。

2、渲染氣氛。

3、烘托人物性格、心理。

4、推動情節發展、預示結局。

各類描寫答題技巧

① 肖像（外貌）描寫{包括神態描寫}（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的ⅹⅹ心理狀態、ⅹⅹ地位、ⅹⅹ處境、經歷以及ⅹⅹ心理狀態，ⅹⅹ思想性格等情況。

② 語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的ⅹⅹ心理（心情），并反映了人物的ⅹⅹ性格特征或ⅹⅹ精神品質。有時還推動了情節的發展。③ 心理描寫：形象生動地反映出人物的ⅹⅹ思想，揭示了人物的ⅹⅹ性格或者ⅹⅹ品質。

④ 環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀和人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染ⅹⅹ環境氣氛、烘托人物的ⅹⅹ情感、預示人物的ⅹⅹ命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的ⅹⅹ時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染ⅹⅹ環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。記敘文中的議論作用

A． 類型：記敘文中的議論，有先敘后議、先議后敘之分。

B． 作文：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起“畫龍點睛”的作用。

記敘文中的抒情作用

分類：一種是作者直接抒發自己抒情；一種是寓情于景或托物抒情，叫間接抒情。作用：抒發作者的某種思想感情。

八、修辭方法及作用（1）比喻：生動形象的地寫出ⅹⅹ事物的ⅹⅹ特點

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出

ⅹⅹ事物的ⅹⅹ特點

（3）夸張：突出特點，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊，意韻鏗鏘，互相印襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

九、寫作手法及其作用

（1）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了?的感情，增強了文章的表現力。

（2）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（3）襯托：（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（4）諷刺手法：運用比喻夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（5）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（6）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。（7）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

十、分析人物形象

從兩個方面入手：

一、是通過分析典型事例來理解人物形象：

二、是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

十一、開放性試題應注意： 談看法、讀啟示、讀體驗、談做法等

①平時一方面要關注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應手。

② “談”時要針對話題，選取適當的角度，具體闡述，避免空泛，“談”的內容應從原文發生，要明確中心，要表現正確的思想和健康的情感。

③ “談”時要根據題意選擇適當的表達方式（議論記敘相結合）；語言力求簡明扼要（注意文字數量的要求）