第一篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學應與時俱進

知識改變命運

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權所有

僅供參考

語文教學應與時俱進

江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”黨中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高學生的人文素質和科學素質。創新能力的培養與基礎學科密切相關，脫離基礎學科的創新是偶然的，不長久的，也是無生命的。離開創新能力培養的基礎學科教育是盲目的，必將步入注入式的死胡同。作為基礎學科的語文教育，我們更應該積極探索，以期與時代同步。

一、摒棄傳統教育觀念，樹立大語文教育觀。

傳統教育觀念是一種便于操作的應試教育，它是一種選拔式、競爭式的同時又是呆板的、教條式的教育。在這一觀念的支配下，教學只對課本負責，忽視對學生的未來負責，就形成了教師教，學生學的固定單一的教學模式。極大地壓抑了學生創造性思維多向發散，創新能力創新精神受到扼殺。現行的素質教育，就是要培養復合型創新人才。所以，我們要樹立大語文教育觀，即以語文教學為主干，其他各個學科及學生生活的各個層面，猶如分支，形成知識樹，讓學生從語文教學中汲取營養，然后在其他學科和生活的各個層面消化吸收，轉化為各種能力。在消化吸收中發現和創新，反過來指導語文教學，才能使學生常學常新。

二、改革現行的課堂教學模式，提倡課堂教學民主化。

我國現行的課堂教學模式，是在應試教育的影響下，一味的追求考試和升學，循環往復，直接導致課堂教學的異化，為考而教，一篇活生生的課文被肢解的支離破碎，變成大大小小的知識點。課堂教學的改革，要徹底告別一言堂和注入式，把教學民主、教學互動、激勵機制引進課堂，充分發揮學生的自主性。課堂教學民主體現為“三主意識”，即尊重學生的主體地位，培養學生的主動參與意識和能力，追求以學會學習為主要特征的教學目標。體現教學民主化，主要有以下途徑。

1、營造良好的氛圍。沒有良好的環境氛圍，實現教學民主化就是紙上談兵。因為教學雙方是活生生的人，所以教學時，必須要有良好的氣氛。

1）面向全體學生。面向全體學生是教學民主的體現，要給每個學生均等的學習機會，針對學生實際，提出不同的要求，使各個層次的學生學有所得，獲得成功的喜悅。

2）建立平等和諧的師生關系。在課堂上，教師必須置身學生中間，指點路徑，共同討論，指出解決辦法。甚至可以有意出錯，引導學生找錯誤，究原因，想對策。既讓學生有一種親近感，又有濃厚的學習興趣。

3）創設寬松的環境。教師在課堂上，要善于發現學生的閃光點，找到學生的共鳴點，激勵學生輕松愉快的學習。

2、鼓勵學生積極參與。課堂教學，要鼓勵學生更多的參與體驗，這樣獲取的知識才是深層次的，永久性的。特別要鼓勵那些不積極的，學習有困難的學生參與，肯定他們的成績，樹立自信心。

3、講究多維的教學方法。教學有法，教無定法，但是也有規律可尋。

用心

愛心

專心 1

知識改變命運

百度提升自我

1）教學設計要開放。積極鼓勵學生參與討論，“討論是創造的助產婆”。在討論中，學生的思維十分活躍、主動，常常會使學生的智力從常態躍遷到激發態，因此迸發出創造的火花。

2）教學形式靈活多樣。語文課堂教學中，要鼓勵質疑。注意引導學生進行逆向思維，求異思維，屏棄已有的知識經驗來思考問題。激勵他們大膽想象，大膽懷疑，放手讓他們去發現問題，提出假設，尋找路徑，提出自己的獨到見解，從而使學生在尋常處發現不尋常的知識。

3）注重實踐，提倡嘗試。語文教學中，可以布置特殊的作業，讓學生在實踐中培養各種能力。如摘抄、演講、辯論、編報紙、參加文學社團、自編自演課本劇、采訪、調查。形式多樣，別具一格，使學生的創造力得到充分體現。4）著眼于學法指導。教師在課堂上，要培養學生良好的學習習慣，比如學習習慣、閱讀習慣、寫作習慣，使學生掌握行之有效的學習方法，從而培養創造性思維。

三、廢除傳統的評價手段，建立完善的全息評價制度。

素質教育是對傳統教育的繼承和發展，是對應試教育的揚棄，那種在建立評價體系時對考試的否定，是不可取的。因此在改革教育的評價時，必須強化考試的檢測功能，淡化選拔功能。

1、教師的評價。以往的評價，是一把尺子量到底，是片面的，不科學的。對教師的評價還應該包括隨機評價、學生評價、家長評價。因為學生是教學的對象，學生獲取的知識和能力的培養情況，家長心中也有一桿稱。評價方式可以是調查法、問卷法、座談法，最后幾方面進行綜合。

2、學生的評價。告別百分制，代之等級制，對學生平時作業，期中期末考試，分別用優、良、中、差四個等級來評定，從而拓寬了優秀面，模糊了差生的名次。改變傳統的考試方法，實行分項考試。把語文考試分成聽說能力，基礎知識，閱讀，寫作四大版塊。因為每位學生總有他的特長，為他們展示才華提供機會。還可以實行開卷考試，允許學生查閱書籍和資料。

四、跳出小圈子，投身大舞臺，發揮潛在課程的巨大功能。

傳統的應試教育，是把學生限制在一個“兩耳不聞窗外事 ”的狹小的圈子里，嚴重阻礙了學生的發展。素質教育是要求在一定的宏觀約束下，給學生充分的自主權，為滿足學生興趣，最大限度的發揮學生的潛能。而潛在課程正好呼之欲出，它具有三大功能：育人功能、約束功能、正遷移功能。我們必須重視潛在課程的巨大威力，可以從兩方面來嘗試。

1、開設語文支柱課。語文教學要緊緊圍繞課堂教學，在大語文教育觀的指導下，從課內延伸到課外，從校內延伸到校外呈現多維的格局。因此我們可以開設語文支柱課：活動課、實踐課、閱讀課、收視課，從而將小課堂與大自然相結合，與社會實踐相結合，與社會生活相結合。

2、完善校園文化環境。我們處于一個越來越開放的社會環境中，環境造就人影響人。校園文化環境建設，主要包括兩個方面內容。

1）、校園物質文化環境。校園是學校從事教育活動的場所，是學生活動的舞臺。良好

用心

愛心

專心

知識改變命運

百度提升自我 的校容校貌是最重要的造型新穎別致的教學樓和辦公樓，布局合理的綠地，盆景花木，優美的讀書長廊，明麗的校園櫥窗，可以濾去塵世的喧囂，陶冶學生情操。校園的內部設施，也是校園物質文化環境的組成部分。各種專用教室（圖書室、閱覽室、電教室、畫室、音樂室）、運動場、餐廳等場所，甚至是學生朝夕相處的教室也不能忽視。一條好的班訓，一個小小的圖書角、一塊自編自辦的黑板報，都可以起到潛移默化的作用。

2）、校園精神文化環境。校園精神文化環境包括禮儀制度、人際關系、信息輿論與師生員工的精神風貌。學校的人際關系，可以彌散的社會、家庭諸方面，對構建學校、社會、家庭三位一體的教育體系，創造可靠保證。禮儀制度，可以培養集體榮譽感、團隊精神和合作精神。學校的信息輿論，可以引導學生篩選社會信息，特別是學校的廣播、電視、板報、櫥窗，學生大有用武之地。師生員工的精神風貌，可以增強師生員工的凝聚力，改變學校的面貌。

總之，創新使語文教學有了明確的方向，我們必須應用全新的教育理念和手段，使語文教學盡快跟上時代的步伐。

用心

愛心

專心 3

第二篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教材選編也要與時俱進

知識改變命運

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權所有

僅供參考

語文教材選編也要與時俱進

語文教材選編也要與時俱進

——也談魯迅作品入選教材問題

重慶市石柱縣臨溪中學校秦萬福

又要上魯迅的作品了，八年級語文上冊第二年單元第一篇是《阿長與山海經》。一見到魯迅的文章我就頭疼。魯迅的文章用詞生僻，語言晦澀，篇幅冗長，老師難教，學生難學。本單元第二篇是朱自清的散文《背影》，真是好文章??！語言質樸凝練，通俗易懂，結構緊湊，短小精悍，感情真摯。特別是那四次流淚，是作者真情實感的自然流露，不知感動了多少讀者，教育了多少孩子。我每教一次就感動一次，對父愛就有著更深刻的體會和認識。

反觀《阿長與山海經》，且不說用詞生僻，晦澀難讀，單就文章選材和篇幅，也有很多地方值得壓縮和修改。一二自然段主要介紹“阿長的來歷和長相”，無非是為了突出阿長的低賤，三五句即可。第四件事是“阿長給我立了許多的規矩”，也大概是作者所不耐煩的，描寫也生動詳細了點，可壓縮。第五件事是“關于長毛的故事”，也是“我”對她一時產生敬意的故事，不但羅嗦，而且低俗，應該大砍特砍，大量壓縮。第七件事是“阿長給我買《山海經》”，是詳寫的部分。在交待事情起因的那個部分，作者介紹了遠房叔祖，里面有太太罵他“死尸”，他稱我們為“小友”等等，純粹瞎扯淡，是多余的，完全可以刪除。后面交待搜集的其它繪圖的書也沒有必要，完全可以省掉。用我的觀點看此文從篇幅上至少可以刪掉一半。此文不應入選教材。

再看七年級上冊的《風箏》，此文應該算魯迅散文中最簡短的一篇了。有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深深感慨。讓中學生來讀，似乎有點浪費青春，入選小學高年級得了。

七年級下冊的第一篇就是《從百草園到三味書屋》，“百草園”部分關于“美女蛇”的故事似乎恐怖了點，與“樂園”關系不大，可刪除?！叭稌荨辈糠掷蠋熥x書的有關描寫可以不要，孩子們在下面做小動作的情節也可以減省。其原因在于本文主題雖然是對封建教育表示不滿，但更多的是對老師的贊美，他筆下的老師是博學方正，和藹慈祥的。此文不應入選教材。

《社戲》一文，教材只是節選了原文的第二部分，是“揚”的部分，這樣做本來就破壞了文章的整體性，文章的思想性和藝術性為此大打折扣，有斷章取義之嫌。入選的這部分從選材和篇幅上看也有值得商榷的地方。前面三段寫“平橋樂土”，描繪了平橋村的環境和鄉土風貌，初步展示了我與農民孩子愉快相處的情景，為下文去看戲蓄勢。我認為語言冗長，可以壓縮一半?！皯蚯安ㄕ邸辈糠忠部梢詨嚎s一半?！摆w莊看戲”壓縮三分之二。此文不應入選教材。

八年級下冊第一篇就是《藤野先生》，這是一篇回憶作者早年留學日本的散文，文中贊揚了日本學者藤野先生的正直、熱誠，沒有狹隘民族偏見的高貴品質，抒寫了對他真摯深沉的懷念，追述了自己當年為了祖國和人民的利益，由學醫到棄醫從文的思想變化，表明了自

用心

愛心

專心 1

知識改變命運

百度提升自我

己要同封建勢力戰斗到底的決心。本文以受教 于藤野 先生始末為明線，以棄醫從文的愛國主義思想發展為暗線，兩條線索互為因果，互相勾連。作者選用了凝練樸實的語言形式，使文章樸實自然，毫無堆砌鋪張之感。此文乃好文章，贊成入選教材。

《故鄉》以搬家為線索，以我回到故鄉的見聞為內容，把現實和回憶結合起來，組成一個藝術整體，揭示了半殖民地半封建中國農村經濟凋敝，農民生活貧困的社會根源，表達了作者渴望改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。文章多方面的對比突出了主題的深刻性，傳神的肖像描寫充分展示了人物的性格特征。此文從思想內容到藝術構思都是很可取的，好文章，可以入選教材。

再看《孔乙己》，此文乃魯迅小說藝術的精品之作。小說描寫了一個備受封建教育摧殘的下層知識分子終日被人取笑作樂、侮辱欺凌的悲慘命運，沉痛地提出了一個改變人民群眾身上昏迷麻木的精神痼疾的嚴重社會問題?！鞍洳恍?，怒其不爭”。小說善于運用人物的肖像、語言和動作描寫刻畫人物性格，精煉簡潔是本文最突出的藝術特色。小說不足三千字，卻寫盡了主人公的一生，并揭示了廣闊而深刻的主題思想，充分體現了短篇小說的美學特征。它剪裁得好，是真正的短篇小說的結構藝術。雖然它寫的是橫斷面，但又有時間的長度。線索單純，毫無枝蔓。以刻畫人物為中心組織情節，重情節而不重故事。筆墨集中于一個人物，其他人物有的是陪襯，有的是虛寫，都不展開。場面也很集中，就在咸亨酒店柜臺前，這里雖然只是孔乙己生活的一個側面，卻像把一面鏡子放到了反照人物的最佳角度。細節也選得很精，每個細節對刻畫人物，深化主題都具有高度的表現力，都能以一當十，甚于細針密縷的敘述，洋洋灑灑鋪排的效果。行文措辭，遣詞造句也十分簡潔樸素，通俗易懂，毫無生僻晦澀之感，真正達到了“捶字堅而難移”的境界。如果教材選編只選魯迅一篇作品的話，此文乃當仁不讓。

我長期從事初中語文教學，對高中語文教材不熟悉，沒有發言權，故不加點評。

魯迅何人，偉大的文學家、思想家、革命家，新文化運動的巨人，反帝反封建的闖將。他的作品具有劃時代的意義，他對國民的弱點和劣根進行了深入的剖析與批判，他的作品喚醒了廣大人民群眾的斗爭意識。教育了一代又一代的莘莘學子。

我是何人，我乃普通教師也，區區小人物一個。我沒有資格對魯迅的作品說三道四。我是太歲頭上動土，不知天高地厚。只不過對于一位從教二十七年的老教師來說，我還是有深刻體會的，也具有一定的發言權，在言論自由的今天，我也斗膽甛噪幾句。再說，我們應該尊敬名人，但不能迷信名人。如果沒有懷疑意識，人類就難以進步；沒有批判精神，社會就無法創新。對于前人留下的寶貴遺產，我們應該去偽存真，去粗取精。

我當學生的時候沒有讀懂魯迅的作品，一是我當時的水平根本無法理解魯迅的作品，二是為了升學，時間不允許我只讀魯迅的作品。我當教師幾十年來，對魯迅的作品也非趨之若鶩。是不是我這個教師素質太差，不夠格，非也。我非專家學者，更非“魯迅迷”。作為一名普通教師，職責告訴我應該博學多識。教材所選古今中外名篇佳作多的是，我應該花大量的精力去全面鉆研教材，我不可能成為“魯迅迷”。學生也不應該成為“魯迅迷”。中華文明上下五千年，燦爛輝煌。從《詩經》《楚辭》再到諸子百家，秦漢文學，唐詩宋詞元曲，以及明清小說。特別是近代文學，除了魯迅，還有郭沫若、老舍、茅盾、巴金、冰心、葉圣陶、朱自清??當代文壇的名家名作也很多。除了本民族的，學生還要了解大量的外國文學作品，莫泊桑、普希金、都德、高爾基、托爾斯泰、巴爾扎克??學生需要廣泛閱讀，需要全面學習?！耙慌挛难晕?，二怕寫作文，三怕周樹人”，學生讀不懂魯迅的作品不能說學生的能力太差。魯迅文章的難讀與魯迅的偉大是無關的，魯迅文學作品的卓越功績不等于中學師生都承認其可讀性，一個人、一部文學作品在文學、史學上的地位不能等同于其在教學上的地位。從教學角度而言，只有適合的才是最好的，興趣是最好的老師。十幾歲的中學生，用心

愛心

專心

知識改變命運

百度提升自我

我們不能不適應他們的認知特點，不能不尊重教育規律。魯迅 先生生活在二十世紀初，他所面對的是一個政治黑暗的時代，他需要同各種黑暗勢力作斗爭，他的作品充滿了戰斗性。今天是二十一世紀了，信息經濟時代，科技高度發達，社會高度進步，今天政治清明，社會和諧。時代不同，今非昔比。因此，學生無法體會魯迅作品中的價值，不喜歡魯迅就正常了。

是不是魯迅的作品過時了，非也。魯迅的作品不但不過時，而且具有永恒性，他的經典作品是中華民族的寶貴財富，流芳千古，永載史冊。目前魯迅的作品選入中小學教材的文章很多，堪稱被教科書引用最多的作家。我不反對魯迅作品入選教材，但也支持教材選編盡量減少魯迅的作品，“兵貴在精而不在多”。今年教師節前夕，溫總理在北京三十五中聽課后發表的講話中指出“教育要符合時代發展的要求。我們說教育要面向未來、面向世界、面向現代化，歸根到底就是要與時俱進，趕上時代發展的步伐，辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。這就要求我們必須放眼看世界，牢牢把握社會發展和科技進步的潮流，學習和借鑒人類優秀的文明成果。同時，也要深深地懂得中國，結合中國的實際和國情，推進教育改革、優化教學結構、更新教學內容、改進教學方式?！睖乜偫砀呶萁舶愕闹v話令人振聾發聵，值得教育工作者，特別是從事課程教材研究的專家學者們研究。古今中外名家名作燦若星河，應該多選一些讓學生喜聞樂見、通俗易懂的作品進教材。教材選編應把握時代脈搏，緊跟時代步伐，與時俱進。

用心

愛心

專心 3

第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學斷想

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考 語文教學斷想

自己教了十幾年的中學語文，以后又看別人教中學語文，近幾年，又聆聽了許多有關中學語文教學的教誨，腦子里不是越來越明白，反而越來越糊涂了。

沒有信息的介入，大腦里會是一片空白，而信息太多太亂，往往又失去判斷，每每遇到這種情況，就像走路碰到很多路口一樣，我選擇的方式是回到起點，問題立馬就變得簡單明白多了。

無需諱言，語文首先應該是工具的。不論怎么說，一個孩子一開始接觸到語文，他是無法涉及到審美意趣或是思想含義的。他們認識一個一個的漢字，認得多了就可以連起來寫一句話，這一句話就可以表達他的想法，他的愿望，比如說，他遞給媽媽一張寫著“我要喝水”的字條，他這里所用到的語文完全只是一種工具，并不可能有什么美學意義，當然，如果在一種特定的語境，這四個字也是可以有美學意義的，比如：

盛夏的午后

龜裂的稻田張開嘴巴

“我要喝水”

一個農人聽見了這微弱的呻吟??

這里的“我要喝水”顯然已經賦予了美學意義，但他同小孩子紙條上的那四個字已經完全不是一回事。

因此，我們說，不論什么人，他接觸語文的初衷是為了解決工具的問題，隨著對這個工具越來越多樣、越來越復雜的了解和認識，隨著對這個工具越來越廣泛、越來越深入地運用，語文的人文性越來越明顯地凸現出來，語言文字作為一種載體，它承載了那么些深邃的思想，博大的精神，承載了那么多具有美學意義的意象??可以這么說，越是接近學習語文的初始階段，其工具性越強，越是接近其高級階段，其人文性越強，但同時，即使是在初始階段，人文性已經開始孕育胚胎，即使到了高級階段，工具性仍然沒有完全消失。

毫無疑問，很多人在理論上的認識也是如此，實際操作卻又是另外一回事。

前幾年，在應試教育的影響下，語文教學強化了工具作用，字詞句篇語修邏，再好的文章也只是語文知識的載體，“皮之不存，毛將焉附”，文章的皮是沒有作用的，要說有作用，只是可以用來長語文知識的“毛”，用來長試題的“毛” ,語文試題照搬自然學科的一套，ABCD，打√打×，再好的美文也被肢解成許多的選擇題和判斷題，語文教學一點生機都沒有了,這樣的語文教學時間一長,連老師也不“語文”了.過去，語文老師被人們以為是“文化人”一類，長期的“非語文”的應試，他們被異化了，少有人訂文學刊物，少有人讀文學作品，豐富的感情、多元的情趣、深邃的思想成為語文老師的過去,再也不象以往，老百姓逢年過節會買了紙來請語文老師撰寫個對聯，群眾集資修了一座橋，請語文老師幫忙寫一篇文章，以勒石刻碑，永作紀念??因為很多老師都不會，他們只會教學生做題目，他們的文化

用心愛心專心 1

視野不斷萎縮，文化情結不斷消減，最后有很多不再是一個“文化人”，而只是一個“知識人”。

近幾年語文教學人文性的呼聲越來越高，教學出現了一些新的氣象，注意發掘語文的美學意蘊，注意優秀作品的品讀，號召學生課外閱讀優秀的作品，寫作教學中充分展示學生的個性，成績是突出的，但同時個別地方也出現了一些問題，完全忽視了語文的工具性，學生提筆就是錯字，一寫文章就是病句，特別是文言基礎知識教學大大削弱，中學畢業的學生還不能讀懂淺近的文言文。據有人說這是課標組的專家們的意見，說專家們認為學那么多文言知識沒有用，如果完全從“實用”的角度出發，也許真的沒有用，問題是，我們必須繼承中國古代文化中的巨大的精神財富，連文章都讀不懂，怎么了解古人的胸懷，古人的操守，古人的精神氣象？我們總不能讓我們的下一代到西方去撿拾儒學思想，到日本去了解中國古代文化吧。本人實屬無名小輩，很少見到課標組的專家，不知道是不是他們的意見。

二者究竟怎么結合，說到底是對老師的一個考驗，是對老師的學問功底、美學修養、胸襟操守的一個考驗，“度”把握得好，結合點把握得好，游刃有余，效果顯著，當然是其中的高者，這樣的人一定是一個智慧的人，一定是一個坦蕩的人，一定是一個敬業的人。3

繼承和創新。東方和西方。

近兩年，提出了許多全新的理念，“自主合作探究”“生成性課堂”“建構主義”等等。把傳統的“接受式學習”批得幾乎體無完膚，對老師的角色也有很多新的定位，這些理論無疑都很先進，很正確。

問題是，糖放得太多就不是甜而是苦了，真理再向前邁進一步就是謬誤了，我們有很多好的東西往往在具體實施的過程中變了樣。

我們經常到學校聽課，老師先是充滿詩情畫意的開場白（老師事先寫好并背熟的），然后就把學生分成了若干小組，討論老師提出的問題，這時有的學生在思考，有的沒有思考，有的在發言，多數沒有發言??思考還是淺層次的，討論還是低質量的，這個環節就匆忙結束，各小組選代表發言，有的說得對，有的不太對，有的完全不對，老師并沒有評判，而是一味地鼓勵，還要同學們給予掌聲，最后老師稍稍小結一下，再一次把同學們大地表揚一番，下課鈴聲響了。這樣的課堂，不知學生學到了什么知識，受到了什么美的熏陶，更有甚者，班上選出一男一女兩個主持人，由他們組織討論，問題由他們提，表揚由他們給，老師就是在討論的同學中去轉一轉，一堂課上下來，老師說的話不超過五句，我問老師們為什么這么做，老師回答說怕被扣上“話語霸權”“不改革”的帽子，我還問那同學答錯了，他還在表揚的老師是為什么，他的回答讓我驚訝，“對同學只能鼓勵，否則就可能扼殺他們的積極性，一個未來的文學天才說不定就被你斷送了??”這仿佛是哪本課改書上的句子，這位教師竟然背得如此熟練，我只是納悶，我們搞改革的目的，是為了培養出能應對未來經濟全球化的激烈競爭的接班人，那么，一點批評就不能接受，錯誤也不敢面對，還能應對激烈的競爭？專等聽競爭對手的甜言蜜語吧！

時下的語文課還有一大熱門＿＿動不動就是多媒體。特別是公開課，幾乎不在教室里上，全是在多媒體室，聲光電一起動作，一節課系于鼠標，所有的一切都是預設的，作為語文課

用心愛心專心 2的輔助藝術的板書已不復存在，上完一節課，學生腦子里除了絢麗的畫面，不知道還有多少空間殘存了有關語文的信息。

人類社會總在前進，總有新的東西出現，新東西都總是離不開舊東西的基礎，要創新首先要繼承，把過去的一切都否定了，創新又從何談起？西方確實有許多先進的東西，先進的科學技術，先進的人本理念，但是，中國有中國的文化傳統，有中國的心理習慣，甚至包括生理結構都跟西方人有差異，有許多的海龜派猴急猴急地想完全照搬西方那一套，恨不得立馬把中國變成美國，還有一些專家先引用一些西方某人的觀點，然后加上去某國考察的例子，就把中國的教育說得一無是處，有些例子恐怕是極具特殊性的個例，缺乏普遍意義，是否因有外國人聽課而故意作秀也未可知，至于那些觀點，有許多確是站在高山之巔，而有一些在《論語》《學記》中都能找到注腳，如果把這些典籍先譯成英文，再轉譯成漢語，把孔子的名字改為威廉.孔丘什么的，說不定會在中國大行其道。

無論什么樣的改革，要想取得好的效果，首先要有一支好的教師隊伍。

一個好的語文老師條件是多方面的，除了堅持四項基本原則一類的政治條款以外，我覺得至少還應有如下的一些方面，滿腔熱情地熱愛自己的學生，有較強的敬業精神，有高尚的情操和修養，有厚實的專業功底，有豐富的人文情懷，有很好的美學和文學修養，如果還說具體一點，葉圣陶先生是我們語文老師的典范，雖然我們不可能達到他那樣的高度，但卻應該是我們努力的方向，他的書教得好，而其寫作更不必說，在現代文學史上占有很重要的地位，其實，在我們當今的語文教師中，也有不少在這方面做得很成功的佼佼者，像上海的李肇正老師，書教得很好，業余時間寫出了 300多萬字的小說，實在是驚人的。就是這樣的一位教師作家我查了他曾工作過的上海中國中學的網絡，竟沒有找到半個字關于李老師的記載，又在他去逝前工作過的位育中學網上查找，終于找到了一條紀念他逝世兩周年的新聞，對于這兩所中學來說，李肇正無疑應該算個名人，而在他們的網絡上，卻找不到更為詳細的有關他的生平材料，這就說明一個問題，作為語文老師是否會寫文章，一直得不到教育主管部門的認可，甚至還會遭到白眼，事實上，一個自己會寫文章的教師和自己不會寫文章的教師教學生的語文，其效果會有很大的差別，這是為無數事實證明了的規律。寫作應該是語文老師的基本功，為什么我們對有的人從網上下載的一篇所謂“論文”發表后會毫不吝嗇地給予表揚，而對一個老師發表了一篇小說卻置之不理甚至還會批評呢？我不明白這其中的原因是什么？

隨著經濟的發展，人們價值取向的多元化，所有的事情功利性越來越強，一切都從實用出發，教育概莫能外，在這樣的大環境下，我只想說，我們每一個語文老師，沉入到書本中去，沉入到文化的寧靜去，沉入到教育的本源意義中去，用精神之雨露來培育我們博大的胸懷，以文化之精華來涵養我們浩淼的氣象，有了這些，方法都是好說的。

用心愛心專心 3

第四篇：(no.1)初中語文教學論文：五步教學法初探

知識改變命運

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權所有

僅供參考

初中語文教學論文：五步教學法初探

學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我結合學生掌握知識的規律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法──五步教學法“方法中學生只能被動接受知識的缺陷，充分發揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習知識。下面僅以”物質運動是有規律的“一框為例，談談實施五步教學法的一些體會。

1.五步教學法的基本做法：

第一步復習舊知識引人新課并根據本節教學內存出示設計好的閱讀思考題，我提出的復習問題是“物質和運動的關系怎樣？”學生回答即自然導人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運動都是有規律的？”“什么是規律，怎樣正確理解規律？”“規律和規則、守則是否相同？”

第二步引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導、點撥；

第三步讓學生回答以上問題，教師要注意學生回答的情況，找出學生自學中沒有掌握的知識和學生不能解決的難題；第四步根據學生的回答，教師對學生感到個理解的地方有針對性地進行講解，在該節課中我對怎樣正確理解規律這個難點問題做了深入細致的講了規律；第五步練習

2.五步教學法的優點：

一是有利于加快教學進度，提高教學的知識容量。經過學生的讀答后，教師就叮知道學生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領地板書，理清知識脈絡，在此基礎上進行練習，從而增大了教學的知識容量、節省廠教學時間，加快了教學進度；

二是有利于發揮學生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學生活動，充分發揮了學生的主體作用，使學生認識到了自己在學習中所處的地位，因而能使學生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學習；

三是有利于教學的信息反潰學生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學生掌握所學知識的重點、難點，達到解惑的目的；

四是有利于提高教學效果。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析！可題和解決問題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。

3.實施五步教學法應注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認真備課，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。

第五篇：(no.1)初中語文教學論文 語文活動課的探索

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考 語文活動課的探索

語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調查研究和初步嘗試的基礎上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、內容體系和教學模式的構想，提出了兩周開設1節活動課的方案，設計了每個學期8個課例的具體要求和內容，并于1996年秋在省內部分學校正式開展試驗。

用心愛心專心 1