第一篇：聆聽名曲,感受音樂魅力

聆聽名曲，感受音樂魅力

分析名曲，帶來深刻思考 《東方紅》——帶給我力量

《歌劇魅影》——永不消逝的歌聲 總結收獲，用心感受

摘要：本文主要寫三部分：第一部分是寫自己對于這門課的感受，對于音樂的感受以及自己在音樂欣賞上的進步和覺悟；第二部分，主要講述了自己在課堂上對所聆聽的部分音樂的簡單分析和感受，然后針對于兩部作品《東方紅》、《梁祝》做了詳細解析并詳細談了自己在欣賞著兩部作品時的感受、觸動、理解和收獲；第三部分，主要是簡單的總結自己對這門課的一個收獲，自己對于音樂欣賞的理解—用心聆聽，用心感受！

關鍵字：音樂、魅力、感想、分析、收獲

聆聽名曲，感受音樂魅力

以前的自己對于音樂，就只是停留在對一首喜歡的歌去唱，自己覺得好聽的曲子去聽，很少懂得去理解音樂中隱藏的意義，也很少能夠靜下心來聆聽一些各國名曲，去了解它們的內涵，探究它們的意義，感受它們的情感。選了《音樂基礎與名曲欣賞》，老師就經常在課堂上給我們放一些名曲，例如：《東方紅》、《梁祝》、《歌劇魅影》等。每一首曲子都十分的經典，再次的聆聽都會給我帶來一個完全不同的感觸，也讓我深深感受到了音樂的魅力。

音樂的魅力的確是無窮的，尤其是一些經典名曲。所謂經典，所謂名曲，一定是經久不衰，得到許多人的認可，而且是百聽不厭，越聽越有味道的。當老師把那些我們自認為聽過無數次的老曲再次放給我們，跟我們講解意義的同時，讓我們靜下心來聆聽的時候，我感受到的沒有厭倦，沒有煩躁，而是心靈上一次從未有過的享受。享受音樂，享受物質之外的精神與藝術。分析名曲，帶來深刻思考

每首音樂都有它自己的背景，自己的情感，自己渴望帶人們的不同的感受。每一個樂曲，每一個表演都帶給我們無限的想象，也給我留下了深刻的印象，但在其中我最喜歡或者說給我帶來最深刻的思考和感受的是《東方紅》、《歌劇魅影》。

《東方紅》——帶給我力量

《東方紅》是為新中國成立15周年而創作的大型歌舞劇，1965年被搬上銀幕。音樂、舞蹈工作人員共三千多人聯合創作演出。以《葵花向太陽》（序曲）、《東方的曙光》、《星火燎原》、《萬水千山》等七個段落，刻畫了中國人民反帝、抗日、內戰至新中國成立的過程。這部音樂舞蹈史詩的整個演出過程，洋溢著無產階級的不斷革命、徹底革命的精神，反映出偉大的中國人民艱苦卓絕、前仆后繼，將革命推向前進的英雄氣概。秋收起義的革命風暴，井岡山革命根據地的斗爭事跡，二萬五千里長征的艱苦歲月，革命圣地延安的壯麗風光，抗日游擊隊戰斗情景，反饑餓、反迫害、反內戰的人民怒潮，以及“百萬雄師過大江”的偉大進軍，這些新中國誕生前的種種歷史斗爭場面，都通過感人的音樂舞蹈形象，歷歷如繪地再現在觀眾眼前。在慶祝新中國誕生的一場中，表演了各族人民豐富多彩的歌舞，反映出全國人民獲得解放后的歡樂情緒。描寫中朝人民并肩作戰斗抗擊美侵略者和描寫西藏百萬農奴解放的兩場歌舞，紀錄下了中國人民在革命勝利后所進行的這兩次具有歷史意義的偉大斗爭。

伴隨著音樂，我的思緒跨越長江、黃河,然后飛翔在高高的藍天上，腳下是一座座雄偉峻峭的雪山，而蒼穹深處，一顆火熱的太陽正用千萬道金光，,如絲如縷將你裹纏得暖意融融。

伴隨著音樂，一段段的樂曲的旋律和節奏如波濤洶涌的海浪撞擊著五臟六腑，有時如暴風驟雨,將靈魂蕩滌得一塵不染。

在樂曲聲中，激越處，眼前有無數面紅旗漫天飛舞，激情蕩漾，豪情滿胸，嘹亮的號角聲像閃電、像雄鷹劃破烏云翻滾的天空，戰馬奔騰，寒刃閃爍，殘陽如血，使人不由得不熱血沸騰。流暢時，如滔滔江水一瀉千里。低沉時，如泣如訴的提琴音牽引著盈眶的淚珠緋徊為國捐軀的革命烈士碑前。鏗鏘的管樂如同譚嗣同的聲音:“我欲橫刀向天笑,留取肝膽兩昆侖”。旋律的變化，血液亦隨之沸騰，一浪浪襲來的感染力，那種恢宏壯麗，那股氣勢滂沱象一幅鋪展在眼前紅旗舞動的壯麗山河。悲壯的旋律在腦海里翻滾，像旋渦一樣不斷地吞噬著各種雜念，將其絞得粉碎，然后飛速地往外甩。什么風花雪月、低吟淺唱的曲調，在這樣的旋律面前，仿佛山間溪流相比于浩浩江河；百尺土丘相比于莽莽雄峰，全部都顯出了幼稚，淺薄和無聊的本質，一切的郁悶、煩惱、貪欲、嗔癡、自戀，統統都顯現出卑劣低俗。

在音樂中，我感受到了強烈的民族榮譽感和民族自豪感，感受到了世界的浩蕩偉岸，感受到了一股真正的正氣、勇氣和斗志。讓我對未來充滿了希望，任何困難在此時也變的如此的渺小，它帶給我決心，帶給我信心，也帶給了我最重要的勇氣。所以，在這里，我想說給所有的人，當你遇到困難時，當在這個現實的社會中覺得疲憊不堪時，那么請靜下來聆聽一下《紅旗頌》吧，它會帶給你重新認識這個世界的力量，帶給你度過所有難關的力量和勇氣！

《歌劇魅影》——永不消逝的歌聲

電影開始，隨著水晶吊燈上的蓋布被拉下，音樂突然闖入畫面，以管風琴為主演奏的序曲給人一種以嚴峻沉悶的感覺。這段音樂在劇中重復出現，堪稱魅影的標志性音樂，給整部電影渲染了上了一種神秘、驚悚的氛圍。接著，影片從黑白畫面轉為彩色畫面，給觀眾帶來神秘華麗的視覺享受。當水晶吊燈緩緩升起時，伴隨著水晶的耀眼光芒，破敗不堪的大廳頓時煥發出光彩，音樂隨著鏡頭的移動變得熱烈起來。這時出現了一支雄偉的旋律，它由弦樂和銅管樂器一起演奏，隨著架子鼓的加入音樂呈現出更加輝煌的氣勢，很好的表現了歌劇院當年的熱鬧場面和非凡氣派。

除了開篇的宏偉的序曲外三位主角的精彩的對唱是電影《歌劇魅影》最能深深打動千萬觀眾的地方。電影出現了多次對唱，其中最經典的是魅影《夜之樂章》。在短小而神秘的唱段（i have brought you, to the seat...“point of no return”的旋律）之后，魅影深情款款地唱出了這部劇最優美的段落——《夜之樂章》。由跳進音程引出的音樂旋律在弦樂輕柔的和弦伴奏下，魅影唱出了對克里斯汀的渴望和期翼。圓號短小的連接句后進入了第二段。隨著旋律線條逐漸上升，音樂情緒漸漸高漲。更多的銅管樂器加入進來，最后達到了全曲的最高音，這也是這首歌曲最吸引人的地方。

總結收獲，用心感受

或許音樂的魅力就在于此，它能帶給你快樂、悲傷，能帶動你的感情、思緒，能化解你的冰凍，能觸摸你的心靈，這種觸摸要遠比電影等其他藝術形式來的要直接的多，不用任何語言，不用任何畫面。回頭想想真的沒有什么能比音樂更適合表達人的內心世界，你能從音樂中一一領略到所有的東西，只需用心聆聽，用心感受！

第二篇：聆聽名師講課 感受名師魅力

聆聽名師講課

感受名師魅力

劉蕊

聽了黃利華老師的課，感受頗深，本節課圍繞“創設數學情境——提出數學問題——解決實際問題”展開教學，通過教師精心設置情境，學生圍繞情境提出問題，主動探索知識的產生、發展過程，根據原有的知識經驗和自己的思維方式積極地去探索并解決問題，達到了培養學生的問題意識，應用意識和解決問題能力的目的，增強了學生學習數學的積極性和主動性，真正發揮了學生的主體作用，促進了學生主體地位的實現。我的心中也蕩滌著做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應”般的真情對話，呈現出和諧的、煥發生命光彩的課堂，產生著令人震撼的課堂生命力。

回憶本節課的教學過程，感受最深的主要有以下幾個方面： 一是必要的知識準備，即學習任務要建立在學生已有知識和經驗的基礎上。在學習本課知識前，學生已掌握了比的知識以及分東西等生活經驗，這些知識準備是解決問題并使學習順利進行的基礎。所以課的開始黃老師先談話提問孩子們的年齡，再讓孩子們猜自己年齡，然后給出老師的年齡和學生年齡的比是3：1，孩子們自然就根據這個比算出黃老師的正確年齡。

二是教師提供了充分的解決問題的時間和空間。學生自主探索知識是有一個過程的，教師要為學生留下足夠的思考時間和探索的空間。在本節課的學習過程中，黃老師改變以往過于注重知識傳授、強調學科本位，而是更多地關注學生的學習過程和情感體驗，讓每個學生都積極投入到學習的探究過程，開展自學互學、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”。如本節課中，“你能根據20000元投資合理分配獎金嗎？小組討論一下分配方法”和 “三人坐出租車不同時間下車，如何按比分配90元車費”這幾個環節的教學時，通過小組討論，發表每個個體的意見，形成小組意見，又通過小組間的交流，得出綜合完整較理想的結論。整個教學過程中教師充分信任學生，充分發揮學生的創造潛力，給學生以較多的時間探究知識，激發學生始終以積極的思維狀態參與知識的探究過程，鼓勵學生自己尋找解決問題的策略、途徑，有利于學生解決問題能力的形成。

三是教師創設了貼近學生實際的數學情境，黃老師用生活中學生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數學科學知識“超鏈接”，激發學生的學習興趣，使得知識點得以輕松展開并為學生所接受，在體驗中建構新的概念體系。教學中，黃老師先是向孩子們介紹北京的冰糖葫蘆，然后再由這一話題引出商家合資20000元辦廠，讓孩子們計算獎金如何合理分配。然后設計了很多生活中常見的問題來深化學生對“按比分配”的認識，比如“兩個人合租一間房屋如何按比分配房租費”，“三人坐出租車不同時間下車，如何按比分配90元車費” 等。整個過程始終體現了新課標的要求：學習生活中的數學，創設生活情境幫助學生了解數學，運用數學。數學源于生活，服務于生活。并且整個過程中黃老師注意體現學生的主體作用，尊重學生的意見，讓學生體驗到了數學的快樂。四是適當地運用了“延遲評價”教學策略，教師對學生的各種解決問題的策略，不急于對策略的優劣和對錯作出評價，為學生留下思維空間，保護了學生探究問題策略的積極性，有利于學生解決問題能力的提高和創造性思維的發展。

教學是由教師的教和學生的學構成的統一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。本節課，黃老師通過創設各項活動，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮班級學習的群體效應，使學生最大限度地投入到數學學習活動中，并通過師生、生生的互相啟發和幫助，讓學生獲得成功的體驗，促進了學生的發展。讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗成功的愉悅。

聽名師講課，如同與大師對話。聽了黃老師這節課，使我深切體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，在以后的教學過程中，提升自身素質，不斷學習，博采眾長，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學生涯。

聆聽名師講課

感受名師魅力

——聽名師講課有感

豐南實驗小學 劉蕊、12

2009

第三篇：聆聽專家講座 感受學術魅力

聆聽專家講座

感受學術魅力

曙光小學

毛雪霞

蔣軍晶

著名特級教師，杭州市天長小學副校長，全國知名兒童文學閱讀推廣人，2010全國十大推動讀書人物，曾獲全國第六屆青年教師閱讀教學評比一等獎第一名，應邀赴臺灣、北京等各地執教研究課、講座300余節次。出版專著《打磨課堂——蔣軍晶小學語文典型課例》《蔣軍晶小學語文教學藝術》《小學生老舍讀本》《耕讀緣寫作教材》《新經典日日誦（第9冊）》等，即將出版專著《多面向的閱讀教學》《和孩子聊書吧》《你不能錯過的兒童文學經典》等，發表論文、案例100 余篇。

在本次“名師之路”全國“新理念 新課標”小學語文生態課堂教學研究會上，蔣軍晶老師執教了《維也納生活圓舞曲》，并作了《 多面向的閱讀教學》的專題講座，介紹了小學生課外閱讀的重要性。上千位與會老師為蔣老師純熟的課堂教學技巧所折服，為巧妙的教學設計而擊掌。他的專題講座更是妙語連珠，旁征博引，詼諧幽默，深厚的文化底蘊，開闊的教學視野，獨特的思考角度都在傳遞著正能量，引發熱效應。課堂情境不能一一再現，我主要談幾個精彩的片段。

精彩之一：運用課堂提問、交談、討論等，探明學生的前理解。

【教學片段一】

師：我們先把課題讀一下吧。

生：維也納生活圓舞曲。

師：這個題目里包含了一個地名。

生：維也納。

師：聽說過維也納嗎？

生：維也納是世界音樂之都。

生：維也納有許多著名的音樂家。

師：是的，許多家喻戶曉的音樂家都是在維也納出生或者在維也納完善自己的藝術風格的。你知道貝多芬嗎？

生：知道。

師：知道李斯特嗎？

生：知道。

師：關于維也納，你還有什么了解？

生：我在電視中看到過維也納金色演奏大廳，金碧輝煌，非常漂亮。

師：是的，在金色演奏大廳里經常會有世界頂尖的演奏家和樂團演繹經典的音樂作品。維也納是音樂圣地，一說到維也納，大家會不由自主地想到聞名世界的金色維也納大廳，想到那些享譽全球的大音樂家，想到那些家喻戶曉的經典名曲。下面請你們再仔細讀讀《維也納生活圓舞曲》，待會兒說說你們讀了之后的感受。

在教學中努力探明學生的“前知識”“前理解”，對教師實施差異教學就顯得尤為重要。

在《維也納生活圓舞曲》這一課中，無論是課的開始階段，還是聚焦、深入學習重點段的時候，蔣老師在“教”之前，都會讓學生自己先說說讀后感。學生說的還真是深淺不同、角度不同，因為每個人 的“閱讀先見”是不一樣的，因此，閱讀的感受、對文章的理解程度也就不同。教師在“教”之前讓學生先發表看法，學生可以從中獲得一種閱讀的成就感，因為每個層次的孩子都有機會發表自己的看法，更重要的，教師從中可以獲取設定教學起點的依據，然后確認和調整后面的教學問題。針對課題中的“圓舞曲”，蔣老師估計到學生難以理解，就播放了一段圓舞曲，讓學生直觀感受到圓舞曲就是跳舞時配的樂曲。

精彩之二：創設認知沖突的情境，使學生在認知沖突中，推進思考，深入體驗。

【沖突一】解題后，蔣老師提出了一個問題，一篇描寫維也納生活的文章，會寫哪些內容呢？默讀，思考，《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

師：你讀這篇文章過程中，頭腦中時時會浮現一個詞。生：是音樂。

師：那我們來梳理一下，作者在文章中到底寫了什么?

生：寫了鳥叫聲。（師板書“鳥叫”）

生：寫了花鐘。（師板書“花”）

生：寫了維也納的一條小路。（師板書“路”）

生：寫了維也納酒館里的一個老漢。(師板書“酒館”)

師：是啊，同學們，作者寫維也納，寫得很特別，他不寫聞名世界的金色維也納大廳，他不寫那些享譽全球的大音樂家，他不寫那些家喻戶曉的經典名曲。他寫什么呢？他寫鳥鳴，寫花鐘，寫小路，寫 老漢。更奇怪的是，他寫鳥鳴、花鐘、小路、老漢卻仍讓我們一次次想到“音樂”。所以我們必須思考一個問題：“鳥鳴”和“音樂”有什么關系呢？“花鐘”和“音樂”有什么關系呢？“小路”和“音樂”有什么關系呢？“老漢”和“音樂”有什么關系呢？請學生分組研讀有關段落。

提問是閱讀教學的關鍵。怎樣的問題能照顧到差異，能吸引各個層次的孩子參與表達并使他們都有相應的進步呢？我們來看看蔣老師最后這個問題好在哪里。首先，這個問題是在探明學生“前理解”的基礎上提出來的，太簡單的問題，大部分孩子不屑一顧，太難的問題，大部分知難而退，而這個問題難易適中。其次，這個問題具有巨大的彈性空間，有明顯的開放性，每個層次的孩子都可以在自己的基礎上有所參與。“鳥鳴”“花鐘”“小路”“老漢”和“音樂”究竟有什么關系？有的人理解得淺一點，有的人理解得深一點，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，這個問題老師引入了與學生原有認知結構不相吻合的沖突信息，使學生認知失衡，從而挑起學生認知的沖突，激發學生探索的欲望。

【沖突二】

在小組匯報交流后，蔣老師又用一些問題激起了學生第二輪的認知沖突。

（1）文章為什么不多寫婉轉、嘹亮、悠長的鳥叫聲，而去寫那些難聽的鳥叫聲？

（2）花與路根本沒有聲音，為什么會讓人時時想到音樂？哪些 事物讓人想到音樂？

（3）小酒館里的人很多，作者為什么不寫小伙、姑娘、孩子，而要寫老人，甚至還寫一只狗？

要回答這些問題，學生必須再次研讀課文，蔣老師用一系列的追問引領學生慢慢走進文本。

【教學片段三】

師：這段話寫了“小路”，“小路”和音樂又有什么關系呢？

生：這段話寫了在維也納的小路上開車，很容易想到音樂。

師：這段話里說：“跑著跑著，很容易想起音樂來”，難道這一路上有聲音嗎？

生：有啊。

師：你再讀讀，這一段話中寫到聲音了嗎？（生答“沒有”）

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了一座寧靜又精致的房舍，這是聲音嗎？

生：不是。

師：在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上，作者看到了開滿花朵的樹，這是聲音嗎？

生：不是。

師：是啊，這一路上有許多景物，但沒有聲音啊。作者為什么會想到音樂呢？

（生再次停頓、遲疑。）師：（追問）作者為什么會想到音樂呢？

生：作者在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂，因為音樂也是讓人感到很開心的。

生：是的，我也認為不一定非得聽到聲音才能想到音樂，看到美好的景物也可以想到音樂，因為藝術是相通的。

生：因為這是一個音樂王國，在維也納人眼里，一切都跟音樂有關，一切都跟音樂有聯系。

生：在維也納旅游的人，會被那里的環境感染，看到一切美好的東西，都會想到用音樂來表達。（掌聲）

四名學生的不同回答，誰對誰錯呢？都是他們自己的見解，都很可貴。

這段的教學蔣老師沒有就此打住，他又將學生的思維引向了更廣闊的天地：

車在這些彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，你想到了什么音樂？ 兩邊的景物像是突然冒出來的，你想到了什么音樂？ 看到一座寧靜有精致的房舍，你想到什么音樂？ 看到幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹，你想到什么音樂？ 就這樣帶學生走進了文本，體會了內涵，蔣老師又把學生帶進了省略號：他可能還看到什么，想到什么音樂？

在這里，我們看到，想象，不但讀懂文本，還把書真正的讀“厚”了。

在交流的過程中，每個人都有可能啟發別人以及被別人啟發，這 在蔣老師的課里體現得很充分。作者驅車行駛在一條沒有聲音的路上，為什么總會想到音樂呢？有的說因為在那樣美的街道上開車，心情很舒暢，心情舒暢了，就會想到音樂；有的說“我”是被那里的音樂氛圍感染，看到美好的東西，本能想到用音樂來表達??不同的看法，相互啟發，相互促動。差異教學的意義就在這里，教師尊重差異是第一步，了解差異是第二步，關鍵是第三步“利用”差異。

精彩之三

在學生充分交流理解的基礎上，蔣老師讓學生在優美的圓舞曲伴奏下寫出對課題的理解，音樂停，筆就停。學生很快開始。

音樂停后，他讓全體學生起立，讀自己所寫內容。沒完的用語言將自己的意思表達出來。如果你的角度跟同學所讀一樣，表達不如他，就坐下來，如果角度一樣，表達比他好，就站著。學生開始匯報。一位學生讀完后有個別學生坐下去了，站著的學生越來越少，他們的回答也越精彩，受到臺下老師的陣陣喝彩。這個環節的設計可謂一舉多得：首先檢驗了學生對課文的理解，其次這個小練筆培養了學生書面表達能力，訓練了學生在有限的時間內集中注意力完成一件事，還有效地訓練了學生傾聽他人說話并判斷其話語含義的能力。

蔣老師的課我們無法還原，但我覺得最值得學習的是他能站在新課標的高度去使用教材，設計教學，真正讓學生在課堂上各種感官都發揮作用，語文素養全面提高。

第四篇：聆聽專家講座 感受德育魅力

聆聽專家講座 感受德育魅力

義縣文昌宮小學 楊東慧

九月豐收的季節，有幸參見了由遼寧省教育學會、中國人生科學學會魏書生教育研究中心、沈陽市書生教育書院主辦，沈陽市沈北新區教育局、遼寧省實驗學校沈北合作學校承辦的“班主任工作與學校德育創新專家報告會”。

此次我們十名骨干教師代表參加培訓，目的為更新班主任的思想觀念和教育觀念，提高班主任教師的專業素質，推動德育與班主任工作思維的創新，不斷增強班主任的責任感和使命感，培養高素質的德育管理、班級管理隊伍。為期兩天的培訓，我們聆聽了三場高強度的報告會。主要內容有著名教育學家魏書生老師的《自育自學的基本理念和操作原則》；盤錦市魏書生中學校長吳現新老師的《學校落實自育自學思想的理論和策略》；中國教育學會理事張國宏老師的《班主任落實自育自學思想的基本策略》。

三位主講老師風格迥異，有的從理論的視角談論德育工作，有的從自己的實際出發，用自己親歷的一些鮮活的事例闡述德育工作的思路和方法。魏書生老師的講座獲得全場掌聲與喝彩，吳現新老師運用大量實例生動鮮活地展示了學校德育技巧；張國宏老師的使我認識到沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現，外因必須通過內因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內化”，實際就是自我教育的過程。三位老師可謂中國教育陣地上的常青樹，是教育的領航者，雖然經歷了數年的風霜雪雨的洗禮，卻依然挺拔偉岸。他們用淵博的學識、高尚的師德和幾十年的工作生活實踐經驗猶如旗幟指引我們前進的方向。他們以自己的言行舉止讓我們深刻的感悟到職業責任、家庭責任都是教師的社會責任。

下面我想談談聽魏老師報告的體會：樸素精干的魏老師那幽默詼諧，精當干練的語言，那睿智的思索，精辟的見解，如磁石般深深吸引了我。隨著他侃侃而談的演講，我時而凝神靜聽，若有所思，時而開懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學地管理班級模式，魏老師的班級管理模式很得我們學習效仿。高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素，是我在教育實踐中最值得學習的地方。甚至可以這樣說，魏書生老師的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想。”班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。“這是魏老師制定班規的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。

在我當班主任的日子里，在班級管理中，始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。班干部是班主任得力的助手。每到開學，班上就舉行班干部競聘制，由孩子們自己推選出責任心強、做事認真、思想好、對自己要求高、有一定工作能力的學生擔任班干部工作，然后對他們具體分工，讓他們明確具體的職責，并教會他們工作的方法，知道并幫助他們開展工作。在一周一次的班會上，及時了解每個學生的動態。班干部工作有成績時，就及時在班上給予肯定和表揚，樹立他們的威信，他們工作有失誤時，就細心的引導他們如何開展工作，及時糾正他們的錯誤，克服缺點，樹立信心。個別事情放心、大膽的讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的能力。班上的大小事情學生都能自主解決，如裝飾班上的班級文化、安排值日、大掃除、辦板報，他們都能做的有模有樣。即便是老師不在的時候，小干部們也能各司其職，有條不紊的管理好班級各項事務。同學們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創造機會。讓學生在”主動“中發展，在”合作“中成長，在”思索“中創新。一個教師，只要真心熱愛學生、熱愛教育事業，他在教書育人方面的智慧將是無窮無盡的，學生也將受益終身。工作原本就是一種享受，因為學生是那么可愛！愛生活、愛事業、愛學生是教師一切工作的出發點和原動力。只有播下愛心的種子，才能為學生們創造一個寬松、愉快的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。如果學生的能力發揮到極致，學生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學生！我會把將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們。

專家的精彩報告，既有高屋建瓴的理論指導，又有源于實踐的經典案例，更為我們班主任的管理工作提供了有效并且可以借鑒的管理模式。通過培訓，我對班主任工作的方法有了新的認識，培訓不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。在今后的工作中，要充滿激情與愛心、講究策略與方法，率先垂范，用自己的人格魅力影響感化學生，更好地踐行“創新德育思維更新育人觀念”。

第五篇：聆聽專家講座 感受學術魅力

聆聽專家講座 感受學術魅力

教師：高忠娥

2015年5月23日和24日，我有幸參加了《全國小學語文、數學翻轉課堂現場展示教學模式觀摩活動》。來自北京的吉春亞、江蘇王紅梅、甘肅傅平，這三位特級教師分別為全體學習的老師們上了一節示范課，并做了教學報告，收獲一些語文翻轉課堂的知識，作為一名新教師，我受益匪淺。

三位教師精彩紛呈的講座“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她們雖然觀點不同，性格迥然，但是她們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，出口成章，有著深厚的文化底蘊，開闊的視野，獨到的見解，讓我深深為此折服。給我們印象最深刻的則是來自北京小學的特級教師吉春亞老師，我深感教師職業內涵之廣博。

王宏梅老師《基于全腦理念的教與學》讓我了解到翻轉課堂不僅僅是學與教順序的顛倒，其實教與學環節的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學參觀的人只領略了白天學生在課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到他們為第二天課堂展示的翻閱資料精心準備完成導學案的樣子。所以，課堂前的自主學習是上好課的前提，很多預習資料，預設練習，問題探究提示都要提前準備，要求都讓學生了然于胸。只有精心的預習準備，學生才能找到所學的重難點，疑惑點，使第二天的課堂學習有目的，有意義。結合學習我歸納了幾點不成熟的收獲。

一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

三位特級教師執教的課例體裁不同。吉春亞老師執教的是古詩《乞巧》，王紅梅老師執教的是蘇教版五年級的《海倫.凱勒》，傅平老師執教的是寫作《青青子衿，低吟潛唱、、、讓習作反轉，讓緘默的心靈放飛詩情畫意》，教師們教學風格不同，課堂上精彩不斷。吉老師循循善誘，激情四射，王老師厚實穩重，傅老師清新有活力，方法新穎，帶著學生在游戲中完成寫作。三位老師的教學讓我看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，三位教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

1.師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。

教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如吉老師執教的古詩《乞巧》，這課的重難點、難點是理解詩意、重點字意以及詩中蘊含的道理。吉老師指導學生從理解難懂的字義、逐漸過渡到理解詩句意思，在教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生通過學習資料袋很容易理解了詩意并懂得了道理。整節課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。

2.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，在王老師所執教的《海倫.凱勒》一課中體現的淋漓盡致，給與會老師留下了有益的思考。對于中高段的學生來說歸納段意傷神枯燥，但王老師運用了我是“小詩人”激勵學生大膽總結，取得了意想不到的效果。

二、平實的教學報告引領我們的成長

三位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。

吉老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。

語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。傅老師的心理描寫法：內心獨白法、夢幻再現法、環境貓寫法及心理描寫法，通過不同的寫法練寫一個人的內心世界的變化，從而使自己的文章更吸引讀者。童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

這樣的理論與實踐相結合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。