第一篇：新時期班主任工作的創新

新時期班主任工作離不開情商教育

內容提要：德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。

關鍵詞：抓常規 表揚 率先 愛生 培養 轉化

教師是學生學習的組織者和引導者,是文化知識的傳承者，是學生的引路人！他的工作,影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路。我作為一名教師,既感到自豪又感到任務的艱巨。小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻地貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不有、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。我剛接這個班的時候，班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學坐著發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現，要向學生滲透從小熱愛祖國，珍惜生活。小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高 尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者,他們的工作,影響著每一個學生健康成長。我作為班主任,更應該對學生的成長負責。為加強班級德育工作，本學期我在德育工作方面認真按計劃進行。一直利用班會，晨會對學生進行安全教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規范》，《小學生守則》，《禮儀常規》，等對學生進行教育，讓德育工作無時不有、無處不在。

一、抓常規訓練

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。自從我接這個班后,針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、耐心教育，以表揚為主

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如：上課了，還有同學沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若對都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。例如： 當有個別學生開小差的時候，我就會問：“第一排的同學誰坐得最整齊？”這樣，全班同學的目光就會投 向前面。說：“王娃穎坐得最整齊。”有利于學生之間互相學習，達到自我檢查的目的。

三、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，結合學校 的情商教育，我舉例了“孔融讓梨”故事讓學生明白文明的孩子人人夸。講有“禮”走遍天下的故事：古代的時候有一個人，他想要去一座寺廟，于是來到了一個陌生的城鎮。走著走著，他越來越迷路，不知道該往哪里走。這時，他身邊剛好有一個老伯伯走過，他一把擋在老伯伯前，大聲吼道：“喂，老頭兒！快告訴我XX寺廟在哪里！還有多遠啊！”老伯伯望了望他，平靜地說：“無禮（五里）。”于是那個人往前走了五里，可是還看不到他想到的那座寺廟。這時候，他尋思著老伯伯的話，突然明白了什么??這個故事告訴學生：禮貌對于人與人的交往溝通是最重要的。同學們受學校的情商教育影響，每當走到校門口就會主動跟老師打招呼“老師好”。我教的班級經常被學校表揚文明禮貌第一。我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學跟學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；我教的班級被學校表揚衛生評比第一名。教育學生搞好團結，結合學校的情商教育，我舉例了“這小棒”“五個手指頭”的故事來讓學生體會到“我們每個人都有用，團結力量大”的道理。我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；由于同學們團結熱愛班集體，同學們在第七周學校運動會上爭奪了“接力賽”和“跳繩”團體年級第一名。在學習上，教育學生搞好自律，自律就是自己約束自己。自律對于我們少年兒童來說來講，有著重要的作用，從小加強自律有助于磨礪心志，有助于良好品德的形成，使人走向成功。同學們都會有這樣的時候：想學習，但又放不下正在播放的動畫片；想寫作業，但又想和鄰居的小朋友先玩一玩；想看看課外書，卻又手癢癢的，忍不住玩一下游戲機??結合學校的情商教育，我舉例了名人的故事“懸梁刺股”讓學生受到啟發。從孫敬和蘇秦兩個人讀書的故事引申出“懸梁刺股”這句成語，用來比喻發奮讀書，刻苦學習的精神。讓學生感受到學習上若是不懂得好好約束自己，又怎能取得好的成績呢！實踐也證明了學校的情商教育對學生的學習影響很大。在2012—2013學年度是我剛進端本學校工作的第一年。讓我重新找到自己的人生價值。記得第一次被王校長叫到辦公室談話時，心真的忐忑不安。當我坐下時，王校長對我說：“你教的203班這次學校的數學質量檢查成績年級第一，原來這個班在一年級的數學質量檢查成績年級倒數第一。”這個班經過學校的四次數學質量檢查成績都是年級第一。每當遇到不同的家長，都會主動向我露出滿意的笑容。這一年，讓我感受到端本學校的情商教育影響到學生的德、智、體、美、勞諸方面的全面發展的重要性。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導和引路人。

四、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.“愛是教育的潤滑劑",愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”,“南風”。無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中,是用高八度的調子,盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來教育學生。農歷三四月的天氣變化無常，為了防止學生感冒，經常要嘮叨：“同學們，天氣要變冷，要多添衣服。”但還有個別同學沒有做好保暖。有一次，我看到謝世雄同學凍得直啰嗦，馬上回家拿幾件我兒子小時候穿的衣服給他穿。當他接過衣服的時候流下了眼淚說：“謝謝老師，不是我不聽您的勸告，而是我爸爸媽媽忙于上班，沒時間管我，家里也沒什么能保暖的衣服。”

五、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。我們班有一個默默無聞的同學----王子琳，不管紙屑是誰扔的，不管在學校哪一個角落，只要被她看到，她就會隨手撿起來。她這樣的行為是受到我們學校的情商教育的影響。我在班會上及時表揚她，讓其它同學向她學習。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.六、做好學困生的轉化工作

我們這個班，學困生的人數挺多。因此，轉化學困生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對學困生要給予特別的關愛。及時發現學困生的閃光點。比如：我們班的謝世雄同學在第七周的運動會上跟其他四名同學合作比賽“接力賽”取得了二年級第一名，以前的他同學都不喜歡跟他玩，因為他學習吃力，缺乏自信，對學習不感興趣。自從他為集體爭 光后，同學都對他刮目相看，下課了，都喜歡跟他玩，我看他高興的樣子，我乘此機會找他談心，你接力賽成績那么好，學習成績也一定能學好，給他們一個驚喜。他聽后能按時完成作業了，我再乘熱打鐵，給他作業獎勵一顆紅星，當他跟家長在一起時，我在家長的面前表揚他。從此他在學習中不怕吃苦，及時請教，多做練習，學習逐漸上來了，性格也開朗了。二年級第一考試只考了40多分，現在已經能考到80多分。我經常在班里表揚他，課外經常跟他說悄悄話給予鼓勵，現在的他經常向我露出滿意的笑容。對其他學困生也一樣，他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。才能使我帶過的班集體各項評比總分年級第一。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第二篇：新時期班主任工作的創新

《新時期班主任工作的創新》讀后感

陳慧娘

當我翻開《新時期班主任工作的創新》一書時，我更加明白：作為班主任，特別是新時期的班主任，面向的對象已不像從前的，而是新世紀的孩子，對班主任來說既是智慧與創新的挑戰，又是自我發展的新機遇。所以說，做好班主任角色的轉換與定位，尤為重要。

我在書上看到一個案例《讓小草也驕傲》時，讓我陷入沉思，里面講了老師如何讓學生從一個“后進生”變成“先進生”，很多時候在琢磨“后進生”這個詞時，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧，且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做老師的都心知肚明就是成績，就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。語文數學高分就一定能做一名好廚子？語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？錢鐘書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》？上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長，給這個世界的色彩都不一樣。但是我們每個人恰恰都是要和上帝對著干，把每個應該不一樣的，培養成一樣，我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準的考試規范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣，這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，她就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞”。我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，要需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間，這是我作為班主任在工作中總結出的新經驗，盡管這是一份夢想，但我依然堅持。

第三篇：新時期中小學班主任工作創新性研究

新時期中小學班主任工作創新性研究

俗話說：“火車跑得快,全靠車頭帶”。班主任就是學生的車頭,是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。因此,做好班主任工作尤為重要。

一 完善人格魅力，建筑人格長城

班主任健康的人格是有效實施管理的有利因素。孔子曾說過：“教育成功的重要因素之一，是教師的人格感化”。班主任是班級各項工作任務的中間者和具體執行者，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，班主任的精神面貌，包括他的世界觀、敬業精神、品質修養等也會在學生心目中留下深刻的印記，這些都直接影響到管理工作的實效。因此，班主任應懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節，節節皆楷模，教師的人格就是教育的一切。作為一名優秀的班主任應時時處處規范自己的言行，努力提高自己的師德修養，為人師表，以身作則，做學生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二 注重心理管理，當好“心理醫生”

心理管理是一種師生心理互動的過程，是一種積極的誘導教育。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理健康的維護者”。作為班主任，要準確把握學生的心理，做好學生的思想工作，正確地進行心理上的疏導，培養學生健康的心理和健全的人格。

每個學生的素質、才能、興趣、愛好、家庭等都是有差異的。因此，他們的想法、對問題的看法也不盡相同，尤其現在大多數家庭都是獨生子女，嬌慣、任性、霸氣在大多數學生身上都或多或少的存在。這就要求班主任要經常性地深入到班級當中，找學生談心，和學生進行感情和心理的交流，及時了解學生中間存在的問題，因人而異，把握學生的思想脈搏，對癥下藥，達到因人施教的目的和效果。班主任還應每周開展一次親情教育，與學生進行面對面、心與心的溝通，理解、尊重、信任他們，幫助他們解決一些心理上困擾的實際問題，讓每一名貧困生、學困生、行為偏差生都有一個健康的心理，積極進取的心態，讓他們都能健康快樂地成長。

教學中，要平等地對待每一名學生，尤其是學困生，對他們要更親近一些，關心一些，使他們感受到老師的溫暖，解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣，樹立自信心。對他們的點滴成績及時給予肯定和表揚，并指出努力方向。

有部分學生的心理素質比較脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮；表現在和同學之間不能友好相處，孤僻、失落、高傲、自大；表現在在學習、生活中遇到挫折就心灰意冷、怨天尤人等等。針對這種現象，班主任平時應多開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”活動、“感恩教育”活動、勤工儉學活動、“手拉手”活動等等。通過開展這些活動，培養他們懷著一顆感恩的心愛祖國、愛老師、愛父母、愛同學、愛身邊的每一個人；培養他們吃苦耐勞、勤儉節約的精神；提高他們的社交能力、創新能力和承受挫折的能力；促進學生個性、心理的健康發展。

總之，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別

要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三 班主任要進行自我減負，培養得力的班干部

工作實踐證明，班主任注重培養得力的班級小干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。

1、組建一支強有力的班委

新接手一個班級，班主任一定要深入細致地了解學生情況，根據掌握情況可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選為班干部。班主任要對班干部有明確的分工，讓他們根據各自的分工各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管，事事有人做，使班級工作更加有序。

2、定期召開班干部會議

班主任要定期召開班干部會議，檢查各項工作的落實情況，總結得失，對班干部在工作中做出的成績和付出的努力加以肯定和贊揚，并指出工作中的不足之處，指出今后努力的方向。班主任要和班干部一起研究分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好干部和學生的關系。要讓班干部明確自己的職責，樹立全心全意為班級、為同學服務的思想，盡職盡則，絕不能做“甩手干部”。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

3、培養班干部的自律意識，做同學們的表率

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處嚴格要求自己。班干部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應時時、處處起模范帶頭作用。對于班干部在班級中的不良行為，班主任也必須對他們進行嚴厲批評，教育他們要自律，要敢于承認錯誤，給同學們做好表率，真正做到以身作則。

四 注重賞識教育，營造和諧文明的班級氛圍

有一位心理學家說過“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識”。賞識對于正在成長中的學生尤為重要，而發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。在學生的成長過程中，教師應當以賞識的眼光關注每一個學生，發現其閃光點，以積極的態度欣賞，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么，也切忌厲聲呵斥，而應講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發性。這樣既能幫助學生找到不足，又保護了學生的自尊心。

對學生進行賞識教育，尊重學生，相信學生，鼓勵學生，可以幫學生揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心；對學生進行賞識教育，是促使學生將自卑發展到自信的最好方法，是促使學生走向成功的有效經驗。同時班主任也要教育學生以賞識的眼光看待周圍的人和事，教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明、積極向上的班級氛圍。

五 堅持“教育就是愛的思想”

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用，沒有愛就沒有教育。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理，班主任關心和愛護每位學生，學生就會樂于接受他的教育和管理。每個學生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學生一旦感受到了這種情感，就會產生心理呼應。因此，班主任要公平、公正地對待每一個學生，不摻雜任何偏見，把關愛傾注到每一個學生身上。平時充分利用各種機會與他們接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短與他們的情感距離，當學生生活上遇到困難時，想辦法幫助解決，這樣學生就會向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實想法，班主任就會正確地把握學生的思想動態，就能達到不管而管的境界，把問題解決在萌芽時期。此外，班主任還應多抽出一些時間，做好學生的家訪工作，取得家長的密切配合，形成教育孩子的“合力”。

和諧、融洽、互愛的師生關系，才能增強班集體的凝聚力、向心力，學生才能學得愉快，玩得痛快，才能活潑、健康、快樂的成長。

六 班級量化管理要抓落實

“沒有規矩,不能成方圓”,班風正，學風才能盛，班規是對學生不良行為的約束和糾正。實行班級量化管理，可以提高學生的自我管理能力和教育能力。班級量化管理以《學生守則》和《學生日常行為規范》為基礎，從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。多設獎勵機制，減少處罰手段，如量化考核中多加分少扣分，充分調動學生積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而在學習、生活中更加積極主動、努力地表現自己。量化制定要人性化，尊重學生合理化的建議。允許學生犯錯，犯錯后可先提醒，后警告，或罰以娛樂節目等。這樣，既保護了學生的自尊心，又能規范、培養學生良好的行為習慣，讓學生在自我認識、自我評價、自我約束、自我提高中不斷地進步，快樂地成長。

總之，提高全民族的思想道德素質，要從中小學的德育工作抓起，而班主任工作則是做好德育工作的重中之重。班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，銳意進取，不斷地研究和創新教育的新理論、新方法。

第四篇：淺議新時期黨建工作創新

淺議新時期黨建工作創新

江蘇省如東縣委組織部副部長陳蘇華

來源：中國共產黨新聞網

在經濟、社會全面發展的新時期，黨建工作傳統的思維方式、工作內容、表現形式已顯得滯后，筆者結合20多年的組織工作實踐，愈發感到黨建工作創新的緊迫性和重要性。

創新理念之一：開放黨建

隨著社會開放程度的不斷提高，作為支撐、促進經濟發展的黨建工作也要適應社會的發展趨勢，建設開放式黨建。首先，黨建工作的主體發生了變化。當前，黨建工作已不再是組織部門或者是組工干部的“家務事”，紀委、宣傳、工會、婦聯等一些黨群部門抓黨建的作用日益顯現，“大黨建”的意識已逐步形成。此外，社會各界關心黨建、參與黨建的人員越來越多、隊伍越來越龐大，黨建工作已不再是“勢單力薄”、“孤掌難鳴”了。其次，黨建工作的對象發生了變化。從某種意義上講，黨建工作不僅面對的是黨組織、黨員，而且已經逐步延伸到廣大的人民群眾。比如在干部選拔任用方面，充分落實群眾對干部選拔任用的知情權、參與權、選擇權和監督權，以群眾公認選干部。由此可見，黨建工作逐漸成為一項社會性、群眾性工作。第三，黨建工作的方式發生了變化。隨著民主進程的加快推進，黨務公開越來越制度化、正常化。圍繞干部群眾反映強烈的熱點、難點問題，特別是黨風廉政建設、干部任用、干部管理等方面 1

情況通過各種途徑公開，同時，各級黨委積極針對轄區重大事項、重大建設項目定期、不定期向黨員群眾通報，不斷完善黨的監督管理機制。

創新理念之二：人本黨建

以人為本是科學發展觀的核心，也是黨建工作的重點。黨建工作說穿了就是與人打交道，無論是黨員隊伍、干部隊伍，還是人才隊伍建設都必須以人為中心，為此新時期黨建工作要突出以人為本。一是尊重人的主體地位。黨的十七大將“尊重黨員主體地位”作為推進黨內民主建設的重要舉措，應當在黨內生活和工作中充分體現黨員的意志，尊重黨員的民主權利，這樣才能使黨員更好地發揮先鋒作用。要堅決執行黨的民主集中制原則，使黨的各項決策和政策都能充分代表廣大黨員和人民群眾的意愿和利益。在干部工作中，要充分尊重人的成長規律，善于發現干部的特長，加大干部選拔任用“雙向選擇”的力度，做到物盡其用、人盡其才。二是提升人的綜合素質。廣大基層各級黨的領導干部，肩負著帶領人民群眾推進經濟社會發展的重任。為此，要將黨員干部的教育培訓作為一項重要工作，要通過務實而先進、多樣而活潑的培訓方式，使廣大干部的思想、思路、能力、舉措適應目前發展的需求，成為科學發展觀的踐行者，和諧社會建設的引領者。三是激發人的內在動力。要通過出臺各項政策、搭設各類舞臺，為廣大黨員干部創造干事創業的外部環境。同時，要營造爭先創優的競爭氛圍，使用考核、激勵、挖潛等有效手段，使黨員干部思想上始終處于競爭狀態、工作上始終呈現你追我干，形成工作熱情競相迸發的生動局面。

創新理念之三：情趣黨建

在信息社會浪潮的沖擊下，讀讀報、開開會、上上課等傳統、陳舊的黨組織活動方式、教育手段越來越顯得缺少吸引力和情趣性，這不僅削弱了教育的效果，而且嚴重影響了組織活動的作用，這就要求黨組織活動順應時代發展的步伐。一是活動要多樣。針對基層黨員群眾文化層次不高、理解能力不強的狀況，根據各地風俗習慣，貼近基層黨員群眾的實際需求，用形式多樣的宣傳活動代替純粹的理論教育，比如說廣大的農村地區可以結合當地的文化習俗開展一些群眾喜聞樂見的文體活動，在非公企業內部可以根據企業生產經營和黨員分布的特點，開展類似“三分鐘黨課”、“知識競賽”、“技能比武”等等活動，讓黨員群眾在活動中受到啟發和教育，增強教育的實效性。二是手段要豐富。實踐證明，行之有效的黨組織傳統活動方式要堅持，但要豐富黨建工作的活動方式。目前，隨著信息科技的不斷發展，各地農村、非公企業、機關、學校等都建立了現代遠程教育網，配備了必要的電腦、電視機等設備，這也將成為黨建工作實現網絡化、電子化、信息化的有效支撐，同時要整合各種資源、借助各類平臺推動黨建工作的開展。結合村級公共服務中心的全面建設，目前各村都設有現代遠程教育接受站點，通過開展現代化的生產、養殖技術培訓，有效提高了黨員干部參加活動的主動性、積極性。三是載體要創新。黨的十七大提出了加強文化建設的要求，將文化的理念引入黨的建設，不僅是對文化建設一種加強，同時也是豐富黨建工作內涵的一種有效方式。客觀的講，制度只能管人，文化才能育人。經過多年的不斷探索和努力，黨的建設通過文化搭臺、黨建唱戲，逐步形成了自身獨特的黨建文化，在農村建立黨建文化宣傳欄、文化墻等，在非公企業形成了企業文化，在機關部門提煉出了核心價值理念，讓黨建工作通過文化的理念深入人心。

創新理念之四：活力黨建

黨建工作能否被重視、能否發展、能否被黨員群眾接受，關鍵是有沒有強大的活力。主要從以下三個方面體現：一是在經濟發展中體現活力。黨建工作的活力很大程度上取決于它對經濟發展的推動力，一方面經濟快速發展證明了黨建工作的成效，也為黨建工作的更好發展拓展了空間，另一方面經濟的快速發展為黨建工作搭建了一個更為廣闊的平臺，提供了更為充分的人力和物力支持，黨建工作在服務經濟發展中必然會顯現出旺盛的活力。二是在錘煉隊伍中體現活力。黨建工作的活力來源于充滿生機活力的黨員、干部、人才隊伍。要堅持不懈地加強隊伍建設，努力錘煉一支眼界寬、思路寬、胸襟寬的干部隊伍，始終保持先進性的黨員隊伍，敢于創新、創優、創業的人才隊伍。三是在基層實踐中體現活力。黨建工作根植于基層，基層是黨建工作創新的沃土。要埋下頭來、沉下身來、深入基層、勇于實踐，不斷形成和完善黨建工作的新理念、新方式、新內容。

創新理念之五：和諧黨建

黨的十六屆六中全會作出了構建社會主義和諧社會的重大戰略決策，這既是當前和今后一段時期我們黨努力奮斗的目標，同時構建和諧社會也為我們黨的事業蓬勃發展提供了良好的外部環境。為此，要全面加強基層黨的建設推動社會主義和諧社

會建設。一是個體和諧影響區域和諧。“一個黨員就是一面旗幟”，黨員領導干部是和諧社會建設的主力軍，因此既要在思想上與黨中央保持高度一致，同時也要身先士卒、率先垂范，充分發揮黨員的先鋒模范作用，尤其是基層的黨員干部、非公業主，通過自身影響力、作用力的發揮，積極帶領群眾創業致富，幫助群眾解決生活、生產中的困難，通過黨員干部個人作用的發揮影響區域和諧。二是組織和諧促進社會和諧。對于擁有7000多萬黨員的執政黨來說，黨組織的和諧是社會和諧的核心。組織和諧表現為中央與地方、上級與下級、個人與組織等方面的和諧，重點是黨組織班子之間的和諧。通過民主集中制加強黨組織班子和諧建設，做到對重大問題集體研究、集體決定，保證各級黨組織班子決策民主、團結協作、運轉高效，從而促進整個社會的和諧。三是黨內和諧帶動黨外和諧。實現黨內和諧，不僅是建設和諧社會的前提，也是黨的本質屬性的要求。黨的十七大指出，要實施黨代表任期制，保障黨員權利、規范黨內生活、嚴肅黨的紀律。在干部選拔任用上，通過實行“公示制”和常委會討論干部“票決制”等方式，不斷健全干部任用擴大干部任用的科學化、民主化。通過黨內和諧的示范、引領作用，最大限度地推動和諧社會建設。

第五篇：淺談新時期初中班主任工作的創新管理

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淺談新時期初中班主任工作的創新管理 作者：李志剛

來源：《教育教學論壇》2013年第27期

摘要：班級是學校對初中生進行有效管理的主要陣地，而班主任是班級的直接管理者和學校制度的直接執行者，他又是學生、教師、學校、家長之間的橋梁，起著非常重要的紐帶作用。班級管理工作是一項非常煩瑣但又最有成就感的工作，它對初中生的學習、生活都起著十分重要的作用。本人結合近幾年來初中班級管理工作，著重從新時期初中班主任工作的創新管理方面談一談我對此課題的理解和探索。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；創新