第一篇：《解決問題的策略--列表》

《解決問題的策略—列表》說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元《解決問題的策略+列表》。下面我從教材與目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)理念四個(gè)方面將本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材與目標(biāo)

（一）教材分析

《解決問題的策略+列表》主要是在學(xué)生掌握了簡單實(shí)際問題、兩步計(jì)算實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略。教學(xué)兩積之和、兩積差等實(shí)際問題，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)用列表的策略整理?xiàng)l件和問題感悟從條件和問題出發(fā)分析分析數(shù)量關(guān)系的策略，總結(jié)和歸納解決問題的一般不驟。

（二）學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生,他們在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常看到表格，認(rèn)識(shí)表格，但這種認(rèn)識(shí)還停留在表面，他們有一定的整理信息、分析與解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)。但思維還不夠穩(wěn)定，因此要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

根據(jù)對(duì)本節(jié)課教材的分析，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)的具體要求我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)擬定為：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中收集信息的過程，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。感受列表是解決問題的一種策略。

2．過程和方法：能理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，會(huì)用“列表”的方法來整理?xiàng)l件與問題；能根據(jù)列表分析問題，尋找解決兩步計(jì)算問題的有效方法。

3．情感與態(tài)度：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)列表并能主動(dòng)運(yùn)用表格分析數(shù)量關(guān)系解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)主動(dòng)運(yùn)用列表的方法整理相關(guān)信息，尋找解決問題的有效方法。

二、教法與學(xué)法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中我將綜合運(yùn)用（1）啟發(fā)式教學(xué)法、（2）情境教學(xué)法（3）嘗試教學(xué)法（4）活動(dòng)教學(xué)法等。并借助多媒體直觀演示輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生的，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造空間。在選擇教法的同時(shí)我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)，本節(jié)課我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程（結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（二）組織活動(dòng)、探索新知

（三）鞏固深化，提升策略

（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

老師談話：同學(xué)們，去看世博了嗎？有學(xué)生會(huì)說，去了。暑假老師也去了，下面是老師去看世博三天看館的情況，你看了有什么感覺？學(xué)生會(huì)說：太亂，看不清等，我啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？估計(jì)會(huì)有學(xué)生想到列日程表，我引入新課：表格真這么有用嗎？今天這節(jié)課我們就來研究它，看它能幫我們解決什么樣的數(shù)學(xué)問題？板書課題。

（二）操作體驗(yàn)，感悟策略：

（下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。）

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)表格

我談話：同學(xué)們，小芳家有一個(gè)果園，里面種植了各種各樣的果樹，你們想不想到去看看？ 課件出示小芳家果園插圖。我問：“從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能解決什么問題？”

在學(xué)生提出“桃樹和梨樹一共有多少棵”時(shí)，我因勢利導(dǎo)：要求這個(gè)問題需要哪些條件？你能把條件和問題都找出來，整理一下讓人看的更清楚嗎?有的學(xué)生可能會(huì)選擇畫一畫的方法，有的則會(huì)直接把條件與問題摘錄下來等等，我對(duì)學(xué)生的方法給予肯定，這時(shí)我說：咱們能用表格試試嗎？課件出示空表格。指導(dǎo)學(xué)生填表。我接著又問：再看表格你覺得怎么樣？和剛才幾種方法比較，你覺得哪一種方法好？通過比較優(yōu)化出用表格整理信息更加簡潔、明了，讓人一目了然。

提問：你覺得表格中哪些是對(duì)解題沒有用的？我們來把它去掉。如果只看它你還會(huì)列式嗎？

為了不讓學(xué)生對(duì)列表用處的認(rèn)識(shí)僅僅停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排第二個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生利用表格來分析數(shù)量關(guān)系，找到解題方法。將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引向深入。

活動(dòng)二：圖表對(duì)比，比較策略。

師：這張表格與原來提供的信息相比，有什么特點(diǎn)？要解決問題，你愿意看表格還是原來的信息？為什么？

活動(dòng)三：利用表格，解決問題

接著我讓學(xué)生看表回答問題：“桃樹和梨樹一共有多少棵？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以想到要先求出桃樹和梨樹各有多少棵。

我追問：“怎樣桃樹和梨樹一共有多少棵？”如果學(xué)生感到困難我引導(dǎo)再觀察表格，學(xué)生列式解答。我進(jìn)行板書算式。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，充分讓學(xué)生說一說。

借助表我又問：剛才我們是根據(jù)表格從條件來分析的。如果從問題出發(fā)，又可以怎樣想呢？該怎樣列式？讓學(xué)生再議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上使學(xué)生明確解決問題時(shí)既可以從條件去找問題，也可以從問題去找條件進(jìn)行分析。我們以后可以用這兩種方法分析題目。

讓學(xué)生用剛才兩種方法中的一種來分析解決第二個(gè)問題：“杏樹比梨樹多多少棵，應(yīng)該怎樣算？”

我認(rèn)為學(xué)生有了第一個(gè)問題的學(xué)習(xí)要解決這個(gè)問題不會(huì)很難，因此讓學(xué)生先列表整理再獨(dú)立解答，在小組里說一說。請(qǐng)一位同學(xué)板演，并請(qǐng)他說說是怎么想的，用哪一種方法分析的？

在這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)采取先扶后放的原則，在這里我會(huì)給學(xué)生足夠多的時(shí)間，希望他們通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。從而突出本課的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

（三）、鞏固深化，提升策略

1、“想想做做” 第1題。我讓學(xué)生先列表后解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？

2、“想想做做”第2題，這題是歸一問題，教材把它放在練習(xí)題中，是想讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探尋解決問題的策略。組織學(xué)生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系再解答。

（五），總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)：（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（2）你還有什么疑問？

（通過總結(jié)回顧，向課外拓展延伸，使學(xué)生互相補(bǔ)充，加深領(lǐng)悟。激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。）

5、最后欣賞生活中表格，再次讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

四、設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該充滿挑戰(zhàn)與探索，創(chuàng)造與成功。在本課教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在解決一個(gè)有一個(gè)問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維沿著“舊知識(shí)的固定點(diǎn)——新知識(shí)的鏈接點(diǎn)——新知識(shí)的生長點(diǎn)”有序展開，不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，追求創(chuàng)新的人格，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，用智慧積木搭建“數(shù)學(xué)樂園”！

以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

第二篇：解決問題的策略-列表教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題的策略——列表

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊56~58頁 【教學(xué)目標(biāo)】

會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法；

在解決簡單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，從而感受“策略”的價(jià)值，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)；

在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)“策略”的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“策略”的價(jià)值并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決實(shí)際問題； 難點(diǎn)：用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息來解決實(shí)際問題。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了兩道關(guān)卡，大家必須同心協(xié)力闖過關(guān)卡才能夠去學(xué)習(xí)新知識(shí)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)看第一關(guān)

（1）求買4本筆記本花了多少元？需要知道什么？ 生：要知道一本筆記本的價(jià)錢

師：（2）求賣出花生和大豆一共多少千克？需要知道什么？ 生：要知道花生和大豆分別多少千克

師：解決這兩個(gè)問題，我們都要找對(duì)應(yīng)的條件，也就是從問題入手找條件。那么題目告訴我們條件：（3）有5筐蘋果，每筐24千克，你能提出什么問題，怎么解答？

生：蘋果一共多少千克？24×5=120(千克)師：這是從條件入手解決問題的，也就是說解決一個(gè)問題我們既可以從問題入手，也可以從條件入手。那如果將條件中的“5筐蘋果”換成“5個(gè)書櫥”，你可以提出什么問題？ 生：不可以。師：為什么？

生：這兩個(gè)條件沒有聯(lián)系。

師：說得對(duì)，數(shù)量與數(shù)量之間也是有關(guān)系的。它們之間有數(shù)量關(guān)系才能提出問題，在解決問題。

第一關(guān)是大家很熟悉的內(nèi)容，難不倒同學(xué)們，下面進(jìn)行第二關(guān)，看看誰有能力闖過去？

第二關(guān)：講故事：司馬光砸缸 生：??

師：在這個(gè)故事里，孩子們是怎么做的？ 生：??

師：司馬光做的真棒，遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋，想辦法，想計(jì)謀去解決問題。同學(xué)們一定聽過烏鴉喝水、曹沖稱象，他們也是這樣。我們能解決問題的比較好的方法稱之為策略。策略不僅存在于生活中，數(shù)學(xué)中也有。我們今天就來學(xué)習(xí)：解決問題的策略

二、新授探究，領(lǐng)悟策略

1、出示例題條件。

師：你能找到哪些條件？說一說。

生：桃樹有3行，梨樹有4行，杏樹有8行，桃樹每行7棵，梨樹每行5棵，杏樹每行6棵。

出示問題1：桃樹和梨樹一共有多少棵？

師：怎么解決這個(gè)問題呢？信息那么多，想要看清楚條件，我們可以怎樣辦？ 生：將信息重新整理。

師：你覺得怎樣整理能讓條件簡潔明了，用你的方法重新整理?xiàng)l件，寫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動(dòng)手，展示幾個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。（過程中強(qiáng)調(diào)注意對(duì)應(yīng)關(guān)系，簡潔）可能會(huì)出現(xiàn)兩種表格：表格1桃樹、梨樹、杏樹的信息表和表格2桃樹、梨樹的信息表

師：你更喜歡哪種整理方法，為什么？ 生：??

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)解決問題的策略——列表法

根據(jù)剛剛的比較，你覺得怎樣才能清楚簡潔地用表格整理信息？ 生：??

師：小結(jié)：整理地過程中要將對(duì)應(yīng)的條件整理在同一行或同一列。

2、分析數(shù)量關(guān)系

出示整理好的表格

師：列表之后，我們要怎樣做？ 生：分析數(shù)量關(guān)系。

師：要想解決這個(gè)問題，我們可以怎樣找數(shù)量關(guān)系？ 生：從條件入手，可以先求桃樹和梨樹的棵樹

從問題入手，我們要知道桃樹和梨樹的棵樹

師小結(jié)：根據(jù)問題，我們可以選擇有用的條件進(jìn)行整理，以便排除干擾。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系，我們可以確定先算什么。

3、根據(jù)自己整理好的表格信息內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系式，列式解答。

4、師：怎樣判斷答案是否正確？你打算怎么驗(yàn)算？

生：??

5、學(xué)生獨(dú)立完成問題2：

（1）用列表法整理出所需要的信息？（能將問題1、2的信息整理在一個(gè)表格中嗎？）

（2）找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，確定先算什么。

（3）列式解答，并檢驗(yàn)。

（4）全班交流你的思考過程。

6、回顧與反思。

師：通過剛才的探究，你能說說我們是怎樣來解決問題的嗎？

引導(dǎo)：先弄清題意，整理所需信息；再分析數(shù)量關(guān)系式；然后列式解答；最后檢驗(yàn)結(jié)果。

師：在整理信息時(shí)，你有什么好的方法？ 生：列表法整理?xiàng)l件。

師：分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，你可以怎么想？ 生：可以從條件想起，也可以從問題想起。

三、練習(xí)鞏固

完成“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)立整理?xiàng)l件再解答。展示交流。

四、總結(jié)全課

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法來解決數(shù)學(xué)問題？ 在學(xué)習(xí)中你有什體會(huì)，又有什么困惑？

第三篇：解決問題的策略——列表教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題的策略—列表》教學(xué)設(shè)計(jì)

天長市秦欄小學(xué) 吳晏

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元《用“列表”的策略解決問題》 教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中收集整理信息的過程，初步體會(huì)“列表”策略的作用。學(xué)會(huì)用“列表”的方法來整理比較復(fù)雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決兩步計(jì)算問題的有效方法。

②過程和方法：通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識(shí)獲取過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單的推理能力。

③情感與態(tài)度：使學(xué)生進(jìn)一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)“列表”策略的價(jià)值，并能主動(dòng)運(yùn)用“列表”整理、分析，解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)主動(dòng)運(yùn)用“列表”策略整理相關(guān)信息，尋找解決問題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問題解決策略。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，感知策略

課件出示烏鴉喝水情境圖

①烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題? ②你在哪里見過或使用過策略? 課件出示果園情境圖

③你能運(yùn)用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題嗎？

（板書：策略）

二、自主探究，形成策略 活動(dòng)一：指導(dǎo)整理，認(rèn)識(shí)表格。

課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。①你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ ②你看了有什么感覺？

（讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多，亂的信息整理的需求。）③啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？ 學(xué)生嘗試整理，交流反饋。（板書）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接把條件與問題摘錄下來，有的會(huì)根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對(duì)學(xué)生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。

師明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。

教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。④比較整理后的表格和情境圖，哪一個(gè)能更清楚地看出題目中的信息？

活動(dòng)二：利用表格，解決問題

出示整理后的表格。①引導(dǎo)學(xué)生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學(xué)信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復(fù)述一遍嗎？

②討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？ ③學(xué)生匯報(bào)，說一說思考過程。預(yù)設(shè)：

（1）從條件想起——根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；

（2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。

④根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，列式解答。⑤最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

活動(dòng)三：獨(dú)立嘗試，應(yīng)用策略。出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？

①學(xué)生先獨(dú)立列表整理。②列式解答。

③在小組里交流自己的思考過程。活動(dòng)四：比較分析，形成策略。

比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不同的地方？

三、分層練習(xí)，提升策略

1、春江小學(xué)三年級(jí)有3個(gè)班，四年級(jí)有2個(gè)班，五年級(jí)有4個(gè)班。（先整理題中的條件，再解答）

（1）三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？（2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少人？

2、江老師買2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？

四、總結(jié)反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？（3）欣賞生活中的表格

附板書：

《解決問題的策略—列表》教學(xué)設(shè)計(jì)

天長市秦欄小學(xué) 吳晏

二○一七年十月廿八日

第四篇：《解決問題的策略——列表法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題的策略——列表法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

第65～67頁例題及想想做做第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激活“策略”

談話：前段時(shí)間進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、外語的期中考試，有十名同學(xué)的各科成績?nèi)缦隆３鍪倦s亂無序的十名同學(xué)的各科成績，問：看了之后，你有什么感覺？（亂）你能了解哪些方面的信息？

如果我想了解每門功課這十名同學(xué)的排名情況，以及這十名同學(xué)的總分排名情況，你覺得能一眼看出來嗎？你打算怎么做？

（學(xué)生可能會(huì)說出將這十名同學(xué)的各科成績以及總成績進(jìn)行列表整理比較）

講述：像剛才大家所說的用列表的方式進(jìn)行整理，就是一種策略。問：什么叫策略?在哪里見過或者使用過策略? 今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

二、解決問題，初步體驗(yàn)“策略”

（一）學(xué)習(xí)列表整理

１、上星期天，三個(gè)小朋友一起去逛商店。在商場，他們遇到了很多數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助他們一起去解決嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕。

（１）從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（２）你還知道了什么？

（３）根據(jù)這些信息，你能聯(lián)想到哪些問題？

（４）這道題目求的是小華用去多少元，你會(huì)選擇哪些有用的信息？

2、你能把題中有用的條件和問題用自己喜歡的方式記錄下來，讓大家看得更清楚嗎？自己動(dòng)手在作業(yè)紙一上試一試。

3、誰愿意把你的記錄給大家展示一下？

請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上展示，比較

4、你覺得誰記錄得更好一些？為什么？

5、老師也整理了一個(gè)表格。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格，表中的這些信息是怎樣排列的？

6、像這樣把題中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。

（二）解決第一問“小華用去多少元？”

１、下面我們來解決這個(gè)問題，你是看原先的購物圖呢，還是看你整理的表格？為什么？看樣子，列表整理信息既清楚又簡單，那么我們就根據(jù)列表中的數(shù)據(jù)來解決問題。

問題要求“小華用去多少元？”我們可以怎樣想？在小組里說說你的想法。

小組交流，全班交流。教師根據(jù)學(xué)生回答，出示多媒體。

根據(jù)“小明買3本用去18元”，可以先求一本的價(jià)錢，這是從條件想起的；要求“小華買5本用去多少元”，先要求出一本的價(jià)錢，這是從問題想起的。

小結(jié)：我們在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)實(shí)際上用了兩種不同的策略。一種是從已知條件想起，想到根據(jù)這兩個(gè)條件能求出什么，另一種是從問題想起，想到要求這個(gè)問題需要先求出什么。這兩種策略可以幫助我們理清解題思路。理清思路后，就可以列式解答了。（板書：理清思路列式解答）

２、學(xué)生解答在作業(yè)紙一上，教師巡視指導(dǎo)。

３、組織交流，完善認(rèn)知。

４、小結(jié)：我們在解答這類題時(shí)，可以先根據(jù)題目中的條件和問題列表整理，再根據(jù)表格理清思路，最后列式解答。你能用這樣的方法解答其他問題嗎？

（三）解決歸一問題第二問

出示問題：“小軍用42元買筆記本，能買多少本？”

１、請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙二，根據(jù)條件和問題列表整理。

誰來說說你是怎樣列表的？

２、你會(huì)根據(jù)表格列式解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在書上。做完后，在小組里交流你的思考過程。

3、比較：在列表解決這兩個(gè)問題時(shí)，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

相同點(diǎn)：不管是求小華用去多少元，還是求小軍買了多少本，都要先求出一本筆記本的價(jià)錢。所以在計(jì)算方法上第一步都用除法：18÷3=6（元）

不同點(diǎn)：因?yàn)橐阎∪A買了5本，要求小華用去多少元，所以第一題的第二步用乘法：6Χ5=30（元）；而已知小軍用去42元，求小軍買了多少本，所以第二題的第二步用除法：42÷6=7（本）

４、我們還可以把上面的兩個(gè)表格合并起來，并簡化成下面的形式

出示：3本→18元

5本→（）元

（）本→42元

師：現(xiàn)在我們可以根據(jù)前面的解答結(jié)果，填出括號(hào)里的數(shù)。

問：觀察箭頭圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）左邊都表示筆記本的本數(shù)，右邊都表示所付的錢數(shù)。

（2）買的本數(shù)越多，用的錢數(shù)也越多；但不管本數(shù)、錢數(shù)怎樣變化，每本的價(jià)錢是不變的。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，買的本數(shù)越多，用的錢數(shù)就越多，但不管本數(shù)和錢數(shù)怎樣變化，每本的價(jià)錢是不變的，因此，應(yīng)該先求出每本的價(jià)錢。

三、練習(xí)拓展

下面我們就運(yùn)用學(xué)到的策略來解決一些問題。

1、想想做做1，圖中共有幾摞字典？從圖上你了解到了哪些信息

呢？

（1）第一摞：6本字典高度是168毫米；

（2）第二摞：15本這樣的字典摞在一起高多少毫米？

（3）第三摞：高度是504毫米，有多少本字典？

（4）你能根據(jù)題目的條件和問題列表整理嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到66頁，完成表格。

（5）這道題要求兩個(gè)問題，你會(huì)列式解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成在書上。指名板演。

（6）讓板演的同學(xué)說說你是怎么想的？

每步算式求出的是什么？接問：要解決這兩個(gè)問題，都要先求什么？

2、想想做做2，（1）從這幅圖中你又了解到了哪些信息呢？追問：分別是哪三種？

（2）圖中還標(biāo)出了哪種球的價(jià)錢，分別是多少？

（3）圖中的老師說：“我?guī)У腻X正好可以買6個(gè)足球或8個(gè)排球。”這句話你是怎樣理解的？

（4）圖中的男同學(xué)還提了這樣的問題“都買籃球能買幾個(gè)？”你對(duì)這句話是怎樣理解的？

（5）老師帶的錢要么買6個(gè)足球，要么買8個(gè)排球，要么都買籃球；所以什么是不變的？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在課本上列表整理。

（6）請(qǐng)你在本上解答一下

56×6=336（元）

336÷8=42（元）

336÷48=7（個(gè)）

（7）校對(duì)后引導(dǎo)學(xué)生比較：不管是求每個(gè)排球多少元，還是用這筆錢能買幾個(gè)籃球，都要先求出這筆錢的總數(shù)，所以第一步都是用乘法：56×6=336（元）

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，那你有哪些收獲呢？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來分類整理有關(guān)信息。分析數(shù)量關(guān)系時(shí)我們可以從已知條件想起也可以從所求問題想起，弄清應(yīng)該先求什么，這樣才能既快又正確地解決問題。

五、課堂作業(yè)

想想做做3、4

第五篇：解決問題的策略—列表說課稿(詳細(xì))[范文]

《解決問題的策略—列表》說課稿

天長市秦欄小學(xué) 吳晏

我說課的內(nèi)容是《用“列表”的策略解決問題》。我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、解讀教材，明確目標(biāo)。

1、教學(xué)內(nèi)容

《用“列表”的策略解決問題》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第1課時(shí)。

2、教材分析

教材通過“小芳家果園”的情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷“列表”整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到“列表”策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生應(yīng)用策略解決問題的能力。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好它將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答歸

一、歸總的實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想方法的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中收集整理信息的過程，初步體會(huì)“列表”策略的作用。學(xué)會(huì)用“列表”的方法來整理比較復(fù)雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決兩步計(jì)算問題的有效方法。

②過程和方法：通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識(shí)獲取過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單的推理能力。

③情感與態(tài)度：使學(xué)生進(jìn)一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)

解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)“列表”策略的價(jià)值，并能主動(dòng)運(yùn)用“列表”整理、分析，解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)主動(dòng)運(yùn)用“列表”策略整理相關(guān)信息，尋找解決問題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

二、分析學(xué)情，確定教、學(xué)法

1、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，已經(jīng)有了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法和經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)。本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)加深，呈現(xiàn)的信息更復(fù)雜，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

2、教法與學(xué)法

①教法：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。基于以上學(xué)情的分析，以及新課標(biāo)所提倡的三大學(xué)習(xí)方式，我綜合采用了：

情境教學(xué)法：通過烏鴉喝水、幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題等情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，使學(xué)生好學(xué)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：以教師的有效“引導(dǎo)”為手段，學(xué)生的自主“發(fā)現(xiàn)”為目的，讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、交流等活動(dòng)，主動(dòng)參與“列表”策略的形成過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法：直觀形象地幫助學(xué)生去掌握新知，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)。

②學(xué)法：

本節(jié)課我融觀察、操作、合作、比較、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、以生為本，設(shè)計(jì)流程

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我秉著“以學(xué)生為本”的理念，將教學(xué)思路擬定為“故事導(dǎo)入，感知策略——自主探究，形成策略——分層練習(xí)，提升策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。

（一）故事導(dǎo)入，感知策略

課始，我以學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。

再通過“烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題?”“ 你在哪里見過或使用過策略?”這些問題與學(xué)生進(jìn)行交流。

然后，以“運(yùn)用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題”揭示課題（板書：解決問題的策略）

【布魯姆說過：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。在這里，我通過故事引入、問題交流讓學(xué)生在具體的情境中初步感悟策略的意義，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，為下面尋求、理解、應(yīng)用解決問題的策略打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。】

（二）自主探究，形成策略

第二環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)一：指導(dǎo)整理，認(rèn)識(shí)表格。

課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。

通過“你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？你看了有什么感覺？”的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多，亂的信息整理的需求。

這時(shí)，我適時(shí)啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？ 學(xué)生嘗試整理，交流反饋。（板書）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接把條件與問題摘錄下來，有的會(huì)根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對(duì)學(xué)生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。

這時(shí)我明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。

教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。比較整理后的表格和情境圖，哪一個(gè)能更清楚地看出題目中的信

息？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去察生活現(xiàn)象的能力。這里讓學(xué)生說說從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，有助于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。通過對(duì)比，感受用列表的方法整理信息簡潔、明了的特點(diǎn)。】

活動(dòng)二：利用表格，解決問題

為了不讓學(xué)生對(duì)列表用處的認(rèn)識(shí)僅僅停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排第二個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生利用表格來分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法，將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引向深入。

出示整理后的表格。①引導(dǎo)學(xué)生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學(xué)信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復(fù)述一遍嗎？

②討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？ ③學(xué)生匯報(bào)，說一說思考過程。預(yù)設(shè)：

（1）從條件想起——根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；

（2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。

④根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，列式解答。⑤最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，有思考才會(huì)有問題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。這里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理后的表格進(jìn)行觀察，并根據(jù)表格再次復(fù)述出原圖的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步感受列表的簡潔。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分別從條件和問題出發(fā)加以分析，最終解決問題，提高了學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的解決問題的過程。】

活動(dòng)三：獨(dú)立嘗試，應(yīng)用策略。

出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？

①學(xué)生先獨(dú)立列表整理。②列式解答。

③在小組里交流自己的思考過程。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一個(gè)問題解決的經(jīng)驗(yàn)，這里我采取

先扶后放的原則，讓學(xué)生先獨(dú)立思考并完成問題的解決，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟列表的價(jià)值，體驗(yàn)列表的簡潔并積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。】

活動(dòng)四：比較分析，形成策略。

比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不同的地方？

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較等學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中積累經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想。這里安排比較兩題解答過程的異同點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生回顧列表的內(nèi)容和形式，二是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本方法步驟。進(jìn)一步體會(huì)列表這種策略的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)其他解決問題的策略埋下了伏筆。】

（三）分層練習(xí)，提升策略

學(xué)習(xí)知識(shí)并不是目的，重要的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)一步體會(huì)用列表整理信息、解決問題這一策略在生活實(shí)際中的作用。

1、春江小學(xué)三年級(jí)有3個(gè)班，四年級(jí)有2個(gè)班，五年級(jí)有4個(gè)班。（先整理題中的條件，再解答）

（1）三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？（2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少人？

【“練一練”的第1題，我讓學(xué)生先用表格整理題中的條件，再解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？幫助全班學(xué)生鞏固新知，形成技能。】

2、江老師買2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？

【“練一練”第2題，我先組織學(xué)生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系再解答。是想讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探尋解決問題的策略。】

（四）總結(jié)反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

（3）欣賞生活中的表格

【本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，不僅知道自己學(xué)了什么知識(shí)，還要知道這些知識(shí)是怎么獲取的，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法方面進(jìn)行梳理，從三維目標(biāo)達(dá)成方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，使本節(jié)課的三維目標(biāo)達(dá)到有效的提升。

最后欣賞生活中表格，再次讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。】

四、突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書

【板書是一節(jié)課的微型教案，它是課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的縮影。我把板書設(shè)計(jì)成上下兩層，上層安排了信息整理的兩種結(jié)果，下層安排了解決兩個(gè)問題的過程，一是為了便于比較，二是可以突出本節(jié)課的重點(diǎn)。】

以上只是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中肯定會(huì)有很多生成的資源。我將根據(jù)學(xué)生的知、情、意、行及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，將教師的教案真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。謝謝大家！