第一篇：培訓檔案

思想培訓：要和有正能量的人交朋友

有這樣一個現象，每天都發生在我們的身邊：每個人都在低頭不停地刷著手機。不同的是刷的內容：微信、微博、QQ、娛樂頭條……

曾經與同事一起討論過這樣一個問題，當你真正遇到困難了，你第一時間會想到哪些朋友，你的朋友里又有幾個人會不余己力的幫你？屈指可數！是不是和你各種通訊錄里爆滿的名單形成鮮明的對比，居多的，還是“閑聊”而已。

有人曾經問過我，為什么我的微信“朋友圈”里人很少，我的答案是：我只加我認識的人，甚至只加我的“朋友”，不愿看到那些折磨了自己也影響了別人的“動態”，要和有正能量的人交朋友。

不和沉溺在游戲里的人交朋友。他們的大腦里填滿了游戲，沉浸在單一的游戲世界里，如同被電腦索取了魂魄，總是不愿離開。他們的生活就像他們打不勝的游戲一樣，勝利遙不可及。擁有正能量的人，生活中充滿了各種色彩，她會邀請你和他一起去登山看日出，和你一起去一個地方旅游，甚至是去探險，和你分享自己每一個快樂的瞬間。

不和浪費時間的人交朋友。他們沒有時間觀念，總覺得一切都還來得及。他們毫不在意別人的等待，一句輕描淡寫的“抱歉”就可以讓自己心安理得。魯迅先生說過：浪費自己的時間是慢性自殺，浪費別人的時間是謀財害命。

擁有正能量的人，是充滿責任感的人，他們既不會讓自己慢性自殺，也不會對別人謀財害命。他們步履匆匆，不愿意把時間耽誤在走路上，他們珍惜每一分鐘，在每一分鐘里都要創造價值。他們不會浪費你的時間，和你長篇幅的說一些無厘頭的話，他們每次與你交流，都會讓你感受到價值。

不和隨遇而安、沒有激情的人交朋友。他們總會向你傳播一些消極的信息，把自己的一生定在當前的狀態下，也時不時的給你潑冷水，告訴你一切都不可能，拉不了你下水，至少讓你心里添堵，失去信心。

擁有正能量的人，他們不安于現狀，對一切充滿好奇，他們喜歡探索，嘗試新鮮的事物。他們會打電話和你分享一個好消息，和你去一家新開的餐廳吃飯，帶你去看一場口碑不錯的電影，即使走在路上，也會時不時回頭沖你微笑，讓你覺得生活如此美好，值得用心去享受。如果你本身不是一個充滿正能量的人，那就更應該和擁有正能量的人交朋友，就應該通過不斷的學習讓自己改變，讓自己充滿正能量。

思想培訓：行動是成功的開始，等待是失敗的源頭。

這樣的事情是否也伴隨著你的生活：

起床時，心里想：讓我再睡10分鐘，一切都還來得及。最后卻因為這10分鐘的貪睡而拼命的奔跑，遲到后卻是各種不著邊際的抱怨：堵車了；就差一點點所以沒趕上公交；我不就遲到了一分鐘嘛，至于按遲到算嗎？……

親愛的朋友，我想告訴你，在賽場上是按秒計算的，一分鐘，太長了！

學習時，總會想：時間還長，先休息一下，一會再學；過了一會又想，反正才剛剛開始，有的是時間，明天再學習；等到明天來了，又告訴自己，考試還早呢，等快考試的時候再學吧……就這樣日復一日的拖著，等到別人蓄勢待發時，自己急的抓耳撓腮，卻還在幻想哆啦A夢可以讓自己坐著時光機回到從前，卻忘了故事的結局，哆啦A夢只是個幻想，還是個故事里的幻想……

親愛的朋友，我想告訴你，不要怨恨時間一去不復返，它在時，你又何嘗珍惜過呢？ 當機會來臨時，你總是猶豫不決，觀望別人怎樣做選擇。當別人都瞬間抓住機遇成功時，你才恍然大悟，機會卻沒有了……

你總是埋怨上天不公平，給你機會的時間太短，但你有沒有想過，在機會面前，所有人都是平等的，只是那些人瞬間抓住了，你的遲疑讓你和成功擦肩而過！

親愛的朋友，我想告訴你，等待觀望只會成為你成功最大的阻力，果斷抉擇、抓住機遇，才會抵達成功的彼岸。

時間、機會，從來不會為你而駐足！

如果上天眷顧你，當機會再次降臨的時候，你應該緊緊的抓住！

幼兒教師如何提高自身素質：

作為一名幼兒園教師，如何提高自身素質？

一、如何不斷提高自身素質。

“嚴師出高徒”這是人們常說的。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養。雖說容易，可是做起來很難，作為一名幼兒教師，對幼兒接觸都是一星期從早到晚，很多時間都和幼兒在一起。如果自身在各科教育教學環節上有了豐富的學識理論，結合到每一個教育環節上，注意自身的教育教學修養，那么幼兒就會通過教師這面“鏡子”不斷地去模仿，不斷地去學習。

1、具有良好的師德。成人的言行對幼兒的影響往往比課堂教育作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的。因此，幼兒園教師身教重于言教。他們對人對事從“德”字出發，從良好的道德水準要求自己，處處為幼兒樹立行動的榜樣。無疑，思想素質提高了，教育行為質量自然也就提高了。

2、擁有博大的愛心。愛和贊美都可能對幼兒個性的培養起到畫龍點睛的作用。贊美，關愛應作為教師的習慣性思維，常規性動作。國外孩子的創造性，個性都是較強的，這與教師體制和教師的角色關系很大。在中國孩子眼里，教師很嚴格，誰不聽話就叫老師來管，教師與他們是對立的。教師是要管學生的。而在一些發達國家和中等發達國家中，幼兒與教師之間是朋友關系，教師的責任是給學生創造足夠的空間，讓孩子在思想上得到鼓勵是很重要。關愛你的學生，從平常事做起，讓他感受到你的鼓舞。當他和別人發生了爭執時，你能正確地引導他、關愛他，讓他去想、去做，他的成功簿上一定有你的功勞。

3、創新的教育。幼兒教育不同于普通中小學教育。打比方說：每個孩子都是各不相同的原材料，需要老師精心地塑造成型。它沒有固定的教學模式，沒有統一的教材，它需要根據幼兒特點，社會發展不斷更新教學內容和方法。因此，教師應培養自己創造的能力和品格，勇于突破現狀，在內容上創新，在形式上和手段上創新，做創新形教師。

4、具有良好的心態。幼兒園教師的心態是否健康，不僅關系到能否順利完成本職工作，而且會對幼兒的身心發展構成影響。難以想象，一個喜怒無常的教師能創造出和諧的班級心理環境，一個久病初愈的教師能帶來勃勃生氣，只有身心健康的教師才能培養出身心健康的幼兒。

二、教師一定要認清新形勢，轉變觀念。

一個人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時代的要求去行動，首先，需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。

三、新形勢下教師更應努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門課上成就最大，如果對這門課的知識掌握得不夠精深，不夠專業，那就根本談不上“傳道授業解惑”。新形勢下的教學改革也并不是要教師放棄所有以前的教學內容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎之上的，撇開過去有益的經驗談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。“精”是基礎，是教學改革的“本”。那些教學改革搞得紅紅火火的教師無一不是學問精深的教師。但學問精深的教師卻不一定是教學成績明顯、適應時代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念轉變至關重要，同時也與教師知識是否廣博密切相關。教師一方面要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。現代社會，知識更新的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知，那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。

四、教學態度嚴謹端正，發揮教師的主導作用。

教學是一件崇高而偉大的事業，古代人就把“師”與“天”、“地”、“君”、“親”并稱，足見古代人對教師職業的重視。當代社會教師肩負著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的偉大使命，因此教學被稱為“太陽底下最光輝的事業”。這就需要教師用一種嚴肅認真的態度去看待自己的職業，用一種忠誠和熱情去從事自己的事業，也就是說教師需要遵守一定的職業道德，嚴格要求自己。一個人馬馬虎虎，對教學漫不經心，缺乏起碼的責任感和使命感，那就很難完成自己的使命，甚至自己最起碼的教學任務也難以完成。另一方面，教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。

提高幼兒教師專業水平的5大策略：

取骨干參加“教育要發展，師資需先行”。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它是需要通過教師的工作去實現的。因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰斗力，作風扎實，素質高強的幼兒教師隊伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。

一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。

通過開展各種形式的學習活動。如：組織教師學習了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，“幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞”。但要真正提高教師專業水平，需要幼兒園腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。

二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。

1、加強規劃，有效落實。制定中、長期教師專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，采取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。

2、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。

崗前培訓。幼兒園在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展“為人、為師、為學”的主題活動，學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到新學期的工作中去。

新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此幼兒園要通過多種的培養方式幫助其遞進成長。可以開展幼兒教師的四心（愛心、耐心、細心、恒心）培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓新教師初步的了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領新教師聽園里骨干教師講課，聽新教師試講課，由骨干教師幫助、指導，新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。

專業技能培訓。采取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如：定“彈唱”為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然后根據彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定培訓策略，最后由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然后再確定下一步的培訓重點，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。

三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。

團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。幼兒園可以按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工制作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便于教師們在一起探索、研究保教方法。

發揮骨干教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問題、難點問題，通過“一課多講”、“教研組推優”、“教學比武”等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題-設計方案-實踐操作-反思總結-發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。通過現場觀察教師組織活動、共同研討活動環節的優劣，新教師能夠直觀的看到老師駕馭活動的能力，有益她們積累教學實踐經驗；老教師在與新教師的研討中感受到了新教師的工作熱情，更激起她們引領新教師的工作動力。

四、實施結對幫扶，促進教師專業水平更好發展。

1、為了更好促進教師專業成長，幼兒園可以開展“走出去，請進來”活動，每年定期組織帶領教師到知名園所、本地區幼兒園參觀學習，增強園際間的交流，采取園長與園長，主任于主任，教師與教師，保育員與保育員對接，拜師請教，通過座談交流，聽觀摩課，看一日活動，聽專家點評等，接受新信息，了解新方法，回來后慢慢嘗試將一些新的技術和策略融入到日常的檢查、教學中去。并邀請專家來園講座，指導課堂教學。

2、發揮示范園的指導、示范、輻射作用，為教師專業成長搭建平臺。

3、園內教師依據專業特長，開展一幫一，一對二的結對活動，強弱搭配，每班配一名骨干教師或學科帶頭人，引領另外兩名教師開展工作。

五、健全制度，明確職責，經費保障。

1、建立分層負責制。分管園長抓業務培訓的面，幼教教研室抓基本功培訓的點，保教處抓教學環節的實，教研組抓備課研究的精，層層明確分工，落實責任。

2、完善分層培訓機制。立足園內教師現狀，把教師進行分類，分層次做好各項培訓。鼓勵教師參加各級各類的函授、自學；選派教師深入名園所跟班實踐；爭國家、省、市級培訓的名額；為教師參加省、市級幼教基本大賽創造條件（安排專人集中培訓、調整工作崗位騰出訓練時間）鼓勵教師挑戰自我，向更高專業水品邁進。

3、確立評優獎優制。為激勵教師學習業務、訓練基本功的積極性，每開展一項專業技能培訓，都設置獎勵辦法，考核的成績與評優樹模，績效工資掛鉤。

4、經費保障制。每年拿出一定的經費用于教師專業培訓費用，切實促進培訓工作深入開展。教師專業成長是一項系統工程，需要科學引領，認真謀劃，制定方案，有序推進，常抓不懈才能有效提升教師專業素質。專業培訓的道路任重道遠，提高師資培訓的針對性、實效性是師資培訓工作的永恒話題。用專家的引領，來激發了教師內在的潛力；用資源的保障，來增強教師學習的信心；以教育細節的關注，來提升教師的實際操作能力，從而強化了教師的專業化發展，使新《綱要》的理念在幼兒園扎根，不斷深入研究教學、研究孩子，建設一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊伍。談幼兒教師管理時間：

一、教師時間管理策略

1、合理安排分緩重

時間管理的核心部分應該是如何安排時間的呢?我們可以利用時間管理中的“時間矩陣”理論，提高時間的利用率，將時間的重心放在最重要的事情上。按照“時間矩陣”，我們做的事情一般可以按照“緊急——不緊急”和重要——不重要“兩個維度將本園的工作任務分為四類：重要——緊急型，重要——不緊急型，緊急——不重要型，不緊急——不重要型。對于幼兒園和幼兒教師來說“重要”與否應以是否有利于促進幼兒的身心發展、是否有利于發展教師素質為標準。

2、勤用記錄積素材

俗話說：好記性不如爛筆頭。一個人的記性不管有多好，總會有些事情遺忘或者記得模模糊糊。類似的事情我們或許都經歷過，很多事情因為沒有記錄下來，而心里總是記著：不能忘，不能忘！結果弄得自己筋疲力盡。如果你將事情記錄下來了，哪怕只是一句話也能讓我們回憶起來。

3、化零為整提效率

這里介紹一種“化零為整”的方法，講這種方法運用于教養筆記的撰寫、論文的撰寫大有裨益。這里說的“整”是教師們每學年都要撰寫的論文，而“零”就是指平時需要撰寫的各類反思、教養筆記等等。化零為整，將兩者合二為一，就能降低論文撰寫難度，提高文字作品的實際效用，使教養筆記不再是教師自己的孤芳自賞，束之高閣，也使論文撰寫不再是“無米之炊”。

有了這些方法之后，就知道自己的時間安排，不會“像一只忙碌的螞蟻”了。從而也會使自己的素質不斷的提高。

提升幼兒教師語言技能的策略：

策略即計策謀略，它是指為實現某一任務而采取的手段。幼兒教師的語言策略就應當理解為，教師在對幼兒進行教育時，為達到教育目的、完成教育任務，在語言上所采取的手段。

提升幼兒教師語言技能的策略：

1、積極的指示和建議。

這與我們通常所要求的教育應以正面引導是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時，應該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責他們不能做什么、不應該做什么。但如果當幼兒真的已經，或者即將做出他不應該做的事情時，這時教師的建議可以使幼兒改變做法。有關幼兒園教師與幼兒的關系的調查認為，由于教師對幼兒消極的命令、指示、批評較多，教師與幼兒之間的關系不甚各協。毫無疑問，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利于教師對幼兒的教育。

2、愉快的表達。

這一策略要求教師不論何時何地何事，當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。多數教師表達積極的、肯定的意見和愉快的情感時，較容易做到這一點；但在表達消極的、否定的意見和不愉快的情感時，往往很難做到這一點。愉快的表達往往會令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。對幼兒來說更是這樣，教師愉快地、和藹可親地向幼兒表達自己的好、惡或指示，可以使幼兒更容易接納并樂于服從，那種高聲叫喊，或對幼兒“急眼”的做法，容易引起幼兒的反感和對抗，削弱了教育的作用，影響教育的效果。

3、適時的鼓勵。

這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、“好樣的！”、“好孩子，繼續做下去一定行！”等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展是極為有利的。值得指出的是，教師語言技能的運用與觀察技能是密切相聯的，正確的語言指導基于準確的觀察。從目前我國幼兒教育的現狀看，每個幼兒園的班容量都較大，一個班有30-40個孩子是普遍現象，這就給教師的工作增加了相當大的難度，因此也就更加要求幼兒教師要學會“眼觀六路，耳聽八方”，時刻觀察幼兒的一切活動，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。觀察的細致、周到，語言的指導才更加準確、到位。

幼兒教師的語言技能和語言策略，是在工作中逐漸形成的，它既基于教師的語言修養，也基于教師對幼兒語言發展的正確認識和正確的教育觀念。

（二）提升幼兒教師語言技能應做到以下幾點：

1、教師應有意識地加強自己的語言修養。

語言修養注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，及在各種語言環境中的言語行為。教師的語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面。首先，教師必須加強思想修養。古人說：“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。

2、教師應掌握幼兒語言發展的特點。

對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略的前提。幼兒語言的發展與幼兒思維、理解的發展有密切的關系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，在回答老師的“人有幾只眼睛？”的問題時說：“有三只眼睛。”老師非常生氣，于是說：“人的眼睛有四只。”幼兒馬上點頭跟著說：“是四只。”這樣的語言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會起到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。教師只有把握幼兒語言發展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教育。

3、教師應樹立正確的教育觀念。

語言策略是教育觀念的反映。如前所述，語言策略和語言修養并不是一回事，語言策略更多地與教育觀念相聯系。作為幼兒教師，即使具有良好的語言修養，但如果沒有正確的教育觀念，比如沒有完全弄清教育過程中教師的主導作用與幼兒的主體地位之間的辯證關系，就不可能形成較好的語言策略。由于教師的教育觀念支配著教師在教育活動中的語言和行為，因而，如果要形成良好的語言策略，教師必須樹立正確的教育觀念，比如對幼兒學習的正確認識、對幼兒園以活動為主觀念的認識、對游戲是幼兒的主要活動形式的認識、對尊重幼兒的認識等等，有了正確的教育觀念，教師才會掌握準確的教育策略。

總而言之，語言技能和語言策略是評價幼兒教師語言活動質量的重要指標，也是體現幼兒教師語言魅力的重要途徑，優秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略，這就需要幼兒教師不懈的努力，從加強自身修養，提高自身素質入手，力求使自己成為真正適應新時期幼兒教育發展的合格教師。

幼兒園如何做好幼兒安全工作：

一、幼兒園工作人員應經常學習法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發生。

二、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命安全出發，對全園環境、設備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時檢查維修，發現不安全因素，及早采取預防措施。

三、防止摔傷事故。組織集體活動要有領導，有計劃〈尤其戶外活動〉，保證全體兒童不離開自己的視線(不讓個別兒童離開集體，替大人做事，不把個別兒童單獨留在室內，以防意外)，組織活動前要進行安全檢查，如：體育活動要檢查場地，外出散步、參觀要觀察周圍環境，組織室內活動要注意家具的放置等。禁止在室內組織跑、跳等較為激烈的體育活動，教育兒童不在活動室內亂跑和大聲喧嘩。

四、防止異物入口，在兒童入園或日常活動中，午睡前要檢查身上有無危險品(如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等)。兒童藥物要按時服。服藥前要仔細查對姓名、劑量、用法，并親自督促服下。服藥情況要有記錄，內服藥與外用藥嚴格分放，有毒藥品要指定專人發放、使用。

五、防止燙傷。嚴禁讓幼兒到不安全的地方，并嚴禁兒童拿開水壺、燙飯等，熱水瓶要放在適當位置，夏天，廚房要提前把飯菜做好，兒童不吃燙飯。有組織地給兒童喝溫度適宜的開水。

六、防止兒童丟失，交接班組織兒童活動，均要隨時清點人數，兒童來園、離園時，要與家長交代情況。

七、防止食物中毒，嚴格遵守采買、驗收制度，不吃不潔和腐爛的食品，外出時，嚴禁兒童摘吃野果。

八、防止觸電，室內、外電流開關要設量在幼兒接觸不到的地方，禁止兒童自行開關電燈、電視機、收錄機、消毒柜等電器。

九、晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關好，以防意外。

幼兒教師如何做好幼兒安全工作：

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒因年齡小，缺乏知識經驗和獨立行為能力，但又活潑好動，什么事情都想看一看，摸一摸，動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。在幼兒園的班級中，一個老師要面對幾十個孩子，幼兒在園活動空間又相對較大，幼兒與幼兒之間的交往很多，如果安全工作做不好，教育教學活動將無法開展。安全意味著避免危險，那么如何避免危險做好幼兒園的班級安全工作呢？

一、強化安全意識，樹立安全第一的觀念

保護幼兒安全是幼兒園保教工作的前提，也是為家長服務的重要內容。因此，教師應把安全工作置于頭等重要的地位，不要認為安全工作與自己無關，要把安全工作落實到工作的各個環節之中，如：接送幼兒持卡、幼兒晨午檢及時、活動室內桌椅的安排、餐點的發放、幼兒玩具的擺放、戶外活動場地的布置等。還要增強家長的安全意識：教師可以通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發放安全手冊、制作宣傳板等多種形式，在全體教師、家長中樹立安全第一的思想。將幼兒園的安全制度落實到本班幼兒的一日生活之中，在班級中形成人人有安全意識、人人開展安全教育，共促安全工作的良好局面。

二、完善安全措施，消除班內安全隱患

教師要結合本班活動室、教育設施、生活設施、幼兒特點等完善幼兒園制定的安全措施，定期對全班環境、設備、活動場地、室內外玩具、電源開關及盥洗設備等進行檢修，以便隨時發現不安全因素。一定要將安全隱患消除在萌芽狀態，若發現自己有處理不了的問題，應隨時向園長報告。在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，進行自我保護的教育，并積累應對危險的技巧和方法。逐漸養成良好的生活習慣，如：小班幼兒的年齡比較的小，自我防護的意識比較的差，所以，要在幼兒盥洗、午睡、進餐等一些細小環節上，讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，可利用幼兒愛聽故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會遇到的安全問題編成簡短故事對幼兒進行教育，如：《不會吃魚的小花貓》、《小椅子的朋友》《安靜的小貓》等。大班幼兒隨著年齡的增長，積累了一些生活經驗，但是活動范圍也隨之擴大，遇到危險的幾率并不會減少，如兩個小朋友撞頭、隨便扔東西時打到小朋友的事件時有發生，教師可利用幼兒喜歡表揚、愛模仿的心理，善于抓住教育時機，進行正面引導，用榜樣的力量教育、感染幼兒，是安全變成幼兒的自覺意識。

三、加強安全教育，家園攜手一致

加強安全教育工作，首先要在班級中建立良好的幼兒常規，如：上下樓梯要靠右行、不推不擠，不亂扔玩具、圖書，不用堅硬的東西相互打鬧，戶外活動前檢查衣服、鞋帶，午餐時不大聲說笑，午休不蒙頭睡等。戶外活動，特別是在玩大型玩具時，事故很容易發生。我們一定要提前教給孩子正確的玩法，比如抓緊、扶好玩具，不要擁擠和相互推拉。此外，平時多帶孩子玩一些鍛煉協調性的游戲，讓他們學會控制好自己的身體。此外還可利用談話、游戲等教育手段，對幼兒進行安全教育，如讓幼兒了解交通規則、公共場所規則等。

其次，由于幼兒知識經驗不足，常常意識不到他們周圍存在的危險，老師要引導和教育幼兒不做危險的事情，不到危險的地方。如：不可以從滑梯上跳下、不要玩弄插頭和插座、不能用玩具槍對人、不能爬桌椅、不能擰暖氣片開關、不要往耳、鼻里塞東西、不亂嘗東西等等。教師可利用圖片和標記對幼兒進行安全教育：如在上下樓梯、插座、柜子、電壺等一些可能存在安全隱患的地方，張貼一些自制的安全標記對幼兒進行提醒。也可建立小朋友之間的監督制度，及時將小伙伴遇到的和可能遇到的危險事情告訴老師。

再次，安全教育要做到幼兒園與家長相互一致，形成教育的合力。不僅要讓幼兒了解在幼兒園的危險事物，還要讓幼兒了解在家庭和社會共共場所存在的潛在危險，讓幼兒知道在什么情況下會發生危險。除此之外還要教給他們發生意外事故的應急措施，如：關于火災、地震等自然災害發生時的自救知識，遇到陌生人時如何處理等。讓幼兒知道日常生活中的一些常用的電話號碼（如：110、120、119等），并能知道這些號碼的作用，利用游戲的形式和幼兒在一起進行演練。還要培養幼兒良好的心理素質，遇事一定要保持冷靜，對危險有正確的認識，積極主動尋求自救的辦法。同時，請家長幫助收集有關安全的小故事和標記，讓家長支持并配合對幼兒安全意識培養的工作。

一般而言，加強安全的防范要集中在預防日常生活中潛在的危險上，集中在幼兒遇到危險確保不受傷害的措施上。孩子們猶如一棵小樹，我們期待著他們能茁壯成長，早日成梁，我們更需要給予他們陽光和雨露的滋潤！

如何提高幼兒教師備課水平：

俗話說，良好的開端是成功的一半。行話說，精彩的人生源于精心的預設。可見，備課對于上好一節課具有重要作用。那么，幼兒教師如何提高自身備課水平呢？

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來說，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。以下為大家介紹“如何提高幼兒教師備課水平？”供大家參考。

1.模仿優秀教案

（1）模仿什么：優秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。

（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環節要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。

2.吸取他人經驗

在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啟發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。

3.敢于創新

我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在“教有教法”的基礎上，在“教無定法”的過程中“創新得法”。

4.勤反思，多總結

在教案中加上“后記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，并不斷地調整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項

1.有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因為任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。

2.有可行性。常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與愿違的結局。另外，教師在鉆研教材時，應有自己的認識和觀點，并充分發揮自己的優勢，積累教學經驗。

3.注重全面性：教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。

結語：雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學活動打下堅實的基礎。

如何有效開展幼兒園班級常規管理：

幼兒園班級常規管理就是指在以班級為單位的集體環境中，老師如何幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等順利開展。《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園的一日非常瑣碎，有教育教學、游戲，還有生活常規等多種多樣的活動。其中生活常規又包括：用餐、就寢、入廁等很多細微的工作。這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作,讓班級工作井然有序顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？在教學實踐中，運用多重方法和教育策略來培養幼兒的常規意識。

1、首先，教師在一日活動中要抓住一個“情”字。

教師生動的語言、豐富的表情、夸張的肢體動作都會令孩子對你感興趣。那么在活動時孩子的注意力就相對集中，孩子的常規就自然而然的好。所以在教育活動前精心要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。如在戶外活動時，講師要經常用夸張的語言去感染孩子，當孩子要排隊回教室時，教師可以愉快地對大家說：“快來，我們要回去啦，小小車廂快變成一列長長的火車吧！”孩子們一個個歡呼著過來了，接著教師可以說：“哦，出發嘍，請排整齊了，別讓小火車出危險。”于是孩子們就會愉快而有序地回到了教室。

2、運用游戲的形式來幫助孩子自覺遵守規則。

孩子天性喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態是積極主動的，所以教師要經常為孩子創設一定的游戲情境，幫助孩子遵守規則，往往能取得事半功倍的效果。

3、教師的常規要求要明確

一日常規的培養，首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，例如：如何讓小班幼兒能安靜、快速、干凈地用餐是教師常會碰到的問題，午餐時教師要求孩子保持桌面干凈，就要交給孩子一定的方法。如：嘴巴張大，把脖子伸得長一些，讓下巴在碗的上面，這樣飯菜就不會掉在桌面上了。為了讓幼兒做到不挑食，教師可以運用“變變變”游戲：（比如說：今天吃胡蘿卜，小朋友們就變成小兔子，看哪個小兔子吃蘿卜吃的好。）

4、預測孩子可能出現的結果，給孩子一定的錯誤控制方法。

錯誤控制就是用一定的方法預防孩子的錯誤發生，讓孩子自主檢驗。在常規培養中也是一樣，比如在教師帶小班孩子做“吹泡泡”的游戲時，很容易出現的問題是：孩子們拉的圓圈要么太大導致破裂、而吹小泡泡時小朋友會拼命往中間擠，如何來避免這樣的現象？例如某幼兒教師：首先會有節奏地念兒歌，邊念邊有節奏的走，每一拍走一步，可如果對孩子說一拍走一步，孩子會聽不懂，這位教師會用自己的身體動作和有節奏地語言給孩子做示范，告訴孩子的錯誤控制就是“一步一步地走”，當教師觀察到圓圈即將破掉時，就喊停；同樣吹小泡泡時也觀察是否太擁擠，在適當的時候喊停。不知不覺中孩子也學會了這樣的錯誤控制，有時看到有同伴快速地走時，就會提醒對方要“一步一步地走”，活動就得以有序的開展了。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法，在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色，使我們每個孩子在幼兒園這個大家庭中健康快樂的成長。

怎樣組織幼兒課堂紀律：

幼兒課堂紀律是每個幼兒老師最頭疼的事，如何讓幼兒能夠安靜下來認真聽老師講課呢？這是一個值得去琢磨與討論的話題，以下為借鑒觀點：

1、把自己變成一個孩子，用孩子的語言跟他們真心的說話而不是命令式的，常規的建立是要循序漸進的，根據自己班級幼兒的心理特點和自己的經驗，確定專門的課堂常規，每節課都強調，堅持半個月，當你在上課時，就不用在愁如何組織了。

2、用自己獨特的風格，吸引孩子，讓孩子愿意聽你上課，跟你玩，講一會就玩一會。

3、讓孩子上課學會安靜地聽你講話：先要用孩子喜歡的話題吸引孩子的興趣，在活動中調動孩子的參與性。

4、讓孩子喜歡你，還要建立自己的威信，不光是你本身能讓幼兒安靜，還要活動的內容讓幼兒感興趣。先想辦法吸引他們的注意力，做個小游戲了、唱首歌了，等他們的注意力集中在你那了，再講課，講一會玩會游戲再講，他們的注意力很小，你講重點，將10分鐘左右就帶領他們玩游戲吧！

5、用你的能力去征服小朋友。那你就把自已也當孩子與他們一起鬧，打成一片容入其中，讓他們關注你，這時你就抓住主動權了。

用夸獎的辦法，為其他孩子樹立榜樣。

幼兒教師如何把握課堂教學的有效性：

一、選擇內容要有教育價值，促進幼兒發展

在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的、具有教育意義和價值的教學內容。要對教學內容進行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學的價值。在充分把握教學內容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動中滲透的，以此確定活動的教學側重點。

目前許多教師在選擇教學內容中存在的主要問題是：1.活動內容太簡單，沒有難度，對幼兒缺乏挑戰。2.活動看似很熱鬧，幼兒積極參與，對幼兒卻沒有發展價值。教師要了解幼兒的年齡特點和幼兒已有的知識經驗，根據“最近發展區”原則，選擇適合幼兒的教學內容，使幼兒跳一跳能夠夠得著，使幼兒有所發展。

二、目標設置要有效，具體可操作

教學活動的目標是有效教學的核心，是教師根據教學活動的目的和任務，在充分了解幼兒身心發展狀況和教學內容的基礎上，為某個具體的教學活動做設定達到的效果，或擬引起幼兒行為變化。所以說，目標是教學活動的出發點也是歸宿，有助于教師把握幼兒發展和教學活動的方向，明確幼兒經驗的提升點，還可以幫助教師有目的、有計劃的觀察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因此，目標的制定必須是合理的，如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動“精彩”也仍然不合理。在聽課中，我發現有些教師的在設置目標時存在一些問題：一是目標的設置不符合幼兒的發展需要，有的簡單，幼兒沒有興趣，或者太難，幼兒達不到，感覺吃力。二是目標的設置主體不統一。我們現在提倡以幼兒為主體，目標的表述要以幼兒的口吻表述。三是活動目標過于籠統和寬泛，目標要具體、明確、有較強的針對性，易評估。四是活動目標的表述不完整，或者以過程代替目標，無結果、無目的、無意義。教師在目標表述時要寫清活動實施的方式和方法，并分析和指明這種方式方法背后的目的和最后的達成結果是什么，解釋這一環節背后的價值定位。因此，在設置目標時要做到：

1.目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。

2.目標必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。

3.目標要體現以幼兒為主體，目標表述要完整。

4.要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。

三、課前準備要充分，深刻挖掘教材內容

1.教師要有淵博的知識，賦予教育活動豐富的內涵。教師平時要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學內容后，教師還要通過查找相關資料，豐富自己的知識經驗，使教學活動更加豐滿。

2.教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內容，挖掘教材蘊含的教育價值，對幼兒進行情感態度、知識技能的教育。例如，某園教師的一節小班閱讀活動《打蒼蠅》，潘老師用充滿激情的趣味性語言，結合幼兒以往的生活經驗，引導幼兒通過觀察人物的表情和動作，揣摩圖片中人物的心理變化和語言，很好地調動了幼兒的積極性，使幼兒對“打蒼蠅”這一活動充滿了興趣，在笑聲中讓幼兒懂得了蒼蠅是害蟲，并知道如何用合適的方法打蒼蠅。

四、環節安排要有效，重難點突出

每個教學環節的設計都是有目的的，都是圍繞實現教學目標設計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導入時，為了增加趣味性，調動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學活動無關聯的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結尾環節，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實活動結束后并沒有或不可能兌現。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師失望的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

五、教學方法有效性，激發幼兒興趣

選擇有效的方法手段，這是有效教學的關鍵。一是選擇合適的教學方法。教學方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。二是合理運用教具、材料。要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。三是教具、材料何時呈現、如何呈現、幼兒座位安排等等，都是活動前老師要考慮的細節問題。不能一味追求教學方法的多樣化、新穎化而忽視了教學價值，教學方法要為教學服務，用最合適的方法達到教育幼兒的目的。

總之，教師要在教學活動中不斷積累教學經驗，不斷反思，總結經驗教訓，具備深厚的教學功底，形成良好的隨機應變能力及課堂調控能力，靈活調控教學活動,靈活應對教學活動中的突發事件，隨即生成新的教學活動,保證教學活動的有效性。我們要不斷學習轉變教育觀念，不斷總結反思，善于從教學活動的實際出發，真正提高課堂教學的有效性，在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學，使師生在有效的教學活動中得到發展，獲得最佳的教學效果。

如何有效地開展數學操作活動：

操作活動是幼兒園數學教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能。也是幼兒獲得數學經驗的必經之路。那么，如何讓數學操作活動發揮它的有效作用呢？

一、注意操作形式的多樣性，促進幼兒多種能力的發展。

幼兒園在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數學方法和經驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特征。提高幼兒的動手能力。

二、注重操作活動的實效性，提高幼兒對數學的感性認識。

不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如：學習“7”的組成，課上教師為每個幼兒準備了7 粒石子，教學時，要求幼兒先數一數共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：準備7種物品：（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規定操作程序和規則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

三、注重操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識。

教師將操作活動游戲化，就能夠較好地激發幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中，在學習5的組成時，教師一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結果一一記錄下來。如此經過反復游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統地總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數概念。

四、靈活運用操作活動，培養幼兒的思維能力。

學習數學活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學的知識，應把知識重點放在發展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

在數學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數、基數辨認圖形、分類、寫數字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算。可以充分利用操作活動來降低學習難度，提高學習興趣。如：學習5的加減法時，教師可以設計下面的內容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同，（1）瓶的大小不同：1 只小瓶，4只大瓶；（2）瓶的形狀不同：2只細頸瓶，3只普通瓶子；（3）瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶；然后，讓幼兒根據剛才的觀察，用數字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務。這比直接讓孩子死記5-1=4或 1+4=5效果要好的多。

在數學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發揮幼兒的主體性，使“操作法”發揮最佳效果。

幼兒教師怎樣上好一節課

上一節課容易，可要上好一節課就得花點心思了。一節好課，除了受選材內容的影響外，更受幼兒園教師教態、扮演角色、組織方式等多方面的制約。

一節課上得好還是不好，關鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！

（一）從教師方面

1.教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通和交流。2.多運用并恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。

3.加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。4.課前進行充分地準備。

①把握幼兒的年齡特征，熟悉教材和教案；

②熟悉教材和教案，把握教學重難點，充分準備教學具； ③充分準備教學具，制作實用的教具。

（二）從幼兒方面

一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。

（三）從課堂設計方面

一節好課，常常依賴于課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1.活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。

2.導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鐘以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。3.目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。

4.教學過程，各環節聯系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。

5.有游戲的環節。幼兒園的課程多數是借助游戲的形式來實現的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據孩子的個體差異進行個別輔導。

6.把握好孩子注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態，也是上好一節課的關鍵。7.上好一節幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。

幼兒教師上好公開課需注意的九個細節：

幼兒園的公開課除了課前準備，課堂表現極其重要，它直接可以反映帶班老師上課水平的高低，那么老師在上課時如何將自己最好的一面展現出來呢？

一、言行舉止

普通話標準、咬字清晰、教態自然、有親和力、身資優美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學課加分。因此，幼兒教師要在每一個環節注意口頭語言和肢體語言的協調配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現，以免讓聽課者看著緊張，讓教學效果大打折扣。

二、教師的鏡面示范

對于幼兒，區分左右手還是有一定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應學校的教育，從左到右，由內向外等動作。

三、配班老師

配班老師協助得好不好，直接影響到公開課的教學效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力，自己把課上完。

四、指導語

指導語規范要體現在每一環節當中，思路清晰、明確的指導語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導語啰嗦，造成環節不緊湊。有的教師上課習慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環節的時候，要做到心中有數。另外，雙語教學是我們的重要目標與任務，每個環節要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運用起來會得心應手。

五、板書

即排版和板書寫得漂亮。板書是教師基本素質的體現，一定要經常練習。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印來進行，以保證在課堂上達到良好的效果。但是在你備課之外出現的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

六、課堂常規

課堂中不要反復強調常規，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學目標的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴謹，還有課堂應變能力的體現，這就要求教師的腦子要靈活、機動。也是體現我們平時教學常規訓練成果的一部分。

七、游戲

一定要作為鞏固知識點的一個環節，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信。

八、站位/蹲位

課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內。

九、幼兒狀態

幼兒狀態直接決定你這節課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

讓幼兒教師上好課的課堂用語：

對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，才能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教學用語。

一、甜美

幼兒有一種本能心態，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中教師要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。使語言“甜美”的基本要求有：

1.教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2.語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可以采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。

二、童趣

幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容和教學要求，才會使幼兒感受到一種審美的愉悅，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。

教學用語童趣性的基本要求如下：

1.選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內視覺”，激發起他們對新事物的再造想象力。

2.把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌、故事，轉化為生動、直觀的事物形象。

三、短小

幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發達。因此他們對較長或復雜的語句理解較困難。如果一句話超過8個詞，那么幼兒就會聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節奏感、符合幼兒心理發展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂于接受。短小、精悍教學用語的基本要求有：

1.多用“散句”。即將一個長句拆分為幾個較短的詞語單位來表達。但是要注意語法和語言規范。

2.多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

四、靈活

課堂中靈活地運用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調節幼兒聽課情緒，增強他們注意力集中的作用。

譬如：正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機！”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽。好不好？”“好！”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的？——說給自己聽的？還是說給大家聽呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

總之，靈活的“抒情插語”，是幼兒教師靈感的閃現，是教學機智的結晶，是促進兒童心智的良藥。

幼兒教師如何正確批評幼兒：

“人非圣賢，孰能無過”？更何況是孩子呢？當孩子犯錯時，恰當的批評是必要的。因為，批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長！以下為您介紹“幼兒園教師如何批評孩子？”

一、批評的目的要明確，語言要具體形象

1.讓孩子明確知道你的想法：從當時發生的具體小事入手，有條理地進行分析，指出原因，幫助孩子認識自己行為的嚴重性，并以誠懇的態度告訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。

2.抓住時機說話：批評孩子的時候，要保持冷靜，隨時觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽、肯聽、愿意聽的時候進行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。

3.提出具體的改進措施：批評的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發展。大人給出的建議要具體，有針對性，便于孩子理解和實施，起到積極鼓勵的作用。

二、多管齊下，注重效果

1.告訴他你的經驗：在孩子眼中，大人是不會犯錯誤的，大人們所做的一切都是對的。可以將你小時候犯的錯告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會覺得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負擔，你的話孩子一定會聽，因為他覺得你很可親、可愛。

2.告訴他你的擔心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴。其實，把你心里的憂慮、擔心告訴孩子，讓他知道自己的表現是多么地讓老師擔心、失望。體驗到大人的感受，孩子會對自己的表現產生愧疚，因為沒有孩子想讓老師失望。3.善用你的沉默：喋喋不休不僅費時費力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時的沉默，可以留給自己思考的時間，也可以留出孩子反省的時間。在驚詫于大人不說話的同時，孩子會想，“我的表現真得很傷大人心，看來，我是做錯了。”

三、傾聽孩子，理解孩子

1.耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實際上可能與老師提供的游戲時間、游戲材料有關。時間短，孩子沒盡興，自然忘了收；玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執行游戲規則的問題，那就太冤枉孩子了。在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。2.重視孩子的辯解：批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。”“今天老師說你把金魚缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西。

3、給孩子思考的時間：批評孩子是為了減少類似事情的發生，盡可能少地再次批評，讓孩子學會調整自己的行為，學會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預防，讓他學會自己的事情自己處理。

四、肯定進步，建立自信

1.多肯定孩子的進步：只要我們細心，總會在孩子一團糟的行為中，找出一個微小的閃光點。比如“今天你學會疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭；“你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去的；“你把玩具分給小朋友”，可能是他已經玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當成一個小孩子，就能原諒他成長中的所有過失，就會為他的點滴進步高興。

2.目標不要太高：批評過后，大人總會提出希望。希望不能太高，否則當希望不能實現時，孩子容易失去努力的動力。不要用不當的批評打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就會泛濫。

從小激發幼兒的創造積極性，培養孩子的創新能力

創新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創新能力和激情。所以家庭教育和幼兒園教育就顯得十分重要了，母嬰專家提出，想要培養孩子的創新能力需要從小開始。人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，所以創新教育也應該從幼兒時期開始。通過一系列的方法來培養孩子的創新能力，激發幼兒的創造積極性。

1.為孩子創造良好的環境，培養幼兒的創新興趣

幼兒年齡尚小，經驗缺乏，所以在學習中總是以無意注意為主，也就是說他們很容易會被感興趣的內容所吸引，往往都是憑借興趣去認識事物。所以在教學的時候，教師可以設置一個個引人入勝，能激發孩子好奇心和興趣的良好環境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等，以此引發幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創造了良好的條件。

下面舉一個例子，供家長或幼師進行參考：

如在活動角，教師可以為幼兒準備紅、藍、黃等三種顏色的水和小瓶子，讓幼兒任憑顏色相互搭配，這樣便可以從中發現，瓶中的顏色一會變深、一會變淺，一會變綠，一會變紫等，顯得十分的奇妙，孩子們一下子也會對顏色的變化產生極大的興趣。

等到幼兒了解和掌握了配色的方法之后，為了進一步提高他們對配色活動的興趣，教師應該及時的為幼兒準備相應的宣紙和剪好的各式服裝外形。之后用配置的顏色對服裝進行裝飾，你會發現，孩子的想象力很大，會從中搭配出不同的顏色。而一旦幼兒對自己所接受的事物感興趣，他們將會把這種學習方式當作一種樂趣。2.珍惜幼兒好奇心，激發幼兒的創造積極性

好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發創新能力的起點。只有對事物產生好奇，才會想要思考和探索，并逐漸發展為創新或創造能力。如果孩子對你提問一些問題，如“夏天為什么會打雷？冬天不會打雷呢？”類似于這種問題，有些老師或家長可能不知道如何回答，所以這時候要對孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評孩子會挫傷他們探索的積極性。

無論是父母抑或是教師，都應該珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵孩子進行提問，并引導孩子自己去思考，去想象、創造并尋求答案。3.鼓勵孩子標新立異，培養幼兒的創新意識

孩子的某些想法總會不著邊際，這個時候不要輕易的去否定他們，因為敢于別出新裁，追求新穎奇特才是創新活動的前提和內部動力。當你發現孩子的思維或想法有些不著邊際的時候，你應該了解到這些標新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創造性思維，所以無論是老師或家長，都應該多多給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。

如何避免幼兒活動時間浪費：

有效利用幼兒活動時間，對提高幼師教學水平具有重要作用。然而，很多幼師在教學中卻存在浪費幼兒活動時間的現象，比如，幼兒教師沒有認真備課、經驗不足、導入時間過長、幼兒等待時間太多??

一、浪費的具體表現

(一)準備不充分導致活動中時間的隱性浪費

1．物質材料的準備不充分：任何教育活動都離不開物質材料的準備。物質材料的準備包括教具和學具準備兩個方面。如果教師不合理安排這個準備，必將造成時間的隱性浪費。如有的教師將要使用的教具隨意放置，不考慮拿取這一細節的有序性、合理性，教師在出示教具時就會忙亂無序從而造成幼兒等待現象。學具的準備應是活動前要求做好的，也是教師知曉的，但教師因為害怕幼兒拿著玩耍，分散學習注意力，因而會在活動中再發給幼兒，而這樣將其一個一個地發給幼兒必定占用幼兒活動的時間，不僅造成時間的隱性浪費，而且不利于幼兒良好習慣的養成。

2．知識經驗的準備不充分：有些教師由于在選材時對本班孩子的年齡特點、已有的知識水平考慮不周或把握不準，就會造成活動中啟而不發、冷場等現象的發生，這自然達不到師生互動的效果，也會造成時間的隱性浪費。

(二)活動過程中存在的時間隱性浪費現象

1．活動導入環節過于冗長：近年來在主題活動展示中，普遍存在這樣的教學模式：導入過程讓幼兒說展板、說知識來源，這種重復的教育造成了時間的隱性浪費，大大降低了幼兒學習的有效性。

2．活動過程中的等待現象在活動過程中，教師過于注重預設過程，不關注幼兒的活動表現，缺乏教育機智。常見的是分組表演活動。教師為了讓每個幼兒參與活動，將表演活動設計為三五人一組進行，當每組幼兒表演時，另外大部分幼兒等待，而在這一過程中又有許多幼兒舉手要求參與表演，但教師這時考慮的是自己的活動流程，沒有關注幼兒積極的反應，一如既往地按原計劃實施，使幼兒在一次次沒有被老師選中而沮喪，興趣減弱，甚至不關注此活動，也造成了時間的隱性浪費。

(三)教學活動中存在“吃不飽”的現象

幼兒在發展水平、能力傾向、學習方式和原有經驗上都存在差異，教師若只注重大多數幼兒，就會在活動中出現有幼兒“吃不飽”的現象。這一部分幼兒在完成教師的目標后就會無所事事，給他們造成了一種隱性的時間浪費。

二、減少時間隱性浪費的有效策略

(一)觀念要先行：教師要有“避免時間隱性浪費”的意識，從根本上認識到它對幼兒發展的危害性，從而從思想上重視幼兒的活動過程。只有這樣，才能在預設活動中多方面思考問題，巧妙設計過渡環節，創設豐富多樣、多層次、具有選擇的教育環境，提供給幼兒充分展示的舞臺，讓幼兒的身心得到和諧及富有個性的發展。

(二)心中有目標：教師要有目標意識，凡是共性、幼兒整體要達到的目標，就應提供給幼兒公平同等的體驗機會，并盡可能地減少等待。如在“認識蔬菜活動”中，可將教育目標定位為：讓幼兒通過觸摸感知黃瓜、苦瓜、茄子等不同蔬菜的外形特征，為了增加神秘感，教師可采取“奇妙口袋”的游戲形式來實現教育目標。如教師可為每位幼兒準備這種“奇妙的口袋”，讓他們摸一摸，說一說自己的感受，這就避免了輪流摸一摸或你說我聽的時間的隱性浪費，并且保證了每個幼兒都得到觸摸覺的訓練和發展。對于目標的層次性，教師在準備中應多思考：我要創造什么條件、采取怎樣的方式來完成?如生活活動“疊衣服”的教育目標是遇到困難會尋求幫助。要完成這一目標，教師在衣服的準備中應有簡單的背心、一般的套頭衫以及有一定難度的開衫。這就可保證每個孩子學習的有效性。

(三)語言要精煉：任何活動都有導入部分，教師在活動的導入中要迅速，提出問題時應緊扣主題，減少不必要的過渡環節，以保證有充足的時間讓幼兒去探索、發現。當教師在提問時，要多提“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題，盡可能少提“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以直接開口回答的問題。教師在組織語言時也要力求簡潔，減少不必要的時間隱性浪費。

當然，具有良好的學習習慣是避免時間隱性浪費的重要保證。因此，教師在平時的養成教育中應注意培養幼兒良好的學習習慣。

幼兒午睡環節流程：

幼兒午睡是一日活動中的重要環節，良好的睡眠對促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展、培養良好的生活習慣和參加體育活動的興趣、增強幼兒體質起著重要的作用。幼兒午睡質量的好壞會直接影響到下午的學習生活活動，作為一名生活老師，有責任也有義務為幼兒創設良好的睡眠環境、保證幼兒的睡眠質量。

一、睡前準備工作

1.幼兒睡前老師要做到三關：關燈、關門、關窗（冬季最好提前30分鐘關窗）。要求幼兒就寢前入廁，避免尿床。對入廁需要幫助的幼兒、頑皮的幼兒要跟隨，保證幼兒的安全。2.教師手機調到靜音模式，與值班老師點清幼兒人數做好交接（特別注意交代午餐后有無接走的幼兒）。要把有特殊情況的幼兒安排在離值班老師最近的位置（如情緒不穩定的、生病需要喝藥的幼兒等），便于更好地關注和照顧他們；把好動或入睡慢的幼兒不排在一起，以免他們互相影響干擾睡覺；為尿頻幼兒準備一雙拖鞋放在床邊；為愛吐的幼兒準備一條干凈的毛巾放在枕邊。3.上床時提醒幼兒把鞋統一整齊地擺在下鋪床底的出口處，上鋪的幼兒上床時一定要抓住欄桿。

4.培養他們的自理能力：自己鋪放被子、枕頭，提醒上鋪的幼兒枕頭應放在有欄桿擋住的位置；自己按順序脫外衣，脫外衣時坐著脫，并能整齊有序的把疊好的衣服放在腳底下。5.先讓幼兒聽舒緩的音樂或故事，或者親自講一些安全小故事、禮儀小故事等。比如：小紐扣、小頭卡、小皮筋、小拉鏈是怎樣傷害到自己的，小朋友怎樣才能不受傷害。長時間堅持會增強孩子的安全意識。講故事的同時，要腳步輕輕地巡視著每一個孩子。在巡視的過程中要做到：

（1）檢查幼兒是否攜帶危險品，嘴巴里有無異物（小紐扣、頭卡、小拉鏈、瓜子等）。（2）糾正睡姿。有的幼兒上床后總愛俯臥，或左側臥。這時候要告訴他：“寶貝，趴著睡對肺不好，朝左面睡對心臟不好，咱要有個好身體對不對？請你面朝上睡或身子朝右睡覺。”有的把頭埋在枕頭里，就要告訴他這樣做對呼吸不好，請露出頭睡覺。（3）認真仔細地為每一位幼兒蓋好被子并試體溫，看他們是否發燒。

大部分幼兒會在這舒緩的音樂或動聽的故事中慢慢入睡，而后關掉錄音機或停止講故事，讓幼兒安靜入睡。

二、午睡中的照料工作 1.哄幼兒入睡

故事結束后，要用手勢告訴孩子該睡覺了，等幼兒躺好了再用手勢語送給他們一個“棒”字。對于好動的孩子和入睡慢的孩子，要悄悄走到他身邊，親親他的小臉跟他說：“寶寶，咱進寢室是干什么的呢？是不是睡覺的？休息好了養足精神，下午就能好好聽老師講課，無論唱歌、跳舞、畫畫、學習，咱們都能學好對吧！你好好休息，我會給你貼一枚獎勵貼哦！等爸爸媽媽來給你拿被褥時一看，呀！我的孩子真棒！你看多好啊，是吧？”孩子點點頭，一會兒就睡著了。

2.幼兒入睡后，要進行每10分鐘一次的巡視，巡視內容如下：（1）防止幼兒感冒。

大部分幼兒存在睡覺踢被子的習慣，常常因為天熱或是做夢，將被子踢開而受涼，所以，無論季節冷暖，值班老師都要及時而細致地為每一位幼兒蓋好被子。（2）糾正幼兒睡姿

巡視中發現有俯臥、左側臥、頭埋在枕頭下或用被子蒙頭睡覺的幼兒，要輕輕翻動他、移開枕頭或被子，糾正不良睡姿，助其養成良好的睡覺習慣。（3）關注特殊幼兒

對于被特別安排在身邊的特殊幼兒要給予更多的關注，按時到他們身邊試試體溫看是否發燒。

（4）保持空氣清新

由于寢室里幼兒太多，長時間的睡眠會導致室內空氣質量下降，所以在夏天一定要保持寢室內空氣流通，但要注意不要讓對流風直接吹在幼兒身上。酷熱時，準備好毛巾隨時為孩子擦汗。

3.幼兒都入睡時，可以檢查一下幼兒的服裝及鞋襪，如有掉紐扣及破洞的現象，應及時給他縫一縫補一補。

三、起床后的叫醒工作

起床時間與當班老師做好交接，點清好人數，組織幼兒安靜起床，坐在床上穿衣服，不能在床上打鬧，提醒幼兒下床要抓好欄桿。對于未醒的幼兒，要采取輕喚的方式，使其按時起床，切不可大聲粗魯，以免驚嚇到幼兒。幫需要幫助的幼兒穿好衣服，系好鞋帶。等幼兒都安全走出寢室后，值班老師要開窗通風，整理床鋪。

認真細致地照看孩子,做到眼中有孩子、心中更有孩子，是一個生活老師應盡的責任。把每一個孩子都當做自己的孩子來愛護和照料，這種責任心是工作的動力，也是自身能力的體現。

幼兒午睡習慣的培養技巧：

幼兒園午睡問題可能很多，有的幼兒園甚至發生了午睡事故，讓人不得不擔心。其實，幼兒午睡問題，大多出在幼兒睡覺不良習慣及老師的忽視問題上。我們認為，只要老師多付出一片愛心，幫幼兒養成良好習慣，午睡問題就能解決。

1.培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋襪的習慣

剛開始，班上絕大多數幼兒都不會穿脫衣服，老師要耐心、細致地進行指導，鼓勵有進步的幼兒，并進行家園同步教育，讓家長在家中指導幼兒自己穿脫衣服、鞋襪。在家園共同努力下，孩子們都能做到正確迅速，而且有序。

2.培養幼兒正確的睡姿

幼兒的睡姿正確與否，關系到幼兒睡眠的質量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環受影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢地呼吸到新鮮空氣，所以必須培養幼兒仰睡或右側睡的正確姿勢。某幼兒園班上有一個小朋友，睡覺時總喜歡吮手指，他的媽媽也很著急。起初，該班教師總是幫他把手指輕輕地從口中拿出來，可過一會兒，手指又被含在口中。一個偶然的機會，教師從書中看到了一個《手指面包》的故事，教師就在一個午睡前講給孩子們聽。講完故事后，老師讓小朋友說一說吮手指對不對?會有哪些害處?在你身邊有沒有這樣的小朋友?從那天午睡起，這位小朋友再也沒有吮過手指，而是把小手悄悄地放在身體兩側，很快地睡著了??

通過這些小事不難發現，有些時候不要強制性地向孩子灌輸一些道理，而要采取一些有效又易于被接受的方法，讓孩子自己改正缺點。

溫馨貼士：

有的老師認為，睡著了的孩子不用去管，這種想法是不對的：作為教師不能認為幼兒入睡了就萬事大吉，去干別的事，甚至離開寢室。老師要有高度的責任心，認真指導幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。

1.如幼兒睡覺的姿勢不正確，就會影響其健康，嚴重的還可能發生窒息或呼吸困難，這就需要老師留心觀察，巡回指導。

2.有的幼兒咬牙齒，說夢話，做噩夢時大喊大叫，這都需要老師耐心撫慰使其重新安穩入睡。

3.有的幼兒有尿床的習慣，這又需要教師細心觀察，設法糾正，必要時與家長聯系就醫診治。

幼兒園如何做好家長工作：

幼教工作的重點是保育工作，其次是教育工作。家長們放心地把孩子放在幼兒園的手里，這對于老師來說，是無比的信任。作為老師，把保育工作要做得非常好，孩子們的安全、生活、衛生等方面照顧得無微不至，讓家長們放心，安心地工作，在孩子得到了悉心照顧的前提下，家長的工作自然會很容易地做好。家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒的終身教師；幼兒是在家長直接教育和影響下成長的，家長在幼兒教育中有著獨特的作用。正是因為家長在幼兒教育中的獨特作用，幼兒教師必須于家長溝通思想，使兩者互相配合、互相影響、同步進行。

一、老師要學會尊重家長，平等地對待家長

老師與家長能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果，取決于老師與家長是否處于平等地位，取決與老師是否尊重家長、尊重家長的觀點或看法。在家園聯系中，老師在很多時候是處于主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等于可以忽視家長的感受，主導地位并不意味著老師的評價是絕對正確的。因為評價一個兒童進步與否，不僅要橫向比較，而且要進行縱向評價，同時還應根據孩子發展的個性差異進行比較，這樣才能得出比較客觀的評價，而對于這些，家長也有權利進行評價和總結，所以老師要學會尊重家長，以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協同一致。在家長會上，可以邀請一部分家長談教育經驗，說一說自己在家是怎樣教育孩子的，有一些經驗是非常好，比較切合實際，并且其他家長也有同感。這樣家長之間對自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家長之間的溝通，對班級也有很多好處。

二、多贊美孩子，有利于與家長進行交流。

每一位家長，都期望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，比自己得了大獎還要興奮，而這種興奮的心情會轉移到對待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來，高高地舉到頭頂上，嘴里說著“好兒子，你真能干！”這種獎勵性的行為和語言，在一定程度上又促進了孩子繼續努力。同時由于這種肯定優點的交流能夠使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并且會主動向老師說孩子在家的表現，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導與幫助。這樣的交流，會促進老師與家長之間的感情，家長會喜歡主動與老師交流，這樣的效果會更好。

三、利用家園聯系欄讓家長間接參與教學活動

老師利用接送孩子的時間與家長進行交流，時間比較短，僅僅能與幾個家長進行交流，而家園聯系欄是面向全體家長的，老師可以把對孩子的要求、班里一些有意義的活動，用專欄的形式，告訴家長，讓家長及時了解班級的活動。而現代化的通訊設備電話、網絡又增加了老師和家長之間的親和力。有不少家長認為，利用網絡進行家長工作能讓老師和家長進行深入全面的交流，而且可以錯時補充，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成“雙贏”的目的。也有效的鞭策教師家長有心去發現去挖掘孩子的閃光點，具有其他方式不可替代的作用。家長通過網絡對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如某幼兒園一個班級在開展《秋天》主題活動時，家長們看到了這個信息之后，馬上主動上網查找搜索相關信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關秋天的圖片、問題及答案匯集到了班級，為教師更好地開展教育提供了資源。因此孩子們也深入了解到有關秋天方面的知識。網絡上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。又如家長們在家園聯系欄上了解到正在對孩子們進行“我長大了”的主題活動后，主動參與到活動中來，有和孩子一起收集資料的，有提供孩子成長的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長的。在此過程中，孩子們了解到一個人的成長是離不開父母和老師的呵護的，因此在家里要做力所能及的事情，對父母要關心，體貼。對老師要尊敬，因為老師每天辛苦的為小朋友上課，陪小朋友做游戲，在生活上無微不至的照顧小朋友。通過開展這個活動，孩子們感受到一個人的成長是非常不容易的，因此產生了對家人及身邊的人的關心、愛護之情。在這樣的環境下進行家、園共同配合，教育活動才會開展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發展。

四、利用家長開放日和家長會讓家長參與到活動中來

家長開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長開放,屆時邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動,這也是家長工作的一種好形式。家長觀摩或參加幼兒園的活動, 可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法，可親眼看到自己孩子在各方面的表現,得知孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況,特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優勢與不足,從而有助于家長深入了解孩子,與教師合作有針對性地教育孩子。同時,家長在觀摩與參與活動的過程中,還可以觀察到教師教養態度、方法、技能。由于幼兒園教師是受過專門訓練的,一般對幼兒的教育能遵循正確的教育原則,比較注意根據幼兒的年齡特點和個體差異,采用相適應的方法,這對家長來說也是一種實地學習,會有助于改善家長的教養行為。

家長會是向家長報告本班級教育工作計劃,特別是講解這一學期的教育目標和家園合作教育的要求,并可組織討論,聽取家長的意見和建議。家長會的形式要多樣化、人情化，讓家長在輕松、和諧、友好的氣氛中了解教師的所作所為，并適時提出配合要求。

五、教師要能認真地傾聽家長投訴并進行改正

家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發泄出來。這時候我們就不必急于解決問題，只要專注、耐心的傾聽就可以了。其實，有時家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發現，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中，我們可以很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。另外還有個別“事兒多”的家長，特別是那些父母不在身邊由老人撫養的孩子，對教師特別是年青教師很不放心，不是擔心孩子冷了或熱了，就是擔心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長，教師特別注意兩點：首先在工作中對孩子照顧得更細心，對孩子每天的活動及表現，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做好詳細紀錄，離園時告訴家長。其次讓孩子來做家長的傳話筒。家長一般都比較相信自己的孩子，有一些情況家長不是很了解，有時會產生誤會，這樣我們就利用孩子來做傳話筒，讓孩子來為家長解釋。總之，多方位、多渠道地做好家長工作，能增強家長們重視幼兒保教的意識，促使家長有一種責任感和緊迫感，從而使家長們了解、遵循保教規律及幼兒身心發展規律，使其教育方法更具科學性和針對性。家長工作是幼兒園工作的重中之重，如果能妥善處理好家長工作，那么即使平時在工作中因為疏忽造成孩子的傷害，那么家長也會以“大事化小，小事化了”的態度來對待；否則，后果不堪設想。與家長交流溝通的方式還有很多很多，以上我說的只是自己在平時的工作中所做的一些很普通的事，怎樣做好家長工作還是我在以后的工作中需要進一步去摸索思考的問題。

幼兒教師做好家長溝通的三要素：

一、微笑

微笑對于幼兒教師來說，是一件最重要的法寶。微笑是最重要的教育感染手段，會收到意想不到的奇特效果。心理學的研究表明，教師經常把笑意露在臉上，孩子們會對教師心懷好感，極愿親近，自然而然形成一股內在的親師感，“親其師，信其道”，孩子們才能夠認真聽從教師的教導。做為幼兒教師，讓笑意常駐臉上，讓微笑成為習慣，是非常重要的。當接納新入園幼兒的時候，看到微笑著的你，孩子也許就會情不自禁地跑到你的跟前，拉起你的手；當孩子們因為害怕而感到緊張和拘束的時候，看到你的微笑，他們會自然地放松心情，變得快樂起來；當孩子們用腦思考問題或主動做事時，看到你的微笑，他們便會受到莫大的激勵。以微笑對待每一位孩子和家長，因為所有的人都希望別人用微笑去迎接他，而不是看到那沒有笑容的臉。當看到家長們來接孩子時的笑臉與聽到家長們告訴孩子說的一句句和老師再見的話語時，你一定會感覺到，你在給予別人友好的同時，也贏得了別人的對你的熱情，也更容易博得別人的喜愛。經過努力，用微笑去感動幼兒和家長，就會贏得了幼兒和家長的信賴，也感受到了彼此間的心靈溝通所帶來的快樂。

二、真誠

教師要真誠地愛幼兒，他們的歡樂和悲傷能引起你的關注和同情，他們的困難能得到及時的幫助。不譏笑幼兒的天真幼稚。對每個幼兒一視同仁不偏愛，處理問題公正，合情合理，講民主，尊重每個幼兒的人格。孩子有錯時，要選擇有效的方法批評教育幼兒，不要指責他，給予他們改過的機會。

在和家長溝通的時候,教師首先要充滿愛心和真誠，以孩子健康發展為出發點,讓家長感到自己和孩子被尊重、被關注,真正在人格上平等,在情感上相容,在思想上交流,這樣才有助于在和家長溝通中達成共識。

三、能力

1、了解家長的能力。教師首先要了解家長的性格、特長,了解家長對孩子教育的期望。根據不同的家長,采取不同的溝通方法。我們對待家長的態度要熱情，如果遇到不尊重老師的家長，您可以這樣說“請問您是哪位孩子的家長？為了您的孩子，請說話禮貌些。”

2、傾聽和分析能力。傾聽既能給自己留有思考的余地,又能仔細分析家長的要求；既讓家長受到尊重,又解決了問題；既能體現教師的修養,又拉近了與家長的距離。

3、換位思考能力。假如孩子出現了問題，換位思考一下，如果我不是老師，我是這位孩子的父母，心情會怎么樣？急別人所急，想別人所想，多一份寬容和理解，往往很多問題會很容易解決。

4、溝通交流能力。在與家長溝通時一定要注意技巧,首先,與家長交流孩子的長處,多從正面入手,穩定家長的情緒；然后切入正題,交流孩子的不足,談問題時,要就事論事,不要籠統,把孩子說得一無是處,進而幫助家長分析孩子出現問題的原因,與家長交流如何幫助孩子改正不足,提出建議和意見。

5、專業指導能力。在教育幼兒方面,教師的專業理論知識、專業技能遠遠超過家長。教師從專業的角度,向家長介紹先進的育兒理念,做教育孩子的引領者,幫助家長分析并解決幼兒成長中遇到的問題,指導家長改善育兒行為、提高家長科學育兒水平,在誠心誠意的引領和指導中,成為家長的良師益友。

6、綜合策略的能力。對待班內的“問題家長”與他們溝通如同組織幼兒活動一樣,需要教師精心設計,精心策劃。在溝通前,教師要認真梳理,明確溝通的目的,找出溝通的切入點，與幼兒父、母進行雙重溝通交流。

我相信，我們用微笑、真誠、和一定的方法技巧，去和家長朋友們進行溝通和交流，最終會打動家長們的心，贏得家長們的尊重，因為我們的目標是一致的，一切為了孩子好，家長是我們最親密的合作伙伴，讓我們共同關注孩子的成長！

幼兒教師如何與家長有效的溝通：

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要的。幼兒能夠健康成長，是教師和家長的共同愿望。但是，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，往往在對待孩子的問題上存在著分歧。面對這些分歧，幼兒教師應與家長進行有效的溝通，在對幼兒的教育上取得共識，形成教育合力，促進幼兒教育質量的提高。

一、換位思考，尊重家長

幼兒教師日趨年輕化，許多教師尚沒有為人父母的角色體驗，這使得一些教師在面對孩子發生的狀況時，無法體會家長的心情和需求。例如，有的孩子在游戲中手或腳擦破了皮，家長來接孩子時既吃驚又心疼，而有的教師卻對此表現得若無其事，認為家長大驚小怪。面對小事，教師截然不同的態度，立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責。相反，如果教師從父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然地理解家長的心情，處事態度也會大不相同。家長會覺得孩子雖然受傷了，但這是意外，教師也和自己一樣心疼與不舍，自然與教師的心貼得更近了，家園溝通也不會因此受阻。

二、客觀評價，取得信任

在教師與家長溝通的過程中，有相當一部分的內容離不開教師對孩子的評價，這些評價往往直接影響到家長和教師間的關系。處于成長過程中的孩子，有時表現好，有時會犯上一點小錯誤，作為教師，應客觀地向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不能摻雜主觀色彩和情緒。例如，有的孩子比較好動，教師在向家長反映孩子情況時，今天說孩子上課不認真，明天又告狀說孩子玩游戲時滿操場跑，不聽指揮，似乎從沒看到孩子的優點，時間一長，往往使家長難以接受。所以，教師應該用平和的語氣、委婉的態度、一分為二的觀點與家長交流。同時，教師要克服偏見，防止出現對一些發展較好并善于表現的幼兒評價過高，對較為內向、發展較為遲緩或不守紀律的幼兒評價過低的傾向，以及只從認知方面甚至只從知識掌握方面去評價孩子的片面做法。教師應該善于發現每一個幼兒的優點，并給予足夠的重視和鼓勵。事實證明，無論是調皮好動的孩子，還是文靜乖巧的孩子，他們都有優點和缺點，只不過有的幼兒優點外露，而有的缺點明顯。教師必須真誠地熱愛每一個孩子，對孩子作出客觀的評價與家長進行溝通.取得家長的信任。

三、講究方法，藝術溝通(一)從孩子角度出發

幼兒園的許多工作都需要家長的配合，教師在與家長進行溝通時，一定要讓家長明白，我們之所以有這樣的要求是為了孩子更好地成長與發展。如，開展“玩具分享”活動，要求家長給孩子準備一件心愛的玩具帶回幼兒園，有些家長會認為:“幼兒園連玩具都沒有嗎，還要自己帶玩具回園?”這時，教師應該告訴家長:現在的一些孩子在家都是“小皇帝”，習慣了以自我為中心，缺乏與人分享的意識，我們讓孩子帶上自己心愛的玩具回幼兒園是為了讓孩子學會與他人分享。增強孩子的社會交往能力。為了孩子的健康成長，相信家長一定會樂意配合的。(二)有技巧地拒絕

孩子到幼兒園后，家長會發現幼兒園的生活與家庭生活有很大差別，有些家長會以自己家庭的標準來要求教師。面對家長的一些不合理要求，教師應該堅持自己的原則，但在拒絕時一定要注意技巧。比如，孩子剛上幼兒園時，因為在家沒有午睡的習慣，一到午睡時間，孩子就哭鬧，于是家長要求教師:“中午她不睡就算了，讓她玩玩具吧。”這個在家長看來很簡單的要求，在教師的集體管理中顯然行不通。一位教師說:“那當然不行，如果讓她玩玩具，她更不愿睡了，其他的孩子也會受影響，時間一長，全班孩子的午睡習慣都被破壞了。”另一位教師說:“幼兒園之所以要安排午睡是有科學依據的。孩子每天保證12個小時的充足睡眠，有利于身體的健康成長。您的孩子中午在幼兒園不肯睡覺，可能是原來在家沒有養成習慣。您可以試試讓她早上早點起床，把她在家睡覺時用的小枕頭和小被子拿來幼兒園，周末在家你們陪她一起午睡，慢慢讓她養成習慣。”兩種不同的回答，雖然都是拒絕家長的要求，但很顯然，家長對前者的說法不太容易接受，反而會認為教師讓他的孩子睡覺僅僅是為了方便管理；但后者的說法就高明了許多，一方面讓家長認識到孩子午睡的重要性，另一方面，又為家長提供了解決問題的方法。這樣，家長不但樂意接受，而且會對教師心存感謝，更重要的是，家長對教師的專業知識產生了認可，有利于今后工作的開展。(三)避免“興師問罪”

對于犯錯的孩子，教師在與家長溝通時一定要把握好語言的“度”。有時孩子一個小缺點經教師渲染后，家長會覺得孩子不爭氣。例如，新生入園時，有些孩子因為對新環境不適應會產生一些攻擊性行為，對教師又咬又踢。教師放學時就非常惱火地告訴該幼兒媽媽:“從沒見過這樣的孩子，對教師又咬又踢，今天我被他狠狠地咬了一口。”說完還讓家長看自己手臂上孩子咬人的“罪證”。面對教師的“興師問罪”，孩子的媽媽除了道歉，最大的感受就是做母親的失敗。因此，教師的語言引導直接關系到家長的心理感受，教師不當的語言和態度會不同程度地傷害家長望子成龍的心理，使家長在今后與教師的溝通過程中產生隔閡。因此，教師在評價孩子的缺點時，要分次、逐項地告訴家長，不要一次性說出來。俗話說:“物極必反。”雖然教師的出發點是基于對孩子成長的關心，但當家長第一時間聽到孩子的諸多缺點時，會覺得焦慮、反感，認為教師在給孩子挑刺，誤會教師的良苦用心。作為教師，可以先向家長介紹一些孩子的優點和近期的進步，再慢慢引入孩子不足之處或需改正的地方，這樣更易于家長接受。

四、軟化矛盾，冷靜處理 幼兒天性活潑，在幼兒園時有磕磕碰碰的事情發生，而隨著孩子社會交往能力的發展，有時還會與小伙伴們發生一些小爭執。有些家長愛子心切，難免會有些過激言行，但也有個別家長小題大做，大吵大鬧。遇到這類家長，教師們一定要冷靜對待，妥善處理。有時家長吵鬧或投訴，可能是借題發揮，把平時對教師的不滿一并發泄出來。這時，教師千萬不要急于反駁，與家長你一言我一語地“對著干”，反而應該專注、耐心地傾聽，讓家長覺得教師對他的意見非常用心與在意。同時，教師還可以采取轉移的辦法，說說孩子在幼兒園的趣事，不經意間把孩子在園的可愛之處描述出來。而家長在將自己心里的想法宣泄出來后心情也會平靜下來。這時，教師采用上述方法，會令家長冷靜地認識到他所掌握的情況可能是片面的，教師是有愛心和負責任的，而且在深深地關愛他的孩子。這樣，家長可能會轉怒為喜，能在和諧輕松的氣氛中解決矛盾。另外，從家長的傾訴當中，教師容易了解家長的真實想法，有利于日后更為細致地開展工作，達到令家長滿意的效果。

總之，教師在與家長溝通的過程中，要常常換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，要主動反思，妥善處理；運用自身的專業知識，改變家長的育兒觀念，使教師與家長間的溝通深入而有效，使幼兒園教育與家庭教育同步進行，形成教育合力，達到良好的教育效果。

第二篇：培訓檔案管理辦法

保定技師學院 培訓檔案管理辦法

一、目的

為了加強雄安培訓管理工作，規范和保存培訓檔案，使員工的培訓有據可查，對員工自進入公司開始所參與過的各種培訓活動的詳細記錄，員工培訓檔案將與其人事檔案一起作為對員工晉升、提級、加薪時的參考依據，也是公司發掘與調配人才的原始依據。故特制定本管理辦法。二、適用范圍

本文件適用于中、短期培訓所產生的記錄的管理。

三、檔案內容

主要包括紙質檔案和電子檔案。

（一）紙質檔案

1.檔案手冊

由封面、目錄和內容組成。其中內容依次為：

培訓通知書、責任書、培訓課表、免費培訓花名冊、申請表、教學師資、簽到表、日程安排、學員名單（姓名、性別、年齡、單位、崗位、職務、聯系電話等信息）、班級組織、教師授課情況登記表（姓名、講授課程名稱、課時數、職稱、職務、單位）、教材使用情況（教材名稱、主編、出版社）、調查表、學員成績單、結業證書發放名冊、調查或測評匯總表、專題報告、培訓總結等。

（二）電子檔案

主要包括檔案手冊、學員手冊、考試試卷、相關教學文件（教學計劃、教學大綱、培訓班管理制度等）、培訓體會、照片、課件等教學資料，以及其他相關的材料。

四、培訓檔案的管理

1.檔案的收集和整理

培訓檔案應按本辦法規定的檔案清單內容，由專門人員負責收集、整理和組建，并于培訓結束一周內，將紙質檔案和電子檔案報教務科檔案管理員存檔，并履行檔案移交手續。

2.培訓檔案的保管

（1）培訓檔案由培訓辦公室設定專人負責管理。（2）檔案保存按分類保管。

（3）檔案管理員根據檔案移交內容，及時、認真做好檔案驗收、歸類、登記、入柜工作，以及培訓班（培訓班名稱、培訓班類別、辦班時間、人數）和師資情況登記（專兼職教師姓名、職稱、職務、工作單位、培訓班名稱、講授課程名稱、課時數）工作。（4）檔案管理員要做好檔案資料的備份工作。3.培訓檔案的查閱和借閱

嚴格履行查閱和借閱手續，并填寫查閱借閱登記表。

4.檔案的銷毀

沒有保存價值的檔案，經負責人同意后處理，由檔案管理人員登記造冊，并在銷毀清冊上簽字。

第三篇：檔案培訓心得體會

參加省檔案局檔案專業技術人員繼續教育培訓班有感

5月10~5月15日，我有幸參加了云南省檔案局舉辦的為期5天的檔案專業技術人員繼續教育培訓班。培訓中我系統的學習了電子文件管理新趨勢、檔案資源建設、檔案管理安全因素與技術措施、檔案利用與檔案文化產品的開發、電子文件安全管理、少數民族檔案管理、2012申報檔案專業職稱工作等7門課程，此次培訓還參觀了云南省檔案館。

由云南省檔案局法宣處副處長李曉蓉主持召開了開班動員會，云南省檔案局副局長龍崗出席并作出講話，龍副局長代表全省檔案局向參加的學員表示熱烈的歡迎語誠摯的問候，他強調：此次培訓的目的是讓我們了解檔案事業發展目標與工作任務，既要樹立遠大的工作目標，又要有牢固的工作技能。檔案是評定專業技術的必備條件，想更好的做好檔案工作一要分清形勢，繼續加強培訓，維檔、管檔、為國熟使；二要明確任務，樹立做好檔案工作價值觀，積極開展檔案工作；三要勤學善識，找準工作著力點，增強責任感與使命感。要加強規范化管理，監督穩步提高，力爭工作有舉措，局面有突破。最后，龍副局長預祝此次培訓圓滿結束，更好的完成學習任務。

通過5天的學習，巨大的收獲是不容置疑的。我系統地了解了檔案與檔案工作概述的基本知識，以及如何對各類檔案進行收集、分類、立卷、歸檔、利用以及電子文件等管理程序，全方位地了解了檔案管理工作的重要性、檔案管理人員應該具備的職業素養，看到日后管理檔案工作的發展方向。雖然，目前工作中還有很多問題，但這些正是我以后努力的方向，它促使我不斷地思索，不斷地進步。

（盧玉萍）

第四篇：檔案培訓心得體會

檔案培訓心得體會

通過學習，讓我系統地了解了檔案與檔案工作概述的基本知識，檔案違法行為的概念、特征、種類等，如何對各類檔案進行收集、整理、歸檔、利用等管理程序，全方位地了解了檔案管理工作的重要性、檔案管理人員應該具備的職業素養，以及新學習的歸檔方法與傳統方式的歸檔方法的異同與優缺點。看到日后管理檔案工作的發展方向。這次培訓我們主要學習了以下幾方面的知識：

1、檔案的法制知識。在第一堂課中，肥城市檔案局的段局長就給我們講述了我國及我省的檔案法的制定情況，并詳細地學習了檔案法違法行為。讓我們對哪些行為屬于檔案違法行為，它有些什么特征，違反了檔案法將產生什么樣的后果，會受到什么樣的制裁等檔案法制知識進行了全面而系統的了解。為我們以后的檔案管理奠定了良好的理論基礎。

2、立卷歸檔的“三合一”制度。

在我們進行檔案管理過程中最重要的一項前提工作是制定一份合理、科學的立卷歸制度。本著科學發展觀的精神，加強學校檔案資源建設，提高我校檔案工作的管理水平，堅持“以人為本、以我為主、涵蓋職能、突出重點、優化結構、豐富門類、價值主導、方便利用”的原則制定學校檔案“三合一”制度，即立卷歸檔制度要求機關單位都要制訂分類方案、歸檔范圍、保管期限表。只有首先明確這三大類的內容界線，我們才能進行檔案管理的后續工作。

3、各類資料的歸檔管理規范。

我們主要學習了文書文件材料、科技文件材料、會計文件材料、聲像材料、電子文件材料的收集、分類、組卷、排列、目錄封面的填寫、歸檔以及需注意的問題等一系列程序。

4、紙質檔案數字化的管理。

鄧老師給我們介紹了世紀科怡檔案管理軟件。該軟件主要是將紙質檔案通過掃描枝術實現數字化，通過電腦進行儲存保管。我們大略的學習了該軟件的較常用的幾個功能。我們參加檔案培訓的目的，就是要把理論知識服務于實踐。如何把學習到的知識應用到實際工作中去，是當前應該面對和解決的首要問題，也是日后檔案管理工作的重中之重。雖然在培訓中學了這么多東西，但是要真正的掌握，熟練地運用于實踐中還是有一定的困難的，也需要一段時間去探索、去實踐。

我仔細地想了一下，歸納了我們這次學習的最主要內容就是新的檔案管理方法和世紀科怡檔案管理軟件的運用。

在聽了老師精湛的講解，看了師范運用新的檔案管理方法整理出來的檔案之后，我們可以看出傳統的方法與新的方法之間主要存在以下幾個不同之處：

1、檔案盒封面。不過兩者進行比較也是大同小異。新的有四個內容：全宗號、、保管期限、機構（問題），而傳統的則內容要詳細些，排版也稍有差異，但在我個人看來，這并不影響后續工作及查閱。

2、在新整理的檔案里面，師范將歸檔文件的裝訂方式由以前的穿孔式變為現在的袋裝式這個有很大的變化，不需要寫卷內文件目錄，每袋首頁都蓋了專門的歸檔章。然后將相同類別的都裝到一個盒子里面。（這個我一直存在疑惑，沒有目錄，我們將怎么去快速查閱出來？）

將紙質文件數字化管理，可以節約空間，快速檢索，輸入之后直接生成可以省去很多步驟。但是也存在一些弊端，設備的要求電腦、掃描儀、各類備份載體都有嚴格的保存運用要求，對于檔案資料較多的單位比較適用。

學習了別人的先進理論與成功實例后，我一直在想我們學校的檔案管理與他們的有些什么區別，存在哪些差異。在以后的檔案管理中應該怎么做。對照了我們的檔案與他們的，覺得也沒有什么大的區別。仔細想一下“三合一”的內容，我們那個冊子目錄里面除了沒有保管期限外都有，再個就是格式稍有差異。有一個缺點就是在紙張要求上不規范，應該全部用A4的紙。我想我們不應照搬他們的做法，在遵循“三合一”的指導思想下，探索出適合英才的檔案管理辦法。由于知識水平與經驗有限，目前也想不出比較好方法出來，我會努力學習實踐，在以后的檔案管理中做到以下幾點：

1、努力提高自身檔案管理的專業知識和業務能力。認真學習檔案管理知識，提高認識檔案知識的水平。不僅要熟悉檔案業務工作的各個環節、步驟，而且還應掌握各門類檔案、各種載體檔案的管理方法，夯實理論基礎。對檔案工作自身的要求，要全面了解和掌握，要不斷提高檔案管理方面的業務水平和工作技能，同時要勤總結，勤改進，不斷創新。

2、虛心向別人學習，努力改正自己的不足。

3、檔案的管理從平時做起，養成自覺性。在平時也要認真做好收集、整理、管理工作。做到及時、主動收集存檔的資料；按時歸檔、定期整理并經常檢查，反復過濾；整理有序，科學管理，分柜存放，方便查找。

4、要認真研究檔案工作中遇到的新情況、新問題，完善檔案管理制度加強檔案管理的規范化建設。

以上是我在參加了此次檔案管理培訓班后對檔案工作的認識、收獲和體會。我堅信在學校領導的重視和各處室齊心協力的配合下，檔案工作不僅會成為領導和各處室的參謀助手，也會為英才的蓬勃發展奠定良好的基礎。

第五篇：檔案培訓心得體會

培訓心得

6月5日至8日我有幸參加了市檔案局舉辦的全市檔案業務人員上崗資格培訓班，該培訓邀請了市檔案局黃云勇和余艷霞等老師前來授課，雖然培訓班只有短短的四天，但合理的課程安排，多樣的培訓方式，讓我收獲頗多。

一、進一步認識檔案工作的重要性

檔案是一種重要信息資源，是機關日常活動的真實記錄，是一項基礎性工作。它是政府機關同社會同步發展的無形資產，能為日后檔案綜合利用提供便利條件，對機關管理等各方面發揮著重要的作用。

二、對電子公文歸檔的初步認識

電子公文是指個地區、各部門通過由國務院辦公廳統一配置的電子公文傳輸系統處理后形成的具有規范格式的公文的電子數據，應制定有關部門或專人負責本單位的電子公文歸檔工作，將電子公文的收集、整理、歸檔、保管、利用納入機關文書處理程序和相關人員的崗位責任。電子公文的收發登記表、機讀目錄、相關軟件、其他說明等應與相對應的電子公文一同歸檔保存。各電子公文形成單位檔案部門應配置足夠容量和處理能力及相對安全的系統設備，以保證歸檔電子公文的完整、安全。

三、市政府辦公廳檔案管理現狀

市政府辦公廳的檔案管理是將平時中央和省政府下發的文件，以及市直單位和縣（市、區）來文分別收集，于當年年底、次年年初再次篩選，將上一的文件分成類目立卷裝訂保存。內容簡單地分為

文書檔案、會計檔案、基建檔案、設備檔案、技術檔案、聲像檔案、干部檔案、專業檔案等八個類別，再從這六大機構里歸類為永久、長期、短期。其中干部檔案由人事處管理和存檔，財務檔案由財務室管理和存檔。秘書處作為辦公廳檔案管理的歸口部門，統一組織、協調、監督、指導檔案管理工作。目前辦公廳的電子檔案還比較溥弱，沒有形成系統的收集、歸檔和存放。規范化、科學化的檔案管理，是機關必須做好的一項基礎性工作，也是工作再創新高的重要保障。

四、檔案管理工作存在的問題及今后改進的方向

培訓學習期間，我深深地感受到了所面臨檔案管理思路的沖擊，沖擊來自于檔案的分類方法，來自于所探究的如何針對辦公廳特點構建檔案體系、拓展檔案信息資源的沖擊。我深知參加檔案培訓的目的，就是要把理論知識服務于實踐。如何把學習到的知識應用到實際工作中去，是檔案應該面對和解決的首要問題，也是日后檔案管理工作的重中之重。目前，檔案工作開展并未形成制度，資源的搜集、檔案的分類方法，還有檔案訪問管理很多地方都有待改進。

（一）檔案意識不強

檔案工作既是一項業務性工作，又是一項管理服務性工作。這要求從事檔案工作的檔案人員，既要有扎扎實實的業務功底，又要有較強的管理能力和服務意識。由于各部門沒有把檔案工作納入部門職責范圍，而導致部分檔案信息的流失。在日常工作中形成的大量檔案均分散保存，檔案散失情況嚴重。特別是由于檔案管理意識不強各處室需要移交的資料沒有及時移交或者根本沒有移交，給檔案整理帶來一

定的困難。建議對本單位各處室進行一次檔案工作培訓，請具有豐富操作經驗的老師來講解檔案工作的重要性和規范性，同時還可以解答大家平時對公文存放工作存在的疑惑。

（二）檔案的存放沒有規范化

雖然辦公廳有自己的專用檔案室，但是在檔案室的規范化和標準化上還遠遠達不到實際的要求。各處室對自己承辦的文件單獨進行保存，沒有進行統一的收集、存放。特別是沒有建立起查找、管理更加科學化的電子公文檔案。現今檔案的存放只是按年份和文種進行存放，沒有嚴格按照分成類目立卷裝訂保存，這樣既不利于查找，也不利于檔案的保存。如能統一存放，專人管理，對加蓋有本單位公章的檔案嚴禁流出，嚴格外借；對含有領導批示的文件，原則上不復印，不對外；對重大會議紀要，要編好序號，方便查找。隨著時代的發展，社會信息化程度越來越高，要加強檔案現代化管理，有效發揮檔案的信息功能，要求我們建立并完備聲像載體、實物、外事、會議及公文檔案等文書、科技、專門檔案的工作，提高檔案管理的現代化水平，為檔案的收集、整理、立卷、歸檔、鑒定與統計等管理工作提供堅實的基礎，體現檔案的價值所在。

認識檔案工作的重要性，發揮檔案工作的重要作用，是檔案事業發展過程中永恒的命題。檔案管理人員平時要做好收集、整理、管理工作。做到及時、主動收集存檔的資料；按時歸檔，定期整理并經常檢查，反復過濾；整理有序，科學管理，分柜存放，方便查找。我堅信在辦公廳領導的重視和辦公廳各處室齊心協力的配合下，檔案工作

不僅會成為領導和各部門的參謀助手，同時也會對提高機關工作效率和工作質量有很大的幫助，推動辦公廳管理水平更上一層樓。