第一篇：檔案歸整培訓(xùn)

檔案歸整培訓(xùn)

一、檔案定義

檔案指過(guò)去和現(xiàn)在的國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織以及個(gè)人從事政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動(dòng)直接形成的對(duì)國(guó)家和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。

1.歸檔文件整理

將歸檔文件以件為單位進(jìn)行裝訂、分類(lèi)、排列、編號(hào)、編目、裝盒，使之有序化的過(guò)程

2.件

歸檔文件的整理單位。一般以每份文件為一件，文件正本與定稿為一件，正文與附件為一件，原件與復(fù)制件為一件，轉(zhuǎn)發(fā)文與被轉(zhuǎn)發(fā)文為一件，報(bào)表、名冊(cè)、圖冊(cè)等一冊(cè)（本）為一件，來(lái)文與復(fù)文可為一件。

二、歸整原則 1.總的歸整原則

遵循文件材料的形成規(guī)律和特點(diǎn)，保持文件之間的有機(jī)聯(lián)系，區(qū)分不同價(jià)值，便于保管和利用。

2.辦結(jié)即歸、隨辦隨歸原則

一項(xiàng)工作完成后須及時(shí)進(jìn)行檔案各類(lèi)文件包括文字、音像、圖片的歸整工作，這樣既可以避免因時(shí)間久遠(yuǎn)發(fā)生文件遺失問(wèn)題，也在一定程度上緩解了因年底事務(wù)繁多增加工作量的問(wèn)題。

3.文件齊全完整原則

歸檔文件應(yīng)齊全完整。對(duì)破損的永久、長(zhǎng)期保存的文件要進(jìn)行修補(bǔ)；對(duì)字跡褪變、模糊不清的文件要采用復(fù)印或字跡固定液等方法進(jìn)行加固。

三、不需歸卷的文件

1.本協(xié)會(huì)的重份文件，同一個(gè)文件打印或鉛印后會(huì)有許多份，除特別重要的文件可保留二、三份外，其它文件只均保留一份。同一文件的草稿、定稿、正本不算重份文件

2.無(wú)查考利用價(jià)值的事務(wù)性，臨時(shí)性文件，如召開(kāi)一般會(huì)議的臨時(shí)通知，不相隸屬機(jī)關(guān)的駐地遷移，啟用印信的通知、要求上報(bào)文件材料的公函、洽函工作介紹信、協(xié)會(huì)內(nèi)不屬于主要職能活動(dòng)的一般文件如假日放假的通知等

3.未經(jīng)簽發(fā)的文電草稿，一般性文件除定稿外的歷次修改稿、鉛印文件中除主要領(lǐng)導(dǎo)親筆修改稿和負(fù)責(zé)人簽字的最后定稿以外的各次校對(duì)稿。重要文稿除外。

4.無(wú)特殊保存價(jià)值的信封，一般性表態(tài)、詢(xún)問(wèn)一般性問(wèn)題，提出一般性建議或意見(jiàn)的人民來(lái)信

5.協(xié)會(huì)內(nèi)部互相抄送的文件材料

6.協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)兼任外機(jī)關(guān)職務(wù)形成的文件材料 7.以參考為目的從各方面搜集的文件材料 8.參加非主管部門(mén)召開(kāi)的會(huì)議帶回的不需要貫徹執(zhí)行和無(wú)查考價(jià)值的文件材料

9.下游單位任免、獎(jiǎng)懲非本協(xié)會(huì)工作人員的文件材料 10.越級(jí)和非隸屬機(jī)關(guān)抄送的一般的、不需要辦理的文件材料

11.下級(jí)單位送來(lái)的不應(yīng)抄報(bào)或不必備案的文件材料 12.外單位送來(lái)的征求意見(jiàn)的未定稿文件。

四、各類(lèi)文件歸整具體說(shuō)明

對(duì)于活動(dòng)前、中、后發(fā)生的各類(lèi)文件均須保存。如文字（含修改稿、審批表單、正文等）、各類(lèi)宣傳設(shè)計(jì)頁(yè)、攝像、圖片（含設(shè)計(jì)稿和照片）等。

1.音像、圖片檔案歸整具體說(shuō)明

（1）對(duì)于照片，須進(jìn)行分類(lèi)并刻盤(pán)保存。每個(gè)重大活動(dòng)照片須包含各個(gè)重要場(chǎng)景，并對(duì)列舉照片進(jìn)行編號(hào)。對(duì)于列舉出的場(chǎng)景代表照須有照片說(shuō)明，包括活動(dòng)具體日期、出席重要人員、活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。如“2010年4月12日，賈成炳理事長(zhǎng)在中國(guó)鑄造協(xié)會(huì)第六屆二次理事會(huì)上致辭。中鑄協(xié)秘書(shū)處領(lǐng)導(dǎo)、理事單位xxx家…..領(lǐng)導(dǎo)悉數(shù)出席。” 照片說(shuō)明單須列于WORD。

（2）照片須本著一事一刻的原則保存。所刻光盤(pán)盤(pán)面須寫(xiě)明盤(pán)內(nèi)所含內(nèi)容。對(duì)于背板、LOGO等設(shè)計(jì)稿件圖片亦須刻盤(pán)保存，并須包括初稿、改動(dòng)較大稿及最終稿，同時(shí)包含最終稿設(shè)計(jì)理念說(shuō)明。攝像記錄資料須轉(zhuǎn)換成電腦可識(shí)別文件格式后刻錄成盤(pán)，盤(pán)面亦須標(biāo)明盤(pán)內(nèi)所含內(nèi)容。所有光盤(pán)須放入封套保存。

（3）照片不要和文書(shū)檔案裝訂在一起，不要貼在紙張上裝訂，要專(zhuān)門(mén)把照片檔案歸檔。

2.文字檔案歸整具體說(shuō)明

（1）一般性外來(lái)下發(fā)文件如《關(guān)于xxx的函》，僅有通知作用，沒(méi)有后續(xù)處理問(wèn)題，可按照時(shí)間順序歸總、排列。

（2）一些內(nèi)容性質(zhì)類(lèi)似的文件，譬如都是授予不同地方xx基地稱(chēng)號(hào)，可以將此類(lèi)文件按照時(shí)間先后順序歸總、排列。

（3）某件工作很重要，過(guò)程也較復(fù)雜，內(nèi)容也較多，如一卷不能容納，可分為上、下兩卷。（分薄卷歸整）

（4）一項(xiàng)工作當(dāng)年內(nèi)確實(shí)不能結(jié)題，需要跨至下一年度，則可等到第二年工作全部完成后再合并歸檔。

（5）涉及幾個(gè)部門(mén)共同參與的重大活動(dòng)，由各部門(mén)相應(yīng)整理完畢隸屬自己的那部分檔案后，交活動(dòng)主辦部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行編頁(yè)、歸卷后再由辦公室進(jìn)行最后審核并留存。

五、檔案裝訂

1.歸檔按件裝訂。排序如下：

（1）件內(nèi)排序：裝訂時(shí)，正本在前，定稿在后；正文在前，附件在后；原件在前，復(fù)制件在后；轉(zhuǎn)發(fā)文在前，被轉(zhuǎn)發(fā)文在后；來(lái)文與復(fù)文作為一件時(shí)，復(fù)文在前，來(lái)文在后

（2）卷內(nèi)排序：同一事由歸檔文件，按文件時(shí)間順序排；不同事由的歸檔文件排列，即事由排列，也可按事由的時(shí)間順序排列。

2.去除金屬物

文件制作時(shí)普遍使用的裝訂用品，如訂書(shū)釘、曲別針、大頭針等，其材質(zhì)以鐵、鋁等化學(xué)性質(zhì)活潑金屬為主，容易被空氣中的二氧化碳、二氧化硫等物質(zhì)氧化和腐蝕，使文件紙張受到損害。因此，文件整理時(shí)須去除這些金屬物。對(duì)于已裝訂成冊(cè)的刊物、書(shū)籍可保持原冊(cè)封。

3.超大紙張折疊

公文用紙幅面規(guī)格包括A4型和16開(kāi)型兩種。實(shí)際工作中，某些特殊形式的文件，如報(bào)表等紙張幅面大于上述兩種規(guī)格，整理時(shí)，可統(tǒng)一折成A4幅面大小。折疊時(shí)注意盡量減少折疊的次數(shù)，折痕處盡量位于文字、圖表字跡之外。

4.編頁(yè)

歸檔文字按件逐頁(yè)編制頁(yè)號(hào)，以固定件內(nèi)材料的順序和位臵。頁(yè)號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字在有文字正面的右上角標(biāo)注；已有頁(yè)碼的報(bào)表，圖冊(cè)可不再重新編制頁(yè)碼。最終審核定卷前，請(qǐng)務(wù)必使用鉛筆編寫(xiě)頁(yè)碼，以方便修改。

六、檔案明細(xì)錄入

1.編頁(yè)完畢后，填寫(xiě)電子版《卷內(nèi)目錄》。《卷內(nèi)目錄》里“類(lèi)目編號(hào)”參照《中國(guó)鑄造協(xié)會(huì)文書(shū)檔案分類(lèi)編號(hào)與歸檔范圍》、《中國(guó)鑄造協(xié)會(huì)技術(shù)檔案分類(lèi)編號(hào)與歸檔范圍》和《中國(guó)鑄造協(xié)會(huì)檔案分類(lèi)編號(hào)示例》。

2.每卷檔案最后須附《備案表》。如卷宗文件無(wú)缺失，注明“本卷文件齊全，無(wú)缺失”；如有缺失，在努力尋補(bǔ)文件未果的情況下，填寫(xiě)《檔案缺失文件明細(xì)表》，附于《備案表》后，并須于《備案表》上注明“該卷缺失文件記錄詳見(jiàn)《檔案缺失文件明細(xì)表》”的字樣。備案表須有立卷人和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)親筆簽名確認(rèn)。

3.錄入各類(lèi)表格時(shí)，須保持頁(yè)面錄入格式工整、規(guī)范，同一文件名稱(chēng)須保持在同一頁(yè)面上。

七、檔案保管期限 1.永久保管檔案： 主要包括：

（1）本單位制定的法規(guī)政策性文件材料；

（2）本單位召開(kāi)重要會(huì)議、舉辦重大活動(dòng)等形成的主要文件材料；

（3）本單位職能活動(dòng)中形成的重要業(yè)務(wù)文件材料；

（4）本單位關(guān)于重要問(wèn)題的請(qǐng)示與上級(jí)單位的批復(fù)、批示，重要的報(bào)告、總結(jié)、綜合統(tǒng)計(jì)報(bào)表等；

（5）本單位機(jī)構(gòu)演變、人事任免等文件材料；

（6）本單位房屋買(mǎi)賣(mài)、土地征用，重要的合同協(xié)議、資產(chǎn)登記等憑證性文件材料；

（7）上級(jí)單位制發(fā)的屬于本單位主管業(yè)務(wù)的重要文件材料；

（8）同級(jí)單位、下級(jí)單位關(guān)于重要業(yè)務(wù)問(wèn)題的來(lái)函、請(qǐng)示與本單位的復(fù)函、批復(fù)等文件材料。

2.定期保管 主要包括：

（1）本單位職能活動(dòng)中形成的一般性業(yè)務(wù)文件材料；

（2）本單位召開(kāi)會(huì)議、舉辦活動(dòng)等形成的一般性文件材料；

（3）本單位人事管理工作形成的一般性文件材料；

（4）本單位一般性事務(wù)管理文件材料；

（5）本單位關(guān)于一般性問(wèn)題的請(qǐng)示與上級(jí)單位的批復(fù)、批示，一般性工作報(bào)告、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等；

（6）上級(jí)單位制發(fā)的屬于本單位主管業(yè)務(wù)的一般性文件材料；

（7）上級(jí)單位和同級(jí)單位制發(fā)的非本單位主管業(yè)務(wù)但要貫徹執(zhí)行的文件材料；

（8）同級(jí)單位、下級(jí)單位關(guān)于一般性業(yè)務(wù)問(wèn)題的來(lái)函、請(qǐng)示與本單位的復(fù)函、批復(fù)等文件材料；（9）下級(jí)單位報(bào)送的年度或年度以上計(jì)劃、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、重要專(zhuān)題報(bào)告等文件材料。

八、檔案歸整責(zé)任分配及檔案保管、借閱

1.各部門(mén)檔案員負(fù)責(zé)平時(shí)檔案文件保管工作和年底部門(mén)檔案歸整監(jiān)辦工作。部門(mén)檔案整理完畢并報(bào)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字審核無(wú)誤后，于當(dāng)年年底上交辦公室統(tǒng)一留存。當(dāng)年各類(lèi)檔案，最遲不能晚于下一年度3月底前交辦公室。

2.以往各部門(mén)各自分管檔案柜鑰匙統(tǒng)一上交至綜合辦公室保管，個(gè)人不得復(fù)制或留存。除檔案或其它存檔需要的物品外，一律移至別處。對(duì)于因故未作歸檔并由此產(chǎn)生不良后果的各類(lèi)文件資料，將對(duì)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作人員本人進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

3.綜合辦公室統(tǒng)一負(fù)責(zé)各部門(mén)檔案審核、保管和借閱。（1）借閱檔案時(shí)，須進(jìn)行檔案借閱登記，并須于一周內(nèi)歸還。因特殊情況不能按期歸還的，應(yīng)辦理延期手續(xù)。

（2）凡涉及國(guó)家和協(xié)會(huì)等機(jī)密信息的檔案，一般不得借閱。特殊情況必須借閱的，須填寫(xiě)《中國(guó)鑄造協(xié)會(huì)機(jī)密檔案借閱申請(qǐng)單》，報(bào)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)行。

（3）凡經(jīng)批準(zhǔn)允許借閱的檔案，可以摘抄或復(fù)印所查閱內(nèi)容，但密級(jí)檔案除外。

（4）對(duì)外借檔案卷冊(cè)歸還時(shí)如發(fā)現(xiàn)卷冊(cè)被拆、文件材料短缺、涂改、增刪、污損等情況，由借閱本人對(duì)造成的后果負(fù)責(zé)。

4.對(duì)于經(jīng)審核不合格歸檔卷宗，退回相關(guān)部門(mén)自行整改。

九、其它

1.關(guān)于以往檔案，將由辦公室牽頭，各部門(mén)負(fù)責(zé)，對(duì)不合格檔案進(jìn)行歸整。

2.2010年檔案，請(qǐng)各部門(mén)按要求盡快歸整后，務(wù)必于2011年7月31日前交綜合辦公室。

結(jié)束語(yǔ)

“對(duì)歷史負(fù)責(zé)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，替未來(lái)著想”

第二篇：1、國(guó)示范項(xiàng)目建設(shè)檔案歸整要求

湖南省雙峰縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”

項(xiàng)目建設(shè)檔案歸整要求

為進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家示范校項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)范性、有效性，為各項(xiàng)目建設(shè)成果和效益提供豐富的支撐素材和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)鏈，現(xiàn)就項(xiàng)目建設(shè)檔案的歸整做如下規(guī)定：

第一條 凡列入“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)示范建設(shè)項(xiàng)目”）規(guī)劃中的中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)、特色項(xiàng)目均應(yīng)按照統(tǒng)一要求進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)檔案的歸整。

第二條 項(xiàng)目建設(shè)檔案材料包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自然形成的檔案資料和有關(guān)建設(shè)成果支持材料。

檔案資料指從建設(shè)項(xiàng)目的提出、立項(xiàng)、審批、建設(shè)到項(xiàng)目驗(yàn)收的全過(guò)程中直接形成的、具有保存價(jià)值的各種文件材料，是項(xiàng)目建設(shè)的真實(shí)記錄和原始憑證。

建設(shè)成果支持材料指反映項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中管理水平、項(xiàng)目完成進(jìn)度、項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量與效益、項(xiàng)目成果價(jià)值，業(yè)經(jīng)初步固化或經(jīng)有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)定的材料。

第三條 檔案資料應(yīng)按照項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程和有關(guān)材料的屬性，按照檔案管理的有關(guān)規(guī)定及時(shí)歸檔。檔案材料一般應(yīng)使用紙質(zhì)檔案盒編目裝訂成卷，卷宗封面和卷脊填寫(xiě)要符合檔案管理的要求。

原則上項(xiàng)目檔案以半年（學(xué)期）為立卷周期，重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目一般按照教學(xué)檔案實(shí)體分類(lèi)辦法進(jìn)行分類(lèi)歸檔，其它項(xiàng)目依照其屬性進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)。

第四條 重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目檔案推薦按照項(xiàng)目管理、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作、示范輻射等進(jìn)行分類(lèi)

特色項(xiàng)目推薦按照項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)使用、制度建設(shè)、實(shí)施成效進(jìn)行分類(lèi)。第五條 建設(shè)成果支持材料推薦按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)中的建設(shè)內(nèi)容和項(xiàng)目編碼進(jìn)行分類(lèi)整理（見(jiàn)附件），成果支持材料要及時(shí)進(jìn)行更新，以便能隨時(shí)接受學(xué)校和上級(jí)機(jī)關(guān)的檢查驗(yàn)收。

項(xiàng)目建設(shè)支持檔案材料一般使用硬質(zhì)文件盒，其封面和側(cè)面要正確標(biāo)示出資料的屬性。整盒材料應(yīng)編制盒內(nèi)材料目錄，其中的每份材料要裝訂成冊(cè)(或用長(zhǎng)尾夾固定)。同時(shí)要按目錄順序準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的電子文檔，交項(xiàng)目辦存檔。第六條 學(xué)校定期組織項(xiàng)目建設(shè)月度檢查、季度檢查和學(xué)期績(jī)效評(píng)估，建設(shè)檔案歸整和成果支持材料整理工作是檢查評(píng)估的重要內(nèi)容。

第七條 二級(jí)子項(xiàng)目不要求單獨(dú)建立正式檔案，其建設(shè)成果支持材料的歸整要求由所屬一級(jí)項(xiàng)目建設(shè)部門(mén)進(jìn)行規(guī)范。

第八條 項(xiàng)目檔案管理是項(xiàng)目建設(shè)的重要組成部分，各項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在本要求的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的開(kāi)展項(xiàng)目建設(shè)和資料整理工作，為項(xiàng)目驗(yàn)收準(zhǔn)備可信度高的原始素材。

第九條 各項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目自身的屬性和特點(diǎn)理出清晰的支持材料目錄并及時(shí)歸檔，隨時(shí)準(zhǔn)備接受上級(jí)有關(guān)部門(mén)的檢查。

附件 國(guó)家示范校建設(shè)成果支持材料編目技術(shù)要求

一、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)成果支持材料體系（以旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)為例）Z02-GL01 項(xiàng)目管理

Z02-GL01-01 項(xiàng)目管理制度文件（含技術(shù)性要求文件）Z02-GL01-02 項(xiàng)目管理會(huì)議記錄/紀(jì)要（含專(zhuān)題研討會(huì)議記錄）Z02-GL01-03 項(xiàng)目管理執(zhí)行記錄 Z02-GL01-04 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用 ……

Z02-1-RC 人才培養(yǎng)模式

Z02-1-RC01 專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)資料

Z02-1-RC01-01 **專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程（含名單）Z02-1-RC01-02 專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議記錄（不少于四次）Z02-1-RC01-03 專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告 Z02-1-RC01-04 專(zhuān)家評(píng)審、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)情況

……

Z02-1-RC02 **專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

Z02-1-RC02-01 市場(chǎng)調(diào)研資料

Z02-1-RC02-02 人才培養(yǎng)需求預(yù)測(cè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制文件

Z02-1-RC02-03 建設(shè)**專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性分析（調(diào)研分析報(bào)告）、專(zhuān)家討論、論證資料、經(jīng)費(fèi)使用情況

……

Z02-1-RC03 **專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

Z02-1-RC03-01 企業(yè)調(diào)研報(bào)告及調(diào)研過(guò)程形成性材料 Z02-1-RC03-02 校企合作商談的有記錄 Z02-1-RC03-03 有關(guān)協(xié)議

Z02-1-RC03-04 典型校企合作項(xiàng)目的協(xié)議文本和技術(shù)文件等 Z02-1-RC03-05 人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)材料 Z02-1-RC03-06 專(zhuān)業(yè)建設(shè)總結(jié)報(bào)告

Z02-1-RC03-07 已經(jīng)固化的階段性成果（打印裝訂成冊(cè)）Z02-1-RC03-08 改革效果的調(diào)查材料 Z02-1-RC03-09 其它證明改革成效的重大成果

……

Z02-1-KC 課程體系改革 Z02-1-KC01 課程體系建設(shè)項(xiàng)目

Z02-1-KC01-01 崗位（群）調(diào)查報(bào)告 Z02-1-KC01-02 人才培養(yǎng)方案

Z02-1-KC01-03 相關(guān)專(zhuān)題會(huì)議記錄或紀(jì)要 Z02-1-KC01-04 外出培訓(xùn)和交流的記錄 Z02-1-KC01-05 課程體系構(gòu)建流程分析 Z02-1-KC01-06 課程體系修訂記錄 Z02-1-KC01-07 課程體系的外部評(píng)價(jià)材料 Z02-1-KC01-08 反映學(xué)生質(zhì)量的材料

……

Z02-1-HX01 核心課程建設(shè)項(xiàng)目

Z02-1-HX01-01 課程標(biāo)準(zhǔn)

Z02-1-HX01-02 體現(xiàn)教學(xué)做合一的課程實(shí)施記錄（含音像資料）Z02-1-HX01-03 課程評(píng)價(jià)材料 Z02-1-HX01-04 課程研討會(huì)議記錄 Z02-1-HX01-05 調(diào)研記錄及報(bào)告

Z02-1-HX01-06 課程載體（教材或項(xiàng)目）Z02-1-HX01-07 學(xué)生作品或作業(yè)

Z02-1-HX01-08 以課程為單位的總結(jié)報(bào)告 Z02-1-HX01-09 以項(xiàng)目為單位的總結(jié)報(bào)告

Z02-1-HX01-10 被評(píng)為校級(jí)及以上精品課程等批文、申報(bào)材料等……

Z02-1-JC01 教材建設(shè)項(xiàng)目

Z02-1-JC01-01 研討會(huì)議記錄 Z02-1-JC01-02 調(diào)研報(bào)告及原始素材 Z02-1-JC01-03 課程編寫(xiě)大綱

Z02-1-JC01-04 教材實(shí)體（不限是否出版）Z02-1-JC01-05 教材使用情況

Z02-1-JC01-06 師生對(duì)教材的評(píng)價(jià)材料

……

Z02-1-ZY01 教學(xué)資源與信息化建設(shè)

Z02-1-ZY01-01 **專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與管理有關(guān)制度 Z02-1-ZY01-02 電子教案 Z02-1-ZY01-03 教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課件 Z02-1-ZY01-04 題庫(kù) Z02-1-ZY01-05 視頻、PPT Z02-1-ZY01-06 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教程標(biāo)準(zhǔn) Z02-1-ZY01-07 校本教材 Z02-1-ZY01-08 考核標(biāo)準(zhǔn)

……

Z02-1-SX 實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè) Z02-1-SX01 實(shí)訓(xùn)室建項(xiàng)目

Z02-1-SX01-01 項(xiàng)目建設(shè)論證報(bào)告（含兄弟院校同類(lèi)實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)水平、實(shí)訓(xùn)室的需求分析、功能定位、設(shè)備配置方案、學(xué)生受益范圍及效益等等）

Z02-1-SX01-02 項(xiàng)目建設(shè)方案（含設(shè)備技術(shù)性能、功能布局、建設(shè)進(jìn)度、項(xiàng)目預(yù)算、預(yù)期效益等）

Z02-1-SX01-03 調(diào)研報(bào)告

Z02-1-SX01-04 實(shí)訓(xùn)室典型項(xiàng)目操作流程 Z02-1-SX01-05 實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度 Z02-1-SX01-06 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū) Z02-1-SX01-07 學(xué)生作品或產(chǎn)品

Z02-1-SX01-08 實(shí)施記錄（含設(shè)備使用記錄、教學(xué)記錄等）Z02-1-SX01-09 合同及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 Z02-1-SX01-10 對(duì)外服務(wù)的協(xié)議文本、技術(shù)文件及相關(guān)記錄等

……

Z02-1-SX02 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目

Z02-1-SX02-01 商談會(huì)議記錄或會(huì)議紀(jì)要 Z02-1-SX02-02 合作協(xié)議

Z02-1-SX02-03 主要合作項(xiàng)目的實(shí)施記錄（含照片、視頻）Z02-1-SX02-04 合作項(xiàng)目資源（項(xiàng)目合作的資料及其他文本）

Z02-1-SX02-05 實(shí)習(xí)（訓(xùn)）的計(jì)劃、動(dòng)員、實(shí)施和學(xué)生完成實(shí)習(xí)的報(bào)告等

……

Z02-2-DT01 專(zhuān)業(yè)帶頭人

Z02-2-DT01-01 經(jīng)批準(zhǔn)的培養(yǎng)計(jì)劃（需由各項(xiàng)目組提交建設(shè)辦公室后以文件形式下發(fā)）

Z02-2-DT01-02 培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程的協(xié)議書(shū)、按項(xiàng)目的培訓(xùn)工作總結(jié)、相關(guān)證書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)照片等

Z02-2-DT01-03 課題及研究項(xiàng)目材料 Z02-2-DT01-04 學(xué)生評(píng)教內(nèi)容（每學(xué)期）Z02-2-DT01-05 驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 Z02-2-DT01-06 培養(yǎng)總結(jié)

……

Z02-2-GG01 骨干教師

Z02-2-GG01-01 經(jīng)批準(zhǔn)的培養(yǎng)計(jì)劃（需由各項(xiàng)目組提交建設(shè)辦公室后以文件形式下發(fā)）

Z02-2-GG01-02 培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程的協(xié)議書(shū)、按項(xiàng)目的培訓(xùn)工作總結(jié)、相關(guān)證書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)照片等

Z02-2-GG01-03 課題及研究項(xiàng)目材料 Z02-2-GG01-04 學(xué)生評(píng)教內(nèi)容（每學(xué)期）Z02-2-GG01-05 驗(yàn)收?qǐng)?bào)告經(jīng) Z02-2-GG01-06 培養(yǎng)總結(jié)

…… Z02-2-JZ01 兼職教師

Z02-2-JZ01-01 兼職教師的個(gè)人信息和資質(zhì)證書(shū)等 Z02-2-JZ01-02 聘約、聘書(shū)

Z02-2-JZ01-03 兼職教師授課的記錄（含教案、授課計(jì)劃、學(xué)生評(píng)價(jià)等）Z02-2-JZ01-04 薪金或報(bào)酬發(fā)放記錄 Z02-2-JZ01-05 兼職教師教育教學(xué)成果資料 Z02-2-JZ01-06 學(xué)生評(píng)教內(nèi)容（每學(xué)期）Z02-2-JZ01-07 總結(jié)

……

Z02-2-TD01 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

Z02-2-TD01-01 經(jīng)批準(zhǔn)的培養(yǎng)計(jì)劃（需由各項(xiàng)目組提交建設(shè)辦公室后以文件形式下發(fā)）

Z02-2-TD01-02 養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程的協(xié)議書(shū)、按項(xiàng)目的培訓(xùn)工作總結(jié)、相關(guān)證書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)照片等

Z02-2-TD01-03 課題及研究項(xiàng)目材料 Z02-2-TD01-04 學(xué)生評(píng)教內(nèi)容（每學(xué)期）Z02-2-TD01-05 驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 Z02-2-TD01-06 培養(yǎng)總結(jié)

……

Z02-3-HZ01 辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作建設(shè)

Z02-3-HZ01-01 **專(zhuān)業(yè)校企合作管理辦法（就業(yè)辦提供總體辦法，各項(xiàng)目組修改）Z02-3-HZ01-02 校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)與管理辦法（就業(yè)辦提供總體辦法，各項(xiàng)目組修改）Z02-3-HZ01-03 工學(xué)結(jié)合條件下**專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 Z02-3-HZ01-04 工學(xué)結(jié)合條件下**專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃 Z02-3-HZ01-05 教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作實(shí)施方案 Z02-3-HZ01-06 教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作考核、登記制度 Z02-3-HZ01-07 教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作總結(jié) Z02-3-HZ01-08 **專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) Z02-3-HZ01-09 校企合作章程

Z02-3-HZ01-10 **專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) Z02-3-HZ01-11 **專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)

Z02-3-HZ01-12 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度（管理制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等）Z02-3-HZ01-13 學(xué)生工學(xué)結(jié)合制度（管理制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等）Z02-3-HZ01-14 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理制度

……

Z02-3-CG01 辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作教程與成果

Z02-3-CG01-01 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資料

Z02-3-CG01-02 校外兼職教師、能工巧匠等聘書(shū) Z02-3-CG01-03 學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè) Z02-3-CG01-04 學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)手冊(cè)

Z02-3-CG01-05 教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作手冊(cè)

Z02-3-CG01-06 班主任、專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查表 Z02-3-CG01-07 企業(yè)參與課程建設(shè)相關(guān)資料 Z02-3-CG01-08 企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式改革相關(guān)資料 Z02-3-CG01-09 訂單培養(yǎng)相關(guān)資料

Z02-3-CG01-10 教師服務(wù)企業(yè)相關(guān)資料（聘書(shū)、協(xié)議等）Z02-3-CG01-11 教師服務(wù)企業(yè)取得收益相關(guān)資料

……

（二）T01 特色項(xiàng)目統(tǒng)一性規(guī)定材料（根據(jù)實(shí)際情況確定）

T01-01 相關(guān)制度（標(biāo)準(zhǔn)）文本 T01-02 運(yùn)行實(shí)施記錄 T01-03 會(huì)議記錄 T01-04 分的總結(jié)報(bào)告

……

二、其他要求

1、每盒成果支持材料要提供一份“盒內(nèi)材料清單目錄”并置于首頁(yè)，“盒內(nèi)材料清單目錄”就按順序說(shuō)明每份單獨(dú)裝訂（或用長(zhǎng)尾夾固定），材料的名稱(chēng)、數(shù)量和其他需要說(shuō)明的事項(xiàng)。

2、各一級(jí)項(xiàng)目應(yīng)對(duì)其所轄二級(jí)及以下項(xiàng)目實(shí)施有效的管理，并要求建立相應(yīng)的項(xiàng)目檔案資料。在整理一級(jí)項(xiàng)目檔案和成果材料時(shí)，原則上二、三級(jí)項(xiàng)目的材料要盡量進(jìn)行歸類(lèi)并標(biāo)項(xiàng)目名稱(chēng)和項(xiàng)目編號(hào)。

3、支持項(xiàng)目建設(shè)特定成果所需的原始性材料數(shù)量級(jí)特別多時(shí)，允許只將代表性的材料裝入資料盒，但其余材料的實(shí)際存放地點(diǎn)和實(shí)際數(shù)量要在資料盒材料目錄清單中予以說(shuō)明。

第三篇：閱讀策略歸整

閱讀策略歸整

一、什么是閱讀策略

閱讀策略是指閱讀主體在閱讀過(guò)程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料的特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效閱讀的規(guī)則、方法和技巧。

二、閱讀策略的價(jià)值

學(xué)生的閱讀能力不是老師講出來(lái)的，而是在“學(xué)閱讀”和“從閱讀中學(xué)習(xí)”的過(guò)程中形成的。大規(guī)模的教室實(shí)驗(yàn)表明，只增加兒童的閱讀時(shí)間是不夠的，還要提醒閱讀理解策略才對(duì)學(xué)生的理解有幫助。

三、閱讀策略種類(lèi)

1.預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)是讀者閱讀時(shí)根據(jù)讀過(guò)的內(nèi)容及與內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)去推測(cè)文章內(nèi)容的發(fā)展，包括作者或主角的情感、想法和行動(dòng)。讀者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與背景知識(shí)，針對(duì)閱讀文本的線(xiàn)索，對(duì)文本內(nèi)容發(fā)展形成假設(shè)，并帶著假設(shè)繼續(xù)閱讀，不是只有猜測(cè)文章內(nèi)容，須有不斷的檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程。2.自我提問(wèn)

讀者對(duì)閱讀材料提出問(wèn)題并嘗試回答的過(guò)程。自我提問(wèn)最終目的在于掌握文章的意義，獲得樂(lè)趣和信息。

（1）自我提問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和引發(fā)獨(dú)立思考。

（2）自我提問(wèn)能提升學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)知能力。

（3）自我提問(wèn)可以激活學(xué)生已有知識(shí)，以幫助自己理解。3.文本結(jié)構(gòu)

不同的文類(lèi)有相應(yīng)篇章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特征。了解同類(lèi)型文章有相似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，便能夠運(yùn)用文類(lèi)結(jié)構(gòu)成規(guī)的知識(shí)銜接、連貫文章的內(nèi)容，有助于理解文章的主題和要旨。

4.概括

讀者擷取文章中的重要信息，經(jīng)統(tǒng)整濃縮后，形成能夠代表文章主旨的簡(jiǎn)要敘述。做概括促使讀者將注意力聚焦在文章重點(diǎn)上，忽略較不重要的細(xì)節(jié)，并將文章中各重點(diǎn)連結(jié)統(tǒng)整，形成有意義的整體理解。做概括能有效地促進(jìn)讀者的閱

讀理解。5.聯(lián)結(jié)

聯(lián)結(jié)是指讀者將正在閱讀的文本和閱讀過(guò)的文本、和自身的生活經(jīng)驗(yàn)、和外部的世界進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使閱讀達(dá)到連貫性而理解。篇章理解是建構(gòu)-整合的過(guò)程，讀者將正在閱讀的內(nèi)容和先備知識(shí)相聯(lián)結(jié)，能夠幫助讀者加深理解。6.理解監(jiān)控

理解監(jiān)控是指在閱讀過(guò)程中，讀者能夠察覺(jué)到自己的理解情況，適當(dāng)?shù)夭捎脗€(gè)人調(diào)節(jié)策略或方法去解決偶遇到的問(wèn)題。主要包括以下兩個(gè)過(guò)程：監(jiān)控理解，邊讀邊問(wèn)自己是否明白，方法是否有效。調(diào)節(jié)策略，察覺(jué)理解失敗，采用其他策略，如重讀相關(guān)段落。7.圖像化

在閱讀描述性的語(yǔ)言時(shí)，調(diào)動(dòng)起自己的感官，在頭腦里形成畫(huà)面，有助于加深對(duì)于文本的理解。文本中常常會(huì)描述地點(diǎn)、人和物看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)或者聞起來(lái)怎么樣。讀者可以按照文字的確切描述在腦海中想象相關(guān)畫(huà)面，以達(dá)到豐富經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)理解的目的。這個(gè)過(guò)程讀者反應(yīng)理論家稱(chēng)之為“具象化”——這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)拗口，但很實(shí)用。8.做筆記

做筆記是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，它涉及讀者對(duì)于信息的輸入和輸出，讀者需要在很短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)理解文章內(nèi)容，區(qū)分文章中主要概念與次要概念，并且有意義地進(jìn)行組織文章材料的歷程。為什么做筆記并不總是有效？美國(guó)學(xué)Anderson 和Armbruster 提供了一個(gè)可能解釋?zhuān)寒?dāng)大家進(jìn)行做筆記時(shí)，可能都是直接復(fù)制文章中的文字而不是經(jīng)過(guò)信息處理的過(guò)程。9.聯(lián)想

聯(lián)想是指在回憶的過(guò)程中由甲事物想起乙事物的心理過(guò)程，是事物間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。具有各種不同關(guān)聯(lián)的事物反映在人腦中，就會(huì)形成各種不同的聯(lián)想。聯(lián)想策略可以分為幾種形式：接近聯(lián)想閱讀，類(lèi)似聯(lián)想閱讀，對(duì)比聯(lián)想閱讀，移植聯(lián)想閱讀。10.比較

把一篇或者多篇內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本集中起來(lái)，通過(guò)橫向比較或

縱向比較，從內(nèi)容、主題、表達(dá)等多個(gè)角度進(jìn)行同中求異，異中求同的辨析，以明確表達(dá)內(nèi)容，理解表達(dá)的中心，掌握表達(dá)的方法，或揭示一般規(guī)律的一種閱讀方法。11.推論

所謂推論策略，是指讀者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用自己原有的知識(shí)和文章提供的信息創(chuàng)造出新的語(yǔ)義信息。當(dāng)讀者建構(gòu)文章意義模式時(shí)，他們運(yùn)用推理去補(bǔ)足文章省略的信息，即使閱讀最簡(jiǎn)單的文章也需要推理。12.找出重點(diǎn)

閱讀時(shí)能抓住文本的題目、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住不同文體的表現(xiàn)手法，理清思路，讀懂主旨。具體表現(xiàn)為：抓住文本重點(diǎn)，抓住表達(dá)重點(diǎn)，抓住能力培養(yǎng)重點(diǎn)。13.批注

運(yùn)用簡(jiǎn)潔、精煉的書(shū)面語(yǔ)言或以圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方式把自己的所感、所想、所疑記錄在書(shū)頁(yè)的空白處，以幫助理解、深入思考的一種閱讀策略。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對(duì)話(huà)，通過(guò)自主、合作、探究的閱讀方式，完成課內(nèi)外的閱讀任務(wù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。14.圖文轉(zhuǎn)換

圖文轉(zhuǎn)換是指由文繪圖或以文敘圖。通過(guò)圖文轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生更直觀地再現(xiàn)自己對(duì)文字的理解，更鮮明地呈現(xiàn)人物形象、具體情境，進(jìn)而在與同學(xué)的交流分享中深化理解和感悟。15.跨界閱讀

跨界閱讀既可指突破學(xué)科邊界的學(xué)科互涉閱讀，亦可指突破紙質(zhì)媒介的綜合閱讀。在跨界閱讀過(guò)程中，體會(huì)不同的藝術(shù)形式在表現(xiàn)人物，加深對(duì)原著的理解，有助于客觀地、多角度地評(píng)價(jià)分析原著。16.內(nèi)容重構(gòu)

內(nèi)容重構(gòu)是指閱讀主體進(jìn)一步的研究目的，在通讀全書(shū)后，提取相關(guān)信息，按照新的形式重新組合并呈現(xiàn)的策略。17.組織

組織策略是讀者將所閱讀的信息加以組織，以有效保持信息的閱讀策略。具

體的組織信息的方式一般有列提綱、利用表格、利用圖形。18.變式閱讀

變式閱讀是指改變表述體裁、重組文章內(nèi)容、改變學(xué)生角色的閱讀方式。變式閱讀策略的使用，可以換個(gè)視角引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

歸整內(nèi)容來(lái)源：吳欣歆教授講座

吳欣歆 許艷 主編《書(shū)冊(cè)閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》

周步新主編《小學(xué)適性閱讀策略的學(xué)與教》

第四篇：培訓(xùn)檔案

思想培訓(xùn)：要和有正能量的人交朋友

有這樣一個(gè)現(xiàn)象，每天都發(fā)生在我們的身邊：每個(gè)人都在低頭不停地刷著手機(jī)。不同的是刷的內(nèi)容：微信、微博、QQ、娛樂(lè)頭條……

曾經(jīng)與同事一起討論過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)你真正遇到困難了，你第一時(shí)間會(huì)想到哪些朋友，你的朋友里又有幾個(gè)人會(huì)不余己力的幫你？屈指可數(shù)！是不是和你各種通訊錄里爆滿(mǎn)的名單形成鮮明的對(duì)比，居多的，還是“閑聊”而已。

有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，為什么我的微信“朋友圈”里人很少，我的答案是：我只加我認(rèn)識(shí)的人，甚至只加我的“朋友”，不愿看到那些折磨了自己也影響了別人的“動(dòng)態(tài)”，要和有正能量的人交朋友。

不和沉溺在游戲里的人交朋友。他們的大腦里填滿(mǎn)了游戲，沉浸在單一的游戲世界里，如同被電腦索取了魂魄，總是不愿離開(kāi)。他們的生活就像他們打不勝的游戲一樣，勝利遙不可及。擁有正能量的人，生活中充滿(mǎn)了各種色彩，她會(huì)邀請(qǐng)你和他一起去登山看日出，和你一起去一個(gè)地方旅游，甚至是去探險(xiǎn)，和你分享自己每一個(gè)快樂(lè)的瞬間。

不和浪費(fèi)時(shí)間的人交朋友。他們沒(méi)有時(shí)間觀念，總覺(jué)得一切都還來(lái)得及。他們毫不在意別人的等待，一句輕描淡寫(xiě)的“抱歉”就可以讓自己心安理得。魯迅先生說(shuō)過(guò)：浪費(fèi)自己的時(shí)間是慢性自殺，浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命。

擁有正能量的人，是充滿(mǎn)責(zé)任感的人，他們既不會(huì)讓自己慢性自殺，也不會(huì)對(duì)別人謀財(cái)害命。他們步履匆匆，不愿意把時(shí)間耽誤在走路上，他們珍惜每一分鐘，在每一分鐘里都要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值。他們不會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間，和你長(zhǎng)篇幅的說(shuō)一些無(wú)厘頭的話(huà)，他們每次與你交流，都會(huì)讓你感受到價(jià)值。

不和隨遇而安、沒(méi)有激情的人交朋友。他們總會(huì)向你傳播一些消極的信息，把自己的一生定在當(dāng)前的狀態(tài)下，也時(shí)不時(shí)的給你潑冷水，告訴你一切都不可能，拉不了你下水，至少讓你心里添堵，失去信心。

擁有正能量的人，他們不安于現(xiàn)狀，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，他們喜歡探索，嘗試新鮮的事物。他們會(huì)打電話(huà)和你分享一個(gè)好消息，和你去一家新開(kāi)的餐廳吃飯，帶你去看一場(chǎng)口碑不錯(cuò)的電影，即使走在路上，也會(huì)時(shí)不時(shí)回頭沖你微笑，讓你覺(jué)得生活如此美好，值得用心去享受。如果你本身不是一個(gè)充滿(mǎn)正能量的人，那就更應(yīng)該和擁有正能量的人交朋友，就應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)讓自己改變，讓自己充滿(mǎn)正能量。

思想培訓(xùn)：行動(dòng)是成功的開(kāi)始，等待是失敗的源頭。

這樣的事情是否也伴隨著你的生活：

起床時(shí)，心里想：讓我再睡10分鐘，一切都還來(lái)得及。最后卻因?yàn)檫@10分鐘的貪睡而拼命的奔跑，遲到后卻是各種不著邊際的抱怨：堵車(chē)了；就差一點(diǎn)點(diǎn)所以沒(méi)趕上公交；我不就遲到了一分鐘嘛，至于按遲到算嗎？……

親愛(ài)的朋友，我想告訴你，在賽場(chǎng)上是按秒計(jì)算的，一分鐘，太長(zhǎng)了！

學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)想：時(shí)間還長(zhǎng)，先休息一下，一會(huì)再學(xué)；過(guò)了一會(huì)又想，反正才剛剛開(kāi)始，有的是時(shí)間，明天再學(xué)習(xí)；等到明天來(lái)了，又告訴自己，考試還早呢，等快考試的時(shí)候再學(xué)吧……就這樣日復(fù)一日的拖著，等到別人蓄勢(shì)待發(fā)時(shí)，自己急的抓耳撓腮，卻還在幻想哆啦A夢(mèng)可以讓自己坐著時(shí)光機(jī)回到從前，卻忘了故事的結(jié)局，哆啦A夢(mèng)只是個(gè)幻想，還是個(gè)故事里的幻想……

親愛(ài)的朋友，我想告訴你，不要怨恨時(shí)間一去不復(fù)返，它在時(shí)，你又何嘗珍惜過(guò)呢？ 當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，你總是猶豫不決，觀望別人怎樣做選擇。當(dāng)別人都瞬間抓住機(jī)遇成功時(shí)，你才恍然大悟，機(jī)會(huì)卻沒(méi)有了……

你總是埋怨上天不公平，給你機(jī)會(huì)的時(shí)間太短，但你有沒(méi)有想過(guò)，在機(jī)會(huì)面前，所有人都是平等的，只是那些人瞬間抓住了，你的遲疑讓你和成功擦肩而過(guò)！

親愛(ài)的朋友，我想告訴你，等待觀望只會(huì)成為你成功最大的阻力，果斷抉擇、抓住機(jī)遇，才會(huì)抵達(dá)成功的彼岸。

時(shí)間、機(jī)會(huì)，從來(lái)不會(huì)為你而駐足！

如果上天眷顧你，當(dāng)機(jī)會(huì)再次降臨的時(shí)候，你應(yīng)該緊緊的抓住！

幼兒教師如何提高自身素質(zhì)：

作為一名幼兒園教師，如何提高自身素質(zhì)？

一、如何不斷提高自身素質(zhì)。

“嚴(yán)師出高徒”這是人們常說(shuō)的。高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)。雖說(shuō)容易，可是做起來(lái)很難，作為一名幼兒教師，對(duì)幼兒接觸都是一星期從早到晚，很多時(shí)間都和幼兒在一起。如果自身在各科教育教學(xué)環(huán)節(jié)上有了豐富的學(xué)識(shí)理論，結(jié)合到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)上，注意自身的教育教學(xué)修養(yǎng)，那么幼兒就會(huì)通過(guò)教師這面“鏡子”不斷地去模仿，不斷地去學(xué)習(xí)。

1、具有良好的師德。成人的言行對(duì)幼兒的影響往往比課堂教育作用更大，幼兒園教師對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是具有權(quán)威性的成人，他們的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的。因此，幼兒園教師身教重于言教。他們對(duì)人對(duì)事從“德”字出發(fā)，從良好的道德水準(zhǔn)要求自己，處處為幼兒樹(shù)立行動(dòng)的榜樣。無(wú)疑，思想素質(zhì)提高了，教育行為質(zhì)量自然也就提高了。

2、擁有博大的愛(ài)心。愛(ài)和贊美都可能對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。贊美，關(guān)愛(ài)應(yīng)作為教師的習(xí)慣性思維，常規(guī)性動(dòng)作。國(guó)外孩子的創(chuàng)造性，個(gè)性都是較強(qiáng)的，這與教師體制和教師的角色關(guān)系很大。在中國(guó)孩子眼里，教師很?chē)?yán)格，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)就叫老師來(lái)管，教師與他們是對(duì)立的。教師是要管學(xué)生的。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和中等發(fā)達(dá)國(guó)家中，幼兒與教師之間是朋友關(guān)系，教師的責(zé)任是給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，讓孩子在思想上得到鼓勵(lì)是很重要。關(guān)愛(ài)你的學(xué)生，從平常事做起，讓他感受到你的鼓舞。當(dāng)他和別人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，你能正確地引導(dǎo)他、關(guān)愛(ài)他，讓他去想、去做，他的成功簿上一定有你的功勞。

3、創(chuàng)新的教育。幼兒教育不同于普通中小學(xué)教育。打比方說(shuō)：每個(gè)孩子都是各不相同的原材料，需要老師精心地塑造成型。它沒(méi)有固定的教學(xué)模式，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，它需要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上創(chuàng)新，在形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新形教師。

4、具有良好的心態(tài)。幼兒園教師的心態(tài)是否健康，不僅關(guān)系到能否順利完成本職工作，而且會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展構(gòu)成影響。難以想象，一個(gè)喜怒無(wú)常的教師能創(chuàng)造出和諧的班級(jí)心理環(huán)境，一個(gè)久病初愈的教師能帶來(lái)勃勃生氣，只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。

二、教師一定要認(rèn)清新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。

一個(gè)人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時(shí)代的要求去行動(dòng)，首先，需要思想意識(shí)上的主動(dòng)認(rèn)同。如果意識(shí)形態(tài)與形勢(shì)不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會(huì)極為被動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。作為一個(gè)教師，如果觀念不更新，則無(wú)從談到實(shí)踐，要實(shí)行課程改革就是一句空話(huà)。

三、新形勢(shì)下教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識(shí)的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門(mén)課上成就最大，如果對(duì)這門(mén)課的知識(shí)掌握得不夠精深，不夠?qū)I(yè)，那就根本談不上“傳道授業(yè)解惑”。新形勢(shì)下的教學(xué)改革也并不是要教師放棄所有以前的教學(xué)內(nèi)容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的，撇開(kāi)過(guò)去有益的經(jīng)驗(yàn)談改革只能是一句空話(huà)，這也不是真正意義上的改革。“精”是基礎(chǔ)，是教學(xué)改革的“本”。那些教學(xué)改革搞得紅紅火火的教師無(wú)一不是學(xué)問(wèn)精深的教師。但學(xué)問(wèn)精深的教師卻不一定是教學(xué)成績(jī)明顯、適應(yīng)時(shí)代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，同時(shí)也與教師知識(shí)是否廣博密切相關(guān)。教師一方面要具備廣博的邊緣學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備新時(shí)代、新形勢(shì)下一些快速更新的知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度是前所未有的，教師如果對(duì)新知識(shí)、新信息一無(wú)所知，那就會(huì)成為一潭死水，將會(huì)被社會(huì)淘汰。

四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)端正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)是一件崇高而偉大的事業(yè)，古代人就把“師”與“天”、“地”、“君”、“親”并稱(chēng)，足見(jiàn)古代人對(duì)教師職業(yè)的重視。當(dāng)代社會(huì)教師肩負(fù)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的偉大使命，因此教學(xué)被稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。這就需要教師用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去看待自己的職業(yè)，用一種忠誠(chéng)和熱情去從事自己的事業(yè)，也就是說(shuō)教師需要遵守一定的職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己。一個(gè)人馬馬虎虎，對(duì)教學(xué)漫不經(jīng)心，缺乏起碼的責(zé)任感和使命感，那就很難完成自己的使命，甚至自己最起碼的教學(xué)任務(wù)也難以完成。另一方面，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。

提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的5大策略：

取骨干參加“教育要發(fā)展，師資需先行”。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng),它是需要通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上，富有凝聚力和戰(zhàn)斗力，作風(fēng)扎實(shí)，素質(zhì)高強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保證。要想讓幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)，首先必須以教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。

一、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緊迫性的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：組織教師學(xué)習(xí)了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講座、指導(dǎo)教學(xué)等，教師們統(tǒng)一思想，明確了認(rèn)識(shí)，“幼兒教師專(zhuān)業(yè)化程度的強(qiáng)弱，專(zhuān)業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”。但要真正提高教師專(zhuān)業(yè)水平，需要幼兒園腳踏實(shí)地，制定一系列的方法措施，才可促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化大的發(fā)展。

二、抓培訓(xùn)，促進(jìn)教師幼教基本功全面提高。

1、加強(qiáng)規(guī)劃，有效落實(shí)。制定中、長(zhǎng)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，短期培訓(xùn)計(jì)劃，就教師目前的專(zhuān)業(yè)水平，采取突出重點(diǎn)，制定措施，分步實(shí)施，有效推進(jìn)。

2、分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)，整體成長(zhǎng)。

崗前培訓(xùn)。幼兒園在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)前利用一周的時(shí)間組織教師開(kāi)展“為人、為師、為學(xué)”的主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼教《法規(guī)》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責(zé)與要求，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)教師進(jìn)行基本功展示，盡快讓教師進(jìn)入角色，投入到新學(xué)期的工作中去。

新教師培訓(xùn)。新教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，不管在師德修養(yǎng)還是在教育教學(xué)中，都要經(jīng)歷成長(zhǎng)羽化的過(guò)程，因此幼兒園要通過(guò)多種的培養(yǎng)方式幫助其遞進(jìn)成長(zhǎng)。可以開(kāi)展幼兒教師的四心（愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心）培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師從思想到理念上的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)幼教法規(guī)和幼教基本理論，鼓勵(lì)新教師自學(xué)幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)；帶領(lǐng)新教師深入班級(jí)跟孩子在一起生活、游戲一個(gè)周，讓新教師初步的了解幼兒的特點(diǎn)，有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)聯(lián)系幼教理論分析幼兒教育的特點(diǎn)，讓她們明晰幼兒教育與中、小學(xué)教育的區(qū)別，促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變角色；開(kāi)展基本功展示活動(dòng)，請(qǐng)園里的特長(zhǎng)教師展示幼教基本功，讓新調(diào)入教師展示自己的特長(zhǎng)，促使新調(diào)入教師認(rèn)識(shí)到幼教基本功是每個(gè)幼兒教師必備的基本素質(zhì)，同時(shí)也了解了新調(diào)入教師在專(zhuān)業(yè)基本功方面存在的不足，有針對(duì)性的制定幫扶計(jì)劃；帶領(lǐng)新教師聽(tīng)園里骨干教師講課，聽(tīng)新教師試講課，由骨干教師幫助、指導(dǎo)，新教師組織教學(xué)活動(dòng)，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動(dòng)的組織方法。

專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點(diǎn)任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：定“彈唱”為培訓(xùn)重點(diǎn)，先讓每位教師進(jìn)行彈唱，然后根據(jù)彈唱的水平，分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，再確定培訓(xùn)策略，最后由培訓(xùn)教師按計(jì)劃分步實(shí)施，做好階段檢查，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方法，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考核，檢查培訓(xùn)效果，然后再確定下一步的培訓(xùn)重點(diǎn)，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對(duì)彈唱基礎(chǔ)太差的教師，安排專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期跟蹤，個(gè)別指導(dǎo)，不急不躁，讓不會(huì)彈唱的教師在一對(duì)一的幫助中增添信息，在專(zhuān)業(yè)教師手把手的指導(dǎo)下提高水平。對(duì)每一項(xiàng)基本功的培訓(xùn)都制定相應(yīng)的措施，每期各有側(cè)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)其它各項(xiàng)基本功都有所發(fā)展。

三、抓教研，促進(jìn)教師保教能力全面提高。

團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，能充分激發(fā)各組員的積極性，發(fā)揮各自的潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效促進(jìn)教育合力的形成。幼兒園可以按照教師們各自特長(zhǎng)，把教師分成三個(gè)組，如：把有音樂(lè)、舞蹈、彈唱特長(zhǎng)的教師分為第一教研組，把繪畫(huà)、手工制作、體育特長(zhǎng)的教師分為第二教研組，把負(fù)責(zé)照顧幼兒生活起居的教師分為一個(gè)組，便于教師們?cè)谝黄鹛剿鳌⒀芯勘＝谭椒ā?/p>

發(fā)揮骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，對(duì)一些新課程改革中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)“一課多講”、“教研組推優(yōu)”、“教學(xué)比武”等形式，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題-設(shè)計(jì)方案-實(shí)踐操作-反思總結(jié)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，將活動(dòng)演繹成了一個(gè)師幼共同成長(zhǎng)的故事。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察教師組織活動(dòng)、共同研討活動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，新教師能夠直觀的看到老師駕馭活動(dòng)的能力，有益她們積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師在與新教師的研討中感受到了新教師的工作熱情，更激起她們引領(lǐng)新教師的工作動(dòng)力。

四、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平更好發(fā)展。

1、為了更好促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園可以開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，每年定期組織帶領(lǐng)教師到知名園所、本地區(qū)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)園際間的交流，采取園長(zhǎng)與園長(zhǎng)，主任于主任，教師與教師，保育員與保育員對(duì)接，拜師請(qǐng)教，通過(guò)座談交流，聽(tīng)觀摩課，看一日活動(dòng)，聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等，接受新信息，了解新方法，回來(lái)后慢慢嘗試將一些新的技術(shù)和策略融入到日常的檢查、教學(xué)中去。并邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、發(fā)揮示范園的指導(dǎo)、示范、輻射作用，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

3、園內(nèi)教師依據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展一幫一，一對(duì)二的結(jié)對(duì)活動(dòng)，強(qiáng)弱搭配，每班配一名骨干教師或?qū)W科帶頭人，引領(lǐng)另外兩名教師開(kāi)展工作。

五、健全制度，明確職責(zé)，經(jīng)費(fèi)保障。

1、建立分層負(fù)責(zé)制。分管園長(zhǎng)抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)的面，幼教教研室抓基本功培訓(xùn)的點(diǎn)，保教處抓教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)，教研組抓備課研究的精，層層明確分工，落實(shí)責(zé)任。

2、完善分層培訓(xùn)機(jī)制。立足園內(nèi)教師現(xiàn)狀，把教師進(jìn)行分類(lèi)，分層次做好各項(xiàng)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)的函授、自學(xué)；選派教師深入名園所跟班實(shí)踐；爭(zhēng)國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)的名額；為教師參加省、市級(jí)幼教基本大賽創(chuàng)造條件（安排專(zhuān)人集中培訓(xùn)、調(diào)整工作崗位騰出訓(xùn)練時(shí)間）鼓勵(lì)教師挑戰(zhàn)自我，向更高專(zhuān)業(yè)水品邁進(jìn)。

3、確立評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)制。為激勵(lì)教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、訓(xùn)練基本功的積極性，每開(kāi)展一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，都設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)辦法，考核的成績(jī)與評(píng)優(yōu)樹(shù)模，績(jī)效工資掛鉤。

4、經(jīng)費(fèi)保障制。每年拿出一定的經(jīng)費(fèi)用于教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用，切實(shí)促進(jìn)培訓(xùn)工作深入開(kāi)展。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)引領(lǐng)，認(rèn)真謀劃，制定方案，有序推進(jìn)，常抓不懈才能有效提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的道路任重道遠(yuǎn)，提高師資培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性是師資培訓(xùn)工作的永恒話(huà)題。用專(zhuān)家的引領(lǐng)，來(lái)激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力；用資源的保障，來(lái)增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的信心；以教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，來(lái)提升教師的實(shí)際操作能力，從而強(qiáng)化了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使新《綱要》的理念在幼兒園扎根，不斷深入研究教學(xué)、研究孩子，建設(shè)一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊(duì)伍。談?dòng)變航處煿芾頃r(shí)間：

一、教師時(shí)間管理策略

1、合理安排分緩重

時(shí)間管理的核心部分應(yīng)該是如何安排時(shí)間的呢?我們可以利用時(shí)間管理中的“時(shí)間矩陣”理論，提高時(shí)間的利用率，將時(shí)間的重心放在最重要的事情上。按照“時(shí)間矩陣”，我們做的事情一般可以按照“緊急——不緊急”和重要——不重要“兩個(gè)維度將本園的工作任務(wù)分為四類(lèi)：重要——緊急型，重要——不緊急型，緊急——不重要型，不緊急——不重要型。對(duì)于幼兒園和幼兒教師來(lái)說(shuō)“重要”與否應(yīng)以是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、是否有利于發(fā)展教師素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。

2、勤用記錄積素材

俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。一個(gè)人的記性不管有多好，總會(huì)有些事情遺忘或者記得模模糊糊。類(lèi)似的事情我們或許都經(jīng)歷過(guò)，很多事情因?yàn)闆](méi)有記錄下來(lái)，而心里總是記著：不能忘，不能忘！結(jié)果弄得自己筋疲力盡。如果你將事情記錄下來(lái)了，哪怕只是一句話(huà)也能讓我們回憶起來(lái)。

3、化零為整提效率

這里介紹一種“化零為整”的方法，講這種方法運(yùn)用于教養(yǎng)筆記的撰寫(xiě)、論文的撰寫(xiě)大有裨益。這里說(shuō)的“整”是教師們每學(xué)年都要撰寫(xiě)的論文，而“零”就是指平時(shí)需要撰寫(xiě)的各類(lèi)反思、教養(yǎng)筆記等等。化零為整，將兩者合二為一，就能降低論文撰寫(xiě)難度，提高文字作品的實(shí)際效用，使教養(yǎng)筆記不再是教師自己的孤芳自賞，束之高閣，也使論文撰寫(xiě)不再是“無(wú)米之炊”。

有了這些方法之后，就知道自己的時(shí)間安排，不會(huì)“像一只忙碌的螞蟻”了。從而也會(huì)使自己的素質(zhì)不斷的提高。

提升幼兒教師語(yǔ)言技能的策略：

策略即計(jì)策謀略，它是指為實(shí)現(xiàn)某一任務(wù)而采取的手段。幼兒教師的語(yǔ)言策略就應(yīng)當(dāng)理解為，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，為達(dá)到教育目的、完成教育任務(wù)，在語(yǔ)言上所采取的手段。

提升幼兒教師語(yǔ)言技能的策略：

1、積極的指示和建議。

這與我們通常所要求的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)是相一致的。這一策略要求教師，在對(duì)幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語(yǔ)言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。但如果當(dāng)幼兒真的已經(jīng)，或者即將做出他不應(yīng)該做的事情時(shí)，這時(shí)教師的建議可以使幼兒改變做法。有關(guān)幼兒園教師與幼兒的關(guān)系的調(diào)查認(rèn)為，由于教師對(duì)幼兒消極的命令、指示、批評(píng)較多，教師與幼兒之間的關(guān)系不甚各協(xié)。毫無(wú)疑問(wèn)，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于教師對(duì)幼兒的教育。

2、愉快的表達(dá)。

這一策略要求教師不論何時(shí)何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說(shuō)明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達(dá)積極的、肯定的意見(jiàn)和愉快的情感時(shí)，較容易做到這一點(diǎn)；但在表達(dá)消極的、否定的意見(jiàn)和不愉快的情感時(shí)，往往很難做到這一點(diǎn)。愉快的表達(dá)往往會(huì)令人心情舒暢，愿意接受不同的意見(jiàn)和批評(píng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是這樣，教師愉快地、和藹可親地向幼兒表達(dá)自己的好、惡或指示，可以使幼兒更容易接納并樂(lè)于服從，那種高聲叫喊，或?qū)τ變骸凹毖邸钡淖龇ǎ菀滓鹩變旱姆锤泻蛯?duì)抗，削弱了教育的作用，影響教育的效果。

3、適時(shí)的鼓勵(lì)。

這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量，諸如“嗯，真不錯(cuò)！”、“好樣的！”、“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語(yǔ)言，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。值得指出的是，教師語(yǔ)言技能的運(yùn)用與觀察技能是密切相聯(lián)的，正確的語(yǔ)言指導(dǎo)基于準(zhǔn)確的觀察。從目前我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀看，每個(gè)幼兒園的班容量都較大，一個(gè)班有30-40個(gè)孩子是普遍現(xiàn)象，這就給教師的工作增加了相當(dāng)大的難度，因此也就更加要求幼兒教師要學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，時(shí)刻觀察幼兒的一切活動(dòng)，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。觀察的細(xì)致、周到，語(yǔ)言的指導(dǎo)才更加準(zhǔn)確、到位。

幼兒教師的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略，是在工作中逐漸形成的，它既基于教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，也基于教師對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)和正確的教育觀念。

（二）提升幼兒教師語(yǔ)言技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。

語(yǔ)言修養(yǎng)注重的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度，及在各種語(yǔ)言環(huán)境中的言語(yǔ)行為。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這么幾個(gè)方面。首先，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說(shuō)：“言為心聲”，沒(méi)有心靈的豐滿(mǎn)，就沒(méi)有語(yǔ)言的豐滿(mǎn)；沒(méi)有心靈的高尚，就不會(huì)有高尚的語(yǔ)言。教師只有有高尚的師德，其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

2、教師應(yīng)掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能理解教師的“反話(huà)”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，他們聽(tīng)不出老師的正話(huà)反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒，在回答老師的“人有幾只眼睛？”的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“有三只眼睛。”老師非常生氣，于是說(shuō)：“人的眼睛有四只。”幼兒馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō)：“是四只。”這樣的語(yǔ)言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會(huì)起到好的教育效果。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

3、教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念。

語(yǔ)言策略是教育觀念的反映。如前所述，語(yǔ)言策略和語(yǔ)言修養(yǎng)并不是一回事，語(yǔ)言策略更多地與教育觀念相聯(lián)系。作為幼兒教師，即使具有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，但如果沒(méi)有正確的教育觀念，比如沒(méi)有完全弄清教育過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位之間的辯證關(guān)系，就不可能形成較好的語(yǔ)言策略。由于教師的教育觀念支配著教師在教育活動(dòng)中的語(yǔ)言和行為，因而，如果要形成良好的語(yǔ)言策略，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，比如對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒園以活動(dòng)為主觀念的認(rèn)識(shí)、對(duì)游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)、對(duì)尊重幼兒的認(rèn)識(shí)等等，有了正確的教育觀念，教師才會(huì)掌握準(zhǔn)確的教育策略。

總而言之，語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略是評(píng)價(jià)幼兒教師語(yǔ)言活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)幼兒教師語(yǔ)言魅力的重要途徑，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略，這就需要幼兒教師不懈的努力，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，力求使自己成為真正適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的合格教師。

幼兒園如何做好幼兒安全工作：

一、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。

二、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動(dòng)都要從保護(hù)兒童的身心健康和生命安全出發(fā)，對(duì)全園環(huán)境、設(shè)備、場(chǎng)地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時(shí)檢查維修，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及早采取預(yù)防措施。

三、防止摔傷事故。組織集體活動(dòng)要有領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃〈尤其戶(hù)外活動(dòng)〉，保證全體兒童不離開(kāi)自己的視線(xiàn)(不讓個(gè)別兒童離開(kāi)集體，替大人做事，不把個(gè)別兒童單獨(dú)留在室內(nèi)，以防意外)，組織活動(dòng)前要進(jìn)行安全檢查，如：體育活動(dòng)要檢查場(chǎng)地，外出散步、參觀要觀察周?chē)h(huán)境，組織室內(nèi)活動(dòng)要注意家具的放置等。禁止在室內(nèi)組織跑、跳等較為激烈的體育活動(dòng)，教育兒童不在活動(dòng)室內(nèi)亂跑和大聲喧嘩。

四、防止異物入口，在兒童入園或日常活動(dòng)中，午睡前要檢查身上有無(wú)危險(xiǎn)品(如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等)。兒童藥物要按時(shí)服。服藥前要仔細(xì)查對(duì)姓名、劑量、用法，并親自督促服下。服藥情況要有記錄，內(nèi)服藥與外用藥嚴(yán)格分放，有毒藥品要指定專(zhuān)人發(fā)放、使用。

五、防止?fàn)C傷。嚴(yán)禁讓幼兒到不安全的地方，并嚴(yán)禁兒童拿開(kāi)水壺、燙飯等，熱水瓶要放在適當(dāng)位置，夏天，廚房要提前把飯菜做好，兒童不吃燙飯。有組織地給兒童喝溫度適宜的開(kāi)水。

六、防止兒童丟失，交接班組織兒童活動(dòng)，均要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，兒童來(lái)園、離園時(shí)，要與家長(zhǎng)交代情況。

七、防止食物中毒，嚴(yán)格遵守采買(mǎi)、驗(yàn)收制度，不吃不潔和腐爛的食品，外出時(shí)，嚴(yán)禁兒童摘吃野果。

八、防止觸電，室內(nèi)、外電流開(kāi)關(guān)要設(shè)量在幼兒接觸不到的地方，禁止兒童自行開(kāi)關(guān)電燈、電視機(jī)、收錄機(jī)、消毒柜等電器。

九、晚班人員在下班前須仔細(xì)檢查門(mén)、窗、水、電是否關(guān)好，以防意外。

幼兒教師如何做好幼兒安全工作：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒因年齡小，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立行為能力，但又活潑好動(dòng)，什么事情都想看一看，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，對(duì)接觸到的危險(xiǎn)事物常常意識(shí)不到其危險(xiǎn)性，缺乏自我保護(hù)能力。在幼兒園的班級(jí)中，一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，幼兒在園活動(dòng)空間又相對(duì)較大，幼兒與幼兒之間的交往很多，如果安全工作做不好，教育教學(xué)活動(dòng)將無(wú)法開(kāi)展。安全意味著避免危險(xiǎn)，那么如何避免危險(xiǎn)做好幼兒園的班級(jí)安全工作呢？

一、強(qiáng)化安全意識(shí)，樹(shù)立安全第一的觀念

保護(hù)幼兒安全是幼兒園保教工作的前提，也是為家長(zhǎng)服務(wù)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把安全工作置于頭等重要的地位，不要認(rèn)為安全工作與自己無(wú)關(guān)，要把安全工作落實(shí)到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如：接送幼兒持卡、幼兒晨午檢及時(shí)、活動(dòng)室內(nèi)桌椅的安排、餐點(diǎn)的發(fā)放、幼兒玩具的擺放、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的布置等。還要增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)：教師可以通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊(cè)、制作宣傳板等多種形式，在全體教師、家長(zhǎng)中樹(shù)立安全第一的思想。將幼兒園的安全制度落實(shí)到本班幼兒的一日生活之中，在班級(jí)中形成人人有安全意識(shí)、人人開(kāi)展安全教育，共促安全工作的良好局面。

二、完善安全措施，消除班內(nèi)安全隱患

教師要結(jié)合本班活動(dòng)室、教育設(shè)施、生活設(shè)施、幼兒特點(diǎn)等完善幼兒園制定的安全措施，定期對(duì)全班環(huán)境、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、室內(nèi)外玩具、電源開(kāi)關(guān)及盥洗設(shè)備等進(jìn)行檢修，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素。一定要將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)自己有處理不了的問(wèn)題，應(yīng)隨時(shí)向園長(zhǎng)報(bào)告。在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，進(jìn)行自我保護(hù)的教育，并積累應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如：小班幼兒的年齡比較的小，自我防護(hù)的意識(shí)比較的差，所以，要在幼兒盥洗、午睡、進(jìn)餐等一些細(xì)小環(huán)節(jié)上，讓幼兒能從教師簡(jiǎn)單易懂的要求中理解安全的重要性，可利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會(huì)遇到的安全問(wèn)題編成簡(jiǎn)短故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：《不會(huì)吃魚(yú)的小花貓》、《小椅子的朋友》《安靜的小貓》等。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是活動(dòng)范圍也隨之?dāng)U大，遇到危險(xiǎn)的幾率并不會(huì)減少，如兩個(gè)小朋友撞頭、隨便扔?xùn)|西時(shí)打到小朋友的事件時(shí)有發(fā)生，教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)、愛(ài)模仿的心理，善于抓住教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，用榜樣的力量教育、感染幼兒，是安全變成幼兒的自覺(jué)意識(shí)。

三、加強(qiáng)安全教育，家園攜手一致

加強(qiáng)安全教育工作，首先要在班級(jí)中建立良好的幼兒常規(guī)，如：上下樓梯要靠右行、不推不擠，不亂扔玩具、圖書(shū)，不用堅(jiān)硬的東西相互打鬧，戶(hù)外活動(dòng)前檢查衣服、鞋帶，午餐時(shí)不大聲說(shuō)笑，午休不蒙頭睡等。戶(hù)外活動(dòng)，特別是在玩大型玩具時(shí)，事故很容易發(fā)生。我們一定要提前教給孩子正確的玩法，比如抓緊、扶好玩具，不要擁擠和相互推拉。此外，平時(shí)多帶孩子玩一些鍛煉協(xié)調(diào)性的游戲，讓他們學(xué)會(huì)控制好自己的身體。此外還可利用談話(huà)、游戲等教育手段，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如讓幼兒了解交通規(guī)則、公共場(chǎng)所規(guī)則等。

其次，由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，常常意識(shí)不到他們周?chē)嬖诘奈ｋU(xiǎn)，老師要引導(dǎo)和教育幼兒不做危險(xiǎn)的事情，不到危險(xiǎn)的地方。如：不可以從滑梯上跳下、不要玩弄插頭和插座、不能用玩具槍對(duì)人、不能爬桌椅、不能擰暖氣片開(kāi)關(guān)、不要往耳、鼻里塞東西、不亂嘗東西等等。教師可利用圖片和標(biāo)記對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育：如在上下樓梯、插座、柜子、電壺等一些可能存在安全隱患的地方，張貼一些自制的安全標(biāo)記對(duì)幼兒進(jìn)行提醒。也可建立小朋友之間的監(jiān)督制度，及時(shí)將小伙伴遇到的和可能遇到的危險(xiǎn)事情告訴老師。

再次，安全教育要做到幼兒園與家長(zhǎng)相互一致，形成教育的合力。不僅要讓幼兒了解在幼兒園的危險(xiǎn)事物，還要讓幼兒了解在家庭和社會(huì)共共場(chǎng)所存在的潛在危險(xiǎn)，讓幼兒知道在什么情況下會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。除此之外還要教給他們發(fā)生意外事故的應(yīng)急措施，如：關(guān)于火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救知識(shí)，遇到陌生人時(shí)如何處理等。讓幼兒知道日常生活中的一些常用的電話(huà)號(hào)碼（如：110、120、119等），并能知道這些號(hào)碼的作用，利用游戲的形式和幼兒在一起進(jìn)行演練。還要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，遇事一定要保持冷靜，對(duì)危險(xiǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)尋求自救的辦法。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)安全的小故事和標(biāo)記，讓家長(zhǎng)支持并配合對(duì)幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)的工作。

一般而言，加強(qiáng)安全的防范要集中在預(yù)防日常生活中潛在的危險(xiǎn)上，集中在幼兒遇到危險(xiǎn)確保不受傷害的措施上。孩子們猶如一棵小樹(shù)，我們期待著他們能茁壯成長(zhǎng)，早日成梁，我們更需要給予他們陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)！

如何提高幼兒教師備課水平：

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。行話(huà)說(shuō)，精彩的人生源于精心的預(yù)設(shè)。可見(jiàn)，備課對(duì)于上好一節(jié)課具有重要作用。那么，幼兒教師如何提高自身備課水平呢？

備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作，也是幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)好課通常離不開(kāi)教師課前的精心準(zhǔn)備，因此，教師要用心去備課。以下為大家介紹“如何提高幼兒教師備課水平？”供大家參考。

1.模仿優(yōu)秀教案

（1）模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，有的來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。

（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話(huà)要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

2.吸取他人經(jīng)驗(yàn)

在備課過(guò)程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然，幼兒教師還要對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)加以消化和鞏固，因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。

3.敢于創(chuàng)新

我們常說(shuō)“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在“教有教法”的基礎(chǔ)上，在“教無(wú)定法”的過(guò)程中“創(chuàng)新得法”。

4.勤反思，多總結(jié)

在教案中加上“后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

幼兒教師備課注意事項(xiàng)

1.有針對(duì)性：幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，都可能變得無(wú)能為力。

2.有可行性。常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，教師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，真正能夠做到既教書(shū)又育人。

結(jié)語(yǔ)：雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對(duì)備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何有效開(kāi)展幼兒園班級(jí)常規(guī)管理：

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理就是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等順利開(kāi)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒園的一日非常瑣碎，有教育教學(xué)、游戲，還有生活常規(guī)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活常規(guī)又包括：用餐、就寢、入廁等很多細(xì)微的工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作,讓班級(jí)工作井然有序顯得尤為重要。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多重方法和教育策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí)。

1、首先，教師在一日活動(dòng)中要抓住一個(gè)“情”字。

教師生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作都會(huì)令孩子對(duì)你感興趣。那么在活動(dòng)時(shí)孩子的注意力就相對(duì)集中，孩子的常規(guī)就自然而然的好。所以在教育活動(dòng)前精心要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂(lè)中學(xué)、從玩中學(xué)。如在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，講師要經(jīng)常用夸張的語(yǔ)言去感染孩子，當(dāng)孩子要排隊(duì)回教室時(shí)，教師可以愉快地對(duì)大家說(shuō)：“快來(lái)，我們要回去啦，小小車(chē)廂快變成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)吧！”孩子們一個(gè)個(gè)歡呼著過(guò)來(lái)了，接著教師可以說(shuō)：“哦，出發(fā)嘍，請(qǐng)排整齊了，別讓小火車(chē)出危險(xiǎn)。”于是孩子們就會(huì)愉快而有序地回到了教室。

2、運(yùn)用游戲的形式來(lái)幫助孩子自覺(jué)遵守規(guī)則。

孩子天性喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要經(jīng)常為孩子創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，幫助孩子遵守規(guī)則，往往能取得事半功倍的效果。

3、教師的常規(guī)要求要明確

一日常規(guī)的培養(yǎng)，首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，例如：如何讓小班幼兒能安靜、快速、干凈地用餐是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題，午餐時(shí)教師要求孩子保持桌面干凈，就要交給孩子一定的方法。如：嘴巴張大，把脖子伸得長(zhǎng)一些，讓下巴在碗的上面，這樣飯菜就不會(huì)掉在桌面上了。為了讓幼兒做到不挑食，教師可以運(yùn)用“變變變”游戲：（比如說(shuō)：今天吃胡蘿卜，小朋友們就變成小兔子，看哪個(gè)小兔子吃蘿卜吃的好。）

4、預(yù)測(cè)孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，給孩子一定的錯(cuò)誤控制方法。

錯(cuò)誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯(cuò)誤發(fā)生，讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，比如在教師帶小班孩子做“吹泡泡”的游戲時(shí)，很容易出現(xiàn)的問(wèn)題是：孩子們拉的圓圈要么太大導(dǎo)致破裂、而吹小泡泡時(shí)小朋友會(huì)拼命往中間擠，如何來(lái)避免這樣的現(xiàn)象？例如某幼兒教師：首先會(huì)有節(jié)奏地念兒歌，邊念邊有節(jié)奏的走，每一拍走一步，可如果對(duì)孩子說(shuō)一拍走一步，孩子會(huì)聽(tīng)不懂，這位教師會(huì)用自己的身體動(dòng)作和有節(jié)奏地語(yǔ)言給孩子做示范，告訴孩子的錯(cuò)誤控制就是“一步一步地走”，當(dāng)教師觀察到圓圈即將破掉時(shí)，就喊停；同樣吹小泡泡時(shí)也觀察是否太擁擠，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候喊停。不知不覺(jué)中孩子也學(xué)會(huì)了這樣的錯(cuò)誤控制，有時(shí)看到有同伴快速地走時(shí)，就會(huì)提醒對(duì)方要“一步一步地走”，活動(dòng)就得以有序的開(kāi)展了。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法，在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色，使我們每個(gè)孩子在幼兒園這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

怎樣組織幼兒課堂紀(jì)律：

幼兒課堂紀(jì)律是每個(gè)幼兒老師最頭疼的事，如何讓幼兒能夠安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師講課呢？這是一個(gè)值得去琢磨與討論的話(huà)題，以下為借鑒觀點(diǎn)：

1、把自己變成一個(gè)孩子，用孩子的語(yǔ)言跟他們真心的說(shuō)話(huà)而不是命令式的，常規(guī)的建立是要循序漸進(jìn)的，根據(jù)自己班級(jí)幼兒的心理特點(diǎn)和自己的經(jīng)驗(yàn)，確定專(zhuān)門(mén)的課堂常規(guī)，每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持半個(gè)月，當(dāng)你在上課時(shí)，就不用在愁如何組織了。

2、用自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引孩子，讓孩子愿意聽(tīng)你上課，跟你玩，講一會(huì)就玩一會(huì)。

3、讓孩子上課學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)你講話(huà)：先要用孩子喜歡的話(huà)題吸引孩子的興趣，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)孩子的參與性。

4、讓孩子喜歡你，還要建立自己的威信，不光是你本身能讓幼兒安靜，還要活動(dòng)的內(nèi)容讓幼兒感興趣。先想辦法吸引他們的注意力，做個(gè)小游戲了、唱首歌了，等他們的注意力集中在你那了，再講課，講一會(huì)玩會(huì)游戲再講，他們的注意力很小，你講重點(diǎn)，將10分鐘左右就帶領(lǐng)他們玩游戲吧！

5、用你的能力去征服小朋友。那你就把自已也當(dāng)孩子與他們一起鬧，打成一片容入其中，讓他們關(guān)注你，這時(shí)你就抓住主動(dòng)權(quán)了。

用夸獎(jiǎng)的辦法，為其他孩子樹(shù)立榜樣。

幼兒教師如何把握課堂教學(xué)的有效性：

一、選擇內(nèi)容要有教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的、具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動(dòng)中滲透的，以此確定活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

目前許多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容中存在的主要問(wèn)題是：1.活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度，對(duì)幼兒缺乏挑戰(zhàn)。2.活動(dòng)看似很熱鬧，幼兒積極參與，對(duì)幼兒卻沒(méi)有發(fā)展價(jià)值。教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒跳一跳能夠夠得著，使幼兒有所發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)置要有效，具體可操作

教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)做設(shè)定達(dá)到的效果，或擬引起幼兒行為變化。所以說(shuō)，目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的方向，明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)，還可以幫助教師有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒，了解目標(biāo)對(duì)幼兒的適宜度。因此，目標(biāo)的制定必須是合理的，如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)“精彩”也仍然不合理。在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的在設(shè)置目標(biāo)時(shí)存在一些問(wèn)題：一是目標(biāo)的設(shè)置不符合幼兒的發(fā)展需要，有的簡(jiǎn)單，幼兒沒(méi)有興趣，或者太難，幼兒達(dá)不到，感覺(jué)吃力。二是目標(biāo)的設(shè)置主體不統(tǒng)一。我們現(xiàn)在提倡以幼兒為主體，目標(biāo)的表述要以幼兒的口吻表述。三是活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，目標(biāo)要具體、明確、有較強(qiáng)的針對(duì)性，易評(píng)估。四是活動(dòng)目標(biāo)的表述不完整，或者以過(guò)程代替目標(biāo)，無(wú)結(jié)果、無(wú)目的、無(wú)意義。教師在目標(biāo)表述時(shí)要寫(xiě)清活動(dòng)實(shí)施的方式和方法，并分析和指明這種方式方法背后的目的和最后的達(dá)成結(jié)果是什么，解釋這一環(huán)節(jié)背后的價(jià)值定位。因此，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要做到：

1.目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。

2.目標(biāo)必須具體、明確，可操作、可評(píng)價(jià)，切忌太空太大。

3.目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標(biāo)表述要完整。

4.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、課前準(zhǔn)備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容

1.教師要有淵博的知識(shí)，賦予教育活動(dòng)豐富的內(nèi)涵。教師平時(shí)要博覽群書(shū)，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過(guò)查找相關(guān)資料，豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更加豐滿(mǎn)。

2.教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊(yùn)含的教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度、知識(shí)技能的教育。例如，某園教師的一節(jié)小班閱讀活動(dòng)《打蒼蠅》，潘老師用充滿(mǎn)激情的趣味性語(yǔ)言，結(jié)合幼兒以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察人物的表情和動(dòng)作，揣摩圖片中人物的心理變化和語(yǔ)言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒對(duì)“打蒼蠅”這一活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，在笑聲中讓幼兒懂得了蒼蠅是害蟲(chóng)，并知道如何用合適的方法打蒼蠅。

四、環(huán)節(jié)安排要有效，重難點(diǎn)突出

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，切忌走形式。要簡(jiǎn)明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。例如，有的教師在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，為了增加趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)就可以直接導(dǎo)入活動(dòng)。也有的教師為了達(dá)到動(dòng)靜交替的效果，提高活動(dòng)的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動(dòng)的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動(dòng)的意義。還有些教師在活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì)兒老師帶你們干什么等，其實(shí)活動(dòng)結(jié)束后并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)方法有效性，激發(fā)幼兒興趣

選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。一是選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。二是合理運(yùn)用教具、材料。要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來(lái)方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。三是教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)、如何呈現(xiàn)、幼兒座位安排等等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。不能一味追求教學(xué)方法的多樣化、新穎化而忽視了教學(xué)價(jià)值，教學(xué)方法要為教學(xué)服務(wù)，用最合適的方法達(dá)到教育幼兒的目的。

總之，教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，具備深厚的教學(xué)功底，形成良好的隨機(jī)應(yīng)變能力及課堂調(diào)控能力，靈活調(diào)控教學(xué)活動(dòng),靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的突發(fā)事件，隨即生成新的教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。我們要不斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷總結(jié)反思，善于從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，使師生在有效的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展，獲得最佳的教學(xué)效果。

如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)：

操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的有效手段之一。即幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索、思考，從而獲得初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。也是幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路。那么，如何讓數(shù)學(xué)操作活動(dòng)發(fā)揮它的有效作用呢？

一、注意操作形式的多樣性，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

幼兒園在組織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類(lèi)游戲活動(dòng)中既能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算能力，同時(shí)也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，幼兒通過(guò)觀察、比較、測(cè)量、觸摸、動(dòng)手制作等多種方法來(lái)感知正方體和長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動(dòng)手能力。

二、注重操作活動(dòng)的實(shí)效性，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7 粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開(kāi)始來(lái)操作，還未等幼兒完全分好，教師已請(qǐng)幼兒回答結(jié)果，教師雖說(shuō)讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過(guò)場(chǎng)而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品：（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來(lái)規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問(wèn)題。幼兒只有通過(guò)比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來(lái)操作也是保證操作成功的重要條件。

三、注重操作活動(dòng)的游戲化，讓幼兒在主動(dòng)探索、操作中獲得知識(shí)。

教師將操作活動(dòng)游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，教師一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時(shí)，每人得到5個(gè)雙色圓片，幼兒把5個(gè)雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個(gè)圓片中有幾個(gè)紅色圓片，幾個(gè)綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來(lái)。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲，會(huì)得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí)，在操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。

四、靈活運(yùn)用操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)把知識(shí)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，掌握各項(xiàng)知識(shí)的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類(lèi)、寫(xiě)數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運(yùn)算。可以充分利用操作活動(dòng)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察5瓶果奶的不同，（1）瓶的大小不同：1 只小瓶，4只大瓶；（2）瓶的形狀不同：2只細(xì)頸瓶，3只普通瓶子；（3）瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶；然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說(shuō)出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語(yǔ)言表述等手段來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或 1+4=5效果要好的多。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。

幼兒教師怎樣上好一節(jié)課

上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。

一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動(dòng)課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動(dòng)課”的一些小技巧，幼師們很有必要來(lái)了解一下哦！

（一）從教師方面

1.教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流。2.多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理。

3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。4.課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。

①把握幼兒的年齡特征，熟悉教材和教案；

②熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)，充分準(zhǔn)備教學(xué)具； ③充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。

（二）從幼兒方面

一節(jié)好課，離不開(kāi)幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，都能參與進(jìn)來(lái)，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱(chēng)得上是一節(jié)好課。

（三）從課堂設(shè)計(jì)方面

一節(jié)好課，常常依賴(lài)于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： 1.活動(dòng)課的主次要分明，一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。

2.導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。可采用直接、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語(yǔ)等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時(shí)間要把握在2分鐘以?xún)?nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛?lái)的課程做準(zhǔn)備。3.目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。

4.教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。

5.有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過(guò)游戲或分組游戲的方式檢測(cè)孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6.把握好孩子注意力集中的時(shí)間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。7.上好一節(jié)幼兒園活動(dòng)課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來(lái)幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動(dòng)注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線(xiàn)，要一氣呵成。

幼兒教師上好公開(kāi)課需注意的九個(gè)細(xì)節(jié)：

幼兒園的公開(kāi)課除了課前準(zhǔn)備，課堂表現(xiàn)極其重要，它直接可以反映帶班老師上課水平的高低，那么老師在上課時(shí)如何將自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)呢？

一、言行舉止

普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，以免讓聽(tīng)課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

二、教師的鏡面示范

對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有一定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開(kāi)始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

三、配班老師

配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開(kāi)課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開(kāi)課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴(lài)配班教師，主班教師要有完全的控制能力，自己把課上完。

四、指導(dǎo)語(yǔ)

指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，避免說(shuō)話(huà)太快、指導(dǎo)語(yǔ)啰嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開(kāi)課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下”等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

五、板書(shū)

即排版和板書(shū)寫(xiě)得漂亮。板書(shū)是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書(shū)寫(xiě)，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫(xiě)字就是很難看，或沒(méi)有把握寫(xiě)好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫(xiě)出來(lái)，不能置之不理。

六、課堂常規(guī)

課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開(kāi)課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

七、游戲

一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿(mǎn)神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹(shù)立教師在孩子心目中的威信。

八、站位/蹲位

課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線(xiàn)范圍內(nèi)。

九、幼兒狀態(tài)

幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。

讓幼兒教師上好課的課堂用語(yǔ)：

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。

一、甜美

幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛(ài)撫”。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中教師要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。使語(yǔ)言“甜美”的基本要求有：

1.教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2.語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可以采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。

二、童趣

幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，才會(huì)使幼兒感受到一種審美的愉悅，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

教學(xué)用語(yǔ)童趣性的基本要求如下：

1.選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒的“內(nèi)視覺(jué)”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

2.把枯燥乏味的詞語(yǔ)概念，通過(guò)編擬兒歌、故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

三、短小

幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語(yǔ)句理解較困難。如果一句話(huà)超過(guò)8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽(tīng)了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒才會(huì)樂(lè)于接受。短小、精悍教學(xué)用語(yǔ)的基本要求有：

1.多用“散句”。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆分為幾個(gè)較短的詞語(yǔ)單位來(lái)表達(dá)。但是要注意語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)范。

2.多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)與句式，避免過(guò)多生疏的附加成分。

四、靈活

課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語(yǔ)、像親朋敘舊的“插入語(yǔ)”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽(tīng)課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。

譬如：正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò)，聲音震耳欲聾。“飛機(jī)，飛機(jī)！”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開(kāi)座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽(tīng)聽(tīng)。好不好？”“好！”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。一名膽小的幼兒，在回答問(wèn)題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽(tīng)不清楚。教師笑著說(shuō)：“說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？——說(shuō)給自己聽(tīng)的？還是說(shuō)給大家聽(tīng)呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

總之，靈活的“抒情插語(yǔ)”，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，是促進(jìn)兒童心智的良藥。

幼兒教師如何正確批評(píng)幼兒：

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”？更何況是孩子呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的。因?yàn)椋u(píng)作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長(zhǎng)！以下為您介紹“幼兒園教師如何批評(píng)孩子？”

一、批評(píng)的目的要明確，語(yǔ)言要具體形象

1.讓孩子明確知道你的想法：從當(dāng)時(shí)發(fā)生的具體小事入手，有條理地進(jìn)行分析，指出原因，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己行為的嚴(yán)重性，并以誠(chéng)懇的態(tài)度告訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。

2.抓住時(shí)機(jī)說(shuō)話(huà)：批評(píng)孩子的時(shí)候，要保持冷靜，隨時(shí)觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽(tīng)、肯聽(tīng)、愿意聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行教育，勝過(guò)十倍的嘮叨，效果也最明顯。

3.提出具體的改進(jìn)措施：批評(píng)的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發(fā)展。大人給出的建議要具體，有針對(duì)性，便于孩子理解和實(shí)施，起到積極鼓勵(lì)的作用。

二、多管齊下，注重效果

1.告訴他你的經(jīng)驗(yàn)：在孩子眼中，大人是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，大人們所做的一切都是對(duì)的。可以將你小時(shí)候犯的錯(cuò)告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會(huì)覺(jué)得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負(fù)擔(dān)，你的話(huà)孩子一定會(huì)聽(tīng)，因?yàn)樗X(jué)得你很可親、可愛(ài)。

2.告訴他你的擔(dān)心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴(yán)。其實(shí)，把你心里的憂(yōu)慮、擔(dān)心告訴孩子，讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)心、失望。體驗(yàn)到大人的感受，孩子會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生愧疚，因?yàn)闆](méi)有孩子想讓老師失望。3.善用你的沉默：喋喋不休不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說(shuō)累了，孩子也煩了。短時(shí)的沉默，可以留給自己思考的時(shí)間，也可以留出孩子反省的時(shí)間。在驚詫于大人不說(shuō)話(huà)的同時(shí)，孩子會(huì)想，“我的表現(xiàn)真得很傷大人心，看來(lái)，我是做錯(cuò)了。”

三、傾聽(tīng)孩子，理解孩子

1.耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。時(shí)間短，孩子沒(méi)盡興，自然忘了收；玩具太多，玩不過(guò)來(lái)，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問(wèn)題，那就太冤枉孩子了。在批評(píng)之前，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)脑?huà)會(huì)幫助你處理好這件事。2.重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽(tīng)，不插話(huà)，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。我們不妨給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。”“今天老師說(shuō)你把金魚(yú)缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚(yú)換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來(lái)，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過(guò)程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽(tīng)聽(tīng)孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類(lèi)似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類(lèi)似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

四、肯定進(jìn)步，建立自信

1.多肯定孩子的進(jìn)步：只要我們細(xì)心，總會(huì)在孩子一團(tuán)糟的行為中，找出一個(gè)微小的閃光點(diǎn)。比如“今天你學(xué)會(huì)疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭；“你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去的；“你把玩具分給小朋友”，可能是他已經(jīng)玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當(dāng)成一個(gè)小孩子，就能原諒他成長(zhǎng)中的所有過(guò)失，就會(huì)為他的點(diǎn)滴進(jìn)步高興。

2.目標(biāo)不要太高：批評(píng)過(guò)后，大人總會(huì)提出希望。希望不能太高，否則當(dāng)希望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，孩子容易失去努力的動(dòng)力。不要用不當(dāng)?shù)呐u(píng)打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就會(huì)泛濫。

從小激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導(dǎo)致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。所以家庭教育和幼兒園教育就顯得十分重要了，母嬰專(zhuān)家提出，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開(kāi)始。人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始。通過(guò)一系列的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

1.為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在學(xué)習(xí)中總是以無(wú)意注意為主，也就是說(shuō)他們很容易會(huì)被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

下面舉一個(gè)例子，供家長(zhǎng)或幼師進(jìn)行參考：

如在活動(dòng)角，教師可以為幼兒準(zhǔn)備紅、藍(lán)、黃等三種顏色的水和小瓶子，讓幼兒任憑顏色相互搭配，這樣便可以從中發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會(huì)變深、一會(huì)變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫等，顯得十分的奇妙，孩子們一下子也會(huì)對(duì)顏色的變化產(chǎn)生極大的興趣。

等到幼兒了解和掌握了配色的方法之后，為了進(jìn)一步提高他們對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)該及時(shí)的為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外形。之后用配置的顏色對(duì)服裝進(jìn)行裝飾，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力很大，會(huì)從中搭配出不同的顏色。而一旦幼兒對(duì)自己所接受的事物感興趣，他們將會(huì)把這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)作一種樂(lè)趣。2.珍惜幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

好奇、好問(wèn)是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇，才會(huì)想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對(duì)你提問(wèn)一些問(wèn)題，如“夏天為什么會(huì)打雷？冬天不會(huì)打雷呢？”類(lèi)似于這種問(wèn)題，有些老師或家長(zhǎng)可能不知道如何回答，所以這時(shí)候要對(duì)孩子的提問(wèn)表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評(píng)孩子會(huì)挫傷他們探索的積極性。

無(wú)論是父母抑或是教師，都應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。3.鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

孩子的某些想法總會(huì)不著邊際，這個(gè)時(shí)候不要輕易的去否定他們，因?yàn)楦矣趧e出新裁，追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不著邊際的時(shí)候，你應(yīng)該了解到這些標(biāo)新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以無(wú)論是老師或家長(zhǎng)，都應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。

如何避免幼兒活動(dòng)時(shí)間浪費(fèi)：

有效利用幼兒活動(dòng)時(shí)間，對(duì)提高幼師教學(xué)水平具有重要作用。然而，很多幼師在教學(xué)中卻存在浪費(fèi)幼兒活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)象，比如，幼兒教師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n、經(jīng)驗(yàn)不足、導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、幼兒等待時(shí)間太多??

一、浪費(fèi)的具體表現(xiàn)

(一)準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致活動(dòng)中時(shí)間的隱性浪費(fèi)

1．物質(zhì)材料的準(zhǔn)備不充分：任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具準(zhǔn)備兩個(gè)方面。如果教師不合理安排這個(gè)準(zhǔn)備，必將造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。如有的教師將要使用的教具隨意放置，不考慮拿取這一細(xì)節(jié)的有序性、合理性，教師在出示教具時(shí)就會(huì)忙亂無(wú)序從而造成幼兒等待現(xiàn)象。學(xué)具的準(zhǔn)備應(yīng)是活動(dòng)前要求做好的，也是教師知曉的，但教師因?yàn)楹ε掠變耗弥嫠＃稚W(xué)習(xí)注意力，因而會(huì)在活動(dòng)中再發(fā)給幼兒，而這樣將其一個(gè)一個(gè)地發(fā)給幼兒必定占用幼兒活動(dòng)的時(shí)間，不僅造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)，而且不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分：有些教師由于在選材時(shí)對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)水平考慮不周或把握不準(zhǔn)，就會(huì)造成活動(dòng)中啟而不發(fā)、冷場(chǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生，這自然達(dá)不到師生互動(dòng)的效果，也會(huì)造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

(二)活動(dòng)過(guò)程中存在的時(shí)間隱性浪費(fèi)現(xiàn)象

1．活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)：近年來(lái)在主題活動(dòng)展示中，普遍存在這樣的教學(xué)模式：導(dǎo)入過(guò)程讓幼兒說(shuō)展板、說(shuō)知識(shí)來(lái)源，這種重復(fù)的教育造成了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

2．活動(dòng)過(guò)程中的等待現(xiàn)象在活動(dòng)過(guò)程中，教師過(guò)于注重預(yù)設(shè)過(guò)程，不關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，缺乏教育機(jī)智。常見(jiàn)的是分組表演活動(dòng)。教師為了讓每個(gè)幼兒參與活動(dòng)，將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)為三五人一組進(jìn)行，當(dāng)每組幼兒表演時(shí)，另外大部分幼兒等待，而在這一過(guò)程中又有許多幼兒舉手要求參與表演，但教師這時(shí)考慮的是自己的活動(dòng)流程，沒(méi)有關(guān)注幼兒積極的反應(yīng)，一如既往地按原計(jì)劃實(shí)施，使幼兒在一次次沒(méi)有被老師選中而沮喪，興趣減弱，甚至不關(guān)注此活動(dòng)，也造成了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

(三)教學(xué)活動(dòng)中存在“吃不飽”的現(xiàn)象

幼兒在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式和原有經(jīng)驗(yàn)上都存在差異，教師若只注重大多數(shù)幼兒，就會(huì)在活動(dòng)中出現(xiàn)有幼兒“吃不飽”的現(xiàn)象。這一部分幼兒在完成教師的目標(biāo)后就會(huì)無(wú)所事事，給他們?cè)斐闪艘环N隱性的時(shí)間浪費(fèi)。

二、減少時(shí)間隱性浪費(fèi)的有效策略

(一)觀念要先行：教師要有“避免時(shí)間隱性浪費(fèi)”的意識(shí)，從根本上認(rèn)識(shí)到它對(duì)幼兒發(fā)展的危害性，從而從思想上重視幼兒的活動(dòng)過(guò)程。只有這樣，才能在預(yù)設(shè)活動(dòng)中多方面思考問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、多層次、具有選擇的教育環(huán)境，提供給幼兒充分展示的舞臺(tái)，讓幼兒的身心得到和諧及富有個(gè)性的發(fā)展。

(二)心中有目標(biāo)：教師要有目標(biāo)意識(shí)，凡是共性、幼兒整體要達(dá)到的目標(biāo)，就應(yīng)提供給幼兒公平同等的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并盡可能地減少等待。如在“認(rèn)識(shí)蔬菜活動(dòng)”中，可將教育目標(biāo)定位為：讓幼兒通過(guò)觸摸感知黃瓜、苦瓜、茄子等不同蔬菜的外形特征，為了增加神秘感，教師可采取“奇妙口袋”的游戲形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如教師可為每位幼兒準(zhǔn)備這種“奇妙的口袋”，讓他們摸一摸，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，這就避免了輪流摸一摸或你說(shuō)我聽(tīng)的時(shí)間的隱性浪費(fèi)，并且保證了每個(gè)幼兒都得到觸摸覺(jué)的訓(xùn)練和發(fā)展。對(duì)于目標(biāo)的層次性，教師在準(zhǔn)備中應(yīng)多思考：我要?jiǎng)?chuàng)造什么條件、采取怎樣的方式來(lái)完成?如生活活動(dòng)“疊衣服”的教育目標(biāo)是遇到困難會(huì)尋求幫助。要完成這一目標(biāo)，教師在衣服的準(zhǔn)備中應(yīng)有簡(jiǎn)單的背心、一般的套頭衫以及有一定難度的開(kāi)衫。這就可保證每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的有效性。

(三)語(yǔ)言要精煉：任何活動(dòng)都有導(dǎo)入部分，教師在活動(dòng)的導(dǎo)入中要迅速，提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)緊扣主題，減少不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)，以保證有充足的時(shí)間讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師在提問(wèn)時(shí)，要多提“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見(jiàn)”等開(kāi)放性的問(wèn)題，盡可能少提“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以直接開(kāi)口回答的問(wèn)題。教師在組織語(yǔ)言時(shí)也要力求簡(jiǎn)潔，減少不必要的時(shí)間隱性浪費(fèi)。

當(dāng)然，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是避免時(shí)間隱性浪費(fèi)的重要保證。因此，教師在平時(shí)的養(yǎng)成教育中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒午睡環(huán)節(jié)流程：

幼兒午睡是一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的睡眠對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)起著重要的作用。幼兒午睡質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到下午的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，作為一名生活老師，有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境、保證幼兒的睡眠質(zhì)量。

一、睡前準(zhǔn)備工作

1.幼兒睡前老師要做到三關(guān)：關(guān)燈、關(guān)門(mén)、關(guān)窗（冬季最好提前30分鐘關(guān)窗）。要求幼兒就寢前入廁，避免尿床。對(duì)入廁需要幫助的幼兒、頑皮的幼兒要跟隨，保證幼兒的安全。2.教師手機(jī)調(diào)到靜音模式，與值班老師點(diǎn)清幼兒人數(shù)做好交接（特別注意交代午餐后有無(wú)接走的幼兒）。要把有特殊情況的幼兒安排在離值班老師最近的位置（如情緒不穩(wěn)定的、生病需要喝藥的幼兒等），便于更好地關(guān)注和照顧他們；把好動(dòng)或入睡慢的幼兒不排在一起，以免他們互相影響干擾睡覺(jué)；為尿頻幼兒準(zhǔn)備一雙拖鞋放在床邊；為愛(ài)吐的幼兒準(zhǔn)備一條干凈的毛巾放在枕邊。3.上床時(shí)提醒幼兒把鞋統(tǒng)一整齊地?cái)[在下鋪床底的出口處，上鋪的幼兒上床時(shí)一定要抓住欄桿。

4.培養(yǎng)他們的自理能力：自己鋪放被子、枕頭，提醒上鋪的幼兒枕頭應(yīng)放在有欄桿擋住的位置；自己按順序脫外衣，脫外衣時(shí)坐著脫，并能整齊有序的把疊好的衣服放在腳底下。5.先讓幼兒聽(tīng)舒緩的音樂(lè)或故事，或者親自講一些安全小故事、禮儀小故事等。比如：小紐扣、小頭卡、小皮筋、小拉鏈?zhǔn)窃鯓觽Φ阶约旱模∨笥言鯓硬拍懿皇軅ΑｉL(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持會(huì)增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)。講故事的同時(shí)，要腳步輕輕地巡視著每一個(gè)孩子。在巡視的過(guò)程中要做到：

（1）檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)品，嘴巴里有無(wú)異物（小紐扣、頭卡、小拉鏈、瓜子等）。（2）糾正睡姿。有的幼兒上床后總愛(ài)俯臥，或左側(cè)臥。這時(shí)候要告訴他：“寶貝，趴著睡對(duì)肺不好，朝左面睡對(duì)心臟不好，咱要有個(gè)好身體對(duì)不對(duì)？請(qǐng)你面朝上睡或身子朝右睡覺(jué)。”有的把頭埋在枕頭里，就要告訴他這樣做對(duì)呼吸不好，請(qǐng)露出頭睡覺(jué)。（3）認(rèn)真仔細(xì)地為每一位幼兒蓋好被子并試體溫，看他們是否發(fā)燒。

大部分幼兒會(huì)在這舒緩的音樂(lè)或動(dòng)聽(tīng)的故事中慢慢入睡，而后關(guān)掉錄音機(jī)或停止講故事，讓幼兒安靜入睡。

二、午睡中的照料工作 1.哄幼兒入睡

故事結(jié)束后，要用手勢(shì)告訴孩子該睡覺(jué)了，等幼兒躺好了再用手勢(shì)語(yǔ)送給他們一個(gè)“棒”字。對(duì)于好動(dòng)的孩子和入睡慢的孩子，要悄悄走到他身邊，親親他的小臉跟他說(shuō)：“寶寶，咱進(jìn)寢室是干什么的呢？是不是睡覺(jué)的？休息好了養(yǎng)足精神，下午就能好好聽(tīng)老師講課，無(wú)論唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、學(xué)習(xí)，咱們都能學(xué)好對(duì)吧！你好好休息，我會(huì)給你貼一枚獎(jiǎng)勵(lì)貼哦！等爸爸媽媽來(lái)給你拿被褥時(shí)一看，呀！我的孩子真棒！你看多好啊，是吧？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)兒就睡著了。

2.幼兒入睡后，要進(jìn)行每10分鐘一次的巡視，巡視內(nèi)容如下：（1）防止幼兒感冒。

大部分幼兒存在睡覺(jué)踢被子的習(xí)慣，常常因?yàn)樘鞜峄蚴亲鰤?mèng)，將被子踢開(kāi)而受涼，所以，無(wú)論季節(jié)冷暖，值班老師都要及時(shí)而細(xì)致地為每一位幼兒蓋好被子。（2）糾正幼兒睡姿

巡視中發(fā)現(xiàn)有俯臥、左側(cè)臥、頭埋在枕頭下或用被子蒙頭睡覺(jué)的幼兒，要輕輕翻動(dòng)他、移開(kāi)枕頭或被子，糾正不良睡姿，助其養(yǎng)成良好的睡覺(jué)習(xí)慣。（3）關(guān)注特殊幼兒

對(duì)于被特別安排在身邊的特殊幼兒要給予更多的關(guān)注，按時(shí)到他們身邊試試體溫看是否發(fā)燒。

（4）保持空氣清新

由于寢室里幼兒太多，長(zhǎng)時(shí)間的睡眠會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)空氣質(zhì)量下降，所以在夏天一定要保持寢室內(nèi)空氣流通，但要注意不要讓對(duì)流風(fēng)直接吹在幼兒身上。酷熱時(shí)，準(zhǔn)備好毛巾隨時(shí)為孩子擦汗。

3.幼兒都入睡時(shí)，可以檢查一下幼兒的服裝及鞋襪，如有掉紐扣及破洞的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)給他縫一縫補(bǔ)一補(bǔ)。

三、起床后的叫醒工作

起床時(shí)間與當(dāng)班老師做好交接，點(diǎn)清好人數(shù)，組織幼兒安靜起床，坐在床上穿衣服，不能在床上打鬧，提醒幼兒下床要抓好欄桿。對(duì)于未醒的幼兒，要采取輕喚的方式，使其按時(shí)起床，切不可大聲粗魯，以免驚嚇到幼兒。幫需要幫助的幼兒穿好衣服，系好鞋帶。等幼兒都安全走出寢室后，值班老師要開(kāi)窗通風(fēng)，整理床鋪。

認(rèn)真細(xì)致地照看孩子,做到眼中有孩子、心中更有孩子，是一個(gè)生活老師應(yīng)盡的責(zé)任。把每一個(gè)孩子都當(dāng)做自己的孩子來(lái)愛(ài)護(hù)和照料，這種責(zé)任心是工作的動(dòng)力，也是自身能力的體現(xiàn)。

幼兒午睡習(xí)慣的培養(yǎng)技巧：

幼兒園午睡問(wèn)題可能很多，有的幼兒園甚至發(fā)生了午睡事故，讓人不得不擔(dān)心。其實(shí)，幼兒午睡問(wèn)題，大多出在幼兒睡覺(jué)不良習(xí)慣及老師的忽視問(wèn)題上。我們認(rèn)為，只要老師多付出一片愛(ài)心，幫幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，午睡問(wèn)題就能解決。

1.培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋襪的習(xí)慣

剛開(kāi)始，班上絕大多數(shù)幼兒都不會(huì)穿脫衣服，老師要耐心、細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，并進(jìn)行家園同步教育，讓家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服、鞋襪。在家園共同努力下，孩子們都能做到正確迅速，而且有序。

2.培養(yǎng)幼兒正確的睡姿

幼兒的睡姿正確與否，關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響；蒙頭睡會(huì)使幼兒不能舒暢地呼吸到新鮮空氣，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢(shì)。某幼兒園班上有一個(gè)小朋友，睡覺(jué)時(shí)總喜歡吮手指，他的媽媽也很著急。起初，該班教師總是幫他把手指輕輕地從口中拿出來(lái)，可過(guò)一會(huì)兒，手指又被含在口中。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，教師從書(shū)中看到了一個(gè)《手指面包》的故事，教師就在一個(gè)午睡前講給孩子們聽(tīng)。講完故事后，老師讓小朋友說(shuō)一說(shuō)吮手指對(duì)不對(duì)?會(huì)有哪些害處?在你身邊有沒(méi)有這樣的小朋友?從那天午睡起，這位小朋友再也沒(méi)有吮過(guò)手指，而是把小手悄悄地放在身體兩側(cè)，很快地睡著了??

通過(guò)這些小事不難發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候不要強(qiáng)制性地向孩子灌輸一些道理，而要采取一些有效又易于被接受的方法，讓孩子自己改正缺點(diǎn)。

溫馨貼士：

有的老師認(rèn)為，睡著了的孩子不用去管，這種想法是不對(duì)的：作為教師不能認(rèn)為幼兒入睡了就萬(wàn)事大吉，去干別的事，甚至離開(kāi)寢室。老師要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真指導(dǎo)幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。

1.如幼兒睡覺(jué)的姿勢(shì)不正確，就會(huì)影響其健康，嚴(yán)重的還可能發(fā)生窒息或呼吸困難，這就需要老師留心觀察，巡回指導(dǎo)。

2.有的幼兒咬牙齒，說(shuō)夢(mèng)話(huà)，做噩夢(mèng)時(shí)大喊大叫，這都需要老師耐心撫慰使其重新安穩(wěn)入睡。

3.有的幼兒有尿床的習(xí)慣，這又需要教師細(xì)心觀察，設(shè)法糾正，必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系就醫(yī)診治。

幼兒園如何做好家長(zhǎng)工作：

幼教工作的重點(diǎn)是保育工作，其次是教育工作。家長(zhǎng)們放心地把孩子放在幼兒園的手里，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是無(wú)比的信任。作為老師，把保育工作要做得非常好，孩子們的安全、生活、衛(wèi)生等方面照顧得無(wú)微不至，讓家長(zhǎng)們放心，安心地工作，在孩子得到了悉心照顧的前提下，家長(zhǎng)的工作自然會(huì)很容易地做好。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒的終身教師；幼兒是在家長(zhǎng)直接教育和影響下成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)在幼兒教育中有著獨(dú)特的作用。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)在幼兒教育中的獨(dú)特作用，幼兒教師必須于家長(zhǎng)溝通思想，使兩者互相配合、互相影響、同步進(jìn)行。

一、老師要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)，平等地對(duì)待家長(zhǎng)

老師與家長(zhǎng)能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果，取決于老師與家長(zhǎng)是否處于平等地位，取決與老師是否尊重家長(zhǎng)、尊重家長(zhǎng)的觀點(diǎn)或看法。在家園聯(lián)系中，老師在很多時(shí)候是處于主導(dǎo)地位，這是可以理解的，但是主導(dǎo)地位不等于可以忽視家長(zhǎng)的感受，主導(dǎo)地位并不意味著老師的評(píng)價(jià)是絕對(duì)正確的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一個(gè)兒童進(jìn)步與否，不僅要橫向比較，而且要進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展的個(gè)性差異進(jìn)行比較，這樣才能得出比較客觀的評(píng)價(jià)，而對(duì)于這些，家長(zhǎng)也有權(quán)利進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，所以老師要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)同一致。在家長(zhǎng)會(huì)上，可以邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)談教育經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己在家是怎樣教育孩子的，有一些經(jīng)驗(yàn)是非常好，比較切合實(shí)際，并且其他家長(zhǎng)也有同感。這樣家長(zhǎng)之間對(duì)自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)班級(jí)也有很多好處。

二、多贊美孩子，有利于與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

每一位家長(zhǎng)，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比的高興，比自己得了大獎(jiǎng)還要興奮，而這種興奮的心情會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來(lái)，高高地舉到頭頂上，嘴里說(shuō)著“好兒子，你真能干！”這種獎(jiǎng)勵(lì)性的行為和語(yǔ)言，在一定程度上又促進(jìn)了孩子繼續(xù)努力。同時(shí)由于這種肯定優(yōu)點(diǎn)的交流能夠使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并且會(huì)主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導(dǎo)與幫助。這樣的交流，會(huì)促進(jìn)老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡主動(dòng)與老師交流，這樣的效果會(huì)更好。

三、利用家園聯(lián)系欄讓家長(zhǎng)間接參與教學(xué)活動(dòng)

老師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，時(shí)間比較短，僅僅能與幾個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而家園聯(lián)系欄是面向全體家長(zhǎng)的，老師可以把對(duì)孩子的要求、班里一些有意義的活動(dòng)，用專(zhuān)欄的形式，告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的活動(dòng)。而現(xiàn)代化的通訊設(shè)備電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)又增加了老師和家長(zhǎng)之間的親和力。有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長(zhǎng)工作能讓老師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入全面的交流，而且可以錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成“雙贏”的目的。也有效的鞭策教師家長(zhǎng)有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代的作用。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如某幼兒園一個(gè)班級(jí)在開(kāi)展《秋天》主題活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們看到了這個(gè)信息之后，馬上主動(dòng)上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關(guān)秋天的圖片、問(wèn)題及答案匯集到了班級(jí)，為教師更好地開(kāi)展教育提供了資源。因此孩子們也深入了解到有關(guān)秋天方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的信息既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。又如家長(zhǎng)們?cè)诩覉@聯(lián)系欄上了解到正在對(duì)孩子們進(jìn)行“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)后，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，有和孩子一起收集資料的，有提供孩子成長(zhǎng)的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長(zhǎng)的。在此過(guò)程中，孩子們了解到一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母和老師的呵護(hù)的，因此在家里要做力所能及的事情，對(duì)父母要關(guān)心，體貼。對(duì)老師要尊敬，因?yàn)槔蠋熋刻煨量嗟臑樾∨笥焉险n，陪小朋友做游戲，在生活上無(wú)微不至的照顧小朋友。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，孩子們感受到一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常不容易的，因此產(chǎn)生了對(duì)家人及身邊的人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)之情。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行家、園共同配合，教育活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。

四、利用家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)

家長(zhǎng)開(kāi)放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放,屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng),這也是家長(zhǎng)工作的一種好形式。家長(zhǎng)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng), 可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn),得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況,特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足,從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子,與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí),家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中,還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、方法、技能。由于幼兒園教師是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的,一般對(duì)幼兒的教育能遵循正確的教育原則,比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,采用相適應(yīng)的方法,這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種實(shí)地學(xué)習(xí),會(huì)有助于改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為。

家長(zhǎng)會(huì)是向家長(zhǎng)報(bào)告本班級(jí)教育工作計(jì)劃,特別是講解這一學(xué)期的教育目標(biāo)和家園合作教育的要求,并可組織討論,聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)會(huì)的形式要多樣化、人情化，讓家長(zhǎng)在輕松、和諧、友好的氣氛中了解教師的所作所為，并適時(shí)提出配合要求。

五、教師要能認(rèn)真地傾聽(tīng)家長(zhǎng)投訴并進(jìn)行改正

家長(zhǎng)投訴，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候我們就不必急于解決問(wèn)題，只要專(zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)就可以了。其實(shí)，有時(shí)家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，我們可以很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的效果。另外還有個(gè)別“事兒多”的家長(zhǎng)，特別是那些父母不在身邊由老人撫養(yǎng)的孩子，對(duì)教師特別是年青教師很不放心，不是擔(dān)心孩子冷了或熱了，就是擔(dān)心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長(zhǎng)，教師特別注意兩點(diǎn)：首先在工作中對(duì)孩子照顧得更細(xì)心，對(duì)孩子每天的活動(dòng)及表現(xiàn)，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做好詳細(xì)紀(jì)錄，離園時(shí)告訴家長(zhǎng)。其次讓孩子來(lái)做家長(zhǎng)的傳話(huà)筒。家長(zhǎng)一般都比較相信自己的孩子，有一些情況家長(zhǎng)不是很了解，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，這樣我們就利用孩子來(lái)做傳話(huà)筒，讓孩子來(lái)為家長(zhǎng)解釋。總之，多方位、多渠道地做好家長(zhǎng)工作，能增強(qiáng)家長(zhǎng)們重視幼兒保教的意識(shí)，促使家長(zhǎng)有一種責(zé)任感和緊迫感，從而使家長(zhǎng)們了解、遵循保教規(guī)律及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使其教育方法更具科學(xué)性和針對(duì)性。家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重中之重，如果能妥善處理好家長(zhǎng)工作，那么即使平時(shí)在工作中因?yàn)槭韬鲈斐珊⒆拥膫Γ敲醇议L(zhǎng)也會(huì)以“大事化小，小事化了”的態(tài)度來(lái)對(duì)待；否則，后果不堪設(shè)想。與家長(zhǎng)交流溝通的方式還有很多很多，以上我說(shuō)的只是自己在平時(shí)的工作中所做的一些很普通的事，怎樣做好家長(zhǎng)工作還是我在以后的工作中需要進(jìn)一步去摸索思考的問(wèn)題。

幼兒教師做好家長(zhǎng)溝通的三要素：

一、微笑

微笑對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，是一件最重要的法寶。微笑是最重要的教育感染手段，會(huì)收到意想不到的奇特效果。心理學(xué)的研究表明，教師經(jīng)常把笑意露在臉上，孩子們會(huì)對(duì)教師心懷好感，極愿親近，自然而然形成一股內(nèi)在的親師感，“親其師，信其道”，孩子們才能夠認(rèn)真聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。做為幼兒教師，讓笑意常駐臉上，讓微笑成為習(xí)慣，是非常重要的。當(dāng)接納新入園幼兒的時(shí)候，看到微笑著的你，孩子也許就會(huì)情不自禁地跑到你的跟前，拉起你的手；當(dāng)孩子們因?yàn)楹ε露械骄o張和拘束的時(shí)候，看到你的微笑，他們會(huì)自然地放松心情，變得快樂(lè)起來(lái)；當(dāng)孩子們用腦思考問(wèn)題或主動(dòng)做事時(shí)，看到你的微笑，他們便會(huì)受到莫大的激勵(lì)。以微笑對(duì)待每一位孩子和家長(zhǎng)，因?yàn)樗械娜硕枷Ｍ麆e人用微笑去迎接他，而不是看到那沒(méi)有笑容的臉。當(dāng)看到家長(zhǎng)們來(lái)接孩子時(shí)的笑臉與聽(tīng)到家長(zhǎng)們告訴孩子說(shuō)的一句句和老師再見(jiàn)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，你一定會(huì)感覺(jué)到，你在給予別人友好的同時(shí)，也贏得了別人的對(duì)你的熱情，也更容易博得別人的喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)努力，用微笑去感動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)，就會(huì)贏得了幼兒和家長(zhǎng)的信賴(lài)，也感受到了彼此間的心靈溝通所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、真誠(chéng)

教師要真誠(chéng)地愛(ài)幼兒，他們的歡樂(lè)和悲傷能引起你的關(guān)注和同情，他們的困難能得到及時(shí)的幫助。不譏笑幼兒的天真幼稚。對(duì)每個(gè)幼兒一視同仁不偏愛(ài)，處理問(wèn)題公正，合情合理，講民主，尊重每個(gè)幼兒的人格。孩子有錯(cuò)時(shí)，要選擇有效的方法批評(píng)教育幼兒，不要指責(zé)他，給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。

在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,教師首先要充滿(mǎn)愛(ài)心和真誠(chéng)，以孩子健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),讓家長(zhǎng)感到自己和孩子被尊重、被關(guān)注,真正在人格上平等,在情感上相容,在思想上交流,這樣才有助于在和家長(zhǎng)溝通中達(dá)成共識(shí)。

三、能力

1、了解家長(zhǎng)的能力。教師首先要了解家長(zhǎng)的性格、特長(zhǎng),了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望。根據(jù)不同的家長(zhǎng),采取不同的溝通方法。我們對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度要熱情，如果遇到不尊重老師的家長(zhǎng)，您可以這樣說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？為了您的孩子，請(qǐng)說(shuō)話(huà)禮貌些。”

2、傾聽(tīng)和分析能力。傾聽(tīng)既能給自己留有思考的余地,又能仔細(xì)分析家長(zhǎng)的要求；既讓家長(zhǎng)受到尊重,又解決了問(wèn)題；既能體現(xiàn)教師的修養(yǎng),又拉近了與家長(zhǎng)的距離。

3、換位思考能力。假如孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，換位思考一下，如果我不是老師，我是這位孩子的父母，心情會(huì)怎么樣？急別人所急，想別人所想，多一份寬容和理解，往往很多問(wèn)題會(huì)很容易解決。

4、溝通交流能力。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意技巧,首先,與家長(zhǎng)交流孩子的長(zhǎng)處,多從正面入手,穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒；然后切入正題,交流孩子的不足,談問(wèn)題時(shí),要就事論事,不要籠統(tǒng),把孩子說(shuō)得一無(wú)是處,進(jìn)而幫助家長(zhǎng)分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因,與家長(zhǎng)交流如何幫助孩子改正不足,提出建議和意見(jiàn)。

5、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。在教育幼兒方面,教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家長(zhǎng)。教師從專(zhuān)業(yè)的角度,向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的育兒理念,做教育孩子的引領(lǐng)者,幫助家長(zhǎng)分析并解決幼兒成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題,指導(dǎo)家長(zhǎng)改善育兒行為、提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平,在誠(chéng)心誠(chéng)意的引領(lǐng)和指導(dǎo)中,成為家長(zhǎng)的良師益友。

6、綜合策略的能力。對(duì)待班內(nèi)的“問(wèn)題家長(zhǎng)”與他們溝通如同組織幼兒活動(dòng)一樣,需要教師精心設(shè)計(jì),精心策劃。在溝通前,教師要認(rèn)真梳理,明確溝通的目的,找出溝通的切入點(diǎn)，與幼兒父、母進(jìn)行雙重溝通交流。

我相信，我們用微笑、真誠(chéng)、和一定的方法技巧，去和家長(zhǎng)朋友們進(jìn)行溝通和交流，最終會(huì)打動(dòng)家長(zhǎng)們的心，贏得家長(zhǎng)們的尊重，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的，一切為了孩子好，家長(zhǎng)是我們最親密的合作伙伴，讓我們共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)！

幼兒教師如何與家長(zhǎng)有效的溝通：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此，在教育幼兒的過(guò)程中，家園合作是非常重要的。幼兒能夠健康成長(zhǎng)，是教師和家長(zhǎng)的共同愿望。但是，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，往往在對(duì)待孩子的問(wèn)題上存在著分歧。面對(duì)這些分歧，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，在對(duì)幼兒的教育上取得共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

一、換位思考，尊重家長(zhǎng)

幼兒教師日趨年輕化，許多教師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，這使得一些教師在面對(duì)孩子發(fā)生的狀況時(shí)，無(wú)法體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。例如，有的孩子在游戲中手或腳擦破了皮，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)既吃驚又心疼，而有的教師卻對(duì)此表現(xiàn)得若無(wú)其事，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪。面對(duì)小事，教師截然不同的態(tài)度，立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)。相反，如果教師從父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然地理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子雖然受傷了，但這是意外，教師也和自己一樣心疼與不舍，自然與教師的心貼得更近了，家園溝通也不會(huì)因此受阻。

二、客觀評(píng)價(jià)，取得信任

在教師與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分的內(nèi)容離不開(kāi)教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)往往直接影響到家長(zhǎng)和教師間的關(guān)系。處于成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤，作為教師，應(yīng)客觀地向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不能摻雜主觀色彩和情緒。例如，有的孩子比較好動(dòng)，教師在向家長(zhǎng)反映孩子情況時(shí)，今天說(shuō)孩子上課不認(rèn)真，明天又告狀說(shuō)孩子玩游戲時(shí)滿(mǎn)操場(chǎng)跑，不聽(tīng)指揮，似乎從沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，往往使家長(zhǎng)難以接受。所以，教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣、委婉的態(tài)度、一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。同時(shí)，教師要克服偏見(jiàn)，防止出現(xiàn)對(duì)一些發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀(jì)律的幼兒評(píng)價(jià)過(guò)低的傾向，以及只從認(rèn)知方面甚至只從知識(shí)掌握方面去評(píng)價(jià)孩子的片面做法。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)。事實(shí)證明，無(wú)論是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，還是文靜乖巧的孩子，他們都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只不過(guò)有的幼兒優(yōu)點(diǎn)外露，而有的缺點(diǎn)明顯。教師必須真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，對(duì)孩子作出客觀的評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通.取得家長(zhǎng)的信任。

三、講究方法，藝術(shù)溝通(一)從孩子角度出發(fā)

幼兒園的許多工作都需要家長(zhǎng)的配合，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，一定要讓家長(zhǎng)明白，我們之所以有這樣的要求是為了孩子更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。如，開(kāi)展“玩具分享”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一件心愛(ài)的玩具帶回幼兒園，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為:“幼兒園連玩具都沒(méi)有嗎，還要自己帶玩具回園?”這時(shí)，教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng):現(xiàn)在的一些孩子在家都是“小皇帝”，習(xí)慣了以自我為中心，缺乏與人分享的意識(shí)，我們讓孩子帶上自己心愛(ài)的玩具回幼兒園是為了讓孩子學(xué)會(huì)與他人分享。增強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力。為了孩子的健康成長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)一定會(huì)樂(lè)意配合的。(二)有技巧地拒絕

孩子到幼兒園后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的生活與家庭生活有很大差別，有些家長(zhǎng)會(huì)以自己家庭的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師。面對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理要求，教師應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，但在拒絕時(shí)一定要注意技巧。比如，孩子剛上幼兒園時(shí)，因?yàn)樵诩覜](méi)有午睡的習(xí)慣，一到午睡時(shí)間，孩子就哭鬧，于是家長(zhǎng)要求教師:“中午她不睡就算了，讓她玩玩具吧。”這個(gè)在家長(zhǎng)看來(lái)很簡(jiǎn)單的要求，在教師的集體管理中顯然行不通。一位教師說(shuō):“那當(dāng)然不行，如果讓她玩玩具，她更不愿睡了，其他的孩子也會(huì)受影響，時(shí)間一長(zhǎng)，全班孩子的午睡習(xí)慣都被破壞了。”另一位教師說(shuō):“幼兒園之所以要安排午睡是有科學(xué)依據(jù)的。孩子每天保證12個(gè)小時(shí)的充足睡眠，有利于身體的健康成長(zhǎng)。您的孩子中午在幼兒園不肯睡覺(jué)，可能是原來(lái)在家沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。您可以試試讓她早上早點(diǎn)起床，把她在家睡覺(jué)時(shí)用的小枕頭和小被子拿來(lái)幼兒園，周末在家你們陪她一起午睡，慢慢讓她養(yǎng)成習(xí)慣。”兩種不同的回答，雖然都是拒絕家長(zhǎng)的要求，但很顯然，家長(zhǎng)對(duì)前者的說(shuō)法不太容易接受，反而會(huì)認(rèn)為教師讓他的孩子睡覺(jué)僅僅是為了方便管理；但后者的說(shuō)法就高明了許多，一方面讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子午睡的重要性，另一方面，又為家長(zhǎng)提供了解決問(wèn)題的方法。這樣，家長(zhǎng)不但樂(lè)意接受，而且會(huì)對(duì)教師心存感謝，更重要的是，家長(zhǎng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)可，有利于今后工作的開(kāi)展。(三)避免“興師問(wèn)罪”

對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要把握好語(yǔ)言的“度”。有時(shí)孩子一個(gè)小缺點(diǎn)經(jīng)教師渲染后，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子不爭(zhēng)氣。例如，新生入園時(shí)，有些孩子因?yàn)閷?duì)新環(huán)境不適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一些攻擊性行為，對(duì)教師又咬又踢。教師放學(xué)時(shí)就非常惱火地告訴該幼兒媽媽:“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，對(duì)教師又咬又踢，今天我被他狠狠地咬了一口。”說(shuō)完還讓家長(zhǎng)看自己手臂上孩子咬人的“罪證”。面對(duì)教師的“興師問(wèn)罪”，孩子的媽媽除了道歉，最大的感受就是做母親的失敗。因此，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接關(guān)系到家長(zhǎng)的心理感受，教師不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和態(tài)度會(huì)不同程度地傷害家長(zhǎng)望子成龍的心理，使家長(zhǎng)在今后與教師的溝通過(guò)程中產(chǎn)生隔閡。因此，教師在評(píng)價(jià)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要分次、逐項(xiàng)地告訴家長(zhǎng)，不要一次性說(shuō)出來(lái)。俗話(huà)說(shuō):“物極必反。”雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)心，但當(dāng)家長(zhǎng)第一時(shí)間聽(tīng)到孩子的諸多缺點(diǎn)時(shí)，會(huì)覺(jué)得焦慮、反感，認(rèn)為教師在給孩子挑刺，誤會(huì)教師的良苦用心。作為教師，可以先向家長(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)和近期的進(jìn)步，再慢慢引入孩子不足之處或需改正的地方，這樣更易于家長(zhǎng)接受。

四、軟化矛盾，冷靜處理 幼兒天性活潑，在幼兒園時(shí)有磕磕碰碰的事情發(fā)生，而隨著孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展，有時(shí)還會(huì)與小伙伴們發(fā)生一些小爭(zhēng)執(zhí)。有些家長(zhǎng)愛(ài)子心切，難免會(huì)有些過(guò)激言行，但也有個(gè)別家長(zhǎng)小題大做，大吵大鬧。遇到這類(lèi)家長(zhǎng)，教師們一定要冷靜對(duì)待，妥善處理。有時(shí)家長(zhǎng)吵鬧或投訴，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)教師的不滿(mǎn)一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)，教師千萬(wàn)不要急于反駁，與家長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)地“對(duì)著干”，反而應(yīng)該專(zhuān)注、耐心地傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)他的意見(jiàn)非常用心與在意。同時(shí)，教師還可以采取轉(zhuǎn)移的辦法，說(shuō)說(shuō)孩子在幼兒園的趣事，不經(jīng)意間把孩子在園的可愛(ài)之處描述出來(lái)。而家長(zhǎng)在將自己心里的想法宣泄出來(lái)后心情也會(huì)平靜下來(lái)。這時(shí)，教師采用上述方法，會(huì)令家長(zhǎng)冷靜地認(rèn)識(shí)到他所掌握的情況可能是片面的，教師是有愛(ài)心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深地關(guān)愛(ài)他的孩子。這樣，家長(zhǎng)可能會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，能在和諧輕松的氣氛中解決矛盾。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，教師容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，有利于日后更為細(xì)致地開(kāi)展工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的效果。

總之，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要常常換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，要主動(dòng)反思，妥善處理；運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改變家長(zhǎng)的育兒觀念，使教師與家長(zhǎng)間的溝通深入而有效，使幼兒園教育與家庭教育同步進(jìn)行，形成教育合力，達(dá)到良好的教育效果。

第五篇：培訓(xùn)檔案管理辦法

保定技師學(xué)院 培訓(xùn)檔案管理辦法

一、目的

為了加強(qiáng)雄安培訓(xùn)管理工作，規(guī)范和保存培訓(xùn)檔案，使員工的培訓(xùn)有據(jù)可查，對(duì)員工自進(jìn)入公司開(kāi)始所參與過(guò)的各種培訓(xùn)活動(dòng)的詳細(xì)記錄，員工培訓(xùn)檔案將與其人事檔案一起作為對(duì)員工晉升、提級(jí)、加薪時(shí)的參考依據(jù)，也是公司發(fā)掘與調(diào)配人才的原始依據(jù)。故特制定本管理辦法。二、適用范圍

本文件適用于中、短期培訓(xùn)所產(chǎn)生的記錄的管理。

三、檔案內(nèi)容

主要包括紙質(zhì)檔案和電子檔案。

（一）紙質(zhì)檔案

1.檔案手冊(cè)

由封面、目錄和內(nèi)容組成。其中內(nèi)容依次為：

培訓(xùn)通知書(shū)、責(zé)任書(shū)、培訓(xùn)課表、免費(fèi)培訓(xùn)花名冊(cè)、申請(qǐng)表、教學(xué)師資、簽到表、日程安排、學(xué)員名單（姓名、性別、年齡、單位、崗位、職務(wù)、聯(lián)系電話(huà)等信息）、班級(jí)組織、教師授課情況登記表（姓名、講授課程名稱(chēng)、課時(shí)數(shù)、職稱(chēng)、職務(wù)、單位）、教材使用情況（教材名稱(chēng)、主編、出版社）、調(diào)查表、學(xué)員成績(jī)單、結(jié)業(yè)證書(shū)發(fā)放名冊(cè)、調(diào)查或測(cè)評(píng)匯總表、專(zhuān)題報(bào)告、培訓(xùn)總結(jié)等。

（二）電子檔案

主要包括檔案手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、考試試卷、相關(guān)教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培訓(xùn)班管理制度等）、培訓(xùn)體會(huì)、照片、課件等教學(xué)資料，以及其他相關(guān)的材料。

四、培訓(xùn)檔案的管理

1.檔案的收集和整理

培訓(xùn)檔案應(yīng)按本辦法規(guī)定的檔案清單內(nèi)容，由專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)收集、整理和組建，并于培訓(xùn)結(jié)束一周內(nèi)，將紙質(zhì)檔案和電子檔案報(bào)教務(wù)科檔案管理員存檔，并履行檔案移交手續(xù)。

2.培訓(xùn)檔案的保管

（1）培訓(xùn)檔案由培訓(xùn)辦公室設(shè)定專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。（2）檔案保存按分類(lèi)保管。

（3）檔案管理員根據(jù)檔案移交內(nèi)容，及時(shí)、認(rèn)真做好檔案驗(yàn)收、歸類(lèi)、登記、入柜工作，以及培訓(xùn)班（培訓(xùn)班名稱(chēng)、培訓(xùn)班類(lèi)別、辦班時(shí)間、人數(shù)）和師資情況登記（專(zhuān)兼職教師姓名、職稱(chēng)、職務(wù)、工作單位、培訓(xùn)班名稱(chēng)、講授課程名稱(chēng)、課時(shí)數(shù)）工作。（4）檔案管理員要做好檔案資料的備份工作。3.培訓(xùn)檔案的查閱和借閱

嚴(yán)格履行查閱和借閱手續(xù)，并填寫(xiě)查閱借閱登記表。

4.檔案的銷(xiāo)毀

沒(méi)有保存價(jià)值的檔案，經(jīng)負(fù)責(zé)人同意后處理，由檔案管理人員登記造冊(cè)，并在銷(xiāo)毀清冊(cè)上簽字。