第一篇：《田園隨想》教案02

《田園隨想》教案

教學目標：

1、通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。

2、根據學生的生活經驗，用自己掌握的藝術手段創造性地表現一幅田園小景。

教學重、難點：

1.體驗表現優美田園景色的音樂。

2.用歌曲、樂曲、繪畫、配樂朗誦或表演等形式，表現一幅田園小景。

教學過程：

1、音樂與繪畫有著密切的聯系。它們可以表現同一種意境。只是使用的材料不同。一種是用聲音一種是用色彩。先請同學們欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想畫面上表現了什么？

2、討論什么樣的音樂意境與這幅畫的意境相似。

3、教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》旋律優美，與繪畫的意境是相似的。《歡樂頌》是莊嚴的，不適合表現幽靜的田園小景。

4、除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現田園小景。教師出示散文《我所知道的康橋》片段，指導學生有感情地朗誦。

5、試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。并感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？

6、啟發學生想一想，還可以用其他的藝術形式來表現嗎（如唱歌、雕塑、影視等）？這一環節可根據學生的具體情況而定。

7、分組準備用各自的藝術形式來表現一幅田園小景。

8、分組展示，師生評價。

第二篇：田園隨想

或許是中國幾千年農耕文明的浸潤，許多優秀傳世的佳作都是田園牧歌式的美文，許多文人雅士也都熱衷創作鄉土題材，那些帶著朝露和青草痕跡的詩歌散文，讀上去很美，而我，總是很不浪漫地排斥這種風雅。

小時候生長在鳥鳴果香的山村，也曾在雨天挎著竹籃去松林下采野菇，在金色的秋陽里到草叢捉蛐蛐，在高遠的天幕下追逐南飛的大雁，但朗讀那

些經典唯美的田園詩文，怎么也體會不到那種流淌的詩意和美感。

在文人多情細膩的重彩渲染下，我很不搭調地看到“田園生活”粗陋真實的一面。混雜著濃烈殺蟲劑和農家肥的空氣遠不象城里人想像的新鮮，被污染過的地下水也不像書里描繪的那般清甜，泥濘顛簸的街巷讓路人一身狼狽，窄陋的門樓前散發著異味的“三大堆”、太陽底下揮汗如雨，勤勞淳樸而又守舊閉塞的鄉民……就如歌詞里唱的，我的家鄉并不美。

長大了，逃也似地離開十幾年如一日陳舊落后的山村，頭也不回、絕決地投入城市懷抱，優雅清新的社區，明亮高大的樓宇，寬闊整潔的街道，我們一邊貪婪地享受著城市生活的便利舒適，一邊呼吸著大量汽車排出的尾氣廢氣，偶爾也會想起鄉下的種種和兒時的伙伴，來不及感嘆，便又投入匆匆的車流和人流。

隨著城鄉一體化的推進，老家正在悄然發生變化：水泥路面寬闊平直，家家戶戶喝上干凈的自來水，現代化設施一應俱全，街道上間或駛過各式小轎車，老鄉們的生活得以改善，多少讓人有些寬慰，但我關于田園生活的概念，仍停留在：黃昏時分村子上空裊裊升起的炊煙，漫山遍野或青翠或金黃的谷物，衣襟上沾著泥巴啃咬黑指甲的小孩，和他身后那只臟兮兮有點蜷毛的黃狗……

而我又何嘗不懂田園生活的美好。愛極了韓劇《藍色生死戀》里，那個生長在紅舍綠樹環抱的鄉村,長發飄飄穿白裙的女孩，在碧草芳菲、野花遍地的鄉間大道上，披著一身陽光，踏著自行車，滿臉笑意地馭風駛過，那場景美得讓人心顫。

很多從大山走出的人，若干年后會用一種詩意的心情回望那些芳草萋萋的歲月，而若干年后，我的老家是否也會變得真正“田園”起來，讓我由當初離家時的迫切變為回歸鄉土的熱望，每天在雞啼鳥鳴中醒來，愜意地侍弄屋后的半畝花田，矯情地寫下幾行田園牧歌式的小文……

第三篇：田園隨想

一、教學設計 教學目標：

1．學生通過多種藝術形式，感受和體會田園美景，并創作、表現這種美景。2．學生通過多媒體感受不同的藝術形式表現的田園景色。內容分析：

1．本課重點、難點是學生通過多種藝術形式感受田園美并表現。

2．本課內容的設計在音樂教學中是一個大膽的嘗試。既是對學生藝術修養的考察，也是對教師綜合素質和駕馭課堂能力的考核。

學生分析：

本課是四年級的教材，四年級學生的知識經驗和能力水平都不高。對教材的了解程度也有其局限性，教學內容有一定難度。

教學策略設計：

1．教學方法設計：我在本課中根據教學主題及教學目標，嘗試和使用了創設情景、分析對比、學生合作、小組匯報、師生合作等教學方法。目的在于通過這些教學方法激發學生的學習積極性，使課堂教學生動有趣，讓學生主動地學，從而達到較好的教學效果。

2．關于教學流程和教學活動的設計思路。在備課中，我設計了：進入情境（教室地上鋪滿樹葉）──欣賞──引發感想──激發創作欲望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發學生的學習積極性。

3．應用信息技術的依據和考慮：信息技術的應用在本次教學活動中有著不可替代的作用。

《田園隨想》是新課程改革下的一個大膽的創新。它將音樂、美術、文學等多種藝術形式涵蓋其中。這對我們任課教師也是一個挑戰。如果我們沿用舊的教學模式和手段，靠一臺錄音機來上課也能將知識傳授下去，但是學生們只是非常淺顯地進行了學習，不能深層次地進行理解，也不能將多種藝術形式結合起來，轉化為知識與素養的積累，同時不能最大限度地發展學生的音樂感受力和想象力。這次在上《田園隨想》一課時，我根據教材的要求和自己的教學設計，在教學中大量使用多媒體教學。首先學生們欣賞了比才的《間奏曲》，讓他們感受了樂曲所描繪的美麗、恬靜的田園風光后，播放了我制作的以《間奏曲》為背景音樂，二十幾幅四季田園風光為畫面的滾動播放的課件，使他們邊聽邊看，同學們既感受了春夏秋冬不同的美，同時也對音樂有了更深的理解。我也通過課件的播放，很自然地導入對名畫《埃塞克斯的微合花園》的欣賞，使學生們總結出音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，藝術家們可以通過不同的藝術形式抒發他們內心豐富的情感，進而導入下一個教學環節──朗讀徐志摩的《我所知道的康橋》，在這里我再次播放課件，學生耳邊聽著音樂，眼睛看著大屏幕，欣賞著老師抑揚頓挫的朗讀，音樂和文學有機地結合了起來。

二、教與學的過程

（一）教案

（教室地上鋪滿樹葉，同學們在教室外站好）

師：同學們你們喜歡大自然嗎？讓我們一起走進大自然好嗎？（在比才《小步舞曲》的伴奏下，師生緩緩走進教室，音樂漸弱）師：同學們，今天我們的音樂教室與以往有什么不同？ 生：教室里鋪滿了秋天的落葉，我們好像來到了田野。

師：同學們說得非常好。哎，你們用腳踩樹葉聽到了什么？又聞到什么？ 生：我們用腳踩樹葉發出了“沙沙”的聲音，聞到了樹葉的清香。師：從這些聲音中你們聽到了田野的召喚嗎？ 生：聽到了。

師：下面就讓我們用優美的歌聲一起來演唱《田野在召喚》好嗎？（伴奏起，同學們邊走回座位邊唱起歌）

師：你們的歌聲非常優美、動聽，老師也被感染了。不過我今天沒有帶禮物給你們，但是我帶來了一首由法國著名作曲家比才創作的管弦樂曲《間奏曲》你們想聽嗎？

生：想聽（音樂起，完整欣賞一遍）

師：音樂聽完了，在這里老師給每個小組準備了一塊小黑板，請你們根據黑板上的問題，小組討論，最后寫出答案，看哪個小組寫得又快又好。

（同學們分小組展開熱烈討論，并將各自答案寫好）

師：答案已經寫好了，誰能總結一下，你聽了樂曲后仿佛看到了怎樣的一幅景色。生：美麗、恬靜的田園風光。

師：說的非常好。同學們不知道你們剛才注意到沒有，有一種樂器在《間奏曲》中始終是主奏樂器，知道它的名字嗎？

生：長笛。

師：非常正確，長笛清脆、柔美的音色，經常被作曲家用來表現田園的景色。下面就請咱們班的小長笛演奏家為我們演奏一曲。

（學生吹奏《間奏曲》的主題旋律）師：他吹得真棒，讓我們用熱烈的掌聲感謝他的精彩表演！讓我們再來聽一遍《間奏曲》好嗎？請同學們注意觀察大屏幕上的畫面是表現哪個季節的田園風光。

（教師播放課件）

生：是春、夏、秋、冬的田園風光。

師：對，每個季節的田園都有它不同的美，令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了作曲家，古往今來許多畫家也為之傾倒，留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞英國風景畫的代表人物之一康斯泰勃爾的一幅名畫《埃塞克斯的微合花園》，請同學們靜靜地體會畫中的意境，并將你的所看所想告訴大家好嗎？

（教師出示油畫）

生1：畫中有森林、小河、天鵝等。生2：這幅畫表現了美麗的田園風光。

師：你們說的都非常好。我們剛才看到了，美麗的圖畫有感而發，那么在欣賞樂曲時，我們又是怎樣有感而發的呢？

生：聽到美妙的樂曲有感而發。

師：對。音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術。藝術家們可以通過不同的藝術形式抒發他們內心豐富的情感。同學們，那我們剛才在小黑板上用什么形式來表達你的思想感情的？

生：用文字。

師：你們真聰明，我國著名的詩人、散文家徐志摩先生在英國劍橋大學讀書時，就被康橋那自然生動、意境悠遠的景色所陶醉，留下了《我所知道的康橋》這篇美文，現在讓我們一起來朗讀好嗎？

（全體學生有感情地朗讀）

師：你們讀得真好，這么美的散文我也喜歡，我讀一遍好嗎？ 生：好。（老師配樂朗誦。學生鼓掌）

師：謝謝大家，你們說老師和你們讀的有什么不同？ 生1：老師讀得抑揚頓挫。生2：老師加了音樂伴奏。師：加入音樂朗讀會有什么感覺？ 生：會更投入，讀得更好。

師：對，雖然藝術形式各有不同，但是它們卻有著異曲同工的效果。請你們想一想，還可以用什么形式來表現田園景色？ 生：跳舞、唱歌、畫畫、在電腦上做漫畫、圖片??

師：對呀，如果有條件的話，我們還能拍成風光片，寫詩等等，藝術的表現形式真是豐富多彩，各具魅力。現在就請各小組準備一下，一會兒讓我們用自己的方式來盡情地表演好嗎？

（同學們開始準備，背景音樂響起，教師下去指導。各小組進行展示）

師：同學們，在藝術的寶庫里有許多的藝術瑰寶，而我們今天只擷取其中的幾個來欣賞。我真誠地希望你們在今后的學習生活中能多學習、多積累，成為真正的藝術家，好嗎？

生：好。

師：今天的課就上到這里，同學們再見。（音樂起，同學們走出教室。）

（二）關鍵環節提煉

1．通過網絡提供豐富的圖片資源，制成課件和音樂一起播放，使音樂和美術有機地結合起來。

2．學生通過課前制作課件、課上展示，來表現田園美景。

3．音樂、圖片、文字、配樂詩朗誦在多媒體的配合下更生動、鮮活。

三、教學反思

開學初始，當我拿到人教版音樂教材四年級上冊時，就被第二單元中的《田園隨想》一課所深深吸引。因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓學生多角度、多層面去感受田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。

但是如何上好這節課，這是對我們音樂教師綜合素質的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設計是這節課成功的關鍵所在。

在備課中，我設計了：進入情境（教室地上鋪滿樹葉）──欣賞──引發感想──激發創作欲望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。

這節課我認為之所以為學生所喜愛，一是因為情境的創設：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學生們對知識內容的渴求。二是通過多媒體教學等多種先進的信息技術手段，使教材內容更加鮮活、生動，學生在不知不覺中感受著藝術的熏陶。三是讓學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術家。

但同時我也覺得，這節課學生的情緒還應該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使學生更加喜愛這樣的音樂課。

第四篇：《田園隨想》教學設計

《田園隨想》教學設計

（活動課）

一、教材分析

1．器樂曲《間奏曲》選自法國作曲家比才的《卡門》第一組曲。本組曲由四首樂曲組成。第一曲：“前奏曲”，習慣稱“卡門序曲”，是歌劇中最著名的器樂段落。第二曲：原為歌劇中的間奏曲之一“阿爾卡拉龍騎兵”，是劇中第二幕唐霍賽哼唱的歌曲。第三曲：原為歌劇第二、三幕之間的間奏曲，音樂素材源自戲劇配樂《阿萊城的姑娘》。第四曲：原為歌劇第四幕的間奏曲。四首樂曲除第三曲外，其它各曲的主旋律都與歌劇中的唱段或器樂段落相關。

《間奏曲》在組曲中為第三曲。樂曲在柔和的豎琴伴奏下，長笛奏出的主題輕巧優美，帶有濃厚的牧歌風味。

之后，主題由單簧管發展，長笛用對位旋律與之相互交織，隨后又相繼響起英國管、圓號、雙簧管及弦樂的段落，使樂曲變得豐滿華麗，最后在充滿柔情的氣氛中結束此曲。

2．歌曲《我的家園》是新中國成立60周年大型音樂舞蹈史詩《復興之路》中的一首歌曲。作詞：閻肅、作曲:張千一，歌曲深情地謳歌著家園的土地，大地起伏著，喘息著，變幻著。歌曲讓我們仿佛看到田壟間出現許多耕作的人們，他們在田壟間播種，向往著收獲的前景……。

3．油畫《干草車》是英國風景畫家約翰·康斯太勃爾所作。作者:約翰·康斯太勃爾，英國皇家美術學院院士，19世紀英國最偉大的風景畫家。《干草車》畫面描繪了一輛運干草的馬車，涉過一條孱孱的淺溪，往蔥郁的森林深處的田野走去。翠綠的草地上，古樹樹葉沾滿露珠，閃爍著白色的反光。溪邊的農舍，親切樸素淳樸的農婦在溪邊洗衣……這一切是如此自然、清新、真實，充滿愛與美感，沒有一點矯揉造作。作者深愛家鄉的美麗家園,家鄉的父老鄉親,家鄉的一草一木,家鄉的家犬牛羊,家鄉的小溪流水,這一切都描繪在干草車畫上。

二、教學目標

1.通過多種音樂活動，激發學生熱愛大自然，熱愛我們生活的美好家園之情。

2.在聆聽感受、演唱、配樂朗誦等多種形式的音樂活動中，能夠感受音樂所表現的田園美。

3.在音樂所營造的氛圍下用自己喜愛的方式抒發對田園風景的贊美之情。

三、教學重、難點

（一）教學重點

參與《田園隨想》各種音樂活動。

（二）教學難點 1.對音樂的聆聽感受。2.音樂的感受外化表現。

四、教學過程

（一）導入新課

導語：朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪，小鳥在樹林中啁啁鳴叫。遠處傳來悠揚的牧歌聲……如此美好的畫面讓我們想到了美麗的田園風光。

總結：今天的音樂課我們用不同的表演形式一起來抒發對田園風光的熱愛吧。

（二）分組準備 1.選擇表演組

過渡語：請同學們志愿加入歌唱組、舞蹈組、朗誦組、美術組，我們分組來為今天的音樂活動做準備。2.布置任務（1）發學習單。

（2）各組準備。

小組長帶領本小組成員根據學習單的要求和題目進行學習。

（三）音樂活動

1.朗誦小組匯報

（1）組長介紹樂曲《間奏曲》。

（2）教師播放《間奏曲》音響，全組同學朗誦。

（3）教師播放《間奏曲》音響，全班同學誦讀，感受田園的美好。2.唱歌小組匯報

（1）教師伴奏，組長帶領組員演唱歌曲《我的家園》。（2）教師播放歌曲范唱，全班隨音響哼唱。3.舞蹈小組匯報

教師播放歌曲范唱，全班同學隨著范唱演唱歌曲，舞蹈小組同學表演。

4.美術小組同學匯報

在學生自己選擇的音樂背景下，展示自己的作品。

（四）課堂小結

教師小結：我們用不同的方式感受體驗了田園的美好，讓我們在這首小詩中結束今天的活動課—田園隨想。

朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪，小鳥在樹林中啁啁鳴叫。遠處傳來悠揚的牧歌聲……如此美好的畫面讓我們想到了美麗的田園風光。

第五篇：小學音樂 田園隨想 教學設計

田園隨想 教學設計

1新設計

《田園隨想》是在學生熟悉樂器的基本操作后安排的內容,同時樂器也是孩子們生活中最常見的事,學生自然充滿了親手操作的熱情。讓通過親自實踐,明白過程,融入 “先學后教,當堂訓練”,形成適應學生的教學模式,讓學生體驗到學習的樂趣。2教學目標

認知目標: 搭建一個感受音樂、理解音樂、表現音樂的平臺,通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。技能目標: 鼓勵學生根據自己的生活經驗,用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現田園小景。情感目標: 通過欣賞表現田野的藝術作品,感受大自然的美,培養學生的審美情趣。3學情分析

在人教版小學四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中,《田園隨想》是一個創造性的音樂活動,通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文,感受田園的優美意境,了解表現田在人教版小學四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中,《田園隨想》是一個創造性的音樂活動,通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文,感受田園的優美意境,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點,啟發學生用自己的方式表現田園的情景。因此,教師要以教材提供的內容為基本素材,挖掘學生已有的知識和技能,最大限度地去表現音樂。在音樂與相關文化方面,本單元有很大的外延性,教師應啟發學生廣泛地收集有關田園的藝術作品,增加對音樂的感受和體驗。讓學生在課下準備,用自己的藝術形式表現田園小景。盡量使每個學生有機會展示。也許在一個課時中不能完成,可能會用更多的時間,不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統觀念,把提高學生的綜合素質作為一個整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。園小景的多種藝術形式的特點,啟發學生用自己的方式表現田園的情景。因此,教師要以教材提供的內容為基本素材,挖掘學生已有的知識和技能,最大限度地去表現音樂。在音樂與相關文化方面,本單元有很大的外延性,教師應啟發學生廣泛地收集有關田園的藝術作品,增加對音樂的感受和體驗。讓學生在課下準備,用自己的藝術形式表現田園小景。盡量使每個學生有機會展示。也許在一個課時中不能完成,可能會用更多的時間,不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統觀念,把提高學生的綜合素質作為一個整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。4重點難點

通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦,了解表現田園小景的多種藝術形式的特點。學生根據自己的生活經驗,用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現田園小景

5教學過程

(出示課件)情境導入:請閉上眼睛,在老師的描述中想象,你看到了什么,仿佛聽到了什么……(朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中啁啾鳴叫,遠處傳來悠揚的牧歌聲……)

音樂與繪畫有著密切的聯系。它們可以表現同一種意境,只是使用的材料不同。一種是用聲音,一種是用色彩。所以人們常說,繪畫是靜止的音符,音樂是流動的畫面。師:從這些聲音中你們聽到了田野的召喚嗎? 生:聽到了。師:接下來請同學們用優美的歌聲一起來演唱《田野在召喚》

師:你們的歌聲非常優美、動聽,老師也被感染了。不過我今天沒有帶禮物給你們,但是我帶來了一首由法國著名作曲家比才創作的管弦樂曲《間奏曲》你們想聽嗎? 生:想聽(音樂起,完整欣賞一遍)師:音樂聽完了,誰能總結一下,你聽了樂曲后仿佛看到了怎樣的一幅景色。生:美麗、恬靜的田園風光。

師:說的非常好。同學們不知道你們剛才注意到沒有,有一種樂器在《間奏曲》中始終是主奏樂器,知道它的名字嗎? 生:長笛。

師:非常正確,長笛清脆、柔美的音色,經常被作曲家用來表現田園的景色。讓我們再來感受一遍《間奏曲》

二、欣賞音樂《小步舞曲》,進行田園隨想。

1、教師播放音樂《小步舞曲》,引導學生進行田園隨想。旋律如何?

2、經過討論,使學生明確音樂《小步舞曲》旋律優美。

3、與音樂《命運》對比體會《命運》是堅定、威嚴、雄偉、輝煌的,不適合表現幽靜的田園風光。

4、法國作曲家比才的音樂《小步舞曲》旋律優美、節奏舒展、速度緩慢適于表現田園的景色。

5、引導學生了解表現優美田園景色的音樂,一般是旋律優美、節奏舒展、速度緩慢,由于長笛清脆、柔美的音色,經常被用來表現田園的景色。

請同學們注意觀察大屏幕上的畫面是表現哪個季節的田園風光。(教師播放課件)生:是春、夏、秋、冬的田園風光。

師:對,每個季節的田園都有它不同的美,令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了作曲家,古往今來許多畫家也為之傾倒,留下了不朽的名作。今天就讓我們來欣賞英國風景畫的代表人物之一康斯泰勃爾的一幅名畫《埃塞克斯的微合花園》,請同學們靜靜地體會畫中的意境,并將你的所看所想告訴大家好嗎?(教師出示油畫)生1:畫中有森林、小河、天鵝等。生2:這幅畫表現了美麗的田園風光。師:你們說的都非常好。我們剛才看到了,美麗的圖畫有感而發,那么在欣賞樂曲時,我們又是怎樣有感而發的呢? 生:聽到美妙的樂曲有感而發。

師:對。音樂是聽覺藝術,美術是視覺藝術。藝術家們可以通過不同的藝術形式抒發他們內心豐富的情感。同學們,作家用什么形式來表達你的思想感情的? 生:用文字。

師:我國著名的詩人、散文家徐志摩先生在英國劍橋大學讀書時,就被康橋那自然生動、意境悠遠的景色所陶醉,留下了《我所知道的康橋》這篇美文,現在讓我們一起來朗讀好嗎?(全體學生有感情地朗讀)師:你們讀得真好,這么美的散文我也喜歡,我讀一遍好嗎? 生:好。(老師配樂朗誦。學生鼓掌)師:謝謝大家,你們說老師和你們讀的有什么不同? 生1:老師讀得抑揚頓挫。生2:老師加了音樂伴奏。師:加入音樂朗讀會有什么感覺? 生:會更投入,讀得更好。

師:對,雖然藝術形式各有不同,但是它們卻有著異曲同工的效果。請你們想一想,還可以用什么形式來表現田園景色? 生:跳舞、唱歌、畫畫、在電腦上做漫畫、圖片……

師:對呀,如果有條件的話,我們還能拍成風光片,寫詩等等,藝術的表現形式真是豐富多彩,各具魅力。現在就請各小組準備一下,一會兒讓我們用自己的方式來盡情地表演好嗎?(同學們開始準備,背景音樂響起,教師下去指導。各小組進行展示)師:同學們,在藝術的寶庫里有許多的藝術瑰寶,而我們今天只擷取其中的幾個來欣賞。我真誠地希望你們在今后的學習生活中能多學習、多積累,成為真正的藝術家,好嗎? 生:好。

師:今天的課就上到這里,同學們再見。(音樂起,同學們走出教室。)