第一篇：一個故事,兩個憤怒,三個遺憾作文

一個故事，兩個憤怒，三個遺憾作文

在一個故事里，我會有兩個憤怒，三個遺憾，你呢？

前幾天，我看到了這樣的一個圖片故事：圖片上呈現的場景是在一個美麗的湖畔，近處是鐵鏈拉起的欄桿，波光粼粼的湖面上停泊著一艘漂亮的游船，遠處的島上綠樹蔥翠、白塔隱約。一名打扮時髦的女子懷抱一只乖順的小貓站在湖邊，臉上露出燦爛的笑。場面是如此溫馨、安寧。但接下來的舉動令人震驚，那女子將小貓放到地上，放到了她那雙嶄新亮麗的高跟鞋邊。她輕輕撫摸著，讓小貓平躺在地面上，那只小貓溫柔地瞇著眼睛，看著眼前的女子。接下來的一幅圖片令人慘不忍睹，那女子用她那尖尖的高跟鞋鞋跟踏進了小貓的肚子里。圖片上的小貓張開了嘴巴，似乎在慘叫。但這只是一個開始，高跟鞋鞋跟接著狠狠地插進小貓的嘴中，又插進小貓的眼睛里?？梢钥吹贸鰜恚桥臃浅Ｓ昧?，可憐的小貓眼珠都被踩出來了，最后腦袋被踩爆了，那只“漂亮”的高跟鞋踩在一片血肉模糊之中，慘不忍睹。

這是一個真實的故事。

對此，我感到極度的憤怒，這個女的還是人嗎？怎么干出這種事情？這女的有道德嗎？殺害小貓并毫不在乎地面對鏡頭，臉上絲毫沒有恐懼與不安，好像是理所當然的，干得感覺很自然的，真是殘忍至極！我永遠也不會原諒這樣惡毒的人！天理不容！我更憤怒這個記者馬多思為何不立即制止，還有心思在拍照片，真沒有良心！難道說，獲取新聞會比拯救生命更為重要嗎？這叫作愛護動物嗎？這所謂的愛護動物......哼，會愛護動物還會有這則新聞，還會有小貓的離去嗎，所有的都只是裝樣子，只是裝樣子，一切都是虛偽的！如果我是那種很有權力的警察，我肯定會把這些不是人的送進監獄！

這個故事還使我感到遺憾。我對小貓的離去深感遺憾，對這個殺害小貓的女人感到遺憾，為在拍攝的那個記者的無動于衷感到無比遺憾。

人啊，如果真的如此殘忍，會對得起這一撇一捺嗎？

第二篇：兩個“遺憾”“沉甸甸”（范文模版）

兩個“遺憾”“沉甸甸”

眉山市第一小學

徐永軍

聽過于永正老師的《蕃茄“太陽”》，在其“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理念的影響下，我也嘗試用簡單的教學形式，創造務實高效的課堂。每次備課時，我也嘗試著對教材的鉆研做到深入淺出，用統領全文的一兩個簡單設計，引領全文的學習。

在學習《賣木雕的少年》一文時，我就對全文進行了深入細致的研究，把課內課外進行了有效的聯系。拋開《教學參考》《教程全解》，我靜心思考著??《賣木雕的少年》這是一篇寫人的文章，那文中哪些部分在寫少年呢？設計重點就應該在寫少年的這部分里。于是我重點研讀和少年有關的6、9和11自然段，在反復的讀中，9自然段中的兩個“遺憾”跳入我眼簾。同一段中，重復使用一個詞，那這兩個詞一定與課文主題聯系緊密。其中一個寫少年遺憾，另一個寫“我”的遺憾，他們分別因為什么而遺憾呢？少年因為沒賣出木雕而遺憾，為“我”如此喜歡木雕象墩兒卻放棄購買而遺憾；我卻因為特別喜歡象墩兒，可象墩兒太重帶不走而遺憾。為了不讓“我”遺憾，少年主動找到“我”住的賓館，送了“我”一個木雕小象墩。理一理思路發現以兩個“遺憾”為主線，就可以把1—9自然段輕松上完。為此，我設計：

1、找到寫賣木雕少年的句子，讀一讀，用一兩個詞寫出你簡單的感受，讀出你的感受；

2、仔細讀9自然段，你發現了什么？學生仔細閱讀后，找到了寫少年的語句，抓關鍵詞感受到了少年的誠懇、有禮、質樸、善良；讀9自然段發現重復使用了“遺憾”，引發學生的思考：他們分別因為什么而遺憾呢？通過引導學生聯系上下文，他們知道了因為這個木雕作品是個大象墩，少年的雕刻技藝很高超，象墩兒雕得活靈活現，“我”十分喜歡這個象墩木雕。讓學生抓住“棒、仔細觀賞、愛不釋手、猶豫”來感受我的喜歡，讀出喜歡，為少年后來送象墩兒做好鋪墊。圍繞兩個“遺憾”為重點的教學設計簡單明了，學生通過學習把握了課文內容，受到了情感熏陶，學習了抓關鍵詞寫簡單批注，明白了讀書要關注語言，要關注文中不怕重復使用而反復出現的關鍵詞，學會質疑，聯系上下文進行思考解疑答疑。學生也學得非常專注，興趣高昂。

文中第二個重點設計以兩個“沉甸甸”為主線。為了不讓我遺憾，少年怎樣做的呢？我仔細讀11自然段發現“我”想買的象墩很大，是沉甸甸的，可少年送來的明明是個拳頭大小的小象墩，作者為什么還用了一個“沉甸甸”呢？看來，這是思維的矛盾處。教學時，我讓學生自讀11自然段，你想知道什么？學生自由讀11自然段，發現少年送來一個拳頭大小的小象墩，接理應該很輕，為什么卻用“沉甸甸”呢？那請再聯系前后文，想想兩個“沉甸甸”里包含著什么？寫出簡單批注，學生認真讀后明白了，“我”想買的象墩質量大，飽含了我的一份擔心；而拳頭大小的象墩是少年送“我”的，里面飽含了少年的誠懇、友善、真情、友誼，這個象墩質量雖輕，可情意深重，讓我很受感動，所以拳頭大小的象墩兒卻讓我覺得“沉甸甸”的。

學到此，學生真正學透了課文，感悟了文中的真情。于是，我讓學生用幾句話夸夸少年，學生說得情真意切。

想想這堂課的教學過程，我很輕松，主要在穿針引線，激勵評價，學生一直都在專注讀書，靜心思考，動筆批注，感情朗讀，學得有汁有味。

回家后，我很想了解我的這種設計是否存在，便上網搜索，發現有一篇精典教案，教案里用到了兩個“遺憾”，設計和我的設計有相似之處。我為自己能獨立思考，設計出自己滿意的教案而高興。我想，教學經過一定時間與經驗的積累，該扔掉手中的拐杖，大膽設計自己獨特有效的教學設計，避繁鎖解析，免師灌生吸，給學生足夠的思考感悟的時間與空間，讓他們真正成為課堂學習的小主人，激發他們的潛能，讓他們成長得更快樂，更自由，更茁壯，更自信！

第三篇：兩個故事 一個道理

兩個故事 一個哲理

老師、同學們：

為了準備今天的國旗下講話，我昨天放學后冒雨到前面的書亭里買來了《演講與口才》雜志第5期，我想從中找出有意義的文章或有意義的演講辭在這里讀給老師和同學們聽，使我們從中受到啟示并記住這次國旗下的講話。

翻開還沁著油墨香的雜志，兩則小故事吸引了我，于是我把它們作為今天國旗下講話的主題。

一、改變命運的一句話：

有一個叫圣安〃瑪莉婭的女孩，生于英國南部一個貧困家庭，兩歲時，她的臉上長出了一顆十分難看的黑痣，自此，人們歧視的眼光時時向她射來，令她痛苦不堪。幸好，她對讀書有著濃厚的興趣，在她看來，只有徜徉于書海，才能拋著縈繞于四周的那些冷漠眼光和可怕的孤獨感。

有一天，牛津大學的一位著名教授，意外地發現了這位正陶醉在書海中的女孩，她那如癡如醉的神情，讓教授感到驚奇，她情不自禁地對隨行的人和聚攏在四周的農人說道：“哎呀，簡直不可思議，這位小女孩雙目炯炯有神，智慧一定非凡過人，將來定是這個小鎮上最有出息的人，瞧她臉上那顆黑痣，就是她日后卓然不凡、超群脫俗的標志?！?/p>

我們無法懸揣這位牛津教授的初衷，但他這句話傳開后，小女孩 的命運果真發生了戲劇性的變化，她的父親從此格外痛愛起她來，而先前那些歧視和冷漠的目光，也換成了艷羨的眼光，甚至還有富人主動為她出錢，給她提供當時最好的求學條件，小女孩也換了個人一般，變得格外勤奮和自信起來。她付出的心血和汗水，為她不斷換來令人羨慕的成績，這一切似乎都在一板一眼地印證著牛津教授的預言。

小女孩果然不負重望，獲得了劍橋大學的博士學位，日后又成為英國著名的高等學府——愛丁堡大學最年輕的女教授，并成為一位資深的社會活動家，同時還擔任了市長助理一職。

牛津大學教授的一席話，使注定本該平庸一生的女孩脫胎換骨，創造了人生的輝煌。

老師、同學們：人，本身就是一座難以估量的、蘊藏著豐富的礦山，如何最快捷、最充分地開掘它，有時并不需要挖掘機和炸藥，而只需要師長或朋友一句真誠的贊語！

二、盲人打燈籠：

有句歇后語叫“瞎子點燈——白費蠟”，那么盲人打燈籠，是不是白白地浪費呢？

在西南的一個小鎮里，有一位盲人，粗通一些按摩醫術，時常走街串巷地為人治病，也時常要走夜路。小鎮里路滑巷窄夜黑，盲人有時免不了會跟人相撞而摔倒，時間久了，盲人忽然想到一個主意，就是每逢走夜路時，他就提上一只明亮的燈籠，好多人都覺得奇怪，忍不住問他：“你自己看不見，為什么還要打著燈籠走路呢？”盲人笑而不言，可是從此以后，盲人走夜路的時候就再也沒有被人撞著。有天夜里，沒有月亮，也沒有星星，小鎮里漆黑漆黑的，一個外鄉人走進了又長又窄的小巷，里面黑洞洞的，伸手不見五指，外鄉人感到害怕，突然小巷深處閃出一團光亮，外鄉人趕忙朝著光亮走過去，一打招呼，才知道竟然是個盲人。只見他一手拿著一根竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只晃晃悠悠的燈籠，他非常納悶，跟所有人一樣忍不住問那盲人，為什么打著燈籠走路呢？

盲人聽口音知道他是外地人，就告訴他說：“我打著燈籠，雖然自己看不見，可別人看得見，別人看見了就不會撞著我，這不就等于給自己照路了嗎？再說這么多年來，我打燈籠給別人照了路，別人也經常幫助我啊，這不等于給自己照了路嗎？”外鄉人聽了感慨萬千。

老師、同學們：給別人照亮，也就是給自己照亮了；幫助別人，也就是幫助了自己！

謝謝大家！

周玉娥

第四篇：2010年3月思想匯報：兩個先鋒隊，一個核心，三個核心

敬愛的黨組織:

經過一個周，在同樣的時間與地點，我又開始了新一周黨課的學習，2010年3月思想匯報：兩個先鋒隊，一個核心，三個核心。上課鈴聲剛響，政法學院年輕美麗的丁茜老師用她和善的笑容，清脆的聲音把大家的注意力，興趣調動起來，原本有些許聒噪的教室隨即安靜下來。在良好的紀律環境下進入本次課“黨的性質”學習。學習中國***性質之前老師首先像我們講述了“什么是政治？”“什么是政黨？”，接著丁茜老師給我們深入地分析了黨的性質。黨的性質問題是馬克思主義政黨建設的根本問題。一個政黨要發揮其政治作用，必須始終保持其黨性。

中國***的性質根據十六大通過的黨章可以概括為：中國***是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表著中國先進生產力的發展要求，代表著中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益，思想匯報《2010年3月思想匯報：兩個先鋒隊，一個核心，三個核心》。即可以概括為“兩個先鋒隊，一個核心，三個核心”。這不是憑空而言，而是由黨的階級性和先進性決定的，是在長期的革命和建設實踐忠確立的。

正確認識黨的性質具有重要的意義。

他決定著黨的社會發展過程中的歷史地位和領導地位，決定著黨自身建設的各個方面。正確認識黨的性質，對于堅持黨的階級性和先進性的統一，堅持和發展黨在社會主義事業的領導核心作用和地位，尤其是在新的歷史條件下增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎，團結和帶領全中國各族人民萬眾一心地發展中國特色社會主義，具有十分長遠的意義。

在充分認識了黨的性質的基礎上，我更加確定把中國***作為自己的信仰。中國***從1921年走到今天，已經經歷了80多個春秋。縱觀這幾十年的歷史，用波瀾壯闊形容毫不過分。中國***用實際的行動，給中國帶來的翻天覆地的變化，讓我們有理由，有信心更加堅信這一政黨。

希望不久的某一天，我也能站在黨旗下右手握拳，莊嚴宣誓：我志愿加入中國***，不僅志愿，而且自覺，看，飛舞的黨旗正宣揚著我忠誠的信仰。

匯報人:gzzongjie.cn

2010年3月23日

第五篇：憤怒的價值故事

喬慧姍研究生畢業之后就應聘到一家化妝品企業。

在公司里，她與另外兩個年齡相仿的年輕人沙麗和湯偉杰組成一個研發團隊。

帶領他們的是公司一個資深主管楊成平。

一直以來，喬慧姍等三人負責產品的一線研發，而楊成平負責外交、管理以及和公司的對接。

就在前不久，楊成平接到公司一個新任務：研發一款全新抗皺霜。他為這個項目申請了一筆巨額科研經費。幾個年輕人于是積極投入到項目的研發當中。

憑借他們的才干和努力，這款抗皺霜很快就順利地被推出。公司的生產部開始批量生產，廣告部也積極開始推出促銷廣告，這款抗皺霜沒過多久就深受消費者歡迎。公司老總于是拿出一筆不小的費用交給楊成平，作為對這個研發團隊的獎勵。

拿到這筆錢之后，楊成平把它一分為二，一大半給自己留下，一小半讓三個年輕人平分。當喬慧姍知道楊成平是這樣分配老總給的獎勵時，憤怒極了。她找到沙麗和湯偉杰，希望他們和自己一起去找楊成平或者老總理論。

他們兩個顧慮重重。

沙麗說：“楊主管畢竟是我們的上司，獎金由他分配，我們無可奈何。我們若是當面找他，豈不是自斷后路？”

湯偉杰也說：“不錯，畢竟我們的前途都還掌握在他的手里。即使我們找老總又能怎么樣呢？他同樣可以在老板面前居功，說他付出比我們的多?！?/p>

聽完他們的話，喬慧姍點點頭又搖搖頭：“你們說的都有道理。我們研發團隊除了研發，對公司里的其他職務確實不熟悉，如果和楊主管撕破臉必定待不下去?？赡銈兺浟艘粋€關鍵點：研發是公司的核心，而我們卻是這個核心的核心，因為我們負責一線工作。這樣分析看來，楊主管對我們的依賴遠比我們對他的依賴大。憑這一點，我們就應該維護自己辛苦拼來的成績，爭取每一分屬于我們的獎勵！”

被喬慧姍這樣一說，沙麗和湯偉杰慚愧地低下了頭。

三個年輕人于是找到楊成平，向他“聲討”獎金。

楊成平顯然很生氣，極力與喬慧姍三人爭辯。

僵持到最后，三個年輕人拿出最極致的一招——當著楊成平的面，集體遞交辭職信。

失去三個骨干隊員，然后重新組建一個研發團隊，這其中的不易楊成平心里自然有數。權衡利弊之后，他最終做出了讓步：將獎金分為三份，自己拿一份，剩余的兩份讓三個研發隊員平分。喬慧姍爭取來的還不止這些。從這之后，只要是公司的獎勵，楊成平都會合理地分配給下屬。

這就是憤怒的價值。在職場里，該憤怒的時候就別畏縮，但我們不能、也不必像小孩子一樣，一感受到憤怒就發泄出來。我們必須清楚地知道自己的底氣在哪里，然后富有智慧地利用它去解決問題。