第一篇：我與地壇學案

我與地壇

史鐵生

一教學目標：

1.理解文章主旨——珍愛生命，熱愛生活。

2.了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關系。

3.培養(yǎng)學生正確的生死觀和堅忍不拔的意志，增強心理承受能力。教學重、難點：

作者在地壇古老而又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認識。二作者簡介

史鐵生（1951～），生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。

現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，代表作有《我與地壇》 《我的遙遠的清平灣》 《插隊的故事》 《夏日的玫瑰》 《合歡樹》等。其作品多次在全國獲獎，并有英法日文譯本在國外出版。

地壇：地壇是北京的一處古跡，和天壇、日壇、月壇等曾經(jīng)同是清王祭祀的處所，然而隨著時代的變遷，當天壇等幾經(jīng)增繕成為人們游覽的熱鬧場所時，地壇卻于風吹雨打中頹圮荒涼趨于沉寂。

三預習檢測：（課下自主完成）給下列加點的字注音：

淡褪．()炫．耀()玉砌．雕欄()坍圮．．()亙．

古不變()撅．樹枝()蟬蛻．()窸窸窣．．窣()嘈．雜()譬．如()熨．帖()猝．然()雋．永()恪．守()聲名狼藉．（）四文本賞析

（一）速讀感知：

1.當初作者是在一種什么樣的狀態(tài)下進入地壇的？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀

態(tài)兩個方面。）

2.那時，作者眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？

3.自從那個下午作者無意識中進了地壇,就再也沒有長久地離開它，一呆就是1

5年。那么：北京的好去處多了去了，作者為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？

（二）合作探究:

在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。面對雙腿殘廢的現(xiàn)狀，作者思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關鍵句）他找到答案了嗎？

（三）詳讀細品: 地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。

五拓展延伸：

閱讀材料談談你對生命中苦難的看法。

事例1：美國加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒有絕望，而是充滿信心地來關心周圍的事情。當她以輪椅代步時，她發(fā)現(xiàn)自己使用的輪椅很不方便，就找了兩位從事工程技術的朋友改良其功能，將它變?yōu)楹芎糜玫妮喴危⑼其N給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經(jīng)成為加州業(yè)績最好的公司之一。

事例2：在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒有水灌溉的地方。然而，就在這無雨無水，干旱，鹽堿，人稱“死亡之海”的沙漠里，卻有著一種古老樹種----胡楊樹。無論是站著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見有一棵小草在生長。干裂得張著大口的地面上，弧形的裂紋，一環(huán)套一環(huán)，直接蒼天。胡楊樹，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對不幸，面對坎坷，它們竭盡全力抗爭，顯示出生命超乎異常的偉大。

-----《準備十八歲》

事例3： 美國總統(tǒng)林肯21歲時經(jīng)商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經(jīng)商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到 49歲時，他先后經(jīng)歷了10次競選失敗，但他并不氣餒，到52歲時，終于當選美國總統(tǒng)。

事例4：桑蘭，著名體操運動員，被譽為中國的“跳馬王”。但，這是在1998年7月21日。那是在美國紐約，第四屆友好運動會的體操賽場。只是一次賽前訓練，17歲的桑蘭的一個沒有做完的手翻轉體動作，結束了她的體操生涯，她的傷勢異常嚴重：第5-7頸椎呈開放性、粉碎性骨折，百分之七十五錯位，中樞神經(jīng)嚴重損傷，雙手和胸以下失去知覺。但從她醒來之后，就沒有流過一滴眼淚，從她重新面對公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠浮現(xiàn)著燦爛的微笑。現(xiàn)在她是清華大學附中的學生，新的人生畫卷正在展開。

六升華自我:

通過學習本文引發(fā)了大家哪些思考，談談自己的看法。

七作業(yè)：

結合本文及所給材料，以“苦難”為話題，寫一篇讀后感，題目自擬，字 數(shù)不限。

浩瀚的大海正是因為有了礁石的阻擋，才能激起絢麗的浪花朵朵。

——古希臘格言。

第二篇：我與地壇學案

《我與地壇》學案 【學習目標】

理解作者獨到的人生感悟及作者對生命的認識。抓住文中的關鍵句，揣摩語言。【教學重點】

理解地毯和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關系。【教學難點】

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。教學課時：一課時 [學習過程]

一、晨讀積累 已亥雜詩（其五）清·龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化做春泥更護花。

【注釋】浩蕩：廣闊深遠的樣子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕陽西下的黃昏時分。

吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進，一邊吟詩，故言。

東指：出城門向東；

天涯：原意是天邊，此指遙遠的地方。

落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。后一“花”字，當指一代新人方。

【賞析】這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現(xiàn)出詩人狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。

二、作家作品

史鐵生（1951-），中國當代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區(qū)王大人小學讀書，1967年畢業(yè)已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《鐘聲》、《我的丁一之旅》等。

三、字詞積累：

1、識記字音

宿（）命 坍（）圮（）玉砌（）雕欄 亙（）古

撅（）捋 蟬蛻（）窸窸（）窣窣（）嘈（）雜熨（）帖

猝（）然 倔（）強 雋（）永 恪（）守 焦灼（）2．解釋下列詞語 坍圮： 雋永： 恪守： 失魂落魄： 聲名狼藉： 熨帖： 浮夸：

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？

2、課文中第一處同時出現(xiàn)這三個要素的句子是??？

3、文章共幾個部分？總體上看，各部分作者所寫的對象及特點是什么？這樣寫有何作用？

（二）精讀精研

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？

2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？

5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結論？

7、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。

8、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。

9、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。

10、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。

11、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。

12、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。

13、如何理解“孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉”一句的含義？

五、合作探究： 貫穿全文的思路是什么？

六、主題歸納

七、問題探究

1、閱讀課文第一部分景物描寫部分，討論：景物描寫的作用

2、討論概括母親的形象

八、藝術鑒賞

品味文章深沉綿密的語言特色。

九、素材積累

1、捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植)

2、人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3、茍利國家生死以,豈因禍福避趨之（文天祥）

4、身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)

5、生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)

6、士為知己者死。(史記)

7、我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同）

8、人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。（詹姆斯迪恩）

9、人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹＃闷苼觯?/p>

10、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。（蒙田）

11、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。（普希金）

十、課堂練習

1.下列加點字的注音完全正確的一項是()A.宿命(s)炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)B.蟬蛻(tu)熨貼(yn)荒蕪(w)歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)地壇(tn)肆意雕琢(zhu)D.頹墻(tu)教誨(huǐ)猝然(z)亙古不變(gng)2.選出錯別字最多的一項()A.失魂落魄 亙古不變 淡褪 玉砌雕欄 B.誓言雋永 堅忍不拔 彌漫 恪守教誨 C.迷迷糊糊 心神恍惚 蔭涼 急于求成 D.聰惠堅貞 嬌陽高懸 熨貼 聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是()蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦()著觸須，猛然間想透了什么，轉身()行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便()開翅膀，忽悠一下()空了； 樹干上()著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，()彎了草葉轟 然墜地()開萬道金光。

A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 壓 砸 C.捋 疾 支 升 留 壓 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔 4.依次在下列句中橫線處填入關聯(lián)詞語，最恰當?shù)囊唤M是()(1)躺在床上時，每個人都做過千千萬萬個美夢，夢想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。

(2)不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。

(3)其實一個人是否盡了職，人們并不是看他說得如何，是要看他 做得如何。(4)環(huán)顧全球 是發(fā)展中國家，還是發(fā)達國家，腐敗現(xiàn)象都不同程度地存在著，嚴重地危害著社會和人民的利益。A.但 如果 卻 無論 B.但 如果 而 無論 C.如果 只要 也 不管 D.因為 如果 卻 不管

5．填入下面一段話中畫橫線處恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

夏天，___________和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔的覆蓋這片幽暗的土地。A．風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。B．狂風在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。C．風兒在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。D．狂風在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。6．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．司機們已經(jīng)開了十多個小時，但車子還滿載著物資器材，一股勁地往上沖，一點倦意也沒有。

B．這家醫(yī)院白血病和再生障礙性貧血的治療，達到了國內(nèi)先進水平，建立了細胞動力學研究的基本方法。

C．只要密切接觸社會，聯(lián)系群眾，就能對國家安危和人民的憂樂，提出具有真知灼見的見解。

D．在貝多芬的許多作品中，休止符往往是超越自己，躍升到一個新層次的彈跳點。《我與地壇》學案 參考答案

三、字詞積累：

1、識記字音

宿（s）命

坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕欄

亙（gn）古不變

撅（juē）捋

蟬蛻（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）雜

熨（y）帖

猝（c）然

倔（:ju）強

雋（jun）永

恪（k）守

焦灼（zhu）2．解釋下列詞語

坍圮：坍，倒塌；圮，毀壞。同義連用，倒塌，坍塌。雋永：（言語，詩文）意味深長。恪守：嚴格遵守。

失魂落魄：形容心神不定非常驚恐的樣子。聲名狼藉：形容名聲極壞。狼藉，亂七八糟的樣子。

熨帖：舒服，舒適。

浮夸：華美夸張。

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、母親

2、第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。”

3、對象：（1）地壇（2）母親

特點：（1）荒蕪但并不衰敗（2）堅忍、毫不張揚 作用：（1）生命感悟（2）生存啟迪

（二）精讀精研

1、我對古園的深情，古園對我的意義。

2、地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜

3、生命的暗示

4、荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。

5、六個譬如。

肆意雕琢 不能改變 身體殘疾 精神不變

6、（1）為什么生；（2）怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。在品析第二部分之前請同學概括。

7、“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”

8、“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。”——[擴展]如果同學們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？

9、她知道??她知道??她知道??她又擔心??她只是不知道??母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐.10、“這苦難只好我來承擔”

11、一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親

12、“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

13、“生命中不只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相互相成，相互襯托的。”人生矛盾重重，苦難不可避免，然而“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可見，苦難也是一所大學，是人生中一筆重要的財富，坦然的面對人生中的殘忍、冷酷與不公。這是史鐵生以自己的生命體驗給我們的啟發(fā)。

五、合作探究：

全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

注意這樣幾句話，“我一連幾小時??我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問題 了，這卻不是??去窺看自己的心魂。”這實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想 的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個： 第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是說，我該不該去死？ 第二個，我為什么要出生？

第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。

關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生 了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已 經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關鍵的問題是 怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘 忍、不公平的命運。

這個問題是貫穿全文的核心問題。如果我們找準了這個關鍵的核心問題，那么，就 等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”。可以說，如何面對命運是本篇追思的核心。

六、主題歸納

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的的感悟，描寫細致，感受深刻，寫得深沉而令人心碎，執(zhí)著而引發(fā)人對生命的尊重與熱愛。第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關愛以后，對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。

七、問題探究

1、景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人??所以我常常要到那園子里去。”這不是寫出一種永恒嗎？

2、善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍

八、藝術鑒賞

作者的語言特色顯而易見，無論是敘事寫人還是繪景狀物，無論是描摹心態(tài)還是抒發(fā)感悟，語言的表現(xiàn)力都是很強的，語言的運用在平緩沉毅中，還往往透出睿智與機敏。比如寫歷盡滄桑的地壇公園：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”一組整散結合的句子極具概括性。同樣是寫這座古園，說到十五年中“任誰也不能改變它”的那些內(nèi)容時卻又洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳。在述說母親的擔憂害怕、關愛備至時，不惜筆墨，生動細膩地刻畫了過早去世的、無私而又崇高的母親的形象。抒寫自己的悔恨之情時，作者說：“事實上我也真的沒為她想守。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處有我的車轍，有過的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這些又都是多么深沉而又凝重的話語啊！

作者在抒發(fā)自己對于生死問題的感悟時則寫道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。??比如你??就像是伴你終生的魔鬼或戀人。”這樣的敘述，這樣的比喻，無不顯示出作者運用語言的機智與詼諧。

十、課堂練習

1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕欄（闌）B堅忍（韌）不拔C無D聰惠（慧）嬌（驕）陽聲名狼籍（藉）熨貼（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D

十一、課外拓展 整體把握

1.這是一篇以寫人為主的敘事散文，主要記敘了母親為病重的我而采用了一個帶迷信色彩很濃的“土法”——丟草繩在路上，讓過路人將疾病“帶”走，而與我非“嫡親”的“三姨”毅然走到“丟草繩”的小路上的事，贊美了以兩位女性為代表的傳統(tǒng)婦女身上所體現(xiàn)出的善良和犧牲精神。

2.全文共15個自然段，以“丟草繩”為中心，分四部分內(nèi)容：①②兩個自然段寫我病重，交待了“丟草繩”的緣起；③～⑧自然段寫母親懷著極其復雜的心情為我“丟草繩”；⑨～ 自然段寫鄰家“三姨”得知“丟草繩”丟在無人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段總結，點明“丟草繩”一事的難忘。問題研讀

1.既指“難忘”母親對患病的我的疼愛和嫁病于人的不忍，也指“難忘”三姨為了帶走我的病甘冒生病危險的善心。

2.它不僅是寫“實”，寫出了鄉(xiāng)村景色的自然和諧；而且還寫“意”，昭示著下文“三姨”將“朝著母親丟草繩的那條小路上走去”，從而寫出鄉(xiāng)土民風的淳厚樸實。

3.（1）從文章情節(jié)的發(fā)展來看，通過“三姨”與“母親”的對話，補充交代了“母親”并沒有將草繩丟在鄉(xiāng)親們必走的路口。（2）從文章的主旨凸顯來看，通過對并非我嫡親的“三姨”這一形象的刻畫，將“母親”身上善良的品質(zhì)從“個體”（點）推及到“群體”（面），從而升華了文章的主旨。

4.不是。理由有三：（1）母親在得到“丟草繩”這個辦法時就唉聲嘆氣，她不忍心為了自己的孩子病愈而讓鄉(xiāng)親帶去瘧疾。（2）母親在準備為我“丟草繩”時，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心鄉(xiāng)親們帶去瘧疾。（3）母親在為我“丟草繩”時，并未有意選擇鄉(xiāng)親們必走的路口，而是將它丟在了一條并不很遠的鄉(xiāng)間小路上。

附：板書設計

地壇荒蕪、古舊、沉寂

一、寫“我”與地 地壇坦蕩、新鮮、頑強 壇非同尋常的關系 地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對兒子的關懷

二、寫“我”對母 兒子對母愛的感悟 親的追憶和眷念 “我‘對生命的深刻理解

“我‘對母親的深深懷念

第三篇：《我與地壇》學案

第一部分寫了什么內(nèi)容？ 第一層，“我”與地壇的緣分（1-5）;第二層，“我”在地壇中冷靜下來，思考死和生的問題（6、7）。

——死是容易的，關鍵是怎樣活下去。園子中的一切撞擊著作者的心靈與情感，他從中找尋到活下去的勇氣。第二部分寫了什么內(nèi)容？

第一層，寫堅韌母親為“我”忍受巨大的痛苦（1-3）。第二層，“我”創(chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂。回憶母親多次到園中找“我”（4-10）。

這部分著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。從內(nèi)容上來看，前者寫“我”與地壇的故事，后者地壇成為背景，寫在地壇這個大背景之下，“我”與母親的故事；也可以說，地壇是史鐵生獲得生存信念的地方，也是他感受母愛最多的地方，“車轍”和“腳印”的重合就是一個證據(jù)。

從主題思想上來說，地壇幫“我”解決了要不要生的問題；母親幫“我”解決了怎么生的問題。他們都給“我”生的啟示。

從構思上來講，地壇是“物”對作者的啟示，而母親是“人”對作者的啟示。我們甚至可以說，地壇是我虛化了的母親，而母親是我心目中的地壇。我去地壇----------母親“準備”----------母親“目送” 我在地壇-----------母親“心憂”----------母親來“找”

作者深深感悟到母親的苦難和偉大，痛感自己的母親是活得最苦的母親，她日日夜夜生活在愁苦憂慮之中，她的悲苦深沉不外露。母親早逝，僅僅活了49歲，再也看不到兒子的出息，母親沒有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒有看到兒子作品獲獎的一天，沒有能分享兒子的快樂。作者對母親的悼念是魂牽夢縈，痛徹心扉。

作者是怎樣將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？（提示：二者有何相似之處？）地壇與我

心理相符---------由繁盛到廢棄；

情景相宜--------殘損中有生機；

氣氛適宜-------寧靜、古老，適于思考。

“這古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。在作者的心中，我與地壇是有緣分的，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分。荒園的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。地壇就像一位飽經(jīng)滄桑的老人接納了我。荒蕪但是不衰敗，生命永恒。

我與地壇之間有什么緣分？

①“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。”

②“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽然讓我殘廢了雙腿。” ③“我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。”

④“無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。我一下子就理解了它的意圖。” ⑤十五年了，“我就搖了輪椅總是到它那里去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”。

在這個“可以逃避一個世界的另一個世界”里，作者看到了怎樣的地壇？這些景物給了作者怎樣的啟發(fā)？

作者感到了生命的涌動，促使他思考生與死的問題，促使他與命運抗爭。園子雖然荒蕪，但是并不衰敗；“我”雖然殘疾，但是不應該頹廢！

為什么說古園仿佛為了等“我”，而歷盡滄桑地等待了四百多年？為什么說它讓“我”殘廢了雙腿？

作家筆下的地壇，既是一個具體的古園，更是一種象征，是某種歷史條件下一種命運的象征。作者是在文革初期響應號召赴陜西插隊落戶，因積勞致殘下肢癱瘓”。古老的地壇象征了某種命運，故而說它“在那兒等待了四百多年”，它“讓我” 殘廢了雙腿。

有幾處關于地壇的景物描寫？這幾處描寫各有什么特點？

三處。第一處：破敗、荒蕪、古舊。第二、三處：寧靜，充滿生命力，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動。地壇的特點：荒蕪但不衰敗。

地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。總結景物描寫在本文中的作用。

景物描寫一：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，??那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。??見自己的身影。” 地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候，讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中 看到時間、認識自己。景物描寫二： “蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，??園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。” 地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。

景物描寫三：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的-刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如??譬如那??譬如??譬如??園中播散著熨帖而微苦的味道。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓”我"感受到生命的力量和永恒。地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。

地壇的意圖是什么？

地壇經(jīng)受了四百年的歷史滄桑，它破敗荒蕪，但仍然生機昂然。古樹荒藤，蜂兒蟬兒，螞蟻瓢蟲??全都按照自己的方式和自然法則生生不息。作者在這個園子里真實地感受到了哪怕是極弱小的生命，也涌動著鮮活的生命力。它啟發(fā)作者無論身處何地，遭受什么打擊，都要頑強的生活下去，不應該放棄生命。這就是 “地壇的意圖”

在地壇的啟迪下，作者對生與死有了什么新的思考？

一個人，出生了，就是事實，死是一個必然降臨的節(jié)日，不必急于求成。怎么活下去？以什么精神狀態(tài)活下去？如何面對冷酷不公平的命運？

作者癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到一個作家，思想感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關系？ 作者經(jīng)歷了一個從苦悶絕望到充滿希望的過程。

地壇這個包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細的雙重境界給了作家的心靈以強烈的震動。地壇超然博大的歷史滄桑和喧囂不已的生命涌動，喚醒作者的生命意識。地壇歷久而彌堅的活力，激勵了作者采取積極人生態(tài)度，從絕望中走出。

母親是一個怎樣的形象？

是一個疼愛理解、體諒寬容兒子的母親； 是一個痛苦驚恐、默默承受命運艱難的母親； 是一個意志堅忍、摯愛卻不張揚的母親。

文章是如何來寫母親的形象的？文中幾次出現(xiàn)“現(xiàn)在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現(xiàn)的是一種怎樣的思想感情？這樣寫有什么好處？

文章沒有正面直接描寫母親，而是通過自己的心靈對話、自問自思、逐漸理解母親對我的愛來寫母親的。表明對母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠無法彌補的遺憾。

這樣寫文章真誠動人。

母親的命運給了作者什么啟發(fā) ?

母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。看來，命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運的重壓。母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題，這就是默默地堅忍地承受命運交與的苦難。

我與地壇、母親的關系是什么？

地壇和母親都包容了我，給了我生命的感悟。可以說，地壇和母親已經(jīng)一起融入了我的生命，我看見地壇，就仿佛看見母親，正如文末所說“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。

怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？ 明確：“車轍”是作者在地壇里走過的“路”，這條路也是作者的心靈求索之旅。而“車轍”和“腳印”的交織，說明作者每一次精神跋涉，都不是獨立完成的，都混合著母親的精神贊助，都含有母親的憂慮和哀傷！而且“車轍”和“腳印”的交織，還象征著母親和地壇已經(jīng)融為一體——地壇是我再生的母親，而母親的博大是虛化的地壇。

一切不幸命運的救贖之路在哪里呢？

作者將一己的生命放在地壇這樣一個恢宏深邃天地中，他靜靜坐在園子的一角，在融會了過去現(xiàn)在和未來，融會了死生的時刻里，看到了包容孤獨的個體生命在內(nèi)的更大的生命本相。生命是永恒的，把個體的生命投入到永無終結的生命之舞中時，對于個體苦難以及一切不幸命運的自我超越就都變成了一種必然。這樣一種洋溢著生命本色之美的境界，既成就了史鐵生內(nèi)心的希冀與不舍的探詢，也完成了他為文的寄托。

從思想內(nèi)容，本文值得我們借鑒吸收有哪些？ 要頑強地開辟一條走向自己幸福的路。要更加深切地感受母愛。珍愛生命，珍愛健康。

第四篇：我與地壇導學案

棗莊一中導學案

高 一 語 文

《我與地壇》導學案

【學習目標】

1.理解作者獨到的人生感悟及作者對生命的認識。2.抓住文中的關鍵句，揣摩語言。【教學重點】

理解地毯和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關系。【教學難點】

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。【教學課時】 2課時

【學習過程】

一、晨讀積累

已亥雜詩（其五）清·龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化做春泥更護花。

【注釋】浩蕩：廣闊深遠的樣子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕陽西下的黃昏時分。

吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進，一邊吟詩，故言。

東指：出城門向東；

天涯：原意是天邊，此指遙遠的地方。

落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。后一“花”字，當指一代新人方。【賞析】

這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。詩

中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經(jīng)典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現(xiàn)自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現(xiàn)出詩人狂放深沉的內(nèi)心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。

二、作家作品

史鐵生（1951-），中國當代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區(qū)王大人小學讀書，1967年畢業(yè)已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《鐘聲》、《我的丁一之旅》等。

三、字詞積累：

1、識記字音

宿（）命 坍（）圮（）

玉砌（）雕欄

亙（）古不變

撅（）捋 蟬蛻（）窸窸（）窣窣（）嘈（）雜 熨（）帖

猝（）然 倔（）強 雋（）永 恪（）守 焦灼（）棗莊一中導學案

高 一 語 文

2．解釋下列詞語 坍圮： 雋永： 恪守： 失魂落魄： 聲名狼藉： 熨帖： 浮夸：

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？

2、課文中第一處同時出現(xiàn)這三個要素的句子是??？

3、文章共幾個部分？總體上看，各部分作者所寫的對象及特點是什么？這樣寫有何作用？

（二）精讀精研

1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？

2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？

3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？

5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結論？

7、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。

8、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。

9、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。

10、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。

11、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回棗莊一中導學案

高 一 語 文

答。

12、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。

13、如何理解“孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉”一句的含義？

五、合作探究：

貫穿全文的思路是什么？

六、主題歸納

七、問題探究

1、閱讀課文第一部分景物描寫部分，討論：景物描寫的作用

2、討論概括母親的形象

八、藝術鑒賞

品味文章深沉綿密的語言特色。

九、素材積累

1、捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植)

2、人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3、茍利國家生死以,豈因禍福避趨之

（文天祥）

4、身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)

5、生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)

6、士為知己者死。(史記)

7、我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同）

8、人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。（詹姆斯迪恩）

9、人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹＃闷苼觯?/p>

10、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。（蒙田）

11、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。（普希金）

課堂練習

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A.宿命(s)

炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)

窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tu)熨貼(yn)

荒蕪(w)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)

地壇(tn)

肆意雕琢(zhu)D.頹墻(tu)教誨(huǐ)

猝然(z)

亙古不變(gng)2.選出錯別字最多的一項（）

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

棗莊一中導學案

高 一 語 文

B.誓言雋永

堅忍不拔

彌漫

恪守教誨 C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成 D.聰惠堅貞

嬌陽高懸

熨貼

聲名狼籍 3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是（）蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉身（）行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開翅膀，忽悠一下（）空了； 樹干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開萬道金光。A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸 B.甩

速

展

升

停

壓

砸 C.捋

疾

支

升

留

壓

摔 D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 4.依次在下列句中橫線處填入關聯(lián)詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）(1)躺在床上時，每個人都做過千千萬萬個美夢，夢想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。

(2)

不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。

(3)其實一個人是否盡了職，人們并不是看他說得如何，是要看他 做得如何。(4)環(huán)顧全球

是發(fā)展中國家，還是發(fā)達國家，腐敗現(xiàn)象都不同程度地存在著，嚴重地危害著社會和人民的利益。

A.但

如果

卻

無論

B.但

如果

而

無論

C.如果

只要

也

不管

D.因為

如果

卻

不管 5．填入下面一段話中畫橫線處恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

夏天，___________和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔的覆蓋這片幽暗的土地。A．風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。

B．狂風在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。C．風兒在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。D．狂風在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。6．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．司機們已經(jīng)開了十多個小時，但車子還滿載著物資器材，一股勁地往上沖，一點倦意也沒有。

B．這家醫(yī)院白血病和再生障礙性貧血的治療，達到了國內(nèi)先進水平，建立了細胞動力學研究的基本方法。

C．只要密切接觸社會，聯(lián)系群眾，就能對國家安危和人民的憂樂，提出具有真知灼見的見解。

D．在貝多芬的許多作品中，休止符往往是超越自己，躍升到一個新層次的彈跳點。

課外拓展

整體把握 整體把握

1.本文的主要內(nèi)容和主旨是什么？

答：

2.本文的寫作思路是怎樣的？

答：棗莊一中導學案

高 一 語 文

課外作業(yè)

周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。模仿史鐵生的語言與風格，注重展示內(nèi)心世界，注重抒情和議論，把父愛或母愛用心靈記下來。

《我與地壇》學案

參考答案

三、字詞積累：

1、識記字音

宿（s）命

坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕欄

亙（gn）古不變

撅（juē）捋

蟬蛻（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）雜

熨（y）帖

猝（c）然

倔（:ju）強

雋（jun）永

恪（k）守

焦灼（zhu）2．解釋下列詞語

坍圮：坍，倒塌；圮，毀壞。同義連用，倒塌，坍塌。雋永：（言語，詩文）意味深長。恪守：嚴格遵守。

失魂落魄：形容心神不定非常驚恐的樣子。聲名狼藉：形容名聲極壞。狼藉，亂七八糟的樣子。

熨帖：舒服，舒適。

浮夸：華美夸張。

四、文本解讀

（一）整體感知：

1、母親

2、第二部分第一段：“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。”

3、對象：（1）地壇（2）母親

特點：（1）荒蕪但并不衰敗（2）堅忍、毫不張揚

作用：（1）生命感悟

（2）生存啟迪

（二）精讀精研

1、我對古園的深情，古園對我的意義。

2、地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜

3、生命的暗示

4、荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，課都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。

5、六個譬如。

肆意雕琢

不能改變

身體殘疾

精神不變

6、（1）為什么生；（2）怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。在品析第二部分之前請同學概括。

7、“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。”

8、“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。”——[擴展]如果同學們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？

9、她知道??她知道??她知道??她又擔心??她只是不知道??母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內(nèi)容則表現(xiàn)母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐.棗莊一中導學案

高 一 語 文

10、“這苦難只好我來承擔”

11、一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親

12、“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

13、“生命中不只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相互相成，相互襯托的。”人生矛盾重重，苦難不可避免，然而“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可見，苦難也是一所大學，是人生中一筆重要的財富，坦然的面對人生中的殘忍、冷酷與不公。這是史鐵生以自己的生命體驗給我們的啟發(fā)。

五、合作探究：

全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。

注意這樣幾句話，“我一連幾小時??我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問題 了，這卻不是??去窺看自己的心魂。”這實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想 的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個： 第一個，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是說，我該不該去死？ 第二個，我為什么要出生？

第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。

關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生 了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已 經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關鍵的問題是 怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘 忍、不公平的命運。

這個問題是貫穿全文的核心問題。如果我們找準了這個關鍵的核心問題，那么，就 等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”。可以說，如何面對命運是本篇追思的核心。

六、主題歸納

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的的感悟，描寫細致，感受深刻，寫得深沉而令人心碎，執(zhí)著而引發(fā)人對生命的尊重與熱愛。第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關愛以后，對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。

七、問題探究

1、景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人??所以我常常要到那園子里去。”這不是寫出一種永恒嗎？

2、善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍

八、藝術鑒賞

作者的語言特色顯而易見，無論是敘事寫人還是繪景狀物，無論是描摹心態(tài)還是抒發(fā)感悟，語言的表現(xiàn)力都是很強的，語言的運用在平緩沉毅中，還往往透出睿智與機敏。比如寫歷盡滄桑的地壇公園：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”一組整散結合的句子極具概括性。同樣是寫這座古園，說到十五年中“任誰也不能改變它”的那些內(nèi)容時卻又洋洋灑灑數(shù)百字不厭其詳。在述說母親的擔憂害怕、關愛備至時，不惜筆墨，生動細膩地刻畫了過早去世的、無私而又崇高的母親的形象。抒寫自己的悔恨之情時，作者說：“事實上我也真的沒為她想守。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處有我的車轍，有過的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這些又都是多么深沉而又凝重的話語啊！

作者在抒發(fā)自己對于生死問題的感悟時則寫道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一棗莊一中導學案

高 一 語 文

個必然會降臨的節(jié)日。??比如你??就像是伴你終生的魔鬼或戀人。”這樣的敘述，這樣的比喻，無不顯示出作者運用語言的機智與詼諧。

十、課堂練習

己的孩子病愈而讓鄉(xiāng)親帶去瘧疾。（2）母親在準備為我“丟草繩”時，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心鄉(xiāng)親們帶去瘧疾。（3）母親在為我“丟草繩”時，并未有意選擇鄉(xiāng)親們必走的路口，而是將它丟在了一條并不很遠的鄉(xiāng)間小路上。1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕欄（闌）B堅忍（韌）不拔C無D聰惠（慧）嬌（驕）陽聲名狼籍（藉）熨貼（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D

十一、課外拓展

整體把握

1.這是一篇以寫人為主的敘事散文，主要記敘了母親為病重的我而采用了一個帶迷信色彩很濃的“土法”——丟草繩在路上，讓過路人將疾病“帶”走，而與我非“嫡親”的“三姨”毅然走到“丟草繩”的小路上的事，贊美了以兩位女性為代表的傳統(tǒng)婦女身上所體現(xiàn)出的善良和犧牲精神。

2.全文共15個自然段，以“丟草繩”為中心，分四部分內(nèi)容：①②兩個自然段寫我病重，交待了“丟草繩”的緣起；③～⑧自然段寫母親懷著極其復雜的心情為我“丟草繩”；⑨～

自然段寫鄰家“三姨”得知“丟草繩”丟在無人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段總結，點明“丟草繩”一事的難忘。問題研讀

1.既指“難忘”母親對患病的我的疼愛和嫁病于人的不忍，也指“難忘”三姨為了帶走我的病甘冒生病危險的善心。

2.它不僅是寫“實”，寫出了鄉(xiāng)村景色的自然和諧；而且還寫“意”，昭示著下文“三姨”將“朝著母親丟草繩的那條小路上走去”，從而寫出鄉(xiāng)土民風的淳厚樸實。

3.（1）從文章情節(jié)的發(fā)展來看，通過“三姨”與“母親”的對話，補充交代了“母親”并沒有將草繩丟在鄉(xiāng)親們必走的路口。（2）從文章的主旨凸顯來看，通過對并非我嫡親的“三姨”這一形象的刻畫，將“母親”身上善良的品質(zhì)從“個體”（點）推及到“群體”（面），從而升華了文章的主旨。

4.不是。理由有三：（1）母親在得到“丟草繩”這個辦法時就唉聲嘆氣，她不忍心為了自

附：板書設計

一、寫“我”與地壇非同尋常的關系

二、寫“我”對母親的追憶和眷念

地壇荒蕪、古舊、沉寂 地壇坦蕩、新鮮、頑強 地壇給我啟迪、慰藉、生命

母親對兒子的關懷 兒子對母愛的感悟

“我‘對生命的深刻理解

“我‘對母親的深深懷念

第五篇：《我與地壇》導學案

XX一中高X語文導學案

編制：

審核：

2018-03-14

《我與地壇》導學案

【學習目標】

1.把握文章主要內(nèi)容，品味作者深沉綿密的語言特色。2.感受深切的母愛；了解作者的生命感悟。

3.理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我”“、“地壇”、“母親”三者的關系。【課下預習】

1.概括入選的兩部分內(nèi)容，并為兩部分內(nèi)容各擬一個小標題。

2.作者是在什么情況下進入地壇的，怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？ 【課堂活動】

活動一：文章共分為兩部分，這兩部分分別講了什么內(nèi)容？

活動二：文中作者反復地寫我與地壇的緣分，表現(xiàn)在哪里？這樣寫有什么作用。

活動三：第一部分共有三處景物描寫，分別有什么特點？給予作者什么樣的生命感悟？

【課下作業(yè)】

1.完成《伴你學》“課堂達標”1-8題。

2.預習課文第二部分，思考母親給了作者哪些生存的啟發(fā)。XX一中高X語文導學案

編制：

審核：

2018-03-14

《我與地壇》導學案

第2課時

活動一：課文描繪了一個怎樣的母親形象？是怎樣刻畫的？

活動二：我對母親有著怎樣的情感變化？

活動三：輕讀文章最后一段，品味最后一句話蘊含的深情。

活動四：地壇、母親與我，三者之間存在什么關系？

【課下作業(yè)】

1.完成《伴你學》“課堂達標”9-14題

2.史鐵生在《我與地壇》中抒寫他對母親的感悟，你呢？你身邊的親情有沒有一件事或一個細節(jié)令你珍藏心間呢？請寫一篇150-200字的短文。