第一篇：貝多芬音樂暢想之命運交響曲

貝多芬音樂暢想

姓名： 林津恩

學號： 09301070 專業：09工商管理

貝多芬音樂暢想

摘要：

在貝多芬9首交響曲里面，最令人震撼的就是第5和第9交響曲，而個人感覺第5交響曲最能體現出貝多芬個人的人生，一種對命運的抗擊，誓要征服命運的決心。本文章將講述個人對貝多芬第5交響曲的暢想和感悟，雖然可能不能夠用我個人的看法來體現出第5交響曲的偉大之處，但是個人認為任何能夠震撼一個人的音樂都是好音樂。

關鍵詞：貝多芬、抗擊、命運、震撼。

路德維希·范·貝多芬（1770年12月16日－1827年3月26日），是一位集古典主義大成的德意志古典音樂作曲家，也是一位鋼琴演奏家。他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中后32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒等等。這些作品對音樂發展有著深遠影響。在華文世界，貝多芬被尊稱為樂圣。貝多芬的一生是坎坷的，充滿了痛苦與挫折，但是他的一生也是輝煌的，留下許許多多的偉大音樂作品，被后世人所歌頌。

貝多芬出生于德國小城波恩。童年的貝多芬，有個碌碌無為、嗜酒如命的父親，他沒有想莫扎特童年那樣享受過家庭的溫情。貝多芬小小就在父親的棍棒下學音樂的，人生對他來說，就像是一場沒有盡頭的苦難歷程，一場場不幸的惡夢在等待著他。

他的父親希望兒子成為第二個神童，以便靠他享受榮華富貴，所以強迫他學習鋼琴，稍有不遂，就遭毒打，年僅5歲的貝多芬就經常被父親所在屋里，從早到晚地彈鋼琴和拉小提琴。貝多芬的音樂成長道路異常艱苦，但他憑借自己的刻苦，取得了驚人的成就。他從5歲學琴，8歲就公開舉行演奏會，10歲開始作曲。在他的老師的幫助下，貝多芬12歲開始“音樂仆役”的生涯，就在這樣的凄慘苦痛的名義下，貝多芬度過了童年。

在11歲時, 貝多芬加入戲院樂隊演奏, 擔當起家庭生活重擔。17歲時, 母親病逝、父親退休, 他成了一家之主, 負擔著兩個弟弟的教育職責。18歲時他就開始感到耳病的痛苦。32歲因為耳聾他寫下了令人心碎的遺囑。

藝術來源于生活。坎坷的人生, 悲慘的命運, 頑強的抗爭,百折不撓的藝術追求, 使貝多芬在耳聾6年后的1808年38歲時完成了憾人心魄的絕世之作——《C 小調第五交響曲》, 用音樂語言記錄了自己的苦難人生和為把握自己命運而進行的苦苦抗爭。

第五交響曲是一曲集中表現活力、斗爭和勝利的音樂。它可以說是貝多芬對命運抗擊的見證，是貝多芬用自己的坎坷的人生和悲慘的命運來創作出來。第五交響曲共有4個樂章。第一樂章為燦爛的快板，第二樂章為稍快的行板，第三樂章為快板，最后一個樂章為奏鳴曲式的快板。

第一樂章：這一個樂章以一個非常簡潔但是很有氣勢的開頭，好像告訴聽者命運一開始就在跟厄運在搏斗，甚至廝殺，給了聽眾無限的懸念。緊接著，音樂好像去到了較為明朗和抒情的部分，但是音樂還是籠罩在陰暗的氣氛中，好像命運的噩耗始終不曾走開。慢慢的，音樂不斷激化，好像在預示著命運的黑暗勢力取得了勝利，但是，英雄并沒有因此而被打敗，他告訴人們他不會被命運打敗，這樣只會更加鍛煉出他自己的意志和決心，與命運抗爭到底。

這個就是貝多芬的音樂，一開頭就給人雄壯的氣勢，讓人體會到生命的殘酷，命運的無奈，但是強者會因此更強，而弱者就只能夠被打敗，而貝多芬正想用這樣的音樂來告訴大家，他是一個強者，是一個英雄，是不會屈服于命運的。

第二樂章：本樂章是稍快的行板，是自由變奏曲，音樂給人的感覺像是溫柔的、起伏的，但又像是豪邁堅定的，好像在預示著經過了命運的摧殘，英雄更加的肯定了自己的意志和決心之后，他開始了真的搏擊，與命運抗擊。音樂堅定有力，更加想告訴聽眾英雄此時的決心，似乎給了那些在黑暗中生活的人們一次心靈的洗滌，啟示他們前進的方向，讓他們不再畏懼命運的噩耗，不在活在命運的腳下而不得翻身。他們要真正握住命運的咽喉，征服命運，活出自己想要的生活。

第三樂章：此樂章是一首詼諧曲的快板，它的音樂還是充滿震撼的感覺，好像兩股勢力在斗爭，預示英雄和命運還在不聽的搏斗、廝殺。但是這一樂章后面的音樂卻給人一種振奮人心的感覺，像是在告訴人們命運的黑暗勢力終將過去，只要不放棄，英雄就會戰勝命運，取得勝利。樂章的最后給了人們無限的曙光，在這音樂中，人們充滿了希望。

貝多芬就是用這樣回旋的音樂來鼓舞了人們，告訴大家一個簡單又似乎難以賦予行動的道理，所以他用音樂來激勵人們，征服命運，不要被命運的黑暗勢力打倒。

第四樂章：樂章來到這里，像是一首凱歌，非常雄偉壯麗，像一只勇往直前的獅子，像一個凱旋的軍隊，像一條滾滾向前流的大河。就是在這樣的音樂里面，英雄戰勝了命運，而且是徹底的征服了它，把握住自己的人生。音樂給人一種無限的歡樂和輝煌，人們就是需要這樣的旋律，來作為他們對命運的搏斗的勝利品。

這也是貝多芬自己對生命的理解之后的濃縮。貝多芬創作第五交響曲的完成時間大概為1807年末至1808年初，而他曾在1802年的時候就寫下遺書，表達了自己對結束自己生命的欲望，希望用結束生命來解脫人生的痛苦。這期間要經歷多少的心里折磨才可以完成此作品。

根據文獻記載：貝多芬知道自己的創作是一種革新，是一種不同于以往作品的一種夢想，前輩們所追求的完美在貝多芬看來存在著缺陷，要追求新的完美，必須沖破一些舊有的規范程序，而一切規范和程序不正是隨著新事物的出現而在不斷的變化和運動嗎？然而他的內心是那樣的尊敬愛戴所有的前輩大師并立志要做他們的接班者。可是，他又不能不偏離莫差特、海頓等前輩大師們所認為的神圣法則。這種錯綜復雜的矛盾深深的吞噬著他的心，就在這種徘徊、迷茫、矛盾痛苦的時候又遭遇了耳疾和愛情挫折，使貝多芬陷入絕境，想到了死亡，這就是創作“貝五”時的心靈狀態。

無數次的厄運在不斷的摧殘著他，但是他并沒有因此而放棄自己，雖然在常人看來他的行為怪異，像是被種種的挫折折磨之后的樣子，但是他的內心還是那么的堅強，對命運還是不曾屈服。只不過他沒有像一般人那樣通過表面的東西來表達出來，而是通過自己的音樂來暗示這樣的一個道理，來完成自己對命運的搏斗歷程，來展示自己的內心的孤獨和強大。

普遍的人都認為，第五交響曲是貝多芬交響曲創作中最具有代表性的作品之一，恩格斯說過：“要是沒有聽過這部壯麗的作品的話，那么你這一生可以說是什么作品都沒有聽過”。一曲命運交響曲讓貝多芬名流千古，也讓全世界人為之震撼，一個音樂家失去了聽力，就像一個舞蹈家失去了雙腿，一個畫家失去了雙手，但是勇敢頑強的貝多芬扼住了命運的喉嚨，不向命運屈服，憑著自己對音樂的熱愛和堅強的意志力，為后人留下不朽的樂章，這是一曲催人奮進的生命之歌。

這樣一首好的交響曲，聽完之后就想一次心靈的洗滌，好像看著一個偉人如何在命運的壓迫之下，不曾低頭，咬著牙走過他的一生。你可以說貝多芬不是一個完人，他性格怪異，他情感生活雜亂，但是，他用他的音樂來教化著后人，鼓舞著無數的人向前走，我想這就是音樂最偉大之處，他不會像一首流行歌曲那樣，一段時期紅火之后，聽眾就會對之厭倦，聽的次數就少了，而且聽起來感覺也少了。貝多芬的音樂更加像是一個誓言，你聽完之后會去思考，會在你的腦海里面蕩漾，會給你前進的動力，會讓你不會對之厭倦。

在我個人看來，能夠給一個人帶來震撼的歌曲是一首好歌，能夠給一群人帶了震撼的音樂是優秀的音樂，但是能夠給無數人帶來震撼和鼓舞的音樂才是一個偉大的作品，而貝多芬的第五交響曲就是這樣一個偉大的作品。200多年過去了，第五交響曲對于世界人民來說還是一個可以帶來共鳴的音樂作品。(文獻參考在下頁)參考文獻：

1、馬慧玲，走進大師的心靈———貝多芬《第五交響曲》新釋，交響———西安音樂學院學報.季刊，2005.2、黨衛亞，貝多芬和他的《命運交響曲》，氣象文苑，1997.

第二篇：音樂鑒賞貝多芬命運交響曲

命運交響曲欣賞

貝多芬的第五命運交響曲早已傳遍世界，比流行歌曲還要流行，但為什么這首曲子會這么流行呢？筆者認為其原因有三點。

其一，第五命運交響曲的旋律動人心弦，當我靜下心來認真傾聽之后，猶如被其雄偉豪壯的旋律所深深地吸引，像月光下的大海，有時候像暴風雨來臨，自己就好比在海面上被波濤洶涌的浪潮搖動的船只，難以把握自己人生的走向。有時候像在暴風雨之后晴空萬里的海面上歡歡駛動的小船，在經歷狂風暴雨的洗禮后，久久不能平靜，仿佛仍在瘋狂地與命運糾纏。

它的情節波瀾起伏，引人入勝。當曲終之后，又會引起我對命運和人生的思考。到底是應該順從天命還是應該積極地與命運抗爭？

其二，該作品創作時的社會背景和人物故事。貝多芬此時幾乎雙耳失聰，但他心有不甘，不甘于就此向命運屈服。貝多芬用小木棒抵住耳朵，然后架在鋼琴上聽音符，從而創作出這首永世長存的曲子。

于是這首曲子被寄托了貝多芬勇于和命運拼搏的精神，這也是這首曲子吸引廣大人民的一個重要原因。

其三，各種樂器的配合爐火純青，達到了最高的協調之美，讓人回味無窮。

基于以上三點，筆者認為第五命運交響曲才能成為中外史上一大絕唱，讓無數人為之傾慕不已。

筆者才屈詞窮，缺乏高深的見解，請老師給予指正。

三大隊12治一

張帥

2012年11月4日

第三篇：貝多芬《命運交響曲》音樂賞析

對于貝多芬的作品，大家可能耳熟能詳，了解貝多芬的人物命運能更好地幫助我們理解作曲家一系列作品的風格，以及在貝多芬作品中所體現的時代性、英雄性、斗爭性的風格特征。

這些故事經歷都讓我感到了對這個音樂偉人童年生活的一種同情，我會思考：“這么小就被迫學習音樂，他童年的快樂是什么？是什么力量支撐貝多芬繼續學習音樂？我17歲的時候在做些什么？如果遇到貝多芬的境遇，自己該怎么辦？”等等。在了解了貝多芬人物命運的基礎上，我聽了貝多芬的交響作品，體會深刻。除了對音樂的理解和思考之外，也有了對人生以及成長的體會和思考。

《命運》這部作品創作于1805——1808年，與他完成《第三（英雄）交響曲》的時間相隔4年。在這4年中，他不但在創作活動中取得很大成就，更重要的是他的創作思想也逐漸成熟。當時正是貝多芬創作的黃金時期，也是他遭遇不幸的時期。于是，他與命運英勇搏斗，以驚人的毅力和意志，寫出氣魄恢弘，極為感人的《命運交響曲》。

在整個《命運交響曲》作品中，情緒激昂、氣魄宏大，富有強烈的藝術感染力。而作品結構嚴謹，手法簡練，形象生動，各樂章之間具有十分清晰的內在聯系。第一章節，開頭就是那激昂的音樂澎湃而出，讓人心靈為之一顫，就像那滾滾的歷史巨輪的滾動，就像生命被死神扼住喉嚨一般！就像那十二級的風暴襲來！就算我是聽過幾次的，但是每一聽到，還是禁不住為之震動！那“當當當當”的敲門聲仿佛敲在我的心門。我的眼前好象出現了一個猙獰的死神，在肆無忌憚的狂笑，粗大的手掌緩緩地掐住了我的喉嚨，我覺得自己快要窒息了。一點也沒有反抗的能力。總體上，第一章節激昂有力，具有勇往直前的氣勢，表達了貝多芬充滿憤慨和向封建勢力挑戰的堅強意志。接著，圓號吹出了由命運動機變化而來的號角音調，引出充滿溫柔、抒情、優美的第二主題。

而第二樂章，音樂有舒緩的地方。讓人在振顫中舒緩下來。在那激昂的音樂中緩了一口氣。仿佛是生命已到最后，人的氣息只有那么一口似的。那是小提琴悲哀的鳴叫。我似乎放棄了與死神的對抗，無奈的接受了事實。但是，它仍然抒發了貝多芬對幸福、美好生活的渴望和追求。卻是命運動機再次闖入，威風凜凜的命運再次占了上風。但在這一樂章的龐大結尾處，音樂的氣勢不可阻擋，進一步顯示出人民戰勝黑暗的堅強意志和必勝信念。

到了第三，四樂章，生命的頑強體現出來。黑暗勢力下的斗爭信我不能向命運低頭！我不能屈服于命運！我要戰斗，戰勝命運！我要戰斗，我不是命運的奴隸！我就是我！我能忍受挫折，我能抵抗疾病，我能站立，我能與你抗爭。到了這里命運已被我戰勝了！這時候命運的威嚇聲，已是茍延殘喘，再也阻擋不住歷史前進的潮流了。于是，輝煌、明亮的音樂再次響起，以排山倒海的氣勢，表現出人民經過斗爭終于獲得勝利的無比的歡樂。這場與命運的決戰，終于以光明的徹底勝利而告終！音樂的末梢，我輕輕地舒了一口氣，好象自己真的剛參加完這場斗爭一樣。

貝多芬《命運交響曲》音樂賞

營銷1002 覃壽南 21012年4月26日

第四篇：命運交響曲(貝多芬)音樂教案

[命運交響曲（貝多芬）音樂教案]

命運交響曲（貝多芬）音樂

一、教學目的：

通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛，命運交響曲（貝多芬）音樂教案。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。通過欣賞貝多芬創作的《第五（命運）交響曲》第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想，意志和精神

2通過欣賞使學生了解古典主義音樂的基本特征.3理解貝多芬《第五交響曲》第一樂章中兩個主題在旋律，節奏，力度上的主要區別

二、教學重點：

欣賞貝多芬<第五(命運)交響曲第一樂章

三、教學難點

理解作品的中的音樂主旨和情感

四、教學過程:

（一）、游戲導入：

請兩個同學表演“見面握手”（1）

互相看的見（2）

兩人蒙上布（背景音樂命運）

師：同學們，你們從剛才的表演中品味出點什么來？ 我們請這兩位同學說說他們的感受。

是呀，身體的殘缺給人會帶來多大的傷害和心理障礙，就和我們今天要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的情況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章。相信同學們都知道他的名字——貝多芬。

（二）貝多芬簡介

1、同學們說說“你了解的貝多芬”

2、觀看錄象片段，使學生更深入的了解貝多芬的生平。師：下面我們通過一段錄象來更深入的了解貝多芬。我想，在貝多芬的眾多作品中，下面這部作品最能表現他的思想和精神！出示課題“命運交響曲”

三、《命運》欣賞

1、欣賞呈示部，師：你在音樂中感受到了什么，出現了哪些畫面？ 請學生談感受

2、感受兩個主題音樂并會哼唱主題旋律。

a第一主題：命運主題 0 3 3 3 1

師：你從哪句旋律感覺到貝多芬在和命運作斗爭？

這個命運是好運還是厄運？

對于這個主題動機，貝多芬是這樣說的：“命運就是這樣來敲門的”

我們一起把這個命運主題來哼唱一下，教案《命運交響曲（貝多芬）音樂教案》。

學生模唱，要求力度強，并能伴以敲門的動作。

b 第二主題：英雄主題 5 1 7 1 2 6 6 5

師：接下來我們來感受一下這個樂章的第二主題，（聽音樂）

談談與第一主題有什么不同？（力度變得柔和，速度緩慢，旋律更優美）

這是一個充滿溫馨的抒情旋律，抒發了貝多芬對美好生活的向往、憧憬和追求。我們把這個主題命名為“英雄”。學生一起模唱。用“啦”來表現。邊唱邊引導學生畫波浪線來表現旋律。c、兩個主題音樂的對比

請男同學唱命運主題，女同學唱英雄主題。用歌聲來表現對音樂的理解。

師小結：同學們表現的不錯，其實我們剛才的手勢就是簡單的指揮動作，說不定將來我們班還會出一個指揮家呢。今天我給大家帶來了一位世界上最出色的指揮家“奧地利指揮家—卡拉亞”，請大家看看他是如何用肢體語言來表現對命運的理解。d、欣賞視頻《命運交響曲》

四、交響曲、奏鳴曲

1、奏鳴曲

師：其實我們剛才欣賞的只是第一樂章的呈示部，它還包括展開部、再現部。這種曲式結構叫奏鳴曲式。（課件展示）

2、聆聽展開部

3、聆聽再現部

4、交響曲

出示交響樂團的畫面，了解交響樂團的樂器位置

五、談談你的感受

六、拓展 維也納“三杰” 在歐洲18世紀古典樂派中，為交響曲作出杰出貢獻的有三位音樂家，被人們稱為維也納三杰。他們是海頓、莫扎特、貝多芬。

海頓把交響樂的形式和體裁進一步完善，醫生創作了140多部交響曲，因此被譽為“交響樂之父”

莫扎特創作了大量的歌劇、交響樂，為世界音樂作出了巨大的貢獻。

貝多芬，他是集古典主義于大成，開浪漫主義于先河的音樂巨人，他的音樂與時代和命運緊密相連，以博大的胸懷，強大的沖擊力，堅韌的理想主義震撼著世界樂壇，被人們尊稱為樂圣

七、教師寄語

同學們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅定自己的信念，勇敢的搏擊風浪，定能創造出一個屬于自己的青春年華！

教案

第五篇：命運交響曲(貝多芬)音樂教案

命運交響曲（貝多芬）音樂教案

作者：浙江慈溪市云龍中學

徐微娜

一、教學目的：1通過欣賞貝多芬創作的《第五（命運）交響曲》第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想，意志和精神

2通過欣賞使學生了解古典主義音樂的基本特征.3理解貝多芬《第五交響曲》第一樂章中兩個主題在旋律，節奏，力度上的主要區別

二、教學重點：欣賞貝多芬<第五交響曲第一樂章

三、教學難點理解作品的中的音樂主旨和情感

四、教學過程:

（一）、游戲導入：

請兩個同學表演“見面握手”（1）

互相看的見（2）

兩人蒙上布（背景音樂命運）

師：同學們，你們從剛才的表演中品味出點什么來？ 我們請這兩位同學說說他們的感受。

是呀，身體的殘缺給人會帶來多大的傷害和心理障礙，就和我們今天要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的情況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章。相信同學們都知道他的名字——貝多芬。

（二）貝多芬簡介

1、同學們說說“你了解的貝多芬”

2、觀看錄象片段，使學生更深入的了解貝多芬的生平。師：下面我們通過一段錄象來更深入的了解貝多芬。我想，在貝多芬的眾多作品中，下面這部作品最能表現他的思想和精神！出示課題“命運交響曲”

三、《命運》欣賞、欣賞呈示部，師：你在音樂中感受到了什么，出現了哪些畫面？ 請學生談感受

2、感受兩個主題音樂并會哼唱主題旋律。

a第一主題：命運主題

03

師：你從哪句旋律感覺到貝多芬在和命運作斗爭？

這個命運是好運還是厄運？

對于這個主題動機，貝多芬是這樣說的：“命運就是這樣來敲門的”

我們一起把這個命運主題來哼唱一下。

學生模唱，要求力度強，并能伴以敲門的動作。

b第二主題：英雄主題

師：接下來我們來感受一下這個樂章的第二主題，（聽音樂）

談談與第一主題有什么不同？（力度變得柔和，速度緩慢，旋律更優美）

這是一個充滿溫馨的抒情旋律，抒發了貝多芬對美好生活的向往、憧憬和追求。我們把這個主題命名為“英雄”。

學生一起模唱。用“啦”來表現。邊唱邊引導學生畫波浪線來表現旋律。c、兩個主題音樂的對比

請男同學唱命運主題，女同學唱英雄主題。用歌聲來表現對音樂的理解。

師小結：同學們表現的不錯，其實我們剛才的手勢就是簡單的指揮動作，說不定將來我們班還會出一個指揮家呢。今天我給大家帶來了一位世界上最出色的指揮家“奧地利指揮家—卡拉亞”，請大家看看他是如何用肢體語言來表現對命運的理解。

D、欣賞視頻《命運交響曲》

四、交響曲、奏鳴曲、奏鳴曲

師：其實我們剛才欣賞的只是第一樂章的呈示部，它還包括展開部、再現部。這種曲式結構叫奏鳴曲式。（展示）

2、聆聽展開部

3、聆聽再現部

4、交響曲出示交響樂團的畫面，了解交響樂團的樂器位置

五、談談你的感受

六、拓展

維也納“三杰”

在歐洲18世紀古典樂派中，為交響曲作出杰出貢獻的有三位音樂家，被人們稱為維也納三杰。他們是海頓、莫扎特、貝多芬。

海頓把交響樂的形式和體裁進一步完善，醫生創作了140多部交響曲，因此被譽為“交響樂之父”

莫扎特創作了大量的歌劇、交響樂，為世界音樂作出了巨大的貢獻。

貝多芬，他是集古典主義于大成，開浪漫主義于先河的音樂巨人，他的音樂與時代和命運緊密相連，以博大的胸懷，強大的沖擊力，堅韌的理想主義震撼著世界樂壇，被人們尊稱為樂圣

七、教師寄語

同學們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅定自己的信念，勇敢的搏擊風浪，定能創造出一個屬于自己的青春年華！