第一篇：四年級上隨筆

四年級上

1觀潮 讀寫結(jié)合

先找一段記錄大潮的錄象看看，然后學(xué)習(xí)課文運用比喻手法形象生動描繪“一線潮”的寫法，寫一寫“回頭潮”或“交叉潮”到來的景象。

例：兩股一線潮浩浩蕩蕩涌來，在開闊的江面上相聚。那一瞬間猶如一對親密的兄弟擁抱在一起，合二為一，馬上又交叉各自向前奔流，江面上形成了一個巨型的銀色大叉，這就是著名的“交叉潮”。

2雅魯藏布大峽谷 讀寫結(jié)合

仿照本文寫法，寫一組運用“從……到……”的排比句。

例：大峽谷的水真奇呀！從堅如磐石的萬年冰川到煙霧繚繞的千米飛瀑，從叮咚流淌的潺潺小溪到嘶鳴吼叫的洪濤巨浪，怎一個“奇”字了得？ 3鳥的天堂 讀寫結(jié)合

模仿點面結(jié)合的方法寫幾句話，可以描寫景色，也可以描寫物品。

例：走進校園，我看見大片大片的菊花爭相怒放，有紅的、黃的、白的……顏色不一，形狀各異，有的亭亭玉立，有的低垂者腦袋，還有的莖稈長得彎彎曲曲的。最有趣的要數(shù)那一叢紫色的小雛菊了，它們在微風(fēng)中點點頭、彎彎腰，像一群可愛的小寶寶。

4.火燒云 讀寫結(jié)合

模仿本文中“了”的用法寫一段話。

例：春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃。冰雪化了，麥苗醒了，田野返青了。草兒綠了，花兒開了，柳樹抽出新枝條了。青蛙叫了，蜜蜂來了，燕子回來做窩了。

6.爬山虎的腳 讀寫結(jié)合 仿照本文中連續(xù)觀察、描寫的方法試寫一種自己觀察到的植物或動物。

例：棉花樹上那黃色的花朵，有三葉形的，也有五葉形的，像正在吹響的喇叭。等到花兒凋謝后，慢慢結(jié)出雞蛋大小的果子，裂開四瓣，露出白白的棉絲。等到棉花全都露出來后，整株棉樹上就像綴滿了一朵朵潔白的小云。

7.蟋蟀的住宅 讀寫結(jié)合

把物當(dāng)作人來寫，是本文的一大特點，模仿這樣的寫法，寫一種小動物。

例：“咪咪”是個特別愛美的小家伙。晚餐后，它就蹲在小椅子上，不停地舔著自己的右手，然后從上往下地抹著小小的臉孔、額頭，就連耳根子也不落下。瞧，它又換了左手，舔啊、抹啊……直到五分鐘后，它的美容才結(jié)束。

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

讀寫結(jié)合： 想象并寫一寫：當(dāng)魏格納把自己從世界地圖上的發(fā)現(xiàn)告訴科彭教授時，教授會怎樣勸說？他又會怎樣回答？

例：沒想到教授聽了，并沒有多少激動的表現(xiàn)，他說：“你是個很會發(fā)現(xiàn)的人，曾經(jīng)有人也向我提起過類似的猜測。”他深深嘆了口氣，繼續(xù)說，“可是，誰也沒有能力再次證明這個猜測的可信度。”

“我能，教授，我可以繼續(xù)研究去證明它。”魏格納自信地說。

“要想證實這一點必須涉及到生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多種門類的學(xué)科，考證的過程會相當(dāng)艱苦，而且最終也許你還是會一無所獲。”

“教授，為了證明這個假設(shè)，我愿意付出所有的努力。” 魏格納的眼里充滿了對真理的追求與渴望。

9.巨人的花園 讀寫結(jié)合：

當(dāng)發(fā)怒的巨人看到了小男孩的眼睛時，心里感到火辣辣的，小男孩的眼睛在告訴他什么呢？想象一下，寫一寫。例：“巨人，你可知道，為什么春天不愿意來到你的花園？你趕走了孩子，趕走了春天，美麗的鮮花沒人欣賞，鳥兒的歡叫沒人聆聽，你也就趕走了快樂，這是最讓人悲哀的事了。”

10.幸福是什么 讀寫結(jié)合：

三個孩子長大后都能用自己的勞動獲得幸福的感受，想象其中一人工作時幸福的情景，寫一寫。

例：這天，青年醫(yī)生的診所外傳來焦急的呼救聲：“醫(yī)生，快救救我的孩子！”一位滿頭大汗的媽媽懷抱著一個兩三歲模樣的孩子，上氣不接下氣地說：“他……被……魚刺……卡住了……”那孩子臉色發(fā)紫，痛苦極了。青年醫(yī)生見了，迅速取出工具，一邊勸慰孩子母親，一邊利索地為孩子拔魚刺。只一分鐘，那根扎在孩子喉嚨里的魚刺就被取出來了，孩子立刻破涕為笑，他的媽媽連連道謝：“太好了，謝謝，謝謝。”“沒關(guān)系，大嫂，下次小心點就是了。”“我一定記住了，謝謝，謝謝！”望著興高采烈往回走的母子倆，青年醫(yī)生感到快樂、幸福極了！

11.去年的樹 讀寫結(jié)合：

本文語言樸實無華，全文略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。

想象一下鳥兒在某一時段的心理活動，寫下來。

例：告別了樹根，鳥兒急急忙忙向山谷飛去，它的心里不斷地呼喚著：“大樹，我的朋友，我來了，我來找你了，我來為你唱一首去年的歌，請你等著我。”

12.小木偶的故事 讀寫結(jié)合：

在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢？試著續(xù)編下去。

例：有一天，小木偶又出門去了。剛走到小巷口，忽然，聽到“嗚嗚”的哭聲。誰呀？他趕緊跑上前去問個究竟。原來是個小妹妹摔倒了，膝蓋都破了。“哎呀，很疼吧？讓我來幫助你吧！”小木偶皺起了眉頭，心疼的說。小木偶急忙掏出手帕，在小妹妹的傷口出包扎好，關(guān)切的問：“好了，現(xiàn)在還疼嗎？”“不疼了，謝謝你！”看著著小妹妹破涕為笑了，小木偶也展開了舒心的笑容。

看，有了各種表情的小木偶生活都快樂！

13.白鵝 讀寫結(jié)合：

用總起分述的方法寫出自己喜愛的一種小動物的特點。

例：松鼠是一種非常靈敏的小動物，從它的進食和行動中可以看出這個特點。

松鼠的進食是那樣的小心翼翼。這與狗的進食差別很大：一般主人給了食物，狗便輕輕俯下身子，用鼻子聞聞，把頭埋進碗里，大口嚼著，吃完后還用舌頭舔舔主人，表示感謝。而松鼠可不同了愿意把食物放進籠中，它先是受驚似的立即躲開，確認沒事后，才用兩只前爪捧著食物嚼，胡須顫動著，細聽還有嘖嘖聲。你若打擾它吃飯，它會連忙跑開，生怕自己遭受不測。松鼠的行動，更是靈敏了。高興時，松鼠會上躥下跳，行動快如一陣風(fēng)。有時，它也會做一些高難度的動作——倒掛金鉤，也許它也想鍛煉鍛煉身體減減肥呢。松鼠睡覺時是臥著睡的，少有一絲動靜就睜開眼睛，跳上鐵絲，啊，小小的松鼠居然睡覺時都是那樣的警惕！

14.白公鵝 讀寫結(jié)合：

模仿課文把口語交際時說的內(nèi)容寫下來。

例：在河里嬉水的鴨子是最自由散漫的了，它們毫無目的的東游西竄，一會兒潛入水中，一會兒有莫名其妙的大聲叫喚幾聲，似乎用行動和語言在向世界宣稱：“哈！我自由！我快活！”可是等到黃昏，那些上岸的鴨群又是最遵守紀律的了，它們排著隊，整齊的搖晃著身體，自覺的往棚里蹣跚而行。那時的叫聲，就好比是喊著“121”了。

15.貓 讀寫結(jié)合：

第一自然段中，用了“說它… 吧，可是……”的句式來些貓的性格。“可是”一詞的轉(zhuǎn)折充分體現(xiàn)了貓的性格，“實在有些古怪”這一句是表現(xiàn)了作者對貓的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)用這個句式寫一句話。

例：我家的小倉鼠性格真古怪。說它文靜吧，的確是呀，你看，它躺在自己的小屋里，睜著小眼睛，一動不動，真像個靦腆的小姑娘；可是，有時它又是那么頑皮，一眨眼的工夫就找不到它的身影，或者又會把我的書桌弄的亂糟糟，真是讓我哭笑不得。

16.母雞 讀寫結(jié)合：

學(xué)習(xí)課文“先抑后揚”的寫法，表達自己的情感變化過程。可以寫人，也可以寫物。

例：學(xué)校后墻的屋檐下有個麻雀窩，我們都討厭麻雀。他們無時無刻的叫著，飛著叫，跳著也叫，那唧唧喳喳的聲音此起彼伏，讓人聽了心煩意亂。

它從不愛走路，總喜歡一蹦一跳的，好象一不小心就要踩到它似的。它跳的速度也極快，見人就跳，顫顫巍巍的樣子讓人感到莫名的擔(dān)憂。

可是，現(xiàn)在我改變了心思——一只麻雀媽媽的壯舉，讓我改變了心思。那天，志剛說：“麻雀這么討厭，我們把它窩掏了吧！”于是，他放學(xué)后真的背來一把梯子，怕上后墻，把麻雀窩里的兩只小麻雀塞進口袋，把麻雀窩扔在了地上。

誰知道，就在這時，老麻雀飛回來了。他繞著屋檐飛了好幾圈，凄慘地叫喚著，突然，一頭向后墻撞去，啪，掉在地上，死了。

我們都怔住了。志剛說了句：“啊，自殺了。”見沒一個人做聲，于是，他也低下了頭。為什么？是難過？還是驚嘆？還是后悔？……

17.長城 讀寫結(jié)合：

讀句子：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

學(xué)習(xí)用帶點詞寫一句話，表達對人或物的贊美之情。

例：奧運健兒劉翔經(jīng)過了多少年的刻苦拼搏，才在雅典奧運會上為中國奪取一枚寶貴的男子110米欄金牌。

18.頤和園 讀寫結(jié)合：

學(xué)習(xí)課文移步換景、按照游覽順序記敘的方法，記依一次游覽活動。

例：一到桐廬琴溪香谷，首先映入我眼簾的是連綿的群山。這些山的風(fēng)格各不相同，有的雄偉，有的俊逸，有的清幽，有的渾厚，有的在陽光下氣勢逼人。那富于色彩的連綿不斷的山巒，宛如孔雀開屏，艷麗迷人。

往前不到百米，只見一條蜿蜒而又清澈見底的山溪流過，就像一條碧綠的帶子，那就是“琴溪”。它沒有漣漪，沒有波濤，明亮而又平靜。

繞過“琴溪”，我們來到了“香谷”。沿著潮濕、陰暗的小路往前行，但是越到里面路越窄，光線也越來越暗，簡直是伸手不見五指。到了窄處，人還得蹲著走。在洞里，你還會聽到怪怪的聲音，讓人毛骨悚然。

……

19.秦兵馬俑

讀句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。” 學(xué)習(xí)用“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞來寫一句話。

殘酷的戰(zhàn)爭不僅會奪取許多無辜的生命，而且會傷害各國人民之間的友誼。

21.搭石 讀寫結(jié)合：

文章能從不起眼的細小事物中發(fā)現(xiàn)美。學(xué)習(xí)這種選材角度，也來寫一寫平凡事物中的美。

例：教室里有只字紙簍，大家平時都隨手把廢紙、果皮、牛奶空盒往里丟，每天值日生都得雙手端下樓去倒掉，奇怪，上周一不知是誰往字紙簍里套了一個塑料袋，值日生放學(xué)時只要袋子一扎、一拎，又方便，又干凈。班長問：“誰干的好事？”誰也沒吭聲。不過，就從這天開始，字紙簍里的塑料袋就沒斷過，我連帶了三天還沒輪到呢！

22.跨越海峽的生命橋 讀寫結(jié)合：

把口語交際時說的話寫下來 例：“啊！我終于見到您了！”小錢緊緊的握著臺灣青年的手熱淚盈眶，“雖然我們互不相識，一個在大陸，一個在臺灣，但我的生命里已經(jīng)流淌著你的鮮血，謝謝您給了我第二次生命！”那臺灣青年也激動萬分，連聲說道：“大陸與臺灣正如我與你一樣，血脈相通，生命已緊緊的融合在一起！”

23.卡羅納 讀寫結(jié)合：

學(xué)習(xí)課文寫法，通過描寫兩個人物的動作、語言和神態(tài)來達到映襯的效果。

例：一次，在公交車上我感到頭暈，怎么也站不穩(wěn)，不由自主輕輕呻吟起來。車上一位60多歲的老奶奶似乎已經(jīng)注意我好久了，向我招招手說：“來，同學(xué)，你坐吧！”雖然只是短短的一句話，但兩顆淚珠已經(jīng)在我的眼眶里打轉(zhuǎn)了。我強忍眼淚說：“不用了，謝謝奶奶！”“來，坐吧！坐吧！”老奶奶把我從人群中拉了過來，按在座位上。我望著奶奶真誠的眼睛，兩行熱淚終于從臉頰上滾了下來…… 24.給予是快樂的 讀寫結(jié)合：

本文的結(jié)尾寫到：“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。”合理想象，這個夜晚他們是怎樣度過的，請你寫下來。

保羅開車載著小男孩和他殘疾的弟弟慢慢行駛在市中心。這兒真熱鬧啊！殘疾的弟弟把臉貼在車玻璃上，貪戀的看著各家商店。門口五彩繽紛的霓虹燈，掛滿小禮物的圣誕樹；透過飯店的玻璃窗，還可以清楚的看到包裝精美的巧克力和蛋糕，還有盛滿酒杯的紅酒和烤的油亮油亮的火雞。那些身著節(jié)日盛裝的人們在街上相互問候，手拿圣誕禮物的孩子們高興的蹦啊跳啊，大聲歡笑著，他羨慕的睜大了眼睛。在一家商店門口，一個裝扮的圣誕老人正在分發(fā)禮物呢！保羅眼睛一亮，停下車，快步走上前。不一會兒，保羅捧著一個精美的玩具車走來了，他把玩具車交給殘疾的弟弟，并對又驚又喜的孩子說：“這是圣誕老人送給你的禮物，祝你圣誕快樂！等你長大的時候，你的哥哥一定會送你一輛更漂亮的大汽車的。” 25.為中華之崛起而讀書 讀寫結(jié)合：

仿照課文中第一到第五自然段的樣子寫一段對話，要求用上問號和感嘆號，至少三組。

例：李蔚問我：“讀了《為中華之崛起而讀書》，你有什么感想？”

“感想可多啦！第一就是中國過去太弱小，受帝國主義欺侮，真叫人氣憤！”我回答說。

“我也一樣，讀到洋人汽車軋死人還耀武揚威，我恨的握緊了拳頭！”

我繼續(xù)說：“那么，你讀到周恩來課堂上發(fā)言的那段，心里怎樣想？”

“啊，我要向少年周恩來學(xué)習(xí)，也要樹立?為中華之崛起而讀書?的決心！”李蔚堅決表示。

“對，當(dāng)代少年也要繼承和發(fā)揚先輩的革命精神！”我贊同說。

26.那片綠綠的爬山虎 讀寫結(jié)合：

修改過去的一篇回憶性作文，學(xué)習(xí)課文的開頭寫法，開門見山，直接交代起因；學(xué)習(xí)課文結(jié)尾寫法，畫龍點睛，說明深刻感悟。27.烏塔 讀寫結(jié)合：

模仿寫一組“反駁”的對話，注意要針對觀點，要言簡意賅。

例：我對爸爸要求：“暑假里讓我像烏塔一樣，一個人到黃山去旅游一次，好嗎？”

爸爸立即反對道：“不行，危險！”

我拿出自己寫的旅游計劃反駁說：“我到了黃山市，馬上找那里的旅行社參加二日游旅行團，有導(dǎo)游，有新朋友，怕什么？”

爸爸還是搖頭，說：“你從來沒有單獨出過門，獨立生活能力太差！”

我又振振有辭：“我承認，我缺乏獨立生活的鍛煉，但正因為這樣，所以我才需要尋找這樣的機會。什么事情總有個第一次嘛！”

28.尺有所短 寸有所長 讀寫結(jié)合：

對照課文和課后的兩個提示，認真研究寫書信的格式，學(xué)寫一則短信，可以手寫，也可以是電子郵件或手機短信，但以“使用”為佳，也就是說，所練寫的信一定要“實發(fā)”。

例：電子郵件一則。表姐：

我今天讀了詩人柯巖的《尺有所短 寸有所長》一文,很想知道更多的關(guān)于柯巖奶奶的資料,你能從你們圖書館里找一些,星期天帶給我好么?拜托啦!謝謝!問 好!表妹 曉蔚 5月27日

29.呼風(fēng)喚雨的世紀 讀寫結(jié)合：

讀課文中的設(shè)問句:“是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù).”懂得設(shè)問句的基本特點是“明知故問,自問自答”。

模仿文中例句，學(xué)寫設(shè)問句。

例：科學(xué)技術(shù)帶來的好處說的完么？當(dāng)然無窮無盡；科學(xué)技術(shù)的明天會怎樣？當(dāng)然前景輝煌。

30.電腦住宅 讀寫結(jié)合：

課文描繪的是一棟實驗性的電腦住宅，許多情況都是為實驗而設(shè)計的，所以用了較多的假設(shè)句來表現(xiàn)這一特點。如：“如果電腦確認你是?未經(jīng)登記?的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。”“如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。” 學(xué)習(xí)例句，用“如果……也……”“如果……可以……”造句。

例：如果……也……——想搞科學(xué)發(fā)明，有創(chuàng)新意識很重要，如果安于現(xiàn)狀、墨守陳規(guī)，那肯定是什么新成果也不會誕生的。

如果……可以……——如果讓我設(shè)計一種電腦住宅，我一定要添加一種飛行功能，讓它可以伸展翅膀在藍天飛翔。哈！住宅也就是飛機！

31.飛向藍天的恐龍 讀寫結(jié)合：

學(xué)習(xí)課文準確用詞造句的特點，寫一段推測性的話，請用上這些詞語：可能 大約 推測 相似 證據(jù)

例：偵察員從案發(fā)現(xiàn)場收集的證據(jù)推測，犯罪嫌疑人大約身高1.7左右，年齡大約30-35歲，而且，很可能是一個左撇子，這個人的作案手段，跟去年的“5.11”案件十分相似。

32.飛船上的特殊乘客 讀寫結(jié)合：

課文中有許多用來表示事情原因和結(jié)果的句子，有些用了“因為……所以……”的形式，比如：“因為太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農(nóng)藥。”有些只用“因為”表示原因，而結(jié)果部分讓讀者自己去體會，比如：“用太空種子培育的菜葫蘆有的變苦了。這是因為里面苦瓜素的含量提高了。”

學(xué)習(xí)這兩種句式，用同一內(nèi)容寫兩句話。

例：因為有科學(xué)家的辛勤勞動，所以宇宙飛船才能遨游太空。宇宙飛船能遨游太空，是因為有了科學(xué)家的辛勤勞動。

第二篇：四年級英語教學(xué)隨筆

四年級英語教學(xué)隨筆

新學(xué)期剛開始，學(xué)生的一切習(xí)慣均未養(yǎng)成，上課愛說話，做小動作等等，下面我對上課學(xué)生愛說話怎樣處理進行簡單探討：

1．發(fā)現(xiàn)有學(xué)生講話，教師突然間不講課，用眼睛盯著講話的學(xué)生，當(dāng)其他學(xué)生都安靜的坐著，講話的同學(xué)就會意識到只有自己在講話，抬頭望望老師，發(fā)現(xiàn)老師正盯著自己，就再也不敢講下去了。

2．遇到上課愛講話的學(xué)生，讓他（她）走到講臺，專門給3分鐘的時間讓他（她）說個夠。這個方法我試過，效果很好。好在哪里呢？上講臺的那個學(xué)生不再講話了，下面的同學(xué)也沒有一個敢講話。3分鐘后，上講臺的學(xué)生雖然下去了，但在這節(jié)課剩余的時間里再沒有學(xué)生敢講話。

3．根據(jù)學(xué)生注意力的特點，每節(jié)課前20分鐘教師盡情講課，后20分鐘留一部分時間讓學(xué)生圍繞某個重要問題分小組討論學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要隨機利用某個時間，讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個說話的機會。

7、協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通。愛其師，信其道。當(dāng)一個學(xué)生喜歡一個老師，那么這個老師就能比較容易地對這個學(xué)生施加影響，相比較而言，學(xué)生就比較聽老師的話了。

8、增強課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的成就感。如果讓講話的學(xué)生覺得跟老師講話，比跟同學(xué)講話有意思多了，他們還會跟別的同學(xué)講話嗎？

以上方法只是拋磚引玉，相信大家在這方面一定會有更好的辦法，讓學(xué)生在課堂上不再隨意講話，讓課堂紀律好起來。

第三篇：四年級語文教學(xué)隨筆

四年級語文教學(xué)隨筆——讓學(xué)生愛上讀書

得勝街小學(xué)盧風(fēng)云

一個語文教師只要能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情煽得旺旺的，能點燃他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀讀書，就可算個最好的語文老師了。新課標要求3—4年級學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。如何培養(yǎng)小學(xué)生讀書的興趣，使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣更是每個語文老師的一項神圣使命和難題。作為小學(xué)語文教師的我一直在鼓勵倡導(dǎo)孩子們多讀書，讀好書，但在實際讀書的過程中，有些孩子讀書流于形式，應(yīng)付老師。為了讓孩子們用心的讀書，我曾經(jīng)嘗試過強迫他們讀書，可效果不佳。一個學(xué)期甚至幾年下來，真正喜歡上讀書的學(xué)生不是很多，而且會讀書的人更少。新學(xué)期我對“培養(yǎng)學(xué)生愛上讀書”做了大膽嘗試，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎＭ课煌卸喽嘀更c。

一、尊重愛好樂讀書

我覺得推薦給學(xué)生的書要引起孩子們的興趣,就象我們看電影,精彩的地方,我們看得樂此不疲,學(xué)生看書也是一樣的。開學(xué)初我讓學(xué)生各帶兩本自己最喜歡讀的課外書，由于小學(xué)生的讀書水平和家庭情況等因素，帶來的課外書不是很理想。通過整理這些書我大致確定此時的學(xué)生喜歡看童話故事類，且具有現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生生活的課外書。我和班委成員決定把本學(xué)期的讀書內(nèi)容確定為：楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，《笑貓日記》系列，鄭春艷的《非常小子馬鳴加》系列和鄭淵潔的《皮皮魯》橙黃系列。我從家把兒子的這些書拿來了二十多本，同學(xué)們已有一些，發(fā)揚同學(xué)們“捐”書。幾天就收集了各類適合四年級左右的學(xué)生閱讀的圖書。班上的圖書角創(chuàng)建成功！學(xué)生們看到建立起來的圖書角個個歡欣鼓舞，摩拳擦掌。

二、巧設(shè)時間去讀書

過去只是口號嚷“多讀書，愛讀書，讀好書”，學(xué)生想讀卻苦于沒有時間讀書。我鼓勵學(xué)生充分利用每天中午和放學(xué)前的時間，讀自己喜歡的書，晚上的語文作業(yè)也只有兩個，其中一個作業(yè)讀書半小時。我更鼓勵學(xué)生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間（拿出1-2節(jié)課）來一起讀書，不僅學(xué)生讀書，老師也在讀書，做學(xué)生的榜樣。

三、推薦引導(dǎo)會讀書

開始我并沒有對學(xué)生讀書有任何要求，只要自己喜歡，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。（讓學(xué)生無拘無束地讀書，讓學(xué)生慢慢地喜歡讀書。）過了兩周，我對學(xué)生讀書有了一定的要求: 1）每個學(xué)生根據(jù)自身情況制定一月的閱讀計劃，然后把自己的閱讀計劃在班級中公開。（好處有二：一是迫使每個學(xué)生都有讀書的安排；二是利用同學(xué)的監(jiān)督機制和自身遵守諾言的愿望，從而完成閱讀計劃。）2）教師教給讀書方法：拿到一本書時，先閱讀主要內(nèi)容或看書目錄，感知文章大意，然后精讀品析，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。3）要求學(xué)生每天做讀書筆記。摘抄好詞佳句，概括文章的主要內(nèi)容，簡單記錄自己的讀書心得體會。

四、講評激勵讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都 “獎勵”愛讀書的學(xué)生雙休日可借兩本書；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、讓學(xué)生們走上講臺，分享閱讀的精華；或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，由于學(xué)生的閱讀水平和閱讀速度的差異，在班內(nèi)圖書角中還增設(shè)了《愛的教育》、《冒險小虎隊》、《窗邊的小豆豆》、《了不起的狐貍爸爸》、《時代廣場的蟋蟀》??供學(xué)生雙休日借閱。通過不懈的努力，我們班成了名符其實的“書香班級”

總之，“時間+方法+示范”，成就良好的讀書習(xí)慣，讀書是獲取知識、活躍思維、提高自

我的捷徑。作為一名語文教師我深知閱讀對于提高孩子的閱讀和習(xí)作能力有不可估量的作用。相信我的努力一定會讓孩子們有一定的收獲。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

2012-2013學(xué)第一學(xué)期四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

我們一般認為：“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

1、假如，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間。教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí)，還是討論，還是自學(xué)，都會自顧自的玩。針對這種情況，我上課時，就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間走動，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機會表揚表揚他們、激勵激勵他們。這樣，這些學(xué)生就會感到教師時時都在關(guān)注自己，也就會努力克制自己了。

3、利用集體教育，強化習(xí)慣養(yǎng)成。我班里有幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)非常厭煩，特別是對數(shù)學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學(xué)習(xí)小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進行指責(zé)，沒完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責(zé)心里就會感到難受，強迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，接下來為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

4、注重個別差異，異化評價標準在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時，我對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生要求就高一些，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫清楚……，對不同的學(xué)生就能得到不同的表揚激勵，學(xué)困生在以往很少得到表揚，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng) 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。

第五篇：四年級英語教學(xué)隨筆

四年級英語教學(xué)隨筆

郭城鎮(zhèn)中心小學(xué)

趙麗寧

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。

縱觀一個學(xué)期來的教學(xué)情況，我認為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個事實無法改變。但我們的母語無時不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周二節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二個要素，英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，搶時間。可以先給定義，后舉例練習(xí)；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。

另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。