第一篇：小學四年級教學隨筆（模版）

小學四年級，正是過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要 勝利之中。我曾經教過一個學生，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。

除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記 住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點：

一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。

老師一句很簡單的評價語可能會影響一個孩子以后漫長的求學之路，所以老師要謹慎地使用自己的課堂評價語。

把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料：教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。

教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，在班里有時似乎感覺不到他的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。一次做操前的排隊時，班級前面地走廊里有一張紙，走過的孩子都當沒見到，只有他彎下腰撿起了紙。做完操回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他關心集體的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在我們的工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。

教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力

（一）做一個既靈感又聰慧的語文教師

一個既靈感又聰慧的語文教師，首先應該是對學生的尊重和關心。也在于對學生人格的尊重。“你是快樂的，你有了收獲，有了發展，我就是幸福的。”這是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果語文教師沒有豐富的情感去感染學生、駕馭課堂，語文課應該讓學生感到是一種精神的享受。讓你的外表，你的體態，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言??都能感染每一個學生。

一個即靈感又聰慧的語文教師，必須有豐厚的文化底蘊。課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，教師讓他們課后自己去查資料解決。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該引導的要引導。把所有問題推給學生的教師，是不負責任的教師。新課改告訴我們，在確認學生主體地位的同時，不應忘記教師的主導作用。從另一角度來看，如果教師這也回答不了，那也無法解釋，是不是知識面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課，學生還會信服、還會喜歡嗎？

一個即靈感又聰慧的語文教師，應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。教學藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術，就不是大眾化的，突出的是個性與新穎。比如，同樣的課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師總是從學生的興趣與認知水平出發，讓學生漸入佳境。藝術是不斷變化與創新的，一種方法的藝術性再好，但反復運用，學生沒有了新鮮的感覺，也就不能稱為藝術了。一些有高超教學藝術的老師，在教學活動中寥寥數語就能將學生的學習激情點燃，進而引導學生在知識的海洋里暢游。

一個即靈性又智慧的語文教師，要有教學的好“點子”，這“點子”就是教育長河里的珍寶。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，一成不變，而有的教師總能創設富有個性的教學形式。如閱讀教學，如果總是“復習——導入——學字——讀文——作業”這個模式，學生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本，找到學生學習課文的興奮點，引導學生與文本對話，學生就能披文入境，樂于感悟，從而達到語文教學目標。上好一節語文課容易，上一節有靈性有智慧的語文課不容易；做語文教師容易，做一個有靈性有智慧的語文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語文課，呈現給我們的是：時而慷慨激昂，時而柔情綿綿；時而情景交融，時而自然流放。

有靈感的語文課，師生融洽，興趣盎然；聰慧的語文教師，充滿自信與關愛。即靈感又聰慧的語文教師，才華橫溢，語言優美，風趣幽默。讓我們不斷學習，爭做一個詩意的語文教師，用你的智慧去創造靈動的語文課。

第二篇：小學四年級數學教學隨筆

小 學 四 年 級 數 學 教 學 隨筆

張彩萍

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。尤其今年本校試著推行高效課堂以來，從根本上要改變教師的教和學生的學，從編導學案入手，大膽放開學生，放手讓學生去嘗試，去發現，去探索。由獨學，找出自己不懂的知識，再到對學，雙方互動，還不能解決，最后到群學，問題也就解決的差不多了，如還有不會的可以和老師討論，直到解決問題為止。這樣充分發揮了學生的自主性和積極性，徹底摒棄了教師一講到底的常規，給學生提供的探索的空間，因此高效課堂的推廣無疑給我們常規的教學模式一個新的生命力。

課堂的改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

高效課堂提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能 視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

如教學“三角形的認識”后，我有意識地引領學生說說你見過哪些三角形，到身邊找三角形，畫三角形，做三角形，拼三角形，尋找生活中哪些建筑物應用三角形的原理，在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中有些建筑物是用三角形做的，例如籬笆墻，自行車架，電線桿，電視塔等。這些實際問題，經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

在以后的教學中，我將在摸索中前行，在前行中成長！

第三篇：小學四年級數學教學隨筆

小學四年級數學教學隨筆

（一）一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

小學四年級數學教學隨筆

（二）小學數學教學隨筆 在多年的數學教學過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，而且在現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養好學 生的非智力因素。以下是我的兩點總結：

一、創造有利條件，激發學習興趣

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

二、培養師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養學生的學習興趣，在生活上多關心學生，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環境中學到更多，他們學習的進步才是我們最大的成功。

小學四年級數學教學隨筆

（三）——為學生設計喜歡的作業

數學教學已有多年了,在這多年以來,沒少聽家長嘮叨過,褒貶都有.雖說說的不都是自己,但是聽的多了,也總覺得心理不是滋味.說的大都是孩子們的作業.說到孩子們的作業,怎樣的作業才是合理的,布置多少作業等等.這都是我們要思考的問題,學生放學后我們給孩子留一部分作業這是合理的,但作業的量,還有層次,就是我們考慮的.如果有很多重復的作業,那既浪費了學生的時間,給學生造成負擔,還可使學生產生厭學,甚至和老師對著,就是不寫.還有的學困生完不成作業,第二天到學校抄做作業.這樣以來,既沒有啟發學生的思考,開發學生的智力,起不到好的效果.現在的家庭都是一個孩子,望子成龍望女成鳳的家庭不在少數.但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠,只要孩子吃好喝好,不生病就行了,對孩子的學習聽之認之.一看孩子晚上作業多,就不樂意了,作為老師實在是眾口難調.記得我們的學生三年級時,有天下午放學,我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業,一位老先生攔住了我,說我們的作業怎么怎么多,老先生好生厲害.我趕緊辯駁,說我作業不多呀,他說,我說的不是你得數學,我說別的....我暈.是我的問題給我說,不是我的干嗎呀.但是這樣的話聽多了,不能不引起我們的反思.通過幾年的摸索總結,自己總結了一套布置作業的方法:(一)少 既讓學生在短時間內完成適當的作業,每節課上,我總是針對本節的教學內容以及學生知識的認知規律,布置相應的作業.如:一樣的作業,有些孩子必須做,有些孩子選著做,有些孩子不用做.這樣以來,對所有的孩子來說,作業相應的就少了;(二)精 根據每節課的教學內容,教學要求.精選練習題,不是把書上或資料上的習題統統拋給學生,而是啟發學生的思考,發展學生的智力;(三)活 根據數學學科應有的廣泛性特點,把作業與課外活動結合起來,讓學生自己動手動腦去實踐去探索.如:學過長方形面積之后,布置讓學生測量自家的客廳有多大,看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊.孩子們一放學就只奔家里,進行測量和計算,第二天讓學生匯報.學生們興趣很高,家長反映也比較好.所以,數學作業的布置,要想使孩子樂意家長滿意,我們在布置作業時,就必須動一番腦子,數學作業的設計必須與生活實際,社會實際,甚至家庭實際結合起來(為什么說家庭實際:如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的,作業就另論了),使孩子看的見,夠的著 用的上,作到目的明確,形式多樣,吸引學生樂意完成.就是我們的目的了.小學四年級數學教學隨筆

（四）——我的“奇怪”學生

晨頌還沒有結束,我已站在了講臺,準備今天要講的一課.做好一切上課的準備之后,上課鈴聲響了.今天要講的是<<旋轉與角>>,一切按照事先備好的進行著.同學們拿出各自準備的活動角,進行旋轉,觀察旋轉過程中各種角的形成,我邊看孩子們互相交流,邊指導一些需要幫助的孩子,一切都有條不紊的進行著.孩子們從動手操作,驗證,最后等出結論,都是那么的順起自然,水到渠成.在讓孩子匯報時,我隨口叫: 吳昊卓,你來說說:銳角 直角 鈍角平角和周角它們之間的關系?隨著吳昊卓慢慢的起立,孩子們的目光一下從我這里移到了吳昊卓身上,只見他張了張嘴又閉上了,接著就耷拉下小腦袋,我急忙問:你不會么?他搖搖頭,怎么了?又搖搖頭.我馬上讓他坐下,腦子很快的想了一大堆的可能,....怎么?沒有聽懂?還是不明白?不可能呀,這節課我有充分的準備.在這節課的教學中,我努力將智育與美育很好的結合在一起,通過設計平面圖案的演示,以及優美簡潔的語言,使學生在學習有關角的知識的同時,也感受到數學來源與生活,也要回到生活,以更多的實例豐富他們對角的認識,并有那么多的動手操作怎么到他這里,什么知識點都說不出成啞巴了呢?我帶著滿腹疑慮,等到了下課.我們知道，兒童時期正是人的性格處在形成和發展的時期，有著極大的可塑性。而在兒童性格形成和發展的過程中，父母的影響是巨大的，甚至可以說是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予，也不可能取代的。人們常說父母是孩子的第一教師，父母能夠心理相容、和睦相處，并給孩子以更多的關心，愛護和幫助，就容易使兒童形成良好的性格品質。而父母離異，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾無法解決所導致的。離婚本身并不是什么壞事，但離婚的后果往往會禍及子女，使孩子的性格發生變化，甚至出現許多不良的性格特點。郎子燁小朋友的許多不良性格,不就是這樣造就的么.作為一個老師,不管你教的是什么學科,研究孩子的心理,是我們必修的課程,正確看待每一個孩子,使孩子在我們的呵護下健康成長,這是我們義不容辭的責任.小學四年級數學教學隨筆

（五）——協調好和家長的關系

從教數學教學以來,和家長打交道的多了,如何使自己和家長的關系處理好,就是自己常思考的問題.怎樣的關系才是最融洽,最有利于自己教學的.曾幾何時,聽人家說:小學老師,把家長看成小學生,呵之訓之.聽起來就有些慚愧,自己也是一名小學教師,自己又何曾沒有這樣做過.記得剛教數學的時候,班里有幾個調皮的孩子,叫來家長之后,也是不由分說,說出學生的一大堆缺點,并訓斥是如何教育孩子的,久而久之不但沒有起到好的作用,反而,搞的家長和學生都比較反感,對自己的教學沒有絲毫的幫助.自己同時又作為一名家長,前一陣子，我的孩子因頂撞老師，我被老師叫去，老師歷數了我的孩子很多毛病：諸如：自習課不好學習、給老師搞惡作劇等 ,那說話氣勢洶洶的聲音，我本想好好了解一下,聽到這些讓我這個作家長的頓時無語了，我真的不知該怎么接她的話茬。因此我們的談話沒多久就結束了，我從她的嘴里只了解到了孩子的缺點，因此只能灰溜溜的訓斥了一頓兒子。其實靜下來，我就想老師和家長之間到底應是一種什么樣的關系.我們所有的老師，不管你教什么樣的學科,首先我們都是一名家長，我們要先站在家長的角度，替家長想一想，如果你孩子的老師，在你面前夸夸其談孩子無數缺點，你會做何感想？你首先一定會覺得自己的孩子太不爭氣，甚至覺得他太沒出息，給你丟臉，更有甚者還可能因為老師如此的評價而大打出手(在我的身邊就有這樣的例子).所以，我想身為一名教師, 我們老師和家長之間的關系是很微妙的，他不是上下級關系.孩子畢竟是孩子，他們沒有大人的心智和思維，這些都要靠老師擁有一顆寬容之心，仁愛之心，甚至是包容之心。當然，現在的孩子思維活躍，加之現在的花花綠綠的社會環境，這給我們的教育提出更加嚴峻的挑戰，所以我們的教師不僅要擁有淵博的知識，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科學方法。而不要孩子一出問題，就把家長叫來，當家長的面把孩子說的一無是處，讓家長聽得無地自容。

幾年下來自己覺得,要想和家長協調好關系,首先要尊重家長,要對家長以禮相待,不能以自己有較高的文化素養,就以傲氣十足的態度對待家長.如果孩子有問題把家長叫來,可以向家長提要求和建議,但這種要求決不能向發號施令,決不能命令,和家長誠懇的實事求是的分析一下,共同研究方法.其次,給家長多報喜少報優,通常情況下,我們都是,哪個孩子沒有寫作業了或是違反課堂紀律了,才給家長打電話,很少有孩子進步了給家長打電話了,這樣一來,家長只要聽到老師的電話,就比較反感.記得一次,單元小測試,我把幾個考的滿分的孩子,以校訓通的形式通知家長,并表揚家長和孩子,結果,這幾個家長都給我打電話,說很多感激的話,這樣我高興了,學生高興了 家長也高興了,何樂不為呢?最后 對家長就是一視同仁,記得新學期剛開學的一天下午,我進班布置作業,走在走廊上,一位家長給我點頭笑笑,我同時也向她點頭笑笑,可此時另一位家長也向我點頭示意,我還沒有來得及向她點頭,就進班了.過了兩個星期,這個家長,在接孩子的路上攔住我說,是不是那點得罪老師了,還是孩子在校表現不好,開學當天下午來接孩子,給我示意,我都沒有搭理她,我早忘了此事，當時趕緊向家長解釋,家長才釋然,可就因為一個小小失誤,導致這個家長郁悶了好多天, 在這個社會大家庭里,我們同時承擔者許多不同的角色,換位思考，學會理解，包容，這樣既有利于我們能搞好各種關系，對我們的學生有好的教育,更是對我們工作最大的幫助.小學四年級數學教學隨筆

（六）——關鍵的“過渡期” 轉眼之間自己已經從教20多年了,在這20多年以來雖說教的不都是數學,但是教數學也已經有10年之久了.這10年的數學教學雖說沒有多少教學上的榮譽,但是通過自己的不懈努力,也積累了不少教學上的經驗,從一個大的循環下來,現在又是四年級了,對于四年級的學生來說,正是一個非常重要的過渡時期,一個良好的學習習慣和學習氛圍,是這個時期最有力的保障.如何使孩子有一個良好的學習習慣和學習氛圍,不是光靠我們老師說說,孩子們就能做到的,他需要我們老師 孩子和家長三方面的努力配合,不懈的堅持才能做到的.良好的學習習慣.(一)課前預習習慣,.提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備:預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。這些沒有家長的監督,對于一個剛上四年級的孩子來說,是很難完成的.(二)課堂學習習慣: 課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全;課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習;積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足;學習要善于舉一反三，善于通過學科間的聯系理解問題;(三)作業習慣 :當天的作業要當天完成，在做完老師布置作業的前提下，有余力的學生要養成自主設計和完成作業的好習慣:獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業，不抄襲別人的作業;(四)糾錯習慣:當作業本、練習本、試卷等發下之后，首先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時改正，不放過一個錯題,要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正.這個最重要,尤其是我們得數學,糾錯是一個關鍵的環節,可是有些孩子對于糾錯都是支差應付,重新新把題胡亂抄一遍,就算完事,最好的方法就是家長能把題給孩子抄下來,讓孩子來糾錯.家長監督孩子糾錯.良好的學習氛圍:(一)班級氛圍:良好的班級氛圍,有利于孩子的成長.當我和學生見面起,我就要孩子明白,來學校的目的,就是學習,我們始終圍繞著這一目標,每個孩子必須從這個目標出發,顧全大局,不能擾亂課堂秩序,對于擾亂課堂秩序的孩子,交給組長處理:(二)家庭氛圍:,是由家庭中各種主客觀因素綜合形成的，其中主觀因素起主導作用。它包括家長的文化素養、行為習慣、生活態度、思想境界以及性格氣質等。主觀因素的綜合作用會形成有共振性和彌散性的家庭氛圍，將會對家庭中的每一個人——特別是孩子產生無形的影響，使其產生某種心理評價，形成某種心理狀態:是指每個家庭所特有的氣氛和情調，它是由每個家庭的飲食習慣、文化修養、衛生意識、和睦關系所組成。那么怎樣才算是理想的家庭學習氣氛呢？首先:給孩子一個良好的學習空間,有自己的學習書桌;再者給孩子一個良好的學習環境.這個最為重要,也是家長最頭疼的問題,總有家長抱怨孩子在家學習時自己不能看電視了,不能在家打麻將了,試想,如果孩子在寫作業,電視又在響著孩子能專心學習么,要想使我們的孩子學習好,沒有這些是根本不行的.所以我說,在四年級,要想使孩子有一個良好過渡,好的學習習慣和學習氛圍是非常重要的.第一單元《大數的認識》教學反思

《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。

第二單元《角的度量》教學反思

“角的度量”是課程標準小學數學四年級上冊第二單元的內容。這節課歷來是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數分內圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數；有的即使外圈內圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：

首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示范；其次是學生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數容易受錯覺指引，再加上有兩排數據，有時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產生的錯覺也是一個很重要的原因??另外，四年級的學生看到的只是一個靜態的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內刻度線，盡管總結出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓學生全面認識量角器的構造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態，而無法用思維的連續性去指導量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。

第三單元《三位數乘兩位數》教學反思

三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。

教學時先復習已有知識，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經驗嘗試練習，初步感知三位數乘兩位數的筆算過程，然后通過交流，幫助學生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。

但是，在學生的作業中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節課，學生還沒掌握內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

第四單元《垂直與平行》教學反思

本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點：

1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。在本節課的教學中，也有不少不足之處，如

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。

2、有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。第五單元《除數是兩位數的除法》教學反思

通過對本課教學的反思，在此我提出幾點： 第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。

在這節課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節課的教學中，可以將例

7、例8的教學放在一節課上進行，讓學生嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。

第二：為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。

學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設一個良好的學習環境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務

《第六單元直、《統計》教學反思

我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節教學我精心設計，并認真備課，雖數我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節教學我精心設計，并認真備課，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經驗。

一、關注統計的現實意義。

本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來學生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠的產品銷售情況等，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

二、重視學生己有的知識與生活經驗。

學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。

三、練習設計遵循學生的認知規律。

根據本節知識結構的特征和學生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數變化統計圖，發現數學信息。二是變式題，對比出示兩個統計表，提問應選擇條形統計圖還是選擇折線統計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產情況統計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

在取得成績的同時，也存在很多不足，如：

一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

二、對于有爭執的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結收場。

以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學??學信

第七單元《數學廣角》教學反思二

根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：

1、創設情景，激發興趣。

“興趣是最好的老師！”孩子們是天真無邪、愛憎分明的，充滿 著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節課中，我以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學環節緊密聯系了生活實際，體現了數學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數學，并在數學學習中享受著快樂。

2、關注合作，嘗試解決。

在本節內容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一起構建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動學生學習的主動性，激發學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

3、聯系生活，引發思考。

心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經驗，只有通過實際操作獲得直接經驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發現排列數與組合數的規律。所以在設計過程中，我讓學生們從生活經驗中發現數學，在數學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數學就在我們身邊，我們學習的是有用的數學。

第四篇：小學四年級數學教學隨筆

小學四年級數學教學隨筆

在長期的小學數學教學過程中，我認為，四年級，正是過渡時期，必須培養學生良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，如何充分發揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，貫徹“先學后教”的教學理念，這就要求教師在教學的時候必須面向全體學生、因材施教。

對于優生中聰明好動的學生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要沉浸在勝利的喜悅之中。我們班的羅菲，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，在教學中要適時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，1

這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

第五篇：小學四年級美術教學反思隨筆

小學四年級美術教學反思隨筆

關于四年級的學生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術教學課堂中，那些有趣生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。但是學生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導學生有目的地進行觀察，也會穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態等，更好地認識客觀事物。因為，觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。

在教學中，我也鼓勵和引導學生想象，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學上，我讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結合。學生天性愛玩，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望。

記得留美博士黃全愈在他的《素質教育在美國》一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造，重復他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有的是相當好的繪畫“技”巧，以及很高的COPY（拷貝）能力，但欠缺基本創造力。所以，我們應該啟發學生去創造，營造他們創造的氛圍，充分開啟兒童智慧和想象的大門。我們也可嘗試著兒童繪畫的“八法”來啟發學生：

（一）適時增補發、（二）素材組合法、（三）課題延伸法、（四）潛移默化法、（五）內容重疊法、（六）正反思維法、（七）仿生想象法、（八）學科結合法。

在今后的教學生涯中，我也盡量的去嘗試，去引導，去啟發學生，向經驗豐富的老教師請教，來彌補自己的不足。

實驗中學美術組

嚴飛