第一篇：綜合實踐活動論文

淺談開設(shè)綜合實踐活動的必要性和遇到的困難

衡水市第十四中學(xué) 王錦

綜合實踐活動課程是新課改實施過程中應(yīng)運而生的一門新課程。任何課程改革，都要從學(xué)生的生存狀態(tài)出發(fā)，從社會需要出發(fā)，都要適應(yīng)社會的發(fā)展。在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

一、課程設(shè)置與指導(dǎo)思想

綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程，是《普通高中課程方案(實驗)》中新設(shè)置的一門必修課程，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等一起構(gòu)成新課程的八大領(lǐng)域，體現(xiàn)了教學(xué)做合一的科學(xué)教育教學(xué)思想。設(shè)置綜合實踐活動必修課程是基礎(chǔ)教育課程體系和課程結(jié)構(gòu)的重大改革，是促進(jìn)新形勢下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、落實素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。

綜合實踐活動課程必須以馬克思主義實踐觀為基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從時代發(fā)展的實際需要和地方發(fā)展的特色需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實際問題能力、合作能力、開拓創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力。遵循以活動促發(fā)展的原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和全面素質(zhì)的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖人才奠定基礎(chǔ)。

二、開設(shè)課程的意義

1．充分調(diào)動學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)的教育觀是建立在教師和教材之上，是知識的聯(lián)系，學(xué)生是被動的接受者。而綜合活動課程的開設(shè)，改變了學(xué)生被動的求知方式，讓學(xué)生自主性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。自選研究課題近百個，從查閱資料開始，進(jìn)而調(diào)查研究，設(shè)計實驗，理論分析，論斷結(jié)論，最后寫出論文報告，都是由學(xué)生自己完成。鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力。

2．拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的能力。

在綜合活動課中，學(xué)生接受了最新科技與社會學(xué)的知識和信息。從看專家報告，看電影電視錄像，到參硯訪問工廠實驗室，查看圖書資料，使學(xué)生得到課本上難以獲得的環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、社會學(xué)等方面的廣泛知識，從而使學(xué)生一下子站到了社會的前沿，解決了課堂知識的滯后和當(dāng)代新科技知識“爆炸”的矛盾。學(xué)生在綜合活動課中，學(xué)會了查資料的方法和論文宣講與答辯等綜合方法。這些能力正是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

綜合實踐活動注重學(xué)生的直接體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各種實踐活動中去。鼓勵學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”、“設(shè)計”、“制作”、等一系列動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，去理解和感悟生活。從而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創(chuàng)造的過程中，體驗動手實踐的快樂，自覺地強(qiáng)化能力。

3．利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

有史以來，世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。我國而言，2400多年前的孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更成為近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的道德信條。綜合實踐活動課程的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活中的科學(xué)技術(shù)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會責(zé)任感。

4．能培養(yǎng)一支具有綜合學(xué)科知識和能力的師資隊伍。

教師知識面窄、綜合能力差是當(dāng)前要實施素質(zhì)教育的最大障礙。在開設(shè)綜合活動課后，迫使教師本身要拓寬知識面，如開展以環(huán)境學(xué)力載體的活動課，教師要有環(huán)保、人口、資源、氣象、社會、美育等綜合知識，教師除了自己查閱資料外，通過單科進(jìn)修、聽專家報告，與學(xué)生共同研究，在教學(xué)中得到長進(jìn)。開發(fā)綜合活動課既培養(yǎng)了學(xué)生，也提高了師資，為高中以后的課改打好了基礎(chǔ)。

三、遇到的問題

1.認(rèn)識不足，缺乏重視。

思想是行動的先導(dǎo)，沒有正確教育觀念的導(dǎo)向，就不會有自覺而有效的教育實踐。實踐問題歸根結(jié)底來源于認(rèn)識問題，之所以綜合實踐活動課程實施中出現(xiàn)種種值得關(guān)注的問題，跟思想和認(rèn)識上的誤區(qū)有著密切的關(guān)系。綜合實踐活動課程的實施需要得到學(xué)生家長的理解和支持，以及社會各界的支持。但是受傳統(tǒng)教育價值觀和目前社會大環(huán)境下就業(yè)壓力，家長、社會輿論對學(xué)生的質(zhì)量要求還是停留在分?jǐn)?shù)上，以能否考上大學(xué)作為衡量教育質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)校重視學(xué)科課程，這在無形中就忽視了綜合實踐活動課程。部分學(xué)校在教育方針和社會壓力中間左右為難，素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實。部分校長、教師對開設(shè)綜合實踐活動課的必要性重視程度不夠，在思想觀念上并沒有把綜合實踐活動課課程和學(xué)科課程同等對待，只把它當(dāng)作調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科課程緊張情緒的中間站。不開設(shè)綜合實踐活動課就不足以怪了。

2.缺乏指導(dǎo)思想和經(jīng)驗 綜合實踐活動課程是新課程改革中綜合程度最高課程范圍最廣的課程領(lǐng)域，國家對綜合實踐活動課控制權(quán)力減少，從課程目標(biāo)設(shè)計到課程內(nèi)容選擇、課程方法確定、課程評價策略選擇，地方和學(xué)校擁有較大自主權(quán)。綜合實踐活動課程實施充斥著較多的復(fù)雜性，不僅是“如何教的問題”需要理論關(guān)照，包括“教什么”“為什么要教”“怎么樣教”等問題都需要有深入細(xì)致的探討。而目前對于綜合實踐活動課教師，一系列的理論指導(dǎo)是比較缺乏的，多數(shù)老師對于綜合實踐活動的課程價值、課程目標(biāo)，課程內(nèi)容及實施過程中需要運用的技術(shù)，如何開發(fā)和利用課程資源等都感到迷茫。

3．硬件條件不足

課程實施的成功與否，還取決于學(xué)校條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)手段。一些建校時間較長的學(xué)校占地普遍較小，使學(xué)生在校園活動的場所受到了限制。不少場館會所都被私人承包，要免費對學(xué)校開放幾乎不可能。雖然教育行政部門、學(xué)校對學(xué)生參與社區(qū)活動有硬性的要求，但學(xué)校和社區(qū)缺乏有效的溝通，社區(qū)也沒有能力來組織學(xué)生的社會實踐活動。

綜合實踐活動課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊伍是無法勝任的。這門既沒課標(biāo)，又沒教材的課程將極有可能成為空設(shè)課程。

四、解決辦法

學(xué)校必須組建綜合實踐課程指導(dǎo)組或教研組，教師隊伍由專任教師和指導(dǎo)教師相組成。專任教師的任務(wù)，一是在理論與方法層面設(shè)計教學(xué)方案，從事理論課教學(xué)，組織教學(xué)活動，組織、檢查以研究方法為主要目標(biāo)的教學(xué)評價。二是在實踐操作層面上負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)過程的學(xué)生管理，負(fù)責(zé)課題開題論證和結(jié)題匯報的組織工作，審核課題立項中的程序問題，監(jiān)控研究過程中的技術(shù)問題，指導(dǎo)、督促課題研究資料搜集，督促和檢查課題指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)骨干，聘請稱職能干的專任教師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師均有承擔(dān)指導(dǎo)綜合實踐活動課程的責(zé)任和義務(wù)。指導(dǎo)教師的任務(wù)是幫助學(xué)生提出課題，確定研究范圍、研究內(nèi)容與方法等，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究方案，參加課題論證并作點評，參與小組成員任務(wù)分配的協(xié)調(diào)，參加課題論證會，對課題作出點評，并提出答辯中的有關(guān)問題，評審課題組“課題手冊”，批閱研究報告，作出課題評價的初步方案。指導(dǎo)教師的教學(xué)課時、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成果應(yīng)與學(xué)校評優(yōu)和獎勵掛鉤。

家長、社區(qū)能人等有關(guān)社會力量也可以作為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師。有條件的學(xué)校，可以與高校聯(lián)手開設(shè)綜合實踐活動課，發(fā)揮高校教師的帶動和引領(lǐng)作用，做到校際之間課程資源的共享。

第二篇：綜合實踐活動論文

讓學(xué)生在活動中樂學(xué)

【摘要】綜合實踐活動，是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性的目標(biāo)設(shè)置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。教師只是一個相對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。綜合實踐活動課程的主要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，幫助學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師必須著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

自主選擇

豐富學(xué)習(xí)

綜合實踐活動，顧名思義，就是讓學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)，在“活動”中學(xué)習(xí)。但不能僅僅從字面上直觀地理解“活動”或“實踐”，應(yīng)該把它理解為讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生去動手“操作”。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，幫助學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，綜合實踐活動課要面向?qū)W生的生活實際，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。只有讓綜合實踐課回歸生活，才會使課堂與生活和諧統(tǒng)一，才會讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。

真正具有“育人價值”的綜合實踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生在活動結(jié)束時有所知、有所悟、有所得。綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性目標(biāo)設(shè)置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。教師只是一個相對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教師必須著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

綜合實踐活動課，不是將學(xué)生“關(guān)”在教室里，而是以學(xué)生的活動和交往為主線，即“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，并構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育。著名教育家杜威說過：“兒童的本能生長總是在生活過程中展開的，生活就是生長的社會性表現(xiàn)，最好的學(xué)習(xí)就是從生活中學(xué)習(xí)。”所以，綜合實踐活動課的教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，縮小課程目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。

要實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的綜合實踐活動課課程目標(biāo)，選題無疑是個難點。此時，我們應(yīng)該多觀察身邊的事物，多選取貼近學(xué)生生活實際的題材。例如：在開展《我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游》的實踐活動時，有的學(xué)生不樂于參與。通過了解，原來主題中的“家鄉(xiāng)”更多的指學(xué)生所在的省份。常居農(nóng)村的學(xué)生，對很多外地的旅游勝地了解甚少，開展起活動來自然困難重重。我立刻將“家鄉(xiāng)”的范圍縮小到本縣甚至學(xué)生各自生活的村莊。這樣一改，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們爭先恐后地當(dāng)“小導(dǎo)游”，熱情地向大家介紹了含山縣境內(nèi)的“華陽洞風(fēng)景區(qū)”、“昭關(guān)古道”、“伍相祠”和一座座美麗的村莊。這種貼近生活的選題讓學(xué)生樂于參與，自覺行動，學(xué)生的實踐能力和探究能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神也得以激發(fā)。

二、培養(yǎng)能力，重在實踐

理論聯(lián)系實際，是小學(xué)綜合實踐活動課程的最大特點。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”因此，在教學(xué)時有選擇地引入一些社會熱點話題會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在教學(xué)《地球家園》時，我首先緊扣當(dāng)前“關(guān)注全球變暖”這一熱點話題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生從小保護(hù)人類和其他生物的共同家園，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任。然后，我引導(dǎo)學(xué)生：保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起。課后，我組織學(xué)生帶上抹布、小鏟刀、小桶等工具，清除社區(qū)內(nèi)墻壁上的“牛皮癬”，撿起路邊隨手被丟棄的垃圾??我還在實驗室里通過“燃燒塑料袋”的小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到白色污染的巨大危害，談?wù)勆钪谐Ｒ姷摹鞍咨奔疤幚磙k法，提倡使用環(huán)保購物袋。課后指導(dǎo)學(xué)生動手制作了環(huán)保購物袋，并讓他們在班級里展示自己的作品。通過一系列的活動舉行，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，還幫助他們樹立了環(huán)保意識，增強(qiáng)了他們主動參與綜合實踐活動的意識，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

三、自主選擇，發(fā)展創(chuàng)新

在綜合實踐的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容。多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的世界，了解自己的權(quán)利和責(zé)任，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實踐，按照自己的思路尋找線索，選擇活動主題，制定活動計劃。例如在主題活動《節(jié)日美食》中，面對琳瑯滿目的各種美食，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，研究的內(nèi)容特別多。有的想了解美食的種類，有的想了解美食的制作過程，有的想了解美食的營養(yǎng)價值，還有的想了解美食與風(fēng)俗、文化之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生們分組，指導(dǎo)制定研究方案，分工負(fù)責(zé)，收獲很多。還特意買來糯米面，指導(dǎo)學(xué)生按課本中的步驟制作元宵，讓學(xué)生痛痛快快地過了一把癮！

又如在《認(rèn)識無公害蔬菜》活動中，我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，再通過討論交流將問題歸類為蔬菜的種類、蔬菜的種植、蔬菜的營養(yǎng)價值等方面。最后請經(jīng)驗豐富的學(xué)生家長將自己菜地里種的蔬菜帶到課堂上來，讓她現(xiàn)身說法，說說如何鑒別“無公害蔬菜”。買蔬菜時要看菜葉上的斑點、菜梗的顏色，聞蔬菜的味道，也可以用手摸一摸、捏一捏，以此判斷蔬菜是否新鮮。對于買回家的蔬菜該怎樣吃才放心，這位家長概括為“沖洗、浸泡、焯水、炒熟”八個字。家長的語言樸實而明了，學(xué)生們聽得特別認(rèn)真。整節(jié)課沉浸在輕松快樂的氛圍中。總之，要善于引導(dǎo)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力。在綜合實踐活動中，讓學(xué)生多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如開展社區(qū)采訪活動，撰寫新聞報道，并進(jìn)行評選活動，將優(yōu)秀作品張貼在宣傳欄中。同時，結(jié)合實際情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活、關(guān)注大自然的情感。如“社區(qū)小超市尋訪”、“給不遵守校紀(jì)校規(guī)的同學(xué)寫一封信”、“關(guān)注水污染”等調(diào)查活動，讓學(xué)生走出課堂，走向社會。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。

四、積累素材，豐富學(xué)習(xí)

綜合實踐活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且對文化課教學(xué)有很大的幫助。語文課上，我通過“發(fā)展”途徑對學(xué)生進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到提高，思維得到發(fā)展，潛能得到發(fā)掘。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出教室，親近自然，讓他們自己去觀察、去感受、去體驗、去采訪、去操作實踐，再用手中的筆去描繪活動中的所思所想。活動中的點點滴滴，學(xué)生都記得清清楚楚，活動中的心理體驗他們也講述得繪聲繪色，活動后的感受更是深刻。在綜合實踐活動中，我融入了寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致記述活動經(jīng)歷，表達(dá)真情實感。學(xué)生在活動中積累的豐富的寫作素材，燃起了他們寫作的激情。

綜合實踐活動的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的源頭活水，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮。”綜合實踐活動課程，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上任重道遠(yuǎn)，還有許多課題亟待研究。我們應(yīng)該在實踐活中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，積累知識，發(fā)展才能，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，以獲得自己的全面發(fā)展。

第三篇：綜合實踐活動論文

綜合實踐活動論文內(nèi)容摘要：在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識，去努力地開發(fā)。語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實踐活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：感想資源開發(fā)資源利用

隨著我國義務(wù)教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質(zhì)教育已是大勢所趨、人心所向。全國各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮，農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點不斷推行素質(zhì)教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。這就要求我們教師要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認(rèn)為，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了

.下面是我在開展綜合實踐活動過程中的一些感想。

﹙一﹚從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

在語文教學(xué)中融入實踐活動

教語文版《陳毅市長》一課時，在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨，使學(xué)生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達(dá)的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機(jī)械的要求學(xué)生默讀一遍，這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，更不可能達(dá)到教學(xué)要求。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚(yáng)，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受一些電視節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動時，我預(yù)先準(zhǔn)備已寫有成語的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選幾位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個是王志

軍同學(xué)表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學(xué)的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學(xué)上來講一個水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結(jié)束，班里其他同學(xué)都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍，不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！

我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

﹙二﹚走進(jìn)孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時機(jī)地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因材施教，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。當(dāng)然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)。“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認(rèn)識社會為主線，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實踐活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動起來就行——動口、動手、動腦，在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個人專長，發(fā)展個性??在這些活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。

當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。

（二）家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。

家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來自農(nóng)村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過的體會。在教讀朱自清先生的《背影》時，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學(xué)生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。

家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著。活的語言總是存在于認(rèn)識和交往之中：學(xué)會聽，聽準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會說，說清自己想表達(dá)的觀點。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷，不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文。

初中語文實踐活動得其生活之源，揚(yáng)其“活動”之波，是鮮活的、動態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流，初中語文實踐活動教學(xué)資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊??，我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。

第四篇：綜合實踐活動論文

綜合實踐活動論文

善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐

——淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展

荊門市掇刀區(qū)掇刀小學(xué)安文

[內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐中獲得真知。

{關(guān)鍵詞]：綜合實踐活動創(chuàng)新能力善于發(fā)現(xiàn)勇于實踐

[正文]：所謂綜合實踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實踐。注重學(xué)生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認(rèn)為，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、發(fā)掘綜合實踐活動的資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

1、在語文教學(xué)中融入實踐活動。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后 1

讓學(xué)生去體會其中的“趣”，那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚(yáng)，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受《幸運52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動時，我先準(zhǔn)備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！

2、在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動

新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

三、走進(jìn)孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

每個人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時機(jī)地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在豐富多彩的活動中，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)逐步提高，學(xué)生真正感受到了生活的樂趣總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，讓綜合實踐活動課

第五篇：綜合實踐活動論文

綜合實踐活動論文

善于發(fā)現(xiàn) 勇于實踐

——淺談小學(xué)綜合實踐活動課的開展 文昌市東郊中山小學(xué)

黃麗玉

當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認(rèn)為，只要我們像平時教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

1、在語文教學(xué)中融入實踐活動。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 材料中去體會字的“趣味”。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學(xué)生去體會其中的“趣”，那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間，而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚(yáng)，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受《幸運52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動時，我先準(zhǔn)備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！

2、在科學(xué)教學(xué)中融入實踐活動

新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動是實現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習(xí)慣來自 他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時機(jī)地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。