第一篇：教師資格證教育法律法規(guī)考試章節(jié)考點(diǎn)解答[精選]

教師資格證教育法律法規(guī)考試章節(jié)考點(diǎn)解答

第一講 依法執(zhí)教——當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)

1、依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。

2、依法執(zhí)教具有四個(gè)特點(diǎn)：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務(wù)的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)施教育的教師的執(zhí)教活動(dòng)，必須依照教育法律進(jìn)行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范；③教師對(duì)學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。

3、當(dāng)代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)）

答：當(dāng)代教師依法執(zhí)教是因?yàn)椋孩傥覈?guó)教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)；③教師法律素質(zhì)的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。

4、簡(jiǎn)述全國(guó)人大制訂教育法律有哪幾部？

答：全國(guó)人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》；②1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；③《中華人民共和國(guó)教師法》；④1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國(guó)教育法》；⑥1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》；⑦2002年《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》。

與教育有關(guān)法律《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防未成年犯罪法》。

5、我國(guó)第一部教育法律是全國(guó)人大及其常委頒布實(shí)施至今即《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》——1980年。

6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別：

依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。

以法執(zhí)教則是指運(yùn)用法律手段進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。第二講 教育法律基本知識(shí)

學(xué)科定位：教育法是教育科學(xué)與法學(xué)的一門新興交叉邊緣學(xué)科。依法治教已成為世界教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和顯著特征。

依法執(zhí)教的過程世界上教育和法這兩種社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的過程。

廣義的教育法，是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的，由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。

教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范;2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范;3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的體現(xiàn);4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范;5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。教育法的本質(zhì)：1教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面的整體老爺和共同意志的體現(xiàn)。2教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級(jí)意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件所決定的。

教育法的基本原則;1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則;2體現(xiàn)教育的民主性原則;3保障教育的公共性原則;4確保教育的戰(zhàn)略性原則;5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。教育法的作用分作規(guī)范作用盒社會(huì)作用。

教育法的規(guī)范作用;1指引作用;2評(píng)價(jià)作用;3教育作用;4預(yù)測(cè)作用;5強(qiáng)制作用。

教育法的社會(huì)作用：1保障教育政策的正確貫徹實(shí)施;2保障煎熬油的正確方向，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;3促進(jìn)教育的改革和發(fā)展;4維護(hù)其教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu);1假定;2處理;3法律后果。

教育法律規(guī)則的類別：1授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)性規(guī)則;2強(qiáng)制性規(guī)則和任意性規(guī)則;3確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準(zhǔn)用性規(guī)則。

委托性法律規(guī)則，又稱費(fèi)確定性法律規(guī)則，是指沒有明確規(guī)定行為規(guī)則的內(nèi)容，而委托某一專門機(jī)關(guān)加以確定的教育法律規(guī)則。準(zhǔn)入性規(guī)則是指沒有直接規(guī)定某一行為規(guī)則的內(nèi)容而是明確指出在這一行為規(guī)則的問題上飲用某項(xiàng)規(guī)定的教育法律規(guī)則。

第三講 教育法律基礎(chǔ)知識(shí)

教育法律關(guān)系是指由教育法律確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)诮逃顒?dòng)中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。它的特點(diǎn)是：1它以教育法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律關(guān)系;2它是以教育法上的權(quán)利和義務(wù)為調(diào)整對(duì)象而形成的社會(huì)關(guān)系。3它是以國(guó)家強(qiáng)制力作為保障手段的社會(huì)關(guān)系。

教育法律關(guān)系的結(jié)構(gòu)是指教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容(權(quán)利和義務(wù)0、客體所構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者。通常稱為權(quán)利主體和義務(wù)主體。

權(quán)利能力是指法律所確認(rèn)的享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的資格，使參加任何法律關(guān)系是必須具備的前提條件。我國(guó)公民從出生到死亡都具有民事權(quán)利能力。

行為能力是指法律所承認(rèn)的，由法律關(guān)系主體通過自己的行為形式權(quán)利和履行義務(wù)的能力。行為能力制定將自然人分為三類;一類是完全行為能力人(18周歲以上的公民)。另一類是限制行為能力人(10周歲以上的未成年人)。第三類是無行為能力人不滿10周歲的未成年人)。與行為能力直接相對(duì)應(yīng)的是責(zé)任能力。大多數(shù)情況下，責(zé)任能力無須特別規(guī)定，如果一個(gè)人具有一定的行為能力，也就具有相應(yīng)的責(zé)任能力。完全刑事責(zé)任能力916周歲以上);限制刑事責(zé)任能力(14—16周歲之間);無刑事責(zé)任能力(14周歲以下)。教育法律關(guān)系主體之間的關(guān)系實(shí)際上就是權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成教育法律關(guān)系的要素。

從宏觀上可以把權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系概括為：結(jié)構(gòu)上的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，數(shù)量上的等值關(guān)系，功能上的互補(bǔ)關(guān)系，價(jià)值意義上的主次關(guān)系。

從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權(quán)利和義務(wù)兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。權(quán)利第一，義務(wù)第二。

就整個(gè)法律而言，權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一，權(quán)利處于主導(dǎo)地位，權(quán)利是目的，義務(wù)是手段，義務(wù)的設(shè)定以保障和實(shí)現(xiàn)權(quán)利作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

權(quán)利法律關(guān)系的客體種類有：1物(動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn));2行為及其后果;3精神產(chǎn)品。

法律規(guī)范是前提，法律事實(shí)是依據(jù)。法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。所謂教育法律事件，是指教育法律規(guī)定的，不以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀事實(shí)。所謂教育法律行為，是指當(dāng)事人意志有關(guān)，能夠引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的行為。

教育法律形式，也稱教育法的效力淵源，具有不同效力的教育法律規(guī)范的外在表現(xiàn)形式。教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。

判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循以下原則：下位法服從上位法;特出發(fā)優(yōu)于一般法;后定法優(yōu)于前定法;特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。

我國(guó)教育法魯體系的橫向結(jié)構(gòu);1教育基本法;2基礎(chǔ)教育法;3高等教育法;4職業(yè)教育法;5社會(huì)教育法;6民辦教育法，7教師法;8教育投入法。9學(xué)位法。由此可以看出，我國(guó)教育法律體系的總體框架已基本形成，但需進(jìn)一步完善和發(fā)展。

第四講 教育法的產(chǎn)生與發(fā)展

嚴(yán)格意義上講教育法則產(chǎn)生于近代資本主義社會(huì)。

國(guó)外最早的古代教育法的出現(xiàn)，使公元前8世紀(jì)左右古希臘斯巴達(dá)人制定的“軍事教育法”。德國(guó)新教領(lǐng)袖馬丁。路德，在1528年德意志的布萊施魏格公國(guó)首先頒布了學(xué)校法令。這是目前所知的最早的較為嚴(yán)格的教育法，相應(yīng)地，德國(guó)也成為世界上最早產(chǎn)生嚴(yán)格地、專門化的教育法的國(guó)家。

現(xiàn)代義務(wù)教育制度是從教育立法開始的。德國(guó)是世界上最早版本義務(wù)教育法令的國(guó)家。國(guó)外現(xiàn)代教育法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1教育觀的法治化;2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法;3教育法律體系的形成和逐步發(fā)展;4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法。我國(guó)教育法的發(fā)展可以分成三個(gè)歷史階段、古代教育法、近代教育法和現(xiàn)代教育法三種類型。封建社會(huì)時(shí)期的教育法在內(nèi)容上也滲透著儒家思想的色彩。這也是封建社會(huì)教育法的一個(gè)特點(diǎn)。

1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定了《卿定學(xué)堂章程》是近代中國(guó)的第一個(gè)教育法規(guī)，但它并未實(shí)施。1903年清政府又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，它的頒布和推行標(biāo)志著中國(guó)近代國(guó)民教育制定的建立。1906年《強(qiáng)迫教育章程》，是我國(guó)近代第一個(gè)強(qiáng)迫教育法令。教育法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史啟示;1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提。2教育權(quán)的社會(huì)化、國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因。3客機(jī)的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因。

第五講 教育法與教育政策

政策是指執(zhí)政黨或政府為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。

教育政策是黨或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

教育政策的特點(diǎn)；1政治性；2可行性；3原則性；4權(quán)威性；5穩(wěn)定性。

教育法與教育政策的共同點(diǎn)：第一，兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同。第二，兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同。第三，兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。

教育法與教育政策的區(qū)別：第一兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同。第二兩者的表現(xiàn)形式不同；第三兩者調(diào)整的范圍，實(shí)施的方式不同。第四，兩者的穩(wěn)定程度不同。

教育法與教育政策的相互作用；1教育法以教育政策為指導(dǎo)；2教育政策依靠教育法貫徹實(shí)施；3教育政策的制定和實(shí)施教育法的規(guī)范和制約。4有法依法，無法依政策。

正確處理教育法語教育政策的關(guān)系同上。第六講 教育法的制定和實(shí)施

教育法的制定，修改和廢止的活動(dòng)是教育立法。（T）

我國(guó)現(xiàn)行立法體制屬于?一元多級(jí)“。?一元”是指在全國(guó)范圍內(nèi)，立法體系是統(tǒng)一的?！岸嗉?jí)”是指我國(guó)立法體制分為中央立法和地方立法多個(gè)立法等級(jí)。

教育立法的程序：1教育法律議案的提出；2教育法律草案的審議；教育法律案的通過。4教育法律的公布。

狹義的教育執(zhí)法，使特制國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動(dòng)。

教育執(zhí)法，又稱教育行政執(zhí)法，使特制國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體使用交易法律規(guī)范的專門活動(dòng)。

教育執(zhí)法的特點(diǎn),；第一從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義適用教育法律的專門活動(dòng)。第二從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)。第三從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)。第四從執(zhí)法要求看，交易執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)已經(jīng)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)。第五，從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特點(diǎn)對(duì)象的活動(dòng)。

教育執(zhí)法的基本要求：正確，合法、及時(shí)。

教育執(zhí)法的基本原則：1行政合法性原則（權(quán)限，程序0；2行政合理性原則（客觀、適度、符合公平正義等法理）；3責(zé)任行政原則。

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施（通知、批準(zhǔn)、許可、征收、發(fā)放、證明）；2教育行政處罰（警告、罰款、撤銷資格、吊銷辦學(xué)許可證）；3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行（間接強(qiáng)制執(zhí)行和直接強(qiáng)制執(zhí)行）；4教育行政救濟(jì)。

狹義的教育司法特指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序處理教育案件的專門活動(dòng)。教育手法是指一切國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、公職人員和全體公民（主體）自覺按照交易法律桂發(fā)的要求進(jìn)行作為禍不作為的活動(dòng)。

構(gòu)成教育違法行為陛下具備以下四個(gè)要件：主體、主觀、客體、客觀。

狹義的教育法律責(zé)任，是指法律關(guān)系主體對(duì)自己的違法行為所承擔(dān)的帶有強(qiáng)制性、否定性的法律后果。

教育法律責(zé)任的鐘類：1行政法律責(zé)任（行政處分、行政處罰和勞動(dòng)教養(yǎng)，警告，罰款，開除，拘留）；2民事法律責(zé)任（停止侵害、排除妨礙、消除危險(xiǎn)、賠償損失、賠禮道歉）；3刑事法律責(zé)任。4經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。

關(guān)于教育法律責(zé)任的鐘類應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教育違法主體的行為必須是違反教育法律規(guī)范，有時(shí)可能是同時(shí)違反其他法律規(guī)范。而是對(duì)于違反教育法律規(guī)范的行為需要追究法律責(zé)任是，上述四種法律責(zé)任，違法行為人可能同時(shí)承擔(dān)，也可能承擔(dān)其中的若干中（沒有替代性）。教育法律解釋的形式可以分為幾類；第一根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無權(quán)解釋。第二，依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，有可以將法律解釋分為語法解釋、邏輯解釋、歷史解釋、系統(tǒng)解釋和字母解釋、擴(kuò)充解釋、限制解釋。

有權(quán)解釋，又稱法定解釋或征收解釋，是指由特定國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)憲法或法律賦予的職權(quán)而做的解釋。它可分為立法解釋、司法解釋和行政解釋。

從廣義上說，是指所有國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織或公民依法對(duì)法律的實(shí)施所進(jìn)行的監(jiān)督。第七講 教師的法律地位

1993年《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定“教師是履行教師教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培育教師社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

教師的權(quán)利：（教學(xué)權(quán)；科研權(quán)；管理權(quán)；報(bào)酬權(quán)；建議權(quán)；培訓(xùn)權(quán)）第一進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，即教育教學(xué)權(quán)；第二從事科學(xué)眼界，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見，即科學(xué)研究權(quán)；第三指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和血液成績(jī)，即管理學(xué)生權(quán)；第四按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即獲取報(bào)酬待遇權(quán)；第五對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，管理工作的教學(xué)行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理，即民主管理權(quán)；第六參加進(jìn)修或者其他放聲的培訓(xùn)，即進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

教師的義務(wù)：（守法守規(guī)；愛國(guó)愛生；保護(hù)提高）第一遵守憲法、法律職業(yè)道德、為人師表。第二貫徹國(guó)家的教育方針，租售規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成敬愛噢魚教學(xué)工作任務(wù)。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育一擊思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。第四關(guān)心愛輝全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德，治理，體質(zhì)等方敏的全貌發(fā)展。第五制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和地址有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。第六不斷的提高思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師資格制度是對(duì)國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。

教師資格的條件；1必須是中國(guó)公民；2必須具有良好的思想道德品質(zhì)；3必須具備規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；4必須具有教育教學(xué)能力。取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國(guó)務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。

教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)：受國(guó)務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。教師資格認(rèn)定程序：1提出申請(qǐng)；2受理；3辦法證書。

教師資格喪失：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的不能取得教師資格，已取得教師資格的，上市教師資格。對(duì)于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由縣以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。

教師考核的原則：1客觀性原則；2公正性原則；3準(zhǔn)確性原則。

教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。有關(guān)教師的法律責(zé)任；1刑法：輕傷以上。2違反自然管理處罰條例；3民事責(zé)任：主要是經(jīng)濟(jì)；4教育局。

第八講 教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系

1、教育行政機(jī)關(guān)法律地位特征：①相對(duì)獨(dú)立性；②專門性；③地域性。

2、教育行政機(jī)關(guān)屬于哪類法人？機(jī)關(guān)法人（企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)、社團(tuán)共四種法人，法人是一個(gè)社會(huì)組織）

3、教師與教育行政機(jī)關(guān)的法律關(guān)系：

①教育行政法律關(guān)系；②教育民事法律關(guān)系。

4、學(xué)校是指經(jīng)主管機(jī)關(guān)批評(píng)或登記注冊(cè)，以實(shí)施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)容階段教育為主的教育機(jī)構(gòu)。它包括學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)以實(shí)施學(xué)歷性教育為主的教育機(jī)構(gòu)，又包括各種實(shí)施非學(xué)歷教育為主的教育機(jī)構(gòu)。

5、簡(jiǎn)述學(xué)校法律地位的主要特點(diǎn)：①具備相應(yīng)的法人資格；②依法自主辦學(xué)；③享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)；④具有公益性質(zhì)。

6、社會(huì)組織取得法人資格必須具備：①依法成立；②有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；③有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；④能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。

7、學(xué)校只要具備《民法通則》規(guī)定的成為法人的四個(gè)條件，并經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)就能取得法人資格，其法人資格也同時(shí)得到主管部門的依法確認(rèn)。

8、簡(jiǎn)述學(xué)校九項(xiàng)權(quán)利：①按照章程自主管理；②組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；③招收學(xué)生或其他受教育者；④對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；⑤對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；⑧拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

9、簡(jiǎn)述學(xué)校六項(xiàng)義務(wù)：①遵守法律、法規(guī)；②貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；③維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；④以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；⑤遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；⑥依法接受監(jiān)督。

10、教師與學(xué)校的法律關(guān)系到底屬于什么關(guān)系？

有二類：①任命制下的教育行政法律關(guān)系。②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。

11、教師聘任制的形式：①招聘；②續(xù)聘；③解聘；④辭聘。

12、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行教育基本法學(xué)生權(quán)利：①參加教育教學(xué)安排的和種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。②按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。④對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規(guī)規(guī)章的其他權(quán)利。

13、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度及經(jīng)國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議研究復(fù)定，自2002年起在全國(guó)普遍高校中首次設(shè)立的。

14、什么叫學(xué)位證書？是國(guó)家或國(guó)家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予受教育者個(gè)人，表明其所達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的一種憑證。

15、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權(quán)和訴訟權(quán)在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。

16、列舉學(xué)生義務(wù)；①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)校的管理制度。

17、教師與學(xué)生的法律關(guān)系：①在履行教師職務(wù)過程中與學(xué)生形成的管理關(guān)系；②在履行教育職務(wù)過程中與學(xué)生形成的平等關(guān)系。第九講 教師常用的教育法律救濟(jì)制度

我國(guó)《憲法》規(guī)定：“公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利。”

由于國(guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有取得賠償?shù)臋?quán)利。這些法規(guī)為權(quán)利救濟(jì)提供了基本的保障。

教育法律救濟(jì)的渠道：1訴訟渠道；2行政渠道；3其他渠道（調(diào)節(jié)渠道；仲裁渠道）。我國(guó)《教育法》和《教師法》中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。

教師申訴制度，是指教師在七合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。

教師申訴的范圍；第一教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴；第二教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。教師申訴的程序：1申訴的提出；2申訴的受理；3申訴的處理。受教育者的申訴權(quán)來源于《教育法》的規(guī)定。

教育申訴的范圍；第一受教育者對(duì)學(xué)校給與的處分不服的。第二受教育者對(duì)學(xué)校或教師侵犯其人身權(quán)利的。第三受教育者對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙浜戏ㄘ?cái)產(chǎn)權(quán)利的。第四受教育者對(duì)學(xué)校或教師侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的。

教育行政復(fù)議是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或院處理機(jī)關(guān)提出申訴，受理行政機(jī)關(guān)對(duì)該具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出裁決的活動(dòng)和制度。

教育行政復(fù)議的范圍；1對(duì)教育行政處罰不服的；2對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服的；3對(duì)侵犯其合法經(jīng)營(yíng)自主權(quán)不服的；4對(duì)不作為違法的；5對(duì)違法設(shè)定義務(wù)不服的。6對(duì)行政機(jī)關(guān)做出的決定不服的。7認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的其他具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的。教育行政復(fù)議的程序：1申請(qǐng)；2受理；3審理；4決定；5執(zhí)行。

教育行政訴訟，是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律補(bǔ)救，并有人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。

教育行政訴訟的特點(diǎn)：1訴訟專屬于管理相對(duì)人；2主管機(jī)關(guān)只能使人民法院；3標(biāo)的恒定為具體教育行政行為；4被告負(fù)有舉證責(zé)任；5結(jié)案方式不適用調(diào)解。教育行政訴訟的程序：1起訴；2受理；3審理；4判決；5執(zhí)行。

教育行政賠償制度，是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)的過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損失，依照法律規(guī)定，有國(guó)家給予的賠償?shù)姆删葷?jì)制度。教育行政賠償制度的特點(diǎn)；1行政侵權(quán)主體恒定；2行政侵權(quán)行為特定；3行政賠償主體唯一（教育行政機(jī)關(guān)）；4行政賠償程序法定。

教育行政賠償是因教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的行政侵權(quán)行為而引起，所以教育行政賠償只能是教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)，行使行政管理職權(quán)時(shí)，侵犯了相對(duì)人的合法權(quán)益而引起的。

我國(guó)的行政賠償程序有非訴訟程序與訴訟程序兩個(gè)部分組成。原則上講，行政賠償請(qǐng)求人必須首先向行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出賠償要求，現(xiàn)由行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)通過行政程序予以解決。

第二篇：2010年教師資格證考試教育法律法規(guī)考點(diǎn)重點(diǎn)筆記匯總

第一講 依法治國(guó)—當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)

1999年依法治國(guó)寫入憲法。

1995年至得那個(gè)的《中華人民共和國(guó)教育法》明確股規(guī)定：“教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。”

與此同時(shí)，自上而下的縱向型的教育行政管理關(guān)系的單一格局，已經(jīng)開始并且正在轉(zhuǎn)變成大量的平等主體之間的橫向型的教育法律關(guān)系東縱向型的教育行政法律關(guān)系并存的新格局。

作為教師，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)的專業(yè)人員。

依法執(zhí)教，就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，依照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法治化和規(guī)范化。

依法執(zhí)教的主體是特定的，只能壞死在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。教師執(zhí)教是一種履行絞死職務(wù)的行為。

教師與學(xué)生之間的這種關(guān)系，即使完全民事關(guān)系，又是行政關(guān)系，而是一種傳道授業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)，尊師愛生的特殊綜合法律關(guān)系。因此教師的權(quán)利即不能任意行使也不能隨意放棄。

當(dāng)代教師依法執(zhí)教的必要性/原因；1法制完善；2公民法律意思的不斷增強(qiáng)。3教師法律素質(zhì)的亟待提高；4教師夷的執(zhí)教的必然要求；5教師依法維權(quán)的迫切需要。

教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。

1980年我國(guó)第一部教育法律即《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》頒布實(shí)施。

處理好依法治教和“以法執(zhí)教”的關(guān)系：依法治教指依據(jù)法律來進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定?！耙苑▓?zhí)教”則是指運(yùn)用法律手段來進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。第二講 教育法律基本知識(shí)

學(xué)科定位：教育法是教育科學(xué)與法學(xué)的一門新興交叉邊緣學(xué)科。

依法治教已成為世界教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和顯著特征。

依法執(zhí)教的過程世界上教育和法這兩種社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的過程。

廣義的教育法，是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的，由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。

教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范；2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范；3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的體現(xiàn)；4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范；5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。

教育法的本質(zhì)：1教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面的整體老爺和共同意志的體現(xiàn)。2教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級(jí)意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件所決定的。

教育法的基本原則；1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則；2體現(xiàn)教育的民主性原則；3保障教育的公共性原則；4確保教育的戰(zhàn)略性原則；5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。

教育法的作用分作規(guī)范作用盒社會(huì)作用。

教育法的規(guī)范作用；1指引作用；2評(píng)價(jià)作用；3教育作用；4預(yù)測(cè)作用；5強(qiáng)制作用。

教育法的社會(huì)作用：1保障教育政策的正確貫徹實(shí)施；2保障煎熬油的正確方向，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；3促進(jìn)教育的改革和發(fā)展；4維護(hù)其教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。

教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu)；1假定；2處理；3法律后果。

教育法律規(guī)則的類別：1授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)性規(guī)則；2強(qiáng)制性規(guī)則和任意性規(guī)則；3確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準(zhǔn)用性規(guī)則。

委托性法律規(guī)則，又稱費(fèi)確定性法律規(guī)則，是指沒有明確規(guī)定行為規(guī)則的內(nèi)容，而委托某一專門機(jī)關(guān)加以 1

確定的教育法律規(guī)則。準(zhǔn)入性規(guī)則是指沒有直接規(guī)定某一行為規(guī)則的內(nèi)容而是明確指出在這一行為規(guī)則的問題上飲用某項(xiàng)規(guī)定的教育法律規(guī)則。

第三講 教育法律基礎(chǔ)知識(shí)

教育法律關(guān)系是指由教育法律確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)诮逃顒?dòng)中形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。它的特點(diǎn)是：1它以教育法律規(guī)范為前提而形成的特殊法律關(guān)系；2它是以教育法上的權(quán)利和義務(wù)為調(diào)整對(duì)象而形成的社會(huì)關(guān)系。3它是以國(guó)家強(qiáng)制力作為保障手段的社會(huì)關(guān)系。

教育法律關(guān)系的結(jié)構(gòu)是指教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容（權(quán)利和義務(wù)0、客體所構(gòu)成。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者。通常稱為權(quán)利主體和義務(wù)主體。

權(quán)利能力是指法律所確認(rèn)的享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的資格，使參加任何法律關(guān)系是必須具備的前提條件。我國(guó)公民從出生到死亡都具有民事權(quán)利能力。

行為能力是指法律所承認(rèn)的，由法律關(guān)系主體通過自己的行為形式權(quán)利和履行義務(wù)的能力。行為能力制定將自然人分為三類；一類是完全行為能力人（18周歲以上的公民）。另一類是限制行為能力人（10周歲以上的未成年人）。第三類是無行為能力人不滿10周歲的未成年人）。

與行為能力直接相對(duì)應(yīng)的是責(zé)任能力。大多數(shù)情況下，責(zé)任能力無須特別規(guī)定，如果一個(gè)人具有一定的行為能力，也就具有相應(yīng)的責(zé)任能力。完全刑事責(zé)任能力916周歲以上）；限制刑事責(zé)任能力（14—16周歲之間）；無刑事責(zé)任能力（14周歲以下）。

教育法律關(guān)系主體之間的關(guān)系實(shí)際上就是權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成教育法律關(guān)系的要素。

從宏觀上可以把權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系概括為：結(jié)構(gòu)上的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，數(shù)量上的等值關(guān)系，功能上的互補(bǔ)關(guān)系，價(jià)值意義上的主次關(guān)系。

從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權(quán)利和義務(wù)兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。權(quán)利第一，義務(wù)第二。

就整個(gè)法律而言，權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一，權(quán)利處于主導(dǎo)地位，權(quán)利是目的，義務(wù)是手段，義務(wù)的設(shè)定以保障和實(shí)現(xiàn)權(quán)利作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

權(quán)利法律關(guān)系的客體種類有：1物（動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)）；2行為及其后果；3精神產(chǎn)品。

法律規(guī)范是前提，法律事實(shí)是依據(jù)。法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

所謂教育法律事件，是指教育法律規(guī)定的，不以當(dāng)事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀事實(shí)。所謂教育法律行為，是指當(dāng)事人意志有關(guān)，能夠引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的行為。

教育法律形式，也稱教育法的效力淵源，具有不同效力的教育法律規(guī)范的外在表現(xiàn)形式。

教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。

判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循以下原則：下位法服從上位法；特出發(fā)優(yōu)于一般法；后定法優(yōu)于前定法；特定程序法律優(yōu)于一般程序法律。

我國(guó)教育法魯體系的橫向結(jié)構(gòu)；1教育基本法；2基礎(chǔ)教育法；3高等教育法；4職業(yè)教育法；5社會(huì)教育法；6民辦教育法，7教師法；8教育投入法。9學(xué)位法。由此可以看出，我國(guó)教育法律體系的總體框架已基本形成，但需進(jìn)一步完善和發(fā)展。

第四講 教育法的產(chǎn)生與發(fā)展

嚴(yán)格意義上講教育法則產(chǎn)生于近代資本主義社會(huì)。

國(guó)外最早的古代教育法的出現(xiàn)，使公元前8世紀(jì)左右古希臘斯巴達(dá)人制定的“軍事教育法”。德國(guó)新教領(lǐng)袖馬丁。路德，在1528年德意志的布萊施魏格公國(guó)首先頒布了學(xué)校法令。這是目前所知的最早的較為嚴(yán)格的教育法，相應(yīng)地，德國(guó)也成為世界上最早產(chǎn)生嚴(yán)格地、專門化的教育法的國(guó)家。

現(xiàn)代義務(wù)教育制度是從教育立法開始的。德國(guó)是世界上最早版本義務(wù)教育法令的國(guó)家。國(guó)外現(xiàn)代教育法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1教育觀的法治化；2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法；3教育法律體系的形成和逐步發(fā)展；4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法。

我國(guó)教育法的發(fā)展可以分成三個(gè)歷史階段、古代教育法、近代教育法和現(xiàn)代教育法三種類型。

封建社會(huì)時(shí)期的教育法在內(nèi)容上也滲透著儒家思想的色彩。這也是封建社會(huì)教育法的一個(gè)特點(diǎn)。

1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定了《卿定學(xué)堂章程》是近代中國(guó)的第一個(gè)教育法規(guī)，但它并未實(shí)施。1903年清政府又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，它的頒布和推行標(biāo)志著中國(guó)近代國(guó)民教育制定的建立。1906年《強(qiáng)迫教育章程》，是我國(guó)近代第一個(gè)強(qiáng)迫教育法令。

教育法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史啟示；1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提。2教育權(quán)的社會(huì)化、國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因。3客機(jī)的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因。

第五講 教育法與教育政策

政策是指執(zhí)政黨或政府為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策是黨或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策的特點(diǎn)；1政治性；2可行性；3原則性；4權(quán)威性；5穩(wěn)定性。

教育法與教育政策的共同點(diǎn)：第一，兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同。第二，兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同。第三，兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。

教育法與教育政策的區(qū)別：第一兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同。第二兩者的表現(xiàn)形式不同；第三兩者調(diào)整的范圍，實(shí)施的方式不同。第四，兩者的穩(wěn)定程度不同。

教育法與教育政策的相互作用；1教育法以教育政策為指導(dǎo)；2教育政策依靠教育法貫徹實(shí)施；3教育政策的制定和實(shí)施教育法的規(guī)范和制約。4有法依法，無法依政策。

正確處理教育法語教育政策的關(guān)系同上。

第六講 教育法的制定和實(shí)施

教育法的制定，修改和廢止的活動(dòng)是教育立法。（T）

我國(guó)現(xiàn)行立法體制屬于?一元多級(jí)“。?一元”是指在全國(guó)范圍內(nèi)，立法體系是統(tǒng)一的?！岸嗉?jí)”是指我國(guó)立法體制分為中央立法和地方立法多個(gè)立法等級(jí)。

教育立法的程序：1教育法律議案的提出；2教育法律草案的審議；教育法律案的通過。4教育法律的公布。狹義的教育執(zhí)法，使特制國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動(dòng)。

教育執(zhí)法，又稱教育行政執(zhí)法，使特制國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體使用交易法律規(guī)范的專門活動(dòng)。

教育執(zhí)法的特點(diǎn),；第一從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義適用教育法律的專門活動(dòng)。第二從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)。第三從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)。第四從執(zhí)法要求看，交易執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)已經(jīng)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)。第五，從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特點(diǎn)對(duì)象的活動(dòng)。

教育執(zhí)法的基本要求：正確，合法、及時(shí)。

教育執(zhí)法的基本原則：1行政合法性原則（權(quán)限，程序0；2行政合理性原則（客觀、適度、符合公平正義等法理）；3責(zé)任行政原則。

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施（通知、批準(zhǔn)、許可、征收、發(fā)放、證明）；2教育行政處罰（警告、罰款、撤銷資格、吊銷辦學(xué)許可證）；3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行（間接強(qiáng)制執(zhí)行和直接強(qiáng)制執(zhí)行）；4教育行政救濟(jì)。

狹義的教育司法特指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序處理教育案件的專門活動(dòng)。

教育手法是指一切國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、公職人員和全體公民（主體）自覺按照交易法律桂發(fā)的要求進(jìn)行作為禍不作為的活動(dòng)。

構(gòu)成教育違法行為陛下具備以下四個(gè)要件：主體、主觀、客體、客觀。

狹義的教育法律責(zé)任，是指法律關(guān)系主體對(duì)自己的違法行為所承擔(dān)的帶有強(qiáng)制性、否定性的法律后果。教育法律責(zé)任的鐘類：1行政法律責(zé)任（行政處分、行政處罰和勞動(dòng)教養(yǎng)，警告，罰款，開除，拘留）；2民事法律責(zé)任（停止侵害、排除妨礙、消除危險(xiǎn)、賠償損失、賠禮道歉）；3刑事法律責(zé)任。4經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。

關(guān)于教育法律責(zé)任的鐘類應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教育違法主體的行為必須是違反教育法律規(guī)范，有時(shí)可能是同時(shí)違反其他法律規(guī)范。而是對(duì)于違反教育法律規(guī)范的行為需要追究法律責(zé)任是，上述四種法律責(zé)任，違法行為人可能同時(shí)承擔(dān)，也可能承擔(dān)其中的若干中（沒有替代性）。

教育法律解釋的形式可以分為幾類；第一根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無權(quán)解釋。第二，依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，有可以將法律解釋分為語法解釋、邏輯解釋、歷史解釋、系統(tǒng)解釋和字母解釋、擴(kuò)充解釋、限制解釋。

有權(quán)解釋，又稱法定解釋或征收解釋，是指由特定國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)憲法或法律賦予的職權(quán)而做的解釋。它可分為立法解釋、司法解釋和行政解釋。

從廣義上說，是指所有國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織或公民依法對(duì)法律的實(shí)施所進(jìn)行的監(jiān)督。

第七講 教師的法律地位

1993年《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定“教師是履行教師教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培育教師社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

教師的權(quán)利：（教學(xué)權(quán)；科研權(quán)；管理權(quán)；報(bào)酬權(quán)；建議權(quán)；培訓(xùn)權(quán)）第一進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，即教育教學(xué)權(quán)；第二從事科學(xué)眼界，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見，即科學(xué)研究權(quán)；第三指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和血液成績(jī)，即管理學(xué)生權(quán)；第四按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即獲取報(bào)酬待遇權(quán)；第五對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，管理工作的教學(xué)行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理，即民主管理權(quán)；第六參加進(jìn)修或者其他放聲的培訓(xùn)，即進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

教師的義務(wù)：（守法守規(guī)；愛國(guó)愛生；保護(hù)提高）第一遵守憲法、法律職業(yè)道德、為人師表。第二貫徹國(guó)家的教育方針，租售規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成敬愛噢魚教學(xué)工作任務(wù)。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育一擊思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。第四關(guān)心愛輝全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德，治理，體質(zhì)等方敏的全貌發(fā)展。第五制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和地址有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。第六不斷的提高思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師資格制度是對(duì)國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。

教師資格的條件；1必須是中國(guó)公民；2必須具有良好的思想道德品質(zhì)；3必須具備規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；4必須具有教育教學(xué)能力。

取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國(guó)務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。

教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)：受國(guó)務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。

教師資格認(rèn)定程序：1提出申請(qǐng)；2受理；3辦法證書。

教師資格喪失：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的不能取得教師資格，已取得教師資格的，上市教師資格。對(duì)于弄虛作假騙取教師資格的或者品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由縣

4以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。高等學(xué)校教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。

教師考核的原則：1客觀性原則；2公正性原則；3準(zhǔn)確性原則。

教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

有關(guān)教師的法律責(zé)任；1刑法：輕傷以上。2違反自然管理處罰條例；3民事責(zé)任：主要是經(jīng)濟(jì)；4教育局。第八講 教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系

教育行政機(jī)關(guān)的法律地位：1機(jī)關(guān)法人，2行政主體。

教育行政機(jī)關(guān)在教師隊(duì)伍管理和建設(shè)方面的主要職責(zé)是：1配置師資；2認(rèn)定資格；3管理經(jīng)費(fèi)；4受理申訴；5考核工作；6獎(jiǎng)懲教師；7保證教學(xué)，維護(hù)權(quán)益。

法律關(guān)系：1在教育行政法律關(guān)系中，教師與教育行政機(jī)關(guān)的法律地位是不平等的，兩者存在行政上的隸屬關(guān)系；教育性能公正機(jī)關(guān)處于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的地位，而教師則處于被管理者的從屬地位。2在教育民事法律關(guān)系中，雙方地位平等，協(xié)商解決一切問題。

學(xué)校法律地位的主要特點(diǎn)：1具備相應(yīng)的法人資格；2依法自主辦學(xué)；3享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)；4具有公益性質(zhì)。教師與學(xué)校的法律關(guān)系：1任命直轄的教育行政法律關(guān)系；2聘任制下的教育民事法律關(guān)系。

法律意義上的學(xué)生，是指在依法成立或國(guó)家法律認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)接受教育并按照有關(guān)規(guī)定并具有或取得學(xué)籍的公民。

學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)：1參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資源。2按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。3在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。4對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提出申訴。5法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學(xué)生的義務(wù)包括；1遵守法律、法規(guī)；2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。3努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，4遵守所在學(xué)校的管理制度。

教師對(duì)學(xué)生的法律關(guān)系；1在履行教師職務(wù)過程中與學(xué)生形成的管理關(guān)系；2在履行教師職務(wù)過程中對(duì)學(xué)生形成的平等關(guān)系（民事法律關(guān)系）。

第九講 教師常用的教育法律救濟(jì)制度

我國(guó)《憲法》規(guī)定：“公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利。”

由于國(guó)家機(jī)關(guān)或國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有取得賠償?shù)臋?quán)利。這些法規(guī)為權(quán)利救濟(jì)提供了基本的保障。

教育法律救濟(jì)的渠道：1訴訟渠道；2行政渠道；3其他渠道（調(diào)節(jié)渠道；仲裁渠道）。

我國(guó)《教育法》和《教師法》中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。教師申訴制度，是指教師在七合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依法向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。教師申訴的范圍；第一教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴；第二教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。

教師申訴的程序：1申訴的提出；2申訴的受理；3申訴的處理。

受教育者的申訴權(quán)來源于《教育法》的規(guī)定。

教育申訴的范圍；第一受教育者對(duì)學(xué)校給與的處分不服的。第二受教育者對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙淙松頇?quán)利的。第三受教育者對(duì)學(xué)校或教師侵犯其合法財(cái)產(chǎn)權(quán)利的。第四受教育者對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙渲R(shí)產(chǎn)權(quán)的。教育行政復(fù)議是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或院處理機(jī)關(guān)提出申訴，受理行政機(jī)關(guān)對(duì)該具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出裁決

5的活動(dòng)和制度。

教育行政復(fù)議的范圍；1對(duì)教育行政處罰不服的；2對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服的；3對(duì)侵犯其合法經(jīng)營(yíng)自主權(quán)不服的；4對(duì)不作為違法的；5對(duì)違法設(shè)定義務(wù)不服的。6對(duì)行政機(jī)關(guān)做出的決定不服的。7認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的其他具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的。

教育行政復(fù)議的程序：1申請(qǐng)；2受理；3審理；4決定；5執(zhí)行。

教育行政訴訟，是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律補(bǔ)救，并有人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。

教育行政訴訟的特點(diǎn)：1訴訟專屬于管理相對(duì)人；2主管機(jī)關(guān)只能使人民法院；3標(biāo)的恒定為具體教育行政行為；4被告負(fù)有舉證責(zé)任；5結(jié)案方式不適用調(diào)解。

教育行政訴訟的程序：1起訴；2受理；3審理；4判決；5執(zhí)行。

教育行政賠償制度，是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)的過程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損失，依照法律規(guī)定，有國(guó)家給予的賠償?shù)姆删葷?jì)制度。

教育行政賠償制度的特點(diǎn)；1行政侵權(quán)主體恒定；2行政侵權(quán)行為特定；3行政賠償主體唯一（教育行政機(jī)關(guān)）；4行政賠償程序法定。

教育行政賠償是因教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的行政侵權(quán)行為而引起，所以教育行政賠償只能是教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)，行使行政管理職權(quán)時(shí)，侵犯了相對(duì)人的合法權(quán)益而引起的。

我國(guó)的行政賠償程序有非訴訟程序與訴訟程序兩個(gè)部分組成。原則上講，行政賠償請(qǐng)求人必須首先向行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)提出賠償要求，現(xiàn)由行政賠償義務(wù)機(jī)關(guān)通過行政程序予以解決。

第三篇：幼兒園教師資格證《綜合素質(zhì)》熱門考點(diǎn)：教育法律法規(guī)2.2

欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 考點(diǎn)一教育政策 考點(diǎn)預(yù)測(cè)

()是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。A.教育政策 B.教育法規(guī)

C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 答案：A 考點(diǎn)歸納

教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。

教育政策的類型包括：(1)根據(jù)制定政策的主體不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策和社會(huì)團(tuán)體的教育政策;(2)根據(jù)政策內(nèi)容與層次不同，可分為總政策、基本政策和具體政策;(3)根據(jù)政策效力范圍的角度，可分為全局性政策和區(qū)域性政策;(4)根據(jù)政策所起作用的角度，可分為鼓勵(lì)性政策和限制性政策?？键c(diǎn)二教育法規(guī) 考點(diǎn)預(yù)測(cè)

()是我國(guó)教育的根本法。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn A.《中華人民共和國(guó)教師法》 B.《未成年人保護(hù)法》 C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 答案：C 考點(diǎn)歸納

教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

教育法規(guī)的類型包括：

(1)根據(jù)教育法規(guī)的創(chuàng)制方式和表達(dá)方式不同，可分為成文法和不成文法。

(2)依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度不同，可分為根本法和普通法。在我國(guó)教育法規(guī)中，《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的根本法、基本法，而《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等為普通法、單行法。

(3)根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實(shí)體法和程序法。(4)根據(jù)教育法規(guī)的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法。考點(diǎn)三教育法律救濟(jì) 考點(diǎn)預(yù)測(cè)

行政復(fù)審制度屬于()。A.訴訟渠道 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn B.行政救濟(jì)渠道 C.民間救濟(jì)渠道 D.教育機(jī)構(gòu)救濟(jì)渠道 答案：B 考點(diǎn)歸納

教育法律救濟(jì)是指教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。教育法律救濟(jì)的途徑包括：

(1)訴訟渠道：訴訟救濟(jì)，也稱司法救濟(jì)，是指相對(duì)人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求救濟(jì)，人民法院依法對(duì)糾紛做出公正裁決，為相對(duì)人提供救濟(jì)。

(2)非訴訟渠道：①行政救濟(jì)渠道，主要是指行政申訴和行政復(fù)審制度;②其他救濟(jì)渠道，主要是指通過學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部或者民間進(jìn)行救濟(jì)的渠道?？键c(diǎn)四幼兒教師的權(quán)利和義務(wù) 考點(diǎn)預(yù)測(cè)

趙老師是幼兒園大班的老師，一次會(huì)議上，她就幼兒園管理問題提出了自己的建議，園長(zhǎng)卻說她沒有這個(gè)權(quán)利，以下說法正確的是()。A.園長(zhǎng)的說法沒有錯(cuò) B.這位老師的行為越權(quán)了

C.園長(zhǎng)的說法違背了《中華人民共和國(guó)教師法》 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn D.園長(zhǎng)的說法違背了《中華人民共和國(guó)教育法》 答案：C 考點(diǎn)歸納

1.幼兒教師的一般權(quán)利

(1)幼兒教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)。(2)幼兒教師的人格權(quán)利包括姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等與人格尊嚴(yán)有關(guān)的權(quán)利。2.幼兒教師的職業(yè)權(quán)利

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把幼兒教師的權(quán)利概括為以下幾個(gè)方面：(1)進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利。

(3)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利。

(4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利。

(5)參與幼兒園民主管理的權(quán)利。(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。3.幼兒教師的義務(wù)

根據(jù)《教師法》的內(nèi)容，可以把幼兒教師的義務(wù)概括為以下幾個(gè)方面：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

(2)貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn(3)按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

(4)關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。考點(diǎn)五幼兒的權(quán)利 考點(diǎn)預(yù)測(cè)

小宇上課不認(rèn)真聽講，總與其他幼兒竊竊私語，老師讓他回家不要聽課了，這主要侵犯了()。A.幼兒的生存權(quán) B.幼兒的發(fā)展權(quán) C.幼兒的受教育權(quán) D.幼兒的人格尊嚴(yán)權(quán) 答案：C 考點(diǎn)歸納

幼兒的權(quán)利是指幼兒依照國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當(dāng)權(quán)利。幼兒的權(quán)利包括兩個(gè)方面：一是作為一個(gè)人所擁有的基本的人權(quán);二是因?yàn)橛變哼@個(gè)特殊的身份而擁有的特殊權(quán)利。1.幼兒的基本權(quán)利(1)生存權(quán) 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 幼兒的生存權(quán)包括生命權(quán)、健康權(quán)和醫(yī)療保健獲得權(quán)，是保障幼兒生命存活、身體健康以及作為生命外圍屏障的人格尊嚴(yán)的權(quán)利。(2)獲得保護(hù)權(quán)

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們還比較弱小，不懂得保護(hù)自身的權(quán)利，因此公民、社會(huì)和國(guó)家都有責(zé)任保護(hù)并幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。(3)發(fā)展權(quán)

發(fā)展權(quán)是指幼兒擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。其主旨是要保證幼兒在身體、智力、精神、道德、個(gè)性和社會(huì)性等諸方面均得到充分的發(fā)展。(4)參與權(quán)

參與權(quán)指幼兒具有參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。2.幼兒的特殊權(quán)利(1)受教育權(quán)

受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。幼兒教師要提高法律意識(shí)，不要隨意剝奪幼兒的受教育權(quán)。(2)身體健康權(quán)

身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是幼兒人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害幼兒的身體安全。(3)人格尊嚴(yán)權(quán) 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：www.tmdps.cn 有些教師往往不重視幼兒的人格尊嚴(yán)權(quán)，侵犯幼兒人格權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，這種行為會(huì)給幼兒的心靈造成巨大的傷害。(4)人身自由權(quán)

人身自由不受侵犯，是公民最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會(huì)活動(dòng)和享受其他權(quán)利的先決條件。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的人身自由權(quán)。

第四篇：教師資格證考試歷史常識(shí)考點(diǎn)歸納

1.下列選項(xiàng)中，作為北京傳統(tǒng)民居代表的一項(xiàng)是（）。A.窯洞 B.吊腳樓 C.土樓 D.四合院 【答案】D 【解析】窯洞是西北黃土高原上的古老居住形式;吊腳樓多見于桂北、湘西、鄂西、黔東南等地區(qū)的少數(shù)民族聚居地;土樓以客家土樓為代表，多見于閩粵地區(qū);四合院是華北地區(qū)常見的民居建筑形式，北京傳統(tǒng)民居的代表就是四合院。

2.“五臟”指的是（）。A.心肝脾肺腎 B.心肝脾肺膽 C.心肝脾肺胃 D.心肝脾肺胰 【答案】A 3.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)鄭成功重大歷史業(yè)績(jī)的一項(xiàng)是（）。A.虎門銷煙 B.收復(fù)臺(tái)灣 C.官渡之戰(zhàn) D.七擒孟獲 【答案】B 【解析】1662年，鄭成功及其后人收復(fù)臺(tái)灣。4.下列朝代中，發(fā)生“義和團(tuán)”運(yùn)動(dòng)的是（）。A.宋 B.清 C.明 D.元 【答案】B 【解析】“義和團(tuán)”運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年。義和團(tuán)，又稱義和拳、義和團(tuán)事件、庚子事變，或貶稱為“拳匪”“拳亂”“庚子拳亂”等，是19世紀(jì)末中國(guó)發(fā)生的一場(chǎng)以“扶清滅洋”為口號(hào)，針對(duì)西方在華人士包括在華傳教士及中國(guó)基督徒所進(jìn)行的大規(guī)模群眾暴力運(yùn)動(dòng)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)阻止了帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，促進(jìn)了中國(guó)廣大人民群眾的覺醒。但是由于其具有籠統(tǒng)排外色彩和愚昧與殘暴，也使得對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)有一些負(fù)面的評(píng)價(jià)。

5.下列朝代中，發(fā)生“焚書坑儒”事件的是（）。A.商 B.周 C.漢 D.秦 【答案】D 【解析】焚書坑儒，指的是公元前213年和公元前212年秦始皇焚毀書籍、坑殺儒士的事件。故選D。

6.下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂器琵琶歸類正確的是（）。A.彈撥樂器 B.吹奏樂器 C.拉弦樂器 D.打擊樂器 【答案】A 7.下列我國(guó)少數(shù)民族服飾的圖片中，屬于壯族的是（）。【答案】B 【解析】A是回族，B是壯族，C是滿族，D是苗族。

二、材料分析題

觀看視頻“故宮”的片段，回答問題。

(1)故宮又稱紫禁城，“紫”和“禁”分別代表什么?“紫禁”體現(xiàn)了什么?(2)談?wù)勀銓?duì)紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。

【參考答案】

(1)“紫”：“紫微星壇”位于中天，天帝的所居。封建皇帝自稱是天帝的兒子，自認(rèn)為是真龍?zhí)熳?而他們所居住的皇宮，被比喻為天上的紫宮。“禁”：皇帝出于維護(hù)他們自己的權(quán)威和尊嚴(yán)以及考慮自身的安全，除了為他們服務(wù)的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)之外，只有被召見的官員以及被特許的人員才能進(jìn)入，尊嚴(yán)無比，嚴(yán)禁侵?jǐn)_。“紫禁”體現(xiàn)了皇帝希望自己身居紫宮，可以施政以德，四方歸化，八面來朝，達(dá)到江山永固，以維護(hù)長(zhǎng)期統(tǒng)治的目的。

(2)“源于古人聚居的居住形式”：紫禁城的建筑中軸對(duì)稱、院落沖門，源于古人聚居的居住形式，滿足居住的需要，跟民居有相似的建筑結(jié)構(gòu)和建筑形式?！俺矫窬臃俊保孩贊M足居住、辦公、外交等多重職能。②建筑中考慮到宮廷大家庭維護(hù)王朝秩序的需要，房間設(shè)置、機(jī)構(gòu)職能多于民居。③房屋面積大、數(shù)量多、高度高、體現(xiàn)了地位和權(quán)力。④精巧的雕刻、精美的裝飾裝潢、高超的藝術(shù)價(jià)值。⑤建筑中融入人文理念，及“家”“國(guó)”意識(shí)。

第五篇：2010年教師資格證考試教育法律法規(guī)模擬試題及答案

2010年教師資格證考試教育法律法規(guī)模擬試題及答案

一、填空題（共 10 題，每小題 2 分，共 20 分）

1.教育法是調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

2.教育法規(guī)定國(guó)家保護(hù)教師的合法權(quán)利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。

3.教師主要通過教職工代表大會(huì)或者其他形式參與學(xué)校的民主管理。

4.依法治校是依法治教的要求，也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、提高管理效率、保護(hù)有關(guān)法律關(guān)系主體合法權(quán)益的需求。.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。6.中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。.《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

8.學(xué)校依法對(duì)學(xué)生的人身安全承擔(dān)教育、管理、保護(hù)責(zé)任。.《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師聘任制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。

10.在我國(guó)，教師節(jié)是每年的9月10日。

二、單項(xiàng)選擇題（共 10 題，每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，每題 2 分，共20 分）

1.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為D。

A、教師負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

C、家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

2.教師資格證書的適用的地域范圍是：A。

A.在全國(guó)范圍適用B.只在本地區(qū)適用

C.只在本校適用D.在外國(guó)也適用

3.中華人民共和國(guó)公民有受教育的_C _。

A.權(quán)利B.義務(wù)

C.權(quán)利和義務(wù)D.權(quán)力

4.學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，_ D _要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

A.校長(zhǎng)B.學(xué)校負(fù)責(zé)人

C.有關(guān)直接負(fù)責(zé)人D.學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人

5.教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起_

D _日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時(shí)限的除外。

A.15B.20C.30D.60

6._ A _是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

A.義務(wù)教育B.中等教育

C.職業(yè)教育D.高等教育

7.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是：_ A _

A.過錯(cuò)責(zé)任原則B.無過錯(cuò)責(zé)任原則

C.嚴(yán)格責(zé)任原則D.公平原則

8.學(xué)校_ B _聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。

A.可以B.不得

C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以

9.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起__C _-1-

內(nèi)作出處理。

A.15 日B.20 日

C.30 日D.60 日

10.侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)_C。

A.行政責(zé)任B.刑事責(zé)任

C.民事責(zé)任D.AB兩種責(zé)任

三、多項(xiàng)選擇題（共 10 題，每題有兩個(gè)以上正確選項(xiàng)，每題 2 分，共20 分）

1.教師法律救濟(jì)的途徑是指教師認(rèn)為其權(quán)益受到損害時(shí)，請(qǐng)求解決或補(bǔ)償?shù)那阑蚍绞?。一般可分為：（ABC）

A.司法救濟(jì)B.行政救濟(jì)

C.社會(huì)救濟(jì)D.自力救濟(jì)

2.以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰：（ABCD）。

A.警告、罰款B.責(zé)令停止招生

C.撤銷教師資格D.吊銷辦學(xué)許可證

3.李某是一名教師，可以行使的權(quán)利有：（ABC）

A、通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理

B、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

C、在寒暑假期帶薪休假

D、責(zé)令上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生離開教室

4.學(xué)生傷害事故的處理途徑有：（ABC）

A.自行協(xié)商解決；B.申請(qǐng)調(diào)解；

C.傷害事故的賠償；D.不予理睬

5.根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，可以依法提起學(xué)生行政申訴的對(duì)象和內(nèi)容包括：（ABCD）

A.對(duì)學(xué)校給予的處分不服的B.對(duì)學(xué)校侵犯其合法財(cái)產(chǎn)權(quán)的C.對(duì)學(xué)校侵犯其人身權(quán)的D.對(duì)學(xué)校侵犯其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的6.我國(guó)教育法規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有：（ABCD）

A、參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) B、獲得資助權(quán) C、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán) D、申訴、訴訟權(quán)

7.學(xué)校作為法人的主要特點(diǎn)：（ABC）

A.公益性

B.民事活動(dòng)范圍的有限性

C.財(cái)產(chǎn)的受限性

D.盈利性

8.為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，保證教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，各級(jí)政府、有關(guān)部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有：(ABCD)

A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

B、提供必須的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品

C、對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助

D、支持教師制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

9.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）

A.因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的10.國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為：（ABC）

A．初級(jí)職務(wù)B.中級(jí)職務(wù)C.高級(jí)職務(wù)D.特級(jí)職務(wù)

四、簡(jiǎn)答題（共 4 題，每題 5 分，共 20 分）

1、學(xué)校應(yīng)履行哪些義務(wù)？

答：《教育法》第二十九條規(guī)定學(xué)校要履行以下基本義務(wù)：

（1）遵守法律、法規(guī)。

（2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利。

（5）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。

（6）依法接受監(jiān)督。

2、教師應(yīng)當(dāng)依法履行哪些義務(wù)？

答：《教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和**有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、教育法律原則的具體內(nèi)容是哪些？

答：（1）促進(jìn)人的全面發(fā)展的原則

（2）尊重和保障受教育權(quán)的原則

（3）教育優(yōu)先發(fā)展原則

（4）維護(hù)受教育者健康成長(zhǎng)的原則

4、學(xué)校安全工作的職責(zé)有哪些？

答：學(xué)校安全工作的職責(zé)主要包括：

（1）保證設(shè)施安全

（2）完善安全制度

（3）落實(shí)安全教育

（4）安全管理到位

（5）及時(shí)救治傷病

（6）常備應(yīng)急預(yù)案

（7）關(guān)注校園周邊環(huán)境安全

五、論述題（20 分）

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施依法治校、構(gòu)建和諧校園。(P131-133)

1、建章立制，依法治校，促進(jìn)學(xué)校的民主化管理。依法治校，民主管理，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基石。依據(jù)法律、法規(guī)以及學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)制定了一系列規(guī)章制度，并匯編成冊(cè)，保證了學(xué)校各部門，各崗位高效運(yùn)作，學(xué)校管理步入了規(guī)范化、制度化的軌道。主要包括：（1）教代會(huì)制度。高度重視教代會(huì)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓教師意愿能夠決定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)的去留，貫徹自下而上的民主決策制度，領(lǐng)導(dǎo)要謙虛傾聽群眾的呼聲，廣泛采納各種

合理化建議，保證了學(xué)校工作健康發(fā)展。（2）民主生活會(huì)制度。要貫徹民主決策的理念，防止領(lǐng)導(dǎo)恣意獨(dú)裁；（3）師生申訴制度。學(xué)校重視保護(hù)師生的合法權(quán)益，暢通了申訴渠道，師生均可以通過一定程序，為維護(hù)自己的權(quán)益逐級(jí)向上質(zhì)詢、申訴，也支持、鼓勵(lì)師生對(duì)學(xué)校侵犯自己合法權(quán)益的行為提起行政訴訟；（4）多渠道評(píng)教制度，最好能夠讓學(xué)生公開評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理能力、教學(xué)能力；（5）校務(wù)公開制度。堅(jiān)持校務(wù)公開制度是學(xué)校管理民主化的重要體現(xiàn)，是防止腐敗行為的有效舉措；（6）要貫徹“寬容為本，和而不同”的辦學(xué)理念和思想，領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師在課堂上的言論保持寬容，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的言論保持寬容，這樣才能形成一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)氣氛。

2、以人為本，依法辦學(xué)，促進(jìn)校園和諧發(fā)展

（1）充分保障教師權(quán)益。在教師隊(duì)伍建設(shè)中。學(xué)校注重教師工作環(huán)境的改善，注重教師教育人生、生活品味的提升。不斷改善教師福利，堅(jiān)持幫扶弱勢(shì)群體，在家屬與子女就業(yè)、入學(xué)等問題上提供便利，實(shí)行了優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)制度，關(guān)心慰問教師紅白喜事，為教師排優(yōu)解難。使教師生存有保障、生活有質(zhì)量、發(fā)展有平臺(tái)、事業(yè)有追求。

（2）充分尊重和保護(hù)學(xué)生權(quán)益。在學(xué)生管理中，學(xué)校倡導(dǎo)“法”就是常規(guī)，“法”就是生活的觀點(diǎn)，要求領(lǐng)導(dǎo)、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學(xué)管理中。在教學(xué)中，要貫徹“會(huì)通中外，并育德才”的思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要融入教師、融入學(xué)生、融入校園生活，每個(gè)教師要融入學(xué)生、融入課堂、融入學(xué)生生活，從學(xué)習(xí)、生活、與人交往等諸多方面為學(xué)生做出表率，構(gòu)建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間和諧的社會(huì)關(guān)系。