第一篇：擦桌子的故事與引思

聽說過，管理界流傳的那個 “擦桌子”的經(jīng)典案例嗎？大意如下： 某老板叫一位日本職員：“山本，來，把這個桌子擦6遍。” 日本人答道：“是！”

一遍，兩遍，三遍，四遍，五遍，六遍。一遍比一遍認真，非常干凈。老板又叫一位中國職員：“小李，來，把這個桌子擦6遍。” 中國職員答道：“好的，老板。” 一遍，兩遍，三遍??

到第四遍的時候，“已經(jīng)擦干凈了，老板。” “幾遍了？”

“三遍。已經(jīng)很干凈了。” “哦，還差三遍，繼續(xù)。”老板答道

此時，小李的動作明顯慢下來，心里琢磨“老板昨天是不是和老婆吵架了呀？” 小李當(dāng)然不能表現(xiàn)出自己的不悅，也不能質(zhì)問老板。

于是，手中的活開始變快了，四、五、六遍，不到一分鐘，就能把剩下的三遍擦完，可這效果，就可想而知了吧！

假設(shè)，老板換一種下達命令的方式，這樣說：“小李，麻煩你把這個桌子擦一下，晚上我們搞個慶功會，要用這個桌子來做餃子，辛苦啦，到時候你可得多吃點，多喝點呀。” 這樣一來，小李雖然也做了6遍重復(fù)擦桌子的事情，但心里確實美滋滋的。這正是故事的寓意所在：管理一定要符合人性。

現(xiàn)在，越來越多的管理者不再簡單的通過行為來管理員工的工作過程，而是了解員工的意識，理順員工的心理，從而間接的來管理員工的行為。因為，意識是真正決定行為的根本，而行為才是真正產(chǎn)生直接效益的來源。

員工的工作行為是看得見的，但意識如何抓的住呢？老板都希望將企業(yè)的管理思想滲入并影響員工，但意識侵占恐怕是難之又難，這正是很多管理者頭疼的問題，管理思想究竟“落地”？

信息化：管理“落地”的敲門磚

其實，解決管理“落地”的根本不再意識層面，這正是很多管理者陷入的誤區(qū)，換個角度，跳出思維定勢再來看看。

前IBM總裁郭士納在《誰說大象不能跳舞》中寫過這么一段話：“上帝呀,有太多的執(zhí)行官并不知道，人們只會做你檢查的事情，而不會去做你期盼的事情。” 很多管理者看到這句話的時候，都非常震撼，并發(fā)出感慨：“是呀，確實是這樣，我們不能只是期盼”，于是自然又有了另一個想法——“只要我們每件事情都注意檢查，就能夠很好的提升執(zhí)行力。”

現(xiàn)實果真如此嗎？管理者根本就記不住布置了哪些事情，就算記住了也沒辦法做到“及時”檢查，即使管理者真的要做到“及時檢查”，那也很可能會陷入到“如何檢查”的陷阱里去。仔細想來，阻礙管理“落地”的罪魁禍?zhǔn)拙烤故钦l？思想？意識？ 答案是：信息

管理者、執(zhí)行者以及整個組織都需要不同層面的信息。

作為管理者，首先要知道哪些事件“需要檢查”，然后是相關(guān)人員和時間點的信息，事件檢查關(guān)鍵點的內(nèi)容信息，接著是執(zhí)行者上報的相關(guān)信息，最后是針對這些信息的反饋信息。而作為執(zhí)行者，首先需要及時獲得需要匯報的事件信息，然后是匯報對象的信息，匯報時間點的信息，事件匯報關(guān)鍵點的內(nèi)容信息，最后是對管理者反饋信息的信息反饋。

作為組織的檢查過程而言，這里還涉及到所有信息的挖掘、傳遞、整理、反復(fù)震蕩、權(quán)限等等過程控制。

過程信息和信息過程的單調(diào)與煩瑣往往是激起人性反抗的主要原因，正如案例中擦6遍桌子的事情，有了抵觸情緒，就無法正常接收并開展工作，管理思想要“落地”就難上加難了。找到原因，就一定要想出辦法解決。細細想來，這些信息光靠人工來做，幾乎無法實現(xiàn)。但其實這些都是程式化的工作，不要忘記當(dāng)代最偉大的發(fā)明——網(wǎng)絡(luò)，這就是讓管理“落地”的突破點。

管理至少可以分為行為、意識和信息三個層次，其中行為是產(chǎn)生經(jīng)濟效益的直接層次，意識能決定行為，人性和管理思想都屬于此層次，而信息在很大程度上能影響甚至決定意識判斷，而且是認識人性并把握人性的有效手段。

要想讓管理思想真正推動行為并產(chǎn)生有效的經(jīng)濟效益，就必須跳出單純的行為和意識的層次，用信息的手段來認識并把握人性，從而實現(xiàn)管理思想“落地”。這就是組織信息化的真正目的。

協(xié)同軟件：管理“落地”的助力器

信息時代的管理者們已經(jīng)開始意識到信息化的重要性，但隱藏在信息化光環(huán)背后的隱形殺手是全員普及信息化的艱難和極低的成功率。數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)組織信息化建設(shè)的成功率不超過15%，而真正達到預(yù)期管理效果的還不到5%。問題的根本無論是來自軟件廠商還是組織本身，但作為一種普遍現(xiàn)象，確實值得關(guān)注。

細致來分，業(yè)務(wù)管理包含了人事、財務(wù)、采購、生產(chǎn)制造、庫存、銷售、質(zhì)量等等各個方面的管理；組織管理包含了組織設(shè)計、個體行為管理、群體行為管理、工作管理、組織激勵、領(lǐng)導(dǎo)管理、文化與組織建設(shè)、組織變革等等方面的管理。

從國內(nèi)的信息化過程來看，到目前為止，大多數(shù)組織在信息化上更偏重于業(yè)務(wù)管理的信息化，比如財務(wù)系統(tǒng)、進銷存系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)、項目管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)在業(yè)務(wù)層面能夠給組織管理帶來一定程度上的幫助和提升，但在中國，這些系統(tǒng)很難真正解決管理的根本問題。

原因其實很簡單，這樣的管理忽視了人性化。中國式管理是管事容易，管人難，也就是說業(yè)務(wù)管理“容易”，組織管理“難”。

而中國恰恰需要的是對“人”的管理，因為“人”是基礎(chǔ)，只有管理好了“人”，事、業(yè)務(wù)才會真正的順起來。這就是為什么在國內(nèi)眾多組織實現(xiàn)了信息化，但成功率卻普遍很低，因為國內(nèi)組織普遍對“人”的基礎(chǔ)管理認識不深刻，在基礎(chǔ)沒有建立起來的情況下，進行業(yè)務(wù)管理建設(shè)，很多只能是花架子，或者只能獲得其中很小部分的提升，形成巨大的浪費。近幾年來，國內(nèi)管理界與管理者已經(jīng)開始意識到對“人”的基礎(chǔ)性管理（也就是組織管理）的嚴(yán)重缺失及其重要性了。不僅在管理思想上形成了越來越強烈的需求，越來越多的管理者把探索和思考的方向從以往的“尋求新的管理思想”轉(zhuǎn)到思考“現(xiàn)有的管理思想如何‘落地’”上來，而且，越來越多的組織管理者在信息化建設(shè)上試探的引進了諸如：HR系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、網(wǎng)站系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、IM系統(tǒng)，試圖從信息的溝通、人力資源的管理、系統(tǒng)的激勵等方面提升組織管理水平。但遺憾的是，這些系統(tǒng)雖然都只能在一定程度和一定方面對管理帶來幫助，但它們還并不是真正的“組織管理信息化系統(tǒng)”，并不能從組織行為管理本身為管理者帶來實質(zhì)性的幫助，而且，其中許多系統(tǒng)在設(shè)計上依然沒有擺脫“業(yè)務(wù)管理”的束縛，依然是簡單的從“業(yè)務(wù)管理”的角度進行設(shè)計而成的。

而真正針對組織管理信息化而設(shè)計的，正是近幾年越來越熱的協(xié)同軟件，當(dāng)協(xié)同軟件從OA，簡單的辦公自動化，脫胎換骨，轉(zhuǎn)變成協(xié)同管理系統(tǒng)的時候，真正的組織管理信息化工具才誕生，真正的實現(xiàn)管理思想“落地”的工具才形成。

雖然，目前國內(nèi)的協(xié)同軟件廠商參差不齊，還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至連協(xié)同的概念都是眾說紛紜，但是，讓廣大管理者欣喜的是，作為協(xié)同市場的領(lǐng)跑者——用友致遠，卻是始終如一的專注于協(xié)同，專注于組織管理本身，其研發(fā)的協(xié)同管理軟件A6經(jīng)歷4000家用戶的實戰(zhàn)檢驗，已經(jīng)真正成為了組織管理信息化工具，真正成為了管理思想“落地”的實現(xiàn)手段。致遠A6：管理“落地”的實踐者

為什么用友致遠協(xié)同管理軟件A6能夠贏得幾千家用戶的認可呢？

要想看清這個問題，需要從三個方面入手，一是從管理實戰(zhàn)的角度看，而不是簡單的滿足實際的業(yè)務(wù)、行為層面的部分需求；二是從組織行為管理的層次上去設(shè)計，從行為中進行抽象和提煉，而不是簡單的針對特定的行為去設(shè)計；還有一點就是要真正從人性的角度去設(shè)計，而不是將人性簡單的定義為便捷、習(xí)慣、舒服、時尚等等表層感受和表現(xiàn)上。

正是滿足了這三點，致遠A6才能在協(xié)同軟件中站穩(wěn)。致遠 A6的設(shè)計完全基于組織行為管理本身以人為中心，以組織行為管理為根本，以非結(jié)構(gòu)化信息管理為重點。A6以“人”為根本元素和出發(fā)點來設(shè)計和構(gòu)造應(yīng)用，并將組織行為抽象、提煉成“角色、事件、資源、規(guī)則、狀態(tài)、結(jié)果”等核心要素，并通過對這些要素的管理來管理行為，這樣的構(gòu)建不僅將組織管理中20%結(jié)構(gòu)化的，剛性的，如單據(jù)、匯總、統(tǒng)計報表，記錄客觀等的量化信息進行管理，而且還對組織管理中占80%，對管理決策起決定性作用的，反映規(guī)劃、方案、評估、結(jié)論、決策、主管意志驅(qū)動等的過程信息進行記錄和管理。

就管理思想“落地”而言，致遠A6主要從學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)、規(guī)范管理、文化建設(shè)、敏捷性組織建設(shè)、IT信息資源整合、控制辦公成本六個方面給出現(xiàn)實的解決之道。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)：實現(xiàn)知識管理，提升效率，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織； 規(guī)范管理：實現(xiàn)制度“落地”與有效授權(quán)； 文化建設(shè)：營造健康的企業(yè)文化氛圍；

敏捷性組織建設(shè)：根據(jù)外界環(huán)境變化的需求，迅速組建動態(tài)團隊，打通內(nèi)外反應(yīng)通道； IT信息資源整合：幫助組織解決信息孤島問題；

一般來說，組織成長一般分為：創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期、成熟期和衰退期，一般而言都不愿有衰退期。而在創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期和成熟期，組織在不同階段面臨的主要困難也是不一樣的。

就創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)來說，團隊的管理主要是靠老板的個人魅力，此時最關(guān)注的就是各種機會的把握和辦事的效率，對制度建設(shè)與推行往往還沒有上升到特別專業(yè)和系統(tǒng)的高度。這個時期對信息化的需求主要是基本信息的暢通。通過A6的協(xié)同平臺以及在線通訊功能滿足了基本的溝通需求，并提升組織團隊對外界機會的反應(yīng)速度。同時，制度建設(shè)本身是個長期的過程，在這個時期，A6的二元化協(xié)同已經(jīng)在潛移默化中幫助組織實現(xiàn)制度向更人性化的程度沉淀，并幫助組織逐漸實現(xiàn)制度的健全與推行，為組織向發(fā)展期轉(zhuǎn)化做基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。

在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的艱辛后，步入發(fā)展期的企業(yè)就不再單憑老板的個人魅力來管理整個組織了。此時，對信息化的需求也逐步提高。在A6二元化協(xié)同的幫助下，企業(yè)的制度開始慢慢成型，并幫助組織逐漸由混沌走向有序。此時，執(zhí)行力被放在的管理的首位，如何提升組織的整體執(zhí)行力成為最核心的問題。通過A6的計劃管理、時間管理、文檔管理等模塊，組織大力提升整體的執(zhí)行力。而且，此時，組織的文化開始逐步顯示出自身的作用，A6對文化“落地”的輔助作用開始顯現(xiàn)。

隨著企業(yè)的發(fā)展和擴張，一家成熟期的企業(yè)對信息化的要求更加嚴(yán)格。成熟期的企業(yè)不再為日常瑣碎的公務(wù)牽絆，一切都已經(jīng)步入正軌。此時，企業(yè)文化的建立越發(fā)顯得重要。這個時期企業(yè)雖然制度完善，但溝通不足；信息豐富，但共享不足；組織完善，但跨組織協(xié)同，敏捷性不足；IT建設(shè)成熟，但信息化孤島效應(yīng)顯著；文化定型，但變革不足。文化建設(shè)、敏捷組織與信息整合顯得非常迫切。

此時A6對文化的輔助作用更為顯著。通過A6的關(guān)聯(lián)人員、關(guān)聯(lián)項目等模塊建立起動態(tài)團隊，打通內(nèi)外快速反應(yīng)通道，建立起敏捷性組織，并幫助組織實現(xiàn)各個信息系統(tǒng)的整合，完成組織內(nèi)部的知識管理體系，為組織實現(xiàn)穩(wěn)步長遠的發(fā)展做好扎實的基礎(chǔ)管理工作。

再來看看開頭提到的“擦桌子”的經(jīng)典案例。命令往往讓員工產(chǎn)生厭煩之感，而人性化的溝通和交流則讓員工產(chǎn)生一種親切和認同感。管理者們辛辛苦苦探索出的管理制度即使再科學(xué)、再規(guī)范，無法推行下去也是廢紙一張。改變?nèi)说男袨樯星依щy，何況思想，但以柔克剛，確實化解這些管理危機的上策。搭平臺，常溝通，讓企業(yè)中的管理層和普通員工，每一個人都聯(lián)動起來，才能讓管理“落地”成為現(xiàn)實。既然傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)宣告失敗，時代變了，方式方法也應(yīng)與時俱進，企業(yè)管理是否也應(yīng)考慮接受信息化時代協(xié)同軟件伸出的援手呢？

第二篇：螺絲釘與桌子的益智故事

桌子年頭久了，主人發(fā)現(xiàn)桌子下有顆螺絲釘松了，于是用螺絲刀子使勁地想把螺絲釘擰緊。桌子被擰疼了“哎呦哎呦”地叫著說：“你是什么東西硬鉆進我的身體里，痛死我了。”

螺絲釘沒吭聲，繼續(xù)往桌子里面鉆。

桌子生氣了，它大聲吼道：“小子滾開，再往我身上鉆，我就不客氣了。”說著桌子死咬著牙，不讓螺絲釘鉆進自己的身體里。

螺絲釘其實也很痛苦，它在主人和桌子之間，苦苦掙扎兩邊都沒落好。

桌子罵它，主人嫌它，它只好一使勁，跳到了地上躲在了角落里。

桌子見螺絲釘跑了，它松了一口氣。可它還沒來得及高興就癱倒在地，原來沒有螺絲釘?shù)墓潭ǎ雷痈揪驼静黄饋怼?/p>

主人見桌子徹底壞了，只好把它扔掉了，這一刻桌子才后悔不已。

第三篇：2014年五星級酒店管理細則——擦桌子

打掃桌面的基本操作

首先，在客人走后檢查一下存物筒內(nèi)是否有垃圾存在。

翻臺時，由傳菜生把大的餐具搬走，服務(wù)員用兩個托盤撤臺，一個盛垃圾，另一個盛小的餐具，并且把臟的餐具放在周轉(zhuǎn)箱里，垃圾倒在垃圾桶里。

先在桌面上噴灑玻璃凈，再用抹布桶里的水將抹布浸濕擰干后，把桌子上菜渣、垃圾擦在小桶里；同時將桌子擦凈。

擦桌子五步驟：

1．在擦桌子時，先把臟餐具清理到指定的區(qū)域內(nèi)；

2．其次，用微濕的毛巾由邊緣到內(nèi)側(cè)，從外到內(nèi)，將桌面上剩余殘物用毛巾攏住，不要擦到地面上；

3．將毛巾折疊后，并且殘渣包在毛巾內(nèi)，再從一側(cè)邊緣擦拭，注意不能留下油脂及殘渣；

4．然后用干毛巾擦干桌面。

5．最后用專用的桌布打光玻璃桌面。

把小的圓轉(zhuǎn)盤拉到一邊，把正面的圓轉(zhuǎn)盤擦干凈，再把圓轉(zhuǎn)盤反過來刮背面，刮完后再用抹布在大的圓轉(zhuǎn)盤進行操作。

桌面刮完后，再把小轉(zhuǎn)盤放在大轉(zhuǎn)盤中間進行擺臺。

第四篇：桌子和椅子的故事

桌子和椅子的故事

天，放學(xué)后，校園里變得格外安靜。突然一陣喧鬧聲打 破了寧靜，這聲音是從四（3）班教室里傳出來的。

原來，小明坐的那張桌子和椅子吵了起來。因為放學(xué)后大 概太累了，驕傲的椅子隨口說了幾句話：“今天真累呀！不過 累是當(dāng)然了，誰叫我比桌子有能耐呢！”唉！他們是不說不知 道，一說就不好了。幾句話便引來了一場口舌之戰(zhàn)。

桌子被這幾句話惹火了，它說：“你不要那么驕傲，我們 桌子本領(lǐng)可多了。可以放書、寫字、還可以......”“你那是 什么破本領(lǐng)！”椅子沒等桌子說完，它就迫不急待地說道，“要是我不讓主人坐，你恐怕就沒有用了吧！哈哈哈哈哈 哈......”“哼！就算你不讓主人坐，那主人可以站著寫嘛！

再說......如果你后悔就趕快向我求饒，我倒是可能還會考慮 考慮！要是我不讓主人寫字，就是你給他坐，他也沒辦法做作 業(yè)呀！怎么不來求我呀！來呀！”桌子說。椅子不高興地說：

“你可別看高了自己，想知道我們誰更厲害，明天就知道 了！”“好！明天就明天！”桌子滿不在乎的說。校園里又恢 復(fù)了往常的平靜。

第二天，小明來到學(xué)校，向往常一樣把書包放進抽屜里，誰知桌子卻將身子扭來扭去不讓小明把書包放進它肚子里。小 明沒辦法，只好先把書包背在身上。桌子洋洋得意，一臉輕蔑 的表情，仿佛在向椅子示威。小明剛想坐下，椅子卻向前走了 一步，小明“撲通”一聲，摔在了地板上。這時，另一張桌子 把昨天發(fā)生的事告訴了小明。小明這才恍然大悟，決定施計那 他們重歸于好。于是，小明故意說：“這桌椅不知是怎么了，可能老了吧，也不會做事了。唉！把它們拿去燒掉好了！” “別！別！”桌子和椅子不約而同地說道。小明說：“可以不 把你們燒掉，但是......但是你們必須馬上合好！”桌子一 聽，很是后悔，他羞愧地對椅子說：“我、我們合、合好 吧！”椅子滿臉通紅的點了點頭。

一場風(fēng)暴就這樣被化解了。很久很久以前，在學(xué)校的教室里，有一張桌子和一張椅子。有了這桌子和椅子，教室里總是吵吵鬧鬧。

一天，桌子神奇十足的對椅子說：“矮冬瓜！你每次都把我擠得沒位置了！你太胖了，改減肥了！”椅子變笑著說：“是你自己不長肥一點，關(guān)我什么事？”桌子氣呼呼地說：“反正你就是肥！”說完，就睡了。椅子就自己跑到別的地方去，再也不理桌子了。

第二天，桌子睡醒，發(fā)現(xiàn)椅子已經(jīng)無影無蹤了，心想：自己說不過就走了。過了幾天，有同學(xué)來教室里寫作業(yè)。因為人太多，所以到那張沒有椅子的桌子上寫作業(yè)，因為腳酸了，所以離開。桌子很想和別的桌子一樣，有同學(xué)來寫作業(yè)。于是，去找椅子，跟它道歉和好！桌子終于明白，自己一個人無法發(fā)揮作用，需要和椅子團結(jié)，才能更好的發(fā)揮自己的才能。

這個故事告訴我們，團結(jié)的力量遠遠大于兩個分開的力量之和。

夜深了，從教室里傳來了一陣說話聲，哦，原來是凳子和桌子在對話。凳子首先發(fā)言：“桌子哥哥，我天天絕力為小主人服務(wù)，夠辛勞了，可是我的小主人不但不感謝打動，反而跟我過不往。下課后，把我當(dāng)出氣筒，拿往跟別人打架，把我亂踢，害得我腰酸背痛，并且打傷了我的腳，現(xiàn)在我連站也站不穩(wěn)了，真是氣死我了。”說完就傷心地哭起來。桌子哥哥也沒精打采地說：“對呀！我比您更慘呢！調(diào)皮的小主人用小刀在我的臉上去返刻畫，同學(xué)批評他，可他還說要像魯迅一樣在我的臉上刻‘早’字。我已經(jīng)體無完膚了，像個‘丑八怪’。” 網(wǎng)學(xué)網(wǎng)

“還有呢，您沒健忘吧，放學(xué)了，他常把您當(dāng)乒乓球桌，把我當(dāng)中線。贏了，就拿球拍打著您的臉；輸了，就把我摔到老遙。哎，我們的命運真的很慘啊！”凳后輩弟邊說邊擦眼淚。300字作文

“我們何時才能掙脫他們的折磨，得到快樂幸福的日子呀！??”桌子桌子哥哥接著說。

第五篇：特殊學(xué)校語文評課稿：《小朋友,擦桌子》

特殊學(xué)校語文評課稿：《小朋友，擦桌子》

特殊學(xué)校語文評課稿：《小朋友，擦桌子》

這堂是由我們學(xué)校X老師上的一節(jié)語文課，本課屬于日常生活自理的一個內(nèi)容，貼近我們特殊學(xué)校特殊兒童的實際情況，符合我們學(xué)校學(xué)生的目前所處的狀態(tài)。

X老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，做到教學(xué)目標(biāo)明確。對于課堂的把握能力很強。

X老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一、用一幅圖畫展示來導(dǎo)入：小朋友，擦桌子。

二、初步認識新詞（桌子 椅子）：教師通過幻燈片上桌子的圖案來引導(dǎo)學(xué)生，并用自己做的卡片上寫著桌子 椅子來吸引學(xué)生注意力因此讓學(xué)生初步認識桌子這個詞。

三、認一認，讀一讀：通過看圖片學(xué)生自己來認識新詞并指導(dǎo)學(xué)生開口讀一讀。

四、找一找：通過在圖片上很多物品中能正確的找到“桌子、椅子”。

五、物品的匹配：通過連一連（圖片和實物來讓學(xué)生進行匹配）

六、教授新字（子）

七、布置作業(yè)

在課堂上，X老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說這是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的語文課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對于特殊學(xué)校的特殊學(xué)生來說這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容還是很豐富很充足的，比如從對生字詞的認識—生字的讀法—生字的寫法。X老師對于內(nèi)容的教授上還是把握的很好的，循序漸進，一步一步的做鋪墊，讓學(xué)生能較好的接受。

二、語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和多媒體的一些效果，把學(xué)生帶入了優(yōu)美的課堂氣氛中，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計深深的吸引住了學(xué)生的注意力，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？

三、善于用眼神來交流，都說眼睛是心靈的窗戶，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或是有異常的行為時，她不用過多的語言來說明教育，而是善于用她的眼睛來傳遞她所要表達的內(nèi)容，別覺得我們的學(xué)生雖然是特殊學(xué)生就代表他們什么都不懂，其實他們也是很聰明的，有時只要齊老師一個眼神就乖乖的坐好了。所以有時候眼神比語言的效果來的更快也更好。

四、注重以學(xué)生為主體。X老師整堂課都圍繞著學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，始終把每個學(xué)生放在第一位，在很多活動上盡量讓每個學(xué)生都去參與，不管結(jié)果是正確的還是不正確的。并對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的糾正或是表揚，在這期間并用語言或是獎勵進行激勵鼓勵孩子。

由于語文課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，在語文課上我也是個外行人，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學(xué)還有一點點的缺憾：教師在指導(dǎo)學(xué)生認識桌子 椅子這些新詞的時候，在圖片上的展示后，還應(yīng)該進行實物的展示，因為這些東西在教室里是可以很容易有的。因為他們不像正常的小孩子一樣認知能力那么強，他們是特殊兒童，所以在認知方面用具體的實物來展示來說明是更好的。這樣他們接受起來會更快，也便于他們認清現(xiàn)實生活當(dāng)中的桌子 椅子是怎么樣的。

總的來說，這堂課上的真的很成功很優(yōu)秀，對于特殊學(xué)生所表現(xiàn)出來這么濃厚的課堂氣氛齊老師能把握的這么好，真的是我們值得學(xué)習(xí)研究的。