第一篇：2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2015年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

尹莊小學(xué) 吳占花

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過一至四年級各位數(shù)學(xué)老師精心的教導(dǎo)，本年級各位學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在我鎮(zhèn)統(tǒng)一考試集中評卷下，上期我校的四年級即現(xiàn)在的五年級數(shù)學(xué)考試已圓滿結(jié)束。為了迎接本學(xué)期這屆學(xué)生的考試，我仔細查閱了和莊鎮(zhèn)小學(xué)2014---2015學(xué)年上期期末測試成績匯總表，本屆學(xué)生在上期次第第五、優(yōu)秀率32%、及格率68%、平均分67.71.與第一名的平均分相差17.67、與第四名相差近10分，根據(jù)現(xiàn)狀我的設(shè)想是爭取讓學(xué)生的平均分與第四名接近，二、存在問題及原因

1、學(xué)生之間的差距逐漸拉開。

進入高年級，學(xué)生一刀切都是90分左右的現(xiàn)象幾乎不存在了。隨之而來的是具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生表現(xiàn)越來越大的差距。這種差距客觀存在的原因有來自于家長的、學(xué)生自己本人的，也有來自于我們教師的，這種差距我們都應(yīng)該努力縮小。

2、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練應(yīng)繼續(xù)堅持住，訓(xùn)練到位。每一種題型都是由基礎(chǔ)知識延伸出去的。教學(xué)中不能靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，這樣勢必有我們練不到的題。

3、沒有充分養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。

審題不認真：填重復(fù)的單位。應(yīng)用題兩個問號，有的學(xué)生只答一個問號。題里設(shè)置一個陷井，一個條件是沒有用的，而有的學(xué)生把所有的數(shù)據(jù)都用上，沒有仔細讀問題，所求的是什么。也可能是干脆沒有理解題意。

4、計算題丟分較多。有簡算的盡管教研室里說簡算題可簡可不簡，但我們在學(xué)習(xí)時盡量要求嚴(yán)格，沒有簡算不給分。另外，還有部分學(xué)生把數(shù)字抄錯、運算符號看錯。

5、思考不夠深入。所以分析不到位，沒有想的太多，只答表面現(xiàn)象，很淺層認識。

三、對今后教學(xué)的反思

1、針對教村容量大，知識點多的特點，教師應(yīng)工夫在課前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行概念公式的補充和強化，只有這樣才能把基礎(chǔ)知識部分答準(zhǔn)確。

2、加強應(yīng)用靈活性的訓(xùn)練。解答應(yīng)用題不能只停留在平時練習(xí)的題型上，學(xué)生只是按部就班的求問題。沒有根據(jù)具體題目來解答。為了提高學(xué)生這方面的能力，在今后的練習(xí)中，采取一題多變的形勢，在變化已知條件和所求問題中訓(xùn)練學(xué)生思維。

3.開展分層復(fù)習(xí)教學(xué)，分類指導(dǎo)。注意讓優(yōu)生“吃飽”、中等生“吃好”，更注意讓后進生“消化”，切合實際，不強求一律。使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師走進學(xué)困生心理，了解學(xué)困生心中所想，對癥下藥。充分利用課堂教學(xué)，在全班同學(xué)中適時為其樹立威信，培養(yǎng)他的自尊心。降低學(xué)困生復(fù)習(xí)要求，以在學(xué)校復(fù)習(xí)為主，減輕壓力，培養(yǎng)其自信心。采取“兵教兵”措施，安排學(xué)生及時給予輔導(dǎo)幫助，促其達成可行目標(biāo)。

4.精心研究，制定專項練習(xí)學(xué)案，進行知識模塊復(fù)習(xí)。用好綜合練習(xí)試卷，研究探討試卷講評課形式，把試卷當(dāng)作構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練平臺。

當(dāng)然教學(xué)工作還存在許多困惑和不足，教師的專業(yè)成長、班級之間、學(xué)生之間還存在發(fā)展不均衡等，和其他同仁相比還存在一定的差距。我將繼續(xù)加強研究，一如既往，再接再厲，不斷前進，穩(wěn)步提高。不當(dāng)之處請給予批評指正。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析

前言：一年遭遇兩次統(tǒng)考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰(zhàn)這次統(tǒng)考，特把上次的質(zhì)量分析調(diào)出來，以求知己知彼，希望能有個豐收年。

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有357名學(xué)生參加，總分為27278

分，平均為77.41分；及格人數(shù)為321人，及格率為

89.92%；優(yōu)秀人數(shù)為42人，優(yōu)秀率為11.76%。滿分的只有1人。

二、試卷命題的理解及分析。

基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填

空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第

3部分為選擇題（占5分），第4部分為計算題（占

20分），第五部分為應(yīng)用題(占24分),第六部分為圖

形題(占6分)。

第一大題扣分情況分析

通過統(tǒng)計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題

第9小題：“用0、3、4、5四個數(shù)所組成的三位數(shù)

中，有因數(shù)2的數(shù)有——個，有因數(shù)3的數(shù)有——

個，有因數(shù)5的數(shù)有——個，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個。”錯的最多.分析：這道題涉及到因數(shù)與倍數(shù)，排列與組合，2、3、5倍數(shù)的特征，只要有一方面知識不夠熟

練，就導(dǎo)致題的錯誤。

第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”

分析:這道題是我們教學(xué)的一個死角,教學(xué)時只是當(dāng)

成理解性的東西一帶而過,沒有進行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成

錯誤.對試卷的整體分析及思考 整份試卷，在理念上

能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題

立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)

知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識

掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用

題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同

時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)

確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)

生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思

維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題

型。

從這張卷子來看學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)，長方體

與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分

數(shù)的概念與簡單應(yīng)用以及折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析掌

握較好。

統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題

1、通常認為不會考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出

現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時是讓學(xué)生感受

解決問題的策略的多樣性。批卷時給的答案卻是唯

一不許多樣的，這就要求我們凡是書上的知識都要

講到不能有偏重，而且要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案講解。

2、“拔高題”無處不在。填空、選擇、計

算、應(yīng)用題中都含有，這就要求我們在平時的教學(xué)

中也要適度拔高。新教材的特點是例題簡單，習(xí)題

過難。我們在新課教學(xué)時就應(yīng)該注意適當(dāng)拓展題

型，提升難度，提高學(xué)生舉一反三的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。部分學(xué)生作題不看清

題意，致使不該錯的也做錯了；得數(shù)沒寫成最簡分

數(shù)；忘記書寫和寫錯單位名稱；書寫欠工整。

第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

昌盛中學(xué)

魏潤玲

一、對試卷的認識與分析：

這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題，試題設(shè)計應(yīng)用性、綜合性強，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。題量適中，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、成績對比情況反饋：

本次測試五年級數(shù)學(xué)兩個班共81名學(xué)生參加測試，最高分

分，最低分

分。優(yōu)秀率﹪；及格

人，及格率

﹪；總分，平均分

。與實驗小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位，高分學(xué)生不高，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。

三、學(xué)生答題情況反饋：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。“想一想，填一填”滿分有44人，大部分學(xué)生未出現(xiàn)錯誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。

2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學(xué)教研中，加強學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，作為教學(xué)的重點，以口算為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。

3、學(xué)生實踐操作能力很強，實際解決問題時應(yīng)變能力需提高。

4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象，他們認為小數(shù)應(yīng)該說成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢，有的學(xué)生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，這充分說明學(xué)生對知識運用的靈活度不夠。

四、教學(xué)反思及今后努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中，我們堅持面向全體學(xué)生，不丟掉一個學(xué)生，從基礎(chǔ)知識抓起，注意教學(xué)細節(jié)，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學(xué)生這次有很大進步，消滅了不及格現(xiàn)象；對學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)學(xué)生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過程中沒有給學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個性發(fā)展，沒有給學(xué)生充足的自我展示平臺，造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強，思維定勢。

今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體驗知識的形成過程。

1、繼續(xù)加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。貫徹課改精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識。

2、進一步加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅持天天練習(xí)，課課練習(xí)，要求學(xué)生認真筆算，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，在平時的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。

4、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計要加強對學(xué)生的開放性邏輯思維能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。

5、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

五、對試卷的評價改革建議：

本套試卷切實從學(xué)生的實際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現(xiàn)形式多樣化，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求。

第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

中社學(xué)校 崔素珍

一、基本情況

本次質(zhì)量監(jiān)測，是在教育局統(tǒng)一部署下，對我縣小學(xué)五年級全體學(xué)生進行的一次統(tǒng)一測試，我班參考人數(shù)為11人。監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計成績都在科學(xué)、有序的情況下進行。因此，在此基礎(chǔ)上進行的質(zhì)量分析有一定的可信度。

二、成績分析

(一)成績統(tǒng)計

1．平均分：我班平均分94.8/分。

2．及格率：我班及格率100%

3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率90.9%

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績

通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題認真。填空題得分率90%，判斷題、選擇題得分率98%，計算題得分率85%，實踐操作得分率90%，解決問題得分率95%這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度比較端正，有較強的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

學(xué)生取得的成績反映出教師對課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．存在的問題

學(xué)生的問題:（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，尤其反映在填空題中的用字母表示數(shù)這一內(nèi)容上，解決當(dāng)爸爸53歲時，劉元的年齡是幾歲出錯，學(xué)生不能聯(lián)系前面的條件進行分析解決問題。

（2）部分學(xué)生計算能力不過關(guān)從試卷中發(fā)現(xiàn)閆文俊、安麗婷、王子秀3人計算能力不過關(guān),抽閱一張成績較低的閆文俊的試卷,學(xué)生計算的得分率80%。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計算方面的評價要求主要是看學(xué)生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結(jié)果進行估算和驗算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。

（3）部分學(xué)生綜合運用知識的能力較差從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生對應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過程不明顯，答題不夠完整。

教師的問題：從以上學(xué)生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。教學(xué)要求不夠嚴(yán)格。

四、改進措施

(一)做好備課工作

1、備課時知識點要備細、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時效果就會好得多。

（二）抓實課堂教學(xué)

1、樹立全新教學(xué)理念，全面落實三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過程目標(biāo)至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。

情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得是相互促進的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出個別學(xué)生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、加強教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，多組織學(xué)生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)加強與實際生活相聯(lián)系，加強實踐動手操作，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）是要做好“提優(yōu)補差”工作

提優(yōu)補差工作要形成長效機制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：

第一，課上對兩頭學(xué)生的格外關(guān)注

第二，建立優(yōu)差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。隨時隨地關(guān)注。

第三，做好對優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作

第四，和優(yōu)差生家長及時溝通與合作

（四）努力實現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化

從成績統(tǒng)計及試卷情況看，成績還比較理想。但是，教師在教學(xué)中，還要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

五年級下冊數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

張嵩小學(xué)教師 肖敏

一、考試基本情況

在本次考試中，共有20人參加考試，其中，及格率為100%，良好率為95%，優(yōu)秀率為80%，特優(yōu)率為35%，鄉(xiāng)及格率為98.84%，良好率為91.86%，優(yōu)秀率為73.26%，特優(yōu)率為26.74%。

二、試題分析

1、試卷內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、試題貼近教材，試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值恰當(dāng)，既關(guān)注了雙基，又能考察能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

3、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。

三、答卷情況及存在問題

整張試卷分為填空、判斷、選擇、連線、實踐操作、分類和應(yīng)用題。

1、填空主要檢測學(xué)生的基本能力。大多學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地進行解答。存在的主要問題是在第5小題，把一根8米長的繩子，平均分成5份，每份是（）米，每份是全長的（）失分的主要原因是學(xué)生審題不認真，有的學(xué)生把兩個題的答案交換，有個別學(xué)生不能正確理解分數(shù)的意義。第9小題填上合適的面積單位失分較多，主要是學(xué)生的空間觀念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正確運用到生活實際物品中，因此在教學(xué)中要盡量把數(shù)學(xué)知識與

生活實際相結(jié)合。同時粗心現(xiàn)象也特別嚴(yán)重，如第7小題計算對了但忘記些單位。

2、判斷題錯誤最多的是第3小題，原因是學(xué)生不知道約數(shù)就是因數(shù)。這與教師平時的教學(xué)有直接的關(guān)系。

3、判斷題錯誤最多的是2題。長方形的兩條對稱軸相交于點O，繞點O旋轉(zhuǎn)（）度后，長方形與原來的圖形重合。這一內(nèi)容對學(xué)生是一個難點，學(xué)生不能正確理解。

4、連線有個別學(xué)生不能區(qū)分體積單位與容積單位的運用。

5、實踐操作部分有個別學(xué)生第小題出錯，沒有畫出整個圖形，出現(xiàn)這種情況主要是審題不認真。

6、分類有個別學(xué)生出錯，主要是質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)分，主要是91的分類。

7、走進生活，感受數(shù)學(xué)。

本次考試應(yīng)用題總分35分，分為6小題，知識面含蓋“圖形表面積計算、棱長總和的計算、分數(shù)應(yīng)用題、體積的計算應(yīng)用題”幾個方面。本題出錯較多的是第二、四、五、六題

第2題有學(xué)生只減去一個正方體的體積，第4題學(xué)生對“書套”共幾個面理解不清，而導(dǎo)致有算6個面的，也有算4個面的。第5題學(xué)生出錯主要是（1）沒有換算單位（2）計算出錯（3）審題不清。第6題主要是了解圖意，學(xué)生不能數(shù)清圖中正方體與長方體的個數(shù)，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。有部分學(xué)生不清楚拼起來以后體積不變，用算表面積的方法算體積。因此在以后教學(xué)中要盡可能的出一些類型題，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。

四、整改措施

1、強化雙基訓(xùn)練，狠抓基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)離不開計算，計算不過關(guān)，必將導(dǎo)致嚴(yán)重失分，在今后的教學(xué)工作中，注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提高計算水平，抓基礎(chǔ)，重過程。

2、加強學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“劈柴不按紋，累死劈柴人”。同樣，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的思維也要發(fā)生變化，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，找時機教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是應(yīng)用題分析理解方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)數(shù)學(xué)，切實培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、細化知識，提高質(zhì)量

將各個知識點按內(nèi)在的聯(lián)系，歸類，劃分成不同的體系，幫助學(xué)生整理已有的知識。

4、促優(yōu)拔尖，攻弱轉(zhuǎn)差

差生，是班級成績上升的直接制約者，而沒有優(yōu)秀學(xué)生，尖子學(xué)生，班級的學(xué)習(xí)也將是一潭死水，沒有生機，沒有活力，因此，結(jié)合制定的“促優(yōu)拔尖，攻弱轉(zhuǎn)差”實施計劃，將重點工作放在差生上，放開優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)展。

5、以人為本，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個簡單的個體受動的過程，而應(yīng)是兒童自己的實踐活動，更應(yīng)是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實的生活性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過程。

五年級英語期中測試質(zhì)量分析

張嵩小學(xué)教師 肖敏

一、命題分析

本次五年級期中測試范圍是Unit6——8，符合教學(xué)進度，試卷緊扣教學(xué)要求，內(nèi)容包括聽力和筆試兩部分。其中聽力為50分，筆試為50分。

二、考試情況

本次參加考試的班級共有20人，平均分為87.60分。其中良好率為100%，優(yōu)秀率為80%，特優(yōu)率為45%，全鄉(xiāng)平均分為84.79分。其中良好率為93.02%，優(yōu)秀率為81.40%，特優(yōu)率為38.37%，我班優(yōu)秀率比鄉(xiāng)水平低1.4%。

對于這樣的學(xué)生，我們教師真是無可奈何，但也不能棄之不顧。只有在以后的教學(xué)中加強輔導(dǎo)的力度，盡量使他們掌握多一些單詞和詞組，多聽懂一些短語和句子，從最基本的入手；另外輔導(dǎo)的內(nèi)容不要僅僅停留在知識的層面上，還應(yīng)滲透在很多的非智力因素的輔導(dǎo)教育上。比如說：認真書寫、認真答題、認真聽錄音讀書的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。

三、失分情況統(tǒng)計、原因

1、聽一聽畫出下列時間并用阿拉伯?dāng)?shù)字寫出來。這一題失分較高，失分的原因，我想不是題目太難的原因，主要是學(xué)生在做聽力時，審題不清。不知道阿拉伯?dāng)?shù)字是寫什么。

2、聽錄音給你所聽到的句子選答語。這一題失分也較高，主要是學(xué)生在做聽力時，審題不清，對答句的內(nèi)容看的不夠細心。我想學(xué)生們都能

聽清楚錄音，且明白問句的意思，只不過是粗心的原因?qū)е铝吮绢}的錯誤。我想在今后的教學(xué)中，要加強對學(xué)生審題態(tài)度和能力的培養(yǎng)。

3、“判斷下面每組單詞中劃線部分的讀音是否相同”這一題失分最多，此題主要檢測學(xué)生對單詞的發(fā)音是否具備一定的判斷能力，其實這是學(xué)習(xí)英語課程中的一大難點，在平時的語音教學(xué)中，可以總結(jié)字母在單詞中的一些有規(guī)律的發(fā)音，幫助學(xué)生尋找規(guī)律、總結(jié)方法，也便于學(xué)生積累語音方面的知識。

4、看圖完成句子失分較多，這說明學(xué)生平時的基礎(chǔ)不扎實，以后教學(xué)中要落實到位。

四、改進措施

1、加強學(xué)生做聽力題的不同的適合自己的科學(xué)方法的指導(dǎo)

2、加強學(xué)生審題態(tài)度和能力的培養(yǎng)。

3、加強學(xué)生口頭、筆頭的問答訓(xùn)練。

4、積極鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。

5、繼續(xù)培養(yǎng)他們的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、重視書本的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

7、成立“一幫一”互助小組，進行配對幫助，以及教師單獨輔導(dǎo)，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。