第一篇：五年級語文七單元精讀引領課《狼牙山五壯士》

《狼牙山五壯士》精讀引領課教學設計

——人教版五年級上冊語文第七單元 精讀引領課 教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。2．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。3．領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。重點、難點：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。教學準備：

教師：搜集與本課教學有關的資料，制作成課件或其他形式。

學生：搜集有關抗日戰爭的歷史資料。有關抗日英雄故事方面的圖文資料。教學過程：

一、檢查預習，以學定教

（一）導入新課。1．齊讀課題，“壯”字還可以組什么詞？什么樣的人稱為“壯士”？（生說：豪壯而勇敢的人??）

2．學生小組內交流搜集到的有關抗日戰爭的歷史資料。3．聽寫詞語

龍王廟 任務 葛振林 吼叫 滿腔怒火 崎嶇 斬釘截鐵 墜崖 仇恨 眺望 4．課文是按什么順序寫的？你能完成下面的填空嗎？

接受任務——（）——（）——（）——跳下懸崖 5.讀完課文你還有什么疑問嗎？讓我們帶問題來學習課文。

二、精講點撥，隨文得法

同學們，讓我們一起走進1941年秋，走進七連六班，走進狼牙山五壯士。請同學們再去讀書，看看故事中哪些地方讓你感動，畫下來，多讀幾遍，并在你認為感動的地方寫一寫你的體會。

1．學生按要求讀書。2．交流讀書體會。（提示學生按段落順序來交流。）

（1）出示語段：班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，??全神貫注地瞄準敵人射擊。

A．讀了這幾個句子你感受到了什么？你是從哪些詞語體會到的?（五壯士對敵人的無比痛恨。狠狠、大吼、掄、繃、全神貫注）

B．指名讀，教師引讀，讀出對敵人的痛恨。

過渡：在五壯士的浴血奮戰下，敵人怎么樣？從哪里看出來的？

（2）出示語段：敵人始終不能前進一步。??橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。” “一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？（“一次又一次”說明敵人進攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。）

過渡：是呀，五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移，擺在他們面前有兩條路，哪兩條路呢？為什么說是絕路呢？（出示狼牙山頂峰圖片）師：對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的

（3）出示語段：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，??緊跟在班長后面。

A．理解“斬釘截鐵”。誰能斬釘截鐵地說？生讀師評價，讀出感情。

B．戰士們是怎么做的？從“熱血沸騰、緊跟”你又體會到什么？（不怕死??）讓生來體驗（出示）

我知道這一走意味著（），但他們（）。我知道這一走意味著（），所以他們（）。C．指導讀：師引讀，學生接讀。

D．師小結：過渡：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。打光了子彈，他們？

（4）出示語段：頓時，石頭像雹子一樣，??向敵人頭上砸去。A．讀到這你眼前浮現出什么畫面？

B．指導生有感情地讀。聽了他的朗讀，你仿佛聽見了什么？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？一個“砸”字又讓你看到了什么樣的五壯士？（英勇頑強）（5）下面請同學們有感情地朗讀6、7、8、9自然段。

A．我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？（生說。視死如歸、英勇壯烈、寧死不屈??）

B．五壯士就像一座不朽的豐碑屹立在狼牙山頂峰，五壯士眺望著遠方，他們在望什么？（心里牽掛著部隊和人民群眾）他們回頭望望還在向上爬的敵人，他們當時的表情如何？（“臉上露出勝利的喜悅。”）

（6）五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。（7）引讀課文。

“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”，這一聲聲口號響徹云霄。這是??（8）從五壯士的口號中，你讀出了什么？（忠于祖國，忠于黨、忠于人民的崇高品質。）3.課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？

學生小組內討論后自由發言。

師歸納：“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情。他們不是一般的戰士，他們為了保護人民群眾和連隊轉移，英勇殺敵、敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

4.師：通過本課的學習，我們深刻地體會到了五壯士身上的偉大精神。那么作者是通過什么方法來表現人物的呢？請同學們再去細讀課文，找到答案。

（1）生自由讀課文，做標記，寫答案。

（2）小組內討論交流，找出作者的表達方法，匯報。A．抓住人物的神態、心情、動作來表現： B．抓住人物的語言來表現：

C．既突出重點人物，又兼顧其他人物。

D．突出人物思想的部分詳寫，其余內容略寫。

敘述有條理，詳略得當。

（1）全文按事情發展的順序來敘述。

（2）全文五部分各有詳略：

（3）課文中兩次講到完成任務，也是一詳一略。

三、拓展閱讀，學法遷移

五位壯士的英勇無畏讓我們敬佩。在戰爭時期還有很多可歌可泣的英雄人物。今天讓我們再去看看另一個英雄任務《鐵血軍人楊靖宇》。看一看，日軍為什么都驚呆了？

學生帶問題讀文。

1.楊靖宇是在什么情況下跟敵人搏斗的？

2.畫出楊靖宇和敵人搏斗的句子，說說你的體會。3.敵人為什么驚呆了？

四、鞏固延伸

1．小組內交流課前搜集的描寫英雄人物的成語。2.閱讀其他抗戰故事。

板書設計：

狼牙山五壯士

第二篇：七單元精讀引領課《圓明園的毀滅》

《 圓明園的毀滅》精讀引領課 教學設計

——人教版五年級上冊語文第七單元 精讀引領課 教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2．理解文中含義深刻的句子，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3．領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

重點、難點：

1．通過閱讀，了解祖國屈辱的歷史，激發愛國之情。

2．引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀。引導學生體會作者安排材料的匠心。教學準備：

教師：準備與本課有關的材料和課件。

學生：搜集與圓明園有關的圖片、文字、資料解說。教學過程：

一、檢查預習以學定教 1.展示課本116頁圖。師：這就是現在的圓明園，看了這幅圖，你有什么疑問？（它以前是什么樣兒？它是怎樣被毀滅的？）2.用自己喜歡的方式讀課文，多讀幾遍。

3.想一想，課文是從哪些方面來描寫圓明園的毀滅的？給你留下印象最深的是哪一部分？

4.你從文中都讀懂了哪些內容？你們還有什么不明白的問題嗎？

二、精講點撥 隨文得法

（一）快速瀏覽課文，找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。抓住關鍵詞句引導學生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評價。（在討論中明確作者是從眾星拱月的的布局、風格各異的建筑、收藏文物的珍貴這三個方面來再現圓明園的輝煌的。）

1．出示課件（或師作簡筆畫），展示圓明園布局。

師：圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？（理解“眾星拱月”）2.園內有些什么樣的景觀？讀一讀第三自然段。

（1）引導學生從“民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝”等詞語體會圓明園的美麗和偉大。

（2）展開聯想，加深體會：在圓明園這么多的風景中，你對哪個地方比較熟悉和親切呢？請選擇一個你熟悉的地方想象一下，說給同學們聽好嗎？（我仿佛來到了??，看到了??，聽到了??聞到了??）（3）指導朗讀。（欣賞、贊美、自豪。）

3.文物珍貴。

（1）讓我們再來看看園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第四段。

（2）同學們知道圓明園內有多少文物嗎？你們知道從先秦到清代，中國經歷了多少年嗎？

（3）指導朗讀。（贊美、自豪。）

（二）資料交流。

1．同學之間交流展示搜集到的有關圓明園被毀滅前的圖片、文字等資料。加深對圓明園的熱愛、贊美之情。

2．師小結：圓明園占地約347公頃，有640個籃球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝。經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華，所以說它的價值是不可估量的。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了

（三）毀滅經過。

1．英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀第五段。

2.引導學生從“侵、闖、掠、毀、凡是、統統、任意”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。（提供資料，讓學生更深刻地體會侵略者的強盜行徑。）

3．面對他們的強盜行徑，你的心中感受如何？（痛惜、憤怒）指名讀，提醒學生把內心的感受讀出來。

（四）理解不可估量。

1．三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

2．燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘，在347公頃的園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（有條件的可以播放大火焚燒圓明園的鏡頭半分鐘）

3．259200秒啊！347公頃的園內同時燃燒，該會燒掉多少個奇珍異寶，多少宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？ 4．所以說圓明園的毀滅是——（指名讀第一段）

理解“不可估量”。師引讀此段，體會損失巨大。

5．師小結：之所以說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失，正是因為圓明園在歷史上的不可估量的價值。6.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

（1）同學之間交流自己的想法。

（2）指名說，其他同學補充。

7．師：題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

（五）資料展示。

1.舊中國曾經蒙受的恥辱。2.今日祖國的強大。

三、拓展閱讀 學法遷移 《圓明園的毀滅》讓我們看到了被八國聯軍毀壞的圓明園，看到了清政府的軟弱無能。到底是什么原因使一度強盛的中國在近代落伍了而備受欺凌呢？下面讀一讀語文主題學習《喪權辱國的時代》，找找原因吧！1.學生帶問題讀文章。2.誰來說一說，致使中國沒落的一個主要人物是誰？她做的哪些事使中國逐漸落后？

3.小組交流。4.全班交流：

慈禧太后。慈禧太后統治中國48年，她60歲壽辰時不顧中日戰爭而挪用軍費。后來她向日軍投降簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。5.討論：要想國家不受欺負，我們應該怎么辦？

四、鞏固延伸

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？” 把你此時的感受，把你對歷史的思考，把你的滿腔熱血，用日記的形式表達出來吧！板書設計：

圓明園的毀滅

建筑宏偉

價值不可估量

文物珍貴

毀滅 損失不可估量

勿忘國恥 振興中華

第三篇：第八單元。(精讀引領課)

《掌聲》精讀引領課 教學設計

——人教版三年級上冊語文第八單元 精讀引領課 教學設計

一、教材簡說

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

二、學習目標

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4．抄寫最讓自己感動的句子。三．教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。四．教學重點：

引導學生整體把握課文內容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內在含義。五．教學難點：

小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法 六．教學方法：講授法,閱讀法,啟發式教學法 七.學習方法: 采用邊讀邊想邊說的學習方法。

八、教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示問疑：

⒈ 小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？ ⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲 ⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文 ⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。⒎理解詞語。

⒏小結：這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

⒈讀準課后要描紅的生字。⒉播放輕音樂，學生描紅。第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。3．學習對比的表達方法 教學重點：

引導學生整體把握課文內容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內在含義。教學難點：

小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法 教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，一首關于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節拍繼續走進關于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。

2、通過上節課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

二、前后對照，感受小英變化 1。.學習第1自然段。

過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學習第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。（3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。

3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。

4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態的句子。細細地體會小英的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、交流。

4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）

5指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀

6指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

7.師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。

8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

（二）、掌聲時。

1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？

2、指名讀第一次掌聲。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。“驟然間”你能換個詞嗎？

好的，你們現在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定)請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）

（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！

這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）

4.多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。

大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結升華，品味文章主題。

過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。

1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）

2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。

3、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。

4、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！（媒體出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現在你的臉上。同學們今天上課表現很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！板書設計

自卑 活潑 掌聲

憂郁 開朗 人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓 勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

《掌聲》教學反思 《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細致。那么如何讓學生通過學習受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學中我注意以下方面：

一、情境談話，拉近人文

我先以貼近學生生活的小故事為話題引入課文的學習，激起學生學習情趣，縮小學生與文本之間的距離。

二、加強朗讀教學，放手學生自讀自悟

“讀書百遍，其義自見”，教學本課時，我多給學生讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時，也體現了學生是學習的主人。

三、重視學生情感體驗，讓其融入文章角色。

在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是小英的同學，自己會怎樣做，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了這樣的效果。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式

在學習到“小英有哪些變化？”時，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識，加強對閱讀方法的指導，鼓勵學生提出富有個性化的獨特的理解。

第四篇：精讀引領課

29寓言兩則 精讀引領課

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系有關詞句，體會“學習要練好基本功”“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。教學重難點：

1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。教學流程： 1.激趣導入

2.檢查預習，以學定教

檢查學生預習情況，把握課文主要內容。(1)聽寫詞語

(2)回顧文章的主要內容

《紀昌學射》《扁鵲治病》分別講了一個怎樣的故事? 3.精講點撥，隨文得法

品讀《紀昌學射》，感悟寓意。

（1）仔細讀2、3兩段，用“——”畫出飛衛教的句子，用“~~~~~” 畫出紀昌下功夫練眼力的句子。并在一邊寫下批注。全班交流:

?一開始飛衛是怎么教的? 給紀昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想學好射箭...不能眨一眨。

這個師傅怎么樣? 從哪些詞體會到的?(從“牢牢地盯住”“不能眨一眨”體會到飛衛的要求很嚴格。)?紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的? 出示: 妻子織布的時候....注視著梭子來回穿梭。A.“注視”是怎么樣地看?

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看!用飛衛的話來說就是: 眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!B.紀昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子）

梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。(如果有實物圖片可以展示)紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年!700多個日子!當他疲憊的時候，他想:___________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________；當他快要支持不住的時候，他想:_______________________;春去秋來，寒來暑往，兩年之后-------?出示: 兩年以后，....眼睛也不會眨一下。

紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀昌提出了什么要求? 這一次，他又是怎樣練習的呢? ④出示:他用一根長頭發.聚精會神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會到了什么?從哪些詞體會到的? ⑤出示:你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。4.拓展閱讀，學法遷移

(1)用學習第一則寓言的方法自學《扁鵲治病》。小組交流，全班匯報。(2)課下搜集更多的寓言故事讀一讀。

第五篇：第六單元《狼牙山五壯士》

22、狼牙山五壯士

教學目標：

1．讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

2．懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

3．學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

教學重點：讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文的中心思想。教學難點：學習有詳有略的寫作方法。教學準備：課件 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、談話引入：在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

2、板書課題，問：“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？

二、初讀課文，感知課文

（一）默讀預習要求，聯系課前預習，談談自己對課文內容的了解。

（二）放錄音，聽課文，感知課文 1．這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。2．說說五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個字最能體現他們的精神？什么精神？

（三）自學課文

1．投影表示自學要求，指名讀。2．讀課文，讀準生字的音。

3．聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。5．學生自學課文。

6．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。7．交流學習情況。

8．指名讀準生字的字音。9．理解重點詞的意思。10．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）

接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文

1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？ 2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、課后小結，布置作業。

第二課時

一、復習生字

二、深入理解課文內容

1、復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

2、出示課題，明確學習目標

課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士？

他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？

3、自讀課文，討論交流

4、全班交流學習情況

A、五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。

（1）出示課文內容，指名讀。

（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什么？

（3）同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。B、課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。

（1）討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

（2）出示課文內容，指名讀。

（3）說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受

C、課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。

（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？（3）有感情地朗讀這一段。

D、五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：說說“屹立“的意思。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？

為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”

E、有感情地朗讀課文。

三、總結全文