第一篇：狼牙山五壯士 評(píng)課稿

《狼牙山五壯士》評(píng)課稿

今天聽了《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面教師在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？

最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。”這一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

第九冊(cè)《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

張貴兵

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來。

學(xué)生讀書，寫下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

……

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

第二篇：狼牙山五壯士評(píng)課

《狼牙山五壯士》聽課小結(jié)

在這次校內(nèi)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，老師們都積極參加，并做了精心準(zhǔn)備，力求把課上的更好。每位老師的課，可以說各有千秋。李老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，給我留下的印象頗為深刻。下面我就這節(jié)課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力安全轉(zhuǎn)移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻(xiàn)身的精神。程老師這節(jié)課，首先從本單元的導(dǎo)讀入手，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，繼而引入本課的學(xué)習(xí)。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，題目告訴我們什么？又讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括主要內(nèi)容，并說出你從課文什么地方看出可以這樣概括。隨后抓住課文詳寫的部分，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)體會(huì)。

李老師這節(jié)課中，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，主要說一些幾點(diǎn)：

1、教師語言素質(zhì)好，吸引學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)積極性。師生配合默契，互動(dòng)較好，從而收到良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，聽后使人很受啟發(fā)。

3、使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。有理有據(jù)，才能使人信服。

4、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語讀

教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。

第三篇：狼牙山五壯士評(píng)課稿

《狼牙山五壯士》（第二課時(shí)）評(píng)課稿

上周五，我們聆聽了鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課的第二課時(shí)教學(xué)，感受頗多。老師們你一言，我一語，談了不少聽課后感悟。我稍加整理，現(xiàn)代表我們年段幾位老師把這些感受與大家分享。

整堂課流程清晰，條理清楚，教師親切，學(xué)生輕松地體會(huì)五壯士愛人民，恨敵人的情感，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法。具體體現(xiàn)在：

一、抓典型，重訓(xùn)練，讓學(xué)生涵詠文本

語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要使學(xué)生言之有物、言之有序、研之有法，需要日積月累。鄧?yán)蠋煹摹独茄郎轿鍓咽俊芬徽n，語言文字訓(xùn)練比較扎實(shí)。如，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫五壯士神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，并在最令自己感動(dòng)的句子旁寫感受；善于抓住教材中的典型句段深入研讀，感悟到英雄的內(nèi)心世界，使學(xué)生在閱讀、理解的過程中深受感染，涵詠文本。比如，課文描寫五壯士痛擊敵人時(shí)，設(shè)計(jì)了形式不同的教學(xué)細(xì)節(jié)：首先引導(dǎo)討論，課件出示，把“砸”換成“扔、丟、拋”等字，可以嗎？接著說說五壯士為什么那么痛恨敵人？再指導(dǎo)朗讀句子。這樣層次清楚的引領(lǐng)，使學(xué)生逐步走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感受到壯士們對(duì)敵人的無比仇恨，懂得了戰(zhàn)士們氣壯山河的英雄壯舉思想根源之所在；再如深入理解“屹立、眺望、望望“等重點(diǎn)詞語；有感情朗讀班長(zhǎng)說的話語等。這樣，教師抓住一切有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、抓體驗(yàn)，重情境，讓學(xué)生靜心體會(huì)

鄧?yán)蠋煵捎脛?chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充背景資料等多種方式，努力使孩子們把自己的心放到文章中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。但學(xué)生都生活在舒適的和平年代，腦海里很難與那個(gè)硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場(chǎng)聯(lián)系起來，很難體會(huì)到五壯士與日本侵略者展開激烈戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，更難體會(huì)到當(dāng)時(shí)我們的中國人民為什么如此憎恨日本侵略者。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)完第五部分的，適時(shí)播放“五壯士英勇跳崖”的電影片段，讓孩子們親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。大家全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，學(xué)生的心被深深地震撼了，理解也深刻了，紛紛踴躍地談了自己的感受與體會(huì)，再反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。

三、抓朗讀，重遷移，讓學(xué)生有感而發(fā)

《狼牙山五壯士》一課中，感人至深、精彩凝練的語句比比皆是，但最令人難忘的還是文章的結(jié)尾，五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)后，英勇跳崖一部分。這部分課文既

寫出了五壯士對(duì)祖國和親人的留戀，也寫出了他們勝利完成了掩護(hù)任務(wù)的自豪，同時(shí)更寫出了他們面對(duì)強(qiáng)敵，寧死不屈的英雄氣概！對(duì)這段課文，鄧?yán)蠋熗ㄟ^范讀激發(fā)起學(xué)生對(duì)五壯士無限崇敬之情，創(chuàng)設(shè)了濃厚的閱讀氛圍，然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住英雄跳崖時(shí)壯烈豪邁的口號(hào)：

“打倒日本帝國主義！” “中國共產(chǎn)黨萬歲！”

設(shè)計(jì)了多次引讀，使全課教學(xué)進(jìn)入高潮：（1）眺望著自己的親人和戰(zhàn)友，滿腔深情地讀。（2）看著還在向上爬的敵人，滿腔仇恨地讀。（3）作為中國共產(chǎn)黨的好戰(zhàn)士，他們勝利完成了掩護(hù)任務(wù)，無比自豪地讀。引讀地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界，使學(xué)生感受到五壯士在生死訣別之時(shí)內(nèi)心的情感，拓寬了學(xué)生思維的深度和寬度，崇敬之情油然而生，也增強(qiáng)了愛國熱情。鄧?yán)蠋熢傩〗Y(jié)本課的描寫方法，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，選擇一處寫寫其他一位或幾位壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)。此時(shí)，孩子們通過教師朗讀創(chuàng)設(shè)的感人氛圍中，受到強(qiáng)烈的感染和熏陶，由讀到寫，有感而發(fā)，可謂是水到渠成！

我們備課組也提出以下兩點(diǎn)小小的看法：

1.老師在配樂范讀時(shí)，如果能給孩子們提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，應(yīng)該會(huì)更好。2.老師情感投入能否更有激情些。

第四篇：《狼牙山五壯士》評(píng)課稿

《狼牙山五壯士》評(píng)課記錄

高洋洋老師參加縣級(jí)小學(xué)語文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)評(píng)課稿

平坊中心校郭懷利

2013年3月27日

今天聽了高洋洋老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)充滿活力。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

語文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的有力抓手，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，表達(dá)形式的不同，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，陶冶學(xué)生的情操是語文教學(xué)的根本目的，而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，憑借點(diǎn)就是教材。所以，上好一節(jié)語文課，首先應(yīng)吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材主旨，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、升華點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，才能使語文課既實(shí)實(shí)在在，又有聲有色。本文通過描寫以班長(zhǎng)馬寶玉為首的五位戰(zhàn)士為掩護(hù)部隊(duì)主力和群眾轉(zhuǎn)移的艱巨任務(wù)，同大批鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最后英勇跳崖的英雄壯舉，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對(duì)祖國、對(duì)人民的無限熱愛，對(duì)日本侵略者的無比仇恨。教師圍繞一個(gè)“壯”字，字里行間都滲透著五壯士的雄壯、豪壯、悲壯，主線非常清晰。教師將其歸納為“壯志、壯舉、壯語”，很好地向我們展現(xiàn)了英雄人物的的偉大與崇高。

二、創(chuàng)情境烘托，促情感升華

老師在教學(xué)中適時(shí)地利用插圖，有關(guān)影視片斷再現(xiàn)抗戰(zhàn)情

境，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，把狼牙山五壯士的英雄形象樹立在學(xué)生面前，讓學(xué)生如同身臨其境，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。如出示五勇士紀(jì)念塔、向五勇士紀(jì)念塔敬少先隊(duì)禮、班長(zhǎng)砸石頭圖、播放五壯士英勇跳崖影片片斷等，使五壯士的英勇形象更突出、更鮮明。

三、注重以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，高老師更是下了功夫。如，在指導(dǎo)朗讀“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”幾句時(shí)，教師先追問：“五壯士怎樣打？打的是誰？為什么狠狠地打？”通過提問，使學(xué)生心中萌發(fā)了對(duì)敵人的仇恨。接著，教師出示南京大屠殺圖片，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了萬惡的敵人在中國所犯的滔天罪行，使得學(xué)生對(duì)敵人的仇恨更進(jìn)一步得到了升華，在讀文中也更進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)五壯士的敬畏之情。像這種讀書方法的指導(dǎo)，在文中還有很多處。有效讀書方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正從讀中領(lǐng)悟了情感。

四、不足之處

1、這節(jié)課讀的形式比較多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇

恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的訓(xùn)練，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、討論是否要抓扎實(shí)。應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。

3、重點(diǎn)詞語沒讓學(xué)生深入理解。如：斬釘截鐵。

第五篇：狼牙山五壯士(微課)

《狼牙山五壯士》微型課教案

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)語文下冊(cè)《狼牙山五壯士》第四自然段。

教材分析：《狼牙山五壯士》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。課文記敘了七連的五位戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，以犧牲自己的生命來換取主力和群眾的安全，把日本鬼子引上狼牙山的懸崖并與敵人展開頑強(qiáng)搏斗，最后彈盡壯烈跳崖的過程。刻畫了五壯士對(duì)日寇的仇恨和殲敵的勇猛。表現(xiàn)了中華民族的浩然正氣，驚天地，泣鬼神。課文按照事情發(fā)展的順序全文可分為五大段：第一部分（1）寫五壯士接受任務(wù)；第二部分（2）寫五壯士誘敵上山，痛擊敵人；第三部分（3）寫五壯士決定把敵人引上絕路；第四部分（4－5）寫五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵；第五部分（6－9）寫五壯士壯烈跳崖。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的認(rèn)知水平和閱讀能力，能初步把握文章主要內(nèi)容，理解文章的主要句子，但是對(duì)于文章所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和情感的能力還需要進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，我通過用關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生找到詞語描述的畫面，進(jìn)一步體會(huì)其中所包含的感情。通過讓學(xué)生感知五壯士的動(dòng)作、語言等表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士身臨陷境卻渾然不顧的英勇和頑強(qiáng)的英雄氣概。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，體會(huì)狼牙山五壯士行為之“壯”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻感受五壯士身臨陷境卻渾然不顧的英勇和頑強(qiáng)的氣概。教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫五壯士峰頂殲敵的動(dòng)作，語言的語句，理解“砸”字背后所蘊(yùn)含的深層含義。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本段話中的寫作方法是動(dòng)作、語言描寫。教學(xué)方法：講授法、對(duì)話法、點(diǎn)播教學(xué)法 教學(xué)過程：

? 直接導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了課文的前面三個(gè)自然段，今天我們要學(xué)習(xí)第四自然段的內(nèi)容。? 感知五壯士行為之“壯”

師：請(qǐng)同學(xué)們通過默讀第4自然段，找到能體現(xiàn)五壯士行為之“壯”的句子。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（個(gè)別讀）.請(qǐng)同學(xué)們將這段話齊讀一遍，并從這段話中劃記出描寫五壯士動(dòng)作的詞語，好好體會(huì)體會(huì)其中所包含的感情。預(yù)設(shè)：擰開、搶前一步、奪過、插在、猛地舉起、大聲喊道、砸.這些動(dòng)作具體是怎樣的呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來給大家展示一下。（學(xué)生邊表演，老師邊配合著讀）.從這些動(dòng)作中，我們可以了解到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：悲憤慷慨、壯烈豪邁、奮不顧身、仇恨

三、理解五壯士行為之“壯”

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹竭@段話，如果我們需要要把這段話濃縮再濃縮，用一個(gè)字來高度概括，是什么？ 預(yù)設(shè)：砸！（板書：）.請(qǐng)大家把眼光聚集在“砸”這個(gè)字上。首先，是誰砸誰？

預(yù)設(shè)：狼牙山五壯士砸敵人。

（2）一個(gè)“砸”字的背后，蘊(yùn)含著怎樣的深意？（小組之間進(jìn)行討論）

預(yù)設(shè)一：戰(zhàn)士們?cè)谧訌椨猛炅耍嚅L(zhǎng)負(fù)傷了，手榴彈也剩下最后一顆了的境況下，戰(zhàn)士們才會(huì)“砸”敵人。表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)壯士們身臨險(xiǎn)境、情況危急。預(yù)設(shè)二：戰(zhàn)士們身處高地，就地取材，“砸”是為了給戰(zhàn)友們的遷移拖延時(shí)間。表現(xiàn)了五壯士的機(jī)智。

預(yù)設(shè)三：五壯士用砸石頭的方式抵御敵人的槍炮襲擊，可以看出了他們的英勇和頑強(qiáng)。

師小結(jié)：我們從一個(gè)“砸”字上一可以看出壯士們當(dāng)時(shí)情況之危急，二可以看出壯士們頭腦之機(jī)智，最后可以看出壯士們的英勇頑強(qiáng)。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種即便身臨險(xiǎn)境卻奮不顧身的英勇頑強(qiáng)的氣概來將這段話齊讀一遍。“他剛要擰開蓋子??”

四、方法的總結(jié)

師：最后，我們?cè)賮硐胂耄@段話是通過用什么方法來體現(xiàn)狼牙山壯士英勇頑強(qiáng)的氣概的？

預(yù)設(shè)：動(dòng)作、語言描寫來體現(xiàn)壯士們英勇頑強(qiáng)的氣概。

師小結(jié)：用動(dòng)作描寫、語言描寫的方式來刻畫人物，往往會(huì)達(dá)到一種入木三分的效果，這種方法常用于寫作之中。最后希望同學(xué)們?cè)谡n后用同樣的方法寫兩三個(gè)句子，刻畫一個(gè)令你印象深刻的人物形象，當(dāng)成家庭作業(yè)交上來。

板書：

12、狼牙山五壯士

“壯”——砸！

情況危急 機(jī)智 英勇頑強(qiáng)