第一篇：小學五年級語文《狼牙山五壯士》教學設計

教學目標

1．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

2．懂得根據(jù)文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

3．學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的中心思想。

教學難點：學習有詳有略的寫作方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題

狼牙山在哪里？壯士指什么人？

二、初讀課文，感知課文

（一）默讀預習要求，聯(lián)系課前預習，談談自己對課文內(nèi)容的了解。

（二）放錄音，聽課文，感知課文

1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。

2．說說五壯士的英雄事跡。

3．課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？

（三）自學課文

1．投影表示自學要求，指名讀。

2．讀課文，讀準生字的音。

3．聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。

5．學生自學課文。

6．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。

7．交流學習情況。

8．指名讀準生字的字音。

9．理解重點詞的意思。

10．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）

接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文

1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)：朗讀課文

課后小結：

第二課時

一、復習導入

深入理解課文內(nèi)容

（一）復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

（二）出示課題，明確學習目標

課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為五壯士？

他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？

（三）自讀課文，討論交流

（四）全班交流學習情況

1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。

（1）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？

（3）同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

2．課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。

（1）討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（3）說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受

第二篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

課時目標：

① 理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人壯烈犧牲的英雄事跡，從描寫人物的神情、動作、語言中感受五壯士愛護人民群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身、堅強不屈的崇高精神。② 有感情地朗讀課文，激發(fā)愛國情感。

教學重點：抓住重點詞句體會五壯士的悲壯豪邁、英勇不屈，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解五壯士完成任務后，為什么往狼牙頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移，體會戰(zhàn)士的動機。教學模式：三段式 教具：課件

第二課時

一、導入新課

師：同學們，昨天我們初步了解課文《狼牙山五壯士》，今天讓我們再次走進狼牙山感受五壯士的英雄事跡，我相信，大家一定會被他們的壯舉深深震撼，齊讀課題。

1、生說

2、回憶課文的條理 回憶課文的主要內(nèi)容

師：你都用了哪些小標題概括出了文章所寫的內(nèi)容？

接受重任→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→英雄跳崖（在黑板上板書）。

二、課中研討

出示合作要求：

1、文章哪些地方讓你感動？抓住關鍵詞句說說你體會到了什么?在組內(nèi)交流。2再有感情地讀一讀這些句子。師：這些內(nèi)容中，肯定有許多令大家感動，課前，大家作了充分的預習，將自己感動的句子畫了出來，還寫下了深刻的感受，接下來，請大家按要求在組內(nèi)交流。

（一）組內(nèi)交流

（二）全班交流

1、第①自然段（接受任務）

（引導學生抓住“大舉進犯”去理解當時敵人的力量如此強大，而掩護群眾的戰(zhàn)士只有五人，進而體會任務的艱巨）

2、第②自然段（誘敵上山）

① 生匯報（出示課件）A、引導學生抓住五位戰(zhàn)士的神情、動作體會他們內(nèi)心的情感——對敵人的滿腔仇恨 B、充分肯定學生的獨特感受（仇恨敵人 英勇 機智）

② 個別組讀讓他們感動的句子。③ 全班齊讀

3、第③自然段

師：雖然五位戰(zhàn)士打擊敵人的神情動作不一，但他們對敵人的仇恨以及狠狠痛擊敵人的決心是一樣的，讓人感動，文中還有哪些地方讓你感動？你從中都體會到了什么? ①生匯報（出示課件）

引導學生理解“斬釘截鐵”的意思。引導學生知道這一次掩護任務是五壯士自己一次無私的選擇，選擇絕路的后果就是無畏犧牲，進而體會到五壯士的精神品質(zhì)。

▲不怕犧牲 ▲熱愛人民 ▲舍已為人 ▲顧全大局 ?? ②個別讀。評價

③女生讀“走！” 男人讀“走！” 全班再讀“走！” ④ 有感情地齊讀這幾句話

4、④⑤自然段（頂峰殲敵）

師：壯士們毅然決然的選擇讓人感動，他們高昂的斗志讓人佩服，文中還有哪些令你感動？ ① 生匯報（出示課件）

a(引導學生體會壯士們的英勇 機智 對敵人刻骨銘心的仇恨)抓住“擰開、搶前、奪過、插在、猛地舉起、大聲喊道”“石頭像雹子一樣”體會壯士刻骨銘心的仇恨以及與敵人決一死戰(zhàn)的英雄氣概，b 引導他們知道中國人民為什么仇恨日本鬼子？ ②個別讀 生 評價。③全班讀。5、6——9自然段

① 生匯報（出示課件）。

a 引導學生抓住“屹立”來體會壯士手無寸鐵但寧死不屈的英雄氣概。b 引導學生抓“望望”“眺望”來體會壯士們的想法。c 看圖片

d 齊讀6自然段中前半部分。② 6自然段中后半部分 a 生匯報

b 引導學生抓“砸碎” “走到” “縱身跳下深谷” “昂首挺胸”等詞語 來感受五壯士寧死不屈的精神。（尊重學生獨特的感受▲堅強不屈 ▲熱愛人民 毫不畏懼。▲從容 ▲鎮(zhèn)定 ▲視死如歸??）c 個別讀 評價 d 全班讀

③五壯士跳崖時的語言描寫

a 生匯報（引導學生感受五壯士至死不忘對敵人的仇恨，對黨的忠誠和對祖國的熱愛）b 個別讀 c 齊讀 d 放電影

e 齊讀（響起五壯士壯烈豪邁的口號聲）f 齊讀（響起千千萬萬八路軍壯烈豪邁的口號聲）

j 齊讀（響起十三億中國人民壯烈豪邁的口號聲）

6、再次釋題。

師：文章學到這兒，老師相信大家應該知道了課題為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》了吧！1生說。2 齊讀課題

三、拓展 寫片斷，用一段文字表達你此時的心聲。2 交流 3 總結

師：同學們，正是像狼牙山五壯士一樣的無數(shù)英雄們舍生赴死、流血犧牲，才會有我們今天幸福美好的生活。如今，英雄已逝，但狼牙山那莊嚴肅穆的紀念碑猶存，他們忠于黨，熱愛人民，熱愛祖國。英勇不屈的精神將會與日月同輝，與天地共存！此時此刻，我建議全體同學起立，整理好胸前的紅領巾，向這些可敬可佩的英雄們獻上我們最崇高的敬禮！（生敬禮）

第三篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

執(zhí)教：龔春英

課時目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵人壯烈犧牲的英雄事跡，從描寫人物的神情、動作、語言中感受五壯士愛護人民群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身、堅強不屈的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛國情感。

教學重點：抓住重點詞句體會五壯士的悲壯豪邁、英勇不屈，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解五壯士完成任務后，為什么往狼牙頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移，體會戰(zhàn)士的動機。

教學模式：三段式 教具準備：課件

第二課時

一、導入新課

師：同學們，昨天我們初步了解課文《狼牙山五壯士》，今天讓我們再次走進狼牙山感受五壯士的英雄事跡，我相信，大家一定會被他們的壯舉深深震撼，齊讀課題。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、回憶課文的條理。

師：你都用了哪些小標題概括出了文章所寫的內(nèi)容？

板書：接受重任→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→英雄跳崖。

二、課中研討

出示合作要求：

1、文章哪些地方讓你感動？抓住關鍵詞句說說你體會到了什么?在組內(nèi)交流。2再有感情地讀一讀這些句子。師：這些內(nèi)容中，肯定有許多令大家感動，課前，大家作了充分的預習，將自己感動的句子畫了出來，還寫下了深刻的感受，接下來，請大家按要求在組內(nèi)交流。

【我們提倡的三段式教學的目的是培養(yǎng)孩子們自主學習的好習慣，并逐漸形成一種學習能力，習慣是否能形成，能力是否能培養(yǎng)，三段式教學成功的關鍵是學生課前的預習是否落實了，這樣的設計是一種大膽的嘗試和創(chuàng)新，這樣的課堂是一種開放的課堂。】

（一）組內(nèi)交流

（二）全班交流

1、第①自然段（接受任務）

【引導學生抓住“大舉進犯”去理解當時敵人的力量如此強大，而掩護群眾的戰(zhàn)士只有五人，進而體會任務的艱巨。】

2、第②自然段（誘敵上山）① 生匯報（出示課件）

A、引導學生抓住五位戰(zhàn)士的神情、動作體會他們內(nèi)心的情感——對敵人的滿腔仇恨

B、充分肯定學生的獨特感受（仇恨敵人 英勇 機智）②個別組讀讓他們感動的句子。

③全班齊讀

【學生抓住文中描寫五壯士的動作、神態(tài)的語句，感受到了五壯士的英勇以及對敵人的痛恨，再通過多種形式的朗讀表達情感，既與文本產(chǎn)生了共鳴，又培養(yǎng)了學生的語感。】

3、第③自然段

師：雖然五位戰(zhàn)士打擊敵人的神情動作不一，但他們對敵人的仇恨以及狠狠痛擊敵人的決心是一樣的，讓人感動，文中還有哪些地方讓你感動？你從中都體會到了什么? ①生匯報（出示課件）

【引導學生理解“斬釘截鐵”的意思。引導學生知道這一次掩護任務是五壯士自己一次無私的選擇，選擇絕路的后果就是無畏犧牲，進而體會到五壯士的精神品質(zhì)，教師的引導點撥加深了學生的理解，突破了難點，升華了他們的情感，也為理解下文打下了基礎。】 ▲不怕犧牲 ▲熱愛人民 ▲全已為人 ▲顧全大局 ?? ②個別讀，師生評價。

③女生讀“走！” 男人讀“走！” 全班再讀“走！” ① 有感情地齊讀這幾句話

4、④⑤自然段（頂峰殲敵）

師：壯士們毅然決然的選擇讓人感動，他們高昂的斗志讓人佩服，文中還有哪些令你感動？ ① 生匯報（出示課件）

a(引導學生體會壯士們的英勇 機智 對敵人刻骨銘心的仇恨)

抓住“擰開、搶前、奪過、插在、猛地舉起、大聲喊道”“石頭像雹子一樣”體會壯士刻骨銘心的仇恨以及與敵人決一死戰(zhàn)的英雄氣概，b 引導他們知道中國人民為什么仇恨日本鬼子？ 生結合所看的書籍或電視電影來談 ② 個別讀，學生評價。

【朗讀訓練中，評價主體多元化，學生是真正的評價主體，多元評價使學生的情感達到高潮。】

③全班讀。5、6——9自然段

① 生匯報（出示課件）。

a 引導學生抓住“屹立”來體會壯士手無寸鐵但寧死不屈的英雄氣概。

b 引導學生抓“望望”“眺望”來體會壯士們的想法。c 看圖片

d 齊讀6自然段中前半部分。③ 6自然段中后半部分

a 生匯報

b 引導學生抓“砸碎” “走到” “縱身跳下深谷” “昂首挺胸”等詞語 來感受五壯士寧死不屈的精神。（尊重學生獨特的感受▲堅強不屈 ▲熱愛人民 毫不畏懼。▲從容 ▲鎮(zhèn)定 ▲視死如歸??）

c 個別讀，生評價

d 全班讀

③五壯士跳崖時的語言描寫

a 生匯報（引導學生感受五壯士至死不忘對敵人的仇恨，對黨的忠誠和對祖國的熱愛）b 個別讀 c 齊讀 d 放電影

【節(jié)選的電影片段再現(xiàn)了當時戰(zhàn)士跳崖的情境，渲染了氣氛，五壯士的壯舉將會在學生心中烙下深深的印記，在情感上再次產(chǎn)生共鳴。】

e 齊讀（響起五壯士壯烈豪邁的口號聲）f 齊讀（響起千千萬萬八路軍壯烈豪邁的口號聲）j 齊讀（響起十三億中國人民壯烈豪邁的口號聲）

【一次次的引讀，激起了學生對日本鬼子滿腔的仇恨，對祖國的熱愛與忠誠，情感再次達到高潮。】

6、再次釋題。

師：文章學到這兒，老師相位大家應該知道了課題為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》了吧！

1、生說。2、齊讀課題

三、拓展

1、寫片斷，用一段文字表達你此時的心聲。

2、交流

3、總結

師：同學們，正是像狼牙山五壯士一樣的無數(shù)英雄們舍生赴死、流血犧牲，才會有我們今天幸福美好的生活。如今，英雄已逝，但狼牙山那莊嚴肅穆的紀念碑猶存，他們忠于黨，熱愛人民，熱愛祖國。英勇不屈的精神將會與日月同輝，與天地共存！此時此刻，我建議全體同學起立，整理好胸前的紅領巾，向這些可敬可佩的英雄們獻上我們最崇高的敬禮！（生敬禮）

《 狼牙山五壯士》課例分析 師：雖然五位戰(zhàn)士打擊敵人的神情動作不一，但他們的仇恨和狠狠打擊敵人的決心是一樣的，讓人感動，文章還有哪些內(nèi)容讓你感動？哪個小組匯報。

生：文中“為了不讓敵人??“走！”這句話讓我們感動，我從“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’中的“斬釘截鐵”體會到了五壯士決心很大，他們做出決定時很果斷。

師：對于這個句子誰還有不同的理解？

生： 為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)主力部隊，他們沖向棋盤陀，那里可是絕路呀，盡管他們知道這點，為了人民，他們還是去了，他們愛國的精神讓我感動無比！生：熱愛祖國 熱愛人民

師：？老師還想問問你，這條絕路是怎樣的？你能具體談談嗎 生：因為他們選擇的這條路（棋盤陀），它的三面是懸崖絕壁峭壁，師：后面還有？ 生：幾千追兵。

（生）師：敵人走到了絕路無路可走，五位壯士也（）。生：無路可逃

師：按理說，他們已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，他們還可以怎么樣選擇？

生：可以走主力部隊轉(zhuǎn)移的那條路，但敵人死死地跟在后面，這樣一來，幾萬群眾和主力部隊就會受到敵人的殺害。

師：在生死面前，把生的希望留給群眾和主力部隊，把死的機會留給自己，這是一位_____的班長。生：這是一位不怕犧牲的班長。（生板書0 生：這是一位熱愛人民，熱愛祖國的班長 生：這是一位舍己為人的班長。(生板書)師：班長是這樣的，其他戰(zhàn)士的情緒又是怎么樣的？你從哪些詞句中體會到了什么？

生：其他戰(zhàn)士熱血沸騰，緊跟在后面，他們的血液像開水沸。師：此時他們心情怎樣？ 生：他們?nèi)f分激動。

師：明明知道面對的是死亡，為什么還如此激動？ 生：他們覺得為保家衛(wèi)國死亡，死得值，死得光榮。師：所以班長才______地說（）生：斬釘截鐵地說：走！師：女同學斬釘截鐵地說：走！

男同學斬釘截鐵地說：走！全班同學斬釘截鐵地說：走！

師：請全班同學拿起書，再來讀讀這個句子，讀出戰(zhàn)士們英勇果斷，讀出他們高昂的斗志。全班齊讀。

師：孩子們，在生死面前，五位壯士毅然決然的選擇讓人感動，他們高昂的斗志讓人佩服，文中還有哪些內(nèi)容讓你感動，你從中體會到了什么？哪個小組接著匯報。

生本課堂要求教師是課堂的組織者，是為學生服務的服務者，而教師的“組織”不可“主宰”，“引領”不能“替代”，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”一直以來，我們都狠努力地在嘗試著改變自己。這堂課中，引導孩子理解五壯士為什么完成任務后往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移的動機是教學中的一大難點，所以，教學時，我很緊張，但也非常激動。因為我的引導點撥起到了推波助瀾的作用，起到了為

學生解“惑”的作用。如學生匯報到：我從“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”中的“斬釘截鐵”體會到了五壯士決心很大，他們做出決定時很果斷。另一生補充：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)主力部隊，他們沖向棋盤陀，那里可是絕路呀，盡管他們知道這點，為了人民，他們還是去了，他們愛國的精神讓我感動無比！其實這第二個學生匯報了，對于優(yōu)生來講，能理解到這一點不難，但對于其他孩子來說，這就有難度，所以當聶琪上黑板寫下了“熱愛人民”后，我又順勢引導：老師還想問問你，這條絕路是怎樣的？你能具體談談嗎？生：因為他們選擇的這條路三面是懸崖峭壁，后面還有幾千追兵，敵人無路可走，他們也無路可逃。我趁熱打鐵：按理說，五壯士已經(jīng)完成了掩護任務，他們還有怎樣的選擇？許多學生舉手發(fā)言了：他們可以選擇與主力部隊會合。有人說：這樣就有可能暴露目標，傷害到人民群眾??我又引導：在生死攸關的時刻，把生的希望留給人民，把死的機會留給自己，這是一位（）的班長？學生感受頗多（舍己為人、不怕犧牲、熱愛人民、勇敢、顧全大局??）還是在我的引導下學生再一次地體會到了其他戰(zhàn)士高昂的斗志。此時，孩子們仿佛成了五壯士，他們激情澎湃地去讀課文，教師的點撥加深了學生的理解，升華了他們的情感，也為理解下文打下了基礎。同時，我也感受到了這個組織者的價值所在。

第四篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

一、教學目標

1.認識本課的生字，學會書寫。

2.理解課文內(nèi)容，引導學生從課文敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力。3.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。感受五壯士愛護群眾、仇恨侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4.指導學生抓住課文中令人感動的內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

二、教學重點及難點

1.閱讀課文內(nèi)容，領悟本文的表達方法，提高學生表情達意的能力。

2.抓住課文中令人感動的內(nèi)容，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

（一）導入新課

師：上課，同學們今天我們來學習第22課《狼牙山五站戰(zhàn)士 》。（教師故意把“壯 ”寫成“戰(zhàn)”。生：老師，你寫錯了。

師：你真為“壯士”和“戰(zhàn)士”有什么不同？ 生：（暢所欲言）

師：壯士是指豪壯而勇敢的人。“壯士”一詞最早出現(xiàn)在“荊柯刺秦”的故事中。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”多豪邁啊！讓我們再齊讀課題，讀出這種豪邁之氣。生：（齊讀課題）

（二）講授新課

1、初讀課文，理清脈絡。

過渡：下面請同學們把課本打到第118頁，自由讀課文，圈出生字，難讀的地方多讀幾遍，體會作者描寫五壯士動作、神態(tài)、語言的句子。邊讀邊想：文章的主要內(nèi)容是什么？想想課文的敘述順序是怎樣的，并填空：

接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖 生：（自由讀書）2處理生字，清除障礙。

師：好，同學們停下來。首先老師檢查一下大家對字詞的掌握情況。誰會讀？ 生：（讀）

師:同學們，我們不光要讀好，還要寫好。請看大屏幕，你認為那個字難寫？ 生：（暢所欲言）師：（提示：一尺一寸一拳頭）

3、回扣問題，梳理全文。

過渡：同學們，在讀書前老師有這樣一個問題：文章的主要內(nèi)容是什么？ 生：（暢所欲言）

師:全文敘述條理，我們把它分為五大部分，誰來說一說？（相機出示幻燈片）生：（回答）

師：想一想，這是什么樣的敘述順序？ 生：事情發(fā)展的順序。

師：同學們，我們在寫作文的時候，也要像作者一樣按一定的順序去寫。這樣才使得文章條理、清晰。

4、略讀課文，明確重點。

過渡：下面請同學們略讀課文，想一想：

課文幾次講到完成掩護任務，哪一次作為重點寫的？找出相關語句，用“——”標出來。

生：（略讀課文）師：好，誰來回答一下？ 生：（回答）

師：第一次任務是什么？可以用文中的語句回答。生：-------師：第二次任務是什么？可以用文中的話回答。生------師：那些詞語用得好？ 生：斬釘截鐵 師：什么意思？

生：形容做事情果斷，毫不猶豫？ 師：應該讀出怎樣的語氣？ 生：果斷。

師：其他戰(zhàn)士的表現(xiàn)是怎樣的？ 生：熱血沸騰

緊跟 師：這說明了什么？

生：戰(zhàn)士們的想法和班長馬寶玉是一致的。師：一個“走”，這一走意味這什么？ 生：意味著“死”，意味著群眾和連隊的安全。師：誰來有感情的讀一下？ 生：（讀）（教師指導朗讀）

5、再讀課文，領悟感情。

過渡：同學們，面對生與死的抉擇，他們毅然選擇了犧牲的道路，這是何等的英雄氣概，這就是壯士。下面請同學們默讀課文第4—9段，畫出能夠打動你的語句，再次體會壯士們的英雄氣概。

生:------師：好，同學們先互相說一說，那些語句打動了你，為什么？ 生：--------（在這一教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性，讓其暢所欲言。教師適時點出重點語句進行指導）

（1）、他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

a.找出描寫馬寶玉動作的詞語，你體會到什么？

b.誰來讀？（指導朗讀）（2）、頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

a.請同學們把目光聚集在“砸”字上，再砸的背后你能感受到什么？ b.作者用了什么修辭手法？把什么比作什么？體現(xiàn)了什么？

師：帶著中國人民的仇恨？到底有多恨呢？你聽了這段話就明白了（此時，教師配樂介紹歷史背景）

（3）、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地氣壯山河！a.這聲音是什么？ b.這聲音體現(xiàn)了什么？

（分角色朗讀,女生讀第一句，男生讀中間的口號部分，最后和合讀。）c.放影片資料，再次感悟

師：同學們，讓我們走進五壯士的跳崖現(xiàn)場，感悟他們的壯舉？

（三）、暢所欲言

師：同學們先平靜一下我們的心，面對屹立在狼牙山頂峰的五位壯士，你想對他們說什么？你想對自己、同學、老師等等說什么？

（四）、走出文本，聯(lián)系實際，激發(fā)感情

同學們，當今世界動蕩不安，日本右翼分子軍國主義復燃，對我們中國固有領土釣魚島妄圖占為己有，此時請同學們?nèi)w起立，跟老師高呼：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

（五）、回扣課題，談收獲

同學們，今天我們通過學習狼牙山五壯士，你有什么收獲？

三、布置作業(yè)

電影：《狼牙山五壯士》 電影：《南京 南京》 歌曲：《我是中國人》

新泰市岳家莊鄉(xiāng)東邱聯(lián)小

馬存超

2012年11月4日 星期日

第五篇：狼牙山五壯士教學設計

狼牙山五壯士教學設計

教學流程：

一、復習導入：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習22課《狼牙山五壯士》。上節(jié)課，我們初讀了課文，并講了文章的前兩段。還知道了課文的主要內(nèi)容。誰來說說課文主要講了什么？學生說，教師板書：（接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖）現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學習后三段，（出示學習目標）要抓住重點講詞析句，深刻地領會五壯士在狼牙山抗擊日寇的戰(zhàn)斗中是如何英勇頑強堅強不屈的，這表現(xiàn)了中國人民的一種什么

精神。

二、精讀課文三、四、五部分，體會偉大的獻身精

神。

1、學習第三部分

師：首先，學習第三段課文，請同學們思考：這段主要寫什么？（指名學生讀第三段）學生回答后，教

師板書：引上絕路）

師：（出示狼牙山頂峰圖）這就是狼牙山頂峰，誰來說說它為什么是一條絕路呀？ 生：因為狼牙山頂峰三面都是懸崖，只有一條路，五壯士沿著這條路來到山頂，后面有敵人追擊，他們

就無路可走了。

師：實際上是死路一條了。對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？

生：班長的態(tài)度是堅決果斷，選擇走絕路。我是從“斬釘截鐵”這個詞看出來的。（板書：斬釘截鐵）師：“斬釘截鐵”是什么意思？（形容說話辦事堅決

果斷，毫不猶豫）

師：理解了這個詞語的意思，誰來讀一讀？

師：在這生與死的緊要關頭，班長為什么選擇了這條絕路？（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）

師：在這生與死的緊要關頭，班長選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒有）他害怕了嗎？（沒有）他徘徊了嗎？（沒有）沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。

師：我們再來讀讀班長地斬釘截鐵,相信你一定會

有更深的感觸？ 師：班長明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去,這一走，讓你體會到了什么?

師：一個“走”字鏗鏘有力，擲地有聲，讓我們一起

來讀。

師：班長走得斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。（板書：

熱血沸騰）

師：戰(zhàn)士們的這一緊跟，又讓你知道了什么？ 師：當時，你們也緊跟在班長身后了吧，你們知道這一走意味著什么嗎？（出示課件）

我知道這一走意味著（），但我還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。

戰(zhàn)士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。

我知道這一走還意味者（），所以我熱血沸騰，緊跟在班長后面。

戰(zhàn)士們都知道這一走還意味著（），所以他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。

師：什么是“熱血沸騰”啊？ 生：“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。

生：“熱血沸騰”就是說五壯士情緒高漲。你有過熱血沸騰的情況嗎？（在奧運會中國旗一次次升起的時候我熱血沸騰了。當神七漫步太空的時候我熱血沸騰

了……）

師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（學生回答，是為了保護人民群眾和部隊主力，死亡也值得；為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。）師：因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一

條路呢？”（學生接讀）

師：小結：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險留給了——。同學們，這是怎樣的五壯士呢？

師：同學們，這就是我們——（生齊讀課題）舍生

忘死的狼牙山五壯士。

第二課時

一、復習引入

１、課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽：

無所畏懼 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河

正氣凜然 龍驤虎步

奮不顧身 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步

赴湯蹈火 挺身而出

臨危不懼 面不改色 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)定自若

慷慨就義 仰不愧天

２、過渡：

華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到１９４１年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。

板書課題。

３、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》？

“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情。他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移，英勇殺敵、敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

說得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼

切。

二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概

五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。

１、學習第二自然段──誘敵上山、痛殲敵人：

⑴ 誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指

誰？

（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。）

⑵ 從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語

中你感受到了什么？

課件出示：

馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射

擊。

從帶點詞語中感受到五壯士對敵人的無比痛恨。全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張。“繃得緊緊的”與“全神貫注”表現(xiàn)出了戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。

⑶ 教師引讀，指名讀，讀出對敵人的痛恨。

⑷ 在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你

從哪里看出來的？

敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去。”“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”讀出

來的。

“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？

“一次又一次”說明敵人進攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。

⑸ 指名讀第二自然段：

通過細讀描寫五壯士的動作、神態(tài)的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀

出來，培養(yǎng)語感。

２、導學第三自然段──誘敵上山、痛殲敵人：

課件出示：

引上絕路

⑴ 請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部

分。（朗讀評價）

⑵ 讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）

課件出示：狼牙山頂峰圖片。

這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。

（齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁。）

⑶ 對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從

哪個詞看出來的？

（班長態(tài)度堅決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的；“斬釘截鐵”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶

豫。）

⑷ 班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答。

（齊讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力。）

教師：是啊，班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。

⑸ 戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？

（“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長的想法

是一致的。）

學習“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？

（不一樣，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長的做法，準備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)

士們的英雄氣概。）

⑹ 指名讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

請說出你對這兩句話的理解？

（這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。）

⑺ 朗讀指導：

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？

板書：

不畏犧牲

因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。

教師引讀，學生跟讀。“走哪一條路呢？”（學

生接讀）

３、自學４、５自然段──引上頂峰，英勇殲

敵：

⑴ 默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？

板書：

英勇頑強

你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？

（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們舉起石頭向敵人砸去看出來的。）

⑵ 出示課件（班長砸的畫面）：

這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并

說說你是怎么理解的。

（學生回答：搶、奪、插、舉；班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）

⑶ 課件出示：

“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？

（“猛地”、“磨盤大的”更能體現(xiàn)班長馬寶玉的英雄氣概，還可以進行換詞的訓練，“砸”可以換成“投”“擲”“撇”，體會用“砸”的巧妙。）

頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

（把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

⑷ 練讀４、５自然段指導，指名朗讀：

三、研讀英勇跳崖，感受勇于獻身的精神

１、請同學們高聲朗讀課文６～９自然段：

我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪

個詞？

（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、……）

２、課件出示（“屹立”圖片）：

⑴ 你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？

（第６自然段１、２句；利用畫面理解詞語，屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖。“眺望”：向遠處看。）

⑵ 他們當時的表情如何？

引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”。

齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什

么他們有這個表情嗎？

齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了！

３、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

４、課件出示（跳下懸崖畫面）：

看到這個畫面，請同學們拿好課本，再讀五壯

士跳崖的句子。

（齊讀６～８自然段。）

５、引讀課文：

“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”，這一聲聲口號響徹云霄。這是……

（齊讀課文最后一個自然段。）

６、從五壯士的口號中，你讀出了什么？

（忠于祖國，忠于黨、忠于人民的崇高品質(zhì)。）

“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？

（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁。）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄

氣概嗎？

（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節(jié)。）

研讀課文，利用課件激發(fā)情感，以情促讀的設計行云流水，自然和諧。學生對五壯士英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概有了更深入的了解。

四、激發(fā)情感，以情促寫

同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。

課件出示：

圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼

牙山五勇士紀念塔。

１、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來。

２、請同學們放下筆，讀一讀面對著五勇士，面對著紀念碑你想說的話。

通過品讀課文，五位壯士的英雄形象已經(jīng)“立”在了孩子心中，學生自然會在五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)中，受到教育。這里的寫話練習是水到渠成的，能夠?qū)懗稣媲閷嵏小?/p>

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

２、了解狼牙山五壯士的更多資料：

一、教學目標：

１、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

二、教具準備：

幻燈片、錄音機、小黑板

三、教學過程：

課前談話：

上節(jié)課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名說）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。

㈠、復習鞏固，簡筆畫導入

1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣?別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎? 顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢? 戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。

㈡、學習第四段，以情促讀，總結讀法

1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?

3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子??同志們!用石頭砸!”

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說?（指名回答，并再讀）

教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎? 把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方? 出示“馬寶玉嗖地一聲??扔向敵人。”

①、還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧!

④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?

（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）

㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢?（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢? 剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應目標，總結全課

1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

2、布置作業(yè)：課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

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