第一篇：狼牙山五壯士教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

——古北中心小學

趙丹

一、教材分析：

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部的五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，頑強殲敵，把敵人引上狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。

二、教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習五壯士愛護群眾、仇視敵人，為祖國和人民勇于獻身的精神。

4、領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

三、教學重點：

結(jié)合人物的動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情和偉大精神。

四、教學難點：

學習作者寫人記事和詳略得當、層次分明的寫作方法。

五、教具準備： 生字卡片、課件。

六、教學時間：2課時。

第 一 課 時

一、設情境，激趣導入：

1、教師板書“狼牙山五戰(zhàn)士”，學生提出疑問，借機理解“壯士”的含義。（壯士指勇敢豪壯的人，本文只五戰(zhàn)士）

2、談話導入：同學們，看著課題這六個字，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個激動人心的壯烈場面：五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂，血汗交織的臉上卻洋溢著勝利的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著堅定的步子，喊著響亮的口號向懸崖邊上走去。同學們一定很想了解這個驚心動魄的故事吧，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文吧。

二、探情境，自主探究：

1、檢查課前預習情況。

（1）出示卡片，學生開火車讀字并組詞。

（2）課件出示詞語，指名讀詞，區(qū)分兩組詞語的不同。

（居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河）（大舉進犯 墜落山河澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落）

2、學生自讀課文。

3、思考：課文講了一件什么事？

4、課件出示課文提綱，學生根據(jù)提綱分段，并交流。（接受任務-痛擊敵人-引上絕路-頂峰殲敵-英勇跳崖）

三、品情境，加深理解：

1、出示自學提示，小組合作學習。

（自學提示：（1、選擇小組成員喜歡的段落有感情地朗讀。

（2、畫出描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子，加深理解。

（3、抓詞句，談談五壯士的“壯“表現(xiàn)在哪里？）

2、全班交流：

（1）匯報由小組成員共同完成，體現(xiàn)小組學習的成果。（2）一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真傾聽，也要參與發(fā)表自己的意見。

（3）重點指導朗讀，要帶動全班同學朗讀。

3、重點指導： a、第一段

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。b、第二段

通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。c、第三段

（1）投影填空：

五壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走“，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰。（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。d、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。e、第四段

（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。

指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀——自由讀——齊讀 f、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

4、再次自由朗讀，分析討論，體會作者詳略得到當、層次分明的寫作方法，在以后的習作中做到詳而不繁、略而清楚。

四、悟情境，升華情感：

1、課件出示視頻片段。

2、3、教師小結(jié)：五位壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵、英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，同學們，歷史不會玩幾英雄，讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們敬一個莊嚴的隊禮。

五、升情境、拓展延伸：

布置作業(yè)：課后搜集更多的有關抗日英雄的故事。

第二篇：《狼牙山五壯士》教學設計

教學內(nèi)容：人教版第九冊 第15課《狼牙山五壯士》第一課時

教學思路：導入新課→細讀感知→理清文脈→體會形象→小結(jié)課文

教學目標

知識與技能：速讀課文，初步了解課文內(nèi)容

過程與方法：理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

情感態(tài)度價值觀：重點學習五壯士英勇跳崖部分，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。

教學重、難點

初步了解課文內(nèi)容，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。

教學準備：課件、多媒體

教學過程

一、播放影片，導入新課

二、細讀課文，整體感知

1、教師質(zhì)疑：

（1）課文講了一件什么事？

（2）這件事發(fā)生的時間、地點、人物各是什么？

（3）題目為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》呢?

（4）這個“壯”字是什么意思?

（5）同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人物，還暗含著什么?看得出來嗎?

2、讀文理解

3、讀文釋疑

【設計意圖】整體感知課文

三、研讀課文，理清脈絡

1、教師質(zhì)疑

（1）這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？為什么？

2、自讀課文

3、討論交流

【設計意圖】研讀感知、理清文章脈絡

四、重讀課文，體會形象

（一）讀

1、自讀勾畫，感悟英雄的偉大形象。

2、再讀課文，感受英雄不怕犧牲的精神。

3、感情朗讀，體會作者的思想感情。

（二）議：播放視頻片段，說心里話。

（三）背：指導背誦“英勇跳崖”部分。

【設計意圖】讀文，體會人物形象、思想感情

四、回應目標、總結(jié)全文

通過本節(jié)課的學習，我們了解了五壯士英勇跳崖的經(jīng)過，初步體會了英雄的偉大形象，還掌握了“閱讀要有一定的速度”的方法。希望同學們平時注意用這些方法去讀書。

【設計意圖】總結(jié)方法，學以致用

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、認真讀五壯士與敵寇直接面對面戰(zhàn)斗的經(jīng)過部分，進一步體會他們勇敢、不怕死的精神。

2、課外搜集能體現(xiàn)英雄精神的成語。

3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士“英勇跳崖”部分。

【設計意圖】為下節(jié)課做鋪墊。

板書設計：

15狼牙山五壯士

頂峰殲敵英

↗引上絕路勇氣壯山河

↗

誘敵上山跳驚天動地

↗接受任務崖

教學反思：

第三篇：《狼牙山五壯士》教學設計

狼牙山五壯士

教學設想：

１、以讀為本，讀中悟情。

本課的設計以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。２、重視自主學習，激發(fā)主體潛能。

在教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

３、鼓勵個性化解讀，進行思維語言的訓練。

⑴讓學生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如“五壯士把從鬼子那里奪來的槍砸碎了”，我設計了這樣的訓練：“想想看，五壯士自己的槍砸嗎？為什么？”從而對學生進行創(chuàng)造性思維和語言的訓練。

教學目標：

知識與能力：

1有感情的朗讀課文。

2感受課文的語言特點，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。過程與方法：

體會作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人，英勇跳崖的動作、語言和神態(tài)的語句。

情感態(tài)度價值觀：

感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到教育。

重點難點：

引導學生細讀文本，體會作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人，英勇跳崖的動作、語言和神態(tài)的語句。感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到教育。教學準備：多媒體課件

課時：第二課時

教學過程：

一揭題讀題

播放《英雄贊歌》學生欣賞音樂。

1談話引入：

親愛的孩子們，你們靜靜聆聽音樂的時候，我從你們的臉上讀到了幸福，好溫馨的感覺，可是孩子們你們不知道，在這曲蕩氣回腸的音樂背后有一段震撼人心的故事，這就是我們今天要繼續(xù)學習的課文。

2、板書課題：22課狼牙山五壯士，3指名讀題：說說你為什么這么讀，你想表達什么樣的情感。4通過交流我聽出了你們心中的情感，說明你們通過第一節(jié)課的學習對課文有了一定的理解。

二重點回顧

1課文按照事情發(fā)展順序?qū)懥宋鍌€部分，他們分別是：接受任務 誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。老師相機板書。2在前兩段的學習中，我們知道了，面對敵人的猖狂進犯，面對敵強我弱的局面，五位二十多歲的年輕人毅然接受了任務，這個任務是——。（指名回答）

3在誘敵上山這一部分的學習中，有這樣一個場景會深深刻在我們的心里，（引讀）你看班長馬寶玉沉重地-----

讓敵人走進了才下命令——

副班長葛振林打一槍就——，好像——，戰(zhàn)士宋學義人手榴彈時總要把——，好使出——，胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉——，全神貫注——

3雖然人單力薄，敵人就是不能前進半步，是啊，就是憑借著壯士雄心，戰(zhàn)士們順利的完成了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。

（設計意圖：通過音樂的渲染使學生盡快進入情境，激發(fā)學生獲取知識的強烈欲望，體會五壯士的英勇頑強，不怕犧牲的精神。從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學生閱讀能力。）三體悟選擇

1、任務完成了，本來可以迅速的追上連隊，可是面對前面的兩條路，他們卻做出了這樣的選擇，生讀------引上絕路，2、為什么說是絕路？

3、實際上就是死路一條了，面對生與死的抉擇，班長什么態(tài)度？從哪個詞語看出來?生回答 課件出示

4、你怎么理解：斬釘截鐵，你能讀一讀嗎

5、還從哪里也能看出班長的態(tài)度——走，后面作者用的是感嘆號，你能讀出班長此時的情緒嗎？

5明明知道是條絕路為什么還要選擇?為了什么？

是的，這就是英雄本色，這就是壯士本色，面對生死抉擇，想到的只有國家和人們，孩子們用你們的朗讀展現(xiàn)英雄的本色吧——生讀課文相應段落。他們選擇了這條路，就意味著放棄，想象，他們的放棄換來了什么？

6、年輕的戰(zhàn)士們情緒又是怎樣呢？生讀句子，課件展示

什么樣是熱血沸騰，理解詞語，用自己的朗讀表現(xiàn)戰(zhàn)士的熱血沸騰。

7、在行動上，戰(zhàn)士們和班長是一致的嗎，那個詞語可以看出，看誰在讀書的時候能夠透過字里行間走進人物的內(nèi)心，（緊跟）光用一個跟可以嗎，為什么作者在這里要寫緊跟？說明了什么？

8、這就是我們的英雄，面對生死抉擇的時候，他們沒有猶豫，心里想的有連隊和群眾的安危，班長的語言就一個字——走，戰(zhàn)士的行動就是一個詞——緊跟，英雄形象躍然紙上。英雄的形象更走進了我們的心。讓我們一起深情的誦讀，表達我們的敬意。

生讀第三段

（設計意圖：抓住關鍵詞語講解課文內(nèi)容是語文教學的一個突出特點。不僅讓學生理解詞語的本意，還理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發(fā)學生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。）

四、品讀英勇

1、作者更是把壯士們的英勇，表現(xiàn)的淋漓盡致，請大家默讀課文四五自然段。邊讀邊想，五壯士最令你感動的舉動是什么？不要忘記在句子旁邊做上記號，那可是你思想的火花，當你關注到他們的時侯，你的心就會和文中人物一起跳動。

2、生讀文，巡視指導

3、生匯報作者對班長馬寶玉的描寫，抓住了什么描寫

4、請你用三角符號，把寫班長動作的詞語畫出來

7學生匯報，課件展示。

8、還有對班長的什么描寫，指名讀讀出戰(zhàn)士的英勇。

9，比較句子，（課件出示）

石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

石頭向敵人頭上砸去

10、指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡那一句，為什么？

11、五壯士顧不上幾小時的勞累，顧不上傷痕累累，猛地舉起磨盤半大的石頭向敵人砸去，此時，他們的決心是什么？

12、中國人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么樣，日寇在我們的國土上犯下怎樣的滔天大罪，課件出示圖片資料，老師講解（日寇對中國人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我們東北建立了一個“７３１”細菌部隊，用中國人做實驗，向人體內(nèi)注射鼠疫，手段極其慘忍。日寇在我國根據(jù)地實行“三光”政策，也就是殺光、燒光、搶光。當時，日本鬼子在我國進行了震驚世界的南京大屠殺……他們竟然殺死我國同胞３０多萬人。）

14、看了這些觸目驚心的圖片，你此時的心情怎樣？

15、是呀五壯士他們一定也想到了這些，與時怒火在他們心中燃燒，受傷了，忘記了疼，沒有子彈了，就用石頭——齊讀

16、這就是英雄本色這就是壯士本色，英勇頑強和敵人血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士應當稱為壯士。

17、我有個建議，在砸字前稍作停頓，吧所有的力量集中到砸字上，這樣我們一定能用我們的朗讀吧日寇砸個稀巴爛。齊讀

（設計意圖：“搶，奪，插，舉”幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語運用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓練。）

五、感受獻身

1、壯士們砸完了最后一塊石頭，扔出了最后一刻手榴彈，屹立在狼牙山頂峰，于是狼牙山上最能體現(xiàn)壯士們英雄本色和壯士情懷的一幕出現(xiàn)了，2、出示課件，這是驚天動地的跳，這是氣壯山河的跳，讓我們滿懷崇敬的心，走進課文的最后一步部分，讀一讀，試著填一填。

五位壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著，昂首挺胸，相繼跳崖。

3、生讀文

4、生匯報，5、就要犧牲了為什么還能有喜悅？

6、是的帶著勝利的喜悅縱身一躍，壯士們還帶著什么，仇恨，從哪里壯士的那個舉動讀到的仇恨

7、戰(zhàn)士們在砸槍討論自己的槍砸嗎？為什么、出示口號中，你讀到了什么？

這壯烈豪邁的口號響徹云霄，震撼大地，他喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴不可丟的凜然正氣，我們一起來讀這兩句口號

9、引讀五位壯士勝利完成任務后，帶著——帶著------帶著——昂首挺胸，相繼跳崖的。

（設計意圖：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力;通過品評朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。）

六、情感延伸

1、此時心中涌動的是很多很多，把你想說寫在120面課文插圖旁邊 音樂起，生寫，老師巡視。

2、交流學生所寫。

3、是的，我們一定會永遠銘記這壯烈的一幕，孩子們，追憶歷史，緬懷英雄，相信你們不會忘記英雄，不過，我不希望在你們心中，種下仇恨的種子，在“中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館”網(wǎng)頁上有這樣一句醒目的標題——讓戰(zhàn)爭成為過去，讓和平書寫未來。英雄們請安息，在你們的感召下，我們一定會做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

（設計意圖：通過寫話練習，激發(fā)學生強烈的愛國熱情；明確努力學習，振興中華的責任，起到導行的目的。同時讀寫結(jié)合，拓展學生思維，為本單元的習作——寫讀后感和演講稿打下基礎。）

板書設計

22狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路

誘敵上山

接受任務 英勇跳崖

第四篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

營口實驗學校

鄭美玲

2012年10月27日

一、詞語復習，情境導入

師：知道老師今天要講哪篇課文嗎？

生：知道《狼牙山五壯士》

師：跟老師一起來板書課題——師生共同板書狼牙山五壯士 邊書寫邊提示壯士兩個字都是上橫長，下橫短，書寫時要注意。

生：齊讀課題

師：上節(jié)課咱們已經(jīng)初讀了這篇課文，那課文中的生詞你們還記得嗎？記得，那老師可要好好檢查一下課件出示詞語及課文圖片配樂圖

日寇昂首挺胸橫七豎八嘰里呱啦堅強不屈斬釘截鐵

壯烈豪邁粉身碎骨滾落山谷墜入山澗氣壯山河

師：那你能利用這里面的一個或幾個詞語說說在這幅畫面的背后發(fā)生了一個怎樣令人震撼的故事嗎？課件呈現(xiàn)

生：自由說課文主要內(nèi)容

師：誰能按照課文敘述的順序說說文章寫了哪些內(nèi)容？

生：匯報板書版畫接受任務痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖 師：70多年的時間里，狼牙山五壯士的故事廣為傳頌，震撼著每一個中國人。曾有一位詩人在游覽狼牙山時滿懷崇敬之情，寫下了這樣一首詩，齊讀。課件呈現(xiàn)《致五壯士》

舍生取義驚天地，殺身成仁泣鬼神。

狼牙山上殲日寇，英雄血鑄民族魂。

師：今天就讓我們再次走進課文，再次感受五位壯士那可歌可泣的感人故事，去感受他們那舍生取義、以身殉國的英雄氣概。

二、品讀課文，感悟壯舉

師：輕聲讀一讀課文第一自然段，看看你能讀懂些什么？

生：讀……掩護群眾和連隊向龍王廟轉(zhuǎn)移，交代了時間，地點和人物

師：你覺得這次轉(zhuǎn)移任務對這五位戰(zhàn)士來說怎么樣？

生：不大因為大舉進犯和五位戰(zhàn)士，敵眾我寡

學習第一場戰(zhàn)斗

師：雖然七連六班只有五位戰(zhàn)士，但他們卻在班長馬寶玉的指揮下，一次又一次痛擊追上來的敵人，請看我們的學習提示

1．輕聲讀課文第2——9段，思考班長馬寶玉分別下了哪幾個命令？試著用一個字概括。

2．五位戰(zhàn)士是怎樣做的呢？圈畫出相關的詞句，做好批注。

3．小組內(nèi)認真交流學習體會。

生：默讀、交流、學習

生：打、走、跳、砸板書：打 走、跳、砸?guī)?先說說他的第一個命令。

生：“打：班長葛振林……瞄準敵人射擊 課件呈現(xiàn)

師：這火指的是什么火？

生：

1、對敵人仇恨的怒火

2、槍口噴出的怒火（這火一語雙關）

生：小組補充從動作、掄一圈（做動作表演）、神態(tài)：滿腔怒火、（對敵人仇恨的怒火，槍口噴出的怒火）全神貫注（做表演）（剛參軍，怕浪費子彈，所以全神貫注的打）

師：他們?yōu)槭裁创虻牟灰粯樱?/p>

引導思考：（對敵人仇恨的怒火，槍口噴出的怒火）全神貫注（剛參軍，怕浪費

子彈，所以全神貫注的打）

師：既然五位戰(zhàn)士打的這么勇猛，那誰愿意給大家讀讀這段話？看誰能讀出這種

氣勢？

指導朗讀：指名讀——生引讀——生齊讀

課件呈現(xiàn)朗讀材料滿腔怒火的打、使出渾身力氣的打、全神貫注的打

師：班長馬寶玉下的第二個命令是——走，你讀懂什么了？

生：走

生:一條（生）……另一條(死)……課件呈現(xiàn)填空

師：他們舍棄了生命，選擇了一條死路，選擇了慷慨就義，那你最想用哪個詞來形容他們的英雄壯舉？（舍生取義）

師：孟子有云：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。（孟子《魚我所欲也》）

生：理解句意

師：那他們?yōu)槭裁匆x擇一條死路？

生：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)……他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：班長是怎么說的？戰(zhàn)士們又是怎么做的呢？

生：斬釘截鐵……

師：什么是斬釘截鐵？（把釘子斬斷，把鐵截斷）

生：鏗鏘有力，擲地有聲，堅決果斷。

師：戰(zhàn)士們跟著走，說明他們也選擇了(四字詞語概括)

舍生取義、視死如歸、勇往直前、以身殉國、赴湯蹈火

師：指導朗讀：指名讀——生引讀——師范讀引讀——齊讀課件呈現(xiàn)

生讀第一句，生接讀“同志們，以身殉國的時候到了。“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

學習第二場戰(zhàn)斗

師：因為他們選擇了舍生取義，以身殉國，所以他們的稱呼由五位戰(zhàn)士，成為了——五位壯士。班長下的第三個字命令是——砸，誰來說說。

生：班長馬寶玉負傷了，子彈……深谷。

師：這段話作者對班長進行了哪些描寫？

引導學生抓人物的動作、語言、比喻、側(cè)面描寫，來體會班長的大智大勇。師：這石頭到底有多大的力量？

生：是五位壯士的決心，是中國人民的仇恨，是4萬萬五千萬中國人民的力量，這力量是巨大的。

師：指導朗讀：練讀——指名讀——齊讀——一人讀顯得勢單力薄，咱們來齊讀 學習跳崖

師：班長最后一個命令就是——跳。五位壯士是在什么情況下跳下了懸崖呢？ 生：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望……

師：這里有兩個望：請同學們把它圈出來。

第一個是——眺望，眺望是在望誰？（戰(zhàn)友、群眾）感情如何？充滿深情、滿懷激情和欣慰

第二個是望望，望望是在望誰？（敵人）你猜看五位壯士望望還在向上爬的敵人，他們心里會怎么想？

生：自由說——（混蛋，你們上當了！小鬼子，你們上當了）

師：咱們來分角色讀一讀這幾句話

五位壯士屹立在……

鄉(xiāng)親們，再見了，戰(zhàn)友們，再見了，勝利是屬于我們的他們回頭望望向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

心中暗想：小鬼子，你們上當了！

師：戰(zhàn)士們是如何跳下懸崖的呢？同學們想看看嗎？

生：想

師：咱們一起來看一段視頻播放視頻

師：看了這段視頻，你想對這五位壯士說點什么？把你的感受寫下來，話不在多，只要能表達真情實感就行。播放課件

生：談談感受生自由說

師：請同學們帶著你心中的這份感受再來讀一讀課文最后一部分，再次感受英雄們的偉大壯舉課件呈現(xiàn)

生：班長馬寶玉激動的說……

戰(zhàn)士們也昂首挺胸……

打到日本帝國主義……

這是英雄的中國人民……

師：課文學到這，你能告訴大家，從五位壯士的身上你們看到了什么？感受到了什么？

生：自由說舍生取義、視死如歸、勇往直前、以身殉國、赴湯蹈火

師：隨機板書：舍生取義、視死如歸、英勇頑強……

三、總結(jié)寫法

師：課文我們學完了，那你覺得這篇課文在寫作上，在表達上有何特點？請同學們快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流一下。

生：匯報：

1、詳略得當板書：詳略

2、按事情發(fā)展的順序來寫的3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行具體描寫

4、側(cè)面描寫

四、結(jié)束語

同學們，雖然幾十年過去了，但五位壯士可歌可泣的感人故事，卻一直激勵著我們每一個中國人，讓我們再次誦讀這首詩，愿五壯士的偉大精神永遠長存！

《致五壯士》配樂

舍生取義驚天地，殺身成仁泣鬼神。

狼牙山上殲日寇，英雄血鑄民族魂。

板書設計：

狼牙上五壯士

詳 頂峰殲敵（砸）

引上絕路（走）

詳痛擊敵人（打）詳英勇跳崖（跳）

接受任務舍生取義、視死如歸、英勇頑強……

第五篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

【教學目標】

１、認識10個生字，學會本課14個生字。能正確讀“龍王廟、任務、崎嶇、尸體、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎

八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈等詞語。

2、有感情朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4、領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

【教學重點、難點】

1、理解描寫五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。

2、體會五壯士偉大的獻身精神及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。

【課時劃分】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

1、觀看《狼牙山五壯士》（百度搜索視頻: 《狼牙山五壯士》電影片斷）

（http:///s?tn=site888_pg&lm=-1&word=%CA%D3%C6 1

%B5%A1%B6%C0%C7%D1%C0%C9%BD%CE%E5%D7%B3%CA%BF%A1%B7）

（）（觀看視頻片段，雖說用了近10來分鐘，卻讓學生對狼牙山五壯士有了初步了解，激發(fā)學生對抗日英雄的敬愛。）

2、、學生談感受，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們就來學習剛才這一個真實的故事。板書課題《狼牙山五壯士》。

生質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，自學生字、新詞

（初步感知，培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。）

2、讀后檢查生字詞學習情況。

（1）讀生字組詞

（2）課件出示詞語，讓學生讀。

居高臨下昂首挺胸斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河 大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落

（讓學生從兩組詞中分別感受壯士的英雄氣概，和痛擊敵寇的痛快）

（3）注意生字的書寫，如“葛、斬“等字的字形。

（4）試著理解“昂首挺胸、橫七豎八”的意思。

（學生借助觀察和表演來理解“昂首挺胸”，從字面上理解“橫七豎

八”，讓學生會多種方法來理解詞語。）

三、再讀課文，理清脈絡

1、指名讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（從整體入手，再次感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力）

2、讀后交流。

根據(jù)學生回答。板書：接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

四、反復練讀，讀中感悟

1、自由讀文，畫出最使你感動的語句，反復多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、指名讀自己最感動的語句。

五、布置作業(yè)

1、讀熟課文。

2、通過百度搜索摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。（百度搜索英雄人物）（）

第二課時

一、復習導入。

1．交流搜集的詞語。（百度搜索英雄人物）

（）

2．質(zhì)疑課題：課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》

生自由交流。

二、學習課文前三部分，研讀“戰(zhàn)士”

1、自由讀文，找出你感受深刻的地方讀讀。

2、交流感受。

3、質(zhì)疑：為什么現(xiàn)在稱為“五位戰(zhàn)士”呢？

4、生交流。

5、師小結(jié)。

三、學習后兩部分，深研“壯士”

1、播放課文朗讀四五部分。（百度搜索課文朗讀）

（）

2、面對五壯士的高大形象,你有什么心里話想說?談談觀后感受。

3、齊呼最后兩句：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外百度搜索有關狼牙山五壯士的故事,講給同學們聽。