第一篇:狼牙山五壯士教學設計
《狼牙山五壯士》教學設計
——古北中心小學
趙丹
一、教材分析:
本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部的五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,頑強殲敵,把敵人引上狼牙山頂峰,最后英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。
二、教學目標:
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學習五壯士愛護群眾、仇視敵人,為祖國和人民勇于獻身的精神。
4、領悟課文寫人記事的方法,提高表達能力。
三、教學重點:
結(jié)合人物的動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情和偉大精神。
四、教學難點:
學習作者寫人記事和詳略得當、層次分明的寫作方法。
五、教具準備: 生字卡片、課件。
六、教學時間:2課時。
第 一 課 時
一、設情境,激趣導入:
1、教師板書“狼牙山五戰(zhàn)士”,學生提出疑問,借機理解“壯士”的含義。(壯士指勇敢豪壯的人,本文只五戰(zhàn)士)
2、談話導入:同學們,看著課題這六個字,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個激動人心的壯烈場面:五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂,血汗交織的臉上卻洋溢著勝利的喜悅,他們昂首挺胸,眺望遠方,邁著堅定的步子,喊著響亮的口號向懸崖邊上走去。同學們一定很想了解這個驚心動魄的故事吧,現(xiàn)在就讓我們一起走進課文吧。
二、探情境,自主探究:
1、檢查課前預習情況。
(1)出示卡片,學生開火車讀字并組詞。
(2)課件出示詞語,指名讀詞,區(qū)分兩組詞語的不同。
(居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河)(大舉進犯 墜落山河澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落)
2、學生自讀課文。
3、思考:課文講了一件什么事?
4、課件出示課文提綱,學生根據(jù)提綱分段,并交流。(接受任務-痛擊敵人-引上絕路-頂峰殲敵-英勇跳崖)
三、品情境,加深理解:
1、出示自學提示,小組合作學習。
(自學提示:(1、選擇小組成員喜歡的段落有感情地朗讀。
(2、畫出描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子,加深理解。
(3、抓詞句,談談五壯士的“壯“表現(xiàn)在哪里?)
2、全班交流:
(1)匯報由小組成員共同完成,體現(xiàn)小組學習的成果。(2)一個小組表達不完整,別的小組補充,其他同學認真傾聽,也要參與發(fā)表自己的意見。
(3)重點指導朗讀,要帶動全班同學朗讀。
3、重點指導: a、第一段
引導學生抓住“集中兵力,大舉進犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。b、第二段
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài),體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵,這就是壯。c、第三段
(1)投影填空:
五壯士勝利地完成了掩護任務,準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路:一條通往(),走這條路可以(),意味著他們可以(),可是敵人跟在身后,容易();另一條是通向()。走上這條路就意味著()。走哪條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力,班長()地說了一聲“走“,帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰。()在班長后面,他們知道班長要把敵人引上絕路。
(2)填完后有語氣地讀一讀,說說你體會到了什么?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。d、解決學生的提問。通過對道路的選擇,體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前,五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全,義無返顧地選擇了死亡,表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。e、第四段
(1)由學生的問題入手,“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子,班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
(2)指導朗讀
“同志們,用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”,后一個語氣更強,“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀 f、第五段
(1)此段仍由學生的提問入手,“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子,想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的?
(2)模仿“石頭像雹子一樣,帶著??帶著??”寫話
五壯士勝利完成任務之后,帶著(),帶著(),昂首挺胸,相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生,讓學生充分地讀。
4、再次自由朗讀,分析討論,體會作者詳略得到當、層次分明的寫作方法,在以后的習作中做到詳而不繁、略而清楚。
四、悟情境,升華情感:
1、課件出示視頻片段。
2、3、教師小結(jié):五位壯士雖然跳下了萬丈懸崖,但是他們奮勇殲敵、英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里,同學們,歷史不會玩幾英雄,讓我們?nèi)w起立,向這些可敬的英雄們敬一個莊嚴的隊禮。
五、升情境、拓展延伸:
布置作業(yè):課后搜集更多的有關抗日英雄的故事。
第二篇:《狼牙山五壯士》教學設計
教學內(nèi)容:人教版第九冊 第15課《狼牙山五壯士》第一課時
教學思路:導入新課→細讀感知→理清文脈→體會形象→小結(jié)課文
教學目標
知識與技能:速讀課文,初步了解課文內(nèi)容
過程與方法:理清課文敘述順序,并完成課后第2題的填空
情感態(tài)度價值觀:重點學習五壯士英勇跳崖部分,體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。
教學重、難點
初步了解課文內(nèi)容,體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。
教學準備:課件、多媒體
教學過程
一、播放影片,導入新課
二、細讀課文,整體感知
1、教師質(zhì)疑:
(1)課文講了一件什么事?
(2)這件事發(fā)生的時間、地點、人物各是什么?
(3)題目為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》呢?
(4)這個“壯”字是什么意思?
(5)同學們看《狼牙山五壯士》這個題目,除了告訴我們地點和人物,還暗含著什么?看得出來嗎?
2、讀文理解
3、讀文釋疑
【設計意圖】整體感知課文
三、研讀課文,理清脈絡
1、教師質(zhì)疑
(1)這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>
(2)事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?
(3)哪一部分使你印象最深,受到教育最大?為什么?
2、自讀課文
3、討論交流
【設計意圖】研讀感知、理清文章脈絡
四、重讀課文,體會形象
(一)讀
1、自讀勾畫,感悟英雄的偉大形象。
2、再讀課文,感受英雄不怕犧牲的精神。
3、感情朗讀,體會作者的思想感情。
(二)議:播放視頻片段,說心里話。
(三)背:指導背誦“英勇跳崖”部分。
【設計意圖】讀文,體會人物形象、思想感情
四、回應目標、總結(jié)全文
通過本節(jié)課的學習,我們了解了五壯士英勇跳崖的經(jīng)過,初步體會了英雄的偉大形象,還掌握了“閱讀要有一定的速度”的方法。希望同學們平時注意用這些方法去讀書。
【設計意圖】總結(jié)方法,學以致用
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1、認真讀五壯士與敵寇直接面對面戰(zhàn)斗的經(jīng)過部分,進一步體會他們勇敢、不怕死的精神。
2、課外搜集能體現(xiàn)英雄精神的成語。
3、有感情地朗讀課文,背誦五壯士“英勇跳崖”部分。
【設計意圖】為下節(jié)課做鋪墊。
板書設計:
15狼牙山五壯士
頂峰殲敵英
↗引上絕路勇氣壯山河
↗
誘敵上山跳驚天動地
↗接受任務崖
教學反思:
第三篇:《狼牙山五壯士》教學設計
狼牙山五壯士
教學設想:
1、以讀為本,讀中悟情。
本課的設計以讀導情,以議悟情,以情激情的教學方法,讓讀書貫穿教學活動的始終,并根據(jù)不同的訓練目的,設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀,使學生在讀中感受,讀中理解,最終達到感情朗讀,使情感升華。2、重視自主學習,激發(fā)主體潛能。
在教學的各個環(huán)節(jié)中,盡可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài),使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。
3、鼓勵個性化解讀,進行思維語言的訓練。
⑴讓學生在讀書中質(zhì)疑,在讀書中解疑,師生交流共同解疑。⑵挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學生合理想象,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如“五壯士把從鬼子那里奪來的槍砸碎了”,我設計了這樣的訓練:“想想看,五壯士自己的槍砸嗎?為什么?”從而對學生進行創(chuàng)造性思維和語言的訓練。
教學目標:
知識與能力:
1有感情的朗讀課文。
2感受課文的語言特點,領悟課文寫人記事的方法,提高表達能力。過程與方法:
體會作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人,英勇跳崖的動作、語言和神態(tài)的語句。
情感態(tài)度價值觀:
感受五壯士愛護群眾,仇視侵略者,為祖國為人民勇于獻身的精神,從中受到教育。
重點難點:
引導學生細讀文本,體會作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人,英勇跳崖的動作、語言和神態(tài)的語句。感受五壯士愛護群眾,仇視侵略者,為祖國為人民勇于獻身的精神,從中受到教育。教學準備:多媒體課件
課時:第二課時
教學過程:
一揭題讀題
播放《英雄贊歌》學生欣賞音樂。
1談話引入:
親愛的孩子們,你們靜靜聆聽音樂的時候,我從你們的臉上讀到了幸福,好溫馨的感覺,可是孩子們你們不知道,在這曲蕩氣回腸的音樂背后有一段震撼人心的故事,這就是我們今天要繼續(xù)學習的課文。
2、板書課題:22課狼牙山五壯士,3指名讀題:說說你為什么這么讀,你想表達什么樣的情感。4通過交流我聽出了你們心中的情感,說明你們通過第一節(jié)課的學習對課文有了一定的理解。
二重點回顧
1課文按照事情發(fā)展順序?qū)懥宋鍌€部分,他們分別是:接受任務 誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。老師相機板書。2在前兩段的學習中,我們知道了,面對敵人的猖狂進犯,面對敵強我弱的局面,五位二十多歲的年輕人毅然接受了任務,這個任務是——。(指名回答)
3在誘敵上山這一部分的學習中,有這樣一個場景會深深刻在我們的心里,(引讀)你看班長馬寶玉沉重地-----
讓敵人走進了才下命令——
副班長葛振林打一槍就——,好像——,戰(zhàn)士宋學義人手榴彈時總要把——,好使出——,胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉——,全神貫注——
3雖然人單力薄,敵人就是不能前進半步,是啊,就是憑借著壯士雄心,戰(zhàn)士們順利的完成了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。
(設計意圖:通過音樂的渲染使學生盡快進入情境,激發(fā)學生獲取知識的強烈欲望,體會五壯士的英勇頑強,不怕犧牲的精神。從揣度作者安排材料的思路上去理解課文,提高學生閱讀能力。)三體悟選擇
1、任務完成了,本來可以迅速的追上連隊,可是面對前面的兩條路,他們卻做出了這樣的選擇,生讀------引上絕路,2、為什么說是絕路?
3、實際上就是死路一條了,面對生與死的抉擇,班長什么態(tài)度?從哪個詞語看出來?生回答 課件出示
4、你怎么理解:斬釘截鐵,你能讀一讀嗎
5、還從哪里也能看出班長的態(tài)度——走,后面作者用的是感嘆號,你能讀出班長此時的情緒嗎?
5明明知道是條絕路為什么還要選擇?為了什么?
是的,這就是英雄本色,這就是壯士本色,面對生死抉擇,想到的只有國家和人們,孩子們用你們的朗讀展現(xiàn)英雄的本色吧——生讀課文相應段落。他們選擇了這條路,就意味著放棄,想象,他們的放棄換來了什么?
6、年輕的戰(zhàn)士們情緒又是怎樣呢?生讀句子,課件展示
什么樣是熱血沸騰,理解詞語,用自己的朗讀表現(xiàn)戰(zhàn)士的熱血沸騰。
7、在行動上,戰(zhàn)士們和班長是一致的嗎,那個詞語可以看出,看誰在讀書的時候能夠透過字里行間走進人物的內(nèi)心,(緊跟)光用一個跟可以嗎,為什么作者在這里要寫緊跟?說明了什么?
8、這就是我們的英雄,面對生死抉擇的時候,他們沒有猶豫,心里想的有連隊和群眾的安危,班長的語言就一個字——走,戰(zhàn)士的行動就是一個詞——緊跟,英雄形象躍然紙上。英雄的形象更走進了我們的心。讓我們一起深情的誦讀,表達我們的敬意。
生讀第三段
(設計意圖:抓住關鍵詞語講解課文內(nèi)容是語文教學的一個突出特點。不僅讓學生理解詞語的本意,還理解在課文中表達的意思和蘊含的情感,用文中的情感誘發(fā)學生讀的欲望,這樣讀的質(zhì)量就有保證了。)
四、品讀英勇
1、作者更是把壯士們的英勇,表現(xiàn)的淋漓盡致,請大家默讀課文四五自然段。邊讀邊想,五壯士最令你感動的舉動是什么?不要忘記在句子旁邊做上記號,那可是你思想的火花,當你關注到他們的時侯,你的心就會和文中人物一起跳動。
2、生讀文,巡視指導
3、生匯報作者對班長馬寶玉的描寫,抓住了什么描寫
4、請你用三角符號,把寫班長動作的詞語畫出來
7學生匯報,課件展示。
8、還有對班長的什么描寫,指名讀讀出戰(zhàn)士的英勇。
9,比較句子,(課件出示)
石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。
石頭向敵人頭上砸去
10、指名讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡那一句,為什么?
11、五壯士顧不上幾小時的勞累,顧不上傷痕累累,猛地舉起磨盤半大的石頭向敵人砸去,此時,他們的決心是什么?
12、中國人民的仇恨又是什么?
13、日本鬼子怎么樣,日寇在我們的國土上犯下怎樣的滔天大罪,課件出示圖片資料,老師講解(日寇對中國人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我們東北建立了一個“731”細菌部隊,用中國人做實驗,向人體內(nèi)注射鼠疫,手段極其慘忍。日寇在我國根據(jù)地實行“三光”政策,也就是殺光、燒光、搶光。當時,日本鬼子在我國進行了震驚世界的南京大屠殺……他們竟然殺死我國同胞30多萬人。)
14、看了這些觸目驚心的圖片,你此時的心情怎樣?
15、是呀五壯士他們一定也想到了這些,與時怒火在他們心中燃燒,受傷了,忘記了疼,沒有子彈了,就用石頭——齊讀
16、這就是英雄本色這就是壯士本色,英勇頑強和敵人血戰(zhàn)到底,這樣的戰(zhàn)士應當稱為壯士。
17、我有個建議,在砸字前稍作停頓,吧所有的力量集中到砸字上,這樣我們一定能用我們的朗讀吧日寇砸個稀巴爛。齊讀
(設計意圖:“搶,奪,插,舉”幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢,還引導學生推敲了作者用“砸”之巧妙,從而揭示詞語運用的規(guī)律,這是最有效的詞語訓練。)
五、感受獻身
1、壯士們砸完了最后一塊石頭,扔出了最后一刻手榴彈,屹立在狼牙山頂峰,于是狼牙山上最能體現(xiàn)壯士們英雄本色和壯士情懷的一幕出現(xiàn)了,2、出示課件,這是驚天動地的跳,這是氣壯山河的跳,讓我們滿懷崇敬的心,走進課文的最后一步部分,讀一讀,試著填一填。
五位壯士勝利完成任務之后,帶著,帶著,昂首挺胸,相繼跳崖。
3、生讀文
4、生匯報,5、就要犧牲了為什么還能有喜悅?
6、是的帶著勝利的喜悅縱身一躍,壯士們還帶著什么,仇恨,從哪里壯士的那個舉動讀到的仇恨
7、戰(zhàn)士們在砸槍討論自己的槍砸嗎?為什么、出示口號中,你讀到了什么?
這壯烈豪邁的口號響徹云霄,震撼大地,他喊出了中華兒女頭可斷,血可流,民族尊嚴不可丟的凜然正氣,我們一起來讀這兩句口號
9、引讀五位壯士勝利完成任務后,帶著——帶著------帶著——昂首挺胸,相繼跳崖的。
(設計意圖:在讀中受感染和教育,加深對語言文字的親和力;通過品評朗讀,讓五壯士為革命,為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。)
六、情感延伸
1、此時心中涌動的是很多很多,把你想說寫在120面課文插圖旁邊 音樂起,生寫,老師巡視。
2、交流學生所寫。
3、是的,我們一定會永遠銘記這壯烈的一幕,孩子們,追憶歷史,緬懷英雄,相信你們不會忘記英雄,不過,我不希望在你們心中,種下仇恨的種子,在“中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館”網(wǎng)頁上有這樣一句醒目的標題——讓戰(zhàn)爭成為過去,讓和平書寫未來。英雄們請安息,在你們的感召下,我們一定會做一個堅強不屈,自強不息的中國人。
(設計意圖:通過寫話練習,激發(fā)學生強烈的愛國熱情;明確努力學習,振興中華的責任,起到導行的目的。同時讀寫結(jié)合,拓展學生思維,為本單元的習作——寫讀后感和演講稿打下基礎。)
板書設計
22狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
誘敵上山
接受任務 英勇跳崖
第四篇:《狼牙山五壯士》教學設計
《狼牙山五壯士》第二課時教學設計
營口實驗學校
鄭美玲
2012年10月27日
一、詞語復習,情境導入
師:知道老師今天要講哪篇課文嗎?
生:知道《狼牙山五壯士》
師:跟老師一起來板書課題——師生共同板書狼牙山五壯士 邊書寫邊提示壯士兩個字都是上橫長,下橫短,書寫時要注意。
生:齊讀課題
師:上節(jié)課咱們已經(jīng)初讀了這篇課文,那課文中的生詞你們還記得嗎?記得,那老師可要好好檢查一下課件出示詞語及課文圖片配樂圖
日寇昂首挺胸橫七豎八嘰里呱啦堅強不屈斬釘截鐵
壯烈豪邁粉身碎骨滾落山谷墜入山澗氣壯山河
師:那你能利用這里面的一個或幾個詞語說說在這幅畫面的背后發(fā)生了一個怎樣令人震撼的故事嗎?課件呈現(xiàn)
生:自由說課文主要內(nèi)容
師:誰能按照課文敘述的順序說說文章寫了哪些內(nèi)容?
生:匯報板書版畫接受任務痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖 師:70多年的時間里,狼牙山五壯士的故事廣為傳頌,震撼著每一個中國人。曾有一位詩人在游覽狼牙山時滿懷崇敬之情,寫下了這樣一首詩,齊讀。課件呈現(xiàn)《致五壯士》
舍生取義驚天地,殺身成仁泣鬼神。
狼牙山上殲日寇,英雄血鑄民族魂。
師:今天就讓我們再次走進課文,再次感受五位壯士那可歌可泣的感人故事,去感受他們那舍生取義、以身殉國的英雄氣概。
二、品讀課文,感悟壯舉
師:輕聲讀一讀課文第一自然段,看看你能讀懂些什么?
生:讀……掩護群眾和連隊向龍王廟轉(zhuǎn)移,交代了時間,地點和人物
師:你覺得這次轉(zhuǎn)移任務對這五位戰(zhàn)士來說怎么樣?
生:不大因為大舉進犯和五位戰(zhàn)士,敵眾我寡
學習第一場戰(zhàn)斗
師:雖然七連六班只有五位戰(zhàn)士,但他們卻在班長馬寶玉的指揮下,一次又一次痛擊追上來的敵人,請看我們的學習提示
1.輕聲讀課文第2——9段,思考班長馬寶玉分別下了哪幾個命令?試著用一個字概括。
2.五位戰(zhàn)士是怎樣做的呢?圈畫出相關的詞句,做好批注。
3.小組內(nèi)認真交流學習體會。
生:默讀、交流、學習
生:打、走、跳、砸板書:打 走、跳、砸?guī)?先說說他的第一個命令。
生:“打:班長葛振林……瞄準敵人射擊 課件呈現(xiàn)
師:這火指的是什么火?
生:
1、對敵人仇恨的怒火
2、槍口噴出的怒火(這火一語雙關)
生:小組補充從動作、掄一圈(做動作表演)、神態(tài):滿腔怒火、(對敵人仇恨的怒火,槍口噴出的怒火)全神貫注(做表演)(剛參軍,怕浪費子彈,所以全神貫注的打)
師:他們?yōu)槭裁创虻牟灰粯樱?/p>
引導思考:(對敵人仇恨的怒火,槍口噴出的怒火)全神貫注(剛參軍,怕浪費
子彈,所以全神貫注的打)
師:既然五位戰(zhàn)士打的這么勇猛,那誰愿意給大家讀讀這段話?看誰能讀出這種
氣勢?
指導朗讀:指名讀——生引讀——生齊讀
課件呈現(xiàn)朗讀材料滿腔怒火的打、使出渾身力氣的打、全神貫注的打
師:班長馬寶玉下的第二個命令是——走,你讀懂什么了?
生:走
生:一條(生)……另一條(死)……課件呈現(xiàn)填空
師:他們舍棄了生命,選擇了一條死路,選擇了慷慨就義,那你最想用哪個詞來形容他們的英雄壯舉?(舍生取義)
師:孟子有云:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。(孟子《魚我所欲也》)
生:理解句意
師:那他們?yōu)槭裁匆x擇一條死路?
生:為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)……他們知道班長要把敵人引上絕路。
師:班長是怎么說的?戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?
生:斬釘截鐵……
師:什么是斬釘截鐵?(把釘子斬斷,把鐵截斷)
生:鏗鏘有力,擲地有聲,堅決果斷。
師:戰(zhàn)士們跟著走,說明他們也選擇了(四字詞語概括)
舍生取義、視死如歸、勇往直前、以身殉國、赴湯蹈火
師:指導朗讀:指名讀——生引讀——師范讀引讀——齊讀課件呈現(xiàn)
生讀第一句,生接讀“同志們,以身殉國的時候到了。“戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
學習第二場戰(zhàn)斗
師:因為他們選擇了舍生取義,以身殉國,所以他們的稱呼由五位戰(zhàn)士,成為了——五位壯士。班長下的第三個字命令是——砸,誰來說說。
生:班長馬寶玉負傷了,子彈……深谷。
師:這段話作者對班長進行了哪些描寫?
引導學生抓人物的動作、語言、比喻、側(cè)面描寫,來體會班長的大智大勇。師:這石頭到底有多大的力量?
生:是五位壯士的決心,是中國人民的仇恨,是4萬萬五千萬中國人民的力量,這力量是巨大的。
師:指導朗讀:練讀——指名讀——齊讀——一人讀顯得勢單力薄,咱們來齊讀 學習跳崖
師:班長最后一個命令就是——跳。五位壯士是在什么情況下跳下了懸崖呢? 生:五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望……
師:這里有兩個望:請同學們把它圈出來。
第一個是——眺望,眺望是在望誰?(戰(zhàn)友、群眾)感情如何?充滿深情、滿懷激情和欣慰
第二個是望望,望望是在望誰?(敵人)你猜看五位壯士望望還在向上爬的敵人,他們心里會怎么想?
生:自由說——(混蛋,你們上當了!小鬼子,你們上當了)
師:咱們來分角色讀一讀這幾句話
五位壯士屹立在……
鄉(xiāng)親們,再見了,戰(zhàn)友們,再見了,勝利是屬于我們的他們回頭望望向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。
心中暗想:小鬼子,你們上當了!
師:戰(zhàn)士們是如何跳下懸崖的呢?同學們想看看嗎?
生:想
師:咱們一起來看一段視頻播放視頻
師:看了這段視頻,你想對這五位壯士說點什么?把你的感受寫下來,話不在多,只要能表達真情實感就行。播放課件
生:談談感受生自由說
師:請同學們帶著你心中的這份感受再來讀一讀課文最后一部分,再次感受英雄們的偉大壯舉課件呈現(xiàn)
生:班長馬寶玉激動的說……
戰(zhàn)士們也昂首挺胸……
打到日本帝國主義……
這是英雄的中國人民……
師:課文學到這,你能告訴大家,從五位壯士的身上你們看到了什么?感受到了什么?
生:自由說舍生取義、視死如歸、勇往直前、以身殉國、赴湯蹈火
師:隨機板書:舍生取義、視死如歸、英勇頑強……
三、總結(jié)寫法
師:課文我們學完了,那你覺得這篇課文在寫作上,在表達上有何特點?請同學們快速瀏覽課文,小組內(nèi)交流一下。
生:匯報:
1、詳略得當板書:詳略
2、按事情發(fā)展的順序來寫的3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行具體描寫
4、側(cè)面描寫
四、結(jié)束語
同學們,雖然幾十年過去了,但五位壯士可歌可泣的感人故事,卻一直激勵著我們每一個中國人,讓我們再次誦讀這首詩,愿五壯士的偉大精神永遠長存!
《致五壯士》配樂
舍生取義驚天地,殺身成仁泣鬼神。
狼牙山上殲日寇,英雄血鑄民族魂。
板書設計:
狼牙上五壯士
詳 頂峰殲敵(砸)
引上絕路(走)
詳痛擊敵人(打)詳英勇跳崖(跳)
接受任務舍生取義、視死如歸、英勇頑強……
第五篇:《狼牙山五壯士》教學設計
《狼牙山五壯士》教學設計
【教學目標】
1、認識10個生字,學會本課14個生字。能正確讀“龍王廟、任務、崎嶇、尸體、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎
八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈等詞語。
2、有感情朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神,從中受到思想教育。
4、領悟課文寫人記事的方法,提高表達能力。
【教學重點、難點】
1、理解描寫五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。
2、體會五壯士偉大的獻身精神及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。
【課時劃分】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,揭示課題。
1、觀看《狼牙山五壯士》(百度搜索視頻: 《狼牙山五壯士》電影片斷)
(http:///s?tn=site888_pg&lm=-1&word=%CA%D3%C6 1
%B5%A1%B6%C0%C7%D1%C0%C9%BD%CE%E5%D7%B3%CA%BF%A1%B7)
()(觀看視頻片段,雖說用了近10來分鐘,卻讓學生對狼牙山五壯士有了初步了解,激發(fā)學生對抗日英雄的敬愛。)
2、、學生談感受,揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中,中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事,涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天,我們就來學習剛才這一個真實的故事。板書課題《狼牙山五壯士》。
生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文,解決生字詞
1、自讀課文,自學生字、新詞
(初步感知,培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。)
2、讀后檢查生字詞學習情況。
(1)讀生字組詞
(2)課件出示詞語,讓學生讀。
居高臨下昂首挺胸斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河 大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落
(讓學生從兩組詞中分別感受壯士的英雄氣概,和痛擊敵寇的痛快)
(3)注意生字的書寫,如“葛、斬“等字的字形。
(4)試著理解“昂首挺胸、橫七豎八”的意思。
(學生借助觀察和表演來理解“昂首挺胸”,從字面上理解“橫七豎
八”,讓學生會多種方法來理解詞語。)
三、再讀課文,理清脈絡
1、指名讀課文,把課文讀通順,邊讀邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙模?/p>
(從整體入手,再次感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力)
2、讀后交流。
根據(jù)學生回答。板書:接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖
四、反復練讀,讀中感悟
1、自由讀文,畫出最使你感動的語句,反復多讀幾遍,讀出自己的感受。
2、指名讀自己最感動的語句。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、通過百度搜索摘抄描寫英雄人物的成語,看誰寫得多。(百度搜索英雄人物)()
第二課時
一、復習導入。
1.交流搜集的詞語。(百度搜索英雄人物)
()
2.質(zhì)疑課題:課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》
生自由交流。
二、學習課文前三部分,研讀“戰(zhàn)士”
1、自由讀文,找出你感受深刻的地方讀讀。
2、交流感受。
3、質(zhì)疑:為什么現(xiàn)在稱為“五位戰(zhàn)士”呢?
4、生交流。
5、師小結(jié)。
三、學習后兩部分,深研“壯士”
1、播放課文朗讀四五部分。(百度搜索課文朗讀)
()
2、面對五壯士的高大形象,你有什么心里話想說?談談觀后感受。
3、齊呼最后兩句:“打倒日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!”
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外百度搜索有關狼牙山五壯士的故事,講給同學們聽。