第一篇：待改進案例1_小學語文：《稱贊》[大全]

《稱贊》

(教學目標分析部分)

一、概述

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理；獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二、教學目標分析

1．知識與技能（1）認識10個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形。

（2）會寫“板”、“椅”2個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

（3）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（4）能用3個新學的生字在8~10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事。2．過程與方法

1）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。

（3）能夠通過仿編、續編或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3．情感態度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。（2）認同發自內心的真誠贊美和這贊美產生的神奇力量。

第二篇：待改進案例1_小學語文：《稱贊》

《稱贊》

(教學目標分析部分)

一、概述

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理；獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二、教學目標分析

1．知識與技能

（1）會認生字。

（2）會寫生字。

（3）背誦課文。

（4）能創編謎語、兒歌、小故事。

2．過程與方法

（1）掌握識字的方法。

（2）同桌交流。

3．情感態度與價值觀

（1）寫字姿勢正確。

（2）懂得課文主題思想。

第三篇：模塊二小學語文《稱贊》案例分析

小學語文：《稱贊》（教學目標分析）

《稱贊》一課的教學目標分析，有其值得肯定和借鑒之處，但也有大量不足之處，需加以修改。長處：

1、注重從新課改提倡的三維教學目標出發進行分析，體現了新課改的要求，有助于學生的全面發展、個性發展和終身發展。

2、教學目標的分析緊緊圍繞著小學地段語文教學的重點進行設計教學目標，按照 “會認”、“會寫”、“背誦”、“創編”的順序來設計，層次分明。

3、教學目標從抓住認字、到寫字、再到背誦和編謎語一步步發展兒童的語言，體現了語文學科的工具性。此外編者在設計時還抓住課文的情感體驗，讓學生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學會真正地稱贊別人。培養學生從別人身上發現優點，真誠贊賞別人的良好品德。很好地體現了語文學科的工具性和人文性。不足之處：

1、教學目標設計太過于籠統、簡單，不夠具體。并且缺乏朗讀這一教學目標，表述也是不完整的，在“知識與技能”中應該具體明確“會認、會寫”哪幾個字，怎樣才叫“會寫”？要讓學生明白 “書寫端正整潔、筆順正確、間架結構規范等”。

2、本案例的教學目標的編寫只體現了整體性、層次性，沒有做到靈活性、針對性。在“知識與技能”目標中，要求學生能“背誦課文”。學生個體差異是很大的，可以針對個別學生要求他們“流利地、有感情地朗讀課文”就可以了。這也符合了新課程標準所要體現的個性發展。

3、“情感態度與價值觀”定位不準確，拓展不強?！皩懽肿藙菡_”、“懂得課文主題思想”是基本知識與技能，未能準確體現課文的情感態度培養。

所以，我建議應該做如下修改：

1、知識與技能

（1）用自己喜歡的方式認識“刺、猥、板、凳”等10個生字，會寫“采、背、板、椅”等8個生字，能準確讀出生字卡片上和小故事中的文字字音并且認清字形；書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；（2）理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（3）能結合自己的感受，用新學的生字自主創新地創編謎語、兒歌、小故事等。

2、過程與方法

（1）讓學生通過自讀課文，能夠指出不認識的生字朋友，并借助工具書等方法認識生字，進一步掌握和體驗識字的方法；

（2）能夠圍繞課文重點問題，通過教師引導、學生朗讀課文等多種方式使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點相互稱贊帶來的快樂。

（3）能夠通過仿編、續編、或創編故事或詩歌的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；理解感悟用語言表達與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程與方法。

3、情感態度價值觀

（1）能夠運用正確的寫字姿勢書寫且能認識到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（2）懂得“要想獲得別人的稱贊，必須得先學會稱贊別人”這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“稱贊”為主題思想的小兒歌或小故事。激勵學生樂觀、積極、奉獻的精神，促進了情感交流，人際交往的體驗。

第四篇：二年級語文《稱贊》教學案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計理念：

本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

3、挖掘空白點，激活學生想象力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣？”不僅培養了想象力和逆向思維的能力，同時滲透創新的方法。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

5、課堂延伸活動，把學生創新的意識帶到生活當中，使學生了解創新活動來源于生活并應用于生活。教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。教學過程： 第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）第二課時

教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒?。?/p>

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

師：剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？ 師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？ 師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能

。（學生自由發揮說）

8、是??！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，夸夸他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。教學反思 《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀涀龀闪巳齻€小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力?，F在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

第五篇：二年級語文《稱贊》教學案例

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計理念：

本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。我的具體做法是：

1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。教學過程： 第一課時

認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）第二課時

教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒?。?/p>

出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學習課文，感知文意。

1、學生欣賞課文：

下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒?。ㄕl愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊?。∵@時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？ 師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為稱贊能。（學生自由發揮說）

8、是??！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學，夸夸他的優點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。教學反思

1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀涀龀闪巳齻€小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。