第一篇：《喂——出來》教學實錄-王茜.docx

《喂——出來》教學實錄-王茜

摘要：詳細實錄，很是到位，通過本課學習能喚醒人們對自然的關注嗎？

一、導入

師：（講述了一個科幻故事之后。）科幻小說是用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景的小說。例如，大家熟知的《哈里?波特》和《海底兩萬里》都屬于科幻小說。

二、講故事

師：昨天我們已經預習了這篇文章，老師也讀了，發現這篇文章的語言很有特點，大家有什么發現？生1：由很多成語來表現情節。

師：非常好，你讀得很仔細。作者運用了很多的成語，語言精練生動且富有深意。現在，我們就開一個小小故事會，學習作者的語言特點，把這個故事簡單地講給大家聽。為了讓同學們更好地講故事，老師給大家一點時間準備，并提一點小小的要求：一，敘述情節要條理清楚。二，選用以下2—5個成語，如深不可測、聞風而來、爭先恐后、不容置疑、源源不斷、一視同仁、任勞任怨。準備一下。

生2：一個村莊來了一陣臺風，把一個小廟吹跑了，出現了一個深不可測的洞。村民們聞風而來，都在洞邊圍著看，到底是什么洞呢？學者、科學家都爭先恐后來探索這個洞，可是人們也沒探索出什么奧妙來，覺得這個洞是從天而降。

師：后來又發生了什么事？

生3：后來，一個投機商人，把洞的專利權買下來了，人們把洞當成了垃圾箱，把垃圾傾倒進洞里。

三、續結尾

師：敘述得很有條理。那后來又發生了什么事？有沒有結尾？生（眾）：沒有。

師：不是沒有，是老師故意拿掉了。老師想讓大家像星新一一樣當一回小說家，充分發揮你的想象力，表現你的寫作才能，給這個無尾的故事續寫一個結尾。咱們來比一比，看看你的作品精彩，還是星新一的作品精彩。這個作業昨天在預習的時候老師就給大家布置了，現在咱們就來交流一下。

生1：忽然，不遠處傳來呼叫的聲音，那個工人定神一看，是從那個洞邊傳過來的。不一會兒，那兒就圍了好多人。聽有人說，有人不小心掉到洞里面去了，那不就摔死了嗎？是啊，不過現在還說不準呢。眾所周知，這個黑洞是無底的，人一旦掉進去，壓根就別想活著出來。這個工人正想著呢，忽然從洞里傳出聲音“救救我，我還沒死，救救我”，眾人屏住呼吸，想要確定聲音的來源，是在洞里沒錯。大家趕快找繩子，把洞里的人拉了上來，定神一看，竟是那個買下專利權的投機商人。大家問他為什么掉下去卻沒有摔死，洞里的世界是怎樣的，只見他調整呼吸緩緩地說：“人們扔的垃圾太多了，都快要到洞口了，多虧我福大命大。不過底下真是夠臟的，散發著一股臭氣，我要馬上把這個骯臟的洞填平。”過了幾天，那個洞真的被填平了，那個見證了人類丑陋與罪惡的洞不見了。

師：你既有哲學家的頭腦，續寫的結尾富有寓意，又有作家的筆法，想象力豐富，情節描繪細致充分。

（生2發言，略。）

師：這兩位同學讀了自己的作品，大家是不是對星新一的結尾更感興趣了？老師把原作的結尾給大家發下去。請一位同學朗讀文章，其他同學想一想，你更欣賞我們班同學的作品，還是星新一的作品。為什么？

（師發放星新一原作的結尾部分，一生朗讀。）

生3：我覺得我們同學的作品很有想象力，原作的結局更有哲理。師：能不能具體地說一說？ 生3：原作可以讓人接著往下想。

師：就是說原作的結局含蓄，給人以想象的余地，結局更精彩，是不是？還有沒有其他的觀點？

生4：我認為星新一的結尾恰到好處，既讓人們明白他的寫作意圖，也沒有完全展開，讓人有續想的余地。而我們同學寫的作品把結局全盤托出，留有的余地比較小。我感覺星新一的結局更好。

師：你們兩位是英雄所見略同，星新一的結尾沒有把所有的話說完，很含蓄，但富有哲理。其實我們剛才兩位同學所續的結尾也非常精彩，在這樣短的時間內能寫出這樣精彩的作品相當不容易。希望同學們能保持對寫作的這種熱情。老師有一個問題，星新一為什么要這樣創作結尾？

生5：星新一這樣結尾給我們勾出了一種意境。他把洞寫成了我們的自然，也就是說，我們怎么對待洞，洞就會怎么對待我們。這個結尾留給我們思考的余地，讓我們讀完了文章后會去想為什么會這樣，會思考作者到底想告訴我們什么。

師：那你思考到了什么？

生5：我感覺所有的人把這個洞當成了垃圾桶，其實這個洞就是我們的自然，而結尾也接下來要告訴我們，人們往洞里扔的垃圾將會再一一浮現在我們的面前。我們不可能逃避這些責任，我們自己造出的垃圾我們自己一定要負責。師：你對這篇小說已經有了自己獨到深刻的見解。還有誰再想談談？可以結合具體的內容來說一說。生6：結尾說，工人只顧瞇著眼睛眺望著遠處的地平線，也就是說他只注意到我們社會中美好的東西，但微不足道的小石頭根本沒有引起他絲毫的注意，而我們扔的這些小垃圾對大自然的污染會越來越嚴重，也提醒我們要愛護環境。

師：是啊，災難馬上就要來臨，但人們卻仍為城市暫時的美麗而沾沾自喜，多可怕！

四、評人物

師：讀得仔細的同學會發現，作者不僅僅在警告我們要愛護環境，小說中還出現了許多復雜的人物形象，而且小說的故事情節都是圍繞一個“洞”展開的。這個深不可測的洞是一面鏡子，不同的人在鏡子中投射出不同的復雜心態。哪個人在鏡子中表現得最充分？把他找出來，說說你的理由。請同學們拿出筆來，把感受寫在課本的空白處。

（生讀書，圈點批注。師巡視。）

生1：我覺得表現得最充分的是投機商人。第2段中說，他的眼睛里露出了貪婪的目光，想從中謀取什么利益。他為了自己賺錢，借著這個填洞公司，在沒有根據的情況下說這是一個保險的洞，信口開河，很不負責任。公司規模不斷擴大，但商人也沒有適可而止，繼續賺錢，結果很悲慘啊。

師：這位同學感受力敏銳，能抓住這些人物中的關鍵性人物———商人。商人是不是只是貪婪？

生1：他不僅貪婪，也有精明和愚蠢的一面。在別人還沒有想到占領這個洞的時候，他就想從中獲得利益。說他愚蠢，是因為他只顧著賺錢，沒想到會有什么危害。

師：文章中還有沒有關于商人的細節描寫？

生2：在第29段中有一句話是，“有一個人滿頭大汗地從人堆擠了出來，大聲地提議道：‘請把這個洞讓給我吧，我來給你們填’。”從“滿頭大汗”一詞可以看出投機商人在別人還沒有占領洞之前想把洞占下，他很急切。

師：還從哪個詞也能看出這一點？ 生2：“擠”。

師：對，商人迫不及待地想得到專利權。你還能感受到他怎樣的心情？ 生2：激動。從“大聲”一詞就可以體會到。

師：品得很細。假如你就是這個打著如意算盤的投機商人，發現了這樣一個難得的商機，心里會怎樣想？你能不能用第一人稱繪聲繪色地描述一下當時的心情？

生3：我終于買下了這個洞，我終于得到了這個洞的專利權，沒有花多少錢，我非常激動。我得按我的計劃去賺我自己的錢，我想我不久就會有一筆新的收入了。

師：你是一個精明的商人，這樣激動卻喜怒不形于色。誰能比他激動？ 生4：嘿嘿———我終于可以占領這個洞了，我可以賺很多很多的錢，至于對洞帶來什么危害，不用管它了，反正又不是我的事。

師：十足的奸商！折射出了商人的唯利是圖。還有哪個人物形象給你留下了深刻的印象？

生5：我認為學者體現得比較充分。文章第26、27自然段寫到學者發現不了洞到底有多深，但又不能在眾目睽睽之下就這么放棄，遭人哂笑，他竟然鎮定自若、胸有成竹地關掉擴音器。他怕受到眾人的嘲笑，只在乎自己的面子。

師：只想維護自己的學者形象。

生6：我覺得學者不僅是為了維護自己的面子，而且不懂得學習。師：具體來說一說。

生6：“學者不禁有些發虛了，他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：‘趕快把它填掉。’”這說明他只想著維護自己的身份，死要面子。

師：學者說的那句話應該用怎樣的語氣來讀？

生6：命令的語氣。他要極力掩飾他的心虛，擺出學者的架子，他想讓人覺得他很明白洞的奧秘。

師：誰能有感情地讀一下這段話，讀出不容置疑的口氣。大家自己先試一試。（生自由朗誦課文第27自然段，之后一生朗讀。）

師：讀得精彩。所以洞這面鏡子又折射出了學者的虛偽。接著來談，還有哪些人物給你留下了深刻的印象？

生8：我覺得記者給我留下了很深刻的印象。前面記者的那根繩子放下去拉不上來斷了的時候，他就一聲不響地解掉了扎在腰上的那條結實的粗繩子。他怕自己掉在洞里再也出不來了。他本來是來探尋洞的深淺，遇到危險卻退縮了。

師：記者對能名利雙收的事趨之若鶩，而一旦看到危險就退避三舍，所以洞這面鏡子又折射出了記者的趨利避害。

師：剛才同學們賞析的是探洞部分的眾生群像，那在填洞這一部分有沒有給你留下印象深刻的人物？

生9：給我印象深刻的是第18 段，一位膽小怕事的老年人，他想勸年輕人別這么干，好像他的話是一個預言，預言到了未來會發生讓人想不到的事。

師：他的預言最終成為了現實。生10：我覺得這個村的村民也只顧自己的利益。之前他們想在洞上蓋一座廟，當商人承諾給他們蓋一座廟，并建一座廣場時，村民們就毫不猶豫地把洞給了商人。如果這個洞代表大自然的話，說明他們只顧眼前利益，不懂得保護大自然。

師：對，村民只看到眼前的利益，自己的私利，卻看不到長遠。

生11：我覺得第48、49段中訂了婚的姑娘把從前的日記本丟進洞里，犯罪分子把犯罪證據都悄悄扔進了洞里，這些人都想逃避過去，想重新面對生活。而我認為好的生活是自己創造的。

師：洞成了他們遮丑的場所，他們都是為了一己之私。所以洞這面鏡子又折射出了這些人的自私。

五、悟警示

師：“洞”這面鏡子折射出人性百態，有的唯利是圖，有的趨利避害，有的虛偽之極，人性的復雜在這里展現得淋漓盡致。小說中的每個形象和情節都是那樣真實，合情合理。讀完后，我們才恍然大悟，這原來就是我們人類真實的生活。如果我們依然行事急功近利，漠視環境，必將會自食其果！而文章結尾部分那天上突然傳來的一聲奇怪的叫聲“喂———出來”，就是“山雨欲來”的征兆，是大自然對我們的警示，讓我們帶著這種感情齊讀這句話。（生齊讀。讀得較慢，意味深長。）

師：希望星新一筆下這一聲意味深長的呼喊，能喚醒我們對自然的關注,引發我們對人性長久的思索。，能喚醒我們對自然的關注,引發我們對人性長久的思索。

第二篇：喂——出來 教學實錄

師：（播放《名偵探柯南》動畫“真相只有一個”的音頻）這個聲音，大家應該都很熟悉，這個是哪一部動畫片？ 生齊：名偵探柯南。

師：這位柯南，他原本叫什么名字？ 生齊：工藤新一。

師：大家知道他為什么叫工藤新一嗎？因為，這部動畫片的創作者青山剛昌，是我們今天要學習的日本著名科幻小說家星新一的粉絲。

生齊讀：星新一，日本科幻屆奇才，他創作精巧別致、富有哲思的小說聞名于世，被稱為日本微型小說的鼻祖。

師：這樣的話，大家對于這個名字應該就不會記反了吧。昨天呢，老師對大家交上來的預學案進行了整理，根據大家看這篇文章之后提問的多少，老師進行了排列： 1.這篇文章表現了作者怎樣的思想？ 2.為什么作者要寫這么一個洞？

3.為什么這篇文章要以喂——出來為題？ 4.結尾小石頭落下以后又會發生什么？

5.為什么最后會傳來喂出來的聲音，還飛出一塊小石頭？

我覺得同學們都很棒，提出的都是很有價值的問題。但是，就像工藤新一在推理案件的時候一樣，你要把握一篇文章也要選擇一個最有價值的切入口進行解讀，大家猜一猜我們會從哪一個問題入手？ 生：2、3、1?? 師：我們從第二個問題入手——作者為什么要寫這么一個洞？要解答這個大問題，我們首先要將這個問題進行分解成3個小問題，第一，這個洞是怎么來的？第二，這是一個怎么樣的洞？第三，這個洞的到來，給這個城市帶來了怎么樣的變化？請大家帶著這三個問題，快速瀏覽課文，篩選出相關信息，給大家三分鐘的時間，開始。生1：臺風過后，廟被卷跑，出現了一個洞。師：你已經用非常精煉的語言，把這個經過都說清楚了。第二個問題，這是一個怎么樣的洞？ 生2：這是一個深不見底的洞。

師：就他剛才找到的這一段話，除了深不見底之外，還有什么？ 生：黑咕隆咚的，直徑一米左右的，深不可測的洞。師：這個洞的到來給城市帶來了怎么樣的變化呢？

生3：第50段。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷了骯臟的東西，漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠得看上去就像是透明的玻璃一樣。這個洞讓城市變得美麗、美好了很多，變得比以前要干凈很多了。

生4：這個洞的到來，還讓城市里一些不需要的東西都可以放到里面去。師：例如呢？

生4：女孩子過去的情書、城市的廢料、高污染的垃圾，全部都丟到里面去，給人們的問題，找到了很多解決的方法。

師：解決掉了很多人類的問題，社會的問題，讓這個城市變漂亮了。還有呢？ 生5：因為沒有了處理垃圾的問題，所以城市里面開始大肆建造高樓大廈。師：說明這個洞給這個地方帶去了什么？ 生6：帶來了方便。

師：帶來了美麗，帶去了方便，更重要的是給這個城市帶去了什么？ 生7：錢。

師：對呀，錢，巨大的財富，這樣富有的、美麗的城市，可以一直持續下去嗎？ 生齊：不能。

師：哪里看出來的？

生1：前面講年輕人，往洞里面喊了一聲喂出來，然后扔了一個小石頭進去，最后一個自然段，說工人在大樓頂上工作，然后聽到一聲喂出來，一塊石頭掉了下來，有可能這個洞是連接天上，然后進去的都出來了。

師：讓我們一起把這兩個部分連在一起讀一下。

師：這是一個非常典型的首尾呼應，有5位同學問到這樣一個問題，年輕人的聲音出來了，小石頭也出來了，接著還會有什么東西出來呢，這個世界會變成什么樣子？請大家用波浪線篩選相關信息。

（播放雷雨音頻，創設情境，安靜思考）

師：好，誰來說一說，發揮你的想象，結合文本來說一說。

生1:26段，它把擴音器??源源不斷??經久不息。學者發出很響的聲音，這個洞來者不拒，把所有的東西都吞了進去，然后后面因為這個年輕人的叫喊聲和石頭也出來了，所以這個學者用擴音機發出的聲音也會出來。師：會有巨大的聲響。還有嗎？

生2：大箱子、原子能反應堆廢料就傾瀉到這個洞里，然后44段，外交部國防部把用不著的機密文件都扔了進去，會有保險柜和機密文件。46段，大學里的動物尸體，無人認領的流浪者尸體，城市里的廢物和污水。

師：假如這些東西都從天而降，這個世界會變成什么樣？ 生1：到處都是垃圾，有毒的物品隨處都是。生2：疾病，傳染病。環境污染及其嚴重，可以說整個世界將會哀鴻遍野，而造成這一些的原因，是天災還是人禍。生齊：人禍。

師：是人禍，接下來請同學們變身為法官，將這篇文章中出現的所有人物都推上審判臺。覺得它有罪的原因的信息圈畫，派兩位法官集體探討他為何有罪，至少每個組審判四個人，開始。

師：哪個組愿意先來，鼓掌有請。

生1：出高價買下這個洞的投機商人，因為這個商人買了填洞公司，他們才會把這個洞扔到這個洞里。

師：太寬泛了，結合文本，讀一讀說一說。

生1:

38、39段，商人按照合同履行了自己的諾言??

師：說了很多，他為什么會成為被告的根源在哪里，就是因為他造了一個填洞公司嗎？ 生1：采用各種方法去宣傳這個填洞公司。

師：他想要獲得利益，當然要宣傳它。商人為什么要被告，這個原因好像說服不了我。他成立填洞公司，就要成為被告嗎？

生2：深不可測的洞，容納原子能反應堆，產生垃圾的根源是因為這個商人。

生3：24段，有的人反反復復打量??買下這個洞的專利權。商人想要謀取利益的，他露出貪婪的目光想要牟取利益。

師：我可不可以把牟取換為賺取？把盤算換為計算？ 生4：牟取，貶義詞，突出商人賺取不正當的利益。師：你為什么確定它是不正當的？

生4：因為他這樣做可能會對環境有影響。

師：可能會對環境有影響，卻在心里想著賺取利潤，這個叫什么？ 生：奸商。師：用一個成語去形容他 生：利欲熏心。

師：只想著自己賺錢，卻沒有想過會對這個社會造成不好的后果，他利欲熏心。成為被告。組2：政府有關部門。因為他們不知道這個洞有危害，就給商人頒發了許可證。師：政府本來是做什么的？ 生：保障人民的立意。

生：政府沒有行駛好他們的職權，保障人民的利益。

組3：第44段，外交部和國防部把那些機密文件都扔了進去，他們根本不知道這個洞到底是怎么樣的洞，萬一這些機密文件被別人發現，會對這個國家造成很大的損失，但是他們也不管，他們就直接把這些文件給扔了進去。

師：安保部門，不計后果，未履行職責。通過嗎？ 生：通過。

組4：D26段，學者文中沒有弄清楚到底什么來歷。后來他們都說要把這個洞填滿，如果學者沒有這樣說，也許就不會出現這樣的后果。

師：最能夠反映出學者特色的是哪一段？你把這段話讀一讀。

生：學者不禁有些發虛了，??不容置疑??趕快把它填掉。搞不清楚這個洞，為了顧及面子。

師：明明不懂，還要裝作鎮定自若，胸有成竹，這叫什么？ 生：不懂裝懂，很虛偽！組5：我好虛啊？

站直了就不虛了。你們組想告誰？

生：新聞記者，沒有盡到自己職業該盡到的責任。新聞記者挖根挖底，然后報道真相。他們就沒有香港狗仔那種精神。

師：你還能聯系實際，香港狗仔是怎么樣的？ 生：冒著打斷狗腿的危險，也要報道事情的真相。

師：作為新聞記者也好，學者也好，應該是這個世界的公正和良心，但是他們做的是什么？ 生：一聲不響解掉粗繩子。斷掉了，不敢再試了。師：還有一處，24段。他們為什么要爭先恐后？ 生：大新聞。

師：搞大新聞的目的是什么？ 生：賺錢。師：這叫做？

生：追名逐利、沽名釣譽。

組6：我們要告的是村民。投機商人買下這個洞，村長一開始不同意，村民異口同聲叫了起來，這是真的嗎，更近一點就好了，現在就送給你！異口同聲想把洞給投機商人，投機商人給他們造廟，目光短淺，只追求眼前利益。

師：目光短淺，急功近利。黑板上的這些，在所有法官眼里，統統有罪。在這樣的分析之后，看有沒有新的思路？ 1.為什么要寫這個洞？ 2.為什么要有這樣的結尾？ 3.為什么要以喂出來為題？

思考之后說一說對這三個問題的理解。

生1：借這個洞，圍繞這個洞發生的事情，諷刺社會上的一些利欲熏心、目光短淺的人。師：它寫的不僅僅是小說里的人，更是我們現在社會的人。PPT星新一科幻小說??鏡子。他寫的不僅是小說里的人，更是現實生活中的人。還有嗎？

生2：第三個問題，第一個可能，希望人們這些不太好的行為，喚醒人民心底當中一些美好的品格，讓美好的東西出來。

我們有一個同學提出了這樣一個問題，很有價值，他說為什么洞上有這樣一個廟。著名作家沈從文，小廟，用喂出來，呼喚的是人性。被臺風吹走之后，洞指的是人性的缺陷。師：這篇文章到底想說明什么，請你把這個內容綜合起來說一說。

生3：呼喚人性，文章當中講到，人們把很多污染的東西扔到洞里，這些污染呈現出來，環境污染的東西，要保護環境。

師：在發展經濟的同時，要保護環境，看一下這篇文章的寫作背景。20世紀??不可估量的災難，思想觀念，任性缺陷的變化。為什么作者要以這樣的結尾，大家注意，這些都是想象，作者其實只是放了一聲喂出來，一個小石頭。生4：人類后來會遭到報應，師：星新一，有分量的結尾放在結尾。

一場現代化的臺風連根卷跑了精神廟宇??洞窺我們自己。

良知的作家，呼吁全世界的人類，注意保護環境，在每個人的心中樹立起一座廟。

第三篇：喂--出來 實錄

《喂――出來》教學實錄 廣饒縣李鵲初中 李家義

學習目標：

1.理清小說故事情節。

2.感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

3.認識破壞大自然必遭報應，懂得保護環境的道理。

課堂諸問題設置：

1．小說為什么以“喂——出來”為題？

2、填空： 故事起因：出現了一個 的洞。

故事發展：千奇百怪的探洞方法。

故事高潮：高人一籌的填洞公司。

故事結尾;終于來了。

3．小說中的“洞”比喻什么？

4．小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？ 5．作者想要說明的道理是什么？

6、他們這樣做，我們的城市出現了什么變化？

7、作者對這些人物處理洞、填埋洞持有什么態度、填埋洞的結果是什么？

8、在“人們”眼中，這是一個怎樣的“洞”？（2分）

9、寫天空變得瓦藍清澈、高樓大廈不斷豎起、建筑工人對傳來的叫聲和飛來的小石塊毫不在意等內容，說明了什么？（2分）

一、課堂導入：

同學們，今天，很高興來到稻莊實驗中學和同學們共同上這一節課，這節課我和同學們一起學習一篇由日本微型小說家星期一所寫的一篇科幻小說--------（老師在黑板上寫下《喂――出來》，但是不讀出來，），相信同學們課前也做了預習，那么請同學們讀出這個標題。

（學生讀題目，把握住“大叫了一聲”、破折號的作用。）同學們讀的不錯，再大聲讀兩遍。

二、作者介紹、科幻小說介紹

（1）星新一，日本著名現代小說家，被尊稱為“日本微型小說的鼻祖”。著作有《星新一作品全集》。

（2）科學幻想小說，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。學習目標

1、理清小說故事情節。

2、感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

3、認識破壞大自然必遭報應，懂得保護環境的道理。

（3）文中的年輕人大聲叫“喂――出來，”，他希望什么東西出來？

學生們議論：

同學們想象的不錯，我們學習了本文后就知道有什么東西出來了。（4）我想請教同學們一個問題：作者是圍繞什么東西展開故事情節的？----洞。

老師這里有幾幅漫畫，誰能幫助我整理一下文章的思路、簡要概括一下文章的故事情節：

按照 發現洞-----處理洞-----填埋洞 的順序進行。

（5）這個同學說得很好。那么在處理洞、填埋洞的過程中，有哪些人物參與了，他們都做了什么？請同學們快速跳讀課文，找出描寫他們的相關的語句，并體會一下作者對他們的態度。

（小組成員各自找一個，然后交流一下）讓學生起來讀，指導學生讀出作者的態度。抓住關鍵詞語，體會作者的感情。

老師：我們把這個洞比喻成一面鏡子，那么這面鏡子就折射出了社會上的形形色色的人的弱點。-----只顧眼前利益的村民、意志不堅定而又貪利的村長、膽怯的記者、自以為是的學者、唯利是圖貪婪的商人、不謀其政的政府官員、目光短淺的城市居民----批評、諷刺、蔑視----刻畫了社會眾生相，批判了人性的弱點

(6)通過這些人的努力，他們的城市發生了什么變化？ 學生自讀課文，找出句子。（50.51自然段）

學生：漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。

在這瓦藍瓦藍的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來。

學生反復閱讀語段，感受城市的美麗

老師：由此可以看出，城市變得干凈了、變得美麗了，誰的功勞最大？

洞。

老師：這個洞做出了不可磨滅的貢獻，這樣好的一個洞，我們這里是不是也需要一個這樣的洞呢？

學生：需要

老師：請問，你想要這樣一個洞，打算往里邊放什么？ 學生們議論 垃圾、廢水等

(7)老師：對了，剛才那個年輕人喊“喂—出來”，有什么東西從洞里出來了呢？

同學們快速閱讀課文52—54自然段，看一看有什么東西從洞里出來。學生：------先是“ 喂---出來” 的聲音 學生：接著是 小石頭 飛回來，老師：接下來會有什么東西出來呢？

學生們議論 秤砣、噪聲--原先扔進去的所有東西都會飛出來。老師：這真是太可怕了，帶有核輻射的廢料、具有傳染病的尸體、骯臟的垃圾等等都飛回來，這件事情有沒有引起人們的重視呢？ 學生： 沒有。

老師：你們從什么地方看出來的，課文56段。

是啊，這個人太麻木了，他完全陶醉在了城市的美好之中了，對即將到來的災難絲毫無知。

(8)老師：在我們身邊，有沒有破壞環境，污染環境的現象，造成了什么危害？

小組之內討論交流：可以談到化工廠廢水、廢氣排放危害莊稼生長，破壞植被引發水土流失，亂砍亂伐致使干旱、洪澇災害發生，同學們可以通過這幾幅圖片感受一下，大自然的危害： 學生：不顧環境污染,漠視環境污染,終究要自食其果。破壞大自然，必將遭到大自然的報復。

不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。(9)課堂總結：

老師：學完了課文，請同學們談一下自己的學習感受： 學了這篇課文，我明白了----------學了這篇課文，我認為----------很好，同學們談得非常好。是的，我們一定要保護好我們的環境，保護好我們賴以生存的地球，不要讓《2012》、《后天》這樣的災難發生。

附加作業：請根據漫畫內容，展開聯想想象，寫一篇科幻小短文。

第四篇：喂出來教學實錄王君十

喂出來教學實錄王君十

洞察人性的蒙昧與覺悟

——人教版八年級下冊《喂——出來》教學實錄及說明

教學說明

人教版教材與教參把《喂——出來》定位為“環保”主題。它說：“本單以人與自然環境為主題五篇課文都是科學文藝作品以不同題材從不同角度表達人們對生存環境的憂患與思考??小說警示世人不從根本上處理環境問題環境的污染終將危及人類的生存。”

這樣的詮釋當然無錯。但是如果我們止步于環保主題文本豐富的資源就可能浪費了。《喂——出來》作為星新一的經典名作集中體現著星新一一貫的風格——情節曲敘述冷靜主題多余音裊裊引人深思。深入研究文本我們會發現這篇小說充滿了對我們人類自身的觀照和反思寄寓了深刻的人文關懷。

我們完全可以帶領學生突圍。師生共同努力一起拔開文本的迷霧真正親近文本走進文本實現對文本的合理的創新的闡釋。

這是我上這堂課的出發點。

在教學手段的選擇利用上我也全力創新。

追求深度教學教師更要善“導”：要善創“導”之情景要豐富“導”之方法要靈活“導”之技巧。只有導得自然、及時、靈動、深入、無痕才可能讓學生的思維品質和情感品質在閱讀中得到提升。所以在本課的教學中我努力創設各種情境盡量用豐富多彩的富有語文味兒的手段鋪搭橋帶領學生在富有創意而又扎實的語言品味中向文本更深處漫溯。

課堂實錄

師：同學們預習了課文了嗎？

生：預習了。

師：那我考考大家你怎么讀這個題目啊？

（生踴躍起來讀有的讀得聲音太小有的讀得速度太快）

師：這個女孩兒你讀得很有意思。你覺得你的處理和前邊的同學相比誰更好？

生：我覺得我讀得好。我的聲音響亮我還讀出了拖音。

師：你為什么覺得應該這樣處理呢？你能在原文中找出嗎？

生：書上是這樣說的“一個年輕人對著洞里使勁地大叫一聲”。首先這是一個年輕人的叫聲而且是“使勁地大叫”可是剛才的同學讀得像個老人。（眾笑）

師：你為什么會讀出拖聲呢？

生：有一個破號啊說明這個“喂”字延續時間很長的。

師：你太棒了！讀書非常仔細還能獨立地咬文嚼字。來同學們像這個同學分析的一樣來讀好這個標題。

（生反復朗讀“喂——出來”。）

師：大家再想想年輕人最初喊“喂——出來”的時候他可能希望洞子里什么東西出來啊？

生：一只狐貍。（眾笑）

師：有道理。課文中前面談到了有

人懷疑這是狐貍洞。

生：我想他希望有金銀財寶出來。（眾笑）

生：我認為他希望有很多神仙出來。（眾笑）

……

師：同學們真聰明。呆會兒我們研討文本的時候啊也一定要善于咬文嚼字善于聯想想像。《喂——出來》這個故事圍繞著一個什么東西？

生：洞

（投影展示一個巨大的“洞”字）

師：關于洞有很多詞語和觀察有關的。請說說。

（生自由說。略）

師展示投影

洞察洞見洞悉洞曉洞達

洞若觀火洞燭其奸

師：大聲地讀這些詞語記下來。

（生讀記錄）

師：這些詞語啟示我們應該怎樣讀書怎么觀察事物呢？

生：觀察事物要有深度。

生：讀書要仔細要敏銳。

生：要從多角度去觀察。

生：要有獨特的思想。

（師展示投影請學生讀第二自然段）

星新一把微型小說的題材拓寬到人類生活的各個領域特別擅長于科幻小說。他的小說有的馳騁于幻想中的未來世界有的酷似童話和寓言有的富有哲理性有的以推理和懸念引人入勝有的賦予妖精鬼怪以人情靈性等等。

星新一的微型小說往往選取一個巧妙的角度別開生面以小見大宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子從不同的角度射出社會生活的各種問題和矛盾??

師：今天我們就要通過《喂——出來》中的這個“洞”去洞察人生。現在請你根據投影上的提示用精煉的話概括地復述課文。

（投影展示）

洞現——探洞——填洞——洞變

（生復述“洞現——探洞——填洞”老師簡單點評點撥。略）

師：這是一個神奇的洞請看啊下面是“填洞公司”打的廣告——

（投影展示）

本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

據學者們估計其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失時不再來！

（師組織指導學生用各種生動的朗讀方法來為這個洞“吆喝”特別是要讀好“機不可失時不再來”八個字學生讀得興致盎然。）

師：這還是一個“品德高尚”“公德無量”的洞請看——

師投影展示

不管是扔進去什么東西這個慷慨大方的洞全部一視同仁照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色遠遠看上去就像透明的玻璃一樣。

（師指導朗讀特別是讀好最后一句以體會洞的“功勛”。學生很有興趣）

師（沉痛地）：但是“洞變”還是發生了！請同學們朗讀課文從“有一天一位工人

爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

（生讀。“鉚”讀錯了老師糾正板書注音字型并組織齊讀該詞）

師：年輕人的聲音出來了小石頭出來了接著還會有些什么東西出來呢？我們生存的世界會接著發生什么樣的變化呢？請同學們閉上眼睛聽一聽當時洞變時候的錄音聯系課文發揮想像然后告訴老師你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）

生：我看到山崩地裂天空變成為了一個巨大的漏洞垃圾從這個漏洞中傾瀉而出整個世界黑沉沉的一片。

生：我看到閃電撕裂了世界傾瀉而下的各種垃圾頓時就把世界掩埋了。

生：裝著原子能反應堆的大箱子也爆炸了無數的嬰兒變成了畸形許多城市馬上被毀滅了。

生：我聽到了人們到處躲避的哀嚎哭聲震天。

師：告訴我孩子此刻你在哪里？

生：我也被垃圾掩埋了我在痛苦地掙扎著和家人生離死別。

生：人們的秘密都曝光了幸存的人們的生活陷入了尷尬。

生：黑云壓城城欲摧世界末日到來了！

（老師的點評略）

……

師：報應來了世界末日來了人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？

投影展示

誰之罪？

師：同學們此刻與洞有關的各色人物都被推上了審判臺。現在孩子們你們就是律師你們就是法官請重新鉆研文本有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？

投影展示

村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）

看熱鬧的人

新聞記者

學者

投機商人

政府官員

職位較低的工作人員

城市里的居民們、小姑娘

有的人

警察

罪犯

一位工人

（生自由閱讀討論）

生：我認為投機商人應該成為被告因為填洞公司就是他成立的。

生：我覺得村人們也有罪就是他們同意把洞賣給商人的。他們為了一點點私利把洞出賣了。

生：那村長也有罪他開始不想賣但最終沒有能夠堅持原則他動搖了。他立場不堅定。生：我認為那些新聞記者也有罪他們沒有能夠及時向大家傳播正確的信息他們根本就什么事情都沒有做。有一個記者看到這個洞深不可測就“一聲不響地解掉了扎在自己腰間的那根結實的繩子”。他被嚇住了。

生：我認為學者有罪他沒有搞清楚這個洞到底是怎么回事就說要趕快把它填掉他要不下這個定論商人也不敢來買。

生：我覺得政府也有罪因為是有關政府部門給商人發了營業許可證填洞公司才敢營業的。

生：對還有那些政府的外交部、國防部的官員們他

們都輕松地往這個洞里扔東西。他們當中居然沒有一個人意識到這樣做的后果！他們才是罪魁禍首。

師：你會寫“罪魁禍首”這個詞嗎？請你把這個詞寫到黑板上。

（學生上黑板寫但是寫錯了“罪”和“首”）生：那城市里邊的居民們也一個跑不了他們都往這個洞里丟東西他們都有罪。

……

師：看來同學們都很嚴格都是鐵面包公鐵血法官。既然大部分人都罪責難免。那么我們繼續深入探討一個問題“誰是罪魁禍首”。“罪魁禍首”這個詞語容易錯大家看黑板看看剛才的同學寫對了沒有。

（師組織修改朗讀。強調：“罪”容易寫成“最”“首”容易寫成“手”“禍”的偏旁容易寫錯）

投影展示

誰是罪魁禍首？

生：我認為商人是罪魁禍首他們要不是利欲熏心他們要是稍微有點兒良知也不會把事情搞得這么糟。

師：嗯。我們把這個商人特別揪出來。請找出成立填洞公司前后這個商人的想法的句子。

（生找）

投影展示商人言行的句子

有的人反反復復地打量著這個洞眼睛里露出貪婪的目光心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

（指導學生個人和集體表情朗讀通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）

師：這是一個值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語你可以看出來？

生：從“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我感受到這個商人很精明也很奸是個奸商。

師：可不可以把“盤算”換為“計算”？

生：不可以。“盤算”是個貶義詞顯得商人心中有鬼。

師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。

生：不可以。“牟取”也是個貶義詞有以不正當的手段賺錢的意思。

師：商人只以經濟利益為最高追求目標這叫做“利——”

生：利欲熏心！

（師板書提醒學生積累這個詞語）

師：君子愛財取之有道。商人賺取利潤本沒有錯但是如果昧著良心賺取利潤那就是社會的罪人了。

生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉商人也不敢來買。投影展示學者表現的句子

學者心里不禁有些發虛了他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說事情還沒有弄清楚但還是趕快處理掉為妙免得堂堂學者當眾出丑。

（指導學生用各種方法表情朗讀力爭讀出學者“鎮定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：這是一個什么樣的學者啊？請你來點評一下。

生：虛偽的學者！

生

：狡猾的學者！

生：沒有真本事的學者！

生：是個小人！

生：虛榮的學者！

生：死要面子把自己的面子看得比老百姓的性命還重！

師：對這是一個讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者！他的輕率結論讓他成為了社會的罪人。

生（激動）：我覺得罪魁禍首是政府！他們批準了填洞公司的成立。他們在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。

師：是的！政府是民眾仰望的中心應該成為民眾的庇護神。老百姓的愚昧有時候是可以原諒的政府的愚昧卻不可以原諒。

……

師：同學們都很尖銳。但是如果你是他們的律師你必須要為他們辯護的話你又是否有話可說呢？

生：這些人都有罪但是也有情有可原之處。那個洞實在是太神秘了學者還沒有能力去探究它的奧秘。

師：在自然面前我們人類的智慧很有限。所以我覺得小說中的人其實都很無辜。

生：商人確實是釀造這個悲劇的罪魁禍首之一。但是如果沒有學者的必須填洞的定論沒有政府發的營業許可證他的想法就不可能實現。

師：是的在一個社會中各行各業都是互相牽制影響的。如果這影響是良性的健康的我們的社會就是健康的。如果相反我的社會必然就會出現很多問題。

生：其實我覺得故事中的大部分人既是劊子手也是受害者。因為從始至終大家都不知道這樣做的后果是什么。他們并不想害別人更不想害自己。學者顧全面子商人謀求利潤普通人想要一份輕松一些的生活這固然不高尚但是也還可以理解。我覺得悲劇更在于人們對即將到來的危險一無所知。師：在某一個層面上人類是愚昧的。雖然科學已經很發達了但是我們還是不可救藥地發現我們經常處于蒙昧狀態是吧？說到這里那準許王老師問一個涉及到隱私的問題。請您說實話——如果你是故事中的人你會往這個洞子里投東西嗎？

投影展示

你？

生：我會。我會把考差的卷子丟進去。（眾笑）

生：我也會。我會把垃圾丟進去。

生：我不會。我會堅守道義堅決不做昧良心的事。（眾鼓掌）

生：我也會。我會把我討厭的課本扔進去。（眾笑）

……

師：是啊同學們當我們把自己也放在這個故事中的時候我們才會更加深入地思考僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？來讓我們看兩段很著名的文字。

投影展示

中國著名作家沈從文在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟在這座小廟里我奉的是人性。

魯迅說：“說到為什么做小說吧我仍抱著十多年前的啟蒙主義以為必須是‘為人生’而且要改良這人生。所以我的取材多采自病態社會的不幸的人們中意思是在揭出病苦引起療救的注意。”

（指導學生朗讀）

師：讀了這兩段話我們再來審視《喂——出來》。你又想到了什么？

生：我想到了我們人性的陰暗！

師：說得深刻請同學們說明確一些人性的陰暗乃是我們人性中的哪些東西？

生：自私！

生：虛偽！

生：淺薄！

生：愚蠢！

生：急功近利！

生：追名逐利！生：利欲熏心！

生：目光短淺！

生：貪婪！

生：自以為是！

……

師：還有剛才討論到的非常非常重要的“蒙昧”！同學們星新一大喊一聲“喂——出來”出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西出來的更是我們人類自身的各種缺陷啊！正是這人性的愚昧和陰暗使我們變得愚蠢使政府變得愚蠢釀造悲劇的劊子手就是我們自己啊！魯迅先生說“揭出病苦引起療救的注意”說得多好啊！任何一個有社會責任感的作家都必然會有這樣的追求。星新一是小說家但是我們從字里行間讀到的哪里僅僅只是關于環保問題的思考我們更讀出了他對國民性的思考以及他對整個人類的人性及命運的思考啊！同學們我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中洞的產生是因為什么？

生：臺風吹走了一座廟。

師：同學們也去過廟吧？一般人們去廟里干什么？

生：祁福希望菩薩保佑。

師：是不管是外國的廟還是中國的廟它們都是什么的象征？

生：真善美的象征安寧幸福的象征。

師：是啊同學們廟被臺風吹走了真善美被臺風刮走了于是洞出現了。這個洞哪里是自然的洞那分明是人性的漏洞是社會的漏洞啊！在故事中受到污染的豈只是環境更是我們人類的心啊！

投影展示

廟被吹走了：現代社會人性的丟失文化的丟失人們精神家園的貧瘠內心的“漏洞”的產生??

師：很沉痛是不是同學們在一個洞面前我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無力。可是是不是人類永遠就只能這樣呢？2008年5月12日下午兩點二十八分在這個陰霾的時刻里地球的一角真的突然就裂開了大地變為了一個洞。汶川陷進去了青川陷進去了北川陷進去了都江郾陷進去了四川陷進去了中國也陷進去了??但是在這個讓我們家園淪喪讓數十萬人失去生命的黑洞面前我們的人性又有如何的表現呢

？請同學們看一個片子。

播發汶川地震及救災影片五分鐘配樂為成龍的《生死不離》看完后沉默五秒鐘

師：同學們你看到了什么把你的感受表達出來吧。

生：我看到了一群熱愛生命的人他們頑強地和地震抗爭直到最后一刻也不放棄。

生：人在自然的力量面前是那么的脆弱但是人的精神永遠不會倒下。

生：向竭盡全力忘我地搶救災民的人們致敬。

生：沒有腿的殘疾人和小兒麻痹癥的孩子也在為災民捐款這是多么令人感動啊！

生：外國朋友們也在獻血災難面前世界各國的人民都成為了朋友。

師：是的各行各業的人們商賈巨富、演員明星、黎民百姓都竭盡全力團結起來貢獻自己的一份力量。

生：我看到了我們敬愛的總書記和總理他們站在災區第一線。

師：同學們你們看到了我們的政府是一個什么樣的政府呢？

生：我看到了這個政府把老百姓的生命放在第一位四川傷國之殤政府以國家名義降半旗為地震死難者致哀。

生：我看到我們的政府具有強大的號召力我們的民族具有強大的凝聚力。

生：我看到了中國人的善良、勇敢、堅韌看到了中華民族的希望。

……

師：同學們5月12日人性之光在廢墟上閃爍穿越災難的夜空有多少故事讓我們淚流滿面。一場令人痛絕的災難無意間讓人性得到了最充分的發揮和詮釋。天災拉近了心靈的距離抹平了群體的差距消弭了不同價值觀的歧義。猝然一場災難讓一個爭議了數千年的哲學命題有了一個當代性的結論：人之初性本善！

同樣是一個洞但是我們從中窺見的乃是人性的光華和人類的希望。

同學們讓我們最后深情地呼喚“喂——出來”讓善良出來讓智慧出來讓堅韌出來讓仁慈出來讓幸福出來?…

（和學生一起一遍遍地深情朗讀“喂——出來”）

第五篇：《喂――出來》

《喂――出來》

一文從一場臺風寫起，有趣的是這場臺風只摧毀了一座“村外山腳下小小的廟”，關于這座廟，村里的人展開了一段議論。關于這段議論，課文中是這樣寫的：

“那座廟是哪個朝代留下來的呀？”

“誰知道呀，正是年代很久了。”

“必須趕快重新建造一座新的廟。”

每每讀到這里，我總忍不住想穿越時空，去問問作者星新一，既然這是一座“一問三不知”――不知名、不知來歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺風連根卷跑了，并沒有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無人打理，無人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅使村民“重建”廟宇？

于是帶著對這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。但是，關于這座廟，除了上述內容外，全文卻只有以下四處涉及：

“還是在這個洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧。”

“你愿意給我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。因為我們必須在這上面建造一座廟。”

“請放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”

這位收買專利權的商人按照合同實行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還附帶建造了一個廣場。

我們逐一來讀一下這四句話前后的相應文本：“還是在這個洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧。”這句話出現在一個“深不可測”“直徑一米左右”的“洞”出現之后，村里人對這個”洞““眾說紛紜”卻“莫衷一是”的情況下的一個建議。“你愿意給我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。因為我們必須在這上面建造一座廟。”這句話是在新聞記者、科學家和學者“探洞”的丑態百出后，投機商人趁勢要“幫忙填洞”，而遭到村長的反對，反對的理由就是要在洞上建廟。“請放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”這句話是緊接著上一句對村長的回答，順勢還加以利誘――附帶一個廣場。這位收買專利權的商人按照合同實行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還附帶建造了一個廣場。“這句話是一個結果，廟建起來了，廣場也建起來了，洞也填起來了。”

從這四句話看，文章開頭的這一場臺風，刮沒了一座名不見經傳的小廟，刮來了一個神秘的深洞，同時也刮出了一條“致富之路”。而這座小廟的重建，和這個“洞”息息相關。仔細想來，這二者的奇妙關聯，總讓我回味無窮。

一、一嘆其悲

不論是制度化宗教還是泛化宗教，一般都需要一個布道的場所，開壇講經，勸人向善。廟宇就是一種常見的宗教信仰的現實載體。不論是西方基督教的“原罪說”還是東方佛教的“輪回說”，主流宗教的教義大多引導人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、實現自我，從而為人的生活提供情感、意欲、愿望、行動等的根基。這是一種精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而產生的信仰來自于人的內在需求和對崇高美好的盼望。因而信仰充滿對生命的希望，或是對愛的希望，或是對正義的希望，或是對和平、和諧、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂――出來》中村里人對這座“被臺風刮跑”的“山腳下的小廟”一無所知的時候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時間消磨盡了，只是這場臺風徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。那么建廟之舉，我只能理解為，為了滿足內心形式感的一種自欺了。

所以當投機商人以“建廟且附帶小廣場”的條件買下“填洞權”時，既滿足了村人的內心形式感，又為村里的發展帶來客觀的利益，那這一“建廟填洞”的交易自然毫無疑義地成交了。

“村民們就異口同聲地叫了起來。‘這是真的嗎？要是造在離我們村莊更近一點的地方就好了’。”

“一個洞有什么稀奇的，現在就送給你吧。”

“于是，這筆買賣就拍板成交了。”

我忍不住一陣悲戚：信仰，這么神圣的東西都可以用來交易，那么還有什么丑惡和骯臟不可觸及？

二、二嘆其深

我所擔心的事情也就順勢發生了，當“洞”的“專利權”被投機商人買走之后，“填洞”事宜便緊鑼密鼓地展開了。

一家新奇的“填洞公司”辦起來了，“填洞”的廣告忽悠起來了，政府部門的營業許可證辦下來了，“填洞”的現代化高速路建成通車了，原子能反應堆的廢料源源不斷地填進去了，外交部和國防部把那些用不著的機密文件連同保險柜一塊兒扔進去了，大學里做傳染病實驗的那些動物的尸體丟進去了，無人認領的流浪者的尸體扔進去了，城市里的廢物和污水排進去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進去了，警察把假鈔扔進去了，犯罪分子們把各種犯罪證據也扔進去了??“不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。”

讀到這里的時候，我忍不住贊美其這個“洞”來，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔當，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？

于是我們自然而然地聯想到“地球母親”，把文本中的行為和現實生活中的現象進行類比，引導初中生理解這篇文章的主題是環保。但能不能解讀為“環保”呢？我認為是可以的，因為確有關聯，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但如果簡單地解讀為“環保”，就單薄了，不但禁錮了學生和老師們的思想，而且淺化了文本的深意。

拿文本來說，“探洞”的時候出現了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風而來”又虛榮狡猾的科學家，“無所不知”又怕“當眾出丑”的學者??我上課時讓學生讀這部分，我問學生讀后感，學生讀了，覺得又好笑又難過，我問他們為什么會有難過的感覺，他們回答說：“因為除了投機商人和普通村民外，這里還有一群新聞記者、科學家、學者啊，他們至少應該要宣揚真理，態度嚴謹??”我認為我的學生說得很對，連十三四歲的少年都知道“新聞記者、科學家、學者”職業道德的準則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設計，怕是另有深意了。

文章具體羅列“填洞”時一股腦兒地丟進去的東西，節奏感強，總讓我有種輕快的錯覺。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說》被圍毆羞辱時歡樂得像頌歌似的配樂。讀“填洞”時，我忍不住加快節奏和語速，似乎心理有個奇怪的聲音催促我：“快一點，再快一點。”快一點，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對的授課群體也不只是學生，我們來玩一回角色扮演吧，會怎么樣呢？

如果我是原子能反應部門的負責人，“快快快，快把那些礙眼的危險的廢料都處理掉”；

如果我是大學實驗室的負責人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；

如果我是城市建設發展的規劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發現”。

換位思考之后，我驚奇地發現，原來“快”得有情有理，絲毫無錯。文章中也有合理的解釋：

“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業或商業公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。然而，現在人們都認為，這個社會問題將由這個洞來逐步地加以妥善解決。”

如果有這么一個深不見底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時沒有危害，誰能不動心？但這樣的認知，卻讓我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、國家也做出同樣的丑惡、骯臟的事情――

像“村民們”為了眼前利益，賤賣信仰，出售“填洞權”；

像“核廢料、污水”不從根源上處理，而是簡單掩埋；

像“投機商人”為了賺錢，虛假宣傳，蒙蔽“村民”；

像“流浪漢的尸體”被無情地拋棄，完全沒有對生命的起碼的尊重和人道主義的關懷??

如果說“核廢料、污水”是對環保的思考，那其它的呢？我想這里還有關乎社會發展、道德操守、法律約束、生命情懷、人性復雜等多元的思考。

此時，我多想走到那座已經搬遷到喧鬧的廣場邊上卻無人問津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三嘆其妙

當我沉浸于小說帶來的深切思考中還難以自拔的時候，作者星新一簡單卻意外地設計了一個神秘的結尾――當建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”的時候，聽到了奇怪的叫聲：“喂――出來”，看到了一掠而過的“天外飛石”。

這一結尾毫無疑問地讓人聯想到最初那個冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。

這前后的呼應太巧妙了，也引發了讀者無窮的思考和想象，接下來呢？洞里的東西是否會從天而降？

結尾一句“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。”真是令人心驚。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無征兆、漫天飛舞的時候，我們該怎么辦？

每每教授本課，我都會布置讓學生想象續寫，讓學生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結尾。

其實細讀全文后，我發現何止結尾精妙，文章中許多微小的細節都妙不可言。連最初的那一場臺風都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺風會選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺風會刮出一個洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來”而不是“喂――”？是否從一開始，作者就已經預設了對“出來”的呼喚和吶喊？那么他希望通過這篇小說，呼喚什么呢？??每一個精巧的伏筆都引發了我無限的思考，真是妙哉！妙哉！

卡爾維諾在《為什么讀經典》里說：“經典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現新的層面”。我想被譽為“日本微型小說鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出來》恰如其分地詮釋了這個生動的比喻，讓人不禁為之拍案稱絕！