第一篇：喂出來教學設(shè)計

一、情景導入

1、我在馬路邊，撿到許多垃圾，把它們?nèi)康惯M垃圾桶里去。動畫展示哎呀，糟糕，我撐得難受。動畫展示一個裝滿垃圾痛苦的垃圾桶。

(同學們，怎么辦?你們有什么好辦法幫助這可憐的垃圾桶嗎?)

中間適當追問：

(你覺得這個同學的主意怎么樣?你有什么主意?)

(同學們想出了這么多的好主意，很有參考價值。老師知道一個商人，他有一個奇妙無比的洞，可以裝下世間所有的垃圾。動畫展示：一個洞，然后垃圾往里裝。

二、快速閱讀課文，梳理課文內(nèi)容

(現(xiàn)在，讓我們一起去看看這神奇的洞。)動畫展示：課題《喂──出來》，洞。

1、讀題目、探究題目與洞之間的關(guān)系：

⑴ 先請一位同學讀一下題目。

(追問：你覺得這個題目有什么特點?破折號有什么作用?)

⑵ 同學們齊讀題目。

(追問：這個喊聲喂──出來與這個洞是怎樣聯(lián)系起來的。)課件出示問題

① 請同學們結(jié)合問題，快速閱讀課文。遇到不認識或者不理解的字詞把他勾畫出來，一會兒我們大家一起來解決。

② 老師也整理出來一些四字詞語，同學們也一起來讀一讀。課件展示字詞。

③ 剛才同學們都讀得非常專注，現(xiàn)在請大家說說，喊聲與洞是怎樣聯(lián)系起來的。

生：村里發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個年輕人對著洞喊：喂──出來。

(追問：這個洞是個什么樣的洞?想想年輕人在喊時有些什么樣的心理?)洞深不可測。年輕人有些膽怯、但又故做鎮(zhèn)定、想探個究竟。

④ 同學們把屏幕就看成成這個深不可測的洞，有感情地讀一讀。課件展示：喂──出來，這個課題進入了洞中。接著又展示他還丟了一塊小石頭進去。

(題目與我們的洞也一下子連結(jié)起來了，接下來又發(fā)生了什么樣的事情呢?)

⑤ 同學們自由結(jié)合課文談。老師結(jié)合學生談的內(nèi)容展示什么樣的垃圾進去了，用文字進去，然后在下方消失。

新聞記者的大秤砣進去了、學者做了很大聲音的音頻測試、原子能反應堆的廢料、機密文件、動物尸體、流浪者尸體、廢物、污水日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)

(最后又發(fā)生了什么樣的事情呢?)

⑥ 喊聲出來了，小石頭也出來了。課件展示：一個省略號

(追問：題目《喂──出來》首尾呼應，此起彼應，是文章的線索。)

⑦ 請一個同學用最簡短的語言來概括課文的主要內(nèi)容。

引導明確：村里人發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。

2、探究課文的主題：

作者講述這樣一個故事想表達什么樣的主題呢?關(guān)于課文的主題，眾說不一，一般有以下三種，你同意哪一種，請說明理由。

⑴ 提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

⑵ 揭示了人性的多面性和復雜性。

⑶ 闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(反問：你為什么不選擇第2或者第1個選項呢?)

學生分組討論，發(fā)表意見，要求有理有據(jù)。

三、結(jié)合課文，探究想象的相關(guān)知識

作者寫的這個洞真的存在嗎?你怎么看?

明確：沒有。這是作者的想像。

1、想象的概念：

那么什么叫做想象呢?課件展示：

想象就是對大腦中已有的形象進行重新的組合,形成新形象的過程。

新穎性和形象性是想像的基本特征。課件展示：文字內(nèi)容縮小，展示想象的演示過程：驢──先讓他站起來──賦予它人的臉──穿上人的衣服)這就是今年獲得奧斯卡提名的一個形象。

只有一個形象還不夠，我們還要把這個形象貫穿到我們的故事中去。我們首先構(gòu)思我們第一層面的基本情節(jié)，基本情節(jié)就是文章的大框架。然后是第二層面的具體細節(jié)。課題展示：基本情節(jié)與具體細節(jié)

(接下來，我們就來探究一下課文的想像軌跡。)

2、探究課文想像的軌跡：

⑴ 同學們想象一下，是什么樣的情形下，使作者想象出這樣奇特的一個洞。

明確：言之成理即可。可能是由垃圾洞想起來的，設(shè)想它深不可測，也可能是由一個很深很深的洞想出來的，人們把什么垃圾都扔進去，洞里散發(fā)出臭氣，究竟作者是怎么想出來的，我們當然不得而知，不過肯定是一個靈感。也就是我們想象的觸動點。課件展示：觸動點：垃圾處理 洞

⑵ 作者把這個洞與垃圾連結(jié)起來，形成了一個什么樣的基本情節(jié)?

一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。

課件展示：基本情節(jié)：一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。

⑶ 作者為了使故事豐富多彩、生動有趣，想像了哪些具體細節(jié)?

請同學們看書，勾畫出你最喜歡的具體細節(jié)，讀一讀，品析一下。課件展示：請同學們看書，勾畫出你最喜歡的具體細節(jié)，讀一讀，品析一下。

(學生言之有理則行。中間注意指導閱讀。)

怎么讓洞突然出現(xiàn)呢?

村里人發(fā)現(xiàn)了會有哪些反應?

村莊就在城市近郊，城里人知道了又有哪些動靜呢?

人們怎樣測量洞的深度呢?

再想這個洞怎么才能成為一個城市垃圾箱呢?

再想有哪些城市垃圾扔進了洞里去?

最后垃圾怎么出來，叫聲在哪里響起，石頭從何處飛來?

由此可見，我們在展開豐富的想像之前，先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實。

四、結(jié)語

今天，我們學習了想像的方法，請同學們把它運用到我們的寫作中。

課件展示以下要求：

請展開合理的想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫。

注意：除了要構(gòu)思一個基本情節(jié)外，還要想像有具體細節(jié)。別忘了，你的構(gòu)思是在原文基礎(chǔ)上進行的。

第二篇：《喂──出來》教學設(shè)計

《喂──出來》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

本設(shè)計注重自主學習，強調(diào)個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。

【三維目標】

１、知識與能力：

⑴擴大詞語掌握范圍。

⑵理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

⑶鍛煉想像能力。

⑷了解科幻小說。

２、過程與方法：

自學討論法、想象交流法。

３、情感態(tài)度價值觀：

認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。

【教學時】

１時。

【教學步驟】

一、導入新

１、說起哈里?波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？

多媒體展示：

科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學技術(shù)遠景。其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。這篇小說不到１５００字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？

多媒體展示：

微型小說，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結(jié)尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。

２、作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒體展示作家圖片）

３、檢查預習：

（多媒體展示答案）

⑴給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

⑵解釋下列詞語的意思：

哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質(zhì)疑

二、整體感知

１、學生快速閱讀全文，概括文內(nèi)容：

（設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，一天，一個建筑工人聽到了一聲“喂──出來”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下來。）

２、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

（原先扔進去的垃圾都跑出來了，這是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）

３、說說標題“喂──出來”的意思。

４、討論本文中心，完成后練習二：

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請說說理由。

⑴提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

⑵揭示了人性的多面性和復雜性。

⑶闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第⑶種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸＃?/p>

三、合作探究

（多媒體展示問題組，學生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協(xié)助解決。）

１、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構(gòu)-幻想。但有生活真實性。

２、這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？

明確：環(huán)保話題。

３、這個洞真的是無底的嗎？

明確：表面無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。）

４、小說中的“洞”比喻什么？

明確：人類生存的地球。

５、文中說：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這說明什么？

明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時也給人們帶來利益，但只是暫時的，潛伏著隱患。

６、小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

７、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類人。

８、作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

四、拓展延伸

１、現(xiàn)實生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實例說一說。

生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠擴大。

生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。

……

２、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷時，倒入小河里。

生３：倒在山溝里，被雨水沖走。

想法：

１、對垃圾應分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。

２、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。

３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。

生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車運到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。

建議略。

五、布置作業(yè)

１、口頭想像訓練：具體說說天上掉下石頭后，接下來會怎樣。（同桌討論）

２、書面作業(yè)：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）

⑴為本文續(xù)寫一個結(jié)尾，２００字（適合于表達能力較差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）

⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

（適應于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學方面的常識。）

每一組由組長協(xié)調(diào)，三個寫作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和，張貼在學習園地中。

【評析】

首先，本教案以學生為主體，自主學習。開始以學生熟悉的《哈里?波特》導入新，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點。通過檢查預習情況，擴大了學生的詞語掌握范圍。接下來整體感知兩三問就接近主旨，因為本文情節(jié)簡單，同時上以開始就講到微型小說的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手來理解主旨。合作探究時，簡單的、學生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節(jié)省時間，在深入閱讀層面上作進一步的分析。作業(yè)布置讓學生自主挑選，而結(jié)果的展示有助于學生間的互相學習，使后進生也獲得收獲。

其次，讓學生聯(lián)系社會生活，從文延伸到實際，學生通過舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴重惡果。拓展了學生思維，樹立起關(guān)心我們這個時代，關(guān)心人類生存環(huán)境的理念。

第三，從教學流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學生設(shè)計了合理的臺階。有了前面對文的理解，對生活實際的聯(lián)系，對想像的訓練，最后的書面作業(yè)就不會無話可寫了，而保護環(huán)境的觀念也就深深烙在學生腦中了。

第三篇：《喂——出來》教學設(shè)計

《喂——出來》教學設(shè)計

一、學習目的：

1、梳理小說情節(jié)，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。

2、理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統(tǒng)一的方法。

3、了解環(huán)境科學的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士。

4、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

二、學習重點與難點：

1、重點：理解本文現(xiàn)實與想象的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

2、難點：文章中兩處照應題目的“喂-出來”的作用。

三、學習方法：復述法、討論法

四、課時安排：一課時

五、教學過程

一、導入：

1、臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測黑洞里有什么。今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。板書《喂，出來》

作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。以微型作品著名，被尊稱為“日本微型小說之父”。

2、預習檢查

給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，復述故事情節(jié)

1、說說本文講了一個什么故事？請用自己的語句簡單概括

一場臺風之后，一個村莊發(fā)現(xiàn)了一個神秘的黑洞。幾經(jīng)探究之后，人們把它當作一個絕佳的處理垃圾的場所。人們把垃圾源源不斷地往里投，人們的居住環(huán)境越來越好。有一天，這個黑洞開始往外拋垃圾

2、想想作者如何講述這個故事？

（安排學生熟讀課文，理清情節(jié)，復述故事。）A、思路

現(xiàn)洞－－－探洞－－－填洞－－－洞變（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）B、文章結(jié)構(gòu)：

（按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局概括段落大意。）

1、（1—13）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）

2、（14—28）：各路人馬，各顯神通（探洞）

3、（29—51）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）

4、（52—文末）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞變）

三、研讀全文，共同解決問題：

1、小說中寫了幾類人？這是一群怎樣的人？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。

課件出示：目光短淺，只顧眼前利益的人（村民）

貪婪、唯利是圖的人（商人）

不懂裝懂，死要面子，缺乏科學探究精神的人（學者）

2、小說中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

3、這個深不可測的無底洞給城市帶來了怎樣的變化？

明確：這個洞任勞任怨的給整個城市洗刷著各種各樣骯臟的東西。漸漸的，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像是透明的玻璃一樣。

4、洞真的是無底的嗎？洞變之后會出現(xiàn)什么呢？ 明確：表面無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。）

年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會有些什么東西出來呢？我們生存的世界會接著發(fā)生什么樣的變化呢？

——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??或許是山崩地裂，天空變成為了一個巨大的漏洞，垃圾從這個漏洞中傾瀉而出，整個世界黑沉沉的一片；或許是裝著原子能反應堆的大箱子的爆炸聲，無數(shù)的嬰兒變成了畸形；或許是人們到處躲避的哀嚎聲，震天的哭聲，或許人們的秘密都曝光了，幸存的人們的生活陷入了尷尬

5、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構(gòu)的，但有生活的真實性。（學生列舉現(xiàn)實生活中的“無底洞”）

6、作者想要說明的道理是什么？

明確：不愛護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

7、小說為什么以“喂——出來”為題？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。“喂，出來”原是一個年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。

第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

二、拓展延伸：

1、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

三、布置作業(yè)

課外練筆：續(xù)寫《小石頭飛出之后------》

板書

第四篇：喂出來教學設(shè)計

《喂——出來》教學設(shè)計

教學目標

1、感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。

2、了解科幻小說的特點，培養(yǎng)學生的想象力。

3、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣。

教學重難點

1、培養(yǎng)學生的想象力

2、增強環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學的情趣

教學過程：

一、自然導入

本課是本單元的最后一課，這一單元有一個共同的寫作對象就是我們賴以生存的大自然，但同學們對這一課最感興趣，我想問同學們這一課有什么特別之處呢？

生回答：構(gòu)思巧妙，結(jié)尾出乎意料

師借此引入微型小說的特點及科幻小說的特點。下面我們就來學習星新一的這篇小說《喂——出來》，單看題目你們能提出怎樣的疑問來呢？

生回答：誰在喊？對著哪里喊？喊什么出來？為什么要喊？能喊出什么來？ 教師帶領(lǐng)學生處理這幾個問題，通過這幾個問題貫穿課堂，顯得水到渠成，不著痕跡。

二、把握情節(jié)，分析人物

（1）誰在喊？一個年輕人（2）洞現(xiàn)：

對著哪里喊？一個洞。洞哪里來的？風吹廟倒，大洞出現(xiàn)。（3）探洞：

為什么喊呢？好奇。對這個洞好奇的不只是年輕人吧？找出洞引來了哪些人？他們?yōu)榱肆私舛炊甲隽诵┦裁矗磕芸闯鏊麄兪窃鯓拥娜耍扛鶕?jù)學生回答老師適時板書幾個重要人物

設(shè)計意圖：引導學生疏通情節(jié)的同時，分析人物形象（4）填洞：

最后他們終于決定了要把這個洞給商人，填洞公司成立了，于是人們紛紛將垃圾扔進洞里，請從文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老師根據(jù)回答適時板書

這個洞給這個城市帶來怎樣的變化了呢？生從原文找出。

課文到這里，似乎已經(jīng)有了一個完美的結(jié)局，如果根據(jù)小說情節(jié)的四個部分來劃分的話，開端是洞現(xiàn)，發(fā)展是探洞，高潮是填洞，結(jié)局是城市變得美好了，是這樣的嗎？生回答：不是。（5）俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到問題，你覺得一聲喂出來之后會出來什么呢？生:垃圾。

（6）洞變：

垃圾紛紛從里面掉了出來，你們說，小說中的人物意識到了嗎？生：沒有。從哪段看出來了？生：55-56自然段。這能反映他們怎樣的心態(tài)? 茍且偷安，得過且過。

三、挖掘主題

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）這篇文章告訴我們一個怎樣的道理呢？ 生：漠視環(huán)境污染，一定會受到懲罰的。沈從文曾經(jīng)說過：“我要建造一座小廟，里面供奉的是人性。”現(xiàn)在，廟倒了，人們內(nèi)心漏洞產(chǎn)生了。

星新一就想借助這個大洞來將這些麻木的人們的人性呼喚出來，這個洞又像是一面鏡子一樣照出了人性的丑陋。老師總結(jié)的同時完成板書。

四、課外拓展

星新一已經(jīng)走了三十多年了，但他不知道自己幻想出來的天洞竟然真的出現(xiàn)了。多媒體出示危地馬拉和我國四川的天坑，盡管出現(xiàn)天坑的原因并無定論，但人為因素一定是有的。但人們卻并沒有警覺，看看人們都做了些什么吧！多媒體出示人類破壞環(huán)境的圖片。看了新聞，欣賞了圖片我們不禁要發(fā)出呼吁請善待我們的地球。最后老師送一首歌給你們，播放天才歌手李天華的《善待》視頻，同學們既要注意看畫面也要注意看字幕。找出最讓你感動的鏡頭或歌詞。

五、最后教師結(jié)語： 保護環(huán)境，迫在眉睫。

六、板書設(shè)計：

第五篇：《喂-出來》教學設(shè)計

《喂－出來》教學設(shè)計

一、教材分析

（一）教材地位和作用 《喂──出來》源自于人民教育出版社教材八年級下冊第三單元最后一篇課文。本單元圍繞同一個話題——環(huán)境問題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境、愛護環(huán)境。這一課便是警告人類對大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災。這是一篇科幻小說，本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

（二）教學目標和要求

1、知識與技能目標

梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學生歸納概括能力。

學習小說想像的手法，進行想像練筆。鍛煉想像能力。

2、過程及方法目標

通過在教師指導下學生進行課堂研究活動（討論、探究），分析文章情節(jié)及人物形象，探究文章主旨，聯(lián)系身邊現(xiàn)象，增強環(huán)保意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

充分認識環(huán)境保護的重要性和必要性，高度重視人與自然的關(guān)系，提高自身環(huán)保意識。

（三）教學重點與難點

1、教學重點：聯(lián)系生活探究小說的深刻含義，增強環(huán)保意識。培養(yǎng)學生梳理歸納文章脈絡(luò)和語言概括能力。

2．教學難點：培養(yǎng)學生的想像力。

二、教法與學法

（一）、教法

1、默讀把握課文情節(jié)，指導學生快速閱讀，通過多側(cè)面，多角度探究主題。特別是結(jié)尾的循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的道理；

2、學生合作探究與教師點撥相結(jié)合。對于課文中一些重點情節(jié)和內(nèi)容，先通過學生合作探究，教師再給予適度點撥；

3、音像輔助法。充分利用音像資料幫助學生直觀了解。

（二）、學法指導

1、通過觀賞環(huán)境遭到破壞的圖片，充分認識環(huán)境保護的重要性；

2、通過延伸練習，鍛煉學生的想像能力。

三、學情分析

本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊含的哲理較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

四、教學過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 說到科幻小說，同學們知不知道科學幻想小說之父是誰？科學幻想小說之——凡爾納,作品《海底兩萬里》。《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發(fā)，時而景色優(yōu)美、令人陶醉。凡爾納沒有到過海底，卻把海底的景色寫得如此生動，讀來引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學的幻想，使讀者如癡如醉，跨過時代的門檻，提前邁進了未來世界，而他的許多科學幻想已經(jīng)被后來的科學家發(fā)現(xiàn)所證明。可以說，因為想象力，我們才能創(chuàng)造發(fā)明新事物。

（二）、走進星新一，了解文體 在日本就有這樣一位科幻界的奇才，他以精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想驚異的科幻小說。其名被日本漫畫家青山剛昌引用為《名偵探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。這位日本科幻小說作家就是星新一。今天我們就跟隨星新走進他的科幻小說《喂——

出來》，感受作家豐富而又合理的想象。

（三）、查工具書，掃除字詞障礙

（1）給下列加點字讀音。

哂笑 牟取 眾目睽睽

棘手

鉚釘 貪婪 履行

（2）解釋下列詞語

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

不容置疑：

不容許有什么懷疑，指真實可靠。

一視同仁：

同樣看待，不分厚薄。

（四）、初讀課文，整體感知 1．多媒體顯示一幅漫畫。

第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。

請同學們仔細觀察漫畫，發(fā)揮我們的想象力分組合作構(gòu)想一個故事。我給同學們開個頭：“有一天，在離城市不遠的一個村莊，出現(xiàn)了一個黑呼呼的洞??”

學生展示成果。

2、讓我們聽聽星新一同樣充滿想象的介紹吧。

請同學們默讀課文，抓住關(guān)鍵詞，用圈點批注法畫出“情節(jié)鏈”，組內(nèi)交流展示，然后我們就開一個小小故事會，把這個故事簡單地講給大家聽。

故事情節(jié)的概括：一場臺風之后，一個村莊發(fā)現(xiàn)了一個神秘的黑洞。幾經(jīng)探究之后，人們把它當作一個絕佳的處理垃圾的場所。人們把垃圾源源不斷地往里投，這個黑洞任勞任怨的收容著垃圾，人們的居住環(huán)境越來越好。最后終于有人

聽到了天空中傳來的聲音，接著小石子也回來了。

（先自己結(jié)合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點評。這一環(huán)節(jié)通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為領(lǐng)會主旨奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

（情節(jié)鏈：廟塌—洞現(xiàn)—洞深—叫聲—小石頭—柵欄—記者—科學家—看客—警察—用繩量—用強音測—主張?zhí)睢倘速I下—原子能反應堆的廢料—機密 文件—尸體 廢物 污水—日記本 照片—假鈔 犯罪證據(jù)—叫聲—小石頭）

(五)、合作研討，聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧

1、找一找文章吸引打動你的地方。想一想，作者是如何讓文章出彩吸引你的？我們一直在說想象力，又講星新一的想象力奇妙但合情合理。那同學們覺這篇小說的想象奇妙嗎？

2、合作探究分析作者是怎樣展開想象的，揣摩作者的想象活動。

怎樣讓洞出現(xiàn)？村里人有什么反應？城里人有什么反應？洞的深度怎樣測量的？洞怎么變成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔進了洞里？垃圾怎么出來？叫聲在哪里響起？石頭從何處飛來？

這篇小說的基本情節(jié)無非是發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。但通過自己給自己提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗加以想象，就能想象出一系列具體細節(jié)。

3、在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見看法，鼓勵學生大膽 想象。

（六）、作業(yè)設(shè)計：

1、書面作業(yè)：聰明的你，有編寫科幻小說的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧!

寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫。(適合于想像能力較豐富者)

B、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

(適應于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學方面的常識。）

（七）、課堂小結(jié)

本節(jié)我們享受到了同學們構(gòu)想的新奇有趣的故事，也認識了星新一科幻小說作家。星新一的小說馳騁于幻想中的未來世界，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，折射出社會生活的各個片斷。小說留下的啟示，我們將在下一節(jié)課探討。

第二課時

（一）、質(zhì)疑交流，探求新知

畫面操作次序：先播放問題，由學生合作探究（兩人一起討論）——搶先回答——出示參考答案。

1、這是一個怎樣的洞？

深不可測的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德無量的洞，無底洞。

2、這個洞真的無底嗎？洞比喻什么？ 表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上市有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。

洞比喻我們生存的地球。

3、洞變之后會接著會發(fā)生什么？

年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會有些什么東西出來呢？ 填洞之物。

4、苦果是誰釀成的？文中出現(xiàn)的人物有誰？

誰來說一下給你留下深刻印象的人物有誰？他是怎樣的人？從文中什么地方可以看出來？

總結(jié)：賣洞人、買洞人、探洞人、填洞人為了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。在一場現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺風”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。那么使洞發(fā)生變化的原因是什么？

使洞發(fā)生變化的原因是人性的多面性和復雜性，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種漏洞。

（二）、解讀文題，探究意圖 畫面操作次序：先出示問題——由學生先自主探究（在文中找出相關(guān)內(nèi)容）——4人一組合作交流、探究——抽生回答——出示參考答案

1、“喂——出”來在文中出現(xiàn)幾次？有何作用？

“喂——出來!”在文中出現(xiàn)了兩次：第一次——是年輕人好奇，點題，為下文作鋪墊；第二次——是鉚釘工人（板書）工作時，照應文題前文，提示主題。

2、作者借文題要呼喚東西出來？ “喂——出來”出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出來的更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷，引起世人的警醒，更要出來的是人類的良知，不要再破壞環(huán)境。

3、編者的意圖是什么？ 人類一切破壞環(huán)境的行為，到頭來都將危害人類自己。要保護自然，善待自然，否則人類將會遭到大自然的報復。

（三）、拓展延伸，自我感悟

畫面操作次序：出示問題——學生探討——選送代表回答

1、故事虛構(gòu)了這樣的一個可以容納垃圾的“無底洞”，其實在現(xiàn)實生活中還有無數(shù)這樣的“無底洞”，請舉出一兩個例子。

2、同學們，學完這篇課文后，你一定有很多話想說，請把你們的感言用以下幾種形式和同學們交流：

1、“我認為??”

2、“我明白??”

3、“我提議??”

（四）、課堂小結(jié)、加深理解

一場現(xiàn)代化的“臺風”，連根卷跑了“精神廟宇”。當傳統(tǒng)和信仰坍塌后，“漏洞”出現(xiàn)了。透過這個“漏洞”，呈現(xiàn)出的是現(xiàn)代社會形形色色的“內(nèi)傷”！從中，我們得以“洞”窺世人“,洞”窺社會，“洞”窺我們自己！我們到底該怎么辦？

喂――出來人類拋進洞中的各種臟東西，喂――出來我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷，喂――出來人類的良知，真善美，不要再破壞環(huán)境。讓我們一起大聲呼喊三聲“喂――出來！”