第一篇：《喂──出來》教學設計

【創意說明】

專題學習就是一種基本方法的授予，學生將通過具體的學習實踐活動摸索出研究的切入角度與基本方法，為以后進行綜合性的、有深度的研究性學習打好基礎、作好鋪墊。

【教學步驟】

一、專題制作

1、自讀課文，整體感知文章的內容。

2、如果根據文章內容制作三幅漫畫，你將選擇哪幾幅畫面?

第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。

第二幅：有許多垃圾車開來。

第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。

二、專題搜索

1、播放朗讀錄音。

2、學生拿筆，以洞邊發生的事為中心在文中進行搜索。

3、將這些事件按先后順序羅列。

4、根據搜索到的事件進行故事復述。

三、專題論壇

關于課文的主題，眾說不一，一般有以下三種，你同意哪一種，請說明理由。

1、提出了人類與自身生存環境的問題。

2、揭示了人性的多面性和復雜性。

3、闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

學生分組討論，發表意見，要求有理有據。

四、專題積累

學語文要積累語言，請同學們從語言這一角度進行尋找，看哪些語言現象值得積累。

課文中值得積累的語言現象有：

1、富有生命力的成語和四字短語：

晴空萬里 黑咕隆咚 深不可測 膽小怕事 顫顫巍巍 七嘴八舌

眾說紛紜 莫衷是 爭先恐后 無所不知 聞風而來 無所不知

鎮定自若 寸步不離 小心翼翼 齊心協力 一聲不響 眾目睽睽

震耳欲聾 源源不斷 經久不息 來者不拒 胸有成竹 不容置疑

草草收場 掃興而歸 滿頭大汗 異口同聲 萬無一失 逍遙法外

慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 接連不斷 雨后春筍 清澈如洗

得意洋洋 機不可失 時不再來 微不足道

2、精彩的描寫句：

⑴ 一場臺風過后，晴空萬里。

⑵ 漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。

⑶ 在這瓦藍瓦藍的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來。

⑷ 然而，他抬起頭來朝天上看了看，卻什么也沒有，晴空萬里，清澈如洗。

⑸ 可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線。啊，我們的城市變得越來越美好啦!

還有想象奇特的句子，意味深刻的段落等等都可以歸到語言這一專題中。

五、專題鑒賞

這篇文章是一篇科幻小說，充滿了神奇而大膽的想象，請對文中的想象進行鑒賞，可以說一句鑒賞性的話，也可以整體評價。

【備選創意】

【創意說明】

自主質疑就是讓學生在初讀感知后自己把心中的疑問提出來，然后在精讀過程中一一釋疑，通過一步步的質疑與釋疑，自然完成對課文的解讀。

【教學步驟】

1、初讀課文，自主質疑。

2、教師將疑問進行歸類，對沒有質疑到的問題進一步提示。

3、學生再讀課文，對自己所提問題進行探究。

4、學生自己回答自己所提出的問題，對無法解釋的問題教師安排合作探究。

5、學生將探究成果匯報，完成合作釋疑。

6、教師對質疑、釋疑進行精當評價。

第二篇：《喂──出來》教學設計

《喂──出來》教學設計

【設計理念】

本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環境保護者。

【三維目標】

１、知識與能力：

⑴擴大詞語掌握范圍。

⑵理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

⑶鍛煉想像能力。

⑷了解科幻小說。

２、過程與方法：

自學討論法、想象交流法。

３、情感態度價值觀：

認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養學生的想像能力上。

【教學時】

１時。

【教學步驟】

一、導入新

１、說起哈里?波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？

多媒體展示：

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。這篇小說不到１５００字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？

多媒體展示：

微型小說，構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。

２、作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒體展示作家圖片）

３、檢查預習：

（多媒體展示答案）

⑴給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

⑵解釋下列詞語的意思：

哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質疑

二、整體感知

１、學生快速閱讀全文，概括文內容：

（設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，一天，一個建筑工人聽到了一聲“喂──出來”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下來。）

２、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

（原先扔進去的垃圾都跑出來了，這是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）

３、說說標題“喂──出來”的意思。

４、討論本文中心，完成后練習二：

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請說說理由。

⑴提出了人類與自身生存環境的問題。

⑵揭示了人性的多面性和復雜性。

⑶闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第⑶種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環境，總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）

三、合作探究

（多媒體展示問題組，學生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協助解決。）

１、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構-幻想。但有生活真實性。

２、這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？

明確：環保話題。

３、這個洞真的是無底的嗎？

明確：表面無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。）

４、小說中的“洞”比喻什么？

明確：人類生存的地球。

５、文中說：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這說明什么？

明確：破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，但只是暫時的，潛伏著隱患。

６、小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。

第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

７、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類人。

８、作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

四、拓展延伸

１、現實生活中，人類有沒有因破壞環境而遭受懲罰的現象？聯系身邊實例說一說。

生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發湖沼，使沙漠擴大。

生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。

……

２、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里設置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷時，倒入小河里。

生３：倒在山溝里，被雨水沖走。

想法：

１、對垃圾應分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。

２、垃圾轉化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。

３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

生１：生活垃圾，工業垃圾，廢氣，廢水。

生２：各種生活、工業垃圾由貨車運到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？

生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養殖等。

建議略。

五、布置作業

１、口頭想像訓練：具體說說天上掉下石頭后，接下來會怎樣。（同桌討論）

２、書面作業：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）

⑴為本文續寫一個結尾，２００字（適合于表達能力較差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）

⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。

（適應于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識。）

每一組由組長協調，三個寫作題人數均勻。教師將選取好的片斷和，張貼在學習園地中。

【評析】

首先，本教案以學生為主體，自主學習。開始以學生熟悉的《哈里?波特》導入新，激發閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點。通過檢查預習情況，擴大了學生的詞語掌握范圍。接下來整體感知兩三問就接近主旨，因為本文情節簡單，同時上以開始就講到微型小說的結尾出乎意料，所以宜馬上從分析結尾入手來理解主旨。合作探究時，簡單的、學生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節省時間，在深入閱讀層面上作進一步的分析。作業布置讓學生自主挑選，而結果的展示有助于學生間的互相學習，使后進生也獲得收獲。

其次，讓學生聯系社會生活，從文延伸到實際，學生通過舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態的嚴重惡果。拓展了學生思維，樹立起關心我們這個時代，關心人類生存環境的理念。

第三，從教學流程看，各環節由淺入深，給學生設計了合理的臺階。有了前面對文的理解，對生活實際的聯系，對想像的訓練，最后的書面作業就不會無話可寫了，而保護環境的觀念也就深深烙在學生腦中了。

第三篇：《喂——出來》教學設計

《喂——出來》教學設計

一、學習目的：

1、梳理小說情節，培養學生歸納概括的能力。

2、理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。

3、了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。

4、養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

二、學習重點與難點：

1、重點：理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識。

2、難點：文章中兩處照應題目的“喂-出來”的作用。

三、學習方法：復述法、討論法

四、課時安排：一課時

五、教學過程

一、導入：

1、臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測黑洞里有什么。今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。板書《喂，出來》

作者簡介：星新一，日本現代小說家。以微型作品著名，被尊稱為“日本微型小說之父”。

2、預習檢查

給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）

二、初讀課文，整體感知課文內容，復述故事情節

1、說說本文講了一個什么故事？請用自己的語句簡單概括

一場臺風之后，一個村莊發現了一個神秘的黑洞。幾經探究之后，人們把它當作一個絕佳的處理垃圾的場所。人們把垃圾源源不斷地往里投，人們的居住環境越來越好。有一天，這個黑洞開始往外拋垃圾

2、想想作者如何講述這個故事？

（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）A、思路

現洞－－－探洞－－－填洞－－－洞變（開端）（發展）（高潮）（結局）B、文章結構：

（按照故事情節的開端、發展、高潮、結局概括段落大意。）

1、（1—13）：風吹廟倒，深洞出現（洞現）

2、（14—28）：各路人馬，各顯神通（探洞）

3、（29—51）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）

4、（52—文末）：石頭飛出，危機初現（洞變）

三、研讀全文，共同解決問題：

1、小說中寫了幾類人？這是一群怎樣的人？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。

課件出示：目光短淺，只顧眼前利益的人（村民）

貪婪、唯利是圖的人（商人）

不懂裝懂，死要面子，缺乏科學探究精神的人（學者）

2、小說中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

3、這個深不可測的無底洞給城市帶來了怎樣的變化？

明確：這個洞任勞任怨的給整個城市洗刷著各種各樣骯臟的東西。漸漸的，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像是透明的玻璃一樣。

4、洞真的是無底的嗎？洞變之后會出現什么呢？ 明確：表面無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。）

年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會有些什么東西出來呢？我們生存的世界會接著發生什么樣的變化呢？

——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??或許是山崩地裂，天空變成為了一個巨大的漏洞，垃圾從這個漏洞中傾瀉而出，整個世界黑沉沉的一片；或許是裝著原子能反應堆的大箱子的爆炸聲，無數的嬰兒變成了畸形；或許是人們到處躲避的哀嚎聲，震天的哭聲，或許人們的秘密都曝光了，幸存的人們的生活陷入了尷尬

5、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構的，但有生活的真實性。（學生列舉現實生活中的“無底洞”）

6、作者想要說明的道理是什么？

明確：不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

7、小說為什么以“喂——出來”為題？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。“喂，出來”原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。

第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

二、拓展延伸：

1、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？

三、布置作業

課外練筆：續寫《小石頭飛出之后------》

板書

第四篇：喂出來教學設計

《喂——出來》教學設計

教學目標

1、感知文章內容，理解文章主旨。

2、了解科幻小說的特點，培養學生的想象力。

3、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。

教學重難點

1、培養學生的想象力

2、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣

教學過程：

一、自然導入

本課是本單元的最后一課，這一單元有一個共同的寫作對象就是我們賴以生存的大自然，但同學們對這一課最感興趣，我想問同學們這一課有什么特別之處呢？

生回答：構思巧妙，結尾出乎意料

師借此引入微型小說的特點及科幻小說的特點。下面我們就來學習星新一的這篇小說《喂——出來》，單看題目你們能提出怎樣的疑問來呢？

生回答：誰在喊？對著哪里喊？喊什么出來？為什么要喊？能喊出什么來？ 教師帶領學生處理這幾個問題，通過這幾個問題貫穿課堂，顯得水到渠成，不著痕跡。

二、把握情節，分析人物

（1）誰在喊？一個年輕人（2）洞現：

對著哪里喊？一個洞。洞哪里來的？風吹廟倒，大洞出現。（3）探洞：

為什么喊呢？好奇。對這個洞好奇的不只是年輕人吧？找出洞引來了哪些人？他們為了了解洞都做了些什么？能看出他們是怎樣的人？根據學生回答老師適時板書幾個重要人物

設計意圖：引導學生疏通情節的同時，分析人物形象（4）填洞：

最后他們終于決定了要把這個洞給商人，填洞公司成立了，于是人們紛紛將垃圾扔進洞里，請從文中找出哪些人往洞里扔垃圾了，都扔了什么？并找出典型分析人物形象。老師根據回答適時板書

這個洞給這個城市帶來怎樣的變化了呢？生從原文找出。

課文到這里，似乎已經有了一個完美的結局，如果根據小說情節的四個部分來劃分的話，開端是洞現，發展是探洞，高潮是填洞，結局是城市變得美好了，是這樣的嗎？生回答：不是。（5）俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。扔垃圾是要被垃圾砸的。洞的忍耐是有限度的再回到問題，你覺得一聲喂出來之后會出來什么呢？生:垃圾。

（6）洞變：

垃圾紛紛從里面掉了出來，你們說，小說中的人物意識到了嗎？生：沒有。從哪段看出來了？生：55-56自然段。這能反映他們怎樣的心態? 茍且偷安，得過且過。

三、挖掘主題

(7)洞喻指什么呢？生：地球

（8）這篇文章告訴我們一個怎樣的道理呢？ 生：漠視環境污染，一定會受到懲罰的。沈從文曾經說過：“我要建造一座小廟，里面供奉的是人性。”現在，廟倒了，人們內心漏洞產生了。

星新一就想借助這個大洞來將這些麻木的人們的人性呼喚出來，這個洞又像是一面鏡子一樣照出了人性的丑陋。老師總結的同時完成板書。

四、課外拓展

星新一已經走了三十多年了，但他不知道自己幻想出來的天洞竟然真的出現了。多媒體出示危地馬拉和我國四川的天坑，盡管出現天坑的原因并無定論，但人為因素一定是有的。但人們卻并沒有警覺，看看人們都做了些什么吧！多媒體出示人類破壞環境的圖片。看了新聞，欣賞了圖片我們不禁要發出呼吁請善待我們的地球。最后老師送一首歌給你們，播放天才歌手李天華的《善待》視頻，同學們既要注意看畫面也要注意看字幕。找出最讓你感動的鏡頭或歌詞。

五、最后教師結語： 保護環境，迫在眉睫。

六、板書設計：

第五篇：《喂-出來》教學設計

《喂－出來》教學設計

一、教材分析

（一）教材地位和作用 《喂──出來》源自于人民教育出版社教材八年級下冊第三單元最后一篇課文。本單元圍繞同一個話題——環境問題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護環境、愛護環境。這一課便是警告人類對大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災。這是一篇科幻小說，本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

（二）教學目標和要求

1、知識與技能目標

梳理小說的情節，培養學生歸納概括能力。

學習小說想像的手法，進行想像練筆。鍛煉想像能力。

2、過程及方法目標

通過在教師指導下學生進行課堂研究活動（討論、探究），分析文章情節及人物形象，探究文章主旨，聯系身邊現象，增強環保意識。

3、情感態度與價值觀

充分認識環境保護的重要性和必要性，高度重視人與自然的關系，提高自身環保意識。

（三）教學重點與難點

1、教學重點：聯系生活探究小說的深刻含義，增強環保意識。培養學生梳理歸納文章脈絡和語言概括能力。

2．教學難點：培養學生的想像力。

二、教法與學法

（一）、教法

1、默讀把握課文情節，指導學生快速閱讀，通過多側面，多角度探究主題。特別是結尾的循環式結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的道理；

2、學生合作探究與教師點撥相結合。對于課文中一些重點情節和內容，先通過學生合作探究，教師再給予適度點撥；

3、音像輔助法。充分利用音像資料幫助學生直觀了解。

（二）、學法指導

1、通過觀賞環境遭到破壞的圖片，充分認識環境保護的重要性；

2、通過延伸練習，鍛煉學生的想像能力。

三、學情分析

本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊含的哲理較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

四、教學過程

第一課時

（一）、創設情境，導入新課 說到科幻小說，同學們知不知道科學幻想小說之父是誰？科學幻想小說之——凡爾納,作品《海底兩萬里》。《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發，時而景色優美、令人陶醉。凡爾納沒有到過海底，卻把海底的景色寫得如此生動，讀來引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學的幻想，使讀者如癡如醉，跨過時代的門檻，提前邁進了未來世界，而他的許多科學幻想已經被后來的科學家發現所證明。可以說，因為想象力，我們才能創造發明新事物。

（二）、走進星新一，了解文體 在日本就有這樣一位科幻界的奇才，他以精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想驚異的科幻小說。其名被日本漫畫家青山剛昌引用為《名偵探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。這位日本科幻小說作家就是星新一。今天我們就跟隨星新走進他的科幻小說《喂——

出來》，感受作家豐富而又合理的想象。

（三）、查工具書，掃除字詞障礙

（1）給下列加點字讀音。

哂笑 牟取 眾目睽睽

棘手

鉚釘 貪婪 履行

（2）解釋下列詞語

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

不容置疑：

不容許有什么懷疑，指真實可靠。

一視同仁：

同樣看待，不分厚薄。

（四）、初讀課文，整體感知 1．多媒體顯示一幅漫畫。

第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。

請同學們仔細觀察漫畫，發揮我們的想象力分組合作構想一個故事。我給同學們開個頭：“有一天，在離城市不遠的一個村莊，出現了一個黑呼呼的洞??”

學生展示成果。

2、讓我們聽聽星新一同樣充滿想象的介紹吧。

請同學們默讀課文，抓住關鍵詞，用圈點批注法畫出“情節鏈”，組內交流展示，然后我們就開一個小小故事會，把這個故事簡單地講給大家聽。

故事情節的概括：一場臺風之后，一個村莊發現了一個神秘的黑洞。幾經探究之后，人們把它當作一個絕佳的處理垃圾的場所。人們把垃圾源源不斷地往里投，這個黑洞任勞任怨的收容著垃圾，人們的居住環境越來越好。最后終于有人

聽到了天空中傳來的聲音，接著小石子也回來了。

（先自己結合情節鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點評。這一環節通過找關鍵詞，畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為領會主旨奠定了堅實的基礎。）

（情節鏈：廟塌—洞現—洞深—叫聲—小石頭—柵欄—記者—科學家—看客—警察—用繩量—用強音測—主張填—商人買下—原子能反應堆的廢料—機密 文件—尸體 廢物 污水—日記本 照片—假鈔 犯罪證據—叫聲—小石頭）

(五)、合作研討，聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧

1、找一找文章吸引打動你的地方。想一想，作者是如何讓文章出彩吸引你的？我們一直在說想象力，又講星新一的想象力奇妙但合情合理。那同學們覺這篇小說的想象奇妙嗎？

2、合作探究分析作者是怎樣展開想象的，揣摩作者的想象活動。

怎樣讓洞出現？村里人有什么反應？城里人有什么反應？洞的深度怎樣測量的？洞怎么變成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔進了洞里？垃圾怎么出來？叫聲在哪里響起？石頭從何處飛來？

這篇小說的基本情節無非是發現一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。但通過自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。

3、在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見看法，鼓勵學生大膽 想象。

（六）、作業設計：

1、書面作業：聰明的你，有編寫科幻小說的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧!

寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫。(適合于想像能力較豐富者)

B、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。

(適應于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識。）

（七）、課堂小結

本節我們享受到了同學們構想的新奇有趣的故事，也認識了星新一科幻小說作家。星新一的小說馳騁于幻想中的未來世界，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，折射出社會生活的各個片斷。小說留下的啟示，我們將在下一節課探討。

第二課時

（一）、質疑交流，探求新知

畫面操作次序：先播放問題，由學生合作探究（兩人一起討論）——搶先回答——出示參考答案。

1、這是一個怎樣的洞？

深不可測的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德無量的洞，無底洞。

2、這個洞真的無底嗎？洞比喻什么？ 表面無底，其實未必。正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上市有限的。地球已經不堪重負了。

洞比喻我們生存的地球。

3、洞變之后會接著會發生什么？

年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會有些什么東西出來呢？ 填洞之物。

4、苦果是誰釀成的？文中出現的人物有誰？

誰來說一下給你留下深刻印象的人物有誰？他是怎樣的人？從文中什么地方可以看出來？

總結：賣洞人、買洞人、探洞人、填洞人為了名利而忙碌。利是人性的漏洞。中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。在一場現代化充斥著物質的“臺風”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現了。那么使洞發生變化的原因是什么？

使洞發生變化的原因是人性的多面性和復雜性，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種漏洞。

（二）、解讀文題，探究意圖 畫面操作次序：先出示問題——由學生先自主探究（在文中找出相關內容）——4人一組合作交流、探究——抽生回答——出示參考答案

1、“喂——出”來在文中出現幾次？有何作用？

“喂——出來!”在文中出現了兩次：第一次——是年輕人好奇，點題，為下文作鋪墊；第二次——是鉚釘工人（板書）工作時，照應文題前文，提示主題。

2、作者借文題要呼喚東西出來？ “喂——出來”出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出來的更是我們人類自身的各種缺陷，引起世人的警醒，更要出來的是人類的良知，不要再破壞環境。

3、編者的意圖是什么？ 人類一切破壞環境的行為，到頭來都將危害人類自己。要保護自然，善待自然，否則人類將會遭到大自然的報復。

（三）、拓展延伸，自我感悟

畫面操作次序：出示問題——學生探討——選送代表回答

1、故事虛構了這樣的一個可以容納垃圾的“無底洞”，其實在現實生活中還有無數這樣的“無底洞”，請舉出一兩個例子。

2、同學們，學完這篇課文后，你一定有很多話想說，請把你們的感言用以下幾種形式和同學們交流：

1、“我認為??”

2、“我明白??”

3、“我提議??”

（四）、課堂小結、加深理解

一場現代化的“臺風”，連根卷跑了“精神廟宇”。當傳統和信仰坍塌后，“漏洞”出現了。透過這個“漏洞”，呈現出的是現代社會形形色色的“內傷”！從中，我們得以“洞”窺世人“,洞”窺社會，“洞”窺我們自己！我們到底該怎么辦？

喂――出來人類拋進洞中的各種臟東西，喂――出來我們人類自身的各種缺陷，喂――出來人類的良知，真善美，不要再破壞環境。讓我們一起大聲呼喊三聲“喂――出來！”