第一篇：《喂——出來》教學設計(八年級下冊)

知識與能力：能夠積累并運用文中出現的生字詞；能夠抓住線索概括本文的情節；能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容；能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點；能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。情感態度和價值觀：能夠對文中人物的所作所為進行譴責；能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價。教學重點：能夠對文中的人物做出恰當的評價。教學難點：能夠對結合社會現實理解作品的主題。教學過程： 導入語：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

一、熟悉課文

1、請學生在把握以下字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。哂笑牟取眾目睽睽棘手鉚釘 莫衷一是貪婪履行高樓大廈

2、指出與文中成語相關聯的人、物。

深不可測眾說紛紜莫衷一是爭先恐后無所不知 小心翼翼眾目睽睽胸有成竹不容置疑異口同聲 機不可失時不再來爭先恐后源源不斷心安理得 萬無一失逍遙法外一視同仁任勞任怨雨后春筍 得意洋洋微不足道

4、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體？ 明確：微型小說、科幻小說

5、說一說，你的依據。

明確：①微型小說——本文篇幅短小，字數較少（微型）； ②科幻小說——內容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開（幻想），題材與環境保護有關（科學）；

③注釋①：星新一（1926—1977），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素；星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

第二篇：初中八年級下冊《喂——出來》教學設計

人教版初中八年級下冊《喂——出來》教學設計

【設計思想】

《喂——出來》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小說，被安放于以“人與自然環境”為主題的人教版初中《語文》八(下)第三單元，與其他四篇“以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考”(《教師教學用書》語)的文章為伍。方案A即基于此，充分重視此文與本單元其他文章的聯系，擬從文章內容上探究，以“環保”立意，選擇客體“洞”為突破口，側重自然反噬人類帶來的警示。

此文意蘊豐富，其主題非“環保”二字所能涵括，為彌補教參定位執其一端之不足，方案B擬從行文筆法上切入。大量提供作者同類科幻作品以為比照參讀，品“人性世態”，聚焦于主體“人”，側重對人類自身的反思以及對科幻小說特色的把握。

【教學目標】

1．感知小說情節，領會文章主旨，多角度挖掘作品思想內涵。

2．通過比較閱讀，體會作品風格，了解科幻小說特色。3．激發想象力，增強環保意識，進行多層面反思。

【教學時數】l課時

方案A

一、準備

1．要求學生上網查閱《保護環境隨手可做的100件小事》并統計自己已經在做的有多少件。

2．要求學生回顧本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文。

二、導入

先來統計一下《保護環境隨手可做的l00件小事》中大家已經在做的有多少件。

這些事情雖小，但是終需我們時時留心，日日堅持。要想消除污染、保護環境。有沒有一勞永逸的辦法呢?在課文中，人們的幻想變成了現實……

三、解讀

1．天賜良洞，其洞如何?

這是一個——來歷神秘，深不可測，包容所有，收納一切，任勞任怨，毫無怨尤……的洞。

2．得洞如此．人復何求?

人對洞的態度和做法：由最初的疑惑、畏懼、議論、探索到后來的喪心病狂以之牟利，肆無忌憚地傾瀉垃圾……

3．洞若有知，作何感言?

有了這個洞。人們確乎有了美好的環境和生活。在神奇的洞口邊，人類喧囂熙攘，紛繁忙亂。上演著一出出鬧劇。而“洞”冷眼旁觀，不置一詞。有沒有人想過“洞”怎么想?請你以“洞”的口吻對人類說點什么。(或警戒或嘲諷或悲憫或戲謔。換位體驗，成理合情即可)

4．洞既無言。以何回贈?

設想一下故事繼續發展下去會出現怎樣的情形?試以文中任何一個人物的視角口頭續文。(故事后續發展的情形應該是沒有疑問的．必然是一場浩劫，但是村民、工人、商人、記者、學者等人關注點和敘述口吻應迥異，提醒學生注意根據人物的身份特征及其在文中的表現加以想象)

作者是如何收束全文的?作者為什么不像同學們這么寫?(結尾戛然而止，簡潔含蓄。耐人尋味，發人深省)

四、深究

1．作者為什么幻想出這樣一個洞?這反映了人們怎樣的心理?

這個洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現。在現實生活中，人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地，正是以之為“洞”，依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類普遍存在的一種茍且心理。

2．這個關于洞的故事給了你怎樣的啟示?請結合本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。

啟示非止一種，學生盡可暢所欲言，但需注意：啟示要從文本中來，由其中一點輻射開去；發言應基于文本，深究文意，鼓勵引用文句，仿用文詞。

——洞照單全收(“這個洞卻來者不拒．把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去。這個洞似乎永遠也填不滿”“不管是扔進去什么東西．這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤”)，如數返還，它并沒有變本加厲地報復人類．只是效仿金庸筆下的武學世家慕容氏，以一招“以彼之道，還施彼身”手法將人類給它的一切倒將出來而已。可見造成這一切的都是人，正如《羅布泊。消逝的仙湖》中所述，人是這一切生態劫難的起因，而最終必得承當一切后果。“人的介入”已經成了一種可怕的力量，一個可怕的預警。自然界是否早已“談人色變”?

——洞始終靜默不語，靜觀其變，但是表面的寧靜背后物質和行

動都在積聚，渺小幼稚的人類

對那個飽和的臨界點懵然無知，對自然的偉力毫無敬畏。誠如(1it畏自然》一文所言，“在自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人根本沒有資格在大自然面前“賣弄小聰明”．人與自然本來一體，破壞自然環境無異于自戕。

——旅鼠尚且知道本能地進行種群發展的自我調節和控制，以求在自然中維持相對平衡。保證物種的生存；人作為高等智慧生物。若不自省自知自控自覺(“新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”)．不是太可悲了嗎?

3．這個單元學完了，大家能否用一個詞提煉整個單元的核心主題?(“環保”)這五篇文章中哪一篇對你的觸動最大，它用怎樣的方式觸動了你?和其他幾篇文章相比，《喂——出來》一文在風格上有什么獨特之處?(以上兩個問題任選其一隨意談談體會即可，教師應引導學生側重體會本文的獨特之處)

——《敬畏自然》通篇議論，但是層層推進．水到渠成，對比鮮明，讓人不得不承認人是自然的一部分，須對自然秉持敬畏之心。

——《喂——出來》是一篇科幻小說。借助“想象”的翅膀，披上“小說”的外衣，傳達“科學”的警示，故事生動有趣，情節跌宕起伏，使人不知不覺中深受震撼，獲得啟示。

小結：本單元為我們呈現了科學文藝作品幾種樣式——散文、報

告文學、科幻小說，它們圍繞共同的主題，用不同的方式吸引讀者。令人倍添興味。特別是《喂——出來》一文，看似輕松有趣，卻絲毫不減其警戒之意。可見良藥未必苦口．忠言何須逆耳，普及科學知識也不應板起面孔，大家在增長知識的同時，更要深味作者傳播知識的方式和匠心。

五、拓展

方案B

一、準備

教師選取星新一微型小說《F博士的枕頭》《妖精》《保修》《幸福鈴》和《請等一等》，放入班級 QQ群內，要求學生課前閱讀，建議以小組為單位打印一份以備上課使用。

二、激趣

在上課之前我們圍繞一位作家進行了專題閱讀。要知道這位作家在日本享有“極短小說之神”的美譽。被奉為“日本微型小說的鼻祖”，以發表作品逾一千篇創下世界紀錄!星新一的小說到底有怎樣的魔力呢?就讓我們在今天的星新一專題閱讀課上開始一場文學探險之旅。

三、初探

1．如果用一個字點明故事的核心，該是哪個字?(“洞”)如果用一組兩個字的詞語連綴成一條故事的情節鏈。會是怎樣的一組詞語?(例如：洞現一探洞一填洞一洞滿)如果用一句簡潔的話講述故事的來龍去脈，怎樣表達最好?(略)

2．在這樣一個奇妙的故事里，有哪些人物紛紛登場?(村民，商

人，學者，記者，姑娘，警察，犯罪分子，官員，工人等)各色人等分別有怎樣的表演?他們給你留下了怎樣的印象?請結合具體文旬予以評說。

方式：某某啊，你……(活用原文)，真是一個……的人(給出評價)。

例如：

村民啊，你一聽說商人會附帶增加一個廣場，有利可圖，就立刻答應把洞送給商人，你們真是一群目光短淺、只顧眼前利益的人。

學者啊，你明明對洞一無所知，還要裝出一副鎮定自若、胸有成竹的樣子，用不容置疑的ISl氣吩咐人們，你真是一個不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神的人。

商人啊。你反反復復打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光。并立刻著手搶占它，你真是一個貪婪愚昧、唯利是圖的人。

在同學們的火眼金睛注視下，原來只言片語的表情、動作、語言竟透露出人性中那愚昧無知，怯懦自私，虛偽做作，急功近利，輕率貪婪，唯利是圖。背信棄義的種種低俗與陰暗!看來文章處處緊扣洞。筆筆在寫人。此洞也非凡，有燭照世人之能。它猶如一面晶光閃爍的“世態鏡”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和現代社會精神家園的貧瘠失衡。

在星新一的小說中，充滿著對人性的體察和對人類自身的反思。用白描手法對人物進行入木三分的刻畫。讓人物在語言神態和行動中自然而然地展示性格，更是他的拿手好戲。但是現代科幻小說作家星新一在日本文學史上獲得如此崇高的地位。肯定不僅憑這一張王牌。

他的作品還有哪些特點?

四、綜評

專題閱讀——請結合課前老師提供的星新一科幻小說參讀文選，以小組為單位進一步深入挖掘文本，進行比較閱讀，研討星新一小說的妙處。

可以選取的點很多。如：題目別致新穎，情節設置匪夷所思，想象源于生活而又大膽新奇，對人性剖析深刻、諷刺辛辣，用詞準確傳神，結局出人意料而韻味悠長等等。闡述時應舉出不同文章中的具體文段為例。

五、返觀

通過比較閱讀，我們發現星新一作品寫法精妙。意蘊豐富。以他的作品為例，我們也體會到科幻小說的魅力所在

——想象豐富大膽，情節跌宕起伏．結局出人意料等。今天星新一科幻小說專題閱讀也啟迪我們要充分開放感官，盡情馳騁想象。用多種方式去詮釋這篇課文。請試著為課文的關鍵情節配幾幅漫畫或幾段音樂，然后用語言為大家描述這些畫面或音樂。

——可以配三幅漫畫(詳見《教師教學用書》134頁教學建議一)

一可以配幾段音樂：起初是異軍突起之聲，驟然引人生疑，繼而是紛亂的急弦繁管，之后呈現一派平和喜悅，最后在表面的平靜下隱隱透出警示之音。

六、增廣

閱讀星新一其他作品并試作《星新一作品觀察》。

第三篇：八年級《喂—出來》教學設計

教學目的：

1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2．鍛煉想像能力。

3．擴大詞語掌握范圍。

教學重點、難點

培養學生的想像能力。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、預習

1．給下列加點字注音。

哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽

棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（lǚ）

2．解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導人

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各

色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現代小說家。

三、閱讀課文。整體感知

學生說說文章標題&“喂——出來”是什么意思？互相交流看法。

四、學習課文

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1．故事真否？

（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）

2．圍繞的話題是什么？

（環境保護問題。）

3．洞是真的無底嗎？rsquo；（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。）

4．為什么題目用&“喂——出來！”

（既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。）

5．洞是比喻什么？

（人類生存的土地。）

6．文章中寫了幾種人？各有什么表現？和生活中的這些人是不是相像？

（為己名利而忙碌的各種人。）

7．這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？

（不統一答案。）

8．作者要說的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）

五、探究活動

1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。

（1）提出了人類與自身生存環境的問題。

（2）揭示了人性的多面性和復雜性。

（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的&“無底洞”？

科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者&“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

七、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第四篇：八年級語文喂—出來教學設計

15、喂—出來

教學目標

1、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。

2、理解現實與想像思維的關系。

3、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。教學過程

一、導入

1、導入語：同學們，社會在發展，人類在進步，科學發展到今天，讓人類很有成就感。隨著現代科技的發展，人類不斷地征服自然，人類卻又漸漸地遠離了自然，大自然有時也塢地報復人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看那兒發生什么事？有一天，一位正在建筑物上施工的工人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”。這聲音從何而來？又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創作的科幻小說，去聯想，去想像，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2、介紹科幻小說及作者。

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂-出來》也是一篇科幻小說。

作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、整體感知

1、學生速讀課文，用簡明的語言概括小說內容

文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。

2、學生快速閱讀全文，復述故事情節。

開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）發展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）

三、探究研討

1、面對這突然出現的無底洞，人們是如何對待的？請結合課文內容回答。（探、填）

2、人們填無底洞有沒有好處？請結合課文內容四人一組討論后回答。（正反兩面回答）

3、文中的“洞”有什么深刻含義？（人類的生存環境——地球）

4、為何要以“喂——出來”為題？（污染環境必然導致嚴重的后果）

5、這樣得到懲罰的罪魁禍首是誰？（人類自己）

5、人類對自己所產生的危害認識了沒有？請從文中找有關句子加以說明。（最后兩段）

6、請描寫一下他當時的心理。

7、談談你學了這篇文章后有什么收獲或者有什么啟發？（概括中心）

四、拓展延伸

1、你還知道其它生活中類似的無底洞嗎？請談談。

2、續寫《小石頭飛出之后------》

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？

五、布置作業

1、展開想像，從小說結尾續寫下去，一二百字。

2、預習第12課〈羅布泊，消逝的仙湖〉 附：板書設計

15、喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

第五篇：喂出來教學設計修改版

15．喂——出來

星新一（第一次磨課鄭淑芹）

教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續寫結尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理；

3續寫結尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學課時：一課時 教學過程： 一，導入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應求。在全世界范圍掀起了一股狂潮。科幻小說以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

名著導讀中的《海底兩萬里》。

那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者是星新一，板書，（是星新一，不是星期一）看作者介紹 課件 找同學來讀

3，科幻小說 大屏幕，找學生來讀 4．讀準字音

學生讀 齊讀 二：整體感知

同學們瀏覽課文 思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據課文內容填空（限一個字）：

開端：（）洞 發展：（）洞

高潮：（）洞 結局：（）洞 板書設計 三，探究學習

1、題目“喂—出來”是什么意思？

1、這是一個怎樣的洞？

2、面對這個洞人們是怎樣做的？

3、如果你是故事的主人公，你會往這個洞里扔什么？

小說結尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯系課文，發揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？ 此刻，與洞有關的各色人物都出現在大屏幕上。現在，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：這是誰的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？ 【投影展示學者表現的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發虛了，他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。

四、想象聯想，寫作延伸

想象和聯想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續寫一個生動具體的結尾,一百字左右。學生展示 并且點評

五．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

（二）結合生活探討文章的現實意義。

1、生活中你見過哪些處理垃圾的辦法？現在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，魚蝦大量死亡。亂砍濫伐樹木→水土流失、洪水泛濫。捕殺野生動物→傳播疾病，破壞生態平衡。

2、文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的人是不是相像?(為自己名利而忙碌的各種人。)

3、學生用一句話談談自己讀了本文學了本課受到的啟示。（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應（2）只有積極治理環境，世界才會真正美麗（3）保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久（4）愛護環境，從小事（像不隨便丟字紙）做起（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得（6）天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視（9）…… 六，文章結語

在現實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環境美。