第一篇：八年級下冊閱讀五喂出來 醉翁亭記[精選]

一、閱讀下文，完成4~8題。

不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。

在這瓦藍瓦藍的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來。

有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之后，便放下工具稍微休息一會兒。忽然，他聽到頭頂上傳來了奇怪的叫聲。

“喂——出來！”

然而，他抬起頭來朝天上看了看，卻什么也沒有，晴空萬里，清澈如洗。他以為是剛才干得有點頭暈了，產生了什么錯覺。接著，正在他恢復到剛才的姿勢，要好好地休息一會兒的時候，從剛才發出聲音的那個方向飛過來一塊小石頭，在他面前一掠而過，往地面上掉了下去。

可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線。啊，我們的城市變得越來越美好啦！

當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。

4．解釋“一視同仁”“任勞任怨”“微不足道”并各造一個句子。

5．“喂——出來！”在文中有何作用？

6．充分發揮想象力，模仿原文寫法，續寫結尾。字數在100字以內。

7．結尾寫到小石頭為止，有何作用？

8．寫出讀完上文后的感想。

二、1．本文以“喂――出來”為題有何用意？

2．作者為何幻想出一個深不可測的洞？

3．透過小說情節我們可以領悟到哪些道理？

4．本文故事淺顯易懂，但內涵深刻，你認為它的主題是什么？請簡要說說你的理由。

三、閱讀《醉翁亭記》選段，完成19—23題。（18分）

太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎．．山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也，宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也，蒼顏白發，頹．．然乎其間者，太守醉也。

19.解釋句中加點的詞語。（4分）

①飲少輒醉 ②醉翁之意不在酒 ．．③宴酣之樂 ④射者中，弈者勝 ．．20.下面句子中加點的“于”與例句中的“于”意思相同的一項是（3分）

例句：行者休于樹 [ ] ．A.告之于帝 B.苛政猛于虎 ．．C.躬耕于南陽 D.天將降大任于是人 ．．21.用現代漢語翻譯下列文句。（4分）①山水之樂，得之心而寓之酒也。

②蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

22.選文第二段寫了山間的朝暮四時之景，其中寫冬景的句子是：（３分）23.讀了上文，你認為太守歐陽修“醉”的原因有哪些？（４分）

四、10.解釋文中加點的詞語。（2分）

時_________ 陳_________ 11.把下面句子譯成現代漢語。（2分）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰

12.“樂亦無窮”在選文第1段中指何而言？（2分）

13.從選文看，太守醉并非因酒而起，而是由于_____________和__________________（2分）

五、閱讀下面三個文言文選段，回答7-11題。（18分）

(甲)嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂；然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！噫！微斯人，吾誰與歸！（范仲淹《岳陽樓記》）（乙）已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（歐陽修《醉翁亭記》）

（丙）齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上②矣。不得而非其上者，非也；為民上③而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也。”（《孟子??梁惠王下》）〔注〕①雪宮：齊宣王玩樂的郊外別墅。②非其上：非難他們的君王（認為他們的君王不對）。③為民上：作為人民的統治者（君王）。7．解釋下列句中加點字含義。（4分）

①太守謂誰（）．②不以物喜，不以己悲()．③是進亦憂，退亦憂（）．④樂民之樂者，民亦樂其樂（）．8．翻譯下列句子。（4分）

①予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？ ②樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也。9.（甲）（乙）（丙）三個選段實際上表達了一個共同的思想，就是__________________________的思想。（2分）

10．請用原文說說孟子的“憂樂觀”與范仲淹的“憂樂觀”的觀點分別是什么？（4分）11．“感動中國2006年度人物”評選已經揭曉，下面是當選人物、香港已故著名實業家、慈善家霍英東先生的頒獎詞：

生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。他有這樣的財富觀：民族大義高于金錢，赤子之心勝于財富。他有這樣的境界：達則兼濟天下。

如果要開展“感動中國十大歷史人物”評選活動，請你選擇以下某一人物作為當選人，用以上頒獎詞風格給他寫一段頒獎詞。（4分）

可選擇的人物：范仲淹、歐陽修、孟子、陶淵明、諸葛亮

我選擇的人物是：

頒獎詞：

六、閱讀兩則文言文，完成6—9題（15分）

[甲]環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。[乙]昨游江上，見修竹數千株，其中有茅屋，有棋聲，有茶煙飄揚而出，心竊樂之。次日過訪其家，靜坐久之。從竹縫中向外而窺，見青山江帆，葦洲耕犁，有二小兒戲于沙上，犬立岸傍，如相守者，直是山水大師畫意，懸掛于竹枝竹葉間也。由外望內，是一種境地；由中望外，又是一種境地。予以為，學者誠能八面玲瓏，千古文章之道，不出于是，豈獨畫乎（節選自鄭燮《游江》）[注]八面玲瓏，原指屋子四面八方敞亮通明，此指多角度思考或欣賞。6．解釋下列句中的加點詞語（4分）．．①有亭翼然臨于泉上 ②醉翁之意不在酒 ．．③心竊樂之 ④學者誠能八面玲瓏 ．．7．下列語句停頓正確的一項是（2分）．．A．林壑尤/美 B．作亭/者誰 C．飲少輒/醉 D．昨/游江上 8.將下列句子翻譯成現代漢語（4分）．．①山水之樂，得之心而寓之酒也。

②次日過訪其家，靜坐久之。

9．讀懂山水（5分）

(1)山水風光，移步換景。乙段作者“由中望外”欣賞到怎樣的美景？(用原文作答)(2分)(2)山水風光，寄情寓理。甲、乙兩段借山水各表達了怎樣的情感？請聯系文段談談。（3分）．．． 七．甲、環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

??

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節選自歐陽修《醉翁亭記》）

乙、亭以雨名，志喜也。古者有喜則以名物，示不忘也。予至扶風①之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種樹，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山②之陽，其占③為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯④乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農夫相與忭⑤于野，憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。（節選自蘇軾《喜雨亭記》）

[注]①②：均為姓名，在今陜西省境內。③占：占卜。有年：指豐收。④乙卯：古代用于支紀日。這里的乙卯、甲子、丁卯，分別為四月初二、十一、十四日。⑤忭（biàn）：高興，快樂。

10.解釋下面句子中加點的詞語。（4分）⑴醉翁之意不在酒（）．⑵游人去而禽鳥樂也（）．⑶志喜也（）．⑷甲子又雨（）．11.下列各組句子中，加點詞意思不相同的一組是（）。（3分）A.名之者誰？/則以名物 B.余至扶風之明年/越明年，政通人和 ．．．．．．C.太守自謂也/太守謂誰 D.以為休息之所/全石以為底 ．．．．．．12.翻譯下面句子。（4分）

⑴有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也.⑵農夫相與忭于野.13.閱讀甲乙兩文后，按要求回答下面問題。（4分）⑴用原文句子寫出兩文中亭子命名的由來。醉翁亭： 喜雨亭：

⑵乙文寫了一件什么喜事？甲乙兩文的作者共同表達了怎樣的思想感情？

一、4．略

5．照應標題，照應開頭年輕人的喊聲，起初不聞回聲，但回聲傳出后，人類受到了大自然的懲罰。

6．略

7．照應上文，至此戛然而止，耐人尋味，警示作用強烈。原來扔進洞去的東西都將飛出來，飛到城市，造成公害，讓居民飽嘗自己釀成的苦果。

8．示例：這個洞把各種臟東西吞掉之后，海洋和天空變成蔚藍色，城市變得越來越美好了。這種破壞生態環境的行為，帶來一時利益。直到公害危及人們生存才警醒。例如墾荒伐木，人們為擴大了農田面積，增加了木材產量而歡呼。但是若干年后，生態失衡，水土流失，造成了更大的損失。因此，保護生態環境，防止公害需要長遠的眼光，不能貪一時之樂。

二、1.“喂――出來”原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一題目，富有哲理，種瓜得瓜，種豆得豆，破壞大自然，必遭大自然的報復，報應終究是要來的。

2．文中深不可測的洞實質上是人們奇特想像力的表現，人們通常處理垃圾、廢水、廢氣不就是將大海、天空看做深不可測的洞來排放嗎？作者假想出有這樣的一個洞，就是用來表現人們的愚蠢可笑，也警醒世人：不去積極治理環境污染，人類必將遭受到滅頂之災。

3． 保護環境，需要有長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來；破壞大自然，必遭大自然報應等。

4．參看課后練習二，言之成理即可

三、19.①就 ②情趣 ③盡興地喝酒 ④下棋 20.C 21.①欣賞山水的樂趣，領會愛心里，寄托在喝酒上。②一個臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的是太守醉了。

22.水落而石出。

23.不勝酒力；與民同樂；陶醉山水；自得之意。（答出其中三點即可得滿分。）

四、10.時：季節 陳：陳列，擺開（各1分，共2分）

11.野花開了，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰（2分）12.朝暮四時游玩之樂（2分）

13.美麗的山間景色 百姓安定富足的生活（2分）

五、7.①是 ②因（因為）③在朝廷上做官

④以??為樂（為??感到快樂，把??當作快樂）（每個1分，共4分）8.①我曾經探求過古代品德高尚的人們的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種心情（他．．．．們或許跟上面說的那兩種表現不同），這是什么緣故呢（為什么呢）？（兼顧加點詞的翻譯，酌情處理，本題2分）

②把天下人的快樂當作自己的快樂，把天下人的憂愁當作自己的憂愁，這樣做卻（還）不能．稱王（統一天下）的，從來沒有這種情況。（兼顧加點詞的翻譯，酌情處理，本題2分）．．9.與民同樂（或 “民本” 或“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）（2分）10.孟子的“憂樂觀”是“樂以天下，憂以天下”，范仲淹的“憂樂觀”是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（各2分，共4分）

11.要求：語言流暢、精練、有文采，內容符合人物事跡。（4分）（酌情給分，人物1分，頒獎詞3分，只寫人物，沒寫頒獎詞不給分）

六、6.（4分）要求與評分：解釋準確，每個1分。

①臨：靠近（高踞）。②意：情趣（樂趣）。③樂：以??為樂（把??當作快樂的事；感到快樂）。④誠：確實（果真；實在）。7.D（2分）

8.①句：欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。②句：第二天，我拜訪了這戶人家，靜靜地坐了很久。9．讀懂山水(5分)(1)（2分）要求與評分：依照題意，用原文填空。若畫面或語句不完整，酌情扣分。

示例：青山江帆，葦洲耕犁，有二小兒戲于沙上，犬立岸傍，如相守者。

(2)（3分）要求與評分：聯系文段內容，言之成理。甲段，1分；乙段2分；若表達不好，酌情扣分。

示例：甲段作者借游歷山水表達自己對山水的喜愛；乙段作者既表達了對山水的喜愛，又從眼前的山水悟出了一個哲理：作畫、寫文章，乃至做學問都應多角度，多層次地去思考

七、【答案】10.⑴情趣 ⑵ 離開 ⑶ 記 ⑷下雨 11.C 12.⑴有亭子像鳥兒張開翅膀一樣高踞在泉水邊上的是醉翁亭。⑵農夫們一起在田野里歡樂。

13.⑴醉翁亭：太守自謂也。喜雨亭：亭以雨名，志喜也。⑵久旱逢甘霖（天降喜雨）與民同樂

第二篇：《喂·出來》語文八年級下冊教案

《喂·出來》語文八年級下冊教案

《喂·出來》語文八年級下冊教案1

知識與能力：

能夠積累并運用文中出現的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節;能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：

能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容;能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點;能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。

情感態度和價值觀：

能夠對文中人物的所作所為進行譴責;能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價。

教學重點：

能夠對文中的人物做出恰當的評價。

教學難點：

能夠對結合社會現實理解作品的主題。

教學過程：

導入語： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

一、熟悉課文

1、請學生在把握以下字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。

哂笑 牟取 眾目睽睽 棘手 鉚釘

莫衷一是 貪婪 履行 高樓大廈

2、指出與文中成語相關聯的人、物。

深不可測 眾說紛紜 莫衷一是 爭先恐后 無所不知

小心翼翼 眾目睽睽 胸有成竹 不容置疑 異口同聲

機不可失 時不再來 爭先恐后 源源不斷 心安理得

萬無一失 逍遙法外 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍

得意洋洋 微不足道

4、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體?

明確：微型小說、科幻小說

5、說一說，你的依據。

明確：①微型小說——本文篇幅短小，字數較少(微型);

②科幻小說——內容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開(幻想)，題材與環境保護有關(科學);

③注釋①：星新一(1926—1977)，日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素;星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

二、梳理情節

1、想一想，以前學過的哪些內容對學習本課有幫助?

教師引導學生回憶舊知：以前學過的知識——文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。

2、你能否利用已有的知識，對本文的情節加以梳理，并用自己的話概括全文的內容?

明確：現洞(開端)——探洞(發展)——填洞(高潮)——?(結局)

3、你覺得接下來會發生什么事?

學生談看法。

4、你覺得本文的`情節是否符合注釋①“作品最大特點是構思巧妙”這一評價?

學生談自己的看法。教師引導學生對其好處略加討論。

三、探究主題

1、本文寫到了很多人物，你認為誰應該為這一結果負責?請結合具體情節加以分析。

現洞：村里人

探洞：村民及村長、看熱鬧的人、新聞記者、學者、投機商人

填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

學生談自己的看法。

2、是什么讓這些人集體犯錯呢?

教師引導學生從文本出發，從文中人物的身份出發，分析其共性。

3、討論：

(1)通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什么?

(2)說說本文給你的啟示

《喂·出來》語文八年級下冊教案2

【教學目標】

1.培養聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

2.結合人們處理垃圾的現實情況，真正的感悟，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

3.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

4.簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識。

【教學重點】了解環境科學的基本常識，樹立環保意識

【教學難點】想象奇特的藝術美。

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、導入

美國民族主義詩人惠特曼說：“大地給予所有人的是物質的精華，它從人們那里得到的回贈卻是這些物質的垃圾。”是啊，在現代人心目中，大地，乃至江河湖海、大氣層是大大的口袋，是深不可測的黑洞，人們可以盡情地把生產生活中的污穢倒入其中，然而，這樣就能一勞永逸嗎?科幻小說《喂——出來》也許能給我們一些啟示。

二、觀看人類大肆破壞環境的圖片，看漫畫，談感受。

三、科幻小說簡介

簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為“科幻小說之父”。我國的高士其等也寫過不少科幻小說。

四、關于小說和微型小說

1.小說三要素是什么?

人物、環境、情節

2.小說情節的.四部分組成是：

開端、發展、高潮、結局

3.小說根據篇幅長短分為幾種類型?

長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

五、作者簡介

星新一，1926年9月生于日本東京。現代小說家。他是日本的微型小說家。由于他的微型小說創作在數量和質量上遙遙，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

六、前提測評

1.給加點的字注音

哂笑shěn牟取móu眾目睽睽kuí棘手jí鉚釘mǎo貪婪lán履行lǚ

2.解釋下列詞語

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

七、自讀課文，整體感知

思考：

1.復述故事(注意小說情節)

2.文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的人是不是相像?

3.文章圍繞的話題是什么?

4.這個故事說明了一個什么道理?

八、討論本文中心

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

1、提出了人類與自身生存環境的問題。

2、揭示了人性的多面性和復雜性。

3、闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

明確：文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。

九、初步探究

1.故事真否?

這是一個虛構的故事，但有生活的真實性

2.圍繞的話題是什么?

環境保護問題。

3.洞是真的無底嗎?

表面無底，其實未必。正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。

4.洞是比喻什么?

人類生存的土地。

5.作者要說的道理是什么?

一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。

十、深入探究

1.小說為什么以“喂——出來”為題?

表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

2.小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用?

第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

3.小說中寫了幾類人?這些人有何共同點?你覺得生活中有這樣的人嗎?

10類：無知的村民、憂患的老人、貪利的村長、新聞記者、自以為是的學者、唯利是圖的商人、不謀其政的政府官員、訂了婚的姑娘、警察、犯罪分子。為了名利而忙碌的各類人。

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

十一、拓展延伸

《喂·出來》語文八年級下冊教案3

教學目的

1、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2、鍛煉想像能力。

3、擴大詞語掌握范圍。

教學重點、難點

培養學生的想像能力。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽

棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（lǚ）

2、解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導人

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

作者星新一，日本現代小說家。

三、閱讀課文。整體感知

學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思？互相交流看法。

四、學習課文

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1、故事真否？

（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）

2、圍繞的話題是什么？

（環境保護問題。）

3、洞是真的無底嗎？’（表面上是無底的，正像我們的'世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。）

4、為什么題目用“喂——出來！”

（既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。）

5、洞是比喻什么？

（人類生存的土地。）

6、文章中寫了幾種人？各有什么表現？和生活中的這些人是不是相像？

（為己名利而忙碌的各種人。）

7、這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？

（不統一答案。）

8、作者要說的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）

五、探究活動

1、討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。

（1）提出了人類與自身生存環境的問題。

（2）揭示了人性的多面性和復雜性。

（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）

2、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？

科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

七、布置作業

1、研討與練習二。

2、選用課時作業優化設計。

《喂·出來》語文八年級下冊教案4

【教學目標】

1、知識目標：

積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。了解作家及科幻小說的文體特征。了解小說的情節，理解作品的主旨。

2、能力目標：

把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。

3、德育目標：

引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

【教學重點】

把握小說的情節，探究想象與現實的關系。

【教學難點】

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

【教學方法】

1、漫畫激趣法。

2、復述法。

3、品讀鑒賞法。

4、討論點撥法。

【教具準備】

多媒體、文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導語設計

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著星新一去看看究竟。

二、作者及文體簡介

(多媒體顯示)

1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經理，曾赴美留學，還創辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。他被尊為“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創造者。他沖破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長于科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。

2、科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小說。

3、預習作業：

(1)給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽

棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

(2)解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示三幅漫畫：

第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。

學生饒有興趣地觀察，踴躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

2、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，并畫出文中的生詞和成語。教師強調一些詞語：

哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。

3、學生熟讀課文，把握小說的故事情節。

4、學生復述課文，整體把握課文內容。

選兩位學生復述故事，其余同學補充、評價。

教師點撥：故事情節是小說的一大要素，微型小說也不例外。復述時，宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局，思路要清晰。

(多媒體顯示)

教師總結：小說先渲染新發現的一個洞深不可測，后來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的'是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。

四、研讀課文，探究小說的結尾，理解文章的深意

1、提問：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么?

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。

教師提示：可聯系上下文，理解結尾的含意。

明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初“一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

如：

(1)洞是怎么來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什么?

(2)文章真正要說明的是什么問題?(環境保護問題)

(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認識有沒有把問題解決了呢?

……

3、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

4、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。

如：(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什么現實的意義?

明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

伴隨著工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

(2)、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發?

學生各抒己見：

人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

保護環境，刻不容緩。

……

(3)、文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭后，接下來會發生什么事呢?

5、提問：想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理?

學生自由發言。

【預設】

生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

生2：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。

生3：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。”

生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

生5：這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。

生6：這個故事揭示了人類本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目沖動……

……

教師總結：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即要保護環境，善待自然。

五、布置作業

1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。

2、展開合理想象，從小說結尾續寫一二百字。

(注意：用心揣摩課文寫法，課文語言，盡量使續寫如同出自作者之手。)

附：板書設計

喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

六、教學反思

第三篇：《喂——出來》教學設計(八年級下冊)

知識與能力：能夠積累并運用文中出現的生字詞；能夠抓住線索概括本文的情節；能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。

過程與方法：能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容；能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點；能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。情感態度和價值觀：能夠對文中人物的所作所為進行譴責；能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價。教學重點：能夠對文中的人物做出恰當的評價。教學難點：能夠對結合社會現實理解作品的主題。教學過程： 導入語：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”——蕭伯納

一、熟悉課文

1、請學生在把握以下字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。哂笑牟取眾目睽睽棘手鉚釘 莫衷一是貪婪履行高樓大廈

2、指出與文中成語相關聯的人、物。

深不可測眾說紛紜莫衷一是爭先恐后無所不知 小心翼翼眾目睽睽胸有成竹不容置疑異口同聲 機不可失時不再來爭先恐后源源不斷心安理得 萬無一失逍遙法外一視同仁任勞任怨雨后春筍 得意洋洋微不足道

4、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體？ 明確：微型小說、科幻小說

5、說一說，你的依據。

明確：①微型小說——本文篇幅短小，字數較少（微型）； ②科幻小說——內容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開（幻想），題材與環境保護有關（科學）；

③注釋①：星新一（1926—1977），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素；星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

第四篇：八年級下冊語文15喂,出來教師版

《喂----出來》導學與反反饋（教師用）

【學習目標】

1.了解科幻小說的及作者的有關常識。

2.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。（重點）

3．認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境的道理。（難點）【課時安排】1課時 【知識積累】

1.科學幻想小說：簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。

2.作者：星新一（1926—1997）日本現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界。1957年，星新一和柴野拓美一起創辦了日本最早的科幻小說同仁雜志《宇宙塵》，為日本科幻文學的發展作出了巨大貢獻。除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）【課前預習】

1.給下列加點的字注音。

哂笑（shěn）牟取（móu）履行(lǚ)鉚釘(mǎo)．．．．慷慨(kāng kǎi)清澈(chè)逍遙法外(xiāoyáo)眾目睽睽(kuíkuí)．．．．．．．．．．2.解釋下列詞語：

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。不容質疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

2.自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思。

提示：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。4.把握本文中心，完成課后練習二。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環境的問題。

(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

【課堂活動】

一、導入,讓學生根據課堂準備展示漫畫，解說故事內容。

（教師提議：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。）學生交流科幻小說和作者的相關知識。

二、預習檢測

三、合作探究

1.小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。

2.結合課文探究科幻小說的特點

A.科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

B.內容交織著科學事實和預見、想像

C.科幻小說的三要素：科學、幻想、小說

3.想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

(這是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)【拓展訓練】

1.讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示(老師啟發學生多角度的看問題)

（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應

（2）只有積極治理環境，世界才會真正美麗

（3）保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久

（4）有小錯要及時糾正

（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得

（6）天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的

（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補

（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

??

2．展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。（本題既是想像練筆，又是揣摩仿寫。應在第一題基礎上，進一步想像生動具體的情景，同時用心揣摩課文寫法、課文語言，使續寫如同出自作者之手。）【課堂小結】

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

第五篇：初中八年級下冊《喂——出來》教學設計

人教版初中八年級下冊《喂——出來》教學設計

【設計思想】

《喂——出來》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小說，被安放于以“人與自然環境”為主題的人教版初中《語文》八(下)第三單元，與其他四篇“以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考”(《教師教學用書》語)的文章為伍。方案A即基于此，充分重視此文與本單元其他文章的聯系，擬從文章內容上探究，以“環保”立意，選擇客體“洞”為突破口，側重自然反噬人類帶來的警示。

此文意蘊豐富，其主題非“環保”二字所能涵括，為彌補教參定位執其一端之不足，方案B擬從行文筆法上切入。大量提供作者同類科幻作品以為比照參讀，品“人性世態”，聚焦于主體“人”，側重對人類自身的反思以及對科幻小說特色的把握。

【教學目標】

1．感知小說情節，領會文章主旨，多角度挖掘作品思想內涵。

2．通過比較閱讀，體會作品風格，了解科幻小說特色。3．激發想象力，增強環保意識，進行多層面反思。

【教學時數】l課時

方案A

一、準備

1．要求學生上網查閱《保護環境隨手可做的100件小事》并統計自己已經在做的有多少件。

2．要求學生回顧本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文。

二、導入

先來統計一下《保護環境隨手可做的l00件小事》中大家已經在做的有多少件。

這些事情雖小，但是終需我們時時留心，日日堅持。要想消除污染、保護環境。有沒有一勞永逸的辦法呢?在課文中，人們的幻想變成了現實……

三、解讀

1．天賜良洞，其洞如何?

這是一個——來歷神秘，深不可測，包容所有，收納一切，任勞任怨，毫無怨尤……的洞。

2．得洞如此．人復何求?

人對洞的態度和做法：由最初的疑惑、畏懼、議論、探索到后來的喪心病狂以之牟利，肆無忌憚地傾瀉垃圾……

3．洞若有知，作何感言?

有了這個洞。人們確乎有了美好的環境和生活。在神奇的洞口邊，人類喧囂熙攘，紛繁忙亂。上演著一出出鬧劇。而“洞”冷眼旁觀，不置一詞。有沒有人想過“洞”怎么想?請你以“洞”的口吻對人類說點什么。(或警戒或嘲諷或悲憫或戲謔。換位體驗，成理合情即可)

4．洞既無言。以何回贈?

設想一下故事繼續發展下去會出現怎樣的情形?試以文中任何一個人物的視角口頭續文。(故事后續發展的情形應該是沒有疑問的．必然是一場浩劫，但是村民、工人、商人、記者、學者等人關注點和敘述口吻應迥異，提醒學生注意根據人物的身份特征及其在文中的表現加以想象)

作者是如何收束全文的?作者為什么不像同學們這么寫?(結尾戛然而止，簡潔含蓄。耐人尋味，發人深省)

四、深究

1．作者為什么幻想出這樣一個洞?這反映了人們怎樣的心理?

這個洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現。在現實生活中，人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地，正是以之為“洞”，依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類普遍存在的一種茍且心理。

2．這個關于洞的故事給了你怎樣的啟示?請結合本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。

啟示非止一種，學生盡可暢所欲言，但需注意：啟示要從文本中來，由其中一點輻射開去；發言應基于文本，深究文意，鼓勵引用文句，仿用文詞。

——洞照單全收(“這個洞卻來者不拒．把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去。這個洞似乎永遠也填不滿”“不管是扔進去什么東西．這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤”)，如數返還，它并沒有變本加厲地報復人類．只是效仿金庸筆下的武學世家慕容氏，以一招“以彼之道，還施彼身”手法將人類給它的一切倒將出來而已。可見造成這一切的都是人，正如《羅布泊。消逝的仙湖》中所述，人是這一切生態劫難的起因，而最終必得承當一切后果。“人的介入”已經成了一種可怕的力量，一個可怕的預警。自然界是否早已“談人色變”?

——洞始終靜默不語，靜觀其變，但是表面的寧靜背后物質和行

動都在積聚，渺小幼稚的人類

對那個飽和的臨界點懵然無知，對自然的偉力毫無敬畏。誠如(1it畏自然》一文所言，“在自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人根本沒有資格在大自然面前“賣弄小聰明”．人與自然本來一體，破壞自然環境無異于自戕。

——旅鼠尚且知道本能地進行種群發展的自我調節和控制，以求在自然中維持相對平衡。保證物種的生存；人作為高等智慧生物。若不自省自知自控自覺(“新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”)．不是太可悲了嗎?

3．這個單元學完了，大家能否用一個詞提煉整個單元的核心主題?(“環保”)這五篇文章中哪一篇對你的觸動最大，它用怎樣的方式觸動了你?和其他幾篇文章相比，《喂——出來》一文在風格上有什么獨特之處?(以上兩個問題任選其一隨意談談體會即可，教師應引導學生側重體會本文的獨特之處)

——《敬畏自然》通篇議論，但是層層推進．水到渠成，對比鮮明，讓人不得不承認人是自然的一部分，須對自然秉持敬畏之心。

——《喂——出來》是一篇科幻小說。借助“想象”的翅膀，披上“小說”的外衣，傳達“科學”的警示，故事生動有趣，情節跌宕起伏，使人不知不覺中深受震撼，獲得啟示。

小結：本單元為我們呈現了科學文藝作品幾種樣式——散文、報

告文學、科幻小說，它們圍繞共同的主題，用不同的方式吸引讀者。令人倍添興味。特別是《喂——出來》一文，看似輕松有趣，卻絲毫不減其警戒之意。可見良藥未必苦口．忠言何須逆耳，普及科學知識也不應板起面孔，大家在增長知識的同時，更要深味作者傳播知識的方式和匠心。

五、拓展

方案B

一、準備

教師選取星新一微型小說《F博士的枕頭》《妖精》《保修》《幸福鈴》和《請等一等》，放入班級 QQ群內，要求學生課前閱讀，建議以小組為單位打印一份以備上課使用。

二、激趣

在上課之前我們圍繞一位作家進行了專題閱讀。要知道這位作家在日本享有“極短小說之神”的美譽。被奉為“日本微型小說的鼻祖”，以發表作品逾一千篇創下世界紀錄!星新一的小說到底有怎樣的魔力呢?就讓我們在今天的星新一專題閱讀課上開始一場文學探險之旅。

三、初探

1．如果用一個字點明故事的核心，該是哪個字?(“洞”)如果用一組兩個字的詞語連綴成一條故事的情節鏈。會是怎樣的一組詞語?(例如：洞現一探洞一填洞一洞滿)如果用一句簡潔的話講述故事的來龍去脈，怎樣表達最好?(略)

2．在這樣一個奇妙的故事里，有哪些人物紛紛登場?(村民，商

人，學者，記者，姑娘，警察，犯罪分子，官員，工人等)各色人等分別有怎樣的表演?他們給你留下了怎樣的印象?請結合具體文旬予以評說。

方式：某某啊，你……(活用原文)，真是一個……的人(給出評價)。

例如：

村民啊，你一聽說商人會附帶增加一個廣場，有利可圖，就立刻答應把洞送給商人，你們真是一群目光短淺、只顧眼前利益的人。

學者啊，你明明對洞一無所知，還要裝出一副鎮定自若、胸有成竹的樣子，用不容置疑的ISl氣吩咐人們，你真是一個不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神的人。

商人啊。你反反復復打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光。并立刻著手搶占它，你真是一個貪婪愚昧、唯利是圖的人。

在同學們的火眼金睛注視下，原來只言片語的表情、動作、語言竟透露出人性中那愚昧無知，怯懦自私，虛偽做作，急功近利，輕率貪婪，唯利是圖。背信棄義的種種低俗與陰暗!看來文章處處緊扣洞。筆筆在寫人。此洞也非凡，有燭照世人之能。它猶如一面晶光閃爍的“世態鏡”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和現代社會精神家園的貧瘠失衡。

在星新一的小說中，充滿著對人性的體察和對人類自身的反思。用白描手法對人物進行入木三分的刻畫。讓人物在語言神態和行動中自然而然地展示性格，更是他的拿手好戲。但是現代科幻小說作家星新一在日本文學史上獲得如此崇高的地位。肯定不僅憑這一張王牌。

他的作品還有哪些特點?

四、綜評

專題閱讀——請結合課前老師提供的星新一科幻小說參讀文選，以小組為單位進一步深入挖掘文本，進行比較閱讀，研討星新一小說的妙處。

可以選取的點很多。如：題目別致新穎，情節設置匪夷所思，想象源于生活而又大膽新奇，對人性剖析深刻、諷刺辛辣，用詞準確傳神，結局出人意料而韻味悠長等等。闡述時應舉出不同文章中的具體文段為例。

五、返觀

通過比較閱讀，我們發現星新一作品寫法精妙。意蘊豐富。以他的作品為例，我們也體會到科幻小說的魅力所在

——想象豐富大膽，情節跌宕起伏．結局出人意料等。今天星新一科幻小說專題閱讀也啟迪我們要充分開放感官，盡情馳騁想象。用多種方式去詮釋這篇課文。請試著為課文的關鍵情節配幾幅漫畫或幾段音樂，然后用語言為大家描述這些畫面或音樂。

——可以配三幅漫畫(詳見《教師教學用書》134頁教學建議一)

一可以配幾段音樂：起初是異軍突起之聲，驟然引人生疑，繼而是紛亂的急弦繁管，之后呈現一派平和喜悅，最后在表面的平靜下隱隱透出警示之音。

六、增廣

閱讀星新一其他作品并試作《星新一作品觀察》。