第一篇：2017秋七年級語文上冊第三單元10再塑生命的人課后作業習題

再塑生命的人

一、積累運用

1、下列加線字的注音無誤的一項是（）

A.搓捻（cuō niǎn）；恍然（huǎng）；爭執（zhí）；感慨（kǎi）B.綻開（zàn）；譬如（pì）；模仿（m?）；企盼（qǐ）C.截然（jié）；激蕩（dāng）；噴水（pēn）；慚愧（kuì）D.漲紅（zhàng）；拼湊（zǒu）；縫制（féng）；錦簇（zù）

2、選出下列句子中沒有錯別字的一項（）

A．這些人跡罕致的地方，自古以來就沒有多少人類存在的痕跡。B．云好像繡上去般精致清盈，碧綠的草場綿延到與天相接的地方。

C．這位少年在看到榜文的時候，并沒有想象中那樣興高采烈，眼中流露出的竟是不甘與驚呀。D．在太陽露出半個臉的時候，她小心翼翼地敲響了他們的門。3．下列說法有誤的一項是（）

A．《再塑生命的人》表達了作者對給予她重大影響的莎莉文老師的深情懷念和感激。B．海倫·凱勒，美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。

C．海倫，凱勒的最后一部作品是《老師》，她曾為這本書搜集了20年的筆記和信件。D．馬克·吐溫說過，19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是莎士比亞，一個就是海倫·凱勒。

4.下面句子中破折號的主要作用是（）

我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

A.解釋說明 B.語意躍進 C.轉換話題 D.說話中斷 5．仿寫。

例句：青春是什么？青春是多彩的朝霞，青春是智慧的火花，青春是美麗的鮮花。

仿句：___________________________________________________________________

二、課內閱讀 閱讀選文，回答問題。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫作“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次，那一天，我學會了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

6．“我”為什么會無緣無故地發脾氣？ _________________________________________ 7．聯系上下文，理解文中畫線句子的含義。_________________________________________ 8．“這是生平第一次”中的“這”具體指代什么？ _________________________________________ 9．如何理解“這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收”這句話的含義？ _________________________________________ 10．海倫·凱勒為什么會覺得“回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命”？ _________________________________________

三、課外閱讀

閱讀下文，回答問題。

送阿寶出黃金時代

豐子愷

①阿寶，我和你在世間相聚，至今已十四年了。在這五千多天內，我們差不多天天在一處，難得有分別的日子。我看著你呱呱墜地、牙牙學語，看你由吃奶改為吃飯，由匍匐學成跨步。你的變化微微地、逐漸地展進，沒有痕跡，使我全然不知不覺，以為你始終是我家的一個孩子，始終是我們這家庭里的一種點綴，始終可做我和你母親生活的慰安者。然而，近年來，你態度行為的變化，漸漸證明其不然。你已在我們不知不覺之間長成了一個少女，快將變為成人了。在送你出黃金時代的時候，我覺得悲喜交集。

②記得去春有一天，我拉了你的手在路上走。風把一團柳絮吹在你的頭發上、臉孔上和嘴唇上，使你好像冒了雪，生了白胡須。我笑著摟住了你的肩，用手帕為你拂拭。

③你也笑著，仰起了頭依在我的身旁。這在我們原是極尋常的事：以前每天你吃過飯，是我為你洗臉的。然而路上的人向我們注視，對我們竊笑，其意思仿佛在說：“這樣大的姑娘，還在路上讓父親摟住了拭臉孔！”我忽然看見你的身體似乎高大了，完全發育了，已由中性似的孩子變成十足的女性了。我忽然覺得，我與你之間似乎筑起一堵很高、很堅、很厚的無形的墻。你在我的懷抱中長起來，在我的提攜中大起來，但從今以后，我和你將永遠分居于兩個世界了。一剎那間，我心中感到深痛的悲哀。我怪怨你何不永遠做一個孩子而定要長大，怪怨人類何必有男女之分。然而怪怨之后立刻破悲為笑，恍悟這不是當然的事、可喜的事嗎？

④記得去年有一天，我為了必要的事，將離家遠行。在以前，每逢我要出門，你們一定不高興，要阻住我，或者約我早歸。在更早以前，我出門須得瞞過你們。你弟弟后來尋我不著，須得哭幾場。我回來了，倘預知時期，你們常到門口或半路上來迎候。我所描的那幅《爸爸還不來》，便是以你和你的弟弟等我歸家為題材的。因為在過去的十來年中，我以你們為生活的慰安者，天天晚上和你們談故事、做游戲、吃東西，使你們都感到家庭生活的溫暖少不了一個爸爸，所以不肯放我離家。去年的一天，我要出門了，你的弟弟妹妹們照舊為我惜別，約我早歸，我以為你也如此，不意你卻勸我早去，又勸我遲歸，說你有種種玩意可以騙住弟弟妹妹們的阻止和盼待。原來，你已在我和你母親的談話中聞知了我此行有早去遲歸的必要，決意為我分擔生活的辛苦了。我此行感覺輕快，但又感覺悲哀。因為我家將少卻了一個黃金時代的幸福兒，⑤以上原都是過去的事，但是常常切在我的心頭，使我不能忘卻。現在，你已是中學生，不久 就要完全脫離黃金時代而走向成人世界了。我覺得你此行的意義比出嫁更重大。古人送女兒出嫁詩云：“幼為長所育，兩別泣不休。對此結中腸，義往難復留。”你出黃金時代的“義往”，實比出嫁更“難復留”，我對此安得不“結中腸”？所以現在追述我的所感，寫這篇文章來送你。你此后的去處，就是我這冊畫集里所描寫的世間。我對于你此行很不放心。因為這好比把你從慈愛的父母身旁遣嫁到惡姑的家里去，正如前詩中說的“事姑貽我憂”。事姑取什么樣的態度，我難于代你決定。但希望你努力自愛勿貽我憂而已。

（選自長江文藝出版社《豐子愷散文精選》一書，有刪改。本文寫于1934年）11．面對阿寶將走出黃金時代，作者流露出怎樣復雜的思想感情？

________________________________________________________________________ 12．文章說：“現在，你已是中學生，不久就要完全脫離黃金時代而走向成人世界了。”作者寫阿寶的變化，主要運用了________的手法。

13．試簡要分析第③段中畫橫線的句子在文章結構上的作用。

________________________________________________________________________ 14．通讀全文，結合文章內容，說說文中的“我”是一個怎樣的父親。

________________________________________________________________________ 15．讀完本文，你有何感受？請結合自己的成長過程簡要談談。

________________________________________________________________________

四、寫作訓練

16．假期，我們可以放下課本，背起行囊，行走四方，過一種別樣的生活——讀自己愛讀的書，去自己想去的地方，努力實現“讀萬卷書，行萬里路”的理想。

請以“帶一本書去旅行”為話題寫一個片段。

要求：①文體自選（詩歌除外），不少于200字；

②不得出現真實的校名、人名。

________________________________________________________________________ 答案：

1、A 解析：B項，“綻”應讀“zhàn”；C項，“蕩”應讀“dàng”；D項，“湊”應讀“c?u”，“簇”應讀“cù”。

2．D解析：A項“致”寫作“至”；B項“清”寫作“輕”；C項“呀”寫作“訝”。3．D 解析：一個是拿破侖，另一個是海倫·凱勒。

4.A 解析：本句破折號之后的內容是解釋說明前面的“人”的，所以作用是解釋說明。5．略。解析：注意句式相同，用比喻的修辭手法，突出“青春”的不可名狀卻可感知的特點。

6．因為“我”處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺乏愛。

解析：結合海倫·凱勒自身的實際情況設身處地地理解。

7．在此之前，作者根本不知道世間還有像水這樣美妙的東西。對這些東西的了解與認識，使她自信，使她快樂，讓她在黑暗的世界里也能享受想象的快樂與自由。

解析：由上下文的文意可知，這是“我”獲得知識后的快樂。8．指代自己做了錯事，悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。

解析：此類題的答案一般在上文中搜尋。

9．這句話表面看來說的是文字的神奇，實則指的是知識的力量。是知識使“我”感受到了快樂，感受到了光明，感受到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

解析：從上文“我”獲得知識后的心情方面理解。

10．因為井房的經歷使“我”求知的欲望油然而生，“我”知道宇宙萬物都各有名稱，都有其獨特的生命內容，互相不可替代，這些名稱能給“我”帶來新的思想。

解析：注意把握作者的思想感情。

11．面對女兒的成長，作者既喜又悲（悲喜交集）。喜的是女兒已經長大，可以為父母分擔家庭的辛苦了，懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，“我家將少卻了一個黃金時代的幸福兒”。12．對比

13．過渡，領起下文：下文主要寫阿寶長大了，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸”，能為“我”分擔生活的辛苦。同時，照應第①段“悲喜交集”中的“喜”，使文章銜接十分自然。

14．這是一個對兒女充滿著深愛的父親。在生活上，他對兒女們的關心無微不至，如：天天陪他們講故事、做游戲、吃東西。他時時刻刻關注兒女們的思想變化，關注他們的成長。

15．示例一：我們要珍惜青少年時期的美好時光。青少年時期是人生最美好的時期，所以我們要珍惜青少年時期的幸福，多保留些率真和純潔。

示例二：我們要學會感恩。父母對我們的疼愛是無處不在的。我們要把父母對我們的愛化作學習的動力，學好本領，使自己成為一個有出息的人，將來報答父母的養育之恩。

16．提示：這個題目很浪漫。帶一本喜歡的書，行走在旅途上，人生的閱歷逐漸豐滿，成長就在不經意間悄然發生。題目以同學們熟悉的假期生活創設情境，以“讀自己愛讀的書，去自己想去的地方”引導同學們抒寫對讀書與行路的真實情感和思考。題目對同學們而言，沒有審題障礙。該題目注重引導同學們多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，將讀書與生活緊密結合起來。通 過寫作，提倡同學們潛心讀書，關注社會，思考生活，努力實現“讀萬卷書，行萬里路”的理想。

第二篇：七年級語文上冊第三單元10再塑生命的人教案新人教版

*再塑生命的人

教學目標

1．誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重難點

1.理清文章思路，整體把握全文結構。2．體會并能分析出海倫成功的因素。

3．揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

4．把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

導入新課

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

教學過程

一、初讀課文

整體感知 1．資料助讀

海倫·凱勒(1880年6月27日－1968年6月1日)，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，1964年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。

《假如給我三天光明》是她的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

安妮·莎莉文，1866年4月出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入柏金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從柏金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫．凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

2．整體感知

(1)朗讀課文，讀準生字詞。感慨(kǎi)

搓捻(niǎn)

綻(zhàn)開

爭執(zhí)．．．．慚愧(kuì)奧(ào)秘 拼湊(còu)企(qǐ)盼 ．．．．不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

截然不同：形容界限分明，像割斷一樣。截，割斷。

恍然大悟：形容人對某事情一下子明白過來，突然醒悟，豁然開朗。恍然，猛然清醒的樣子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。油然，自然而然地。(2)梳理文章的基本脈絡。

第一部分(第1段)：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。第二部分(第2－13段)：寫莎莉文老師對“我”的教育情況。(3)整體感知文章中心。

這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現了作者對求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。

二、深入情節 梳理思路

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

1887年3月3日 的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫布娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

3．第9段寫“我實在有些不耐煩了”，摔壞了布娃娃，“我”大發脾氣的根本

原因是什么？

“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，不能領悟“愛”的真諦。4．莎莉文老師用什么方法教會了海倫“水”這個單詞？學會“水”這個單詞對海倫來說有什么意義？

莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時，強化這一實物的概念，就是這個詞喚醒了海倫的靈魂，使海倫感受到光明、快樂和自由。

5．為什么文章的標題為《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

(1)愛的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。

(2)正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”這個詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

三、語言品析 分析人物(一)走進人物

1．在文章所敘述的事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與海倫的初次接觸，首先讓“海倫”感受到的是關愛。這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。送給海倫布娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

小結：概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

2．海倫·凱勒的成功離不開老師的教誨，但她本人的努力，也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

(1)海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”

(2)但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“光明！光明！快給我光明！”

(3)在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

(4)當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，“以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感

且豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也與她的主觀努力分不開。

3．文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。(二)走進語言 1．“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果？

這里運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”，通過動作的細節描寫，表現了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。

2．“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？

這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。

3．“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”，這句話有什么深刻含義？

在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示世間真理，給自己深切的愛的人。4．結合上下文思考：“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？

這句話運用了動作描寫，“握住”“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛，莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。

5．作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？

(1)去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵；去井房之后，井房的經歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了無比美好的求知欲望，這是思維的一次飛躍。(2)同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。

四、課堂小結

本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術，展現了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經歷，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

第三篇：2018年七年級語文上冊10再塑生命的人課后習題新人教版

再塑生命的人

知能演練活用

夯基達標1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是()．．．A.感慨(kǎi)

走廊(láng)疲倦不堪(kān)．．．B.搓捻(cuō)奧秘(mì)小心翼翼(yì)

．．．C.航行(xíng)模仿(mó)截然不同(jié)D.縫制(féng)綻開(dìng)恍然大悟(huǎng)．．．2.下列句子中加點的成語使用有誤的一項是()A.他做事總是小心翼翼的,不敢疏忽,生怕出錯。．．．．B.突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了。．．．．C.城外的垃圾場垃圾成山,泡沫塑料滿天飛,真是美不勝收。．．．．D.看著五星紅旗在奧運賽場上冉冉升起,我們的自豪感油然而生。．．．．3.根據課文內容填空。

文中為海倫·凱勒“再塑生命的人”是

。“再塑生命”的字面意思是

,在文中的意思是。

4.下面一段話中,有一處語病、一處標點符號使用不當。請找出來并修改。

①在我讀完《假如給我三天光明》這本書之后,被堅強的海倫深深地感動了。②我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀,看到的是她那光明的內心世界、堅強的意志和她那對生活的愛。③我不禁感慨:只要你的心是堅強的,那么,哪怕你永遠生活在無邊的黑暗中,你也能感受到滿世界燦爛的陽光?(1)有語病的是第 句。修改:

(2)標點符號使用不恰當的是第 句,將“

”改為“

”。

課內品讀

閱讀下面的文字,完成第5~7題。

這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。

5.理解下面句子中加點詞語的含義。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。．．．．

6.請用簡潔的語言概括選文的主要內容。

7.從選文內容來看,你認為莎莉文老師的教育藝術高明在何處?

課外拓展類文閱讀

閱讀下面的文字,完成第8~11題。

湯姆的午餐

李荷卿

在加利福尼亞州某中學有一個班,學生頑劣異常。

剛從大學畢業的露茜主動請纓,擔任這個班的班主任。校長問她:“你知道你正在要求的是什么嗎?迄今為止,還沒有一位老師能夠管得住這個班的學生呢!”露茜注視著校長,堅定地說:“如果您同意的話,我愿意接受這個挑戰。”

第二天早上,露茜就站在了這個班的學生面前。她說:“淘氣包們,從今天起我就是你們的班主任了。我知道,想讓你們每個人都很優秀,僅靠我一個人的力量是辦不到的,我必須依靠你們的幫助!”

坐在最后一排的是一個又高又壯的男孩,同學們都叫他“大個子湯姆”。他聽露茜老師說到這里,就低聲對他的同桌說:“嘻嘻,我不需要別人的幫助,就能把小個子湯米揍扁。”

露茜老師笑了笑,說:“不過,我將允許你們自己制定班規,并將你們的創意寫在黑板上。”學生們很興奮,不一會兒,就在黑板上列出了10條班規。然后,露茜老師就“若違反這些班規該如何處治”向學生們征詢意見。湯姆站起來說:“如果誰違反了班規,他就應該脫掉衣服,讓您在他的后背上打10木板!”早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。

在接下來的兩三天里,一切都很平靜。但是到了第四天中午,湯姆卻在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷竊”,露茜老師立刻就此事展開了調查。事情很快便水落石出:是小個子湯米偷吃了。湯米也承認確實是他拿走了湯姆的午餐。于是,露茜老師就問他:“你知道你會受到什么樣的懲罰嗎?”湯米眼含淚花,點了點頭。

湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老師乞求說:“我有錯,我愿意接受懲罰,但是,請不要讓我脫掉外套。”還沒等露茜老師開口,湯姆就氣勢洶洶地命令道:“你必須脫掉你的外套!”沒辦法,小家伙開始動手解他身上那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時候,露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是,她看見那件外套里面隱藏的竟然是一個極其虛弱和干瘦的軀體。

露茜老師問湯米為什么不穿件襯衫。小個子湯米回答:“我爸爸死了,我們家非常窮。我只有一件襯衫,可媽媽今天把它洗了。”

露茜老師站在講臺上,看著這個脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的后背,她實在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個后背上。但是,她知道她必須執行對他的懲罰,否則,孩子們今后將不會再去遵守那些班規。因此,她狠了狠心,揚起了手中的木板。

就在這時,原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來,他問老師:“班規里有沒有說別人不能替犯錯者挨打?”露茜老師想了一想,說:“沒有。”

湯姆說:“那好,我愿意替湯米接受懲罰。”說著,他脫掉了外衣,沖老師彎下腰來。

“你有沒有搞錯?他吃了你的午餐啊!”“嗯,我知道,可他實在太弱小了……”大個子湯姆輕聲說。

露茜老師心里五味雜陳,但她還是打在了那個結實的后背上。一下,兩下……教室里寂靜得只能聽到木板發出的啪啪聲。盡管露茜老師竭力控制著自己打下去的力氣,但打到第五下的時候,那根舊木板突然從中間斷成兩截。

露茜老師再也忍不住了,把臉埋進她的手掌心里哭了。哭著哭著,她聽到教室里一陣騷亂,抬起頭,她發現所有學生都在用手抹眼淚,而且她的面前竟然多了幾個脫掉了上衣的后背!“你們都是好樣的!”露茜老師顯然被眼前的一幕感動了,“從今天這件事上我發現,我們班的每一個同學都是優秀的,我們的班級也會很快進入優秀之列!”全班同學都含著熱淚鼓起掌來。

(有刪改)8.文章最感人的內容是什么?請用一句話進行概述。

9.讀文中畫線句子“露茜老師心里五味雜陳”,結合上下文,揣摩露茜老師此刻的心理。

10.露茜老師說“我們的班級也會很快進入優秀之列”,她的自信來自哪里?

11.你認為小說的主人公是誰?其性格特征是什么? 表達交流

12.閱讀課文和下面的材料,說說它們給了你什么啟示。

材料一 希望之神微笑著走來對我輕輕耳語:“忘我就是快樂。”因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽,別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲,別人嘴角的微笑當作我的快樂。

(選自海倫·凱勒《享受生活》)材料二 昆明市宜良縣的楊孟衡,不滿七歲時,由于一場意外失去了雙臂。他克服了常人難以想象的困難,學會了用腳打理生活和寫字。他興趣愛好廣泛,愛唱歌,愛踢足球,書法作品還在全國書法競賽中獲獎。“如果想把困難變小,最好的辦法就是讓自己變得強大!”每當遇到困難,他總是這樣告誡自己。他以頑強的毅力徜徉于知識的海洋,最終以優異的成績考上了中山大學。材料三 憂勞可以興國,逸豫(安逸,享樂)可以亡身,自然之理也。

(選自歐陽修《新五代史·伶官傳序》)

體驗中考

13.(2017內蒙古赤峰)閱讀下面的文段,完成后面的題目。

①從固定電話的出現,到移動電話的廣泛應用,再到現在。人們對手機類電子產品越來越依賴,幾乎時刻也離不開,由此衍生出一個新詞——屏奴。②越來越多的擅長人機交流,而不是人際交流。③智能手機確實給人們的工作、生活提供方便,但負面影響也日益明顯。④合理使用電子產品,加強現實溝通,是新一代年輕人應遵循的生活方式。⑤這使人與人之間的人情味兒逐漸變弱了。⑥所以,我們呼吁:。

(1)將文段中的②③④⑤句重新排序,使文段語意連貫,語序得當。下列排序正確的一項是()A.④②⑤③

B.③②⑤④ C.⑤②③④ D.③⑤②④(2)把文段中的①和⑥句補充完整。①。

⑥。

知能演練·活用

1.D 解析 D項,“綻”讀音應為“zhàn”。

2.C 解析 “美不勝收”的意思是“美好的東西太多,一時接受不完”,用在這里,不合語境。3.安妮·莎莉文 重新塑造生命 喚醒“我”的靈魂,并給予“我”光明、希望、快樂和自由 4.(1)① 在讀完《假如給我三天光明》這本書之后,我被堅強的海倫深深地感動了。(2)③ ?!5.“寂靜”是指“我”失聰,聽不到聲音;“黑暗”是指“我”是盲人,看不到光明。6.莎莉文老師教“我”認識、理解“水”。

7.讓受教育者親臨現場體驗,在體驗的過程中理解概念。8.湯姆代湯米受罰。

9.示例 湯姆的挺身而出讓她感動;懲罰湯姆這樣有擔當的孩子讓她于心不忍;制定的班規不可輕易改變讓她猶豫不決。

10.解析 露茜老師很清楚自己所接的這個班級的學生非常頑劣,但她通過湯姆代湯米受罰這件事發現,這些學生有愛心、有責任感,因而有了自信。

參考答案 她的自信來自這一群有愛心、有責任感的孩子。(或:她的自信來自這個有愛心的、團結的班集體。)11.解析 從文章的題目和文章所記敘的主要事件來看,主人公應是湯姆。結合主要事件“替湯米受罰”來思考湯姆的性格特征。

參考答案 小說的主人公是湯姆。湯姆是一個頑劣而不失善良,富有同情心,有擔當的孩子。12.示例(1)艱難的環境能夠教育人、磨煉人。

(2)面對人生的坎坷和挫折,只有保持堅定的信念和頑強樂觀的精神,不懈地努力,才能戰勝困難,走向成功。13.(1)B(2)示例 ①智能手機的普及(或:智能電子產品的普及)⑥放下手機,遠離電腦(或:合理使用手機,不要讓手機左右你的生活;抵抗手機誘惑,走向健康生活)

第四篇：七年級語文上冊 第三單元 第10課《再塑生命的人》說課稿 新人教版

再塑生命的人 說課稿

一說教材

1.說課內容：八年級（下）語文 第二課——《再塑生命的人》 2.知識聯系及教學內容的地位和作用： 在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教學目標：

知識能力：了解課文內容，體會莎莉文老師高超的教育藝術。

過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

情感態度和價值觀：學習作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經歷史，得到美好情感的陶冶。二說教法學法 1.說教法：

借助課堂小游戲，發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。2.說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。三.說教學程序設計

1.整體設計的教學理念：

本節課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣

感知課文 理解“生命”

合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！” 2.具體教學設想：

導入： 以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次,并細細體會過程。

第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。資料1：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

資料2：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處 大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節選其中一部分。

海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己[的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結構。

教學重點：培養學生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)B．談談對“再塑生命”的理解

教學重點：進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

問題

1、同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題

2、同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)總結： 海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？ 明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄 靈感： 小海倫通過水受到了啟發

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情??(根據學生回答補充)另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學技巧。

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？ 明確：文字是人類交流的靈魂 大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

??開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。第五步：布置作業。

1．搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

平湖市初中語文學習基地 《再塑生命的人》說課稿 鄔鑫森

一、教材分析

人教版七年級上冊語文按照內容特點編排六個單元的內容，第二單元重點介紹中外偉人在青少年時代的學習生活，依次選編了《我的老師》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》等作品，刻畫了一個個具有不同性格和風格迥異的教學方式。通過這幾篇文章的學習，培養學生熱愛老師、尊敬老師、自信、樂觀、勤奮等人生態度。《再塑生命的人》是一篇記敘性散文，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師的教育和愛的片段，從而教育學生認識到莎莉文獨特的教學方式和濃濃愛意，以及海倫·凱勒的勤奮和對知識強烈的渴求。

二、學情分析

本文的教學對象是七年級學生，他們已經具備的一定的學習基礎和生活經驗有，但是，海倫·凱勒是一個盲孩子，她的真實世界學生難以感知出來，所以盡量創設情境。

三、教學設計

結合我校基于導學稿的課堂教學模式以及本課作為講讀的特點，我把這節課的教學流程設計為：課前準備、整體感知、精讀深入、內化升華、課后深化五個環節。即：

（一）課前準備

1.學生完成預習作業，朗讀課文并了解作者

2.請一位同學用毛巾捂著雙眼進入教室并找到自己的位置，提醒教室內的同學仔細觀察。

（二）整體感知

1.自讀課文，復述課文 2.請你談一談讀后感受。

（三）精讀深入

讀開頭第一段文字：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。” 思考：

1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎樣的截然不同的生活？分兩個問題：（1）在老師到來前，海倫生活在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態？在書中找出原句。

（2）莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？

2.請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。

（四）內化升華

古語云“人生不如意事十之八九”，“人無千日好，花無百日紅”，也有史鐵生身殘志堅的感人故事，學了本文內容，你有更深的體會么？

（五）課后深化（導學稿）

四、課堂評價

主要從知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀三大方面評價，針對本節課，我把問題具體化，交給小組交流評價，同時，針對學生的不同程度的回答，教師及時作出相應的評價。

五、資源開發

課堂資源主要包括文本資源整合，資料補充，調動了學生學習積極性，擴充延伸內容。另外，網絡資源也不可忽視，學生可以通過網絡查閱作者資料，了解對理解課文重要的信息。

南京廖華

再塑生命的人 說課稿

一說教材

（1）教材的地位和作用

《再塑生命》是七年級上冊語文教材第二單元第二課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

（2）、學情分析

本文的教學對象是七年級學生，他們已經具備的學習基礎和生活經驗有：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎，而且對于海倫·凱勒的故事，他們已經在小學六年級學過《永遠記住您，老師》。在生活經驗上，七年級學生已經接觸了許多教過他們的老師，有著和老師深厚的情誼；老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。

不足之處：海倫·凱勒是一個盲孩子，她的內心世界是黑暗的，對于這些，學生難以感知出來。

（3）、教學目標設計

1認識目標 ⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。

2能力目標 ⑴ 學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵ 品味文章清新樸實的語言。3情感目標 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

（4）教學重點與難點

1、教學重點⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細膩優美的語言⑶ 進行一次愛的教育

2、教學難點；理解課文標題“再塑生命”的含義。

二、教法學法的設計

（1）教法設計：

根據教材特點和所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導——讀——悟——賞——移——結。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。

（2）學法設計：

1、個人情感體驗法。以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，培養語感，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面鍛煉與人合作能力。

三教學過程

1、情景導入，明確目標

導入：同學們，美國著名作家海倫·凱勒的故事有誰還記得？你能說說她的故事嗎？ 這一導入語簡單快捷，能夠讓學生快速進入學習狀態，復習舊知，引出新知，站在小學和初中相銜接的高度整體把握。之后簡單介紹作者海倫·凱勒，為的是知人論世，了解作者，為學生理解課文做鋪墊。

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，代表作《假 如給我三天光明》，1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

接下來出示學習目標，讓學生明確學習任務，學習有的放矢。這一環節預設5分鐘完成目標。

2、檢查預習，掌握字詞

這一課出現很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音。”

我采用小組合作相互提問的形式進行，這樣不僅可以擴大學生的參與人數，也能夠節省時間，能夠快速地進入到下一環節的教學。預設5分鐘完成目標。

3、整體感知，理清結構

我設計了自學指導一和自學指導二：、請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了兩件事：⑴老師教我認識具體事物。⑵老師引導我認識“愛”的含義。⑵文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

自學指導二： 請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)這一環節是為了讓學生整體把握文章脈絡結構，學生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學生做出明確而具體的要求，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。預設10分鐘完成目標。

4、分析形象，理解題目

我設計了這樣的問題，讓學生小組合作，討論交流完成：

1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師？海倫·凱勒又是一個怎樣]的孩子？小組合作，討論解答。回答時，按照下面的格式：

我找的句子在第 段的第 行，這句話是，這個句子運用了 的描寫方法（或表達方式），寫出了沙利文老師（或海倫·凱勒）的性格。這一問題的設計，為了培養學生通過分析文字，在語段中發現問題，進而分析問題的能力。讓學生小組合作，可以培養他們的團結合作精神。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養成良好的答題習慣。設計這樣的問題，也是為了給下一個教學環節做鋪墊，讓學生理解題目含義，克服本課的學習難點。

2、結合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請你聯系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的？

設計這一環節，目的在于理解課文的主旨，學習海倫·凱勒勤奮學習的精神，并讓學生能夠進行知識遷移，學會感恩，發現身邊的“再塑生命的人”，培養學生的道德情操。這一環節是教學的重點和難點，預計20分鐘完成任務。

５、作業布置

1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）

3、課外閱讀《假如給我三天光明》

四、課堂小結，當堂達標

小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

回扣目標，明確所學。學生進行當堂達標，由學生獨立完成達標卷，教師出示答案，同桌互判，小組計分，當堂反饋的形式來對所學內容檢測和鞏固。緊扣三個目標設計題目，體現真理解，設計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺，量化加分。

第五篇：七年級上冊《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教學設計

教學目標

1、知識與能力

（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團錦簇”等詞語。

（2）把握海倫.凱勒的人生經歷及其品質。

2、過程與方法

（1）培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

（2）揣摩文中的重要語句，加深閱讀體驗。

（3）理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

3、情感、態度與價值觀

（1）領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。（2）學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。重點：研讀課文，把握作品的思想內容。

難點：深入體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。課時安排：1課時 教學過程

1、導入

同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，不僅詮釋了身殘志堅的偉大，還詮釋了生命的精神支撐。她像光明的使者給人類帶來無限的精神食糧，給予生命精神虛脫的人類最好的良藥。今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱的生命體是如何煥發出生命的光彩？如何改寫這多舛的命運？又如何在莎莉文老師的引領下走向人生的光明？

2、初讀課文，文章主要講了哪三件事？

教師明確：（1）莎莉文老師教我認識具體事物。

（2）莎莉文老師教我認識和理解大自然（3）老師教我理解“愛”的含義

3、問題探究

（1）、海倫.凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮.莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？（3）莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

（4）你認為海倫是一個什么樣的人？

4、討論

在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

（1）親切的擁抱。（平易近人）

（2）送洋娃娃。（表達愛心，啟迪海倫的智慧）（3）“杯”與“水”的爭執。（不簡單粗暴不放棄）（4）井房散步。（再次啟迪海倫的智慧）（5）教會小海倫感受自然。（循序漸進）（6）對愛的詮釋。

5、疑難解析

文章為什么以“再塑生命”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：（1）、“愛的光明照到了我的身上”。

（2）、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”，從 這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。課堂小結

通過這節課的學習，學生能夠初步掌握海倫.凱勒在莎莉文老師的幫助下，重新獲得新生，從此開始了自己漫漫的求學過程。拓展延伸

我將給學生例舉類似的故事：張海迪、奧斯特洛夫斯基。布置作業

要求學生下去閱讀原著《假如給我三天光明》。