第一篇：七年級上冊《再塑生命》教案分析

七年級上冊《再塑生命》教案分析

七年級上冊《再塑生命》導學案

【教學目標】

１、理清思路，整體把握全文結構。

２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗，領會老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對老師敬愛和感激的情意。

3．了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

【教學重點】

１、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

２、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫·凱勒重塑生命成功的因素。

【教學難點】結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.【教學準備】

１、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

3、有關的文字資料和有關的圖片資料一組幻燈片。

【教學時數】2課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放《千手觀音》有關視頻。由《千手觀音》導入新課。

要求學生認真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們為自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、介紹作者

據你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？

學生介紹，教師補充：

⑴請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納，不重復不羅嗦。

⑵教師準備圖文材料是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

三、整體感知課文、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫·凱勒為什么能創造奇跡，重塑生命？

海倫·凱勒所創造的奇跡與文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、文老師來了之后，都發生了哪些不尋常的事情呢？（文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學們說說，并用簡潔的話概括出來。

文老師教我認識具體事物的文字

文老師教我走進大自然；

文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

3、文老師走進海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______

②光輝的起點：________

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______

④成長的浪花：生命中擁有了_______

⑤生命的升華：生命中擁有了______

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

四、深層研讀、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命”的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄，靈感：

小海倫通過水受到了啟發

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：文小姐富有愛心且教學技巧高超

??

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，文是出色的教育藝術家。

2、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在本文中“再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個意義上說，文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

（1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段

（2）、找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義：

“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒??也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.五、總結全文，突出要點

（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、遷移拓展（機動）

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。[:]

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學成才

九、布置作業

．文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設計：

第二篇：七年級上冊《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案

作者：海倫?凱勒

一、教學目標

1.知識與能力目標

理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語。把握小說塑造的人物形象，理解課題含義。體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

2.過程與方法目標

快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。引導學生調動自己的生活經歷和生活體驗進行個性化解讀。

3.情感態度價值觀目標

做一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求的真善美的少年。

二、教學重點：

海倫.凱勒的性格特點及心理描寫的方法。

三、教學難點：

深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

四、教學方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

五、教學課時：2課時

六、教學過程

第 一 課 時

1.導入：

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫?凱勒的心靈世界。

2.作者簡介

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

3.莎莉文老師介紹

是誰引領海倫?凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫?凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫?凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫?凱勒家做家庭教師。

她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

4.積累生字詞 搓捻(cuō niǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)慚愧(kuì)小憩．．．．．．．（qì）譬如(pì)棲息(qī)遨游(áo)花團錦簇(cù)．．．．冥思遐想(xiá)．

5.解釋下列詞語

①企盼：盼望。②繁衍：逐漸增多或增廣。③遷徙：遷移。④花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

⑤美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。⑥不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。⑦期期艾艾：形容口吃。

⑧小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

（一）整體感知課文

1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了兩件事：

老師教我認識具體事物。老師引導我認識“愛”的含義。文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2.海倫·凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來“一個陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到她就是那個來對我啟示世間的真理給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

3.學生自讀課文，思考：莎莉文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？請你用簡潔的語言加以概括。

老師教我認識具體事物。知道世間萬物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂和自由。

（打開希望之門）

老師教我認識和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好；體驗到自然嚴厲暴躁的一面；美妙。

（啟迪思想之光）

老師教我理解“愛”的含義。從語言中領悟到許多抽象的概念;感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。（領悟愛的真諦）

4.這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

5.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

6.小結：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”

7.布置作業

抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

（一）合作探究，感知文章。

1.海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法。身有殘疾，又聾又啞又盲

2.海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個過程中，你認為海倫的成功具備哪些因素呢？

莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

3.從文中哪些具體的語句我們可以感悟到莎莉文老師對海倫的愛？

“莎莉文小結吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道有可以到外面暖和的陽光里去了。”在“我”沒有禮貌的發脾氣的時候，莎莉文老師沒有生氣，她讓“我”到外面感受溫暖的陽光，這表現了莎莉文老師很有耐心，很會關愛學生。

“我靜靜地站著，注意她的手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂和自由。”莎莉文老師很會抓住時機教育學生，為了教好“我”這個特殊的學生煞費苦心，這也是愛的體現。

4.作者對莎莉文老師的感情是怎樣的？

感激，感恩，愛戴。莎莉文老師用她的愛心和耐心開啟了“我”的智慧之門，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導“我”認識了這個世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對她更多愛戴和感激。

5.請你說說對文章題目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

6.通過這些故事你受到了什么啟發？

（教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。）

（一）賞析品味課文

課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

1.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

2.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

3.愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。

品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

七、課堂總結：

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

八、布置作業

1.完成課后研討與練習2.給海倫?凱勒寫一封信。

九、板書設計

十、教學反思

第三篇：七年級上冊《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教學設計

教學目標

1、知識與能力

（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團錦簇”等詞語。

（2）把握海倫.凱勒的人生經歷及其品質。

2、過程與方法

（1）培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

（2）揣摩文中的重要語句，加深閱讀體驗。

（3）理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

3、情感、態度與價值觀

（1）領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。（2）學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。重點：研讀課文，把握作品的思想內容。

難點：深入體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。課時安排：1課時 教學過程

1、導入

同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，不僅詮釋了身殘志堅的偉大，還詮釋了生命的精神支撐。她像光明的使者給人類帶來無限的精神食糧，給予生命精神虛脫的人類最好的良藥。今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱的生命體是如何煥發出生命的光彩？如何改寫這多舛的命運？又如何在莎莉文老師的引領下走向人生的光明？

2、初讀課文，文章主要講了哪三件事？

教師明確：（1）莎莉文老師教我認識具體事物。

（2）莎莉文老師教我認識和理解大自然（3）老師教我理解“愛”的含義

3、問題探究

（1）、海倫.凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮.莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？（3）莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

（4）你認為海倫是一個什么樣的人？

4、討論

在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

（1）親切的擁抱。（平易近人）

（2）送洋娃娃。（表達愛心，啟迪海倫的智慧）（3）“杯”與“水”的爭執。（不簡單粗暴不放棄）（4）井房散步。（再次啟迪海倫的智慧）（5）教會小海倫感受自然。（循序漸進）（6）對愛的詮釋。

5、疑難解析

文章為什么以“再塑生命”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：（1）、“愛的光明照到了我的身上”。

（2）、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”，從 這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。課堂小結

通過這節課的學習，學生能夠初步掌握海倫.凱勒在莎莉文老師的幫助下，重新獲得新生，從此開始了自己漫漫的求學過程。拓展延伸

我將給學生例舉類似的故事：張海迪、奧斯特洛夫斯基。布置作業

要求學生下去閱讀原著《假如給我三天光明》。

第四篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境導入

今天，我們來仰視一位奇女子，她在一歲零七個月時，突患急性腦充血，不幸成為一個盲聾啞的殘疾人。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語言。她以優異的成績完成了世界名校哈佛大學的學業，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。她就是美國著名女作家、教育家、社會活動家——海倫*凱勒。美國著名作家馬克*吐溫說，十九世紀出了兩個杰出的人物，一個是拿破侖，一個是海倫*凱勒。

讓我們一起走進《再塑生命》，來感受深愛與執著相結合所創造的奇跡。

二、課前熱身

下面檢查一下同學們的預習情況，你能讀準加點字的音嗎？

三、揭示目標

這節課我們要完成三個學習目標：

1.了解海倫凱勒的成長歷程。

2.準確把握人物形象。

3.理解課題“再塑生命”的含義。

四、見證成長

無疑，海倫凱勒是個不幸的人，但她又是一個不平凡的人物，想見，她的成長肯定有其不尋常的經歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發生的過程。

請同學們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點勾畫出，觸動你情思撥動你心弦的文字。開始。

這篇文章雖然很長，但用空行自然分為三個部分。

我們先請一位同學來朗讀第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六歲零九個月，此前，此后，截然不同 請同學們快速瀏覽課文，畫出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見，莎莉文老師的教育對海倫凱勒的人生產生了巨大的影響，那么老師來了以后，都發生了哪些事情呢？

教我認識具體事物，教我正確認識大自然，教我懂得愛。

前兩項對于一個既盲又聾又啞的孩子來講已經很是艱難，愛是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進行引導的呢？

感受，發自心靈的情感

愉快買好的感受

對愛的認識又深入了一步

看不見摸不著，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，生活變得美好，索然無味。

五、感悟形象

1.你如何評價莎莉文老師？

富有愛心和耐心，教育講究方法藝術，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機

2.當然，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。你認為海倫是一個怎樣的女孩？

求知欲極強，悟性極高，善思好學，堅韌不拔，情感豐富，熱愛生活

六、質疑解惑

理解至此，我們回到課文的標題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命

1教育，靈魂被喚醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得愛

無比敬愛和感激

海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老師》就是獻給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。

七、拓展延伸

1.海倫凱勒雖然身體殘疾但意志堅強與命運進行著不屈不饒的抗爭，你還知道哪些像她一樣的杰出人士？

孫臏受臏刑，著《孫子兵法》；

司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；

幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音《命運交響曲》；

史鐵生身殘志堅，直面人生，成為著名作家；

霍金半身不遂，不久又喪失了語言能力，他克服身患殘疾的種種困難，完成對黑洞的研究和《時間簡史》的創作；

……

2.播放《隱形的翅膀》，并出示兩則材料：

（1）2005年感動中國十大人物之一：邰麗華

頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（2）2011年感動中國十大人物之一：劉偉

頒獎詞：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

海倫凱勒曾被評為世界十大杰出婦女之一，請你結合你的閱讀體驗仿照以上示例，為海倫凱勒寫一段頒獎詞。

她，一個用雙手書寫傳奇的人。盲、聾、啞是籠罩她一生的陰影，真、善、美是她最真實的寫照。在87年無光無聲的時間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽到了天籟之音，“看見”了這個多彩的世界，還用雙手填滿了一個個本應空虛的生命……海倫.凱勒，這個響亮的名字注定要被所有人銘記。

成就其光彩人生的，是面對疾病時的樂觀向上，學習時的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻。海倫.凱勒這種不屈不撓的精神，在人們心中永

生。

八、作業設計

推薦大家課下閱讀《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。相信同學們一定會從中汲取到更多的精神力量。

第五篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教學目標：

誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

運用閱讀加品味重點詞句,體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：整體感知，梳理重塑生命的歷程。體會并能分析出海倫成功的因素。教學難點：體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。教學過程：

一、導入：

以“盲人猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進聾啞人的世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談

在 海倫： 與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興房

里 莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我子

在 海倫： 清泉從我手中流過理解井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water” 同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

二、作者介紹

海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、檢查預習

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、讀課文

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認識具體事物；

（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

五、討論

進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么

追問：那么，重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

3、莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

??開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

六、小結：

七、回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發

現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

七、布置作業。

莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？