第一篇：語文選修人教課標版作文素材運用技法之“理例結合”.

作文素材運用技法之“理例結合”

江蘇 秦 葆 萬春芬

分析說理是議論文的基本特點，展示理性的邏輯思維是對高中學生寫作的一個基本要求。在立意明確的前提下，如何巧妙說理就顯得十分重要。理例結合，就是在作文中將舉例和引用原理或名言相結合，使具體事例和科學原理、名人名言相得益彰，發(fā)揮更好的效用。特別是在議論文的寫作中，既講究理論論據(jù)，又講究事實論據(jù)，事實可以直觀地再現(xiàn)情景，引用可以借名人之語增強議論的力度。在素材與論點之間架起一座橋梁，讓素材和論點融為一體，增進文章的說服力和感染力，讓文章具有征服讀者的力量。【例文引路】

冷靜沉著才能真正成就一份大愛

南方日報評論員

近期英雄事跡頻出，繼“托舉哥”之后又出現(xiàn)了“奪刀哥”。廣州海珠區(qū)南華西保安中隊副隊長黃兆景在街頭制服劫匪、救助被劫持幼童，被輿論親切地贊譽為“奪刀哥”。

如同當日尋找“托舉哥”一樣，找到“奪刀哥”也費了一番周折。同樣如同當日“托舉哥”一般，黃兆景也說了一番似曾相識的話：“我相信每一個人看到這一幕都會想出手相助，這沒有什么。”在接受媒體采訪時，他一次又一次不好意思地說：“我覺得這是很小的事情，沒必要張揚。”面對別人的危難挺身而出，他們的義舉讓人感動；救人之后悄然離去，他們的淡定更讓人心生敬意。更重要的是，在見義勇為的應對中，他們除了有勇氣與膽量，還有機智和冷靜。如果“奪刀哥”空有一腔熱血，可能連自身和人質(zhì)的安全都無法保證，反而因為一舉未成而激怒犯罪嫌疑人，將人質(zhì)置于更為危險的境地。但“奪刀哥”正確的控制手段，精準的判斷時機，對現(xiàn)場的冷靜分析，成就了這一值得贊頌、可圈可點的義舉。

這顯然得益于黃兆景自身特殊的工作性質(zhì)，然而，這一義舉能否普遍復制，卻應當引起思考。解救人質(zhì)，成功和失敗往往就在一瞬間，而兩者的概率幾乎相當。警方也提醒市民，在面對持刀劫持人質(zhì)的情況時，不建議未經(jīng)訓練的普通市民出手，貿(mào)然出手可能會危及自身和人質(zhì)的安全。3年前，帶著“還我血汗錢”的橫幅，陳富超爬上了廣州市的海珠大橋，當時正值上班高峰。面對又一個跳橋的人，面對又一次交通大堵塞，正從橋下經(jīng)過的賴老伯作出的選擇令社會震驚，他爬上海珠大橋將討薪者猛地推落橋下，致使討薪者身上幾處粉碎性骨折。這樣的舉動讓輿論一時陷入兩難，毫無疑問，見義勇為的前提應該是見義智為、量力而為，這是任何行義舉者必須思考的問題。英雄值得人們歡呼與崇拜，不僅是因為其救人的動機與勇敢，更因其行為方式的正當與恰切。

見義勇為者必須有自己的思考，并不是說，遇到別人的危難都要掂量做好事的成本、計較自身的付出。在一個社會中，正氣越充盈，邪氣就越少。“托舉哥”、“凌志哥”與“奪刀哥”的相繼出現(xiàn)，正讓我們看到行善者不計較個人得失的淡泊與高尚，也同樣讓我們看到小悅悅事件之后，社會上的正氣與浩氣正在凝集、團聚、噴薄而出。他們的出現(xiàn)形成一種向上的力量，從而引領整個社會風氣積極向善。在看多了世間冷漠、人情冷暖之后，總有一種正氣讓我們不再退縮與麻木。我們不敢說“奪刀哥”是否受到過“托舉哥”的影響，但可以肯定的是，他們的事跡讓我們每個人面對他人的危難時，也能產(chǎn)生挺身而出、助人一臂之力的沖動。

世上總是好人多，這是很多人共同的感慨。當感動不斷涌來，我們感到欣喜，感到溫暖。每個人都會有需要幫助的時候，今天的助人者，未必就不是他日的困難者，幫助，這不僅是一種付出，更是一種收獲。

每個人在面對別人危難時，心中都會有想法，會害怕，會猶豫，即便英雄也不例外，但只要堅守心中的善，我們便會多一分勇氣，少一分怯懦。在量力而為之后，以正確的方式救人助人，冷靜沉著，才能真正成就一份大愛。

（選自《南方日報》）

【精彩點評】

這是一篇時事評論文章，文章首先因敘帶理，通過敘述“奪刀哥”的義舉，然后在敘述的基礎上展開議論，使議論的主旨有據(jù)可依。接著引用“奪刀哥”本人的話論證觀點“冷靜沉著才能真正成就一份大愛”。作者亮出觀點，后有從反面舉例，把“陳富超救人”的事例和“奪刀哥”進行比較，分清是非，辨清優(yōu)劣，使論點“救人需冷靜沉著”更突出，能增強文章的感染力和說服力。這樣理例結合使論述是非清楚，觀點突出，最后回扣主題。本文的最大亮點就是作者能有針對事例進行分析說理，用擺事實，講道理，層層深入，以理服人，在例與理的結合中活運用各種論證方法，以使文章說理透徹，說服力強。【素材展放】

1、傅達林《奪刀哥是見義智為的標桿》：在欽佩黃兆景奪刀的勇氣與膽量時，我們或許更不能忽略這樁見義勇為個案另一個普遍性的價值：見義智為。“奪刀哥”勇敢與智慧并存。也正因為如此，他成為值得普遍學習的榜樣。在應對危機的見義勇為中，機智和冷靜與勇氣同樣重要。但如果空有一腔熱血，可能連自身和人質(zhì)的安全都無法保證，這樣的勇氣便不值得效仿。生活中不乏此類個案，有人冒著巨大人身風險見義勇為，致使自己做“無謂的犧牲”；有人盲目蠻干，致使被救助者遭遇更大損失。其實，見義勇為也是門“技術活”，需

要行為者具備一定的能力素質(zhì)，需要遵循最小損害原則科學作出利弊判斷，還需要恪守法治底線。

2、練洪洋《“奪刀俠”的“大愛”》：仁者之勇，雷霆不移。當正面無法打破劫持僵局、有吸毒前科的亡命之徒隨時可能濫殺無辜的危急時刻，黃兆景果斷出手，以雷霆之勢，直襲兇徒，牢牢將其控制。沒有一秒的猶豫，沒有一分的恐懼，一位普普通通的保安大哥，以一個漂亮的擒拿，完成一次不尋常的壯舉。尤為難能可貴的是，當劫匪被拿下，黃兆景“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，給街坊留下一個“條衫男”的背影，“大隱于市”。沒有組織，沒有安排，更沒有張揚，在這一刻，一位普通人的懿德、善念便在這一串簡單不過的動作中得到淋漓盡致的演繹。我們甚至無須細問“奪刀俠”的道德往事，假如“嫉惡如仇讎，見善若饑渴”不是他的人生哲學，他就不會在恰當?shù)臅r間出現(xiàn)在恰當?shù)膱龊献鞒銮‘數(shù)呐e動。

3、扶慶《見義勇為更要智勇而為》：繼本月初“托舉哥”周沖之后，“奪刀哥”再次引發(fā)市民熱議，不少市民認為見義勇為時要量力而行。是的見義勇為時，更要“智勇而為”，自古以來，人們就崇尚智勇雙全的人。面對不公與不義，勇氣成為稀缺品，但對勇氣的呼喚不應遮掩住其他可貴品質(zhì)。英雄值得人們歡呼與崇拜，不僅是因為其救人的動機與勇敢，更因其行為方式的正當與恰切。由此，見義勇為是必須弘揚的品質(zhì)，而見義智為更是值得大力推崇的行為模式。

4、彭澎《救狗不能空有滿腔熱血》：從懸空救女童的“托舉哥”周沖、鄧雄飛，到掏出8000元助流浪漢手術而不愿露面的“奔馳哥”、“奪刀俠”黃兆景，近期，見義勇為的事跡多了起來，這是好事！但有時輿論引導下，有些人舍己救人則值得注意了。如“奪刀俠”萬一出現(xiàn)閃失，誰來承擔責任？奪刀失敗，或導致人質(zhì)受損，我們還會贊揚這種見義勇為嗎？顯然，當警方出現(xiàn)時，路人的見義勇為一定要適度，而且應該在警方的指導下進行，否則人人都去見義勇為，可能適得其反……

5、劉翠紅《從“托舉哥”到“奪刀俠” 讓道德不斷閃光》：從“托舉哥”到“凌志哥”再到“奪刀俠”，他們像一顆顆閃光的珍珠，散發(fā)著人性善的光芒。在一個社會里，正氣越足，邪氣就越少。如果人人都是“托舉哥”和“凌志哥”，小悅悅事件就不會發(fā)生；如果人人都是“奪刀俠”，就不會有三兩個小偷洗劫一輛公共汽車而誰都不敢做聲的情況出現(xiàn)。那時候的壞人只能像過街的老鼠，不敢露頭。我不敢說“奪刀俠”是否受到過“托舉哥”的影響，但我敢肯定的是，他們的事跡讓我們每個人面對他人的危難時，也能產(chǎn)生挺身而出的沖動。【技法點撥】

例證法是議論文講道理時常用的方法。成功的議論文應該把事例和道理相結合，將事實作為論據(jù)，通過分析事例。揭示其中蘊涵的道理，說明它與論點的聯(lián)系，使論據(jù)與論點融成一個有機的整體，并有力地論證論點。而要達到這種效果，就要研究就事說理的方法。那么如何運用理例結合的方法呢？

一、因敘帶理

這是議論文最常見的說理技法之一。考生在把握話題的基礎上，運用發(fā)散聯(lián)想，搜索與主旨有關的素材，有目的地適當展開敘述，然后在敘述的基礎上展開議論，使議論的話題有據(jù)可依。如2012年江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛》：

每一次走進“杖藜嘆世者”們神圣的心靈。總是能感到有一份沉甸甸的愛躲藏在深切的憂愁之下。

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”以憂國憂民而名留青史的杜甫何止一個“憂”字了得！在他的每一聲嘆息中，在他的每一份憂愁中，愛國愛民的思想始終閃耀著最奪目的光芒。愛之深，所以憂之切。

文章在確立自己的觀點之后，舉了杜甫的例子，敘述簡潔，敘述之后對例子作了精當?shù)姆治觯缓罂偨Y分析，使論點更加有說服力。

比如練洪洋《“奪刀俠”的“大愛”》：仁者之勇，雷霆不移。當正面無法打破劫持僵局、有吸毒前科的亡命之徒隨時可能濫殺無辜的危急時刻，黃兆景果斷出手，以雷霆之勢，直襲兇徒，牢牢將其控制。沒有一秒的猶豫，沒有一分的恐懼，一位普普通通的保安大哥，以一個漂亮的擒拿，完成一次不尋常的壯舉。尤為難能可貴的是，當劫匪被拿下，黃兆景“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，給街坊留下一個“條衫男”的背影，“大隱于市”。沒有組織，沒有安排，更沒有張揚，在這一刻，一位普通人的懿德、善念便在這一串簡單不過的動作中得到淋漓盡致的演繹。

片段中，文章首先提出中心論點：“仁者之勇，雷霆不移”，然后舉了奪刀俠的事例目的地適當展開敘述，在敘述奪刀俠事例時，結合觀點不時地進行點評，使得敘議相結合。

二、假設說理

對陳述事物或現(xiàn)象的敘例語段，我們可以從事物或現(xiàn)象的反面假設分析之，并推出假設條件下的結論，從而來證明論點的正確與荒謬。也即運用“假設分析法”。例如2012年新課標語文高考滿分作文《向社會的“補漏者”致敬》

我們不妨來個假設：如果油漆工沒有把船上那個漏洞給補上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的責任嗎？答案顯然是否定的，因為油漆工的本職工作就是涂漆，按他與船主之間的契約，他只要負責把船上的漆涂好就行了，補洞是他職責之外的事，由此漏洞所造成的一切后果都與油漆工無關。

這無疑是個冷冰冰的答案，之所以冷冰冰，是因為它只強調(diào)了契約精神和法律責任，而忽視了社會道德的擔當和人性善良的守護。

這一語段從事例反面的角度進行假設，采用反問句，語勢極為強勁，具有不可辯駁的力量，令人信服地推出了“油漆工的行為是社會道德的擔當和人性善良的守護”的結論，使說理更加完全、充分。值得注意的是，對語段進行假設說理時，應從例子的的不同方面進行假設，并用上導引詞“如果”、“譬如”、“若”等提醒讀者。

比如劉翠紅《從“托舉哥”到“奪刀俠” 讓道德不斷閃光》：在一個社會里，正氣越足，邪氣就越少。如果人人都是“托舉哥”和“凌志哥”，小悅悅事件就不會發(fā)生；如果人人都是“奪刀俠”，就不會有三兩個小偷洗劫一輛公共汽車而誰都不敢做聲的情況出現(xiàn)。那時候的壞人只能像過街的老鼠，不敢露頭。我不敢說“奪刀俠”是否受到過“托舉哥”的影響，但我敢肯定的是，他們的事跡讓我們每個人面對他人的危難時，也能產(chǎn)生挺身而出的沖動。

片段中，作者從事例入手進行假設推理，使得論點“在一個社會里，正氣越足，邪氣就越少”，更加發(fā)人深省。

三、辯證分析

對事物或現(xiàn)象有所褒貶的敘例語段，應引導學生運用辨證思維，用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點”去重新審視，進行辨證分析。如2012年江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛》：

不幸的是人們對于“愛”的追求過于狂熱，以至希冀掩蓋所有悖于愛的主旨的一切事物。就像“最近很忙”的杜甫，總是一副苦吟愁嘆形象的他顯然不合社會的主旋律。人們自然知道“詩圣”的心中確實有天下蒼生的大愛，但仍對他極端的表態(tài)方式心存芥蒂。于是一番精彩的涂鴉，詩圣以一種更為“親民”的形象重見天日。這種娛樂化的方式在傳播上具備先天性的優(yōu)勢，但愈是傳播得泛濫，越讓人覺得理性的匱乏與交流的無望。正如赫塔·米勒所說：欣賞俏皮的、近乎天衣無縫的幽默，也意味著美化他的離題。杜甫失去了憂慮的本質(zhì)，他的愛又將寄托在何處。

這段文字對人們“愛杜甫”的方式作了辨證的分析：人們愛得太狂熱，使得杜甫失去了憂的內(nèi)核。這樣既達到了證明論點，又使說理全面，客觀，使人信服。運用辨證分析時，要注意用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點”去看問題，避免絕對，片面；導引詞的運用也應注意兼顧兩面，例如“誠然……但是……”、“是的……可……”、“我們姑且承認……，但從另一角度看……”等。

比如傅達林《奪刀哥是見義智為的標桿》：在應對危機的見義勇為中，機智和冷靜與勇氣同樣重要。但如果空有一腔熱血，可能連自身和人質(zhì)的安全都無法保證，這樣的勇氣便不值得效仿。生活中不乏此類個案，有人冒著巨大人身風險見義勇為，致使自己做“無謂的犧牲”；有人盲目蠻干，致使被救助者遭遇更大損失。其實，見義勇為也是門“技術活”，需要行為者具備一定的能力素質(zhì)，需要遵循最小損害原則科學作出利弊判斷，還需要恪守法治底線。

片段中，作者對奪刀哥的行為作了辨證的“一分為二一”的分析：先肯定了奪刀哥救人的行為，然后用一“但”字引領，談了自己的看法——見義勇為也是門“技術活”，需要行為者具備一定的能力素質(zhì)。這樣既達到了證明論點的目的，又使說理全面，客觀，使人信服。【運用實例】

讓智慧和勇氣相伴

苑廣闊

真正的勇氣，不僅僅是英雄的表現(xiàn)，也是平凡人生活中的一種良好道德品質(zhì)。勇氣，不為在受氣時狂野缺乏理智的惡意報復；勇氣，不為在獲得一點成功或做了一件好事時的肆意吹噓。真正的勇氣，是和智慧相伴而生的。智慧是通向成功的最佳捷徑，要得到智慧，必須有打破常規(guī)逆向思維的勇氣。只有智慧和勇氣完美結合，成功才顯得輕而易舉。

記得“奪刀俠”黃兆景前不久在世人面前上演了一起“該出手時就出手”的好戲。事后，來自社會各界的贊譽和掌聲如潮而來，讓人們難以忘記除了他的“美”，我想還有的就是他在危急關頭智勇雙全的精彩瞬間。

“奪刀俠”黃兆景在當時的情況下，勇氣是必不可少的。畢竟他要面對的，是手持利刃的犯罪嫌疑人。如果沒有十足的勇氣，沒有不懼危險和犧牲的精神，是不可能為了一個和自己無關的陌生人，去冒這種風險的。所以說，正是這種大無畏的勇氣，成就了“奪刀俠”的救人佳話。是的，智慧不是躲躲閃閃、畏畏縮縮，不是等待所有的條件都成熟后才去行動。因為，有時候對于身陷困境的人來說，等待也許就是絕境，這就需要我們有勇氣去闖。如果把智慧當做躲避困難的擋箭牌，當做怯懦的托辭，便是對智慧的褻瀆。

然而，僅僅有勇氣還是不夠的，畢竟他所要解決的問題，不但是制服犯罪嫌疑人，還要解救被劫持的人質(zhì)，甚至說，解救人質(zhì)比制服犯罪嫌疑人更重要。在這種情況下，就必須做到有勇有謀，智勇雙全。而“智”，正是“奪刀俠”身上最為打動我們的一個亮點。其實在出手之前，黃兆景已經(jīng)對現(xiàn)場冷靜觀察了15分鐘，對犯罪嫌疑人的力量、心理做了仔細的揣摩，對自己的實力也進行了認真的判斷，在確定具有十足的把握之后，才果斷出手，一舉

成功。

如果沒有這樣冷靜的分析和判斷，沒有這種充分的心理準備就貿(mào)然出手，則結果很可能會適得其反。而冷靜的分析和判斷，充分的心理準備，正是一種智慧的體現(xiàn)。

人生在世，需要見義勇為，更需要見義智為的大智慧。有勇有謀，勇氣與智慧并舉，才更加符合現(xiàn)代社會見義勇為的理念。【素材運用分析】

這是一篇典型的例證文。成功的議論文應該把事例和道理相結合，將事實作為論據(jù)，通過分析事例。揭示其中蘊涵的道理，說明它與論點的聯(lián)系，使論據(jù)與論點融成一個有機的整體，并有力地論證論點。文章開篇提出論點，然后針對事例運用假設、辯證等方法將事例和觀點有機聯(lián)系在一起。議論分析中透出作者嚴密的思維過程，且語言干練，是一篇優(yōu)秀的時文佳作！

第二篇：七年級語文上冊《金色花》之教學設計 人教課標版

《金色花》之教學設計

[文本解讀]

《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感——母愛。

[教學設想及依據(jù)]

1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解；對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當?shù)姆绞剑?chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感體驗，去激發(fā)學生的學習積極性。

2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間；鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。

[教學目的]

1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。

3、領會詩歌的思想感情。

[教學重點]

指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。

[教學策略]

采用板塊式、對話式教學。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境

二、朗讀顯情

1、介紹相關資料

2、整體感悟

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示（或齊讀）

三、解讀形象

1、提要求。

2、學生讀課文，作圈點批注。

3、交流與小結。

四、問題探討

五、自由寫話。

六、總結。

用心愛心專心 1

第三篇：人教課標版小學語文三年級下冊之教學分析

小學語文三（下）教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設8個專題。依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每組教材包括導語、課例和語文園地。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學習。此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。

一、識字與寫字。

在識字寫字方面，仍然是“認少寫多”的格局。本冊教材共要求認識200個字，會寫300個字。但從累計數(shù)上分析，還是“認多寫少”，累計認識2200個字，會寫1600個字。教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生。可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

在識字教學過程中，教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學習中。教師要相信學生已經(jīng)形成獨立識字的能力，鼓勵他們自主識字，要有意識地采用多種方式加強同學間的交流與合作。對于教材所列詞語須加強識記，務求人人過關。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。

在寫字教學過程中，教師要嚴格要求，嚴格訓練。要加強范寫和指導，寫字貴在精，而不在多。要求學生把字寫端正、寫美觀。

二、閱讀。

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（一）精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：

1、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當安排一些詞句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2、重視朗讀的指導和訓練。在閱讀教學中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導讀書的過程中，要采用多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是培養(yǎng)學生的默讀能力。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。二是學習略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。三是練習復述課文。

4、重視引導合作與交流。在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的機會。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學習。

（二）略讀課文。

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口語交際。

口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。口語交際教學要注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面向全體，訓練到位；交際中，注重語言的規(guī)范和指導；引導評價，提高語言能力。把口語訓練延伸到日常活動中去。

四、習作。

本冊教材一共安排八次。分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習作；假如我會變。在習作教學要注意以下幾點：

1、重視興趣培養(yǎng)，倡導自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。

2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生展開合理的想象。

3、重視習作中學生之間的合作與交流。可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，使學生樂于與同學交流自己的習作。

4、勤動筆，能修改。逐步引導學生經(jīng)常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

五、綜合性學習。

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是教師應放手讓學生確定具體內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

六、課外閱讀。

小學中低段學生處于童話傳說期，主要通過豐富多彩的充滿想像和幻想的童話傳說作品中的人物形象和動植物形象，實感地認識世界，豐富生活經(jīng)驗。推薦閱讀當代中外歷史故事、中外各民族民間故事，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

第四篇：【備戰(zhàn)2013】中考語文 作文指導技法之構思素材

中考作文指導技法之構思

所謂構思，就是指在確立了文章的主題之后，就材料的選取，記敘的詳略，層次的安排，結構的確定等所做的通盤考慮。構思對于一篇文章而言，是一個重要的環(huán)節(jié)，得當與否，直接關系到一篇文章能否成功。

古人是非常重視構思的，有一個流傳很廣的故事，即“打腹稿”，說的就是唐代著名詩人王勃寫作時的習慣，他先是將墨磨好，然后蒙頭大睡，睡了以后再起來寫作，一首詩或一篇文章就會頃刻完成。這里說的“腹稿”其實就是構思。

作文構思須處理好以下四個關系：

一、“真”與“假”的關系。

作文是運用語言文字進行表達交流的重要方式，要寫好它就要說真話，抒真情，通過關注現(xiàn)實生活，將自己的真實感受表達出來。這就是寫作意義上的求“真”。

有的同學一寫作文就編故事，抒假情；無病呻吟，假話、空話連篇。

因此，處理好第一個關系的正確方法就是“去偽存真”。我們要努力從生活中選取寫作素材，把生活經(jīng)歷中觸動自己心靈最為強烈的一瞬間真實地再現(xiàn)出來，表達自己獨特的情感體驗，所謂“情到真處才動人”。

當然，追求選材立意上的“真”，不是讓我們凡事都必須寫自己的親身經(jīng)歷，以致于認為不是親身經(jīng)歷就不能下筆。其實通過報刊、電視、街頭、茶余飯后等方式了解到的新聞，哪怕沒有發(fā)生在自己的身邊，只要遵循生活真實和藝術真實的原則，運用文學創(chuàng)作人物形象的方法，化別人為自己，化間接為直接，同樣能寫出有真情實感的文章來。

二、“大”與“小”的關系。

寫作是表現(xiàn)積極的人生思考、錘煉思想的過程。有人認為，只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物，談人們關注的話題，寫那些具有轟動效應的“大事”，文章的主題才會深刻；司空見慣、耳熟能詳?shù)男∈率菍懖怀鍪裁瓷钜獾摹Ｆ鋵崳@種觀點是錯的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章，“以小見大”就是一種很巧妙的構思方法。

“小事”從何而來？家庭、學校、鄰里、村莊等地方隨時都有事情發(fā)生，盡管可能瑣碎，但它畢竟是社會大背景、生活大舞臺的一個縮影，經(jīng)過我們的思考和錘煉，一定能折射出具有時代特征的現(xiàn)實意義來。

比如寫學校生活，可以通過同學、師生間發(fā)生的故事，表現(xiàn)和諧、團結、榮譽、拼搏、自信、創(chuàng)造等主題；寫家庭生活，可以通過母子、父女之間發(fā)生的故事，引出感激、理解、溝通、自立等主題；寫社會生活，可以通過我在社區(qū)、村莊等地的所見所聞，表現(xiàn)關愛、公德、責任等主題。

用以小見大的方式構思時，還可以將生活中的小事與熱點問題聯(lián)系起來。像青少年成長過程中的個性、獨立、困惑、發(fā)展，新課程改革中的合作、探究、實踐、發(fā)現(xiàn)，社會上的再創(chuàng)業(yè)、環(huán)保、身邊的科學、網(wǎng)絡、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時代特征，都能反映出我們對人生深刻的思考。

三、“新”與“老”的關系。

所謂“老”就是題材陳舊，“你有我有全都有”的“大路貨”，沒有新意，沒有鮮明的個性特征。一寫到好人好事就是讓座、拾金不昧、助人為樂，寫母愛就是雨夜送傘等

要改變這種狀況，我們不妨學一學“老帳翻新”的方法。對老題材可以避開老路，重新加工，賦予新的更切合時代發(fā)展特征的主題，或者打破思維形式，另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。

如寫“我的母親”。同學們往往通過一些“閃光”的語言、“光輝”的事跡，寫母親如何關心我的學習、生活，來表現(xiàn)其偉大與崇高。而有一篇作文卻在開頭說“世上只有媽媽‘壞’”，然后寫媽媽因為我找不到東西對“我”發(fā)火，說“我”做事沒有條理；送雨衣給“我”又當著同學罵“我”，說“我”自己不注意天氣預報，不留意生活；對“我”的分數(shù)不滿意竟打“我”。這些材料寫出了母親的簡單粗暴，看似違背常理，卻從側面反映了她對子女的深沉愛意和殷切期望。一個陳舊的話題，經(jīng)作者換角度構思，人物變得更加本色，感情更加真摯，避免了走老路的俗套。

四、“深”與“淺”的關系。

古人寫文章強調(diào)“意在筆先”。動筆之前先考慮寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題，這說明了主題對于寫文章的重要作用。主題深刻，寫出來的文章才有意義。

有些同學作文只重視形式上的創(chuàng)新，動輒就是寫證明題、說明書、診斷書，內(nèi)容卻空洞無物，浮光掠影、淺嘗輒止；或者追求語言的“亮化”，以華麗的語言掩飾蒼白的情感，造成表達內(nèi)容的晦澀。如何解決中學生作文的這種“浮淺”現(xiàn)象？我們不妨從“迂回深入”的方法中得到一些啟發(fā)。

迂回，即回旋，使生曲折。清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當然會很平淡，但如果運用一些藝術手法進行構思，使其變得曲折，就會形成“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的審美效果。

比如寫“過生日”。同學們一般都是寫吃蛋糕、送小禮品、唱唱歌、講講故事等、借此表達友愛這一主題。這樣原始地再現(xiàn)生活，使作文變得趣味索然。但如果我們作這樣的修改，就會生動得多：“我”是寄宿生，因學習上遇到困難而消沉。今天是“我”的生日，晚上孤獨地走在校園小徑上，想起媽媽給我過生日的情景，眼淚便簌簌地流了下來??回到宿舍，推開門，躍動的燭焰，熠熠生輝，全體室友共祝我“生日快樂”，我流下幸福的眼淚。修改后，故事在特定的背景中發(fā)展，有波折，有起伏，自然會引起讀者的閱讀興趣。

寫文章“迂回深入”的方法很多，比如設置懸念，運用倒敘，還有像戲劇里常用的巧合

和誤會，都能使文章波瀾起伏，產(chǎn)生曲折美，同學們在實踐中可以認真體會和運用。

第五篇：人教課標版最新四年級語文上冊各單元作文

美麗的小溪（第一單元）

我的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水清澈見底。

春天，小溪兩旁，百花齊放，迎春花、油菜花、梨花、桃花??競相開放，迎春花對著我們呵呵地笑，油菜花引來了辛勤的小蜜蜂，犁花穿著雪白的衣服，好似純潔善良的白雪公主，桃花粉嫩的臉蛋，特別惹人喜歡。

夏天，魚兒在綠絲帶般的水草中歡快的暢游。村里的孩子們都到小溪里游泳、玩水、釣魚，玩的可開心了。同時，也給我們美麗的小溪又添了一份亮麗的光彩。

秋天，火紅的落葉在秋風下翩翩起舞，猶如千萬只蝴蝶在空中飛舞，落在水面上，又好象無人駕駛的小舟在水中行駛。小溪似乎被落葉的情緒所感染，瞬間也變成了火紅色，激動具有生命力的顏色！

冬天，寒冷的冬天，但小溪依然沒有缺少孩子們的笑聲。小溪的表面結上了一層厚厚的冰，孩子們在上面滑冰，發(fā)出“吱吱”的聲音，猶如一首歡快的歌。

美麗的小溪——我的家，我愛你！

含 羞 草（第二單元）

10月22日星期四天氣 晴

以前，我在老家的山坡上見過含羞草，聽爸爸媽媽說，這種植物是多年生草本植物，但又不像另外的草本植物那么柔弱。

含羞草的花長得非常特殊。它開著紫紅色或粉紅色的花球，其實并不是一朵花，而是有許多的小花組成的花絮。如果不小心地把球上的一個小單位分開，便可以看見每一個小單位都有四裂的花瓣、四根長長的蕊，原來那一個個小單位才是它的一朵花。

可是，這種植物為什么會叫含羞草呢？哦，原來如果你輕輕的觸動他一下，它那片開放著的羽狀復葉，立即閉合起來，緊接著整個葉子又垂下來了，顯露出“害羞”，而是植物受刺激和震動后的一種反應。正中反映在生物學上稱為感性運動，是含羞草受到刺激后，細胞緊張改變的結果。

從以前的觀察來看，今天我還是得到了很多收獲的。讓我懂得了含羞草為什么叫含羞草以及它是怎么“害羞”的。

蜜蜂和蝴蝶（第三單元 編童話）

從前有一只蜜蜂，他長著大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅長采蜜。春天到了，花園里開滿了五顏六色的花朵，蜜蜂開始忙碌起來，他整天飛來飛去采花蜜。

一天，他在采花蜜時看見一只蝴蝶在悠閑地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙著采花蜜，在一旁嘲笑他說：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，風景那么美，你不盡情地玩一玩，還忙著采蜜干什么？”蜜蜂說：“我采蜜不光為了給自己和孩子們儲存過冬的食物，還為了能讓人們喝上香甜的蜂蜜。”說完，他又忙著采蜜去了。

轉眼間，冬天到了，蝴蝶因為貪玩，沒有儲存過冬的食物。瞧，在家里挨餓。蜜蜂呢？因為辛勤勞動，儲存了很多食物。瞧，他正和孩子們在蜂窩里吃著甜甜的蜂蜜呢。

小狗丑丑（第四單元寫動物）

奶奶家養(yǎng)了一只淘氣的小狗，黃中帶黑，長得一點都不好看，短短的耳朵，小小的眼睛，尖尖的鼻子，扁扁的嘴巴，還長著胡子，因此，我們都叫它丑丑。每天當我回到家，它一定會在家門口搖著尾巴等我，然后圍著轉圈，十分可愛。

丑丑警惕性非常高，吃食物時，它總要低下頭聞一聞，每當聽到特別的聲音，它總是認真地傾聽著外面的動靜。它的性格比較溫和，如果你對它好，它就會用頭頂你的腿，好像是在向你撒嬌；可是如果是陌生人來到它的家里，它仍會“汪汪”地叫個不停。

丑丑有時也特別淘氣，我們在屋子里吃飯的時候，它因為進不了門，它就會把門墊子拖得刷刷響，要不就把玩具扔得到處都是。有一次，它竟然跑到洗手間把一卷衛(wèi)生紙給咬了出來，撕得滿院子都是紙，奶奶狠狠地把它打了一頓，把它也給拴了起來，沒想到它咬啊咬，跳啊跳，叫啊叫，沒辦法子了，奶奶只好又把它給放開了。

這就是丑丑，我非常喜歡它。

頤和園導游詞（第五單元作文）

大家好！我是一個小導游。現(xiàn)在由我?guī)ьI大家去參觀美麗的頤和園。

頤和園又名清漪園。大家看，這里是著名的長廊。這長廊有七百多米，分成２７３間。每一間橫檻上都有各種各樣的花紋，如：花草樹木、人物、風景等等。旁邊還種著一盆盆五顏六色的花，一絲絲花香在這長廊飄來飄去，清新的味道撲面而來。

各位游客，大家請跟我來！這是一個你們最盼望的景點——昆明湖。昆明湖是一條長長的堤壩。湖北有幾座形態(tài)各異的石橋，橋欄桿上有過百條石柱。石柱上雕刻著獅子頭，他們神態(tài)各，好看極了！

我們要上山了，各位走好啊！我們下一個景點是萬壽山。萬壽山的半山腰中有一個三層的寶塔。旁邊還有一棵棵參天的大樹，綠樹成蔭的，一眼望去像一塊大大的翡翠。

頤和園一天游到此結束了。大家覺得這景色美嗎？我們祖國還有很多名勝古跡，以后我們還會觀看到更美的景點的！各位游客，再見了！

令我感動的一件事（第六單元作文）

光陰似箭，日月如梭，許多往事隨著時間的流逝而褪色，但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已。

那是一天中午放學的時候，老天爺像變臉似的，晴空萬里的天空，忽然下起了傾盆大雨。帶雨具的同學都紛紛離去，沒帶雨具的同學也陸續(xù)被家長接走了。我沒有帶傘，教室里只剩下我一個人，我眼睛看著窗外急得哭了起來。這時灰蒙蒙的雨簾中出現(xiàn)了一個我熟悉的身影。啊！是媽媽！原來是媽媽來給我送傘了。媽媽看見我招招手說：“戴上雨傘快走吧！”雨越下越大，路上的雨水沒過了我的腳背。媽媽就彎下腰，背著我往家里跑去。瓢潑似的暴雨好像要把媽媽吞沒似的。終于到家了，我安然無恙，媽媽卻被淋成了落湯雞。看到這里，我感動 得哭了起來。但這次不是著急的淚水，而是感動的淚滴。

這件事雖然已過去了很久，但它卻牢牢地記在我的心里，讓我終身難忘。

我的成長故事（第七單元作文）

每個人在人生路上都會留下一個個成長的故事，而我學自行車那件事，卻讓我記憶猶新，它讓我懂得了一個道理。

二年級暑假的時候，媽媽對我說：“你不是說，上三年級的時候，要是再不會騎自行車，你就把名字倒過來寫嗎？你怎么現(xiàn)在還不學呢？”我聽了媽媽的話，立即讓媽媽把自行車推出來，讓她教我。

媽媽把自行車推到一片寬闊的場地。剛來到那兒，就看見一個和我年齡相仿的孩子學自行車跌倒了，我就不想騎了。媽媽看見我這副模樣，笑著說：“你看那個孩子怎么做的？”我聽了媽媽的話，把目光投向了那個孩子。只見他拍拍屁股，像若無其事的樣子，繼續(xù)騎自行車。看到這一場面，我鼓足了勇氣，開始讓媽媽扶著騎起來。漸漸的??漸漸的，我終于學會騎自行車啦。

現(xiàn)在，我明白了“世上無難事，只要有心人”的含義。我下定決心，以后做一個勇敢的、愛學習的、各方面優(yōu)秀的好孩子。給老師的一封信（第七單元作文）

敬愛的老師：

您好。老師，您為我們付出了許多汗水。今天我在這里和您談談心里話。

您是一位關心學生的好老師。記得有一次，我班的一位同學由于身體不舒服，在課堂上有些頭暈。當消息傳到您的耳中時。您就叫那位學生扒在桌面上好好休息。不但如此，還向他問寒問暖。還有一次，一位學生出現(xiàn)了疾病，您也如此對待他。

有一次，是上午,您給我們講課時，一會兒打哈欠，一會兒揉揉鼻子，我們都明白，是你的感冒使得你如此。我想：“老師，您怎么不在講臺上休息一會兒呢？”您是為了我們而在頑強地給我們講課??

在將近期末考試的時候，老師比我們更為緊張，所以常常放學后多上一節(jié)課，給我們補課。有些學生埋怨老師不應該放學留下他們。但您不在乎聽他們所講的話。時時幫助不會的學生，教他們解決的方法，讓他們掌握好知識。我們遇到不會的問題便向您請教，您也耐心地給予我們講解。

老師啊，讓我再向您說一聲：“辛苦了！”

祝您

身體健康！

您的學生：劉月玉

2012年12月12日

未來的房子（第八單元）

未來的房子是豐富多彩的，不僅美觀，而且功能“奇”全。

房子門上有一把鎖，不僅能緊鎖大門，而且還能辨別好人、壞人，從而把壞人拒之門外。房間里可隨心所欲的調(diào)節(jié)溫度，如果你感到優(yōu)點兒冷，就可以向上按一下調(diào)節(jié)按鈕，房間內(nèi)的溫度就會徐徐升高；如果你感覺到比較熱，就可以向下按一下調(diào)節(jié)按鈕，室內(nèi)溫度就會慢慢下降，一直到你感覺溫度正好為止。房間里的床很特別，床頭有四個按鈕，分紅、藍、綠三種顏色。當你按紅色按鈕時，床就會與你進行英語對話；按藍色按鈕時，床就會在第二天早六點叫醒你，讓你起床；按綠色按鈕時，床的被子和枕頭都會整整齊齊疊在那里。未來的房間很好吧！但這只是我的夢想，不過，我認為這個夢想離現(xiàn)實并不遙遠，因為毛主席說過一句話：“世上無難事，只怕有心人”。這句話說的一點也不錯，只要我們努力學習，我相信會成功！

未來的汽車（第八單元）

現(xiàn)在的汽車越來越多，尾氣排得也非常多，不僅污染空氣，還危害我們的健康。所以我要造一輛多功能的汽車。

這輛汽車首先不用油。那它靠什么呢？靠的是太陽能，所以我取名為“太陽能汽車”。如果是下雨天，它吸收不到太陽光，就會吸收雨水的力量來充當電力。

它還能在空中自由的飛翔，而且不怕被雷擊。它能在空中飛，自然也能在水里“游”。太陽能汽車不僅功能好，也很環(huán)保。

我們只要坐在里面，說想去哪里，它就自動帶我們?nèi)ァＨ绻l(fā)生碰撞，它會自動修復車體。

雖然這只是未來的汽車，但隨著科學技術的發(fā)展，“太陽能汽車”必將成為現(xiàn)實！

神奇的衣服（第八單元）

我想設計一件這樣的衣服，它能防雨，會變色，還會根據(jù)季節(jié)氣候的變化而變化。

這件衣服的外表，春天是綠色的，夏天是白色的，秋天是藍色的，冬天是梅紅的。這件衣服的顏色源自于你所碰到過的喜歡的花瓣顏色。并且能自動吸收花上的色素，與自身的元素相融合。如果碰到下雨天，它不會被淋濕。

衣服用最輕柔的棉花為料，穿在身上活動完全自如，絕對不會很笨重。這件衣服還會吸收太陽光，并能排放熱量，自動調(diào)節(jié)溫度。所以夏天會覺得很涼爽，冬天又能感到很暖和。衣服還可以充氣，即時在旅游中遇到河流也照樣能漂過去。

這件衣服還能變大變小，放在背包里隨處跑。