第一篇：編童話論文

指導學生編寫童話故事的一點體會

漢濱區鼓樓小學 趙 莉

童話是小朋友們最喜歡的一種文學表達形式，它是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，表達感情的。

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構故事，童話中具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現象,具有除人類以外有生命或無生命的人格化的事物，內容豐富，情節曲折，它符合兒童好奇、好新、富于幻想的心理，對孩子充滿誘惑。著名童話作家洪汛濤說過：“要開發少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！”

童話表現的手法多種多樣，但主要的還是夸張、象征和擬人。所謂擬人，就是把非人類的東西加以人格化，賦予它們人類的思想感情、行動和語言能力。在賦予它們人的特點的同時，又不能失去其本身的某些特點。從某種意義上說，童話就是借物喻人或喻理。

童話故事的內容還要有意義，要合乎情理，要有利于表現童話故事的中心，表達思想感情。也就是通過童話故事這一方式，告訴小朋友一個深刻的道理。

在指導學生編寫童話故事時我是這樣做的：

一、話題交流，真情融匯。

“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性。幾乎每個學生都是童話伴隨著長大的，他們對童話已經非常熟悉了，因此，我緊扣學生的喜好，讓學生談談自己喜歡 的童話故事，說說童話中哪個主人公給自己留下深刻的印象，童話故事中什么地方最吸引他們，讓每個學生有話可說，有話爭著說。同時啟發學生：“如果你是一位童話作家，有這么多人喜歡你寫的童話，你有什么感受？”學生們暢所欲言。

親切的話語交流，真情融匯，及時把學生帶進課堂教學的情景中，以激發學生的習作情趣，引導學生樂寫。

二、掌握特點、提出任務。

學寫文章，首先要掌握其特點。學生讀了許多的童話，他們只是覺得童話故事很美，對于其特點不能在腦海有清晰的認識，作為老師在指導孩子們寫童話之前首先應該讓孩子們知道童話的特點，孩子們在寫童話的時候才有一種方向。為此，我引導學生通過回憶讀過的童話故事進行分析，總結出童話的主要特點，讓他們對童話有了更近一步的了解，為編寫童話做好更充分的準備。

三、明確要求，指導創編。

在本環節中，我首先游戲引入：“老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？”比如，我說：“大海”，你能想到什么？（鯊魚，輪船，大橋??）；再如：我說“藍天”，你能想到什么？（小鳥，白云，太陽??）學生爭先恐后舉手回答，課堂氣氛非常活躍。

小游戲既活躍了課堂氣氛，又能引發學生的創造性思維，使學生及時躍進思維的最近發展區，同時還可以消除學生對作文的懼怕心理。小游戲使學生大受啟發，他們在選擇童話主人公時，選自己最熟悉和喜愛以及與之有關聯的動物或物品，孩子們看了許多的童 話，如果讓他們自己隨意創作一篇童話，孩子們會受到已讀童話的牽引，寫出的童話自己內在的東西將不會多。因此在指導孩子們寫童話時，引導確定主人公很主要。

接著我再引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，比如狡猾的狐貍，兇惡的狼，溫和的羊，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；一方面為學生創編具體的故事打下一個基調。

接下來指導學生把圍繞主人公發生的事情用簡單的話說出來，之后進行小組交流，互相評價，抓住童話的特點充實內容。

四、角色扮演，切身體悟。

孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子們動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。因此我鼓勵學生演一演各自編的故事，并相機點拔人物的語言、動作、表情。

五、快速行文，一氣呵成。

學生通過交流、表演，在大腦中已經有了習作的雛形，這時讓學生把剛才交流的結果寫下來，并提出適當的要求。

童話故事以它曲折動人的故事情節、優美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過平時的童話閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排 教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。

第二篇：只是童話而已

只是童話而已

在小時候，我們應該看過很多的童話故事吧，那大家是否記得格林童話中的這幾篇呢：

在《白雪公主》的結尾寫到:從此，白雪公主和王子過上了幸福的生活。

在《灰姑娘》的結尾寫到：從此，灰姑娘與王子過上了幸福的生活

在《十二兄弟》的結尾寫到：國王知道她清白無辜后，與她幸福地生活在一起，直到白發千古

不知道大家有沒有覺得奇怪“為什么當王子選擇了她們，她們會很高興。并且還生活在了一起”，你們又沒有一種感覺：對于王子的選擇，他們得感恩戴德。

是啊，每個故事的結局都是幸福 完美的。

可是，有誰能說這一份所謂的幸福，是針對誰而言的，是針對什么事來講的。是王子找到了他理想型的伴侶，還是生活在水深火熱中她們得到了解脫。

是誰規定了灰姑娘必須被王子拯救？童話里只說灰姑娘和王子從此過著幸福快樂的生活，但沒有人深究過，那幸福是多么的卑微，沒有人問過灰姑娘愿不愿意，也沒有人問過她愛不愛王子，好像只要她的腳合適地穿上了水晶鞋，就理該感激涕零地跟王子回宮，然后永遠在幸福中誠惶誠恐，如果沒有他的拯救，她至今仍在冰冷的河邊浣紗。可是，假如灰姑娘遇上的是一個普通的漁夫呢？他們相愛，然后她脫離后母的家與他相守，那世界上就沒有了灰姑娘，只有一個漁夫心目中永遠寵愛的公主。

我們一直講灰姑娘多么幸運啊，有王子愛著他。可是，且不說這份三分鐘的熱情是否能持續多久，就單單講，憑什么，王子喜歡她，她就得嫁給王子？憑什么又說她們生活幸福呢？

為什么沒人講王子多么幸運啊，被她喜歡著，她愿意為了他去努力適應一種全新的生活？為什么沒人講王子多么幸運啊，在這么多人中能找到她？為什么沒人講王子多么幸運啊，她愿意嫁給他？

人人生來平等,沒有人生來就卑微，沒有人喜歡居高而下的愛情。沒有人愿意做 被人羨慕的灰姑娘，也沒有愿意聽到周邊的人講：看她多么幸運，被他喜歡著。一花一世界，一葉一菩提，他誠然是天之驕子，然而，她就算是路旁的一棵野草，也自是獨一無二。

現在慢慢的明白了，這不過是童話故事而已，在現實生活中沒有誰愿意守著這一份感情的，它僅僅只是童話而已

第三篇：童話與心理學論文

導語：無意識平日里我們通過觀察發現，如果以故事的形式進行教育教學工作，更容易促進兒童情感的發展。童話猶如夢一樣，它幫助兒童宣泄不安、恐懼、仇恨等情感，能緩解兒童的焦慮。為什么說童話在幼兒心理發展過程中有著特殊的地位和作用？要深入探討這個問題，應從童話本身的特點進行分析。以下是小編整理童話與心理學論文的資料，歡迎閱讀參考。

一、童話對兒童人格發展產生作用

弗洛伊德的無意識理論，認為“無意識來自個人早期的經歷，特別是童年生活中遭到壓抑的被遺忘了的心理內容，是人的創傷性經驗郁結的病理情結。”兒童不具有抽象思維能力，又缺乏良好的控制能力，他們常常為自己的無意識活動感到困惑和震驚，被各種各樣的情感，如焦慮、欲望、恐懼、愛與恨等等所壓倒。童話故事可以向兒童提供絕妙的外化對象，把兒童無法理解的內心活動所引起的各種壓力以外化的形式投射出來，然后再把解決問題的辦法投射出來，通過這種外化，童話故事的形象可以直接與兒童的無意識心理進行對話。

在《格林童話》的描寫中，勇敢這個性格特點更多的表現在男性人物的行動中，如《白雪公主》中的王子勇敢的沖破荊棘，救出了沉睡的公主；《無畏的王子》勇敢的忍受著魔鬼們的折磨，最終破除了公主身上的咒語；《丑小鴨》中的主人公渴望輝煌，而艱難坎坷、冷漠無情在磨滅它的渴望，然而她卻忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發展、奮進和酬志的勇氣。

二、童話是想象和現實的一種獨特結合童話源于現實，但又不是現實的復寫和翻版，它是在現實的基礎上，將原型進行加工改造創造出新的形象。童話將想像與現實巧妙地結合在一起，構成生動有趣的故事情節，對兒童來說，越是生動有趣、越是能引起他們無限遐想的童話，他們越是喜歡。如《賣火柴的小女孩》在除夕夜晚凍死街頭的悲慘遭遇，正是當時丹麥社會中貧富懸殊、下層人民饑寒交迫的現實寫照；小女孩四次擦燃火柴，既表現了小女孩純潔美好的心靈和對生活的企求，又與丑惡現實形成了鮮明的對照。《木偶奇遇記》，把說謊這一兒童生活中屢見不鮮的現象與鼻子長長的奇異幻想結合起來，使幻想新穎有趣、形象深刻。《神筆馬良》在那支法力無邊的“神筆”下，幻想超越時空、駕馭自然、隨心所欲、近乎神話。

童話的幻想脫離了現實，就會像五彩的氣泡轉瞬即逝，當然，童話沒有了幻想，就會像鳥兒折斷了翅膀無法飛翔。有一位老師和學生一起閱讀了《飛離家園》（一個男孩失去母親后無家可歸的故事），并要求學生寫一篇命題作文：《如果我有一百美元》。一些孩子這樣寫：“如果我有一百美元，我想要一匹馬”，或者“如果我有一百美元，我要買一輛勞斯萊斯汽車，等我長大了開”等等。但是，也有不少的孩子在作文中提到了無家可歸者。比如，一個孩子這樣寫：“如果我有一百美元，我要把錢用來給別人買房子，我想好好對待那些沒有房子住的人。”另一個孩子這樣寫：“如果我有一百美元，我要給無家可歸的人，因為我真心地想幫助他們。”雖然不是所有學生的認識以及對社會問題的關注都能提高到一定的水平，但已經有不少的學生顯示出了改變，這已經是一個值得慶賀的結果了。

也有一些孩子能夠聯系自己的現實生活，比如鄰居的失業，或是某個家庭成員的死亡等。老師可以利用一些合適的閱讀材料，引導學生關注身邊的社會問題，促使學生學會獨立地思考社會問題，從而豐富他們的內心體驗，而不再沉湎于只有王子和公主的童話世界中。

三、好的童話成為教育兒童強有力工具，兒童通過童話感受真善美

童話可以讓兒童感知美、創造美，具有陶冶兒童性情的作用，童話離不開美，給人以美感。優秀的童話有詩一般的意境和語言，充滿著深刻的思想、飽滿的感情，有著許多美麗的比喻和色彩鮮明的描寫，具有濃郁的詩情畫意，意境優美，色彩斑斕，能給幼兒以美的享受。這些都有助于培養幼兒的審美能力，發展他們的美感。

《小皮球的奇遇》中稱頌了積極向上、助人為樂的好思想；在《獼猴井中撈月》中，描寫了一群活潑可愛，但又頭腦簡單的猴子井中撈月的故事，這個故事啟示小讀者，無論辦什么事情，無論遇到什么事情都要動腦筋想一想，不要盲目行動，否則的話，就會做出可笑的事情；還有《母象和小象》寫了母象和小象的母子之愛，在遇到危險的時候母象不顧自己的安危舍身救助小象，體現出偉大的母愛，而小象為了媽媽寧死也不離開媽媽，并急中生智把媽媽從泥坑中救出，體現出小象對媽媽的熱愛之情和勇敢頑強、智慧等等。

四、童話中生動的故事情節為之動情，為之陶醉

陶冶幼小的心靈，他們在童話世界里感悟人與人、人與自然、人與社會的關系，學習做人的道理。我國家喻戶曉的古典小說改編的童話《孫悟空傳》是幼兒最喜歡的童話之一，描繪出表現齊天大圣降妖除怪，扶正濟弱的神奇故事，塑造了孫悟空這個大智大勇的生動形象。這部故事不僅僅內容和情節受到幼兒的喜愛，而且兒童在聽故事的過程中也會在無意識的層面上獲得教益。這些教育會深深埋在幼兒的心靈深處，而這些無意識層面的教益還可能是在意識層面上產生自覺的價值判斷和道德認識的重要前提。孩子們從孫悟空的故事中學到了智慧和勇敢的精神，學會如何分辨真假和善惡，這些即便是在他們長大成人之后也大受其益。電影《功夫熊貓》里的熊貓阿波充滿正義感，雖然只是個功夫新手，但不輕言放棄，力圖證明自己的實力給反對它的人看，它擔負著拯救整個山谷的重任，對抗邪惡的泰狼入侵，成為孩子們心中的偶像。在《本領超群的四兄弟》中：團結就是力量。在一個集體中，每一個人都有自己的優勢和缺點。只有團結在一起互相協作，才能彌補短處，強化優勢，使個人和集體的力量都得到幾倍的放大。

第四篇：編童話作文

編童話作文九篇

無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的編童話作文9篇，歡迎大家分享。

編童話作文 篇1

從前，有一個茂盛的大森林里，住著一群可愛的小動物，他們和平相處著。明天就是小鹿的生日了，小鹿心想：“明天就是我的生日了，我要邀請我的朋友一起來過生日。”于是，她便開始行動了。

她來到小貓姐姐家門前，敲了敲門，小貓打開門對小鹿妹妹說：“這不是小鹿妹妹嗎？來，進來說。”小鹿進了屋，對小貓姐姐說：“小貓姐姐，明天就是我的生日了，你能參加我的生日派對嗎？”小貓高興地說：“當然可以了，祝你生日快樂！”小鹿高興地走了。

小鹿來到小狗哥哥家門前，按了按門鈴，小狗打開門，看見了小鹿，說：“這不是小鹿妹妹嗎？什么風把你給吹來了？”小鹿妹妹說：“小狗哥哥，明天是我的生日，你能參加我的生日派對嗎？”小狗聽完高興的揪住了小鹿的耳朵說：“我當然會去了。”小鹿高興地搖了搖尾巴走了。

小鹿來到小豬家，小鹿敲了敲門，小豬打開門對小鹿說：“小鹿，你怎么來了呀？”小鹿說：“明天是我的生日，你能不能參加我的生日派對？”“當然可以，”小豬說：“祝你生日快樂！”小鹿開心地哼著歌走了。

第二天，小鹿到森林超市給朋友們準備了許多好吃的：有小狗喜歡吃的肉骨頭、有小貓喜歡吃的小魚干、還有小豬喜歡吃的蔬菜……剛準備好，就響起了一陣敲門聲，原來是朋友們來了。小鹿趕快打開門，小狗帶來了肉骨頭，小貓帶來了烤魚，小豬帶來一車胡蘿卜和一個大蛋糕……小鹿開心極了，笑著說：“歡迎你們，謝謝你們來陪我過生日。”他們開心地唱著生日祝福歌，吃著蛋糕。

突然一陣敲門聲響起，小鹿打開門一看，是狐貍來了。原來狐貍老遠就聽見小鹿家熱熱鬧鬧，悄悄走近一聽是小鹿在過生日，他饞的直流口水，怎么混去大吃一頓呢？他想出了一個注意，咕嚕咕嚕轉了轉眼睛說：“小鹿妹妹，對不起，我聽說你今天過生日，由于走的太著急，不小心把禮物弄丟啦。”小鹿哈哈大笑一聲說：“沒關系，進來一起吃蛋糕吧。”

他們一邊唱著歌，一邊跳著舞，小鹿看著朋友們高興的樣子，開心極了！

編童話作文 篇2

一個夜深人靜的晚上，突然，一陣哭聲傳進了小明的耳朵。小明從床上爬起來，隱隱約約地聽到了桌子和椅子的對話。

椅子抽泣著說：“桌哥哥，我老是被人們給刻字，搖晃，我的同胞們被人們搖晃搖晃再搖晃，好多都散架了。”椅子說完又開始哭起來。“別哭啦！”桌子一臉平靜地說，“我約了我們的所有同胞們，今晚我們就來個集體大逃亡，怎么樣？”桌子越說越起勁，越說越激動。

聽到這兒，小明可急壞了，他趕忙去爸爸媽媽的臥室，可爸爸說：“那只是一場夢，不要胡思亂想了。”對，對。”媽媽也附和著。

第二天，當人們起床時，都驚呼了起來：“我的桌椅呢？”“桌椅去哪兒了？”沒有了桌椅，人們很多事都做不了了。比如：寫作業、吃飯，寫字都沒法兒正常進行了。一天天過去了，人們想了各種方法，終于想到了是不是因為不愛護公物，所以桌椅才離家出走的。于是人們陸續來到廣場，齊聲高喊：“我們以后再也不破壞公物了，我們以后再也不破壞公物了。”桌椅們聽到人們的呼喊后，先是一愣，然后歡呼起來。椅子說：“桌子哥哥，我們還是回去吧！”“好的！”桌子說。

第二天，桌椅們都回來了。人們明白了一個道理：一定要愛護公物！

編童話作文 篇3

在陽光燦爛的一天里，兔媽媽叫小兔貝比去河對岸的地里拔一些蘿卜來。

貝比來到了河邊，看看對岸的蘿卜，再看看小河，覺得不太對勁，后來他腦子一動，大叫起來：“呀！我不會游泳，怎么去對岸拔蘿卜呀！”這時候的貝比像一只熱鍋上的螞蟻。

這時，烏龜爺爺路過這里，看著小兔心急如焚的樣子，便游過來問道：“小兔，你怎么了？”貝比回答：“我要到對面去拔蘿卜，可是這條小河擋住了我的去路。”烏龜爺爺拍著胸脯說：“我來馱你過河。”小兔連忙跳上烏龜爺爺的背到了對岸。貝比趕緊拔了幾個蘿卜說：“烏龜爺爺，這是我送給你的蘿卜。謝謝你，再見！”

編童話作文 篇4

“中國改革開放40年生活巨變代表評比會，現在開始！”能夠代表改革開放40年的各種物品云集評比大廳，只聽見吊燈在屋頂不緊不慢地開始宣布。

臺下坐著聽眾們人山人海，都想見證改革開放40周年的評比會。

這時，一輛小轎車緩緩地開進了會場大廳，驕傲地說：“要數改革開放，一定非我莫數了。看，40年前人們出行就靠兩條腿，現在人們家家戶戶有汽車”。然后向人們華麗地轉了一圈。紅色的外殼、室內座位跟沙發一樣好坐，皮質的座位也泛著光。人們不由得紛紛點頭，說：“沒有改革開放，還真沒有！”

一旁默默不響的空調發了話：“能當上代表可不容易，1978年改革開放之前，家里有把扇子就很好了，可是現在家家戶戶都有一架空調了。”臺下的人們點了點頭，露出了笑容。空調突然放也一陣陣冷風，觀眾們連連點頭說：“沒錯，沒錯，可以代表變化。”

就在這時，伸縮門被兩人給抬了進來，伸縮門緩緩地開起了口：“伸縮門現在隨處可見，但是改革開放之前是看不到的。”他快速地旋轉了一圈。大家再一次驚呆了，想起以前的木門、用竹子做的門，不禁再次點頭表示沒問題。

就在大家都覺得這些代表已經足夠時，電視和電子書一起走了進來：“我們是現在家家戶戶中的必需品，我們比以前的14英寸黑白電視和紙質書好多了，給人們帶來了方便舒適的感受。”他們異口同聲地說。大家想了想以前的小電視、厚厚的書本，也表示沒有異議！

“你們誰都沒有我能代表，我是這里的老大，要是40年前，你們怎么會有這么明亮的'環境，就等著在昏暗的燈光中開評比會吧！”電燈大搖大擺地走到舞臺中央……

40年前，改革開放之前，是那么窮，到了現在發生了翻天覆地的變化。現在的我們是多么幸福啊！可是有些小孩子還身在福中不知福啊！真希望他們能去參加一次這樣的評比會。

編童話作文 篇5

你看，那兒有一座花蕾城堡，它輕飄飄地落在地上。

花蕾城堡像一座輝煌的宮殿似的。花蕾城堡外面裝飾著五顏六色形態各異的花朵，真是漂亮極了！走進城堡里面，只有幾張用絢麗多彩的鮮花編織成的小床擺在那兒。花仙子悠閑的躺在小床上，手里握著魔法棒，她們輕輕的揮動著魔法棒，小床就像在蕩秋千一樣，在城堡里飄動著。

這就是美麗的花蕾城堡！

編童話作文 篇6

教學目標：

1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。

3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4、培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。

教學流程：

一、消息激趣：

同學們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現在教材中的習作范文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

二、范文引路：

1、請學生讀例文《找“餓” 》并思考：

（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結果又是怎樣的呢？

（2）你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態的詞）

2、同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。

同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，三、提示課題，展示玩具。

1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）

師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發生的事，同時讓學生上前板書。

選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發生一件什么事？再說清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態及語言的具體）

出示 溫馨提示：

動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發生一件什么事。再寫清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，注意主人公的動作、神態及語言哦！

2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

3、學生靜思默想，寫出童話的經過部分。（出示積累）

4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

四、活動總結：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。

編童話作文 篇7

從前，有一個蝴蝶王國，它建在一個小花園的花叢里。

在這個王國里，住著成千上萬只美麗動人的蝴蝶，它們每一只都有自己的房子，有的是用碧綠碧綠的葉子做的，有的是用五彩繽紛的花朵做的，各種各樣，有趣極了！

它們和樹妖一樣，都有各自的交通工具。蝴蝶們的交通工具是風婆婆和向日葵花田，風婆婆用力一吹，向日葵便隨風搖起來，向日葵當了蝴蝶的助力器，使它們飛得更高了！

編童話作文 篇8

一天早晨，下了一場傾盆大雨。雨停了，小兔就興高采烈地出門，打算去蘿卜園拔蘿卜。

小兔蹦蹦跳跳地來到蘿卜園對面，想：這么多蘿卜可以吃個夠爽。可是它還沒來得及高興，問題又來了，怎么過河呢？這下小兔急得心都要跳出來了，我不會游泳怎么過河呢？這時，一只烏龜游過來說：“怎么了？”小兔說：“我想去對面拔蘿卜，可是我不會游泳。”烏龜說：“來，我背你過河。”小兔就跳到烏龜背上到河對岸，小兔跳進了蘿卜園，拔了很多蘿卜。小兔認為，龜爺爺背我過河，我也要給它一些蘿卜。小兔這么想著，來到龜爺爺家，按下門鈴，“丁零零”，烏龜爺爺打開門一看，原來是小兔子，小兔子抱著蘿卜說：“龜爺爺，這是我送給你的蘿卜，”龜爺爺說：“不用了，我不吃蘿卜，你還是分給其它小伙伴吧。”

小兔就蹦蹦跳跳地離開了龜爺爺的家。

編童話作文 篇9

一天，小兔去河對面拔蘿卜。可是，這幾天一直在下雨，河水

漲上來不少，小兔急得團團轉：“我怎么辦才好呀？！”

這時，一只烏龜游了過來，問道：“小兔，有什么難題嗎？”“我想過河拔蘿卜，但我過不去。”“那我馱你過河吧！”烏龜的聲音鏗鏘有力。

于是，烏龜把小兔馱過了河。小兔萬分感激地說：“真是太謝謝您了，要不，我拔個蘿卜給您嘗嘗？”烏龜說：“不用了，我幫助別人，快樂自己！”

第五篇：童話教案

寫童話指導課

曹 莉

教學目標：

一、學生自主選材，在了解童話特點的基礎上，通過大膽、合理的想象，創作有趣的童話故事。

二、通學習例文的方式，學習把童話寫生動、具體并蘊含道理。

三、激發學生創編童話的興趣。

教學重點：學生自主選材，在了解童話特點的基礎上，通過大膽、合理的想象，創作有趣的童話故事。

教學難點：學習把童話寫生動、具體并蘊含道理。教學過程：

一、回顧導入

同學們，學習了第三組課文，我們再一次走進了奇妙的童話世界，在巨人的花園里，我們認識了知錯就改的巨人，三個牧羊的孩子，用他們成長的經歷讓我們明白了什么是幸福，我們曾經為鳥和樹之間的深厚友情而感動，也為小木偶擁有了所有的表情而高興。這一切都是童話帶給我們的。

二、了解童話特點

1、在學習童話這一組課文時，許多同學也讀了很多童話。看來同學們真的很喜歡童話。那么你能說說童話為什么那么吸引你嗎？

三、明確習作要求

1、這節課，我們也要來當一回童話作家，去嘗試寫童話，你們有信心嗎？大家都來讀讀習作要求。看看這里給我們提了幾點要求? 2.指名說

四、交流選材

1、口語交際課上,我們已經構思了自己的童話，而且小組進行了交流，那么的童話的主人公都有哪些人物？他們發生了什么事情？誰愿意把你的創意說給同學聽。

五、發現童話特點

1、推薦故事。1認真傾聽。2用欣賞的眼光來發現，這篇文章有哪些優點值得我們學習？

2、生交流

板書：想象合理

故事生動

有所收獲

3、其實在語文書中，有兩個小同學也發現了童話與眾不同的地方，讓我們打開書讀讀60頁我的發現，看看他們都有哪些發現？

4、你們的發現和小林小東的發現是多么相似啊！其實這就是童話的特點。

六、創作

1、寫童話

好了，到了我們大顯身手的時候了，請你把你的構思編成故事寫下來，由于時間關系，我們可以就寫一個片段，看看你能不能把這篇文章的優點，體現在你的文章上，也變成你的優點。

2、讀童話

3、評童話

七：總結：

讓我們把這節課的收獲深深印在腦海里，今天的作業就是完成我們的童話作文。下節課，我們要頒發創作大獎。

板書：

寫童話

想象合理 生動有趣

有所收獲