第一篇：指南論文

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學習《3-6歲兒童學習與發展指南》之感悟

繼續教育那段時間，有幸聆聽了王老師關于《指南》的解讀，有不少感觸，其實在之前我們學校里也利用過平時的休息時間，大家聚在一起研讀了《指南》幾次，大家都覺得腦中一片頓悟，在炎熱的暑假里，我有機會仔仔細細地閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿）讓我的心平靜了許多，給我帶來了絲絲涼意，讀來感悟頗多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實施的過程中有指標可以依照，心中更加有數，同時也為我們廣大一線的幼兒教師點亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。

一、《指南》之細致

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。較之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

二、《指南》之全面

《指南》中對各領域的詮釋更為具體全面，比如對于“健康”領域，該《指南》中將健康劃分為身體和心理兩個方面，并制定出包含身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三大方面的總目標，每一條總目標下都有相應的子目標，以表格的形式呈現出小中大三個年齡段的適宜目標，其下還有相對應的教育建議，讓讀者感到一目了然，《指南》之全面是其他任何一份文件都無可比擬的，在引導孩子發展的過程中均能找到相應的內容，讓我們有據可依，對我們的教育實踐更有實際的操作性，讓我們都能參照《指南》分析自己的教育行為，從而改善自己的教育行為，實施更適宜的教育活動。

三、《指南》之實效

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣 太倉市沙溪鎮幼教中心利泰幼兒園 的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應幼兒自然發展的規律。

《指南》中提出了很全面的教育建議，細細讀來讓我意識到我們作為教育者要爭取家長朋友們的協助配合，要時刻加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子享受他該享受的時光，學他愿意學的東西，做他喜歡做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。“老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

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啟航，向著明亮那方

——《3～6歲兒童學習與發展指南》讀后感

2012年8月29日，我的孩子劉培賡正式進入實驗小學幼兒園，邁出了走向社會的第一步。

作為母親，同萬千個家長一樣，在將孩子送進幼兒園的同時，一并交付的還有對老師的信賴、對教育的希冀。我們期望孩子在這里接受優質的教育，為幸福人生奠定堅實的基礎。入園短短三周的時間，上至園領導，下至老師，特別是小一班的三位老師，用真愛與付出，贏得了孩子的信任與親近。作為家長，我們心中時刻涌動著最樸素的一句話：“老師辛苦了！謝謝老師！”

作為家長，我深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。因此，只要有機會，我就會向孩子的老師打聽孩子在幼兒園的表現，以及需要家長配合教育的方面。于老師在向我介紹了孩子的表現情況之后，還推薦我閱讀《3～6歲兒童學習與發展指南》這本小冊子。利用本周雙休日的時間，我通讀學習了全書，感覺獲益匪淺。

收獲之一：你的發展我了解，讓愛不再盲目

相信許多爸爸媽媽和我一樣，在接觸這本小冊子之前，看了許多各種各樣的育兒書，比如《卡爾維特的教育》、《好媽媽勝過好老師》、《懶媽媽勝過好媽媽》等等。育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經驗，讓人有一種錯覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養出一個明星寶寶。但是事實真的如此嗎？我們身邊有無數的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個孩子就是一個獨立的個體，成功的家庭教育經驗往往無法復制。作為家長，我們更需要的是一個具有普適性的培養孩子的共性指標，在這個共性指標的指引下，根據自己孩子的不同個性特點因材施教。

《指南》中分“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由發展目標與教育建議兩部分組成。家長讀后，可以非常準確地知道孩子在各大領域的發展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。

例如：“健康”領域中，有“動作發展”這一內容，列舉了三個發展目標，分別是“具有一定的平和能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發展目標，如未達到，差距在哪里，提出教育建議，讓家長可以有目的地改進。

我自己在看每個目標的時候，都細心地用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標”；有的部分能做到，我就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優勢在哪里？孩子的不足有哪些？通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發展。

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愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情；愛孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。

收獲之二：你的特質我熟知，讓愛看得更遠

如果說，《指南》中各類目標能讓家長知道前進的方向，那么細心的家長還可以從孩子的目標達成情況中窺見一些孩子個體的特質，或者說，未來成功的密碼。

以我的孩子為例。在上述五個領域中，他在“語言”、“科學”領域發展要優于一般標準；“社會”領域發展基本合格；“藝術”領域除了對音樂的接受與表現較差外，對于自然界中的各種事物的美接受較為迅速；“健康”領域除了情緒較好之外，體能以及生活習慣普遍較差。

從孩子上述的標準比對結果來看，我的孩子觀察能力和學習能力較強，因此他的語匯相對豐富，能夠比較明白地表達自己的思想和意圖，去過的地方、見過的事物記得都比較清楚，對于機械類的事物（如熱電廠的煙囪、啤酒廠的酒糟槽子、沁水河的閘門、挖掘機推土機鏟車等機械）尤為癡迷，對于機械的運轉、操作也能津津樂道。

但另一方面，因為遺傳基因，所以相應的體能素質較弱。因為孩子爸爸唱歌跑調，所以孩子在歌唱方面明顯地先天不足，唱歌沒調，這也制約了他在這方面的發展。

因為有了《指南》的幫助，所以家長能夠非常明白地看到自己孩子的優勢在哪里，劣勢是什么，將來可以發展的方向是什么。對我而言，我決不會奢望自己的孩子將來成為音樂家或是歌唱家，或者送他到NBA去打球，或許成為一名水利工程師倒是比較靠譜的事情。人貴有自知之明，教育孩子更要頭腦清醒，這也是《指南》給我的啟示。

收獲之三：你的成長我參與，讓愛做得更好

《指南》中給我啟發最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。

父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話；要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本；但卻很少想想，自己是否是個優秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

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其次，父母要關注孩子的全面發展。很多家長在幼兒園時期就過早地將孩子的教育與小學銜接，提前學，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發，而忽視了孩子品德、個性、健康、習慣等方面的培養。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進程，因為長跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子長長的一生而言，幼兒園的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領域都重要，每個方面都要培養。

第三，父母要在生活中對孩子進行教育。《指南》中各個領域的目標，其培養途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規則，然后自覺去做。我們應該做的，就是在生活中，有意識地引導孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動，多帶孩子體驗，多陪伴孩子，是孩子成長的不二法門。

以上就是我作為家長，在認真閱讀《指南》后的粗淺認識，疏漏之處，在所難免。在孩子入園的起始階段，能與《指南》相遇，對家庭教育而言，的確是一樁幸事。我們衷心地希望，在《指南》的指引下，我對孩子的教育能向著明亮那方，啟航，遠行！

學《3~6

歲兒童學習與發展指南》有感

近階段，我趁空閑之余學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

多年來，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動??而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《3~6歲兒童學習與發展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《3~6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。《3~6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準 太倉市沙溪鎮幼教中心利泰幼兒園 的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。早期教育固然重要，但我一向對其懵懂，原來兒童的早期教育是這么科學、這么規范。在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。《3~6歲兒童學習與發展指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業創造出一片美好的天空！

這本《3-6歲兒童學習與發展指南》不僅組織學習，還要求家長們寫體會。教書多年，向來都是自己要求學生交心得體會，因此很好奇，這是一本怎么樣的關于幼兒教育的大綱。在組織學習之前，自己在家抽空認真地通讀了一遍。

縱觀全文，這是一本關于3-6歲孩子成長階段的指導讀本。一本非常實用的指導手冊，在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了“階梯狀”的成長參照，給家長指明了教育的方向。作為家長，說來慚愧，其實我自己對孩子的每個發展領域并不是很清楚。而《指南》給了非常具體的指導，它將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們這些家長較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發展規律和學習特點，具有非常強的指導意義和實用操作性。

對比指南，仔細回想我們在冠名成長過程中的家庭教育，既有比較正確的，也有失誤的地方。下面將從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談自己的感想。

1.健康

從出生到現在，相對而言，冠名還是一個比較健康的孩子。生病的時間不多，雖然住了兩次院，都是因為高熱不退引起。1個星期也就恢復了。冠名是個好動的孩子。小的時候喜歡爬，長大一點喜歡跑，現在喜歡上了騎自行車。沒有上幼兒園之前，天氣好的時候，外公會經常帶他到學校操場玩，跑步踢球。所以相對來說，他比較靈活，身體協調性較好。胃口中等，喜歡吃水果。能自己穿衣服，脫衣服。對 太倉市沙溪鎮幼教中心利泰幼兒園

比《指南》，教育不到位的地方也很多，比如飲食方面沒有養成良好習慣，吃飯不好好吃，要喂；不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視，不愿意刷牙等等。相對同齡人，個子較矮。

2.語言

由于本身是教語言的，所以語言這一塊有一些自己的認識，從小在語言方面給冠名盡量創造環境。當他還是小寶寶時，會有意識的經常跟他說話，用規范表達，不用小孩口語。一直堅持閱讀，尤其是睡前閱讀。幾乎每天晚上從沒有間斷過。對書籍的選擇，盡量多樣性，除了國內外繪本，還有意識選擇一些百科全書類型的書籍，孩子也看得很喜歡。一直以來冠名的語言表達相對較好，詞匯較豐富。對于英語學習，也是遵從他的興趣，他愿意說，媽媽聽著。不說，也不強迫。但是目前也出現了新的問題。對于書籍，電視的詞匯，他的過濾內容跟成人不同。往往讀完一本書，一些不好的，負面的詞，他卻記住了，放在口頭上。如何對待這個問題，也是現階段我作為家長需要思考，重視的。

3.社會

社會性這一方面，應該是較為欠缺的。因為孩子基本都是自己家里帶，相對而言跟同齡孩子玩的較少。行為處事孩子都是以自我為中心，但凡有要求基本都會滿足。所以冠名表現出來任性，自我，不愿分享。雖然這是獨生子女的通病，但這真是令人頭痛的毛病。不過，在進入幼兒園的集體之后，這一方面有了較大的進步。尤其是這個學期上全天以后，很容易感受到他表現出的強烈的班級榮譽感和對同班同學的友愛之情。下課之后無論在幼兒園還是在戶外，與同學相處都較為融洽，一切都在慢慢改善，需要我們作為家長的有更多的耐心。

4.科學

對自然的一切充滿好奇，是每個小朋友的天性。冠名也不例外。挖土，玩沙，拔草，看螞蟻，摸樹干等等，都是他平常喜歡玩得活動。日常生活中包含許多數學知識，如認識鐘表，認識指南針，排列順序等等，也都蘊含在他的日常活動中。當然，這一方面，似乎做得還遠遠不夠。

5.藝術

愛美是人的天性，學會欣賞美會豐富我們的人生體驗。我們家奶奶喜歡玩樂器，從小冠名也就耳濡目染，跟著奶奶認識了二胡，葫蘆絲，薩克斯等等，還自己有個小薩，跟奶奶一起吹。喜歡聽鋼琴曲，喜歡看魔術。高興之余，還自己哼小曲。以后作為家長，以后也會多帶他去藝術感，博物館參觀，去欣賞兒童劇，音樂劇等等，豐富他的體驗，培養一顆愛美向善的心靈。

總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，以下幾點原則也需要堅持：

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1． 遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長。2． 尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在。3． 尊重孩子的個體差異，不攀比。4． 引導愉悅的情緒表達。5． 培養自主自立的能力。

3-6歲兒童學習與發展指南

當拿到《指南》閱讀時，我和大多數老師的反應是一樣的：好細致的一份指南，把3-6歲幼兒的身心發展狀況、需要達成的目標以及對于教育者的教育建議一一羅列，很完整很清晰。給我們教育孩子提供了實實在在的指導。

比如：在《指南》的首頁，就羅列了3歲、4歲、5歲、6歲寶寶的發展狀況，如4歲的寶寶“十分喜歡與人親密地接觸社交生活，只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。”6歲“正是兒童大腦發育的黃金時期，??爸爸媽媽可以盡量讓寶寶自由活動，??要想孩子有創造力，父母首先就要自我解放，要做到；‘心情開放，容易溝通’”。

在第4頁的說明中，提醒了實施《指南》應堅持以下幾個原則：

遵循幼兒的發展規律和學習特點。2.關注幼兒身心全面和諧發展。3.尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異。

從第5頁開始，依次分了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域進行細致地分析，每個領域包括總起、分目標（下設小目標1、2、3??以及小中大班年齡段幼兒年齡目標若干和相應的教育建議），可謂包羅萬象，各年齡段的教育注意點一一得以囊括。

如健康領域，包括總起，分目標（身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力等），其中分目標

（一）身心狀況中設列了小目標3個（1.具有健康的體態；2.情緒安定愉快；3.具有一定的適應能力），分目標

（二）動作發展中設列了小目標3個（1.具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；2.具有一定的力量和耐力；3.手的動作靈活協調），分目標

（三）生活習慣與生活能力中設列了3個小目標（1.具有良好的生活與衛生習慣；2.具有基本的生活自理能力；3.具備基本的安全知識和自我保護能力）。

在（二）動作發展目標1“具有一定的力量和耐力”中，教育建議：利用多種活動發展幼兒的身體平衡能力。如：·走平衡木，或沿著地面直線、田埂 太倉市沙溪鎮幼教中心利泰幼兒園

行走。·玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。目標2具有一定的力量和耐力，其中對于中班4-5歲幼兒的子目標是：1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腳連續向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。

目標3手的動作靈活協調中，對于中班的要求是：1.能邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。2.能用筷子吃飯。3.能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合。

看了這份詳細的《指南》報告，對我們老師也是一個提醒：教育幼兒無小事，從生活、學習、習慣養成各方面都可以影響幼兒，教師和家長都有義務引導幼兒養成良好習慣，為未來生活打下堅實基礎。

《3-6歲兒童學習與發展指南》讀后感

這篇由教育部《3-6歲兒童學習與發展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發展觀進行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫助。

《指南》主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。

一、健康

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。

在這個健康里面主要提到的是關于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現在都是屬于獨生子女家庭，家長的重視應該都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會出現寵溺，部分幼兒都會出現挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導、加強，也許幼兒在學校就表現的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。

在健康里面提到的戶外活動，現在很多的獨生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。

二、語言

語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個年齡段 太倉市沙溪鎮幼教中心利泰幼兒園

需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導，還有禮貌用語的養成，教師及時的引導對幼兒的語言發展起很大的促進作用。

三、社會

幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導，發現并解決。有部分幼兒不是真的內向，而是害怕，因對新環境的不適應。就比如新生，在進入一個新環境后一般都是內向的，因為陌生、沒有安全感，一般在這種情況下需要的不僅僅是老師，還要有周圍新伙伴的幫忙，教師應該適時引導幼兒養成互幫互助的好習慣。

四、科學

孩子的好奇心是非常旺盛的，他們會給你源源不斷的為什么，你也要有很多的因為來破解他們的好奇心，保護孩子的好奇心也是很重要的。

五、藝術

在我的觀點來看，藝術分為手工、畫畫、音樂。而這幾樣都是幼兒非常有興趣的課程，我在繪畫課上曾有過這樣的問題，同一組的小朋友有兩個能力比較好，其他小朋友是屬于一般的，我布置了一幅畫《神奇的海底世界》，我首先是讓他們來觀看課件，然后個別介紹，等完成作品后，我發現這一組的小朋友作品幾乎差不多，我就問其中一個幼兒：“為什么你畫的都跟呂靜瑤的一樣呢？”幼兒說：“因為她畫的很好看，所以我就跟她畫一樣的，看，我是不是也畫得很漂亮？”在傳統的觀點，這算不算作弊，但是在孩子的思想里面，這應該算互相學習的。此后，這個小組的繪畫水平大大地提高了，就連能力比較弱的孩子也有了相對的提高。在孩子的世界里，他們有他們認為對的想法，成人有時候也可以是作為理解的對象。幼兒創造力是驚人的，主要看老師怎么去挖掘、怎么進行有效的引導。

最后，我想在《指南》的正確指導下，自身對教學中的一些盲點能夠很快解決，并有助于提高自身的教育教學水平，為幼兒的發展與創造提供更科學的指導與幫助。

3-6歲兒童學習與發展指南讀后感

弗洛伊德認為3～6歲這個階段是一個動蕩不安的時期，不是沒有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結和女孩的戀父情結表現相當普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學界，人們把3歲左右稱為一個關鍵時期。給孩子更好的發展，使我們所有幼兒園老師與家長共同的目標。所以認真的學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，對此受益匪淺。

首先，在學習《指南》的同時，我深刻的意識到，幼兒教育是一項十分細 太倉市沙溪鎮幼教中心利泰幼兒園

致的工作，相對于我們平時的工作來說，我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐中，我們也慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。

比如說，我帶的大班，年齡段在5-6歲左右，在《指南》中的健康領域第三點“生活習慣與生活能力”中的“目標”1．養成每天按時睡覺和起床的習慣。2.能主動參加體育活動。3.吃東西時細嚼慢咽。4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。5.主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過30分鐘。6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。

在平時的一日活動中，我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學前”等時間，告訴孩子們哪些習慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導孩子們在家也要養成良好的生活、衛生習慣。比如：少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據季節變化，在傳染病多發期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開窗通風。

我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結合孩子們活潑好動的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。

我覺得，對于大班5-6歲的孩子們來說，養成正確良好的生活、學習習慣還是相當重要的，這影響著他們一生的發展。

《指南》制定的非常的細致，但是我覺得有些目標是不是應該根據每個孩子自身的特點來達成，就比如說健康領域中“連續看電視不超過30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長輩也無從下手，我們當老師的只能加大宣傳力度了。

雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信 遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應堅持的三個原則：第一，應遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；第二，從不同角度促進幼兒全面協調發展，不要片面追求某一方面的發展；第三，尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。在以后的工作中，我會做到更細致。

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第二篇：學年論文選題指南

08、09社會工作、09社會學專業學年論文選題指南

1、當代中國青年社會化的困境與對策

2、構建中國和諧社會的有關問題研究

3、解決“三農”問題的社會過程及路徑研究

4、當代中國社會犯罪及其社會控制研究

5、中國社區建設的理論與實踐研究

6、論人類性別社會化的現代轉向

7、大眾傳媒中的性別歧視與對策研究

8、現代性與后現代性比較研究

9、關于生育文明與生育文化的社會性別思考；

10、性別社會學與社會性別理論研究；

11、女大學生社會適應與社會發展；

12、西方社會學理論研究

13、中國情感問題研究

14、女性社會學研究

15、社會性別與社會工作

16、失業人群在社會競爭中的特殊作用

17、社會信任的缺失與社會秩序的重建

18、青少年流行文化問題的社會學反思

19、和諧社會視野下的代際公正問題

20、青年情感生活方式研究

21、新農村建設與鄉村文化革新

22、和諧社會與社會階層結構的合理建構

23、大眾傳媒的社會責任

24、網絡BBS（論壇）的虛擬身份與“社會秩序”

25、炫耀性消費的社會學研究

26、涂爾干社會學理論研究

27、韋伯社會學理論研究

28、帕森斯社會學理論研究

29、布勞的社會交換理論研究

30、吉登斯社會學理論研究

31、當代中國文化競爭引發的心理壓力問題與對策

32、當代中國宗教問題研究（自己確立具體角度）

33、時尚的社會學研究

34、文化沖突引發的心理問題分析35、80后現象的社會學分析

36、家庭社會學和社會工作研究

37、社會主義新農村建設中的人口因素

38、論人口生態生產與社會可持續

40、社會問題與社會工作

41、社會秩序與社會建設

42、社會和諧與社會工作

43、社會工作本土性的思考

44、中國社會工作發展的關鍵與突破口

45、社會轉型與社會工作

46、社會公正與社會工作

47、社會轉型與貧富差距

48、消費文化研究

49、西方理性精神與社會管理（或于某一方面的管理，如教育管理）

50、生態問題的社會學研究

51、城市社區問題研究

52、教育公平問題研究

53、城市老齡化問題研究

54、社會轉型對大學生能力的新要求

55、城市社區建設的思考

56、城市社區服務的制度化發展

57、城市社區自治研究

58、社區服務：香港的經驗與啟示

59、居民社區參與研究

60、城市社區居民自治狀況研究

61、我國社會保障制度發展現狀及發展趨勢研究

62、社會轉型過程中社會問題的產生及對策研究

63、城市社區居民組織發展狀況研究

64、中國農村社會發展問題研究

65、社會學視野中的信任問題研究

66、構建社會主義和諧社會的社會學分析

67、青少年網癮的社會學分析（網絡社會學）

69、青少年犯罪問題的社會學分析

70、中國社會轉型期的社會發展理論問題研究

71、“和諧社會”發展理念的理論與現實問題研究

72、廣東人文特征與廣東社會發展問題研究

73、中國新時期的“三農”政策與社會主義新農村建設問題研究

74、馬克思的社會理論與中國當代社會理論發展問題研究

75、構建社會主義和諧社會的社會工作介入

76、建設社會主義新農村的社會工作介入

77、大學生心理疾病矯治的社會工作介入

78、《珠三角發展規劃綱要》與社會工作發展契機

79、論社會工作者的社會責任

80、廣州、深圳社會工作發展模式之比較

81、《國家社會工作師職業標準》解讀

82、中國社會保障制度變遷論略

83、中國與“福利國家”社會福利之比較

84、談社會福利的公平與效率

85、教育與當代中國社會分層

86、廣東商學院學生使用Internet的調查與分析

87、工業社會工作創新案例研究

88、醫務社會工作創新案例研究

89、殘疾人工作創新案例研究

90、農村社會工作創新案例研究

91、老年人社會工作創新案例研究

92、矯治社會工作創新案例研究

93、學校社會工作創新案例研究

94、小組工作創新案例研究

95、社區工作嘗試與創新案例研究

96、社會工作組織創新案例研究

97、社區社會工作的發展與面臨的問題

98、社會工作知識建構途徑研究

99、社會工作的本質研究

100、教育模式危機與社會工作教育創新

101、香港社會工作介入對廣州社會工作教育的影響

102、非政府機構的發展與專業社會工作介入

103、非政府機構的發展與和諧社會建構

104、文化轉型與專業社會工作的發展

105、社會資本與專業社會工作的發展

106、社會信任與專業社會工作的發展

107、經濟轉型與專業社會工作的發展

108、政府轉型與專業社會工作的發展

109、法治國家與社會工作的發展

110、農民工問題與本土工業社會工作

111、老齡化問題與本土老年人社會工作

112、殘疾人問題與本土殘疾人社會工作

113、青少年問題與本土青少年社會工作

114、健康問題與本土醫務社會工作

115、戒毒與本土矯治社會工作

116、社會工作者的素養與能力研究

117、論情感在社會工作中的運用

118、論洞察力在社會工作中的運用

119、《論語》思想與社會工作

120、中國社會思想（可選某家思想）與中國社會工作

121、現代性問題與社會工作

122、論社會工作中的價值立場與價值中立

123、論“愛”之為社會工作的核心

124、社會工作中的倫理困境研究

125、社會工作的價值研究

126、社會工作與人的全面發展

127、社會工作與社會完善

128、現時期中國大陸企業社會工作現狀、特點及趨勢

129、企業社會責任與企業社會工作

130、員工協助方案的行銷策略

131、員工協助方案案例研究

132、民營企業/跨國企業勞動關系研究

133、本土企業社會工作倫理研究

134、如何構建企業勞資和諧？

135、大陸員工福利體系研究

136、工人教育方式與效果評估

137、轉型時期工會/婦聯/共青團/民間組織運行研究

138、農民工NGO組織運行研究（如組織結構、組織文化、運行模式、績效評估等）139、特定人群的政策分析

140、社區工作方案設計、實施及評估

141、社區管理體系分析

142、新農村建設與農村社會工作

143、扶貧項目研究

144、我國農村社會保障制度設置問題

145、社會保障制度與和諧社會

146、促進就業中的政府行為研究

147、政府促進就業中的社會公平性問題

148、社會資本與勞動力流動

149、弱勢群體的社會支持網研究

150、社會關系與農民工城市適應問題

151、社會結構與私營企業的發展

152、私營企業主社會關系網絡的建構過程與方式

153、阻礙私營企業發展因素分析

154、社工“替代性創傷”的預防與治療

155、社會工作者的自我認同

156、中國大陸社會工作職業化專業化過程中出現的問題與對策

157、社會工作機構的管理----以深圳為例

158、非贏利組織項目設計與管理的創新

159、公民社會與社會動員

160、社會動員與資源動員

161、經濟全球化背景下中國農民工面臨的新挑戰

162、珠江三角洲勞動密集型企業的發展與農民工命運

163、城中村與廣州農民工的城市生活

——以XX村為例（如：以赤沙村為例）

164、體育運動與社會經濟發展

——以北京奧運會/廣州亞運會為例

165、博彩與社會福利事業

166、市民為什么熱衷于投資

——對廣州市民投資心理的研究

167、房價攀升影響了誰?

——對廣州房地產消費市場的研究

168、“包裝”消費知多少

——關于女大學生畢業前的“包裝”消費調研

169、農民工的情感生活方式研究

170、青少年炫耀性消費的再解讀

171、農民工的社區教育

——以預防艾滋病的健康教育為例

172、城市青少年社區教育設想

173、中國社區醫院的社會工作介入探討

174、青少年問題與社會工作價值介入

——青少年未婚懷孕與社會工作價值關懷

175、我國農村孤兒社會支持系統之思考---以清遠白灣村為例 176、“80后”個性化消費的分析

177、醫療領域案主自決倫理困境

178、農村社會養老保險（以廣州為例）

179、試論中國消費文化

——以中國80后一代為研究對象

180、社工在面對的失業人員時的困境與價值選擇

181、初探青少年的壓力應對方式和社工介入模式

182、農民工心理與社會工作

183、論社會工作與農民工的精神塑造

——以東莞世界宣明會為例

184、教育公平與賦權

——進城務工人員子女教育問題的探討

185、社會信任與社會工作專業關系的建立

186、農民工社會保障與社會工作介入

187、喪親家屬善別與危機處理

188、社會工作實務的倫理困境研究

——以戒毒社會工作實踐為例

189、提高青少年改變的動機---淺談動機式晤談法在青少年輔導中的運用

190、探討社會工作者專業角色與自我角色沖突的原因與協調方法191、自愿戒毒領域中的社會工作角色扮演

192、從“華為事件”談起

——淺析如何構建企業勞資和諧

193、NGO內部管理模式對其自身發展的影響

194、網癮青少年個案介入

——動機式晤談法與青少年脫離網癮

195、公平視角下的農民工子女教育問題研究

196、我國農村社會保障制度設置問題

197、淺析社會工作在（政府）信訪工作領域介入的意義和價值 198、醫療社工的人本關懷價值

199、學校思想工作系統與學校社會工作本土化

200、社會工作如何介入農民工服務

201、社會工作與關懷社會工作者

202、探索賦權理念于實務中的意義

203、未成年人的家庭暴力及其社會工作干預

第三篇：論文選題指南

畢業論文的主要類型（請大家主要選擇語言、文字、文學、文化等方面的選題）

畢業論文依論文性質的不同大致可分為理論型研究論文及應用型研究論文兩大類，以掌握語言技能和語文知識為主要學習內容的外語專業的學生應以撰寫應用型的畢業論文為主。

(1)理論型與應用型論文

理論型研究論文系指對已有的語言、文學、翻譯、國家地區研究等學科領域已有的理論性和應用性的研究成果，在翔實、可靠的事實材料的基礎上進行有一定新意的探討，這種新意可包括新的命題，新的視角，新的材料，新的方法，新的論證，新的結論。理論型研究首先應熟識與了解現有的科學觀點、結論、評價，并進行消化、吸收，針對現有理論中的不完善、不確切及未涉及之處進行局部性的修正、改進，補充和完善。

應用型研究論文系指以實際應用為目的，探討已有的知，識在實踐中應用的可能性，或運用已有的研究成果探索應用的新途徑。應用型研究必須與教學、研究或社會相結合。應用型研究的重點在于如何運用現有的知識提出、分析、論證或解決在實踐中出現的各種新問題，作出有參考或應用價值的結論。應用型研究論文的價值可表現為：為外語語言教學(語言技能、詞法、句法、詞匯、修辭、教學法、文學、翻譯、多媒體教學等)提供一定的參考或借鑒作用；具有介紹、分析、研究對象國的文學、文化藝術、政治、對外政策、經濟、貿易、法律、歷史、地理等方面情況的作用；具有向外國介紹中國的文學、文化藝術、政治、對外政策、經濟、貿易、法律、歷史、地理等方面情況的作用等。

(2)畢業論文的主要專業方向類別

畢業論文依學生在學習期間所選擇的專業方向和所撰寫的論文類型的不同又可區分為以下各種不同的形式：

①文學類

文學評論是指運用科學的文藝學理論和方法對作品、作家、文學思潮與流派、文學史、文學批評現狀進行分析、評述的文章。文學評論文章應建立在對所分析、評述的對象，特別是文學文本的正確理解、把握、解讀的基礎上，通過具體、細致、深入的分析與研究提出令人信服的、言之成理的結論。對文學評論類論文要求作者運用辨證唯物主義與歷史唯物主義的學術思想，要求具有中國讀者的評論視角與立場。

文學評論類論文的形式可以是：作品論，作家論，文學思潮或流派論，斷代文學史論，文學批評介紹等。文學評論可采用不同的方法進行：可以是社會歷史學的，美學與詩學的，也可以是比較的，文化學的等等。

②語言及語言學研究類

以語言及語言學作為研究對象是外語專業畢業論文的主要內容之一。純語言研究無論在理論知識的準備上，還是在語料的收集上對本科學生都有很大的難度，不宜提倡。畢業論文可以在語言結構(語音、語法、詞匯、語篇等)，語言運用(獨特的語言現象、語言手段、語言變化等)，語言文化(文化對語言理解、使用和學習的影響等)、兩種語言對比等領域進行比較實用性的研究，這種研究相對容易，也有利于加深學生對語言的理解和掌握。

③語言教學研究類

語言教學類論文重在對語言教學理論和實踐的研究，用于對教與學兩個重要過程的探討。這類論文可以研究教師的語言講授方法，學生的語言學習方法，語言教材從形式到內容的探討，教學法的研究，學生語言錯誤的分析研究，教育現代化技術手段的使用和開發，教師、學生在教學過程中的心理研究，母語與外語教學比較研究，第一外語與第二外語學習習得研究，因材施教原則在語言教學中的應用等，應大力提倡學生結合自己的學習實踐，認真探討適合我國國情的外語教學方法的分析研究。

④國際關系研究類

國際關系或外交關系的研究對象可以是國際關系(國與國、國際組織以及重要國際人物

之間的關系)，國際政治(在世界政治格局中起重要作用的國家之間的官方政治關系)和國家的對外政策。國際關系的研究內容可以是政治的、軍事的、經濟的、文化的等。應提倡對歷史上特定的或現時的重大現象和具體問題的應用性研究，這類論文的應用性體現在較強的政策性分析和解釋上，論文應含有對策性的意見和建議；，國際關系的研究方法從視角和立場來分可有社會分析法、階級分析法、文化歷史分析法等，從研究材料和范圍來分可有定量分析法、個案分析法等。要特別重視這類論文對材料的翔實性、可靠性的要求，對結論性的意見和建議的效度和信度的要求。

⑤國家地區與文化研究類

從嚴格意義上來講，國家與地區研究也可以看做是國際關系研究的一部分，但其研究對象的重點不在于橫向的相互關系，而在于國家與地區縱向的歷史與現實狀況，其所涉及的領域包括政治、經濟、外交、軍事、歷史、藝術、哲學、宗教、教育、自然及人文生態等，是一種跨學科的研究。隨著我國改革開放的不斷擴大與深入，社會對這一類研究有著越來越多的需求，外語專，業的師生對這一類研究也表現出越來越濃厚的興趣。除對對象國的研究外，學生也可運用自己的外語技能與知識向對象國介紹自己從事研究的我國的社會狀況。國家與地區研究從視角來區分可有宏觀研究與微觀研究兩種，從時間上來區分可有歷史研究與現狀研究兩種。鑒于本科學生學科的理論準備和知識結構的局限，建議畢業論文以微觀研究和現狀研究為主。較小的時間跨度，較為集中的內容，相對豐富的材料是這一類研究的三個重要因素，也是在較短的時間內能取得研究成果的關鍵。

⑥翻譯研究類

翻澤類論文應包括兩個部分：即首先對各類作品進行由外文到中文或由中文到外文的翻譯，隨后用第一外語對譯文進行從思想內容到創作形式的全面評介。所選的翻譯作品可以是文藝類的，也可以是非文藝類的，如政治類的，外交類的，經濟類的，哲學類的等。選擇難度相宜、篇幅適當并有文學藝術或學術價值的作品是這一類分析、研究工作的前提，評介部分是一種具有高度概括、分析和總結性的論述，應注意抓住作品內容的重點和要點以及創作形式的獨特之處，應避免只停留在泛泛的內容復述上。

(3)綜述型與調研報告型

綜述型論文是對某一學科領域研究與發展狀況作綜合敘述介紹的一種論文類型。它是在大量閱讀各種文獻的基礎上，對學科中某一具體的理論性或實際應用性問題研究的狀況進行綜合歸納，分析整理，去粗取精，理出清晰而又明確的研究發展的線索脈絡，做出判斷，從而提供研究的現狀，展示已取得的研究成果，分析其癥結之所在，并指出未來的研究走向和發展趨勢的動態性研究成果。綜述型論文可分為專題綜述、研究現狀、學術動態、發展預測等。

研究報告類屬于一種調研性的論文，它們是在調查或測試的基礎上，對各種數據進行分析、綜合、歸納、整理，從而作出結論，提出具有普遍意義的建設性意見的一種報告性的論文形式。研究報告可分為調查報告與測試報告兩種。

調查報告是根據預定的目的，按照一定的計劃，采取一定的步驟，以學生、教師為主要調查對象，采取口頭咨詢與書面問卷相結合的方法，獲得必需的信息數據，然后進行分析研究，從而提出建設性意見和建議的一種研究形式。根據預定目的和所采用方法的不同，調查報告可有多種類型，如：關于學生學習動機與心理調查的報告，學生文化素質狀況的自查報告，專業設置及課程改革調查報告，教材及教學法調查報告，外語：專業人才的社會需求調查報告，外語人才畢業去向及就業狀況的調查報告等等。

測試報告是根據預定的目的，按照一定的計劃，采取一定的步驟，以教學過程中所進行的各種測試的結果為研究對象，或在教師的指導下進行補充性的測試，對獲得的信息數據進

行分析研究，從而對外語教學提出建設性意見和建議的一種研究成果。它是以提高外語教學質量為目的，直接為外語教學和外語人才培養服務的一種研究形式。依據測試形式和內容的不同，測試報告可有多種類型，如：語言技能測試報告，語言及專業知識測試報告，基礎階段水平測試報告，畢業水平測試報告等。

第二節畢業論文的選題

1．選題的基本原則

撰寫畢業論文的第一步是選題。選題的過程實際上是—個學習和調研的過程，是撰寫論文中很重要的一環。確定適當的題目是寫好論文的前提，并且會對論文的質量水平、實際價值和應用產生直接的影響。內容熟悉、范圍恰當、難度適中的課題既有利于學生的撰寫工作，也有助于教師的指導，能充分發揮學生和教師兩方面的專業優勢，使教與學相得益彰，使論文的撰寫工作能真正起到應有的作用。盡管學生在本科學習期間已經獲得了基本的外語語言技能和必需的專業知識，具備了從事科研工作的初步的能力，但由于學生還缺乏獨立從事學術研究的實踐和經驗，知識的運用還需要有—一個過程，因此選定合適的研究課題變得十分必要和重要。它能有針對性地對學生的語言技能、工作能力和綜合素質進行全面的培養和鍛煉。

畢業論文題目的選擇應考慮以下幾個基本原則：

第一，課題必須符合教學大綱的基本要求和人才培養的基本規格，必須體現專業訓練的基本內容，必須與所學的專業知識相銜接。這樣，學生才能有撰寫論文的知識準備，對學生的訓練和培養才能有的放矢，論文的撰寫才有可能完成。

第二，在選擇課題時要充分考慮學生的語言能力、知識構成和專業興趣、時間的限定性，這樣課題才能符合學生的實際水平和能力，學生的主觀能動性與創造性才能得到充分的發揮，論文的質量與水平才能得到保證，因材施教的原則才能真正實現。論文選題應該采取“小題大作”的原則，即對相對集中和具體的小課題，作認真細致、全面深入的分析研究。課題的來源應盡可能結合教學、科研與社會實踐中出現的實際問題，這樣課題才能保證有明確的任務或研究對象，學生發現問題、提出問題、解決問題的能力才能得到鍛煉，最終的研究成果才有可能具有實際的應用價值。要鼓勵學生選擇一些在教學中，在語言、文學和對象國研究中出現的一些熱點問題，增強學生的責任感、為社會服務的意識和成就感。

第三，課題的類型應多種多樣，應力求有益于學生綜合運用多學科的理論知識與技能，有利于培養學生獨立工作的能力。隨著外語專業教學內容的拓展和社會對具有較高人文素養、專業型外語人才需求的增長，外語與語言、文學、文化、外交、經貿、新聞等學科的交叉已勢在必然，這便要求課題的選擇不能局限在一個過于狹窄的領域，要引導學生勇于接受綜合性的課題，以鍛煉和培養學生的自學能力，綜合的工作能力，探索與鉆研的能力，以適應未來社會的需求。

第四，撰寫畢業論文是整個教學計劃中的一部分，具有時間的限定性和學業的規定性。因此，在選擇課題時，要考慮完成的工作量與時間應符合教學計劃的要求，內容既要有探索、鉆研的余地，又要考慮完成的可能性，工作量原則上應控制在經過努力能夠在指定的時間內完成規定任務的范圍內，以保證教學任務的完成。

論文題目的選擇應有一個較長的醞釀時間，最好在正式撰寫論文的前一個學期進行，以便有充分的準備時間。

畢業論文的題目可采取學生定專業范圍、研究方向，教師出題目，學生針對各自的情況選題的原則進行。為了提高學生獨立思考問題、獨立從事科研工作和創新的能力，應大力提倡在教師指導下學生自己選擇題目的方式。

2．課題的確定

在確定課題之前，教師要幫助學生對已選擇的課題進行必要的論證。論證的目的在于具體、切實地驗證課題選擇的范圍是否合適，難度是否適中，資料是否充分，在規定時間內是否能夠完成等這樣一些在正式落筆前必須解決的關鍵問題。如若出現題目過窄或過大，過易或太難，缺乏資料等這樣或那樣的問題，就需要及時地對課題進行必要的調整。

學生在課題論證的過程中大致應抓住下列幾個環節：

第一，所選的課題是否已有人做過，自己將要進行的研究與已有的研究、成果和結論是否相重復。

第二，是否已具有完成課題所必需的理論準備：即是否學過這方面的知識，是否讀過有關的理論方面的書籍。

第三，論文所需的資料，包括書籍、雜志、報刊、語料等是否充足。如果是調研報告類的文章，則需落實調查與測試的原始數據是否具有說服力和可信度，能否足以作出具有普遍意義的結論。

第四，論文所需的篇幅能否在規定的時間內完成。

題目基本確定后要經指導教師審閱和教研室最后認定，認定意見以書面形式發給學生。

3．課題的特點與要求

各種不同類型論文涉及的面可寬可窄，難度也可大可小，學生應充分考慮到自身的語言水平、知識準備、科研能力，在教師的指導下完成課題的可能性。對各種不同性質和類型的畢業論文的共同要求是：選題新穎，思路清晰，材料充分，論證有力，結構完整，邏輯嚴密，文字通順，語言規范。對學術性質和類型不同的學術論文的課題分別還應有不同的特點與要求。

(1)理論型研究類

理論型研究課題屬于一種理論性、綜合性和創新性較強的研究課題，是運用語言學、文學、翻譯、教學法、對象國研究等各分支學科的最新成果從事邏輯分析、判斷、綜合的研究課題。

對這一類課題的具體要求是：

①學生能在教師的指導下，發現、提出理論性的問題，并能對某一具體的理論提出自己的初步看法和意見。

②學生有較好的理論準備，能夠熟練運用已經學過的理論知識，正確、科學地分析、解決論文撰寫過程中出現的各種具體的理論性問題。

③應能用正確、規范的語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(2)應用型研究類

應用型研究課題屬于一種運用現有的理論對具體的學科領域中的具體問題進行應用性研究的課題。這一類論文要求以明確的理論思想為指導，在教學過程、研究過程和社會需求中發現并提出研究方向。

對這一類課題的具體要求是：

①學生能在教師的指導下，發現、提出實踐過程中出現的問題，并能運用某一具體的理論思想提出解決這一具體問題的初步看法和意見。

②學生具有一定的理論準備，能夠熟練運用已經學過的理論知識，正確分析、解決論文撰寫過程中出現的各種具體的問題。

③應能用正確、規范的語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(3)語言教學研究類

①學生能在教師的指導下，發現、提出教學過程中出現的具體的理論或實踐方面的問題，并能運用某一具體的心理學、教學法或語言理論提出解決問題的初步看法和意見。

②學生具有一定的心理學、教學法方面的理論知識，能夠運用這一知識正確分析、解決論文撰寫過程中出現的各種具體的實際問題。

③應能用正確、規范語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(4)語言與語言學研究類

①學生能在教師的指導下，發現、提出語言及語言學某一具體領域的理論或實踐方面的問題，并能運用某一具體的語言理論提出解決問題的初步看法和意見。

②學生具有一定的心理學、教學法方面的理論知識，能夠運用這方面的知識正確分析、解決論文撰寫過程中出現的各種具體的問題。

③應能用正確、規范的語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(5)文學評論類

①了解文藝學和文藝批評的基本方法和文學評論的基本要求，并能運用這些基本知識和理論正確完成對作品、作家、文學流派與思潮等的研究。

②對文學文本、作家有較全面、準確的把握。

③應能用科學的、規范的語體正確地表述思想，完成論文的撰寫。

(6)作品翻譯及作品評介類

①要求所譯的作品必須是完整的，并具有較高的文藝價值或學術價值。選擇的篇幅應該適當，翻譯量應控制在3000—5000中文字的篇幅內。

②作品評介的字數應控制在1500—2000外文單詞的篇幅內。評介文章的內容應包括以下三個方面：作者簡介(生平、創作道路、文學藝術地位或學術地位)，作品內容簡介，作品藝術形式及價值或學術思想及價值簡析。

③應能用正確的、規范的語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(7)國際關系研究類

①學生能在教師的指導下，發現、提出國際關系某一具體領域的理論或實踐方面的問題，并能運用某一具體學科的理論提出解決問題的初步看法和意見。

②學生具有政治、經濟、外交、軍事等某千方面的比較豐富的知識，能夠運用這一知識正確分析、解決論文撰寫過程中出現的實際問題。

③應能用正確、規范的語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(8)國家與地區研究類

①學生能在教師的指導下，發現、提出對象國家與地區或中國某一具體領域的理論或實踐方面的問題，并能運用某一具體學科的理論提出解決問題的初步看法和意見。

②學生具有政治、經濟、外交、軍事、歷史、藝術、哲學、宗教教育、自然及人文某一方面的比較豐富的知識，能夠運用這一知識正確分析、解決論文撰寫過程中出現的各種具體的實際問題。

③應能用正確、規范的語體準確地表述思想，完成論文的撰寫。

(9)綜述類

①對本課題所研究的現狀有比較全面和正確的了解與把握。要求論文占有事實材料的豐富性、全面性和新鮮性。

②對材料的歸納總結要有較好的綜合性、概括性，能在分析、判斷的基礎上作出一些新鮮的結論，研究成果要具有一定的前沿性。

③應能用科學的、規范的語體正確地表述思想，完成論文的撰寫。

(10)調查報告類

①在教師的指導下，應能獨立制定調查或測試方案。

②能正確采集、分析和處理信息、數據，并能在理論上對調查過程進行分析和論證，并在這一基礎上撰寫研究報告。

③應能用科學的、規范的語體正確地表述思想，完成論文的撰寫。

第四篇：論文書寫指南

論文書寫指南 一、一般格式和順序

1、封面：

題目：應能概括整個論文最重要的內容，具體、切題、不能太籠統，但要引人注目；題名力求簡短，嚴格控制在25字以內。

專業：以錄取簡表專業為準。導師：寫一名指導教師。

2、任務書

3、獨創性聲明：（單設一頁，排在任務書后）

4、中文摘要：論文第一頁為中文摘要，約600～800字左右(限一頁)。內容應包括工作目的、研究方法、成果和結論。要突出本論文的新見解，語言力求精煉。為了便于文獻檢索，應在本頁下方另起一行注明論文的關鍵詞(3-5個)。

5、英文摘要：中文摘要后為英文摘要。內容應與中文摘要相同。

6、目錄：應是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題。

7、主要符號表：如果論文中使用了大量的物理量符號、標志、縮略詞、專門計量單位、自定義名詞和術語等，應編寫成注釋說明匯集表。假如上述符號和縮略詞使用數量不多，可以不設專門的匯集表，而在論文中出現時加以說明。

8、引言(第一章)：在論文正頁前，內容為：該研究工作在國民經濟中的實用價值與理論意義；本研究主題范圍內國內外已有的文獻綜述；論文所要解決的問題。

9、正文：是學位論文的主體。寫作內容可因研究課題性質而不同，一般可包括：理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法、經過整理加工的實驗結果的分析討論、與理論計算結果的比較，本研究方法與已有研究方法的比較等。學位論文是專門供專家審閱以及供同行參考的學術著作，必須寫得簡練、重點突出，不要敘述那些專業人員已熟知的常識性內容。同時應注意使論文各章之間密切聯系，形成一個整體。

10、結論(最后一章)：應該明確、精煉、完整、準確，使人只要一看結論就能全面了解論文的意義、目的和工作內容；要認真闡述自己的創新性工作在本領域中的地位、作用和意義。

11、參考文獻：只列作者直接閱讀過、在正文中被引用過、正式發表的文獻資料。參考文獻的寫法世界上有通用的習慣，我國也有國家標準規定，應該遵循，不可杜撰，而且全文應統一，不能混用。參考文獻一律放在論文結論后，不得放在各章之后。

12、致謝：致謝對象限于在學術方面對論文的完成有較重要幫助的團體和人士。（限200字）

13、附錄：可以包括正文內不便列出的冗長公式推導；以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具或表格；重復性數據圖表；計算程序及說明。

二、論文書寫要求

1、語言表述

〃論文應層次分明、數據可靠、文字簡煉、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質的帶感情色彩的非學術性詞語。

〃論文中如出現一個非通用性的新名詞、新術語或新概念，需立即解釋清楚。

2、層次和標題

〃層次要清楚，標題要重點突出，簡明扼要。〃層次代號的格式如下： 第一章 ……

第二章 ……（居中書寫）1.1 …… 1.1.1 ……

3、篇眉和頁碼 〃篇眉從第一章開始，采用宋體五號字居中書寫。

〃頁碼從引言開始按阿拉伯數字連續編排，前置部分用羅馬數字單獨編排。頁碼位于頁面底端，居中書寫。

4、有關圖、表等 圖：

〃要精選，要具有自明性，切忌與表及文字表述重復

〃要清楚，但坐標比例不要過份放大，同一圖上不同曲線的點要分別用不同形狀標出；

〃圖中的術語、符號、單位等應同文字表述所用一致； 〃圖序及圖名居中置于圖的下方。表：

〃表中參數應標明量和單位的符號； 〃表序及表名置于表的上方。

公式：公式的編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距。

文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數字分章(或連續)編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號，附注寫在圖或表的下方。

5、有關參考文獻

參考文獻表可以采用順序編碼制組織，也可以按“著者－出版年”制組織。建議根據《中國高校自然科學學報編排規范》的要求書寫參考文獻，并按順序編碼制，即按中文引用的順序將參考文獻附于文末。作者姓名寫到第三位，余者寫“，等”或“，et al.”。

幾種主要參考文獻著錄表的格式為：

連續出版物：序號作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起～止頁碼 專（譯）著：序號作者.書名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起～止頁碼 論文集：序號作者.文題.見(in)：編者，編(eds.).文集名.出版地：出版者，出版年.起～止頁碼

專利：序號申請者.專利名.國名，專利文獻種類，專利號，出版日期 技術標準：序號發布單位.技術標準代號.技術標準名稱.出版地：出版者，出版日期

舉例如下：

[1]張昆，馮立群，余昌鈺，等.機器人柔性手腕的球面齒輪設計研究.清華大學學報，1994,34(2):1～7 [2]竺可楨.物理學.北京：科學出版社，1973.56～60 [3]Dupont B.Bone marrow transplantation in severe combined immunodeficiency with an unrelated MLC compatible donor.In: White H J, Smith R, eds.Proceedings of the Third Annual Meeting of the International Society for Experimental Hematology.Houston: International Society for Experimental Hematology, 1974.44～46 [4]姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方法.中國專利，881056073，1980-07-26 [5]中華人民共和國國家技術監督局.GB3100~3102.中華人民共和國國家標準－量與單位.北京：中國標準出版社，1994-11-01

6、量和單位

要嚴格執行GB3100～3102：93有關量和單位的規定（具體要求請參閱《常用量和單位》×計量出版社，1996）；

單位名稱的書寫，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但全文應統一，不要兩種混用。

第五篇：論文投稿指南

期刊論文投稿指南

——省級正規雜志投稿信箱匯總(2012.12.27整理)

一、語文學科

1.《小學語文教師》，CN31-1071G4，上海市欽州南路81號出版大樓908室，郵編200235。投稿郵箱欄目分類：

卷首、百家論壇、作文教學、隨筆、心聲：xxywjs@163.com 備課室、封面團隊、月度人物：xxywjs2@163.com 咬文嚼字、問訊處：xxywjs3@163.com

精品課堂、教師博客、本月話題、辯課、爭鳴：xxywjs5@163.com 經典誦讀、一得錄、案例與點評、讀者反饋、書刊郵購：xxywjs6@163.com 博客信息：

《小學語文教師》編輯部博客http://blog.sina.com.cn/xxywjszj 《小學語文教師》編輯朱文君博客http://blog.sina.com.cn/zhwjwj

2.《小學教學》語文版，CN41-1394/G4，河南省鄭州市順河路11號，郵編450004，投稿郵箱xqyuwen@126.com。

二、數學學科

1.《中小學數學》小學版，CN11-3582/O1，（小學版稿件只收紙質稿，通過一審會發郵件索要電子稿。）

投稿地址：北京市海淀區西三環北路105號（首都師范大學）數學樓118室，郵編：100048，收件人：小學版編輯部。

文章通過一審查詢：http://www.tmdps.cn/sinmt

3.《小學教學》數學版，CN41-1394/G4，河南省鄭州市順河路11號，郵編450004，投稿郵箱xqshuxue@126.com。4.《小學數學教育》，CN21-1426/G4，遼寧省沈陽市皇姑區寧山中路29號，郵編110031，郵箱xxsxjy@263.com。

三、綜合學科（含語文、數學）1.《人民教育》，CN11-1199/G4 教學大觀，一般適合專家或一線教師親身實踐后帶給讀者很大啟發的實踐性文章：yhj3515@sina.com

紅燭（散文、隨筆）：chengl@edumail.com.cn

回聲，讀《人民教育》某篇文章的讀后感，字數一般在600-800字:hujh@edumail.com.cn 2.山西省教育宣傳中心http://www.tmdps.cn/blogger/blog_main.asp?BlogID=1989384

4.《教學月刊小學版》（語文、數學、綜合版）CN33-1280/G4，浙江省杭州市文三路140號《教學月刊小學版》編輯部，郵編：310012。

投稿郵箱：語文版xiaoxuebanyw@jxyk.com 數學版xiaoxuebansx@jxyk.com

音樂、美術、體育、科學等學科：綜合版xiaoxueban@jxyk.com。

5.優秀課題報告、論文(字數一般在3000-7000，要有關鍵詞)可投《浙江教育科學》 投稿地址：杭州市學院路35號浙江教育綜合大樓507室省教科院編輯部 郵編：310012 投稿郵箱：yangqun@zjedusri.com.cn yangqun2012@126.com

6.《湖北教育》，CN42-1033/G4，湖北省武漢市洪山區桂元路67號，郵編430079，郵箱hbjyjx@163.com。《湖北教育》新浪博客：http://blog.sina.com.cn/hbjyjx

7.《教育科學論壇》，CN 51-1696/G4，四川省成都市雙流航空港黃荊路11號，郵編610225，郵箱zjkt@vip.163.com。

8.《班主任之友》，CN42-1070/G4,投稿地址：湖北武漢區東湖新技術開發區光谷二路29號，郵編：430205。投稿郵箱：bzrzyxxb@vip.sina.com。

9.《浙江教育報》教師周刊我有一招、教無定法、爐邊閑話、情感：bbsteacher@126.com 《浙江教育報》教師周刊論文版：zjjsiw4@163.com