第一篇：部編小學道德與法治教材編寫思路及主要內容

部編小學道德與法治 教材編寫思路及主要內容

各位老師：大家上午好。我是來自西安市太元路學校的。

2017年7月18日到7月20日，我有幸參加了市教科所組織的義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓。在培訓期間聆聽了各位老師和專家的的講座和報告。

下面我將結合培訓期間的專家講座及自己的學習情況從教材研發背景、編寫指導思想、教材框架及說明、編寫思路與教材特點、四個方面和各位老師一起分享：

一、教材研發背景

1.新世紀的課程改革

——品德與生活、品德與社會、思想品德 2.一標多本

——預設：多樣中的一致，一致中的多樣。

——鼓勵競爭，優勝劣汰。

3.語文、歷史、德育教材的獨特性與新安排

——統編、示范？（招標與流標：各版本都有自己的長處與特點，沒有一家能達到統編的高度。）

——2012年5月，教育部辦公廳聘請魯潔教授為品生品社教材總主編，接受任務。

——教材執行主編高德勝教授、孫彩平教授。

——教育部辦公廳、基教二司專函

4.課程名稱的變化背景—全面落實黨的十八大與十八屆三中、四中全會精神（1）《18大報告》（2012）

——全面推進依法治國。

——全面提高公民道德素質。

要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。推進公民道德建設工程，弘揚真善美、貶斥假惡丑，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造勞動光榮、創造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。

——努力辦好人民滿意的教育。

教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

(2)《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013）

——深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。(3)《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（2014年3月）

——大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。

——要優化教材內容。將社會主義核心價值觀的基本內容寫入德育等相關學科教材中。要創新呈現形式，根據學生年齡特點，密切聯系學生生活經驗，設計教材內容的呈現和編排方式，使之更加生動、新穎、活潑，增強對學生的吸引力。教育部將組織編寫、修訂中小學德育、語文、歷史等學科教材。

——圍繞社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的方式方法、有效途徑、實施成效等，開展專題研究。

——著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。——“法治教育”的由來

(4)《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（2014年10月23日）

“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”(5)《青少年法治教育大綱》（2016年7月18日 教育部 司法部 全國普法辦共同發布）

以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，把法治教育融入學校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法學法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動。——《道德與法治》課程的更名

隨著課程改革的不斷深入和新課標的全面修訂。2016年教育部做出工作部署：為貫徹黨的十八屆四中全會關于“把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法治知識課程”的精神，并在全國頒布了《青少年法治教育大綱》，為將教育部、司法部、全國普法辦聯合頒發《青少年法治教育大綱》內容和要求增加和融入到德育教材中，義務教育階段德育課程全部更名為《道德與法治》。《青少年法治教育大綱》相關內容

（一）總體目標

——以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，使青少年

了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規則，自覺尊法、守法；

——規范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；

——踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

（二）階段目標

——義務教育階段。使學生初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則，初步了解個人成長和參與社會生活必須的基本法律常識；初步樹立法治意識，養成規則意識和尊法守法的行為習慣，初步具備依法維護自身權益、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。

小學階段，著重普及憲法常識，養成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。

(二)分學段的教學內容與要求

1.義務教育階段

以基礎性的行為規則和法律常識為主，側重法治意識、尊法守法行為習慣的養成教育。要注重教學內容和方式的形象、生動，貼近學生實際，利用案例教學、實踐教學，從生活實踐中提煉案例，注重將核心理念、重要概念與學生生活實踐能夠接觸的事件相結合，與學生的理解能力相適應。

主要分階段實施以下內容: 小學低年級(1-2年級)認知國家象征及標志。初步建立國家、國籍、公民的概念。初步建立對家庭關系的法律認識。

初步建立規則意識，初步理解遵守規則、公平競爭、規則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。

了解消防安全知識、基本交通規則，知曉常用公共服務電話。

初步了解自然，愛護動植物，為節約資源、保護環境做力所能及的事。

小學高年級(3-6年級)建立對憲法的法律地位和權威的初步認知。

了解人民代表大會制度，初步認知主要國家機構，國家主權與領土，認知國防的意義，增強民族團結意識。

初步了解公民的基本權利和義務，簡要認知重要民事權利，了解法律對未成年人的特定保護;初步理解權利行使規則，樹立依法維權意識，樹立有權利就有義務的觀念，建立對校園欺凌行為的認知和防范意識。

了解制定規則要遵循一定的程序，進一步樹立規則意識，遵守公共生活規則。初步了解合同以及合同的履行，理解誠實守信和友善的價值與意義。

初步了解消費者權益保護、道路交通、環境保護、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本規則。

初步認知未成年人能夠理解和常見的違法和犯罪行為及其危害和要承擔的法律責任。

初步了解司法制度，了解法院、檢察院、律師的功能與作用。知道我國加入的一些重要國際組織和國際公約。5.對“法制”與“法治”區別的理解

法制是法律制度的簡稱，屬于制度的范疇，表現為一個國家從立法、執法、司法、守法到法律監督等方面，都有比較完備的法律和制度；法治是法律統治的簡稱，是一種治國原則和方法。實行法治的主要標志，是一個國家的任何機關、團體和個人，都嚴格遵守法律和依法辦事;法制是法治的基礎和前提條件，法治是法制的立足點和歸宿，法制的發展前途必然是最終實現法治。從培養學生的法治意識和法治信仰的角度，不用“法制”用“法治”更為適切。

6.為何將“道德”與“法治”組合？

對國家和社會的治理來說，法律和道德相輔相成、法治和德治相得益彰，就像車之兩輪、鳥之雙翼，道德解決不了的問題，需要法律去規范，法律管不到的地方，需要道德去彌補。

對個人來說，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成為一個好公民。如果說道德提倡的是比較高尚的境界，那么法律規定了人們的行為底線。

《道德與法治》課程名稱符合唯物辯證法，有利于青少年成長，德潤心靈

法護成長。道德與法治，課程的定位更加明確。

二、編寫指導思想

（一）編寫目的研發、編寫一套以馬克思主義為指導思想，充分吸收十年德育課程改革成果，滿足少年兒童思想道德成長需要，促進小學生基本文明素質的養成，反映人類文化成果，充分體現中華優秀文化傳統，有中國氣派的教材，落實“立德樹人”的教育任務。

（二）基本指導思想。

1、遵循教育規律，堅持社會主義核心價值觀念，培養有愛心、責任心、具有良好行為習慣和個性品質的兒童。是教材編寫的根本方針。

2、促進小學生以品德為核心的基本文明素質的全面發展是教材所要完成的基本任務。

3、依據教育中“以人為本”的原則，聚焦兒童的生活與成長，以具有教育意義的生活事件作為建構教材內容的“原材料”。

回歸生活，建構更好的生活。著眼于兒童成長中的各種為題。

4、教材與學習者的關系模型：對話。將教育目的隱含在兒童感興趣的話題

背后。以同齡人的身份：體現民主、平等、陪伴、引導。

（三）教材編寫主要依據 依據1：—《義務教育品德與生活/社會課程標準（2011年版）》教育部頒發（2011年）

依據2： ——《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中共中央辦公廳頒發（2013年）

依據3：—《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》教育部頒發（2014年）

依據:4：—《青少年法治教育大綱》教育部、司法部、全國普法辦聯合頒發（2016年）

依據5：—中國學生發展核心素養框架（2016年9月13日今后的依據）開展中華優秀傳統文化教育的主要內容

《綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，要堅持與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合，堅持與時代精神教育和革命傳統教育相結合，堅持與學習借鑒國外優秀文化成果相結合，堅持課堂教育與實踐教育相結合，堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合，堅持針對性與系統性相結合。

《綱要》強調，開展中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養。強調分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平，著力增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐。

開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。著力引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養青少年學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。

開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育。著力引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚，培養青少年學生做高素養、講文明、有愛心的中國人。

開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。著力引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣，培養青少年學生做知榮辱、守誠信、敢創新的中國人。

分學段有序推進中華優秀傳統文化教育

小學低年級

以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。

——認識常用漢字，學習獨立識字，初步感受漢字的形體美；誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；

——了解一些愛國志士的故事，知道中華民族重要傳統節日，了解家鄉的生活習俗，明白自己是中華民族的一員；初步了解傳統禮儀，學會待人接物的基本禮節；初步感受經典的民間藝術。

——引導學生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學、禮貌待人，養成勤儉節約、吃苦耐勞、言行一致的生活習慣和行為規范，培育熱愛家鄉、熱愛生活、親近自然的情感。

中國學生發展核心素養總體框架

——以科學性、時代性和民族性為基本原則，——以培養“全面發展的人”為核心，——分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

——綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。

三、《道德與法治》教材框架及說明（以1-2年級為例）

（一）《道德與法治》教育主題構成

在《道德與法治》框架中，針對學生面臨的重要生活事件與要解決的發展性問題，設置了相對集中的教育主題。這些教育主題，蘊含在不同生活領域的話題之中，通過各冊相對集中的單元設計實現。

如：“我的健康成長”

“同伴友誼”

“我的家庭生活”

“我們的學校生活”

“我們的公共生活”

“我們的國家生活”

在單元主題下，結合學生生活中的具體問題和學生心理發展規律，設計相關課題。

（二）《道德與法治》框架內在邏輯

道德與法治的框架設計，以生活為經，以學生的內在發展為緯。貫穿本框架設計的線索主要有以下兩條。

一是暗線，即學生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題，以每冊相對集中的核心教育主題的方式隱含于教材內容的設計中。

二是明線，即各冊單元的邏輯安排。這條線索由兩個要素交織組成：時間與空間。

空間指學生的生活空間和學生心理空間（自我、自然、家庭、學校、社區、國家）。

教材各冊單元的設計是這兩個非物理空間的延展過程。

各冊教育主題的設計，是對同一空間話題的定位，也是邏輯上升。

同一話題在不同冊的教育定位與邏輯上升

其他話題，在本年段沒有段內循環，但為中高年段打下基礎。如奠基公共意識的主題，就為中高段的公共生活打下了基礎；“我和大自然”單元中所體現的

與自然共生、感恩自然的態度，與高段的自然觀與宇宙觀是一脈相承的。

1、一年級上冊：本冊的教育主題：適應新生活 第一單元“我是小學生啦”，主要針對學生學校生活的開始。這一重大事件，引導學生以積極的心態適應學校生活這一新的生活形式。

這里的空間邏輯是從家庭到學校，隱含著孩子身份的重大轉變。

第二單元“校園生活真快樂”，主要圍繞學生適應學校這一新的生活空間及其中重要的生活事件展開。

這里的邏輯是由學校生活的空間到學校生活的內容，并特別關照了兩種最基本的學校生活形式。

第三單元“家庭安全與健康”，主要引導學生了解家庭生活，特別是有學校生活介入后的家庭生活的變化：家庭生活由原來的自然狀態進入一個反思的狀態。

第四單元“天氣雖冷有溫暖”，引導學生了解季節變化對自己生活的影響。

在這一單元中，學生生活還要經歷非常重要的生活事件，也是中國文化的重大事件：新年。

2、一年級下冊本冊的教育主題：養成基本的新的生活習慣 第一單元“我的好習慣”，主要針對學生日常生活中的基本習慣問題。

引導孩子在基本適應學校生活后，養成文明衛生、樂學勤學的好習慣。第二單元“我和大自然”，利用這一學期是春季——這一在全國都是一個利于孩子到戶外活動、親近自然的季節。

引導他們克服現代人普遍存在的自然缺失癥，建立與自然的親切關系。第三單元“我愛我家”，引導學生反思自己與家人的關系，加深與家人血脈相依、共生共存的基本感情。第四單元“我們在一起”，主要是引導學生養成與同伴共在的觀念與習慣。

四、編寫思路與教材特點

1.在教材的體系化要求和兒童生活之間，真正反映兒童成長需要。

2.在道德生活經驗的傳授與學生道德自主建構之間，培育學生自主建構能力。3.在道德品質形成過程的知、情、行之間，循情、據理又具有行動和實踐品性。4.在教本和學本之間，“利學易教”。

5.在文化多樣性與統一性之間，成為文化多樣的載體與文化公正的見證。

（一）在教材的體系化要求和兒童生活之間，真正反映兒童成長需要。

整套教材的設計思路是以兒童的生活為基礎的，沿著兒童生活不斷變化與發展的邏輯展開。

首先，學生是一個整體的人，其生活是整體性的。（多重的生活空間、多重的生活角色）

其次，兒童是成長中的人，隨著其身心的發展，所涉及的生活領域不斷拓展，內容日益豐富，生活中所遭遇的問題更加復雜。

另外，教材的構架是根據不同發展階段兒童生活的主導性、多向度和它的發

展層次，凝練出相應的生活主題，展示比較典型的生活事件，構成相互聯系的主題域，對每個主題域的學習目標作出明確的規定。

（二）在道德生活經驗的傳授與學生道德自主建構之間，培育學生自主建構能力。

1．在教材的編寫中，為了發展學生的道德自主性，精心設計好各種自主性活動，引導學生學會： 自己去思考他們所面對的道德問題，辨識他們所接受的各種道德觀點，獨立進行自己的道德判斷，自主作出道德決定。

2．為了培養學生的品德，發展道德自主性，德育課程教材也必須有人類社會道德生活經驗的傳授。

如:通過陳述道德生活的故事，歷史文化事件，各種不同的生活習俗、習慣、傳統，乃至告訴學生他們所能理解的道德生活知識、道德規范法則等等。

（三）在道德品質形成過程的知、情、行之間，循情、據理又具有行動和實踐品性。

教材的整體設計，是從學生的生活經驗出發的。這個經驗，是一個綜合性的概念，有內在的心情感受，有理性的思考，也有身體活動的感知。但這個整體性，在自發經驗的層面上，往往是模糊的、不明晰的、片斷化的。道德教育的教材與教育過程，就是要幫助學生將這樣一個模糊的存在狀況明晰化、自覺意識化。舉例：舉例：《相親相愛一家人》

引導學生理解：著急、不安，這就是對媽媽的愛和關心；而在我們自己生病時，媽媽也是同樣在著急、同樣在不安，這就是家人之間血脈相連的親情。

通過教材的引領“照亮”孩子對生活經驗的感受。

（四）在教本和學本之間，“利學易教”。

教材是教師和學生展開課堂對話的憑借，是教師走進學生生活及其內心世界的一個橋梁，因而，教材是一個“教本”。

教材也是引領學生進入教育文化，并在其引領下，與教材中主人公開展對話的憑借，因而，教材也是學生開展自主學習的“學本”。舉例：例：一（上）第4課18頁“交通信號要知道”

以生動形象的圖示代替文字，為兒童更方便地進入到教材中的生活提供方便。

19頁；呈現兒童喜聞樂見的簡短的兒歌、童謠、謎語等，營造兒童愿意親近與喜愛的文化。

其次，教材的設計通過多種方式向課堂中的兒童開放。比如：

教材中的“我”不時對教室中“我”發出探究的邀請。通過這種邀請將教室中的“我”引進教材所設定的生活情境之中，共同解決其中的問題。兩個“我”或多個“我”在討論中成為交往主體，達到某種視域融合。

（五）在文化多樣性與統一性之間，成為文化多樣的載體與文化公正的見證。

在教材的范例選擇上，最大程度地在相關的主題上考慮區域差異，如：城鄉的生活差異，漢族地區與少數民族地區的生活習俗與節日的差異；

同時教材以留白和開放性的設計，引導學生把教材中的范例作為一種生活

經驗的拓展，并由這種經驗進入到自己所在的相應文化生活中去。

《道德與法治》作為教育部更名后的統編教材，新的教材，新的理念。作為每位教師來說我們都是學習者，都在探索和學習的路上。以上就是我和大家分享的全部內容，如有不當之處還望諒解，感謝大家的聆聽！

第二篇：部編小學一年級道德與法治教材網絡

部編小學一年級道德與法治教材網絡

培訓心得體會

宜興希望學校-包海霞

2017年3月13日，我參加了一年級道德與法治教材培訓活動，通過這次的培訓學習，我收獲頗多。

小學一年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。教材關注一年級學生的整體成長、生活；了解學校生活的兩個主體生活方式；學會玩，并且有意義地玩；學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，教材力圖體現和諧與溫暖的情懷，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。

面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤兒童心靈，用法呵護兒童成長。

通過這次培訓，使我們清楚了教材內容及教材編寫者的意圖，每一課的課時安排，重點和難點，應采用的教學方式方法的建議等方面都進行了很詳細的講解和說明，使參加培訓的教師清楚了給如何使用教材、采用什么樣的方式方法、每課的重難點、課時的安排、圖示的使用和拓展，為上好小學一年級的《道德與法治》課起到了啟發和引領的作用。

第三篇：道德與法治 部編教材培訓總結

《道德與法治》部編教材培訓總結

東疏鎮花園小學 李文娟

2018年8月13日——15日，我有幸參加泰安市小學道德與法治部編教材培訓會議。這次培訓，是一次難得的學習機會，由衷感謝領導為我提供了一個很好的學習的平臺。這次培訓內容主要是北京西城區自忠小學的李爽老師就一、二年級上冊《道德與法治》的教材使用和課堂教學做了培訓與指導。泰安市基礎教研室副主任、道德與法治學科教研員林家武主持了會議。來自全市各個區、縣的教學一線的部分骨干教師做了課堂經驗交流，鮮活的教學實例、豐富的內涵及精湛的理論闡述紛紛震撼了我，使我的思想得到了升華，受益匪淺。

本次培訓共兩個內容:

1、一、二年上冊教材培訓。

2、來自全市各區、縣教學一線的部分骨干教師做課堂教學經驗交流。

李爽老師在8月14日對一、二年級上冊《道德與法治》新教材中每一單元的主體互動內容做了詳細的講解，針對每一單元、每一課的主題以及課堂目標講解詳實，并且共享了大量教學資源，便于我們在教學中操作實踐。

通過這幾天的學習，我收獲頗多，從李爽老師以學生為本的執教理念以及各位骨干教師的經驗交流中學到很多，道德與法治不僅僅是一門傳遞法治知識的課程，更是教師帶動學生走向新理念、開創新的學習大門的過程。這次培訓，我深受啟迪，對教材以及今后的教學都有了更新的認識。

小學一、二年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會守法、樹立規 則和 公民意識、學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈，用法呵護兒童健康快樂成長。

這次培訓雖然時間很短，但是內容很充實。主講老師經驗豐富、分析透徹，參會教師認真聆聽、積極交流。這次新教材培訓解決了教師的很多疑惑，但是還有很多的問題，需要教師在新教材的使用和教育教學實踐中去探索和解決，對于新教材的研究和使用，將會是每個小學道德與法治教師面臨的重要課題。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，成為一名真正掌握了教學真諦的好老師!

第四篇：部編版七年級道德與法治教材分析（推薦）

部編版七年級道德與法治教材分析

樂雅學校

曹守明

本我們使用了部編版七年級道德與法治教材，為更好的開展教育教學活動，我參加了“義務教育新教材（七年級道德與法治新教材）的網絡培訓”。我認真觀看了教育部朱之文副部長的視頻講話，聽了教育專家的講座，學習了人教版初中政治課標修訂教材總體介紹（七年級），受益不淺、感受頗深。現就學習主要內容與廣大師生分享，以促進我們的教育教學工作。

一、人教版課標教材特點

1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”

2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變

3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打好基礎

4、重視思想方法，立足學生發展，提高教科書的“思想性”

5、加強不同領域內容之間的聯系，突出教科書的聯系性

6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在其它科學和文化進步中的作用

7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用

8、體現層次性和選擇性，將配套教材作為教材建設的有機組成部分

二、課程性質變化主要體現有兩個方面：

1、以學生生活為基礎；

2、以學生思想品德發展為根本目的。

三、對新課標的重要修改有：

1、彰顯生命教育主體；

2、突出法制教育；

3、強化公民意識教育；

4、加強媒體素質教育；

5、增加“了解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；

6、新增“要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力”；

7、增加“增加知道人生而平等”；

8、補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”“工匠精神”；

9、增加“體會承擔社會責任”；

10、重視代際間的雙向互動和共同成長。

四、教材修訂的實際做法

1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系

合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到政治思想是如何構成的，浩如煙海的政治知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。

從各領域內容的前后順序、內容之間的協調與配合，政治內容與相關學科內容的配合，學生的認知特點等角度，調整了不合理的內容順序，構建更加符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，以利于學生理解政治知識。

2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟政治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解

在教科書編寫過程中，特別注意挖掘政治核心知識蘊含的思維教育價值，加強學習方法的引導，以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法，領悟政治研究的“基本套路”。這有利于學生形成對政治的有一定深度的整體認識，從而體現政治教學的育人價值。

3、反映背景、重視過程、加強應用，使學生獲得政治的基本思想

使學生獲得政治的基本思想是政治課程的重要目標，也是提升學生政治素養的重要標志。政治思想是政治學科發生、發展的根本，是探索研究政治所依賴的基礎，也是政治課程教學的精髓。

概念和原理的引入強調它的現實背景或政治理論發展的背景，讓學生感到知識的發展是自然而水到渠成的；以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法；通過解決具有真實背景的問題，讓學生感受政治與生活及其他學科的聯系，體現政治的模型思想，發展學生的應用意識。

4、發揮章引言的“先行組織者”和章小結的“概括提升”作用，體現知識的整體性

引言是全章起始的序曲，是全章內容的引導性材料。好的引言，對于激發學習興趣、加強基本思想教學、培養發現和提出問題的能力等都有重要作用。

為更好地發揮章引言的作用，修訂版教科書著重從本章內容的引入、本章內容的概述、本章方法的引導等角度組織相關內容。在具體處理中，不追求“實際問題——政治問題”的單一模式，而是結合具體內容以自然的方式引入。

5、加強探究、重視“綜合與實踐”，積累政治活動經驗、培養創新意識

修訂版教科書非常重視學生創新意識的培養，在內容的呈現上努力體現政治思維規律，倡導探究式學習，給學生一條觀察事物（情景）、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的線索。

教科書從知識內容的發展脈絡、核心概念、思想方法、學習過程等方面考慮，在一些關節點上設置“思考”“探究”“歸納” 等欄目，使學生通過觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動，促使學生領悟政治的本質，提高政治思維能力，積累政治活動經驗，培養創新意識。

面對新版教材的新變化、新特點，我們教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，學生也要積極配合，主動參與課堂活動。只有這樣才能更好地落實新課標，不斷提高課堂教學的效果。

第五篇：部編教材網絡培訓會小學道德與法治心得體會

部編教材網絡培訓會小學道德與法治心得體會

篇一

通過這次的培訓學習，我收獲頗多。

小學三年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。教材關注三年級學生的整體成長、生活;了解學校生活的兩個主體生活方式;學會玩，并且有意義地玩;學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。

整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，教材力圖體現和諧與溫暖的情懷，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會守法、樹立規

則和公民意識、學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。

新教材中沒有了說教性的內容，各冊設計了相對集中的教育主題，呈現方式體現了兒童的審美需求，突出趣味性，有些還滲入了一些繪本圖畫和內容，激發了學生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。教師不僅要向學生傳授好的道德實例和現實需求的法治知識，也應和學生一起解讀、分析，更要帶學生們走出教室，走進社會，觀察、思考、感悟、實踐。

面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，用德浸潤和溫暖兒童心靈，用法呵護兒童健康快樂成長。

鑒于理想的基礎上，我們還要調整好自己的心態，提高自身的思想道德素質和知識。

篇二

2016年10月17日，我有幸參加了在本校網絡直播的教科版小學《道德與法制》教材培訓研討會。會議的內容主要分為兩位專家的講座：方麗敏老師《德與法融合，教與學互動》，安子琴老師《凸顯學科特色，助力學生成長》。學習是一次很好的和別人交流的難得機會，可以學到很多的東西，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現將自己的學習心得體會總結如下：

一、《道德與法制》的教材特點

兩位老師都分析了新課程標準下的新教材特點，讓我們對課程標準及教材把握更準確。新教材的突出特點：1、體現了學生喜歡，圖文并茂，抽象問題直觀形象表達的卡通版面。2、更加貼近學生生活。3、將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。

二、《道德與法治》的教學建議

在教學上專家給出了學生觀、教師觀、教材觀三觀并存的建議，學生觀重點突出尊重學生人格，尊重學生差異，允許多樣。教師觀中強調了教師的三個角色扮演即指導者、支持者和合作者。教學目標的制定可因地制宜，課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區及其他生活空間，而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。教學材料的主要源泉來自兒童的現實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發，選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容，以確保內容生活化，絕不再是以本為本。

在這次學習中，據方老師介紹新教材最明顯的特點就是更進一步強調了“道德教育”與“法治教育”兩大內容。更加注重與孩子的溝通能力，同時也賦予老師跟孩子之間更多的互動。在今后的教學實施中，我將努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，聯系本地區和兒童的實際，及時地把社會中的新信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高道德教育和法治教育相結合的教育基底，使教學更加精彩。

篇三

今天，我們學校組織全體數學教師培訓小學生道德與法治，培訓時間雖短，卻讓我感受到小學生道德與法治的重要性，有了以下的心得體會：

現在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，這和對未成年人的法制教育相對欠缺有著直接的關系，而學校又是未成年人學習知識的第一陣地，加強學校的法制教育是預防未成年人犯罪的最好辦法。那么中小學法制教育的現狀如何呢?

首先，教育部門缺乏對學校法制教育重要性的認識，法制教育流于形式化。學校是青少年法制教育的主陣地，但在學校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。所以教育主管部門應重視學校法制教育的重要性，應該認識到加強未成年人的法制教育不是可有可無，而是必不可少。其次，任課教師水平參差不齊，教師隊伍缺乏專業化，學生積極性不高。