第一篇：研究性學習成果展示

研究性學習成果展示

小組成員 組長：王方圓

組員：李韜、康欣、黃茜玉、周瑞琳、崔瓏方

《紅樓夢》中的主要人物及其性格特征的探討

《紅樓夢》是我國古典小說中一部最優秀的現實主義文學巨著，是作者曹雪芹“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”長期艱辛勞動才給子孫后世留傳下來的一件寶貴的藝術珍品。

《紅樓夢》出世以后，它所具有的思想藝術力量，立刻驚動了當時的社會。人們讀它，談它，對它“愛玩鼓掌”“讀而艷之”；又為了品評書中人物而“遂相齟齷，幾揮老拳”；還有的青年讀者，為書中的愛情故事感動得“嗚咽失聲，中夜常為隱泣。”因此在當時有“閑談不說紅樓夢，讀盡詩書是枉然”一說。

《紅樓夢》在它帶給社會巨大的影響之后，也引起了人們對其品評、研究的興趣。下面是我們組經過探討和整理對其中的部分主要人物及其性格特點進行一些分析。

一、賈寶玉

脂硯齋稱賈寶玉是“古今未見之一人”，并說“不獨于世上親見這樣的人不曾，即閱古今小說傳奇中，也未見這樣的文字。”這就顯示了賈寶玉這一人物形象既豐滿深刻又生動鮮明。而形成這一形象很值得研究和探討。

賈寶玉最突出的就是反叛的性格特征，沒有積極向上的上進心，極端地討厭八股文，頑劣異常，自幼他的思想就與封建主義統治勢力正常的熏陶教育思想相抵觸，跟封建秩序相違背。而且非常討厭貴族生活，蔑視封建階級統治的尊卑觀念。又在封建統治階級的萬目睚眥之下大膽地追求愛情自由和婚姻自主，于是他那不合時宜的行為就形成了封建統治階級眼中的：混世魔王和不肖無雙模樣。

1．賈寶玉不是一般的不愿意讀四書五經，是極其地討厭讀書。在本書開篇就有詞《西江月》形容他：“潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。”在與林黛玉初次見面時，寶玉曾說：“除《四書》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”（第三回）。聽聽，偏他把天下的文章都一般罵盡了，說都是杜撰。由此可見一斑。

2．寶玉對時文八股之類的東西更是深惡痛絕，說：“時文八股一道，原非圣賢之制撰，焉能闡發圣賢之微奧，不過作后人餌名釣祿之階。”（第七十三回）。而且還把那些讀書上進的人叫作“祿蠹”。即使是他所喜愛的姐妹們如寶釵等勸他讀書，他也會毫不客氣地予以斥責，只說：“好好的一個清凈潔白女兒，也學的釣名沽譽，入了國賊祿鬼之流。”（第三十六回）。

3．賈寶玉不喜歡貴族生活和對于自己社會出身的憎惡，打破了封建統治等級尊卑的觀念。比如他對茗煙，沒有什么主奴的界限。無論對兄弟姐妹，還是丫鬟小廝，寶玉從不擺公子的架子，興兒說到寶玉平日的情景：“有時見了我們，喜歡時沒上沒下，大家亂玩一陣；不喜歡各自走了，他也不理人。我們坐著臥著，見了他也不理，他也不責備。因此沒人怕他，只管隨便去，都過的去。”這種種情景，在賈寶玉的生活中是隨時可見的。其實，寶玉的言行舉止何止是不合時宜，他更是具有著叛逆性格的貴族青年，他的許多言行都是與封建貴族家長們的要求和希望格格不入的。這實質上都是對封建統治階級的一種否定。

4．熱愛、尊重、崇拜女性，是《紅樓夢》中反復強調的特征。寶玉非常反對“男尊女卑”的封建宗法觀念，大膽地提出了“女清男濁”口號。寶玉在《紅樓夢》中最有名的“語錄”就是：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉”。在賈寶玉生活的時代，在男性統治的社會里，女性永遠是處于附屬的地位，處于被壓迫的地位，而作為一個封建貴族家庭出身的青年公子，對女性（主要是女兒）命運寄予深深的同情，對女兒表達了由衷的崇敬和愛戴，并把男子說成濁臭逼人，這無疑是對幾千年來傳統的“男尊女卑”封建宗法觀念的顛覆，是有著積極的進步意義的。這當然是對封建宗法制度的叛逆。

作者在書中抨擊了腐朽罪惡的封建主義統治勢力，對賈寶玉反封建、反世俗，反對封建思想的道德標準,及他的初步民主主義為主要內容的思想性格和行為活動作了極高的評價，并且以一種不勝悲慨之情，給予全心的同情和歌頌。

二、林黛玉

曹雪芹懷著深摯的愛意和悲憫的同情，用歷史與未來、現實與理想、哲理與詩情，并飽蘸著血與淚塑造出來的林黛玉，是《紅樓夢》里一位富有詩意美和理想色彩的悲劇形象，因此也決定了她的性格豐富且矛盾。

1．多疑、小性、愛生氣

一直以來，人們都習慣性的將多疑、小性、愛生氣，目無下塵等等這樣的評價用于黛玉。第八回中“探寶釵黛玉半含酸”，近看標題就有所體現。

再看第十七回：寶玉得以大展其才，賈政的小廝們上來鬧著玩，將寶玉身上的佩物一起解了去討賞。黛玉以為她送給寶玉的荷包也被人拿走了，氣憤不已。也許有人會不理解：寶玉身上的佩物又不差一個小小的荷包，誰都不鬧不氣的，偏偏黛玉生氣，不是她愛生氣是什么。依我們的分析，一個最后可以將自己的情敵當成好姐妹的女子，氣量是不會小的，她對情故都可以坦露心扉，姐妹相稱，卻唯獨不放過一個小小的荷包，這是因為荷包傾注了黛玉細密的情思，是對寶玉感情的體現，同樣也是衡量寶玉對自己重視程度的信物。

多疑、小性、愛生氣，這些在黛玉這一角色中多有體現。但分析人物要將人物和當時的環境相聯系。讓我們看看黛玉的生活環境。她是獨身女，聰明可愛，是父母的掌上明珠，她原來的生活非常幸福，但她的幸福生活到她母親病逝后就結束了。父親認為女兒在外祖母身旁能有個照應，即使黛玉不愿意去，仍安排她住進了與眾不同的賈府。小小年紀，單身外出，又寄人籬下，那種害怕、孤單、緊張的心情可想而知。再加上賈府又是一個與眾不同的仕宦家族，處事要小心，她時刻以“步步留心，時時在意，不要多說一句話，不可多行一步路”來要求自己。在這種壓力下，她的這種復雜矛盾的個性也就形成了。

2．純真率直、實話實說

小姐探春說得好“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個個都像烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你。”在森嚴等級制及家長制的控制下，能保持一片純真之情、玉潔之心的恐怕要數黛玉最能代表了。

第七十六回，黛玉和湘云在凹晶館賞月，兩個女孩子無拘無束的即景聯詩。沉浸在創作沖動中的她已忘了自己孤苦伶仃的處境，她的興致極好，神采飛揚，每每張口先笑。當湘云對了一句好詩，她便真誠的回應“好對！比我的卻好。”對到忘情之處是“又叫好又跺足”這些夸張的舉動正是黛玉純真可愛的真情自然流露。當她集中思維，全力以赴對出“冷月葬詩魂”的好詩句，湘云拍手稱贊時，黛玉也十分自然坦率的笑道“不如此，如何壓倒你？只為用工在這一句了。”

在那么一個爾虞我詐、勾心斗角的榮國府里，每天都發生著“坐山觀虎斗”、“借刀殺人”、“推倒油瓶兒不扶”的事情，而在黛玉的生活里找不到半點虛假成分，這份“出淤泥而不染”的真摯難能可貴。

3．心地善良、待人懇誠

黛玉的善良，我們可以從她與寶釵之間的相處便能了解。起初黛玉對寶釵是存有敵意的，可這兩名女子的關系越往后相處越好，直到最后像姐妹一般，就連寶玉也感到吃驚，這全在于寶釵對黛玉的略表關懷，善用心計的寶釵分二步實現她的計劃。寶釵先找到兩人的共同愛好，一下拉近了二人的距離，逐漸瓦解黛玉對她的敵意。寶釵還分析了她的病，認認真真提供了進補的方法。可憐的黛玉頓時感受到親人撫愛般的溫馨感，雖說她在榮國府里一直有外祖母的疼愛，可外祖母身邊的人畢竟太多，與人交際又不是她的強項，要讓黛玉擠入那是非，也是不可能的事。再說黛玉姓林，不姓賈，平日里很難有人這樣關心她。

別人的幾句軟話，幾兩燕窩便滋潤了黛玉的心田，她將平時里對寶釵的陳見一一推翻，一枝燭光般的溫暖竟化開了她心頭的薄冰。盡管兩人在平日里為情所累而有些磨擦，而至后來待寶釵“竟更比他人好十倍”，還把寶釵讓她“每日吃上等燕窩一兩以滋陰補氣”當作是寶釵對她的體貼。這些我們在感嘆黛玉的癡情之余，更欣賞她內心的天真善良。此外，我們還可以她教香菱作詩以及她的葬花之舉中同樣可以看出她內心的善良。

曹雪芹筆下的林黛玉形象是有血有肉，一個立體的形象。文中的她美貌出眾、清新脫俗；文中的她純真率直、實話實說、心地善良、待人真誠；文中的她又時而多疑、小性、愛生氣，二百多年來，不知有多少人為她的悲劇命運灑下同情之淚，為她的藝術魅力心醉神迷。

三、薛寶釵

薛寶釵無疑是《紅樓夢》中爭議最大的人物，古今專家學者對她的評價褒貶不一，我們組是歸納為以下幾點分析的：

1．圓滑世故，善于交際

在賈府這個派系復雜、矛盾重重的大家族中，她一方面抱取“事不關己不開口，一問搖頭三不知”的明哲保身的處世哲學；另一方面，她又善于處理人際關系，和各方面的人保持著一種親切自然、合宜得體的關系，而在這種貌似不偏不倚的處世態度中，她特別注意揣摩和迎合賈府統治者的心意，以博取他們的好感，而對于被人瞧不起的趙姨娘等人，也未嘗表現出冷淡和鄙視的神色，因而得到了賈府上上下下各種人等的稱贊。賈母夸她“穩重和平”；從不稱贊別人的趙姨娘也說她“真是大戶的姑娘，又展樣，又大方，怎么叫人不敬重。”就連小丫頭們，也多和她親近。很多人認為寶釵虛偽，說她喜歡討好人和奉承人。賈母要給她做生日，問她愛聽什么戲，愛吃什么東西。她深知老年人喜歡熱鬧戲文，愛吃甜爛食物，就按賈母平時的愛好回答。她還當著面奉承賈母。結果是賈母大夸獎她：“提起姊妹”，“從我們家四個女孩兒算起，全不如寶丫頭。

2．堅定自己的原則與個性

一般小姐的繡房，要布臵的精致有活力，這樣才以體現一個花季少女青春洋溢的生活。而寶釵素來不喜歡這些“花兒、粉兒”的。她雖然舉止行為都喜歡迎合他人的意思，但內心卻自有主張，并不因別人的看法改變自己的喜好，鳳姐送來的東西她也退了回去，這說明她在自己的私人領地堅持自己個性和主張，即便這讓賈母大感丟面子。這并不是能全部用封建思想荼毒來解釋，在高舉反封建大旗的時候，最起碼的是要尊重一個人的個性和自由，寶釵有不喜歡“花兒、粉兒”的權利，更有隨自己的喜好布臵自己房間的權利，因此在用寶釵房間裝飾來做寶釵被封建思想荼毒的證據的時候，應該首先充分尊重一個人的個性和選擇，而不是為了證明自己的觀點而放棄所持理論的重要原則，陷入到為證而證甚至雙重標準的怪圈中去。寶釵的房間同她的內心是相互映照的，襯托出她冷眼看塵世的姿態，并且和她的詞作“萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分”是相互呼應的，這樣我們也不難理解為什么隨時從分、頗有人緣的薛寶釵會做出《螃蟹詠》這種憤世嫉俗的詩詞來。她雖然可以容忍人世間種種的不合理，但并不表示她內心也認同，她有她的堅持和原則。

3．封建主義的追隨者

寶釵的頭腦里浸透了封建主義思想，她是一個忠實信奉封建道德和封建禮教的淑女。她認為按封建道德規范去做是天經地義的事，是最道德的；所以她很自然地做到了“四德”俱備。人有說薛寶釵是“大奸不奸，大盜不盜”，恐怕就是指的她對封建道德的忠實信奉和執行；因為這種道德本身最符合封建社會的形態，她得到了賈府上下的歡心，并最后被選擇為寶玉的妻子，也主要是她這種性格和環境相適應的自然的結果，而不應當簡單地看作是由于她或者薛姨媽的陰謀詭計的勝利。那種認為薛寶釵的一切活動都是有意識地有計劃地爭奪寶玉的看法，既不得合書中的描寫，又縮小了這一人物的思想意義。事實上，她的性格特點并非奸險，并非事事時時處處都有心機，而是她按照封建正統思想去做，而且做得又是那樣渾然不覺，那樣如魚得水，她是真誠的真心的按照封建道德的規范去做。因此她在勸導黛玉的時候苦口婆心，是因為她真誠的認為這些道德都是最正確無比的。薛寶釵的有心機與鳳姐的兩面三刀是截然不同的。

4．樂于助人，細致體貼

一次，襲人想央求湘云替她做點針線活，寶釵知道后，馬上對她講明史湘云“在家里一點做不得主”，“做活做到三更天”，“一來了就說累得慌”的苦衷，責怪她“怎么一時半刻不會體貼人”，并主動接去了要湘云做的活計。還有一次，湘云要開社作東，寶釵因怕她花費引起她嬸娘報怨，便資助她辦了螃蟹宴。因此，這位心直口快、性情豪爽的小姐，曾經真心地這樣稱贊寶釵：“這些姐妹們，再沒有一個比寶姐姐好的，可惜我們不是一個娘養的——我但凡有這樣一個親姐姐，就是沒了父母，也是沒妨礙的。”對于寄人籬下的林黛玉，家境貧寒的邢岫煙，也都給過種種幫助。即使對大觀園的下人，她也能體貼他們的起早睡晚，終年辛苦的處境，為他們籌劃一點額外的進益。

在看待寶釵這個人物之前，我們首先應該先辯證的看待封建道德，我國五千年的文化，封建道德固然有落后、阻礙社會進步的一面，同時它也有利國利民、積極向上的一面，它固然有壓迫人民、禁錮思想一面，同時它也有穩定社會、傳承文化的作用。因此我們應該去其糟粕取其精華。同樣正確的看待寶釵這樣一位優秀的女性。“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，一千位讀者心中也有一千個寶釵，對待文學研究，我們采取兼容并包的態度。

四、王熙鳳 在《紅樓夢》中，作者為大家塑造了一個成功的反面形象，那就是鳳姐。在她的身上，集中地體現了封建統治階級的貪婪、兇婪、兇殘、狠毒、陰險狡詐的階級本質。作者為王熙鳳設臵了鮮明個性的性格。

1．干練與能力

王熙鳳具有獨到的權術機變，她憑著自己的才智與心機，在縱橫絞纏的矛盾之中始終把握最有利于自己的環節，看風使船，多方應付。她處在各種矛盾沖突的漩渦中心，其性格也就從四面八方得到映照；曹雪芹對鳳姐兒這個人物，可以說既愛又恨，對她既有贊揚，又有鞭撻。

鳳姐的管理本事是史太君之下首屈一指的，最明顯的莫過她協理寧國府一段，她能一眼看出寧府的管理存在幾種弊端，并能立即拿出處理的方針，在關鍵時刻手舌不軟，恐怕許多現代的管理者也要自愧不如。再如劉老老進賈府認親時，鳳姐對其來歷不清楚，就不貿然行事，而是讓周瑞家的先去向王夫人問個明白，討個示下，然后才定出處理計劃，頭腦可謂清爽。我們要充分肯定“鳳姐”的才干，在賈府眾多人口中，王熙鳳是一個難得的治家理財的行家，男人們也少有出其右者。一個連帳也不會看的二十歲女子，可以調動得諾大一個賈府里里外外都圍著她轉，有時連自稱年輕時口齒心計都勝過她十倍的賈母，也不能不按照她的安排行事。聰明能干，是王熙鳳的主體性格之—。

曹雪芹用許多筆墨描寫她這一性格特點。她作為賈府的女管家，地位顯赫，但也責任重大。要管好“三百余口人，一天也有一二十件事，竟如亂麻一般”的賈府，談何容易！府內窮奢極侈的生活，揮金如土的耗費，豪奴悍仆的差遣約束等等；外面皇親國戚的賀吊應酬，親朋故舊的婚喪嫁娶、喜慶壽誕，侯門府第的送往迎來，繁文縟節等等，這一大攤子龐雜瑣碎千頭萬緒的事體，都要由她處理、過問、決斷。她是賈府里的大忙人，忙忙的幾乎到了：“不可一日無此君”的地步。脂硯齋曾這樣批道：“紙上雖一回兩回中或有不能寫到阿鳳之事；然亦有阿鳳在彼處手忙心忙矣。”忙則忙矣，然而鳳姐管起來，無論大事小情，里里外外，都是井然有序，妥帖周詳。

2．聰明與心機

曹雪芹還通過日常生活細節，描繪和刻畫她的“心機又極細深”，足智多謀的個性特點。這個“少說也有一萬個心眼子”的鳳姐，為人處世、時時處處都是以“我”為中心。有利的事，她先抓尖；不利的事，她遠遠避開，或者推到別人身上。

第六十七回“苦尤娘賺入大觀園酸鳳姐大鬧寧國府”，把鳳姐的心機、狠毒、潑辣，表現的淋漓盡致。她一方面用花言巧語，假意殷勤把尤二姐騙得滴溜轉，對她言聽計從，感激不盡，跟她回到了大觀園。在賈母和眾人面前逞賢良；與此同時，她又使人挑唆張華告狀，只叫她要原妻。又俏命旺兒“務將張華致死，剪草除根，保住自己的名聲。”安排已定，便去大鬧寧國府，把尤氏罵得狗血噴頭，“揉成了面團兒”。接著借秋桐之刀殺死尤二姐。鳳姐這一系列惡行，由于籌劃周密，想得周詳，能夠通行無阻，步步按其設計實現，且做的點滴不露，顯示了她女奸雄的“大智”。

聰明的鳳姐意識到，在這種錯綜復雜的矛盾斗爭中，她要站穩腳跟，保住她的地位和權勢，她必須靠定“太上皇”賈母和實權派王夫人這“兩座山”。于是，她確定了向二房“一邊倒”的路線。“看老太太的眼色行事”，是她的行動宗旨。她在賈母前裝乖賣巧，打諢插科，想盡一切點子，使出渾身解數拍賈母的“馬屁”，而且瞅的準，拍的好，使賈母感到喜心愜意，渾身舒坦。她把個“老祖宗”捧得團團轉，疼她愛她，一時一刻也離不開她，她好“挾天子以令諸侯”。正如沈慕韓評價：“舌爛蓮花迷五色，心藏機械刻三分。”實際上正是這樣——由于她受到賈母的寵愛和王夫人的信任，她才成了賈府的權傾一時的掌權者。

3．陰險與狠毒

作者還在許多地方刻畫鳳姐的狡詐，譬如聽說鮑二家的被打后上吊而死，她家里將要打官司，她起初也暗吃一驚，但立刻就說不許賞她們的錢，還要反告她們一個“借尸訛詐”。又如王夫人根據下邊的私訴而查問鳳姐扣發月錢的事，她一走出來就發話示威，說“從今倒要干幾件刻薄事了”。這都是她得之于一般舊社會的權術的心傳。為了感到命運之威脅和地位動搖的恐怖，她必須用盡一切陰謀與殘酷，以控制環境，以排除異己。王熙鳳最本質的性格特征是貪權、好利、陰險、狠毒。

王熙鳳一生要強，大權在握，殺伐決斷，壓倒一切，用盡一切陰謀和手段，獨斷獨行，不恤人言，不計后果，一味濫施權勢，恃強凌弱，利己害人，“寧教我負人，不教人負我”，制造了一幕又一幕的人間悲劇。

總而言之，鳳姐就是這樣一個人：既美且才而又貪婪狠毒。她是一個復雜而又豐富、真實而又生動的真人、活人。是她那個時代孕育和培養出來的“罪惡的天才”。她的美與才給她的罪惡投上了一層光輝；她的惡德惡行難以使她變得百分之百的惡，因為她的惡難以掩蓋她的優點。看到鳳姐的所作所為，就不禁會聯想到“亂世佳人”中的郝思嘉，她們同樣地美貌同樣地貪婪同樣地工于心計，不過鳳姐更為中國化更為古董化罷了。

經過初步分析，可以看到，由于作者的經歷，他對封建社會的無比痛恨全從書中人物性格表現出來了，但卻沒有明確表示要反封建，這就表明了作者還是有階級局限性的。并且《紅樓夢》一書的作者一向有爭議就使得全書情節的邏輯性就有所不足。但不管怎么說它是中國古典小說的巔峰之作，它使社會人文思想性在平淡中見詭譎、凡俗中見高真，是中華民族一本不朽的小說。

中國的明清小說造詣之高，水平之深令人驚嘆。本書的語言優美描寫細致，值得我們在將來的寫作學習。我們一直很喜歡《紅樓夢》，通過這次研究性學習，我們收獲頗多，以前忽略的東西也通過大家搜集資料，積極思考，默契配合有所補充，并且在向有關研究人員請教，老師的悉心輔導后我們對全書的主旨和思想，還有對本書的價值也有了更深刻的理解。

第二篇：研究性學習成果展示(高中生消費情況調查研究)

研究性學習成果展示

——目前高中生消費情況調查研究

班級：**

導師：**

組長：*******

組員： ********************************************

研究目的與意義：

高中生是新世紀的一代，承擔著21世紀中國歷史使命。但高中生正處于由未成年過渡到成年人的重要階段，這個年齡，也是最容易出問題的。我們都知道，我們的國家是發展中國家，現實的國情告訴我們，目前我們并不十分富裕，我們每個學生都只是消費者，如果家中情況稍有好轉，就會產生超前消費的念頭，坐吃山空，家底就會化為烏有。況且，即使中國真的富裕起來了，也需要保持節儉樸素的優良傳統，也需要艱苦奮斗。由此可見，高中生樹立正確的消費觀是多么重要。我們小組希望通過此次研究了解高中生的消費情況，分析形成此消費情況的原因，并且給出建議。同時希望通過此次研究增進我們之間的友誼，鍛煉我們的團結合作，可以讓身邊的同學養成良好的消費習慣。

活動步驟：分四階段

第一階段：第1～2周 確定課題

第二階段：第3～8周 查找相關資料，訪問有關人士

第三階段：第9～13周 問卷調查

第四階段：第14～20周 總結成果，寫出論文

活動的主要內容

? 1 初步了解高中生喜歡的品牌

? 2采訪銷售人員，進一步了解高中生消費

? 3 進行問卷調查及結果分析

? 4 指出目前高中生消費情況的不足并給出建議

研究論文

（一）中學生的合理性

1、合理的消費觀念

消費，是人類生存的基本條件，是人與生俱來的本能行為。消費是人類社會經濟活動的重要部分。消費可以分生產消費和生活消費兩種，每個中學生都是消費者，進行的消費主要是生活消費。在消費過程中，消費觀念有著重要意義。據調查結果表明大部分同學的消費比較理智，有95％的同學認為錢該花就花，4％的同學認為應盡量節儉，只有1％的同學選擇了有錢盡管花。就個人消費而言，有80％的同學以經濟實惠為主要標準。這些數據，反映了受訪學生中大部分有較好的消費習慣，且勤儉節約在高中生心目中仍有一定地位。

同時，據調查結果表明，中學生在消費時，理財能力較強。有一半的人能節制的使用零花錢，有47.8％的同學對使用零花錢有一定的計劃，其中有20.21％的同學能堅持計劃。關于是否記錄花錢情況，有57.45%的同學從來不記，只有6.38％的同學一直在記。以上數據表明，同學們普遍能較好的使用自己的零用錢，也能對零花錢的使用進行一定程度的計劃與節制，說明受訪學生的理財能力較高。

2、消費內容的合理性

（1）生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費比例比較協調。這表明中學生的消費不僅僅滿足于衣食這種基本需求，為滿足精神需要的消費比例也在上升，特別是隨著Internet在中國的迅速發展，上網查詢資料、休閑娛樂已成為當代中學生的時尚消費，這些消費是e時代的必然產物，這也從側面反映了近年來中國網絡事業的蓬勃發展給人們帶來的無限便利和樂趣。

（2）學習資料是中學生消費中繼食品、上網消費以后，居于第三的消費內容，這說明中學生對于學習的重視程度很高。

（3）通過數據，可以看出中學生的消費是多樣化的，這種多樣化也是中學生消費合理化的另一個重要表現。對于各種消費領域的涉獵，是中學生的眼界開闊起來。中學生始終站在當今社會的消費前沿。

3、對于消費的正確思考

零花錢的來源與數量。受訪學生中，接近98％的同學的零花錢來自于父母。而平均每周的零花錢在100以下，這個零花錢數目比較合理。這說明中學生再也不是過去只以自我為中心的“小太陽”，而逐漸成為能為父母家庭分擔責任的主人翁。零花錢的用途

41.49％的同學的錢主要花在食品上，15.96％花在衣著服飾上，21.13％用在學習方面，15.96％則花在娛樂方面。這反映了食品開銷仍在高中生消費中占有主要地位，而學習開銷在當中也占有較大的比重，說明高中生還是比較注重只是方面的消費。

（二）學生消費狀況存在的問題和不足

1、消費結構仍有片面性

首先，部分中學生的消費內容過于集中。其次，追求品牌的中學生也占一定的比例，這些學生的消費觀念顯然進入了誤區，這也反映了中學生消費中不合理的一面。當一個中學生滿身名牌、穿戴時髦的時候，所顯示的并不是那個中學生的個人價值，卻是虛榮和不合適宜。作為一個中學生，其個人價值在于勇敢向上、勤奮、智慧、活躍的思想以及具有較大的發展潛力，在于他的獨立性。這樣的中學生充滿自信，無論是否穿戴名牌，都不影響他們的個人魅力。相反，如果一個中學生只能靠外表在名牌來支撐自己的“價值”和“地位”的話，說明這個中學生毫無自信，已經“一無所有”了。

2、攀比現象嚴重

據調查結果顯示，中學生之間的攀比心理是十分嚴重的。這種不好的現象會使中 學生的消費走向歧路，不利于中學生養成良好的消費習慣。另外，要注意的是98.%的中學生的經濟來源是父母，過攀比會使中學生的家庭背上沉重的經濟包袱，為了滿足這些中學生的虛榮心，過度溺愛孩子的父母只得一再盡力提供經濟上的支持。而對于這些中學生來說，真正需要的不是這些，真正需要的是正確的引導和自省，若這種情況繼續發展下去，中學生的消費觀念變得彎曲，消費很難再正常化，會影響他們將來的生存和發展。

（三）對于培養中學生合理消費習慣的幾點建議

1、作為當代中學生應該樹立正確的消費觀念，不攀比，不過分追求名牌，提倡艱苦奮斗精神。

由于中學生正處于消費前沿，能輕而易舉地通過各種渠道獲得各種消費信息，所以，對于社會上的新興事物要學會辨別好壞是非，增強消費意識，提高自主消費能力。隨著改革開放，經濟得到發展，人民生活得到改善。但是，精神文明建設和思想政治工作薄弱，艱苦奮斗、勤儉節約說得少了，浪費現象由此滋生。還有一些家長認為現在生活好了，不能虧著孩子，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子們的要求，對孩子過分寵愛，使他們過者“飯來張口、衣來伸手”的生活，在學生中攀比、浪費的現象十分嚴重。艱苦奮斗是我們黨和國家的優良傳統，當小康生活向我們招手之際，當太平盛世向我們走來之時，我們更須永葆艱苦奮斗的本色。惟有如此，方可民族興盛，大業有成。為此，希望學校和家長加強教育引導，把艱苦奮斗、勤儉節約教育作為思想教育的重要內容，經常抓，這樣中學生才能形成熱愛勞動、勤儉節約、尊重和珍惜大人們的勞動成果、不追求奢侈、不貪圖享樂的正確消費觀和正確的人生觀。

2、中學生的家長應該對中學生進行適當的理財教育，幫助中學生樹立正確的理財觀念。

不要過度溺愛，嚴防中學生攀比心理嚴重化，要經常作適當的引導，做好中學生合理消費的第一任老師。引導學生把零花錢存起來，用到最需要的地方，還可以讓學生參與家庭理財。

3、對于培養當代中學生的合理消費習慣，中學生所在學校也應該積極對中學生進行理財教育。

一些發達國家在中小學和家庭教育中，理財教育是熱門的話題。他們根據孩子年齡不同的特點，學校和家長按不同的階段，由淺入深地確定不同的教育目標和內容，進行理財教育。面向新世紀，我國卻加入世貿組織，外國人可不會等我們準備好了才和我們賽跑。如果還意識不到理財教育的重要性和緊迫性，后果不難想象。所以只有通過教育才能使中學生從思想上重視合理消費習慣的養成，才能促進中學生的全面發展，適應市場經濟的要求。

（四）總結

當今，大部分中學生的消費都很偏激，所以，希望中學生能調整一下自己在各方面的消費比例，比如說把不應用的錢，用到學習方面，盡量少吃零食，不要再有攀比現象，買音像制品、送禮要有個適度，要注意家庭條件來支配你的消費情況，樹立正確的消費觀。首先提倡適度消費，反對鋪張浪費，不有盲目攀比、超前消費、崇洋消費，其次，物質消費與精神消費要協調發展。物質消費，用以保持人的生理健康，精神消費可以增進人的精神健康，購買各類書籍開發人的智力，經常參加鍛煉，進行健康的娛樂活動等，都是精神消費的表現。第二，要提高消費的科學性，樹立正確的消費觀，必須發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神，艱苦奮斗、勤儉節約是社會主義現代化建設的需要，是國家和民族精神的象征，古人說：“節儉樸素，人之美德。奢侈華麗，人之大患。勞動是幸福的左手，節儉是幸福的右手。”因此要樹立正確的消費觀，反之，沒有正確的消費觀，熱衷于吃喝玩樂，在生活上揮霍浪費的人是不會有為國家為社會作貢獻，我們要時刻記住我國的國情和奮斗目標，作一個艱苦奮斗，勤儉節約的有為青年。

第三篇：學生的研究性學習活動成果展示

學生的研究性學習活動成果展示

活動結束后，我們及時總結了本次活動的收獲。一方面讓學生讓學生體驗成功的喜悅，增加他們進一步學習數學的信心；另一方面，提高他們用數學知識解決實際問題的能力，讓活動主題得以升華。我們是這樣完成的：

1、各小組寫一篇本次活動的心得體會，簡要說明本次活動中自己的收獲。

2、各小組成員在完成自己的心得后組內交流，感悟活動中的得失，并選出心得體會創新面較多的同學作為本組代表，在班內與其它組交流。

3、各小組代表（至少1人）在班內交流心得體會，師生一塊感受生活中的對稱美帶給我們的美的感受。

（附學生活動感悟及成果展示材料）

第四篇：第二次研究性學習成果

關于市民是否了解世博會的調查報告 關于市民是否了解世博會的調查報告
一,研究背景及目的: 研究背景及目的: 中國 2010 年上海世界博覽會, 是第 41 屆世界博覽會.2010 于 年 5 月 1 日至 10 月 31 日期間,在中國上海市舉行.此次世博會 也是由中國舉辦的首屆世界博覽會.上海世博會以“城市,讓生活 更美好”為主題,總投資達 450 億人民幣,創造了世界博覽會史上 最大規模記錄.上海世博會是世博會第一次來到中國,了解世博會,支持 世博會是每一個中國人的義務.我們為了讓大家更了解這次世 博會,進行了該活動.研究方法: 二 , 研究方法 : 調查分析法.我們通過分成 5 個小組在中路對部分路人及 商店售貨員進行了問卷調查, 對答卷進行綜合分析, 得出結論.調研項目及過程 及過程: 三 , 調研項目 及過程 : 1.市民得知“世博會”這一政策通過的渠道 世博會是國家的大事,我們設置大家了解其的方式渠道的 問題,以下是我們的調查數據: 調研項目 電視 網絡 22 學校(或單位)宣 街頭宣傳 傳 6 5

所 占 總 數 百 分 比 63(%)

由上表可以看出,市民從“電視”這一渠道得知“世博會” 的占大多數.但我們在調查過程中還發現還一些人并不知道世 博會,我們積極向大家宣傳,希望我們的工作會引起更多人對 世博會的關注.2.在我們調查的過程中,我們對了解世博會的人分類進行 了統計,并發現了以下情況: 調研項目 14 歲 以 14-35 歲 36-60 歲 60 歲 以 下 上 所 占 總 數 百 分 比 31.3 47.4 12.5 10(%)由上表可以看出,了解世博會的大多是年輕人,這告訴我們,
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我們還要通過更多的渠道去宣傳世博會,讓更多的人加入到支持 世博的行動中來.3.我們在調查問卷中設置了許多有關世博會知識的問題, 重點 不是大家是否能夠作對這些題,而是通過這些問題,希望更多的 人能夠了解世博會.4.調查過程中,許多市民積極加入到我們的活動中來,說明 大家對世博會來到中國都十分熱情.究結論: 五,研究結論: 1.市民對世博會持支持態度 2.我們仍要加大對世博的宣傳力度,讓更多的人加入到宣傳 世博會的活動中 六,倡議 我們以問卷調查的方式,向廣大市民進行了調查.尤其是問 卷末尾處的知識普及,相信市民在看了這些后,一定會在心里上 對“世博會”有所了解.通過我們在中路一天的工作,不僅完成 了新課標改革的要求,更重要的是在調查的同時向廣大市民進行 街頭宣傳.相信所有的人一定會在今后的生活中關注這次世博盛 會,一定會把中國人優良的傳統美德呈現給全世界,同時也會讓 世界了解一個正在騰飛的中國!

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社會實踐調查問卷
——關于上海世博會

前言: 前言: 2010 年上海世博會的腳步離我們越來越近,文明和諧
的呼喚 更是猶在耳邊.中國 2010 年上海世博會將是世界的盛會,使上海 新一輪發展千載難逢的大好機遇,更是我國民族精神的重要體現.請您認真填寫一下問卷,以便我們了解您對世博的了解程度.問卷: 問卷: 1,第一屆世博會在什么地方舉行? A,倫敦 B,巴黎 C,華盛頓 2,上海世博會是第幾屆注冊類世博會? A,39 B,40 C,41 3,上海世博會的吉祥物是什么? A,福娃 B,海寶 C,福牛 4,上海世博會的主題是什么? A,城市,讓生活更美好 B,同一個世界,同一個 夢想 5,上海世博會的會徽圖案是? A,以“滬”為書法創意原形 B,以“世”為書法 創意原形 C,以“博”為書法創意原形 6,您認為上海世博會的門票價格在什么范圍之內(平日票)? A,100 元左右 B,300 元左右 C,700 元左右 7,上海世博會的展館會永久保存下來嗎? A,會,因為政府為世博會投入了大量財力,物力,人 力 B,不會,這是歷屆世博會的慣例 C,部分拆除,部分保留 倡議: 倡議: 世博會是平臺,我們是主人.讓我們一起以良好的素養共同 迎接 2010 上海世博會的召開,為辦一屆成功,精彩,難忘的世博 會而奮斗.

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第五篇：研究性學習成果報告

研究性學習成果報告

《中學生如何說好口語》研究報告

培養學生運用語言的能力是英語教學的最終目的。對于一個英語學習者來說，“說”與其它能力的提高和發展有著相輔相成的關系，它既是學習語音、語法、詞匯、句型、課文的根本目的，也是培養閱讀和寫作能力的重要途徑。在此，筆者就這一問題作一探討。

一、引言

《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》指出：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，其中側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”。在大綱中多處強調教師要培養學生運用英語進行交際的能力，強調英語課是實踐課。從大綱的要求中可以看出，在中學英語教學中有必要對學生“說”的能力加以培養。

二、中學生“說”的方面存在的障礙

首先，表現在“不敢說”，即不敢“開口”。何為“開口”？開口是中學生學習英語要過的第一關，也是最關鍵的一關。開口包括發音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單的問答。“開口難即學生想說但說不出來或說不明白，不知該從何說起，也就是其不能將思維直接轉化為言語，不能做到”想說什么就說什么“。究其原因，一是學生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢說，不常說，就越怕說，從而造成惡性循環；二是缺少說的訓練，回答問題很少用英語來表達。

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其次，表現在“不愿說”。對于高年級學生來說，表現為年級越高越不愛說英語。究其原因，除了說的基礎沒有打好之外，隨著教材難度的加深，句子結構漸漸復雜起來，語法知識也沒有以前那么簡單，再加上受舊教材的影響和高考的壓力，考什么教師就教什么，把學生的注意力引到解題方面，很少甚至沒有對學生進行“說”的訓練。這種應試教學使學生主觀上對“說”的重要性認識不夠，覺得“不說”對其學好英語并無多大影響，于是自然就“不愿說”了。

第三，表現在“不會說”。即不知道如何“說”好英語，不能掌握“說”的規律和技巧。究其原因，除沒有現成的“說”英語的氛圍之外，由于我國大多數中學生在學習英語之前所掌握的惟一語言是母語，即漢語，他們用漢語思維，用漢語交際，漢語習慣根深蒂固，當要求他們說英語時，他們自然會用漢語習慣來表達自己，把“說”漢語的規律和技巧強加在“說”英語上，而忽略了英漢兩種語言的文化差異和表達方式及習慣上的不同之處，如 there be 結構、定語從句的用法等，從而導致一說就有錯。

三、如何培養學生“說”的能力

在英語教學實踐中，對如何培養學生“說”的能力，筆者認為可以從教師和學生兩方面來培養。

（一）就學生而言

1.模仿、朗讀、背誦

讓學生從開始學習英語時就模仿，模仿的內容包括音標、單詞、詞組、對話、段落、文章等等，由簡到繁，由易入難，其形式可以讓學生跟著錄音機念，一句牛牛文庫 海量資料分享

一句地模仿，留意其語言、語調。通過模仿，學生能認識到英語是一種用來說的語言，模仿來的正確的語音、語調也為以后的開口打好了基礎。

朗讀是模仿后應進行的教學形式。朗讀的內容與模仿的內容相同。模仿后，可以讓學生在課內個別朗讀或集體朗讀，也可以讓學生在課外（如早自修時）朗讀。通過朗讀，學生對所朗讀的內容會有較深的印象，教師也能從中發現一些問題，如可以發現學生的語音、語調或意群停頓等不正確的地方，及時予以糾正。

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，同樣，英語教學中的“說”也是如此。經常性地讓學生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的，這不僅有助于學生理解這些內容，而且能形成長久記憶。這樣，在要求學生“說”的時候，這些儲存信息就會自然而然地被調出來，一些基本的句子模式學生只要套出即可，就不會覺得有“開不了口”的困難了。

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2.對話、問答

對話可以是最基本的日常會話、句型操練，也可以是為了達到一定的目的而需要做的引導提示的內容。據其內容，對話形式可分兩種。一種是在學生與***之間進行的“師生對話”。這樣的對話常有一定的目的，或作對話示范，或為強化某一句型結構的用法而進行的操練，這時假如有必要的話，***可以作一定的提示，提出諸如 who，what，when，where，why，how 等形式的問題，或把對話時使用的某些詞句寫在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法，就可以和學生進行對話，讓學生使用這一用法。如：

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T： I have been to Hangzhou.Have you ben there？

S： Yes，I have.T： He has been there，too.I haven't been to Beijing.Have you been to Beijing？

S： No，I haven't.T： Where else have you been？

S： I have been to Nanjing and Guilin.另一種是在學生之間進行的“學生對話”。如可以讓學生分角色個別或小組朗讀句型中現成的對話，教師也可根據課文中的句型創設一定的情景，讓學生自由對話。如：

Make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.（1）I advise you to do / not to do …

（2）You'd better do / not do …

（3）I suggest（that）you（should）do / I suggest your doing …

（4）Why not do …

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（5）Why don't you do …

（6）How about / What about doing …

Situation： You can't sleep well.Your classmate gives you the following.Advice： don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk，etc.問答即一問一答，無論是怎樣的問題，答法只有兩種：一是用“ Yes ”或“ No ”即可；二是需要有具體的內容。一般的問答實際上是對話的一種形式，我們在這里要談的回答形式是聽一段文章回答有關問題。教師可以選定一篇有趣味性的文章，先讓學生聽短文，然后根據短文回答提出的問題，提問應有層次，要根據學生水平做到難易結合、靈活多變，這樣才有利于活躍學生思維，激發學生學習英語的興趣。

3.復述、看圖說話、自由發揮

復述即聽或讀一則材料后讓學生用自己的話說出原文大意。最基本的復述應從讓學生改變原文中的人稱，把直接引語改為間接引語開始；進一步的復述是提供原文的關鍵詞和主要句型結構讓學生復述；最后的目的是讓學生完全可以用自己的話來復述。

看圖說話盡管是一種要求較高的說話形式，它要求達意流暢、準確，但是它牛牛文庫 海量資料分享

也是一種極好的訓練說話的方式。在訓練看圖說話時，同樣可以提供一些有助于學生理解圖畫、表達意境的關鍵詞句，提醒學生注意時態、人稱和數的變化，并鼓勵學生能說多少就說多少。

自由發揮適合高年級學生使用，其方法是指定一個話題，讓學生自己選材，自由表達自己的見解、想法和感受。

4.長久堅持，使之成為一種習慣。需要指出的是，培養學生“說”的能力并非“三天打魚，兩天曬網”所能做到的，教師和學生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到高三始終堅持，方能有所成就。

（二）就教師而言

1.激發學生興趣。可以說，興趣是學生學習的動力，有了興趣，學生就會從心底里愿意學，而不是為了某種任務硬著頭皮去學。為培養學生“說”的興趣，筆者認為教師可以從以下幾點做起：（1）因材施教。即給不同年級、不同水平的學生提出不同的要求。如要求低年級的學生多熟讀、背誦，高年級的學生多復述、討論、自由發言等等。要求說的能力相對弱的學生回答稍簡單的、表面化的問題，說的能力相對強的學生回答稍難的問題。（2）設計多種說話機會，運用多種教學形式。教師可以要求學生進行五分鐘輪流演講，在課內講故事、做游戲，在課外設立英語角，開展英語口語競賽等。這里介紹一個筆者常做的游戲：在課堂上要求學生進行單詞接龍，接不上的同學必須談談課前布置的話題，當然這些話題應盡量是學生感興趣的或與課文內容及學生生活有關的。（3）多鼓勵學生。如學生在說的過程中犯了語法錯誤，不要立即糾錯；學生說得不夠流利時，應該及時予以提示；對說得較好的學生要多多表揚，多說幾個“ good ”，這樣做有助于使差生消除怕羞心理，建立自信心；有助于成績較好的學生樹立自豪感，從而對“說”產生更大的興趣。

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2.練好基本功，用英語組織課堂教學。提高學生“說”的能力，教師自己得有好的說話能力。試想一個自己都說不好英語的教師，怎么能要求學生去說好呢？所以要求學生做到的，教師應先做到，要求學生做好的，教師應先做好，教師應不斷進取、刻苦鉆研，努力提高自身的口語水平。另外，教師要力求用流利、準確的口語組織課堂教學，這樣既能創造英語氛圍，使學生置身于直接用英語進行交際的環境中，從而潛移默化地鼓勵學生去說，又能使學生掌握最基本的口語。再則，筆者認為教師口語應根據學生水平常換常新。如：

Expressions used to dismiss the class：

There's the bell for dismissal.We'll continue our class after the break.It's time for break.Let's take a break.Let's stop here today.We'll leave off here today.That's all for today.Shall we call it a day？

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With that，we conclude our class today.Time is up.Class is over.The lesson is over.Class is dismissed.由上面大家可以看到，“下課”的表達法有多種，所以教師可以在不同階段根據學生實際情況教給學生以不同的“下課”表達法，讓學生體會到語言的豐富多彩，并有興趣地學著說，從而不斷提高口語水平。

中學英語教學中學生“說”的能力的培養給教師的教和學生的學分別提出了嚴格的要求，教和學密切配合，相互促進，長久堅持，定能使模仿力極強的中學生能開口說，并能說好。

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