第一篇：淺談農村小學留守兒童良好學習習慣的培養

淺談農村小學留守兒童學習習慣的培養

【內容摘要】：隨著社會的進步,越來越多的農村父母進城打工,但是他們的孩子卻不得不留在農村生活、讀書,成為留守兒童。這部分學生是中國經濟發展過程中人口流動的產物,因為教育條件的限制,在學習上特別是的學習習慣培養上存在一定的問題。對于這部分留守兒童學習習慣的培養我進行了一些思考和實踐。【關鍵詞】：留守兒童習慣培養 和諧校園

隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。“留守兒童”因長期離開父母的正常監護，親情缺失，管理不周，教育不當，在身心健康、道德品質、人身安全等方面問題日益突出。因此，關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

一、留守兒童的基本情況

如我所在的學校是一所農村，現有學生1000多人，其中留守兒童500多人,占了一半。由于我鄉地少人多，絕大多數家庭主要依靠父母外出務工掙錢來養家糊口，孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆，或其他親戚照管，這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。（留守兒童的含義為農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。廣義泛指與父母雙方或一方分離開“留守”在農村的少年兒童。）

二、留守兒童呈現的主要問題

由于長時間缺乏家庭關愛和教育，孩子在學習方面受到了很大影響，據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。隨著農村外出務工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農村教育工作者棘手的問題。因為它是新生事物史無前例，沒有現成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問題。因而我們作為農村教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產生的原因，找出問題的癥結，從而有效的解決此問題。關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

四、留守兒童學習習慣培養的方法

本學期我通過研究發現，留守兒童的學習習慣是在長期學習過程中逐步形成的一種本能,不同的學習習慣對于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養留守兒童良好的學習習慣，是九年義務教育中教學的一項重要任務。因此我認為要從以下幾方面培養留守兒童的學習習慣。

1、創設良好的校園環境，幫助留守兒童樹立學習信心的習慣。留守兒童大部分因遠離父母親人，得不到應有的關心和照顧，加之隔代親的弱愛，無約束之感，養成不按時完成作業，課堂上不認真聽講，亂花零錢，打鬧嚴重等不良習慣，似乎有一種破罐破摔的心理，對學習失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習慣，樹立學習信心，我認真分析他們的心理狀況，根據兒童喜歡表揚的心理特點，我平時觀察他們各自的長處，尋找每個人身上的閃光點，適時給予表揚。雖“人無完人，金無足赤”但“尺有所短，寸有所長”,留守兒童也有他的閃光點。我們要學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力，幫助他們樹立學習的信心。

2、培養留守兒童主動學習的習慣。主動學習的學習習慣是別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養留守兒童的學習興趣入手，以興趣提高他們學習的積極性。①增強學習快感，培養直接興趣。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。為培養學生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學校硬件建設，通過宣傳欄、干部選拔、樹立典型等校園文化建設，為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境；其次，開展豐富多彩的學生活動，如：在游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童學習習慣培養的因素，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。②明確學習目的，培養間接興趣。學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系

起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網絡等找優秀學生事跡，為每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養間接興趣。③利用孩子的好奇心，培養學習興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。首先，學校組織教師參加課堂教學設計比賽，以此為載體，鼓勵教師設計能聯系學生學習生活實際精品教案，調動孩子的好奇心，培養學習興趣；其次，開展好教學研討活動，使每一位教師的教學技藝都得到提高，能有效開展互動式教學，調動孩子好奇、好問、好動的特點，培養學習興趣。④創建有利于學習興趣培養的外部環境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學習，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學習和生活的環境中努力營造學習的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。

3、培養留守兒童預習與復習的習慣。目前教師沒有關注培養留守兒童的預習習慣，新課上完后，留守兒童才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監督，更不會復習，遺忘會更快。當然遺忘是大腦規律的表現，但是只要及時復習，就會降

低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補知識的缺陷。

4、培養留守兒童的全神貫注的學習習慣。一般來說，由于大部分留守兒童的監護人是隔代親人或親朋好友，他們往往對留守兒童監督不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的留守兒童學習的自覺性、主動性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進，有的不進則退。因此在課堂上就要注重以下幾點：要把課內作為重點，“落實常規”。要培養好留守兒童的學習習慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導他們學會學習。（1）上課認真聽講習慣的培養。在課堂上如果學生注意力不集中，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時我們要認真分析區別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應給他們做個別輔導。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應在鍛煉孩子的意志品質、提高自控能力上下功夫。對于學習不感興趣的孩子，教師應在課堂上給孩子表現并得到肯定性評價的機會，讓孩子充滿自信。指導孩子記好課堂筆記，大擔提問。

（2）多思、善問、大膽質疑的學習習慣培養。學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續探

5.培養留守兒童參與課堂學習活動的習慣。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。留守兒童一般由于學習成績差，內心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨、自閉心理嚴重，因此課堂上不敢主動發言交流研討。要培養留守兒童“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使留守兒童在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

6.培養留守兒童獨立完成作業與自我評價的習慣。由于留守兒童大部分學習成績不好，獨立完成作業的能力，而完成作業是學習過程中進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要的一環。作為教師首先對改善孩子不良行為的標準不要定得太高、太嚴格、太硬性。教師應依據學生的實際情況，從他們的實際水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量的多少，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業。其次教師布置作業時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性積極思考發言注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求，做得好不好。再次要求學生做作業時不抄襲別人的作業，做作業時精力要集中。總之對成績較差的留守兒童可以適當布置一些簡單的量少的作業，對特別困難的學生給予一定的指導。但不管作業量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做作業時要字跡工整，做完作業之后，應認 真檢查，自我評價，發現錯誤及時更正，教育培養良好的作業習慣。

7.培養留守兒童良好的學習衛生習慣。講究學習衛生的習慣青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應該知識身體并重，在整個學習生活中，講究學習衛生，養成良好的學習衛生習慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學道理、形象圖片、典型事例讓學生明確不良學習衛生習慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導幫其形成正確的學習衛生習慣。①用腦衛生，人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發展成真性近視。因此，在學習時應該注意勞逸結合。每學習一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學習效率。在實際生活中，有些學生，一旦學習熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學習起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結合，睡眠不定時。這種學習習慣，天長日久必將對身體產生負作用。②用眼衛生，躺著看書很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不

暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應注意不要在光線過強或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習慣性失眠。同時，要教育學生注意用眼衛生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經常做眼保健操。③克服閉目思考或躺在床上思考的習慣，閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當興奮占上風時，人就醒著，當抑制占上風時，人就睡了。俗語說“閉目養神”，其實閉目所養的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態，結果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。最后只要我們把農村留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活點滴和行為習慣，把課內和課外結合起來，把他們的學習習慣培養好，就能讓他們健康向上、茁壯成長。從而構建和諧家庭，營造和諧校園，創建和諧社會！

第二篇：關注留守兒童學習,培養良好的學習習慣

關注留守兒童學習，培養良好的學習習慣

隨著經濟社會的發展，工業化程度的不斷提高，越來越多的農村剩余勞動力進城務工，農村的留守兒童不斷增多。兒童時期是人生情感品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離，得不到完整的家庭溫暖，生活中缺少關愛監護，使其心理人格難以健康成長。孤單、失落，內心自卑封閉，性格脆弱或任性叛逆。他們不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、賭博、吸煙的不良習氣。對學習缺乏熱情和進取心,有的甚至厭學,成了老師眼中的“雙差生”和“問題學生”。留守兒童年齡小歲，父母在外打工，自從跟隨爺爺奶奶一起生活，他學習習慣差，還經常逃學。老師教育、同學幫助都收效甚微。我仔細分析了留守兒童學習上的問題主要表現在以下幾個方面:課堂常規較差，缺乏良好的課堂學習的習慣、作業正確率較低，效果差、課前準備不足，缺乏基本的自學能力。

其形成原因主要有:

1、作為長期留守兒童的他由于見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，祖輩由于年紀大，文化程度不高，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。

2、在教師方面，“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒有得到根本改觀。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且他不接受批評教育，從而產生厭學情緒，他在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是逃學，曠課。

3、受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他認為不讀書也能掙錢。還有一個不足就是教師不注重學生的全面發展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使他思想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。“養其習于意蒙，則作圣之基立于此。”意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的大業奠定了基礎。針對留守學生學習習慣的培養，作為老師，應該了解學生的行為規范內容和要求，還要根據學生的個人的情況，有針對性地進行教育和訓練，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一。

(一)培養留守學生嚴謹的求學態度。教師要嚴要求、常督促，做好留守學生的課堂常規管理工作。挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境，激發留守學生的學習興趣和學生“思和問”的求知欲，培養留守學生勤思好問習慣，讓學生積極地投入到學習活動中。在教學過程中，教師要及時地發現一些留守學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈，讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。及時鼓勵留守學生主動質疑問題，要給予充分的肯定，對獨立解決疑難問題的留守學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，培養留守學生嚴謹的求學態度。

(二)培養留守學生認真作業的習慣。端正留守學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行留守學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。.教師用統一的書寫要求規范全體學生的作業，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。

(三)培養留守學生良好的自學習慣。通過研究，我們歸納整理了培養留守兒童良好自學習慣的“四法”: 1.指導自學法:在留守學生自學時，教師給予適當的指導，學生沿此方向自己探索，從而獲得新知。

2.操作自學法:讓留守學生利用學具，動手操作，從而獲得新知。

3.模仿自學法:在學習新知前，先讓學生回憶以前學過的同類知識過程，然后讓學生模仿，自學。

嘗試練習自學法:由學生運用已學過的知識嘗試練習新知。我想只要我們努力去培養留守兒童良好的學習習慣，他們在學習上一定會有很大的進步，當然這些習慣也對他們的一生也是受用的。當然習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學法中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。在這過程中我們還應該給予他們更多的觀愛，更多的鼓勵，用愛心去包容他們，也用愛去教育他們。

二、端正學習態度，培養良好的學習習慣

由于長時間缺乏家庭關愛和教育，孩子在學習方面受到了很大影響，據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。要培養留守兒童的良好的學習習慣，必須做好以下幾點：

1、要“落實常規”。上課認真聽講,積極思考發言、按時完成作業、注意書寫整潔、注意書寫整潔等,這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查,在每天當中認真督查,看他們有沒有達到這些要求,做得好不好。

2、要“善念緊箍咒”。對于一些意志力較弱,自覺性較差的兒童,我們不妨多提他(她)的問,讓其怕出“洋相”。沒有認真做作業,我們就要他重做,直到做好為止。沒有及時完成學習任務,我們就要嚴肅批評,提出一定的警告,等等。

3、要“特事特辦”。我們在備課的時間,在想到要“因材施教”的時候,就要更多地想到這些留守兒童,想到他們的特殊情況,就要多準備一份“情感快餐”給留守兒童。我們在批改作業的時候,應多給留守兒童幾句關心和鼓勵的話語,讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。

（二）要把課外作為關鍵。從周一到周五,留守兒童可能做得比較好,但到了周末,就不自覺地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。這種學習習慣容易“變質”的情況,往往就是在課外,所以課外是關鍵。很顯然,如果不能解決課外的習慣問題,課內的努力即將冰消雪融、前功盡棄。怎么辦呢?

1、是要適量布置家庭作業。不能讓學生在家里長時間無所事事、無所適從,沒有一點學習壓力。否則他們不是鉆到游戲廳里去,就是會“吃飽了沒事,學壞”。

2、是要適時做好家訪工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我們要利用課余時間，經常到留守兒童學生家里去走一走、看一看,往往能夠有更大的發現、更多的啟示、更新的思考。

只要把留守兒童的學習習慣培養好，他們就能在學習中找到快樂。

三，對留守兒童要多賞識

每個學生都有自己的閃光點待人發掘，而這些平時缺乏關愛的留守兒童，他們內心深處更渴望得到賞識和尊重。這就要求我們要有意識的捕捉這些孩子一絲一毫的進步，及時給予肯定和鼓勵。對于性格比較內向的學生，平時老師要多和他們說聲“你一定行！”，給他們以自信。對于懶惰的孩子，找出他們的興趣，委以重任。對于做事拖拉的孩子，限定他做事的時間，要求他在規定時間內完成，完成后給予適當的獎勵。讓他們重新認識自己，在關愛和信任的氛圍里逐漸樹立自尊和自信。

總之，只要我們把留守兒童時時放在心上,處處關注他們的生活點滴和行為習慣,把學習和思想教育緊密結合起來,那么,我們就一定能像滋潤萬物的春雨一樣,把他們培養好,讓他們更加健康向上、茁壯成長。

關注留守兒童學習

張 莊 小 學

2015.9 培養良好的學習習慣

第三篇：農村小學生良好學習習慣培養

農村小學生良好學習習慣培養

廣西桂平市南木鎮和社小學 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”作為農村小學的老師，我深感良好習慣的重要性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”以下是我對農村小學生良好學習習慣培養的一下認識。

一、興趣、訓練促習慣養成從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復訓練、嚴格把關、激發興趣、養成習慣，在對學生進行排隊出操訓練時，我要求學生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。

二、循序漸進，逐步發展并持之以恒 培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。低年級的小學生辨別是非能力較差。作為班主任要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學我就讓他做領讀的小老師，帶領大家早

讀。站在講臺上的他站得規規矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。但好景不長，不久他的壞習慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓

起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

第四篇：農村小學留守兒童學習習慣培養研究結題報告

農村小學留守兒童學習習慣培養研究

一、課題的提出

（一）關注留守兒童的學習習慣是時代的要求

在我國廣大農村，特別是經濟貧困的農村山區，勞務輸出已經成為農民求生存圖溫飽﹑發家致富的一條重要途徑，同時也是他們供子女上學的重要經濟來源。每年春節一過，大批農村青壯勞動力，離開家鄉，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉，這種“背井離鄉尋富路，離田離土求發展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體— —“留守兒童”。小學階段是一個人性格形成，養成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和人格的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃，在課堂上不專心，各學習任務不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；還有的孩子因第二監護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣??“留守兒童” 現象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童正常學習已成為從中央到地方討論的熱點。

（二）關注留守兒童的學習習慣是現實的需要

在我校，“留守兒童”占20%以上，超過了總人數的五分之一，通過對這部分學生的調查研究，我們發現其中絕大部分學生遠比其他

學生更感到孤獨，逆反心理更強，學習習慣的養成存在更大的障礙，因此嚴重影響到他們的學習成績乃至身心諸方面的健康發展。在此基礎上，我們還了解了其他一些農村學校，發現普遍存在這種現象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。調查中我們還發現，3-6年級中的“留守兒童”所受影響較為明顯，在調查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學習，學習過程中不思考、不質疑，沒有學生衛生，常違反紀律，常常成了各班里的問題生。而除了在學習和行為表現上的問題外，這些孩子在心理發育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名3-6年級“留守兒童”的談話中，有近60%的孩子感到孤獨，有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來的壓力。比如開家長會、和同學發生爭執、和監護人發生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學的輕視，使得他們的逆反心理極強。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關愛和教育，不僅對這些孩子將產生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學習習慣的養成。

（三）關注留守兒童是社會發展必然的趨勢

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠離父母，缺少家庭溫暖，面對復雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。長期缺少父母的關愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。對于一些自制能力差的“留守兒童”，因經不住外界的誘惑，容易沾染不良習氣，甚至走上犯罪道路。近年來，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、等多家報刊和媒體更是

大規模地報道了農村留守兒童在學業、生活及性格培養等方面面臨的困難和問題。全國千萬農村“留守兒童”需要關愛，這些“準孤兒”的成長狀況引起了社會各方面的關注。由于家庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關愛,農村“留守兒童”就像鄉村的小草一樣，在復雜的社會環境中自生自長著。如何教育好農村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。我們從留守兒童的學習習慣的培養著手，通過培養他們良好的學習習慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時，教育部提出基礎教育要城鄉均衡發展，但留守兒童問題已成為影響城鄉教育均衡發展重要因素，而此課題的研究實施，將有助于城鄉教育的均衡發展。

（四）關注留守兒童學習習慣是實施新課程的需要

《基礎教育課程改革通覽（通識部分）》指出：“一切為了學生的發展是一種現代教育理念，也是現代課程理念。”留守兒童教育問題的日益突出將直接影響這種現代教育理念在新課程中的實施，通過培養良好的學習習慣，使他們能和其他孩子一樣發展是實施新課程的需要。上海師范大學附屬中學校長、特級教師張正之提出了“發展教育——讓每一個師生都得到充分和諧的發展”的辦學思想。這一辦學思想從一個特定的角度呼應了時代主題，體現了教育發展和人才成長的基本規律和內在要求。通過抽樣調查我們發現家長對子女的學習情況還是比較重視的。在沒有父母督促的情況下，38.6%的留守兒童能自覺完成學習任務，54.5%的留守兒童大多數情況下能完成學習任務，4.5%的留守兒童偶爾會完成學習任務，只有2.4%的留守兒童不會完

成學習任務，但有70%左右的留守兒童不能持續地自覺學習。這表明留守兒童擁有一定的學習獨立性和自覺性，但這種獨立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導。

（五）我校留守兒童學習習慣存在的不足

我校地處成雅交界的淺丘山區，隨著農業產業結構的調整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農村勞動者離開家鄉，進城從事二、三產業。由此產生的留守兒童的學習習慣存在以下不足： 1．留守兒童想學但不會學。對于大部分留守兒童來說，他們還是有學習的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績，但由于各方面的原因致使原有基礎太差，無法跟上班上的其他同學，個別甚至連基礎知識也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導。本課題正是基于此提出培養留守兒童學習習慣以使他們形成正確的學習方法，從而逐步提高成績和能力。

2．留守兒童不愿學。由于一些留守兒童的家長和兒童自己對學習的期望值都不高，對學習抱著無所謂的態度，失去了學習的動力，認為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學的方法從提高留守兒童學習的積極性和主動性入手，逐步形成良好的學習習慣。

基于以上原因，我校承擔“農村小學留守兒童學習習慣培養研究”這一研究課題。

二、研究依據

（一）國家政策法規依據

《義務教育法》指出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”由于多方面的原因，留守兒童在學校總體表現不如父母均在家的孩子，作為學校和老師，要全面實施素質教育，保證每一個孩子都有所發展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。”留守兒童占農村小學未成年人的大多數，對他們所表現的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過教會他們如何學習，使他們成為一個健康成長的人。

（二）理論依據

1．馬克思主義關于人的全面發展學說

馬克思主義哲學認為，全面發展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創造性等基本屬性。并指出任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因起作用。可見，一個只有具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童的學習習慣就顯得更為迫切。2．小平同志關于教育要面向“三個面向”的戰略思想

鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”。“三個面向”的要求進一步從時間、空間和發展趨勢上明確了教育發展的戰略目標。這就要求教育要關注學生的全面發展，關注全體學生的發展，特別要關注學生的學習習慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關愛。

3．教師是人類靈魂的工程師

雖說對于現代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個理論也許已經有些過時，但人之所以為人，最重要的是有一個健康的靈魂和科學的方法。醫生醫治的是人的身體，教師醫治的是人的靈魂,讓每一個孩子都有一個健康的心靈和一套科學的學習習慣,關注留守兒童健康成長,這也正是我們教師不可推卸的責任。4．素質教育的基本理論

素質教育的核心是培養健康人格，而健康人格必須以優良素質為基礎，其重要的方面就是讓留守兒童在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好道德品質和行為習慣，使其形成科學的學習習慣。

（三）事實依據

通過網絡搜索和查閱相關資料，我們發現，目前還沒有農村小學留守兒童學習習慣培養方面的比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在學習習慣方面的比較全面的、科學的培養方法和策略，從而提高我校數百留守兒童的學習能力。

我校以前也在開展留守兒童的相關教育保護工作的研究，但這種

研究大部分是針對留守兒童心理健康教育、品德養成、親情缺失問題等方面的研究，而且這種研究還不夠規范、全面、具體，而在留守兒童學習習慣培養方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農村小學留守兒童學習習慣培養研究這一課題正是基于留守兒童的不會學、不愿學。

三、課題的界說

農村小學：泛指在以從事農業生產為主的勞動人民聚居的地方開設的小學，是經濟、文化落后地方的小學。這里所說的農村小學是指處于成雅交界的淺丘地區的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學習習慣有待改善的黑竹小學。

留守兒童：“留守兒童”在此是指因父母外出工作，不是由父母親自監護的少年兒童。他是我國改革開放以來，特別是上世紀九十年代以來在我國中西部農村家庭中出現一個特殊群體。這支規模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，無法接受全面的學校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學學區內的留守兒童。

學習習慣：習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。學習習慣是指學生在學生過程中逐漸養成的、自己能長期使用的學習方法和技巧。它包括的內容有很多種不同的形式，針對留守兒童，我們對他們學習習慣的培養主要為：主動學習的學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣。

培養：原指按照一定的目的長期地教育和訓練。本課題指以學生形成良好的學習習慣為目的所進行的長期的教育和訓練。

農村小學留守兒童學習習慣培養研究：是指處于成雅交界的淺丘地區的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學習習慣有待改善的黑竹小學，通過對留守兒童進行為期兩年的教育和訓練，使留守兒童能逐漸養成主動學習的學習習慣；專心致志的學習習慣；嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣；多思、善問、大膽質疑的學習習慣；講究學習衛生的習慣，使留守兒童逐漸養成自己能長期使用的學習方法和技巧。同時，將留守兒童良好學習習慣培養的策略進行提練總結，形成一套適合留守兒童較多的廣大農村地區的培養方法和操作模式。

四、研究的目標

（一）認識目標

認識進行農村小學留守兒童學習習慣培養研究對促進學校教育教學工作的地位和作用。

（二）實踐目標

1．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，了解當前我校留守兒童學習習慣的現狀。

2．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，根據所獲數據資料分析造成當前留守兒童學習習慣異常的各種因素。

3．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，指出教師、家庭教育中不符合當代小學生學習習慣養成的問題。

4．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，探究適合農村地區小

學留守兒童主動學習的學習習慣；專心致志的學習習慣；嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣；多思、善問、大膽質疑的學習習慣；講究學習衛生的習慣培養的方法和措施。

5．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，進行科學的對比實驗和總結。

（三）實效性目標

1．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，培養學生的主動學習的學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣。2．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學習習慣培養提高方案，為廣大農村地區的小學“留守兒童”學習習慣培養提供參考，推動課改工作的實施。

五、研究內容

1．留守兒童目前學習、生活現狀調查了解。

2．影響留守兒童良好學習習慣養成的因素，教師、家庭教育中不符合當代留守兒童學習習慣養成的問題。3．留守兒童主動學習習慣培養的策略。4．留守兒童專心致志的學習習慣培養的策略。

5．留守兒童嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣培養的策略。6．留守兒童多思、善問、大膽質疑的學習習慣培養的策略。7．留守兒童講究學習衛生的習慣培養的策略。

六、研究的措施

1．了解當前我校留守兒童學習習慣的現狀

在研究之初，我們將對父母與留守兒童的溝通互動及教育實施情況、留守兒童較非留守兒童的優劣勢、留守兒童對待學習的態度、留守兒童對自我學習成績的評價、留守兒童課余活動情況、父母對留守兒童的學習期望值、留守兒童自主學習情況、留守兒童自己學習習慣情況、教師評價留守兒童學習習慣情況作全面的調查了解。在調查過程中，我們將對教師、學生，特別是學生發放大量的調查問卷，以期得到真實的、第一手的資料。

2．分析影響留守兒童良好學習習慣養成的原因，找出在學校和家庭教育中存在的問題。

獲得第一手的調查資料后，課題組將組織專門人員收集的大量數據進行分類整理，找出學校、家庭、社會在哪些方面影響了留守兒童良好學習習慣養成，并找出學校和家庭教育中存在的問題，為培養策略的制定并付諸實踐提供豐富的資料。3．探尋留守兒童良好學習習慣培養的策略

留守兒童的學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益，為此，我們將從以下幾個方面去培養留守兒童的學習習慣。

（1）主動學習的學習習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養留守兒童的學習興趣入手，以興趣提高他們學習的積極性。①增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。

為培養學生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學校硬件建設，為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境；其次，開展豐富多彩的學生活動，如：游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。②明確學習目的，培養間接興趣。

學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網絡等找優秀學生事跡，使每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養間接興趣。

③利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。

首先，學校組織教師參加課堂教學設計比賽，以此為載體，鼓勵教師設計能聯系學生學習生活實際精品教案，調動孩子的好奇心，培養學習興趣；其次，開展好教學研討活動，使每一位教師的教學技藝都得到提高，能有效開展互動式教學，調動孩子好奇、好問、好動的特點，培養學習興趣。

④創建有利于學習興趣培養的外部環境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。

首先，教師要以身作則，熱愛學習，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學習和生活的環境中努力營造學習的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。（2）專心致志的學習習慣

專心致志是對學生及留守兒童的最起碼的要求，通過科學的注意力訓練可以讓留守兒童形成專心致志的習慣。①復述性練習

在課堂教學中，讓孩子看書5——15分鐘（按孩子的年齡來控制時間），立即合上書，要求孩子按你的要求“復述”故事或教材內容。為防止孩子摸準你的要求，“復述”的內容可以靈活多變。②多米諾骨牌練習

多米諾骨牌訓練其實是考驗孩子能將單一的動作堅持多久的一個訓練——將來，我們不能指望孩子所面臨的所有學習科目都是多變、有趣、富有挑戰習慣內的，遇到重復訓練會不會使孩子犯“老毛病”？骨牌訓練無論對心神的專

一、心神集中的持續時間，都是一個極好的練習，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對訓練的“單調”產生耐受性，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產生的單調感。在語文教學中我們可以用成語接龍，數學教學中以多步四則混合運算進行滲透。

在教學中，教師要有意識地對學生進行枯燥乏味的機械式訓練，讓學生在體驗枯燥的同時能感受到成功的喜悅，逐步提高學生的注意力，培養專心致志的學習習慣。③抗干擾練習

教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓練”空間中，放上“干擾源”，比如孩子在看書或作業時，可以稍稍打個岔，孩子在這個過程中會有注意力煥散的現象，會有反復，但最終他的抗干擾能力會漸次上升，等孩子在無干擾環境中的注意力已大大集中。

首先，教師要對留守兒童進行意志品質教育，鼓勵孩子們集中精神抗干擾；其次，在練習過程中要隨時給予教育和指導。（3）嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣

要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。

①定時學習，要讓留守兒童做到兩個方面：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。

②定量學習，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務，包括定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業，把所學的課堂教學內容(包括例題和習題)弄懂弄通；三是復習領悟，使以前所學的知識融會貫通，運用自如。

要培養學生按計劃學習的習慣，教師要做好全面檢查和重點指導，特別是做好問題留守兒童的督促檢查，并發揮班隊干部的作用進行互相監督。并通過各類宣傳和評優專欄進行廣泛的宣傳，以樹立學習的典型。

（4）多思、善問、大膽質疑的學習習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。①對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；

②對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性；

③請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續探索。

（5）講究學習衛生的習慣

青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應該知識身體并重，在整個學習生活中，講究學習衛生，養成良好的學習衛生習慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學道理、形象圖片、典型事例讓學生明確不良學習衛生習慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導幫其形成正確的學習衛生習慣。①用腦衛生

人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發展成真性近視。因此，在學習時應該注意勞逸結合。每學習一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學習效率。在實際生活中，有些學生，一旦學習熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學習起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結合，睡眠不定時。這種學習習慣，天長日久必將對身體產生負作用。

②用眼衛生

躺著看書，很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應注意不要在光線過強或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習慣性失眠。同時，要教育學生注意用眼衛生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經常做眼保健操

③克服閉目思考或躺在床上思考的習慣

閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當興奮占上風時，人就醒著，當抑制占上風時，人就睡了。俗語說“閉目養神”，其實閉目所養的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態，結果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。

七、研究的方法

1．行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。前兩個步驟是實踐階段，后兩個步驟是反思階段，通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐計劃。

2．案例研究法。案例研究法（或稱個案研究法）是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法等方法進行個案研究。3．經驗總結法。經驗總結是教育科研中普遍應用的方法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經驗向理論發展。

八、研究周期和時間保證 研究周期：兩年

第一階段：準備階段（2007.5——2007.6）

學習有關的教育理論，進行收集相關資料，進行課題研究的論證和研究方案的設計。

第二階段：實施階段（2007.9——2009.1）

對原來課堂教學中教師教學狀況進行調查、摸底、分析；對課題研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。第三階段：總結成果與結題階段（2009.2——2009.9）

整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果；撰寫結題報告，請專家進行研究鑒定。

九、預期成果

1．在農村小學留守兒童學習習慣培養研究中，通過調查研究、分析

整理，了解我校留守兒童學習習慣的現狀，分析造成習慣異常的因素和問題。

2．在農村小學留守兒童學習習慣培養研究中，通過科學細致的實踐研究，探究出適合農村地區小學留守兒童主動學習的學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣培養的方法和措施。3．在農村小學留守兒童學習習慣培養研究中，通過科學的對比實驗和總結，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學習習慣培養提高方案，為廣大農村地區的小學“留守兒童”學習習慣培養提供參考，推動課改工作的實施，提高留守兒童學習成績。

十、預期效果

1．通過此課題的研究，使我校所有留守兒童能形成良好的學習習慣，讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的學習。

2．通過此課題的研究，使我校每一位教師都自覺關心、愛護和教育留守兒童，最終形成一套科學的培養方法，提高自己的教育教學水平。3．通過此課題的研究，提高學校教育教學質量，形成邊遠山區農村留守兒童教育特色。

第五篇：農村小學留守兒童良好計算習慣培養策略的研究

“農村小學留守兒童良好計算習慣培養策略的研究”

研究方案

一、課題的界定：

1、農村小學留守兒童：

是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經濟發展過程中人口流動的產物。這支規模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，各方面的發展面臨著嚴重的問題。尤其在學習習慣方面，相當一部分留守兒童與其他學生相比，有著較大的差距。教育要關注學生的全面發展，關注全體學生的發展，而留守兒童因其背景的特殊更要關注他們的發展。本課題著重研究農村小學留守兒童良好 計算習慣的培養策略。

2、良好的計算習慣：

《辭海》中對習慣的定義是：由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。美國心理學家雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為：通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。根據“習慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計算習慣包括良好的審題習慣、認真擺豎式計算的習慣、良好的驗算習慣和書寫規范化 的習慣。

二、理論依據：

1、素質教育理論。

2、葉圣陶先生的養成教育理論。

3、《新課程標準》對計算習慣的培養提出了具體的要求。

4、心理學家指出：人的思維由兩個相互獨立的部分構成：顯意識和潛意識。事實上，我們的顯意識完全有能力訓練我們的潛意識。因此，我們不能無意識地任 由不良的行為習慣繼續下去，而必須有意識地構建新的良好的習慣。

5、青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

6、人本主義的教育學和心理學等都為實施“農村小學留守兒童良好計算習慣的 培養研究”提供了理論依據。

三、課題研究的背景：

在我校，“留守兒童”占5.8%，通過對這部分學生的調查研究，我們發現由于家庭教育觀念淡漠，加之家長長期不在家中，部分學生缺乏家長關愛與指導，不良學習習慣層出不窮，與其他學生相比，情況較為突出。尤其在計算方面情況最為嚴重，不少學生出現計算錯誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的計算習慣上，主要表現為：（1）審題習慣差，往往只看了一半就動手去做，結果經常出現錯誤。（2）計算時不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經常出錯，有時甚至連自己也找不到。（3）沒有驗算的習慣，題目算完便了事。（4）書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數字和符號。

四、課題研究的意義：

本課題對小學階段留守兒童良好計算習慣的培養進行研究，就是要培養學生良好的計算習慣，從而提高計算的正確率，不斷提高學生的計算能力，讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使學生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創造。通過本課題的研究，在以后的教學中將經驗推廣到其他學生計算習慣的培養，為我校廣大數學教師提供經驗，為我校的市“十一五”規劃課題“農村小學留守學生學習習慣培養的研究”提供研究素材、積累研究資料。

五、課題研究的內容：

1、農村小學留守兒童良好審題習慣的培養策略。

通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，在教學中，我對我班4名留守兒童提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數。學生按照這些方法去做，就能使計算正確有了初步的保證。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。

2、農村小學留守兒童認真擺豎式計算的培養策略。

明確、統一擺豎式計算的要求。教會學生正確、規范地擺豎式計算，統一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學生，一旦發現不按要求擺豎式計算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級評比、學校評比。選出優秀作品在班級展覽角和學校櫥窗進行作品展覽。

3、農村小學留守兒童良好檢驗習慣的培養策略。

在教學中要把檢驗作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算的習慣。要讓學生知道檢驗的方法，學生計算結束后不驗算還有一個很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學生一些靈活的檢驗方法，檢驗時以口頭檢驗為主。這樣既可以培養學生良好的驗算習慣，又可以提高學生的口算與心算能力，一舉兩得。

4、農村小學留守兒童計算時書寫規范化習慣的培養策略。教師用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。班級中的學生的態度存在明顯差異，我班4名留守學生中有2名連數字都寫不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

六、課題研究的過程：

第一階段：準備階段（2006.9——2007.8）

1、學習有關的教育理論，進行收集相關資料，確立課題，擬訂研究方案，完成課題的論證申報工作。

2、制定課題研究的階段性計劃。

第二階段：實施階段（2007.9——2008.3）

1、培養農村小學留守學生良好計算習慣的研究。

2、做好階段小結工作。撰寫研究論文、研究心得和個案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。

第三階段：總結成果與結題階段（2008.4——2008.5）

1、完成課題結題報告及相關資料的整理，做好結題工作，為課題研究的成果鑒定和推廣做準備。

2、課題結題鑒定。

七、課題研究的方法：

（1）文獻資料法。根據本課題研究的目的，學習有關教育理論以及相應計算習慣教育的書籍、報刊，吸收國內外信息，借鑒經驗，以提升教育理論。

（2）調查研究法。主要采取現狀調查、發展調查等方式加以研究分析。（3）行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。

（4）案例研究法。在本研究中，選取一些典型的學生進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法等方法進行個案研究。

（5）經驗總結法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經驗向理論發展。

八、課題研究的條件：

本人是一名小學一線數學教師，從教數學學科10年，積累了一定的教學經驗，是縣數學學科中心組成員，負責全鎮的數學研訓工作，在校本研訓的過程中積累了豐富的教學研究經驗，曾擔任過幾項課題研究的工作，具有一定的課題研究的經驗，目前我校非常重視課題研究工作，不久前申報并通過了市“十一五”規劃課題“農村小學留守學生學習習慣 培養的研究”，我有幸成為了該課題組成員，并擔任了子課題“農村小學留守學生數學學習習慣培養的研究”的課題組組長。目前該課題正在實施階段，我們課題組已經積累了一定的研究資料，這些都為我的個人課題研究創造了良好的大環境。

九、預期成果：

調查報告、研究心得、論文、個案、學生良好計算習慣的展現（課堂教學觀摩）。