第一篇：德育滲透課例（寫寫幫整理）

德育滲透課例

《》課例中滲透德育教育 綏芬河市第四小學(xué) 韓海 我為你驕傲

執(zhí)教者： 黃麗妹

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2.正確朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，體會“我”的誠實

與責(zé)任心，在實踐踐行知錯能改。

教學(xué)重點： 朗讀課文 識字寫字

教學(xué)難點：朗讀體會“我”的心情變化；踐行知錯能改 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

生字詞語卡片、課件 教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入 理解“驕傲”

1.釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板書：驕傲）2.挖掘體驗：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

3.質(zhì)疑

（1）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

（2）簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

二、再讀 識字

1.用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2.誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3.匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。

4.游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。5.讀文

（1）想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

（2）學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

（3）你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

三、寫字

1.出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾” 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3.教師范寫難點字。重點強調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4.學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開火車讀，同 桌互相檢查。）

2.正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

二、讀悟

1.啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

例如：

開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當(dāng)時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習(xí)有感情 讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當(dāng)時我們的心理活動。

不自在：說說為什么會不自在？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

2.思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個自然段。3.討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

德育滲透： 在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展：

說說讀到這里最讓你感動是什么？

你想對老奶奶，“我”說些什么話？

你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

德育滲透：在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

四、實踐（德育滲透）

假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？

（抓住文章內(nèi)容上的特點，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行寫一寫和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，通過寫一寫進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

德育滲透課例

《吃水不忘挖井人》課例中滲透德育教育

綏芬河市第四小學(xué) 韓海

教學(xué)要求: 1正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

2初步懂得飲水思源的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《吃水不忘挖井人》，齊讀課題。

（生齊讀課題）

2.：聲音真響亮?。ㄕn件出示詞語）那么這些詞語，誰也能響亮而又準(zhǔn)確地讀出來呢？

（指名讀詞語，適時評價、正音）

3.：讀得真不錯！相信你們一會兒也一定能讀好課文?，F(xiàn)在我們先來欣賞一幅圖——（課件出示“碑文井”圖）大家認(rèn)識它嗎？

（指名說：是一口刻有碑文的井）4.渡：這刻有碑文的井在哪里呢？請小朋友們打開課本第54頁，大聲讀一讀課文的第1小節(jié)就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文 1.讀第1自然段

⑴學(xué)生自由大聲地讀第1自然段。

師：這刻有碑文的井在哪里呢？（指名說）點擊課件，生齊讀紅色詞語“沙洲壩”。

師邊點擊課件，邊說：這告訴了我們這口井所在的“地點”。⑵師：讀了第一小節(jié)，你知道這口井是在什么時候挖的嗎？（指名說）點擊課件，生齊讀紅色部分“在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候”。

師邊點擊課件，邊說：這告訴了我們挖這口井的“時間”。⑶師：那你知道這口井是誰要挖的嗎？

（指名說）點擊課件，生齊讀紅色詞語“毛主席”。師邊點擊課件，邊說：這告訴了我們要挖這口井的“人物”。⑷誰來大聲地讀一讀這一小節(jié)，把這些表示“地點、時間、人物”的詞語都重重地讀出來？（指名讀，師評價）

⑸師：“就在那兒住過”，“那兒”是指哪兒呢？（指名說）⑹師：那么，沙洲壩究竟是個怎樣的地方呢？聽老師給你們說一段民謠——（課件出示）沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。⑺師讀，學(xué)生跟讀一遍。

⑻師：讀了這段民謠中，你知道當(dāng)時的沙洲壩是個怎樣的地方嗎？（課件出示“干旱圖”，指名說一說）

⑼師述：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱??！因此，村民們吃水一定有困難。不信，大家捧起書大聲讀一讀課文第2小節(jié)就知道了。

2.習(xí)第2自然段

⑴師：哪一句告訴我們村民們吃水很困難？（指名讀）師課件出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。⑵師：假如你走很遠(yuǎn)的路，你有什么感覺？（指名說：很累、腳很痛、腿很酸……）

⑶師：鄉(xiāng)親們走很遠(yuǎn)的路，還要挑著水，他們會怎么樣呢？ 課件出示圖片和說話句式：村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。鄉(xiāng)親們每天用扁擔(dān)（），辛苦地（），累得（），可挑來的水還是（）。（指名練說）

⑷師：看到這樣的情景，你的心里難受嗎？誰能把這種感受讀出來？

（課件出示第一句，指名讀）

⑸師：毛主席看在眼里，疼在心里。為了讓鄉(xiāng)親們能吃上水，毛主席就——（引讀）課件出示句子：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。⑹師：這里的“帶領(lǐng)”就是——？（帶頭的意思）課件出示“挖井圖”，出示句式：瞧，毛主席拿起工具，帶頭挖了起來。戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們有的（），有的（），還有的（），大家干得（）。（指名看圖練說）

⑺師：在毛主席的帶領(lǐng)下，一口井終于挖好了。鄉(xiāng)親們看到噴涌而出的泉水，心情怎么樣？（指名說）

⑻師：他們會對毛主席和戰(zhàn)士們說些什么呢？（指名說）毛主席和戰(zhàn)士們又會對鄉(xiāng)親們說些什么呢？（指名說）⑼師：是啊，鄉(xiāng)親們是多么感激毛主席??！你能滿懷感激地再讀一讀這一句話嗎？（課件出示第2句話）（指名讀，師評價，齊讀）

3.習(xí)第3自然段

⑴師：（是啊，正是在毛主席的帶領(lǐng)下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問題。）（課件出示“紅井”由來，師讀“紅井”的來由）毛主席的心中總是想著人民，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h(yuǎn)牢記毛主席，就在這口“紅井”旁邊立了一塊石碑，上面刻著——（引讀）

課件出示句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。⑵師：（課件出示“水井圖”）小朋友們再好好讀讀這句話，想一想，石碑立好后，鄉(xiāng)親們每天來到井邊打水，看了以后會說些什么呢？過路人看見了又會說些什么呢？（指名說）

⑶師：漸漸地，日子一長，沙洲壩又流行起一首民謠，（課件出示“民謠”：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。），大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

⑷師：如今，沙洲壩成了一個鎮(zhèn)，家家戶戶都裝上了自來水，可是他們還是飲用井水?？梢姡持迚蔚娜藗兪怯肋h(yuǎn)不會忘記毛主席的。誰再來讀讀這句話，把沙洲壩人民對毛主席的敬佩、感激與想念讀出來？（課件出示最后一句話）

（指名讀，師評價指導(dǎo)，課件點擊重讀符號。學(xué)生齊讀這句話）

三、總結(jié)全文

1.：下面讓我們再次捧起書，懷著對毛主席的敬佩、感激和想念之情讀一讀全篇課文。（師生配樂齊讀課文）

2.：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們知道了——（課件出示句子）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”（學(xué)生齊讀），其實這還可以用一個成語來概括，那就是“飲水思源”（課件出示），學(xué)生齊讀。

3.：關(guān)于毛主席的故事還有很多，贊美毛主席的歌曲也有很多，下面我們就來欣賞一首贊頌毛主席的歌曲——（播放MTV《太陽最紅，毛主席最親》）（師生共欣賞）

四、布置作業(yè)

課后，請小朋友們搜集一些關(guān)于毛主席的故事和歌曲讀一讀、唱一唱。

教學(xué)反思：

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景

采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實實的生活場景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學(xué)生在個性化閱讀中，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉庫，調(diào)動相關(guān)知識，激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

四、升華，滋養(yǎng)靈魂

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語言，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。

小河與青草（第二課時）

靖江市越江小學(xué) 周紀(jì)芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理。

3、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)重點、難點：

1、會分角色朗讀對話。

2、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）

2．復(fù)習(xí)生字。

（1）課文里的詞語寶寶你還認(rèn)識嗎？ 出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝 指名讀，齊讀。開火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個詞語，我們還能說彎彎的什么？

2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。

青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？

3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？課件演示“長滿了”。

4、誰能美美地讀一讀這一段？ 評價學(xué)生的朗讀。

（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對話。

1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。

請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。

學(xué)生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、學(xué)習(xí)第一次對話

（1）出示這兩段，指名讀。小草說了什么？

小河的水怎樣？有多清？

原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？ 指名讀，評價，齊讀。

（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。

小河感謝小草什么？

過渡：是呀，小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會怎樣？

老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

句式訓(xùn)練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因為（）。小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、分角色朗讀

老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對話。

1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。

你聽到它們說了什么？

小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個詞語？

像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？ 火紅火紅 火紅火紅的（）烏黑烏黑 烏黑烏黑的（）

湛藍(lán)湛藍(lán) 湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白 雪白雪白的（）

你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！練習(xí)朗讀。

2、小草是怎樣回答的？指名讀。河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？

如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。

小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

練讀，指名讀。

3、句式訓(xùn)練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（）。小草長得碧綠碧綠的，是因為（）。

4、分角色朗讀第二次對話。

多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。

指名分角色朗讀，評價。分組分角色朗讀。

5、指名幾個同學(xué)讀旁白，多個同學(xué)分角色朗讀2—5段。

（三）學(xué)習(xí)第六段

1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。

這兩個“更”告訴我們什么？ 誰再來讀一讀，讀好“更”。齊讀第六段。

三、拓展

其實，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢，大樹又會對啄木鳥說些什么呢？ 請小朋友們課后思考。

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計 靖江市越江小學(xué) 沙小敏

一、教材簡析

《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個故事。講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。

二、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，懂得生命是寶貴的，要尊重每一個生命。

三、教學(xué)重難點

重點：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

難點：理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

四、課前準(zhǔn)備

課件、《斑羚飛渡》

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》這篇課文，誰來說說震撼你心靈的地方？（指名說）

2、今天老師又給大家?guī)砹艘粋€發(fā)生在動物界的故事——《生命橋》。（師配樂范讀課文）

3、師：聽了這個故事，你最想說什么？

（二）初讀感知

1、師：剛才同學(xué)們所說的都是最真實、最直接的感受，但老師覺得好故事應(yīng)該靜下心來慢慢地品讀。下面請同學(xué)們輕聲讀讀課文，圈畫出本課的生字，遇到長句子可以多讀幾遍。

2、生自由讀課文

3、檢查自學(xué)情況

a.出示生字詞、長句子，指名讀

b.師：課文主要講了一個什么樣的故事？

（三）品讀課文

1、過渡：“有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉?！睅熯呏v解邊簡筆畫：瞧，這就是懸崖！指導(dǎo)書寫“懸崖”一詞。

2、一群羚羊被趕到了懸崖邊，下面是萬丈深淵，后面是敵人，此時羚羊們是什么樣的心情？獵人們的心情怎樣？又會說些什么呢？（指名說）

3、出示最后一句，指名讀。師：是怎樣的情景觸動了獵人的心靈，讓他們放下獵槍，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子畫下來，將自己的感受寫在旁邊。

4、交流： a.幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊為一群，年輕羚羊為一群。

在這短短的幾分鐘內(nèi)，羚羊們是什么想的？（交流。體會羚羊的沉著、果敢）

b.“一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍過去，只是老羚羊躍起的高度要低一些?！?/p>

它們?yōu)槭裁茨芘浜系萌绱四?，怎樣就能知道對方的想法呢？（理解：?yīng)聲）

正是由于這一老一少配合得剛好，所以這一剎那間讓我們看到了當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了……（引讀：出示）

c.“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

指名讀。什么叫“剛好”？真的是那么巧嗎？正是由于羚羊們的果敢睿智、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)，才會做到剛好！

簡筆畫。年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自己,這是多么偉大而神圣的壯舉??！請同學(xué)們再讀讀這段話。

如果你是年輕羚羊，你會說什么？ 如果你是老羚羊，你會有什么臨終遺言？

c.“試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

在如此危急的情況下，羚羊們還能如此秩序井然，可見它們怎么樣？

這是怎樣的成功？（帶著喜悅、悲傷等感情讀出自己的感受）d.“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

自由讀。你能將這座橋畫下來嗎？如果請你給這座橋涂上顏色，你會涂什么顏色？為什么？

這橋墩是什么？（老羚羊）這橋是什么？（一道道弧線）這已不僅僅是弧線，而是——（引讀課題）。老羚羊為了種族的生存和延續(xù)，犧牲自我，用這樣一種特殊的方式救助了年輕羚羊。

這樣的情景是多么的神圣呀！讓我們再讀這句話。

5、面對此情此景，獵人們是怎么做的？（指名讀）面對這些羚羊，獵人們會說些什么？

（四）課外延伸

師：我們在震撼與感動的同時，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）讓我們聽聽本文作者沈石溪寫這篇文章時的真實想法吧！補充閱讀《斑羚飛渡》相關(guān)章節(jié)。

師生共讀：我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

師：讀完這個故事你一定有許多話要說，也許想對老羚羊說，也許想對年輕羚羊說，也許更想對獵人或者人類說，那就把自己最真實的想法，最想說的話寫下來。（播放背景音樂）

交流

（五）總結(jié)與升華

師：同學(xué)們，今天，我們聽了、讀了、想了、說了、寫了，走進(jìn)了故事，又跳出了故事，引發(fā)我們對弱小動物對生命對我們?nèi)祟愖陨淼乃伎?。生命對每個人來說都是寶貴的，人的生命、動物的生命都是生命。當(dāng)生命受到威脅、當(dāng)種族遭到滅頂之災(zāi)，羚羊們能夠如此奮不顧身，的確令我們?nèi)祟惡诡?、警醒！所以，請善待所有生命?/p>

第二篇：2013~2014學(xué)第二學(xué)期英語德育滲透課例

2013~2014學(xué)第二學(xué)期英語德育滲透課例

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.一、Learning aims

1．Vocabulary：allow, pierce, silly, stay up, drivers’ license earring, strict, concentrate, volunteer,Target language：I think sixteen-year-olds should be allowed to drive.I disagree.I think sixteen is too young.Do you think thirteen-year-olds should be allowed to have part-time jobs?No, I don’t.2．Talk about what you are allowed to do

3．Ask students to obey the rules of school

二、Importance and difficulties

1． Mater new words and phrases ,master the passive voice。

2． Use target language to express what you areallowed to do

三、教學(xué)過程

Step 1 Greeting and a small talk

The S on duty gives a small talk on her unpleasant shopping(her mother didn’t let her choose her own clothes)to lead in the topic of Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”Then, Ss show their own opinion by saying “agree” and “disagree” Step 2 Do you agree or disagree

1aRead the statements in the textbook.Circle A or D

Step 3 Pairwork1c

Get students to tell out their “agrees” and “disagrees” ,as well as their reasons, to their partners.T moves around to give help if necessary.(當(dāng)代學(xué)生的個性極強，在這部分提出個性張揚在學(xué)校是否允許這一問題，讓學(xué)生們討論一下。教師引導(dǎo)學(xué)生正確個性發(fā)展。)

Step 4 Listening practice

1b Get Ss to look at the picture and tell them they are going to hear a conversation between Anna and her mother.Listen and circle T of F(for the first time, Ss only listen.)Then check the answers: F, F, T

2a-2bDo the same with them as 1b

Step 5 Pairwork2c

First get Ss to list out teenagers should and should not be allowed to do.Then discuss their lists with their partners using the short conversation in the right box.(在家庭中，父母的意見要聽取。有時候，自己有意見看法時，要與家長協(xié)商解決。有些問題是不被允許的。不應(yīng)該因為這個，與父母發(fā)生嚴(yán)重的爭吵。教師在這個活動中，引導(dǎo)學(xué)生遇到不被父母允許的事情，如何處理。要做一名尊老愛幼的好學(xué)生)Step 6 Task1:

Get Ss to list out what they are and are not allowed to do and make comments about them.(to get Ss practice talking about their real experience and feelings with the target language)

Step 7 Grammar focus

Get Ss first to read out the statements and then give out their own opinions to replace the statements in the right column.Step 8 Summary and homework:

What rules do you have at home? Make a list of them.四、教學(xué)反思

這一課時中，我主要在兩個活動中，分別加入了德育滲透。學(xué)生既要有個性張揚的風(fēng)采，但是個性也是有度的。在學(xué)校和家庭中，在社會上，有一些事情是不被允許做的。在一定的程度上，我們要知道做事的準(zhǔn)則。要有美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不要只看表面。

第三篇：三年級下冊語文德育滲透課例

三年級下冊語文德育滲透課例

三年級下冊《軍神》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

德育目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)流程：

一、圖文對照，初讀感知。

師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞??他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

二、直奔中心，理清脈絡(luò)。

1．看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。

2．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文

3、學(xué)生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？ 4．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

1．（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡枂?？ 2．生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？

3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？

四、深入探究，體會中心。

師：對劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細(xì)致的描寫，讓我們一起找出這些語句，體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的感受。

出示幻燈（重點摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）

1、“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）

2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）

3、“你挺不住可以哼叫?！保P(guān)愛）六拓展空間。

1、想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話 過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強、過獎、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

2、拓展練說

同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？

七、教師總結(jié)。

師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅定的信念和頑強的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動統(tǒng)治，建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚老一輩革命家的高貴品格，做一個對社會有用的人。

第四篇：德育滲透

學(xué)生德育滲透課例

-------在文本里感受愛的力量

海林林業(yè)局子弟小學(xué) 羅娜

《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學(xué)中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。

通過讓學(xué)生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。

兩次“目光”第一次是：輪到小英上臺演講時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。

文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。

在通過三次對比之后，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。在教學(xué)時我讓學(xué)生通過文本，對同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握同時,我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。

課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給??》和《愛的表達(dá)方式》。人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給最需要的人。此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。

上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

第五篇：德育滲透-德育

德育滲透

體育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段；也是一門思想性較強的學(xué)科，幾乎所有的德育內(nèi)容都能在體育教材中找到它的位置，與德育密切相關(guān)。我國的學(xué)校德育大致包括三個組成部分：道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質(zhì)教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀(jì)律、熱愛集體等等品質(zhì)。這些品質(zhì)在體育教學(xué)中常常會不自覺地在學(xué)生身上顯現(xiàn)出來，教師應(yīng)該利用時機，在體育教學(xué)中對學(xué)生的這種自發(fā)意識加以引導(dǎo)，使之真正成為學(xué)生自身的穩(wěn)定的品質(zhì)。同樣，也會有部分學(xué)生在上體育課時，暴露出缺乏某些應(yīng)該具有的良好品質(zhì)的現(xiàn)象。這一切，都需要體育教師在教學(xué)過程中，具體問題具體分析，針對不同情況采取最佳的教育方法，使所有學(xué)生在體育課上既能達(dá)到增強體的目的，又能形成良好的道德品質(zhì)。

在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保德育滲透

在學(xué)校體育教學(xué)中，會面對很多環(huán)保問題，如在練習(xí)中要求學(xué)生不要踐踏草地；不要隨地扔垃圾；對于學(xué)校場地的愛護(hù)，以及對學(xué)校環(huán)境的保護(hù)，所以我在上課前對運動場進(jìn)行撒水，以免引起塵土飛揚。通過言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

利用體育課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透

課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行思想教育的基本途徑，課堂常規(guī)是體育教學(xué)過程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是課堂教學(xué)的法規(guī)之一。在體育教學(xué)中，利用教學(xué)主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂常規(guī)教育，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育、逐步養(yǎng)成學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣和一些優(yōu)良思想品質(zhì)。課的開始要對學(xué)生進(jìn)行動員，提出本次課目的要求和注意事項，結(jié)束時要進(jìn)行講評總結(jié)。通過動員，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育；通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果敢、機智、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì)；通過隊列隊形練習(xí)，可以培養(yǎng)他們組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)一致的能力；值日生借還器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公共財物的良好品質(zhì)。通過常規(guī)的嚴(yán)格要求，有利于良好班風(fēng)形成。

利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

體育課中德育教育的內(nèi)容是很豐富的。有些教材具有鮮明的教育性，教師要利用各種方法和手段潛移默化的滲透思想品德教育。結(jié)合學(xué)生的實際情況和周圍環(huán)境努力挖掘體育教材中的德育因素。在理論課教學(xué)中，體育教材也有鮮明的思想性。每個技術(shù)動作都有它自己的特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用寓于教材和教學(xué)中的各種教學(xué)因素，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，中長跑練習(xí)中的“極點”現(xiàn)象，是對學(xué)生進(jìn)行意志品德教育的最好時機。通過球類、田徑項目，體育游戲等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體榮譽、自覺遵守紀(jì)律、勝不驕，敗不餒的思想教育；通過民族傳統(tǒng)體育教材，進(jìn)行愛國主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過健美操教材，進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育，提高審美能力；通過體操教學(xué)中的互相幫助、保護(hù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育；通過布置場地、器材收拾，進(jìn)行熱愛勞動和為集體服務(wù)的教育等。

利用教學(xué)中組織教法進(jìn)行德育滲透

在體育教學(xué)中，組織教法起著主導(dǎo)作用，它是組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的必備條件，是體育課組織工作重點，課堂中選擇合理、科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，又是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑，教師要善于把學(xué)生心理活動和身體活動、意志品質(zhì)結(jié)合起來，利用課堂組織教法中各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育。共同完成體育課的任務(wù)，同時也是貫徹教育因素的重要環(huán)節(jié)。如通過課的任務(wù)、要求、目的的下達(dá)，以及講解動作，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；通過整隊、隊形變換與調(diào)動，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，強化紀(jì)律觀念；通過對體育場地和運動器材的保護(hù)，增強他們熱愛勞動、愛護(hù)公共財物的思想；采用分組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心及獨立工作能力；通過發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨立工作能力；通過組織各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強以及革命英雄主義精神；通過投擲的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)安全和愛護(hù)公物的教育；通過結(jié)束部分小結(jié)講評，結(jié)合表揚與批評，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。在體育課的整個組織教法中，教師起主導(dǎo)作用，必須精心協(xié)調(diào)、嚴(yán)密組織，教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立踏踏實實、不畏艱難的作風(fēng)和頑強拼搏、開拓進(jìn)取的時代精神。

運用榜樣進(jìn)行德育滲透

通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績。如當(dāng)中國女排在奧運會中重振雄風(fēng)憑中國人特有的志氣，再次獲得冠軍，為祖國爭得榮譽時；當(dāng)劉翔在奧運比賽中獲得金牌時。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立為革命鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的責(zé)任感，培養(yǎng)他們獲得強健體魄的信念，在平時鍛煉及學(xué)習(xí)中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的榜樣作用：每年選出體育優(yōu)秀學(xué)生，對他們進(jìn)行表揚，這對推動學(xué)校的體育教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師的自身榜樣教育：教師的思想品行和業(yè)務(wù)水平，包括文化素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度和職業(yè)道德都對學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時，就產(chǎn)生了積極的榜樣教育的效果。如果課堂教學(xué)中，教師以身作則，談吐文明、衣著整潔，講解清楚，重點明確，示范規(guī)范、優(yōu)美大方，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備活動和同學(xué)們一起做，盡量滿足同學(xué)們的要求，練習(xí)時積極為同學(xué)們當(dāng)陪練，耐心幫助后進(jìn)的同學(xué)等。要求學(xué)生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學(xué)，這對學(xué)生進(jìn)行良好品德教育是極其重要的環(huán)節(jié)，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。體育教學(xué)中堅持德育教育，不僅能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和運動成績的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)他們美的情操，使他們將來成為有用之才。

這學(xué)期我們在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透都取得了比較好的成果，讓學(xué)生養(yǎng)成好的思想品質(zhì)，有利于學(xué)生的成長和素質(zhì)提高，進(jìn)而有利于學(xué)校德育管理和教學(xué)。