第一篇：《從生活中找“米”作文指導》教學方案(精)

《從生活中找“米”作文指導》教學方案 江蘇省興化市楚水實驗學校王志春(郵編:225700 [教學目標 ] 知識和能力:學會從生活中找“米”,學會根據中心來選材, 會通過具體生動的細節描寫人、事、景、物。

過程和方法:設臵情境,聯系生活,啟發思考,生成策略。情感態度價值觀:熱愛生活,表達真我。

[教學重點 ] 懂得生活是寫作的源泉,學會從生活中獲取豐富的寫 作材料。[教學難點 ]學習從生活中尋找寫作的素材。[教具準備 ]多媒體課件

[課前準備 ]留意、回顧、搜集生活中美的人、事、景、物。[教學過程 ]

一、設臵情境,導入習作。

同學們,你們可曾有過這樣的體驗:“每次上作文課,為了湊 足那五六百字,我是挖空心思絞盡腦汁,想到寫某件事某個人,也 是寥寥幾筆,無話可說,這如何是好呢?”

(師生談話,交流感受

師總結:是啊,有些同學看到作文題,腦中就會一片空白。有 時好不容易湊足三四百字,但不是離題萬里,就是雜亂無章。更有 甚者,一節作文課下來,作文本上只有空蕩蕩的幾行字,真是可憐 之至!其實,寫作文并不是他們想象的那么難,俗話說“巧婦難為無 米之炊”,同學們之所以怕寫作文,就是因為缺乏寫作材料。這寫 作中的“米”從哪兒來?完全來源于生活。(板書課題

二、暢所欲言,發現美。

師:同學們,回想升入初中第一次軍訓情景,還記得你當時的 心情與表現嗎?(學生自由發言

教師點評:同學的每個動作,每個表情,現在回想起來,是如 此的清晰與真切。同學們也突然發現,原來有那么多話可以講。從 中深切地體會到,只有真真切切地觀察生活,筆下才有話可寫。師:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。以 “美 的瞬間”這一文題為例,請用一兩句話說說你從生活中發現的美。教師點撥:此文題的題眼是“美”、“瞬間”。“美”可以是 語言、行為、心靈美,也可以是自然的、社會的美。

(學生暢所欲言,老師點撥 師生討論

閱讀課本寫作知識《從生活中找“米”》, 討論下列問題:

1、同學們剛才列舉了許許多多美的人、事、物。請同學們說說這些材 料分別來自于生活的哪些側面?(家庭生活、學校生活、社會生活等

2、同學們列舉的美的人和事,大到國家大事、世界大事,小到 生活點滴,你們是怎樣搜集到這些材料的?請向同學們介紹你的經 驗。(要做有心人,多留心,多觀察,多思考,多積累

3、同學們,剛才列舉的美的人和事中,哪些材料最能緊跟時代 步伐?哪些材料又見常人之未見?哪些材料體現的思想內涵比較深 刻而發常人之未發?(選材要真、新

三、引導寫作,抒寫美。

師:當然,從生活中獲得了寫作的材料還不能寫出好文章,寫 作文還得注意根據中心來選材,切忌隨便抓一個材料就寫,也切忌 不對原材料做任何加工,全盤照搬。

(多媒體展示

1、片段欣賞: 下面兩段分別抓住了什么細節來刻畫人物的?(1僅僅有一次,他的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教 鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。——魏巍《我的老 師》

(2他是個性格內向的人,整天寡言少語,他雖有不少好伙 伴.也常與他們一起玩樂,但很少說話,笑時也是有容無聲,因此 大家常說他 “ 金口難開 ” ,他要是在煩惱憂愁時.就更難吐出一字。有一次他數學只考了 58 分,卻是全班第二名,他媽媽不知內情,看 到他不及格就嘮叨上了,沒完沒了,他不爭辯,也不解釋,只是不 答理,不作聲,從頭天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜 里,整三天.他看電視,看小說,睡覺,吃飯,就是不說話,他爸 爸急了,跑學校,求老師;他媽媽慌了,打雞蛋,送糖水,如此雙 管齊下,誰還不消氣?但他只是以笑相對,依然無話。

(學生討論并回答

師:細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包 括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。運 用細節描寫,往往能增強描寫的生動性和真實感,使人物更具個性 特征,對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時,要注意細節 的準確可信,巧妙安排,為了強調某一細節的重要作用,可對此進 行反復多次的描寫。

2、揭示文題:“生活中不是缺少美, 而是缺少發現美的眼睛”。只要你張開發現的眼睛,你就會發現:生活中的美常常表現在那靈 動的一瞬間。人的一個表情、一個舉動,自然界的一聲鳥鳴、一片 云彩,有時具有令人心動、讓人回味的美。

請以“美的瞬間”為題,寫一篇記敘文,不少于 500字。教師點撥:

“瞬間”雖是鏡頭式的,短小精悍的,但對這一“瞬間”所呈 現的美的具體情態(如人的一顰一笑、一舉手一投足;自然界的一山 一水、一草一木…… 要作具體細致的描寫刻畫,抓住細節描寫方能 于細微處見精神。

口頭訓練:（1、你準備通過哪些細節來表現這瞬間的美?請作具體描 繪。（2、你準備在文中怎樣巧妙安排這些細節?(交流寫作的構思

四、范文借鑒,欣賞美。

師:老師也因為對生活有所感受,寫下了一篇下水文,現在與大家 一起分享。(多媒體展示教師范文

附教師范文: 鄉間人事 我愛釣魚。雖然不是每次都有收獲，也沒有釣過什么大魚，但仍執著地喜 歡。剛逢放假歇夏。雨，一連下了個把星期才算止住，我迫不及待地拎上釣魚 的“家伙”，出發了。這次我選定了村南田邊河溝，位置確實不錯，正處河道拐 彎的內側。河邊一棵老楝樹，干壯葉茂，灑下一大片陰涼。魚和人一樣夏日也 喜陰涼之處，根據經驗判斷這定是藏魚之處。試水深，打魚食，不到十分鐘，水面上的魚泡泡開始聚攏活躍起來。趕緊，上魚餌，下魚鉤，剛站定就有動靜了。瞅準魚浮子下竄回推之際提桿收線，一 條泛著銀色的鯽魚被提出水面。不消多久，網袋里就有了七八條活蹦亂跳的鯽 魚，想到今天的收獲不小，心里樂顛顛的。正當我得意之時，身后猛然一聲： “干什么的？”心里一驚，回頭，原來是 村里最會弄魚的耿三。耿三——大家都這么叫他，原名不詳，四十歲上下，論輩分我要喊他爺。他是村里出名的 “摸魚鬼子” 這人一年三百六十五天最少三百天跟水和魚打交。道，叉魚，摸魚，釣魚，樣樣在行。據說，他用圩上長莖青草都能“釣”上三 四斤的魚。至今還有這樣一句順口溜： “耿三一根草，四斤鰱一條。” 他

見著是我，黑紅的臉上掛起笑容，擠得眼睛邊滿是蟲爬的皺紋。“我當是 哪個呢？原來是先生（村里莊稼人對教師的很尊敬的稱呼）在這里釣魚。”稍一 6 停頓，又接著問： “釣著沒有？”我手一指網袋： “不大，小的多。“哪個說 ” 的？” 他倒像受了刺激，一拎水滴滴的網袋，揚著眉毛扯著嗓子嚷起來，“先 生啊，河里肯定有大的，就看你會不會釣了！我倒想跟他理論，” 可又懶得理他。就在這當兒，只見魚浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是條鯉魚，趕緊提桿，彎曲變形的魚桿和繃直的魚線告訴我，水下是條大家伙。我屏氣收線，魚頭出 水，果然是一條紅頭大鯉。耿三又大叫起來： “我說得不錯吧，不要硬拉，順著 它慢慢拖。”但興奮的我手上早已不聽使喚，只聽“嘣”的一聲，魚線竟斷了。看到這情形，耿三比我還著急，一個勁地埋怨： “先生啊先生，我說你不會釣的，唉……”他見我臉色不對，不再往下說，怏怏地走了。真是遺憾，收拾東西回家。剛走沒幾步，耿三卻又氣喘喘地到我跟前，手 里還拎著條鮮活的紅鯉魚，足有五六斤，說： “你來釣魚，難得，哪能讓你空著 手？拿上，嘗個鮮。”沒釣著魚怎能賴別人？我死活不要。他卻利索地把魚往我 的魚兜里一塞，臉上又露出農村人特有的憨厚笑容，扔下一句： “明天再來釣啊，先生。”頭也不回地走了。回到家，妻子和母親都驚訝于我今天頗豐的收獲。我把遇到耿三的事跟母 親一通說，母親一邊殺魚一邊說： “你啊，還不知道，釣魚的地方就是耿三今年 剛承包的魚塘。最近發水，耿三魚塘里的魚跑的跑，死的死，你怎么還……” 我在一旁，頓時語塞。多好的耿三爺，多好的農村人。7 師：同學們，生活中美的瞬間無處不在，提起你的生花妙筆，寫下你的感受吧。

五、學生構思寫稿，教師巡視，個別指導。

六、學生改稿、謄寫。[教學后記] 這節作文指導課，創設了一個平等對話的情境，啟發學生聯系 生活實際，獲得寫作的素材，思考生成策略，力圖引導學生寫出對 生活的真實體驗和感受。作文要表達真情實感,真情源于真心的撞擊 和交流,實感生于實事的觸發與反思。本節課引導學生關注生活，醞 釀出介紹真實情感和體驗的真實需求，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態。于是，學生頭腦中儲存的生 活中的許許多多的人、事、物、景都紛紛涌現出來，這時學生就易 產生作文的原動

力，寫出極具真情實感的感染力強的好文章。這節作文指導課還教會了學生要做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發現——生活中不是缺少美，而是缺少發現美 的眼睛。8

第二篇：《從生活中找“米”作文指導》教學方案

《從生活中找“米”作文指導》教學方案

江蘇省興化市楚水實驗學校王志春（郵編：225700）

[教學目標] 知識和能力：學會從生活中找“米”，學會根據中心來選材，會通過具體生動的細節描寫人、事、景、物。

過程和方法：設臵情境，聯系生活，啟發思考，生成策略。情感態度價值觀：熱愛生活，表達真我。

[教學重點] 懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

[教學難點]學習從生活中尋找寫作的素材。[教具準備]多媒體課件

[課前準備]留意、回顧、搜集生活中美的人、事、景、物。[教學過程]

一、設臵情境，導入習作。

同學們，你們可曾有過這樣的體驗：“每次上作文課，為了湊足那五六百字，我是挖空心思絞盡腦汁，想到寫某件事某個人，也是寥寥幾筆，無話可說，這如何是好呢？”

（師生談話，交流感受）

師總結：是啊，有些同學看到作文題，腦中就會一片空白。有時好不容易湊足三四百字，但不是離題萬里，就是雜亂無章。更有甚者，一節作文課下來，作文本上只有空蕩蕩的幾行字，真是可憐之至！

其實，寫作文并不是他們想象的那么難，俗話說“巧婦難為無米之炊”，同學們之所以怕寫作文，就是因為缺乏寫作材料。這寫作中的“米”從哪兒來？完全來源于生活。（板書課題）

二、暢所欲言，發現美。

師：同學們，回想升入初中第一次軍訓情景，還記得你當時的心情與表現嗎？

（學生自由發言）

教師點評：同學的每個動作，每個表情，現在回想起來，是如此的清晰與真切。同學們也突然發現，原來有那么多話可以講。從中深切地體會到，只有真真切切地觀察生活，筆下才有話可寫。

師：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。以 “美的瞬間”這一文題為例，請用一兩句話說說你從生活中發現的美。

教師點撥：此文題的題眼是“美”、“瞬間”。“美”可以是語言、行為、心靈美，也可以是自然的、社會的美。

（學生暢所欲言，老師點撥）師生討論

閱讀課本寫作知識《從生活中找“米”》，討論下列問題：

1、同學們剛才列舉了許許多多美的人、事、物。請同學們說說這些材料分別來自于生活的哪些側面？

（家庭生活、學校生活、社會生活等）

2、同學們列舉的美的人和事，大到國家大事、世界大事，小到生活點滴，你們是怎樣搜集到這些材料的？請向同學們介紹你的經驗。（要做有心人，多留心，多觀察，多思考，多積累）

3、同學們，剛才列舉的美的人和事中，哪些材料最能緊跟時代步伐？哪些材料又見常人之未見？哪些材料體現的思想內涵比較深刻而發常人之未發？

（選材要真、新）

三、引導寫作，抒寫美。

師：當然，從生活中獲得了寫作的材料還不能寫出好文章，寫作文還得注意根據中心來選材，切忌隨便抓一個材料就寫，也切忌不對原材料做任何加工，全盤照搬。

（多媒體展示）

1、片段欣賞：

下面兩段分別抓住了什么細節來刻畫人物的？（1）僅僅有一次，他的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——魏巍《我的老師》

（2）他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常說他 “ 金口難開 ”，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有一次他數學只考了 58 分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師；他媽媽慌了，打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

（學生討論并回答）

師：細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的準確可信，巧妙安排，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

2、揭示文題：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要你張開發現的眼睛，你就會發現：生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。人的一個表情、一個舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時具有令人心動、讓人回味的美。

請以“美的瞬間”為題，寫一篇記敘文，不少于500字。

教師點撥：

“瞬間”雖是鏡頭式的，短小精悍的，但對這一“瞬間”所呈現的美的具體情態(如人的一顰一笑、一舉手一投足；自然界的一山一水、一草一木……)要作具體細致的描寫刻畫，抓住細節描寫方能于細微處見精神。

口頭訓練：

（1）、你準備通過哪些細節來表現這瞬間的美？請作具體描繪。

（2）、你準備在文中怎樣巧妙安排這些細節？（交流寫作的構思）

四、范文借鑒，欣賞美。

師：老師也因為對生活有所感受，寫下了一篇下水文，現在與大家一起分享。（多媒體展示教師范文）附教師范文：

鄉間人事

我愛釣魚。雖然不是每次都有收獲，也沒有釣過什么大魚，但仍執著地喜歡。

剛逢放假歇夏。雨，一連下了個把星期才算止住，我迫不及待地拎上釣魚的“家伙”，出發了。這次我選定了村南田邊河溝，位置確實不錯，正處河道拐彎的內側。河邊一棵老楝樹，干壯葉茂，灑下一大片陰涼。魚和人一樣夏日也喜陰涼之處，根據經驗判斷這定是藏魚之處。

試水深，打魚食，不到十分鐘，水面上的魚泡泡開始聚攏活躍起來。趕緊，上魚餌，下魚鉤，剛站定就有動靜了。瞅準魚浮子下竄回推之際提桿收線，一條泛著銀色的鯽魚被提出水面。不消多久，網袋里就有了七八條活蹦亂跳的鯽魚，想到今天的收獲不小，心里樂顛顛的。

正當我得意之時，身后猛然一聲：“干什么的？”心里一驚，回頭，原來是村里最會弄魚的耿三。

耿三——大家都這么叫他，原名不詳，四十歲上下，論輩分我要喊他爺。他是村里出名的“摸魚鬼子”。這人一年三百六十五天最少三百天跟水和魚打交道，叉魚，摸魚，釣魚，樣樣在行。據說，他用圩上長莖青草都能“釣”上三四斤的魚。至今還有這樣一句順口溜：“耿三一根草，四斤鰱一條。”

他見著是我，黑紅的臉上掛起笑容，擠得眼睛邊滿是蟲爬的皺紋。“我當是哪個呢？原來是先生（村里莊稼人對教師的很尊敬的稱呼）在這里釣魚。”稍一 停頓，又接著問：“釣著沒有？”我手一指網袋：“不大，小的多。” “哪個說的？” 他倒像受了刺激，一拎水滴滴的網袋，揚著眉毛扯著嗓子嚷起來，“先生啊，河里肯定有大的，就看你會不會釣了！”我倒想跟他理論，可又懶得理他。就在這當兒，只見魚浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是條鯉魚，趕緊提桿，彎曲變形的魚桿和繃直的魚線告訴我，水下是條大家伙。我屏氣收線，魚頭出水，果然是一條紅頭大鯉。耿三又大叫起來：“我說得不錯吧，不要硬拉，順著它慢慢拖。”但興奮的我手上早已不聽使喚，只聽“嘣”的一聲，魚線竟斷了。看到這情形，耿三比我還著急，一個勁地埋怨：“先生啊先生，我說你不會釣的，唉……”他見我臉色不對，不再往下說，怏怏地走了。

真是遺憾，收拾東西回家。剛走沒幾步，耿三卻又氣喘喘地到我跟前，手里還拎著條鮮活的紅鯉魚，足有五六斤，說：“你來釣魚，難得，哪能讓你空著手？拿上，嘗個鮮。”沒釣著魚怎能賴別人？我死活不要。他卻利索地把魚往我的魚兜里一塞，臉上又露出農村人特有的憨厚笑容，扔下一句：“明天再來釣啊，先生。”頭也不回地走了。

回到家，妻子和母親都驚訝于我今天頗豐的收獲。我把遇到耿三的事跟母親一通說，母親一邊殺魚一邊說：“你啊，還不知道，釣魚的地方就是耿三今年剛承包的魚塘。最近發水，耿三魚塘里的魚跑的跑，死的死，你怎么還……”

我在一旁，頓時語塞。多好的耿三爺，多好的農村人。師：同學們，生活中美的瞬間無處不在，提起你的生花妙筆，寫下你的感受吧。

五、學生構思寫稿，教師巡視，個別指導。

六、學生改稿、謄寫。

[教學后記]

這節作文指導課，創設了一個平等對話的情境，啟發學生聯系生活實際，獲得寫作的素材，思考生成策略，力圖引導學生寫出對生活的真實體驗和感受。作文要表達真情實感,真情源于真心的撞擊和交流,實感生于實事的觸發與反思。本節課引導學生關注生活，醞釀出介紹真實情感和體驗的真實需求，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態。于是，學生頭腦中儲存的生活中的許許多多的人、事、物、景都紛紛涌現出來，這時學生就易產生作文的原動力，寫出極具真情實感的感染力強的好文章。

這節作文指導課還教會了學生要做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發現——生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

第三篇：《從生活中找“米”》教學設計

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作文教學課：《從生活中找“米”》教案設計

人大附中 陶云

教學目標：

1、訓練學生如何觀察生活

2、什么是作文的選材

3、掌握選材應注意的一些原則及方法；

4、校園生活作文選材訓練。

教學重難點： 掌握怎樣從校園生活中選材。教學時數： 1課時 教學設備： 多媒體

課前準備： 搜集素材，用相機抓拍一些校園生活的花絮；精選學生自己的優秀習作，做文字的潤色和修改。教學過程：

一、導入：

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談論學校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯：苦坐苦想苦不堪言 下聯：愁綱愁情愁眉苦臉

橫批：寫不出來

但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應如何選材。

（課件展示）從生活中找“米”----校園生活作文選材訓練

什么是選材：

蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發現鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。

選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，產生最好的效果。

二、校園生活花絮

[老師]作文的素材應來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活了。大家來到中學已經半年了，親身經歷、耳聞目睹的大大小小的事情應該不少了。下面我們就一起來回顧一下半年來的校園生活。

[請幾位同學說一說校園生活]

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[老師]同學們都注意到了校園內發生的一些像軍訓、運動會、圣誕節這樣的集體活動，說得很好。老師用相機也抓拍了校園生活中的一些花絮，大家一起來欣賞一下吧。

[課件播放校園生活照片：校園里：如為一位患癌癥的職工捐款、中午食堂、游泳館、藝術宮，班級生活：如值日、老師進班、為班級班費收集瓶子等] [教師] 我們的校園生活是多彩的，有趣的同學、盡職的老師、生動的課堂、花樣繁多的選修課、熱鬧的文體活動、美味的食堂，有這么多豐富的素材，你還怕寫不出好作文嗎？

三、精彩佳作展示

上周我們的作文是：“校園生活”要求寫一篇記敘文。有不少同學寫得非常好。下面給大家展示一下幾位同學的作文及片斷，看看他們在選材上有什么特點？我請作者把它朗讀一遍，然后談談他們自己選材的心得。[文本]（見后）

《告別實習老師》---孫宇童 《給徐沛》---陳麟

《食堂里的快樂叔叔》---車伊男 《飯卡**》---付雨塵

《當值日班長》-----王奕偉 《午休奏鳴曲》-----王宇辰 《班費競爭戰》-----王佩奇 《老師來了》-----王浩（展示：《給徐沛》、《當值日班長》、《班費競爭戰》）

[老師]這幾位同學的作文都是從一個角度，選取校園生活中的一件事來寫的。也可以選取幾個典型生動的片斷組合成文，表現校園生活的歡樂。我們再一起來欣賞一下侯勝超同學的作文。（展示：《校園生活DoReMi》----侯勝超）

四、請你暢所欲言

[老師]這幾位同學的作文選材都很有特點，下面請同學們分成合作小組，每組四人共同探討

1、這篇文章和前幾篇文章在選材上有什么優點？

2、你認為作文選材應遵循哪些原則？（學生討論發表看法，教師總結）

選材原則： 緊扣中心 樂觀向上

關鍵是“真”------寫真事抒真情 著眼要“小”------小事件大主題 求異創“新”------讓人耳目一新 “趣”味要濃------抓住讀者的心

五、幫助出謀劃策

[老師]通過分析討論，我們知道在選材時一定要將求真、求小、求新、求趣幾者結合起來，只有這樣，才能使你的作文常寫常新，生動感人。我們再看一篇同學的作文，分組討論指出其選材上的問題，提出修改意見。[展示同學作文，討論分析]

六、總結

校園是個充滿個性、充滿創造、充滿生活氣息的地方，有許多精彩的有趣的故事，多留心觀察，好好挖掘，遵循選材的原則，就可以寫出精彩的文章來。

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七、作業：

根據選材的四字要訣，對自己的校園生活作文進行重新選材構思。

板書： 作文選材： 緊扣中心 樂觀向上

“真” “小”

作文選材四字訣：{

“新” “趣”

學生佳作：

（文一）給徐沛

[結尾段]聽彭凱鋒說你下周一便會來學校，這是真的嗎？如果是真的，那真是太好了。你不在的日子里，班里的制度有了很大改變，你可能不太適應；各科的課都講了很多，你可能在學習方面跟不上。不過不用擔心，十四班是個團結的集體。遇到困難，有我們這些好朋友幫助你。只要你需要，我們隨叫隨到。

千言萬語寫到這里已不知如何表述，還是周一當面和你說吧！

又及：這周是你生病后第四周，因此你應坐在第三行。別忘了自己是組長，周一一定來早些，負責收作業。（陳麟）

（文二）當值日班長

[開頭段]早在當值日班長的前幾天，我心中就規劃好了我的宏偉藍圖。設立值日班 長的目的是加強同學榮譽感和自覺性，提升同學們的管理能力。我堅信，憑我的三寸不爛之、舌，搞定一個小小的（13）班也能用的上“困難”二字？我便這樣沉浸在夢想當中，開始了 當值日班長的一天。

早上，平常踩點進班，有著上課鈴般功能的我，那天早早便來到班里，幫著做值日的同學做值日。誰知，他們毫不領情。擦黑板的婁舒涵同學居然還說“你要是沒事干，就幫我把黑板擦了吧，擦不干凈你負責”。氣得我說不出話來，只得用憤恨的眼神望著他。

在早上的行動失敗后，我決定在午自習時一鳴驚人。午休時間，班主任并不在班里，任課老師也在辦公室。同學們剛剛結束一個長課間，正在意猶未盡之時。此刻是紀律的休息日，同學們都肆無忌憚的破壞紀律。我為了管好紀律，設計了一套措施，自以為不會出錯，但令我詫異的事，趙宇晨和修士杰兩個人，竟然鬧了起來，這下子，我的努力全完了。（王奕偉）

（文三）班費競爭戰

不好，他們來了!我緊緊地攥著兩個瓶子，盯著他們——那個編織袋早已吃得飽飽的。呵，戰功還不小，而且還使用“高科技”裝備!他們像一個個勇往直前的戰士，如潮水般瘋狂涌來，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，用來形容錢塘江大潮的詞語都不足以形容他們了!——唉，自從班費競爭戰打響以來，我們還沒有受到這么猛烈的攻擊。在軍訓營之戰中，我們以146個瓶子的戰果擊敗某班；在運動會突擊時，將近400個瓶子幫我們打得某班措手不及。然而，隨著我班的班費一路飆升，問題卻就此產生了。我們班的有些同學認為，本班班費已遠遠超過了某班，便偃旗息鼓了；并且某班同學經過養精蓄銳，班費收集隊伍不斷壯大，終于在今天的籃球場事變中讓我方陷入了被動狀態。

只見某班同學像龍卷風一般占領了籃球場各地，凡是能藏瓶子的地方，他們都要去翻翻，甚至連垃圾桶也要去瞄上幾眼，如有能夠得到的，照拾不誤。他們像日本鬼子似的開始掃蕩，遵循“爭光、搶光、拾光”的三光政策。眨眼間，戰場上干干凈凈，毫無戰利品可尋。

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“嗨，老兄，天氣不錯嘛!”不知誰重重地拍了我一下，還對我的耳朵大吼。我驚得手一松，戰利品迅速滑落在地，緊接著，似乎一陣強風從身邊咆哮而過，定睛細看，原來嚇我之人以迅雷不及掩耳之勢奪走瓶子向前沖去，順手扔進了編織袋---可憐的編織袋，像金魚一樣不知飽，如果再喂一點也許就爆了!我拍拍腦袋，“壞了!中計了!那是某班的奸細!”真沒想到他們不僅有勇，還有謀!籃球場被席卷一空，我看見某班同學得意的笑---那也是一種嘲笑，似乎在說：“你們班班費再多，我們也會超過的!”一連串可怕的笑聲在我耳邊縈繞。靠著一根鐵棍，我們得到了垃圾桶深處的幾個瓶子，充其量也只有某班的八分之一，而且它們又臟又臭，所以可以說，這仗我們輸得很慘。我發現自己的確沒有以前熱心了，這大概是導致失敗的最重要的原因；其次，那是受到某班嚴重精神打擊的班費小分隊已頹喪灰心，再也行動不起來了。就這樣，14班的班費數量圖由垂直上升變成了幾乎與時間坐標平行的平滑曲線。

白楊樹的葉子紛紛凋零，發出沙沙的聲音，一片肅殺后的沉默。難道真得像某班所說，“你們班班費再多，我們也會超過的。”那樣發展？也許會，我們可以在班費競爭戰中輸掉，但是——

我們決不能在熱愛班級的戰斗中敗下陣來!（王佩奇）

（文四）校園生 活DoReMi

每天的校園生活，有時多姿多彩，有時平平淡淡，有時熱烈澎湃，有時悲傷沮喪，就像美妙的音符一樣，既能演奏出令人悲傷的樂曲，也能夠演奏出歡快輕盈的華爾茲。

Do “早上好”，“你好”新的一天在問候中又開始了。

笑瞇瞇的，似乎已經成為了習慣，從來不會僵硬，不會麻木。笑瞇瞇地說，笑瞇瞇地走進教室，又笑瞇瞇地打招呼，笑瞇瞇地把作業交給組長。我的人生格言是“校友即笑友”。

早上從來不會疲倦，偶爾打個哈欠，也是帶著暖意的。一年之際在于春，一天之際在于晨。整理好桌面，拿出早已熟悉卻仍在不斷透露秘密的課本，雖然稱不上是津津有味但也是認真地讀著。讀累了，倦了，就偷一下懶，趴在桌子上，把頭深深埋在臂膀里，或是開一會小差，看看窗外的樹、車，再收回目光，看看自己的教室，直到課代表清脆地點一聲“候勝超，讀書！”才伸伸懶腰，繼續讀。其實伸伸懶腰，也是象征性的一下子，心里活蹦亂跳的，輕率得很。

Re “呵呵，終于到語文課了。幸福。”就是如此地喜歡語文課。

特別喜歡語文課，就像喜歡茉莉的味道，語文課似乎永遠那么輕松，隨心所欲。高興了，記上干干凈凈的筆記，還不忘向同桌炫耀一下；不高興了，就在本子上隨便畫畫，或者突然嚇同桌一跳，開心一下，然后記筆記。

特別喜歡記筆記，但從來沒有記全過，甚至沒有一個像樣的筆記本。誰讓我渴望自由呢？筆記記在書上，一個一個歪歪扭扭的字，像一群黑乎乎的螞蟻，但是很可愛。

特別喜歡語文老師開心時偷偷想笑捂住嘴的樣子，也特別喜歡語文老師生氣時候氣嘟嘟的樣子，怒沖沖地批評然后又笑瞇瞇地繼續講課，HOHO,我不能再寫了，再寫語文老師該K我了。

Mi “快占場子” 放學嘞！“雄赳赳，氣昂昂，趕快打籃球。”我連拖帶背把書包運到了籃球場。也許今天倒霉之神要選我去保護她，纏住我不放。大家你爭我搶，竟然沒有人把球傳給我。我在場上來回叫著，走著。打了半個多鐘頭，我只碰了5次球。無奈呀，眼巴巴地看著球在別的同

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學手中傳來傳去。“上籃”終于球落在我的手上，跳起來落地時，不經意地向外一撇，崴了。我也不想聲張，悄悄地背上書包離開了讓我郁悶的球場。

回到家，我翻開一個小本：2007年1月8日

我今天來總結一下

輕松+郁悶 關燈，休息，期待明天。

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第四篇：《從生活中找“米”》教案設計

作文教學課：《從生活中找“米”》教案設計

人大附中 陶云

教學目標：

1、訓練學生如何觀察生活

2、什么是作文的選材

3、掌握選材應注意的一些原則及方法；

4、校園生活作文選材訓練。

教學重難點： 掌握怎樣從校園生活中選材。教學時數： 1課時 教學設備： 多媒體

課前準備： 搜集素材，用相機抓拍一些校園生活的花絮；精選學生自己的優秀習作，做文字的潤色和修改。教學過程：

一、導入：

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談論學校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯：苦坐苦想苦不堪言 下聯：愁綱愁情愁眉苦臉

橫批：寫不出來

但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應如何選材。

（課件展示）從生活中找“米”----校園生活作文選材訓練

什么是選材：

蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發現鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。

選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，產生最好的效果。

二、校園生活花絮

[老師]作文的素材應來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活了。大家來到中學已經半年了，親身經歷、耳聞目睹的大大小小的事情應該不少了。下面我們就一起來回顧一下半年來的校園生活。

[請幾位同學說一說校園生活] 1 [老師]同學們都注意到了校園內發生的一些像軍訓、運動會、圣誕節這樣的集體活動，說得很好。老師用相機也抓拍了校園生活中的一些花絮，大家一起來欣賞一下吧。

[課件播放校園生活照片：校園里：如為一位患癌癥的職工捐款、中午食堂、游泳館、藝術宮，班級生活：如值日、老師進班、為班級班費收集瓶子等] [教師] 我們的校園生活是多彩的，有趣的同學、盡職的老師、生動的課堂、花樣繁多的選修課、熱鬧的文體活動、美味的食堂，有這么多豐富的素材，你還怕寫不出好作文嗎？

三、精彩佳作展示

上周我們的作文是：“校園生活”要求寫一篇記敘文。有不少同學寫得非常好。下面給大家展示一下幾位同學的作文及片斷，看看他們在選材上有什么特點？我請作者把它朗讀一遍，然后談談他們自己選材的心得。[文本]（見后）

《告別實習老師》---孫宇童 《給徐沛》---陳麟

《食堂里的快樂叔叔》---車伊男 《飯卡**》---付雨塵

《當值日班長》-----王奕偉 《午休奏鳴曲》-----王宇辰 《班費競爭戰》-----王佩奇 《老師來了》-----王浩（展示：《給徐沛》、《當值日班長》、《班費競爭戰》）

[老師]這幾位同學的作文都是從一個角度，選取校園生活中的一件事來寫的。也可以選取幾個典型生動的片斷組合成文，表現校園生活的歡樂。我們再一起來欣賞一下侯勝超同學的作文。（展示：《校園生活DoReMi》----侯勝超）

四、請你暢所欲言

[老師]這幾位同學的作文選材都很有特點，下面請同學們分成合作小組，每組四人共同探討

1、這篇文章和前幾篇文章在選材上有什么優點？

2、你認為作文選材應遵循哪些原則？（學生討論發表看法，教師總結）

選材原則： 緊扣中心 樂觀向上

關鍵是“真”------寫真事抒真情 著眼要“小”------小事件大主題 求異創“新”------讓人耳目一新 “趣”味要濃------抓住讀者的心

五、幫助出謀劃策

[老師]通過分析討論，我們知道在選材時一定要將求真、求小、求新、求趣幾者結合起來，只有這樣，才能使你的作文常寫常新，生動感人。我們再看一篇同學的作文，分組討論指出其選材上的問題，提出修改意見。[展示同學作文，討論分析]

六、總結

校園是個充滿個性、充滿創造、充滿生活氣息的地方，有許多精彩的有趣的故事，多留心觀察，好好挖掘，遵循選材的原則，就可以寫出精彩的文章來。

七、作業：

根據選材的四字要訣，對自己的校園生活作文進行重新選材構思。

板書： 作文選材： 緊扣中心 樂觀向上

“真” “小”

作文選材四字訣：{

“新” “趣”

學生佳作：

（文一）給徐沛

[結尾段]聽彭凱鋒說你下周一便會來學校，這是真的嗎？如果是真的，那真是太好了。你不在的日子里，班里的制度有了很大改變，你可能不太適應；各科的課都講了很多，你可能在學習方面跟不上。不過不用擔心，十四班是個團結的集體。遇到困難，有我們這些好朋友幫助你。只要你需要，我們隨叫隨到。

千言萬語寫到這里已不知如何表述，還是周一當面和你說吧！

又及：這周是你生病后第四周，因此你應坐在第三行。別忘了自己是組長，周一一定來早些，負責收作業。（陳麟）

（文二）當值日班長

[開頭段]早在當值日班長的前幾天，我心中就規劃好了我的宏偉藍圖。設立值日班 長的目的是加強同學榮譽感和自覺性，提升同學們的管理能力。我堅信，憑我的三寸不爛之、舌，搞定一個小小的（13）班也能用的上“困難”二字？我便這樣沉浸在夢想當中，開始了 當值日班長的一天。

早上，平常踩點進班，有著上課鈴般功能的我，那天早早便來到班里，幫著做值日的同學做值日。誰知，他們毫不領情。擦黑板的婁舒涵同學居然還說“你要是沒事干，就幫我把黑板擦了吧，擦不干凈你負責”。氣得我說不出話來，只得用憤恨的眼神望著他。

在早上的行動失敗后，我決定在午自習時一鳴驚人。午休時間，班主任并不在班里，任課老師也在辦公室。同學們剛剛結束一個長課間，正在意猶未盡之時。此刻是紀律的休息日，同學們都肆無忌憚的破壞紀律。我為了管好紀律，設計了一套措施，自以為不會出錯，但令我詫異的事，趙宇晨和修士杰兩個人，竟然鬧了起來，這下子，我的努力全完了。（王奕偉）

（文三）班費競爭戰

不好，他們來了!我緊緊地攥著兩個瓶子，盯著他們——那個編織袋早已吃得飽飽的。呵，戰功還不小，而且還使用“高科技”裝備!他們像一個個勇往直前的戰士，如潮水般瘋狂涌來，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，用來形容錢塘江大潮的詞語都不足以形容他們了!——唉，自從班費競爭戰打響以來，我們還沒有受到這么猛烈的攻擊。在軍訓營之戰中，我們以146個瓶子的戰果擊敗某班；在運動會突擊時，將近400個瓶子幫我們打得某班措手不及。然而，隨著我班的班費一路飆升，問題卻就此產生了。我們班的有些同學認為，本班班費已遠遠超過了某班，便偃旗息鼓了；并且某班同學經過養精蓄銳，班費收集隊伍不斷壯大，終于在今天的籃球場事變中讓我方陷入了被動狀態。

只見某班同學像龍卷風一般占領了籃球場各地，凡是能藏瓶子的地方，他們都要去翻翻，甚至連垃圾桶也要去瞄上幾眼，如有能夠得到的，照拾不誤。他們像日本鬼子似的開始掃蕩，遵循“爭光、搶光、拾光”的三光政策。眨眼間，戰場上干干凈凈，毫無戰利品可尋。“嗨，老兄，天氣不錯嘛!”不知誰重重地拍了我一下，還對我的耳朵大吼。我驚得手一松，戰利品迅速滑落在地，緊接著，似乎一陣強風從身邊咆哮而過，定睛細看，原來嚇我之人以迅雷不及掩耳之勢奪走瓶子向前沖去，順手扔進了編織袋---可憐的編織袋，像金魚一樣不知飽，如果再喂一點也許就爆了!我拍拍腦袋，“壞了!中計了!那是某班的奸細!”真沒想到他們不僅有勇，還有謀!籃球場被席卷一空，我看見某班同學得意的笑---那也是一種嘲笑，似乎在說：“你們班班費再多，我們也會超過的!”一連串可怕的笑聲在我耳邊縈繞。靠著一根鐵棍，我們得到了垃圾桶深處的幾個瓶子，充其量也只有某班的八分之一，而且它們又臟又臭，所以可以說，這仗我們輸得很慘。我發現自己的確沒有以前熱心了，這大概是導致失敗的最重要的原因；其次，那是受到某班嚴重精神打擊的班費小分隊已頹喪灰心，再也行動不起來了。就這樣，14班的班費數量圖由垂直上升變成了幾乎與時間坐標平行的平滑曲線。

白楊樹的葉子紛紛凋零，發出沙沙的聲音，一片肅殺后的沉默。難道真得像某班所說，“你們班班費再多，我們也會超過的。”那樣發展？也許會，我們可以在班費競爭戰中輸掉，但是——

我們決不能在熱愛班級的戰斗中敗下陣來!（王佩奇）

（文四）校園生 活DoReMi

每天的校園生活，有時多姿多彩，有時平平淡淡，有時熱烈澎湃，有時悲傷沮喪，就像美妙的音符一樣，既能演奏出令人悲傷的樂曲，也能夠演奏出歡快輕盈的華爾茲。

Do “早上好”，“你好”新的一天在問候中又開始了。

笑瞇瞇的，似乎已經成為了習慣，從來不會僵硬，不會麻木。笑瞇瞇地說，笑瞇瞇地走進教室，又笑瞇瞇地打招呼，笑瞇瞇地把作業交給組長。我的人生格言是“校友即笑友”。

早上從來不會疲倦，偶爾打個哈欠，也是帶著暖意的。一年之際在于春，一天之際在于晨。整理好桌面，拿出早已熟悉卻仍在不斷透露秘密的課本，雖然稱不上是津津有味但也是認真地讀著。讀累了，倦了，就偷一下懶，趴在桌子上，把頭深深埋在臂膀里，或是開一會小差，看看窗外的樹、車，再收回目光，看看自己的教室，直到課代表清脆地點一聲“候勝超，讀書！”才伸伸懶腰，繼續讀。其實伸伸懶腰，也是象征性的一下子，心里活蹦亂跳的，輕率得很。

Re “呵呵，終于到語文課了。幸福。”就是如此地喜歡語文課。

特別喜歡語文課，就像喜歡茉莉的味道，語文課似乎永遠那么輕松，隨心所欲。高興了，記上干干凈凈的筆記，還不忘向同桌炫耀一下；不高興了，就在本子上隨便畫畫，或者突然嚇同桌一跳，開心一下，然后記筆記。

特別喜歡記筆記，但從來沒有記全過，甚至沒有一個像樣的筆記本。誰讓我渴望自由呢？筆記記在書上，一個一個歪歪扭扭的字，像一群黑乎乎的螞蟻，但是很可愛。

特別喜歡語文老師開心時偷偷想笑捂住嘴的樣子，也特別喜歡語文老師生氣時候氣嘟嘟的樣子，怒沖沖地批評然后又笑瞇瞇地繼續講課，HOHO,我不能再寫了，再寫語文老師該K我了。

Mi “快占場子” 放學嘞！“雄赳赳，氣昂昂，趕快打籃球。”我連拖帶背把書包運到了籃球場。也許今天倒霉之神要選我去保護她，纏住我不放。大家你爭我搶，竟然沒有人把球傳給我。我在場上來回叫著，走著。打了半個多鐘頭，我只碰了5次球。無奈呀，眼巴巴地看著球在別的同 學手中傳來傳去。“上籃”終于球落在我的手上，跳起來落地時，不經意地向外一撇，崴了。我也不想聲張，悄悄地背上書包離開了讓我郁悶的球場。

回到家，我翻開一個小本：2007年1月8日

我今天來總結一下

輕松+郁悶 關燈，休息，期待明天。

第五篇：從生活中找米(作文教案)

《從生活中找“米”》

教學目標：

1、能從生活中尋找素材；

2、學會抓住“瞬間”來寫

3、留心人物的舉止神態和周圍場景。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2

教學過程：

一、導入：

巧婦難為無米之炊。做飯，先要有米。作文，也先得有“米”。那么作文中的“米”指什么呢？從哪里來呢？

二、生閱讀課本119頁的短文，思考下列問題：

1、作文中的“米”指什么？

2、“米”從哪里來？

3、怎樣才能從生活中找到“米”？

三，學生思考課后練習二，想想哪個美的瞬間令自己難忘。

（一是家庭生活、學校生活、社會生活；二是他人或前人提供的資料；三是以生活和資料為基礎的想象）（可以是行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。）

1、生自己思考，注意對當時美的情態的回想和描述；

2、前后桌交流；

3、抽小組當中講得好的同學口頭作文，教師給予指導；

四、賞析：

（一）美的瞬間

大雕塑家羅丹說過兩段話：“我永遠記住我的名言：'自然總是美的。''美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發現。'”我發現過很多美，但有一次是很短暫的，甚至對我來說只是一瞬間的美，從此改變了我。

那還是在我小的時候，我很愛玩，也不學習，每天就是渾渾噩噩的生活，對學習充滿了失望。雖然有時候對一些新鮮的事物充滿了驚奇，但也不能長久。總是三天打魚，兩天曬網。一天，下著大雨。我站在窗前向外望去，等啊，等啊，終于，雨停了。我高興地跑了出去，鉆進了一片郁郁蔥蔥的灌木叢一邊走一邊吮吸著那里新鮮的空氣，心情也自然格外的舒暢。忽然間，我發現了一只潔白如雪的小蝴蝶，竟被我無意中踩倒的花枝摔倒在地上。看著它那弱小的身軀毫無生機地躺在地上，我心里難過極了，帶著深深的歉意，我伸出了雙手，想幫助這只小小的蝴蝶，幫它試去雙翅的泥水，托它向藍天飛去。可正當我接近它的時候，我忽然停住了。只見那只小蝴蝶微微地動了幾下，我將伸出去的雙手縮了回去，想看看這只白蝴蝶究竟想要干什么。

小白蝴蝶掙扎著，拼搏著，它慢慢地起飛。但因為身上有傷，它沒飛多遠就重重地摔在地上。但它沒有氣餒，它還是努力地一次次試飛。終于，它顫顫地飛起來了！在它奮飛的那一瞬間，我忽然看見了凈雪般瑩瑩的燦爛，一縷震撼我心的灼亮的美。小白蝴蝶已經遠遠地飛向藍天，而我仍矗立在那里，望著天空

中一朵朵潔白的云，哪一朵才是我的歸宿？

從此，我像變了一個人似的，努力拼搏是我的追求，我已經不是從前的我。現在的我堅信：只要付出，奮斗過，無論登上多高的云，無論飛得多遠，我問心無愧，決不后悔。我要感謝那只小白蝴蝶，感謝能讓我看到那一瞬間，那美的瞬間！

（二）美的瞬間

每當我看到一些無助的老人在車上站著時，總想站起來把座位讓給他們，可我總是沒有那么做，因為我害怕。我怕我讓給他們座位以后自己就要站著，我怕我會遭到父母的責怪......但不久前，一位“英雄”讓我改變了這一想法。

那是個星期天的早晨，我和表哥一起去常熟買書。車靠站后，上來一個滿臉皺紋的老頭，他拄著拐杖，身穿一件有許多補丁的舊風衣，一條又破又爛的褲子，看他那搖搖晃晃的樣子，還真讓人擔心他會摔倒。只見他慢慢地走到我前面的位子上坐了下來。我瞟了他一眼，心想：真倒霉，眼前居然坐了這么一個老人。此刻，我似乎聞到了股難以名狀的臭味，急忙捂住鼻子，把頭轉向窗外。

車廂里已經擠得水泄不通，整個車子好像要裂開一樣，乘客們不時有點煩躁聲。這時，響起了收票員的聲音：“誰能讓個位？誰能讓個位？”我轉過頭一看，原來有個五十左右的大嬸，雙手緊抱嬰兒，那嬰兒還在哭呢！我想：我們老師經常教育我們，要學雷鋒，要爭做好事，要做一個合格的小公民。可我又一想，如果我讓了座，那我坐在哪兒？正當我猶豫不決時，那個老頭硬是站了起來說：“來我這里吧！”乘客們的眼神一下了都停留在了那個老頭的身上。那婦女連聲說“謝謝，謝謝......”老人似乎沒什么反映。這時，我再一次看著他，他樣子確實不太討人喜歡，衣服也又臟又破，可他卻有一顆任何人都比不上的心。

這時，我覺得他比任何人都高大，是英雄的化身......車又靠站了，老人下了車，慢慢地走向那不太遠的村子。他的身影漸漸地遠去了，可他那飽經滄桑的身影卻永遠地留在我心中。

（三）美的瞬間

那是暑假雅典奧運會上令我難忘的一幕......當時，我正在收看中央電視臺的奧運直播，下面要舉行的是男子100米跨欄比賽，劉翔即將代表中國參加比賽。我的心里十分緊張，因為這次比賽對劉翔來說是一次挑戰，對于中國來說也是一次挑戰，因為中國乃至亞洲人從未得過這項比賽的冠軍。

比賽馬上就要開始了，“呯”隨著發令槍的響起，劉翔也如離弦之箭沖了出去，他仿佛在有節奏的跨越著，大腿在收放間帶著規律，會場中不時傳來陣陣“劉翔，加油”的吶喊，只見劉翔箭步如飛，跨過了一個又一個障礙，超越了那位黑人運動員，目前居第一，在最后的幾秒之間，我摒住呼吸，心提到了嗓子眼，懷里好似揣著一只兔子，“嘣嘣”直跳，最后關頭，劉翔成功了，那是一個美的瞬間，會場中又傳來一陣陣歡呼聲。

劉翔笑了，他高興地說：“我成功了！我成功了！”他的眼里閃動著激動的淚光。那一刻，我的心中油然而生敬意。

劉翔，你為祖國爭得了榮譽，你在中國的史冊上留下了一個美的瞬間......（備注：可以只欣賞其中的一篇，仔細欣賞中間細致描寫美的情態的地方；也可以欣賞三篇，讓學生明白生活中處處存在美。）

五、學生抄寫課后練習二的題目及要求，然后寫作。

六、板書：

美的瞬間

要求：

1、可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。

2、“瞬間”人或景物所呈現的美的情態要寫具體、寫細致。

3、注意文中適當深化主旨：寫一寫這瞬間的美給你的影響。