第一篇：從生活中找作文素材-鄧小京

從生活中找作文素材

樟樹市永泰鎮洋塘小學 鄧小京

在語文教學中，總能聽到老師抱怨某些學生的作文如何的空洞、乏味，沒有真情實感等等。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”從當前小學生（尤其是農村小學生）作文的現狀看，言之無物，無“米”為“炊”的問題仍是相當突出的。肚里無“貨”，自然就難以下筆，無疑作文也就成了苦差事。不難發現，這些學生往往是一些不善于觀察的人。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！鄙钍秦S富多彩、變幻無窮的，我們所面對的人、事、景每時每刻都在變幻著，我們應該引導他們仔細觀察，從根本上提高他們對生活的觀察和認識能力；引導他們向生活學習，教會他們向生活索取作文素材。所以，這就要求學生留意身邊人、物的變化，留意周圍所發生的事情，引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，并把所觀察到的東西訴之于筆墨，這才是解決無“米”為“炊 ”的問題的真正的出路。我們可以試從以下幾點著手：

一、引導學生寫“我”。這里所說的寫“我”是指寫“我”的生活，“我”的見聞，“我”的體驗，“我”的感覺等。我們可以不熟悉他人、他事，但誰能說不熟悉“我”呢？自己每天的一言一行、喜怒哀樂了然于心，寫自己，學生自然就有話可說、有事可寫了。因此，我們就讓學生從自己身上作文章，從寫自己的生活、自己的真情實感起步。

二、引導學生寫“熟”。文學大師茅盾指出：寫自己所熟悉的事，這對于初學寫作者，永遠是一句正確的指示。自己熟悉的事當然是指自己聽得多、看得多的事。寫“熟”，可以寫 “我”也可以寫他人、他事，總之是熟悉的人和事。這樣，生活的視野自然就顯得更大了。問題在于“司空見慣”，是否是真正的熟悉呢？未必，我發現。學生平日耳聞目睹的許多人和事，本來很有寫頭，但不少學生都感到無從下手，或者是太熟悉了反而不好表達了，總覺得三言兩語就能說清楚，結果寫出來反而不具體、不生動形象，這就是所謂“熟視無睹”吧。所以，教師就得引導學生從熟悉的事物著手，訓練他們的觀察力和語言的表達能力，把“熟”寫得形象具體。

三、引導學生寫“新”。寫“新”，是進一步擴大學生的視野和進一步提高學生對生活認識能力的一個重要步驟。誠然，寫“我”寫“熟”也有新的因素。但我所熟悉的人和事卻未必是新人新事。而且，對新人新事的認識，概括和提煉，需要更高的思想水平和寫作基本功，因此，我認為在寫“我”寫“熟”的基礎上，進行寫“新”練習，不但是作文教學中的應有訓練，而且應該當作訓練重點，值得我們花大的氣力，否則，很可能，“身在寶山不識玉”，身在“新”中不知“新”，忽視周圍的新鮮事,甚至可能把“新”寫歪。

四、引導學生汲取生活中豐富的養料。生活是一本大百科全書, 有許多豐富的營養,教師應積極引導學生從生活中汲取豐富的養料，引導學生從日常生活、廣告宣傳欄中學習通俗的大眾化的應用文字，從報刊雜志中汲取具有時代感的詞語，從街頭巷尾，茶余飯后，互致互答中汲取那些健康的大眾化的語言，從電視中汲取精辟優雅的語言，讓學生在生活中學寫作文，這樣，何愁沒有寫作材料。

五、引導學生勤于思考。感受生活的真諦，在觀察的基礎上善于汲取，在汲取的基礎上勤于思考，把自己看到、聽到的經過自己的思考，從而變為自己的東西，使學生與社會、生活、自然發生感應，體察社會氣息，從而善待生活，感悟生活的真諦，并用文字把自己的真情表達出來，用語言把自己的實感表述出來，用心去感受生活，用心去體驗生活，并用心去寫生活，這樣，學生的寫作能力也隨之會有很大的提高。

生活對學習語文、形成能力起著非常大的作用，因此，作為一位語文教師，在教學中，我們更應該密切聯系社會生活，開展各種各樣的語文實踐活動，讓學生從中獲取知識，形成能力。那么，以什么形式來加強語文實踐，加強課內外的溝通呢？我們可以從以下幾種做法嘗試：

1.提倡多寫觀察日記，生活筆記和隨感。要求寫得生動具體，寫出真情實感。

2.進行課前幾分鐘說話活動，如：講故事，說成語，講笑話，談感想等。

3.組織學生到野外參觀，體驗生活，培養學生的寫作興趣。

生活是豐富多彩的，語文與生活的關系是密不可分的，語文教育是流，生活是源，“為有源頭活水來”，源頭活了水流自然就流暢了。要使學生語文寫作能力得到提高，就讓我們熱愛生活，關心生活，積極地投入生活，到廣闊的生活海洋里去，在生活中處處留心，做一個生活的有心人，從而使自己的語文寫作能力得到有效的提高。

第二篇：從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語文教師在困惑，平時學生詞句積累了不少，寫作輔導的時候也下了不少工夫，奈何學生交來的習作大多空洞干癟。筆者以為，一個重要的原因是，作文教學的設計往往脫離學生的實際，造成學生作文言之“無物”，當然更何論言之有序了。

小學生由于認識水平的限制，作文往往缺乏內容，即使苦思冥想，也無濟于事。因此，作文教學的設計，首先必須從學生的生活中尋找作文的內容，使學生作文做到“言之有物”，進而才能“言之有序”了。

一、從學生活動中尋找素材。

豐富多彩的各類活動，可以為學生提供諸多素材。為此，必須要求學生認認真真地投入生活；同時，我們在作文教學整體設計中也將各類活動與作文教學掛起鉤來，引導學生在多彩的活動中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內容。例如，班隊會活動。我們設計了如下主題：盡心盡職，學會管理——爭當小主持；熱情大方，禮貌待人——扮演小主人；動手栽培，收集種籽——做好小園??；能歌善舞，無私奉獻——甘做小演員；??要求學生參與活動，收集材料，并引導他們充實和擴展已經獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動，又大大開拓了思路，激發了作文動機。

二、給學生設定觀察物尋找素材。

通過必要的途徑，讓學生對有關對象觀察、體驗，這是作文教學設計中十分重要的一環。例如寫《超市一角》前，我們將從超市拍攝 的最新家用電器播放出來，讓學生觀察。這樣，學生的觀察對象從學校擴展到了社會。學生描寫的家電產品種類繁多，有冰箱、洗衣機、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆漿機的過程全部攝錄下來，讓學生按一定順序觀察，再抓住主要部件進行比較，發揮學生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產品的外形、色彩、功能、結構特點，學生觀察得多了，認識事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級要求選擇一個人的特點進行寫作。我先組織學生開個“說說自己最討厭的一種行為”的討論會，然后讓學生挑一個人的最讓自己討厭行為進行寫作，讓事實說話，并發表自己的看法。出人意料的是，不少學先選材的面拓寬了，主意也不俗。學生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習作。對這一次寫作，學生興致勃勃，甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設計可以幫助學生感受并積累乃至靈活運用生活材料。在教師指點下，一個作文題目可以加以延伸進行多次訓練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習后，教師可推出相關題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個角度重新接觸這一題材，多數學生因已經有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實感。

作文教學還需針對不同的學生進行個別設計。具體地說，就是要善于發現不同程度、不同類型學生的特點，因人而異地啟發、指導他們，使之在原有的基礎上提高一步。

1、區別情況，分類指導。

如寫《我的同學》的作文草稿時，教師發現有此基礎較好的學生寫得并不盡如人意，而有些基礎較差的學生選材的材料較為貼近生活。為了彌補班級指導不足，我對這兩類學生進行分類指導，從而避免了全班教學中“顧此失彼”的現象。

2、個別指導，以點帶面。

教師對學生在各類活動中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚的快樂，遇到困難挫折時的懊喪，碰到誤解，責難后的氣憤等，總會表現在一部學生的身上。根據這一情況，我們有計劃地重點幫助個別學生將真實的感受融入自己的作文，并讓他們在適當的時機“現身說法”，讓這部分學生先得益、后示范。本學期運動會上，許多學生參加了比賽，有的同學獲得了較好的名次，而有的同學平時看拿獎不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運動會的總結會上，我因勢利導地引導他們回顧參與這一次活動的切身感受，分別指導他們及時將點點滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學生的作文在教師指導下寫得有新意、有感情，對提高全班學生的寫作水平也是一個推動。此外，當一位程度一般的學生，他們作文經教師先行指導而在班級里出現了“亮色”后，會激發周圍同學的進取心，竟相要求得到教師的先行指導，從而使不同層次的學生在原有基礎上有所提高。

3、部分面批，淡化評語。

長期以來，大量的作文評語耗時費力，成為無效勞動。但對部分 學生的面批，卻無疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個層次。這樣能使一部分學生對自己作文中的優點和缺點真正有的了解。對較差的作文，教師逐言逐句當面批改；對一般的作文，粗線條地面淡，指出問題；對有一定質量的作文，則師生互相討論，教師當面肯定優點，鼓勵他們繼續努力。

第三篇：從生活中找米(作文教案)

《從生活中找“米”》

教學目標：

1、能從生活中尋找素材；

2、學會抓住“瞬間”來寫

3、留心人物的舉止神態和周圍場景。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2

教學過程：

一、導入：

巧婦難為無米之炊。做飯，先要有米。作文，也先得有“米”。那么作文中的“米”指什么呢？從哪里來呢？

二、生閱讀課本119頁的短文，思考下列問題：

1、作文中的“米”指什么？

2、“米”從哪里來？

3、怎樣才能從生活中找到“米”？

三，學生思考課后練習二，想想哪個美的瞬間令自己難忘。

（一是家庭生活、學校生活、社會生活；二是他人或前人提供的資料；三是以生活和資料為基礎的想象）（可以是行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。）

1、生自己思考，注意對當時美的情態的回想和描述；

2、前后桌交流；

3、抽小組當中講得好的同學口頭作文，教師給予指導；

四、賞析：

（一）美的瞬間

大雕塑家羅丹說過兩段話：“我永遠記住我的名言：'自然總是美的。''美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發現。'”我發現過很多美，但有一次是很短暫的，甚至對我來說只是一瞬間的美，從此改變了我。

那還是在我小的時候，我很愛玩，也不學習，每天就是渾渾噩噩的生活，對學習充滿了失望。雖然有時候對一些新鮮的事物充滿了驚奇，但也不能長久?？偸侨齑螋~，兩天曬網。一天，下著大雨。我站在窗前向外望去，等啊，等啊，終于，雨停了。我高興地跑了出去，鉆進了一片郁郁蔥蔥的灌木叢一邊走一邊吮吸著那里新鮮的空氣，心情也自然格外的舒暢。忽然間，我發現了一只潔白如雪的小蝴蝶，竟被我無意中踩倒的花枝摔倒在地上?？粗侨跣〉纳碥|毫無生機地躺在地上，我心里難過極了，帶著深深的歉意，我伸出了雙手，想幫助這只小小的蝴蝶，幫它試去雙翅的泥水，托它向藍天飛去。可正當我接近它的時候，我忽然停住了。只見那只小蝴蝶微微地動了幾下，我將伸出去的雙手縮了回去，想看看這只白蝴蝶究竟想要干什么。

小白蝴蝶掙扎著，拼搏著，它慢慢地起飛。但因為身上有傷，它沒飛多遠就重重地摔在地上。但它沒有氣餒，它還是努力地一次次試飛。終于，它顫顫地飛起來了！在它奮飛的那一瞬間，我忽然看見了凈雪般瑩瑩的燦爛，一縷震撼我心的灼亮的美。小白蝴蝶已經遠遠地飛向藍天，而我仍矗立在那里，望著天空

中一朵朵潔白的云，哪一朵才是我的歸宿？

從此，我像變了一個人似的，努力拼搏是我的追求，我已經不是從前的我?，F在的我堅信：只要付出，奮斗過，無論登上多高的云，無論飛得多遠，我問心無愧，決不后悔。我要感謝那只小白蝴蝶，感謝能讓我看到那一瞬間，那美的瞬間！

（二）美的瞬間

每當我看到一些無助的老人在車上站著時，總想站起來把座位讓給他們，可我總是沒有那么做，因為我害怕。我怕我讓給他們座位以后自己就要站著，我怕我會遭到父母的責怪......但不久前，一位“英雄”讓我改變了這一想法。

那是個星期天的早晨，我和表哥一起去常熟買書。車靠站后，上來一個滿臉皺紋的老頭，他拄著拐杖，身穿一件有許多補丁的舊風衣，一條又破又爛的褲子，看他那搖搖晃晃的樣子，還真讓人擔心他會摔倒。只見他慢慢地走到我前面的位子上坐了下來。我瞟了他一眼，心想：真倒霉，眼前居然坐了這么一個老人。此刻，我似乎聞到了股難以名狀的臭味，急忙捂住鼻子，把頭轉向窗外。

車廂里已經擠得水泄不通，整個車子好像要裂開一樣，乘客們不時有點煩躁聲。這時，響起了收票員的聲音：“誰能讓個位？誰能讓個位？”我轉過頭一看，原來有個五十左右的大嬸，雙手緊抱嬰兒，那嬰兒還在哭呢！我想：我們老師經常教育我們，要學雷鋒，要爭做好事，要做一個合格的小公民?？晌矣忠幌?，如果我讓了座，那我坐在哪兒？正當我猶豫不決時，那個老頭硬是站了起來說：“來我這里吧！”乘客們的眼神一下了都停留在了那個老頭的身上。那婦女連聲說“謝謝，謝謝......”老人似乎沒什么反映。這時，我再一次看著他，他樣子確實不太討人喜歡，衣服也又臟又破，可他卻有一顆任何人都比不上的心。

這時，我覺得他比任何人都高大，是英雄的化身......車又靠站了，老人下了車，慢慢地走向那不太遠的村子。他的身影漸漸地遠去了，可他那飽經滄桑的身影卻永遠地留在我心中。

（三）美的瞬間

那是暑假雅典奧運會上令我難忘的一幕......當時，我正在收看中央電視臺的奧運直播，下面要舉行的是男子100米跨欄比賽，劉翔即將代表中國參加比賽。我的心里十分緊張，因為這次比賽對劉翔來說是一次挑戰，對于中國來說也是一次挑戰，因為中國乃至亞洲人從未得過這項比賽的冠軍。

比賽馬上就要開始了，“呯”隨著發令槍的響起，劉翔也如離弦之箭沖了出去，他仿佛在有節奏的跨越著，大腿在收放間帶著規律，會場中不時傳來陣陣“劉翔，加油”的吶喊，只見劉翔箭步如飛，跨過了一個又一個障礙，超越了那位黑人運動員，目前居第一，在最后的幾秒之間，我摒住呼吸，心提到了嗓子眼，懷里好似揣著一只兔子，“嘣嘣”直跳，最后關頭，劉翔成功了，那是一個美的瞬間，會場中又傳來一陣陣歡呼聲。

劉翔笑了，他高興地說：“我成功了！我成功了！”他的眼里閃動著激動的淚光。那一刻，我的心中油然而生敬意。

劉翔，你為祖國爭得了榮譽，你在中國的史冊上留下了一個美的瞬間......（備注：可以只欣賞其中的一篇，仔細欣賞中間細致描寫美的情態的地方；也可以欣賞三篇，讓學生明白生活中處處存在美。）

五、學生抄寫課后練習二的題目及要求，然后寫作。

六、板書：

美的瞬間

要求：

1、可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。

2、“瞬間”人或景物所呈現的美的情態要寫具體、寫細致。

3、注意文中適當深化主旨：寫一寫這瞬間的美給你的影響。

第四篇：《從生活中找“米”》教案設計

作文教學課：《從生活中找“米”》教案設計

人大附中 陶云

教學目標：

1、訓練學生如何觀察生活

2、什么是作文的選材

3、掌握選材應注意的一些原則及方法；

4、校園生活作文選材訓練。

教學重難點： 掌握怎樣從校園生活中選材。教學時數： 1課時 教學設備： 多媒體

課前準備： 搜集素材，用相機抓拍一些校園生活的花絮；精選學生自己的優秀習作，做文字的潤色和修改。教學過程：

一、導入：

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談論學校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯：苦坐苦想苦不堪言 下聯：愁綱愁情愁眉苦臉

橫批：寫不出來

但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應如何選材。

（課件展示）從生活中找“米”----校園生活作文選材訓練

什么是選材：

蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發現鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。

選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，產生最好的效果。

二、校園生活花絮

[老師]作文的素材應來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活了。大家來到中學已經半年了，親身經歷、耳聞目睹的大大小小的事情應該不少了。下面我們就一起來回顧一下半年來的校園生活。

[請幾位同學說一說校園生活] 1 [老師]同學們都注意到了校園內發生的一些像軍訓、運動會、圣誕節這樣的集體活動，說得很好。老師用相機也抓拍了校園生活中的一些花絮，大家一起來欣賞一下吧。

[課件播放校園生活照片：校園里：如為一位患癌癥的職工捐款、中午食堂、游泳館、藝術宮，班級生活：如值日、老師進班、為班級班費收集瓶子等] [教師] 我們的校園生活是多彩的，有趣的同學、盡職的老師、生動的課堂、花樣繁多的選修課、熱鬧的文體活動、美味的食堂，有這么多豐富的素材，你還怕寫不出好作文嗎？

三、精彩佳作展示

上周我們的作文是：“校園生活”要求寫一篇記敘文。有不少同學寫得非常好。下面給大家展示一下幾位同學的作文及片斷，看看他們在選材上有什么特點？我請作者把它朗讀一遍，然后談談他們自己選材的心得。[文本]（見后）

《告別實習老師》---孫宇童 《給徐沛》---陳麟

《食堂里的快樂叔叔》---車伊男 《飯卡**》---付雨塵

《當值日班長》-----王奕偉 《午休奏鳴曲》-----王宇辰 《班費競爭戰》-----王佩奇 《老師來了》-----王浩（展示：《給徐沛》、《當值日班長》、《班費競爭戰》）

[老師]這幾位同學的作文都是從一個角度，選取校園生活中的一件事來寫的。也可以選取幾個典型生動的片斷組合成文，表現校園生活的歡樂。我們再一起來欣賞一下侯勝超同學的作文。（展示：《校園生活DoReMi》----侯勝超）

四、請你暢所欲言

[老師]這幾位同學的作文選材都很有特點，下面請同學們分成合作小組，每組四人共同探討

1、這篇文章和前幾篇文章在選材上有什么優點？

2、你認為作文選材應遵循哪些原則？（學生討論發表看法，教師總結）

選材原則： 緊扣中心 樂觀向上

關鍵是“真”------寫真事抒真情 著眼要“小”------小事件大主題 求異創“新”------讓人耳目一新 “趣”味要濃------抓住讀者的心

五、幫助出謀劃策

[老師]通過分析討論，我們知道在選材時一定要將求真、求小、求新、求趣幾者結合起來，只有這樣，才能使你的作文常寫常新，生動感人。我們再看一篇同學的作文，分組討論指出其選材上的問題，提出修改意見。[展示同學作文，討論分析]

六、總結

校園是個充滿個性、充滿創造、充滿生活氣息的地方，有許多精彩的有趣的故事，多留心觀察，好好挖掘，遵循選材的原則，就可以寫出精彩的文章來。

七、作業：

根據選材的四字要訣，對自己的校園生活作文進行重新選材構思。

板書： 作文選材： 緊扣中心 樂觀向上

“真” “小”

作文選材四字訣：{

“新” “趣”

學生佳作：

（文一）給徐沛

[結尾段]聽彭凱鋒說你下周一便會來學校，這是真的嗎？如果是真的，那真是太好了。你不在的日子里，班里的制度有了很大改變，你可能不太適應；各科的課都講了很多，你可能在學習方面跟不上。不過不用擔心，十四班是個團結的集體。遇到困難，有我們這些好朋友幫助你。只要你需要，我們隨叫隨到。

千言萬語寫到這里已不知如何表述，還是周一當面和你說吧！

又及：這周是你生病后第四周，因此你應坐在第三行。別忘了自己是組長，周一一定來早些，負責收作業。（陳麟）

（文二）當值日班長

[開頭段]早在當值日班長的前幾天，我心中就規劃好了我的宏偉藍圖。設立值日班 長的目的是加強同學榮譽感和自覺性，提升同學們的管理能力。我堅信，憑我的三寸不爛之、舌，搞定一個小小的（13）班也能用的上“困難”二字？我便這樣沉浸在夢想當中，開始了 當值日班長的一天。

早上，平常踩點進班，有著上課鈴般功能的我，那天早早便來到班里，幫著做值日的同學做值日。誰知，他們毫不領情。擦黑板的婁舒涵同學居然還說“你要是沒事干，就幫我把黑板擦了吧，擦不干凈你負責”。氣得我說不出話來，只得用憤恨的眼神望著他。

在早上的行動失敗后，我決定在午自習時一鳴驚人。午休時間，班主任并不在班里，任課老師也在辦公室。同學們剛剛結束一個長課間，正在意猶未盡之時。此刻是紀律的休息日，同學們都肆無忌憚的破壞紀律。我為了管好紀律，設計了一套措施，自以為不會出錯，但令我詫異的事，趙宇晨和修士杰兩個人，竟然鬧了起來，這下子，我的努力全完了。（王奕偉）

（文三）班費競爭戰

不好，他們來了!我緊緊地攥著兩個瓶子，盯著他們——那個編織袋早已吃得飽飽的。呵，戰功還不小，而且還使用“高科技”裝備!他們像一個個勇往直前的戰士，如潮水般瘋狂涌來，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，用來形容錢塘江大潮的詞語都不足以形容他們了!——唉，自從班費競爭戰打響以來，我們還沒有受到這么猛烈的攻擊。在軍訓營之戰中，我們以146個瓶子的戰果擊敗某班；在運動會突擊時，將近400個瓶子幫我們打得某班措手不及。然而，隨著我班的班費一路飆升，問題卻就此產生了。我們班的有些同學認為，本班班費已遠遠超過了某班，便偃旗息鼓了；并且某班同學經過養精蓄銳，班費收集隊伍不斷壯大，終于在今天的籃球場事變中讓我方陷入了被動狀態。

只見某班同學像龍卷風一般占領了籃球場各地，凡是能藏瓶子的地方，他們都要去翻翻，甚至連垃圾桶也要去瞄上幾眼，如有能夠得到的，照拾不誤。他們像日本鬼子似的開始掃蕩，遵循“爭光、搶光、拾光”的三光政策。眨眼間，戰場上干干凈凈，毫無戰利品可尋。“嗨，老兄，天氣不錯嘛!”不知誰重重地拍了我一下，還對我的耳朵大吼。我驚得手一松，戰利品迅速滑落在地，緊接著，似乎一陣強風從身邊咆哮而過，定睛細看，原來嚇我之人以迅雷不及掩耳之勢奪走瓶子向前沖去，順手扔進了編織袋---可憐的編織袋，像金魚一樣不知飽，如果再喂一點也許就爆了!我拍拍腦袋，“壞了!中計了!那是某班的奸細!”真沒想到他們不僅有勇，還有謀!籃球場被席卷一空，我看見某班同學得意的笑---那也是一種嘲笑，似乎在說：“你們班班費再多，我們也會超過的!”一連串可怕的笑聲在我耳邊縈繞?？恐桓F棍，我們得到了垃圾桶深處的幾個瓶子，充其量也只有某班的八分之一，而且它們又臟又臭，所以可以說，這仗我們輸得很慘。我發現自己的確沒有以前熱心了，這大概是導致失敗的最重要的原因；其次，那是受到某班嚴重精神打擊的班費小分隊已頹喪灰心，再也行動不起來了。就這樣，14班的班費數量圖由垂直上升變成了幾乎與時間坐標平行的平滑曲線。

白楊樹的葉子紛紛凋零，發出沙沙的聲音，一片肅殺后的沉默。難道真得像某班所說，“你們班班費再多，我們也會超過的?！蹦菢影l展？也許會，我們可以在班費競爭戰中輸掉，但是——

我們決不能在熱愛班級的戰斗中敗下陣來!（王佩奇）

（文四）校園生 活DoReMi

每天的校園生活，有時多姿多彩，有時平平淡淡，有時熱烈澎湃，有時悲傷沮喪，就像美妙的音符一樣，既能演奏出令人悲傷的樂曲，也能夠演奏出歡快輕盈的華爾茲。

Do “早上好”，“你好”新的一天在問候中又開始了。

笑瞇瞇的，似乎已經成為了習慣，從來不會僵硬，不會麻木。笑瞇瞇地說，笑瞇瞇地走進教室，又笑瞇瞇地打招呼，笑瞇瞇地把作業交給組長。我的人生格言是“校友即笑友”。

早上從來不會疲倦，偶爾打個哈欠，也是帶著暖意的。一年之際在于春，一天之際在于晨。整理好桌面，拿出早已熟悉卻仍在不斷透露秘密的課本，雖然稱不上是津津有味但也是認真地讀著。讀累了，倦了，就偷一下懶，趴在桌子上，把頭深深埋在臂膀里，或是開一會小差，看看窗外的樹、車，再收回目光，看看自己的教室，直到課代表清脆地點一聲“候勝超，讀書！”才伸伸懶腰，繼續讀。其實伸伸懶腰，也是象征性的一下子，心里活蹦亂跳的，輕率得很。

Re “呵呵，終于到語文課了。幸福?！本褪侨绱说叵矚g語文課。

特別喜歡語文課，就像喜歡茉莉的味道，語文課似乎永遠那么輕松，隨心所欲。高興了，記上干干凈凈的筆記，還不忘向同桌炫耀一下；不高興了，就在本子上隨便畫畫，或者突然嚇同桌一跳，開心一下，然后記筆記。

特別喜歡記筆記，但從來沒有記全過，甚至沒有一個像樣的筆記本。誰讓我渴望自由呢？筆記記在書上，一個一個歪歪扭扭的字，像一群黑乎乎的螞蟻，但是很可愛。

特別喜歡語文老師開心時偷偷想笑捂住嘴的樣子，也特別喜歡語文老師生氣時候氣嘟嘟的樣子，怒沖沖地批評然后又笑瞇瞇地繼續講課，HOHO,我不能再寫了，再寫語文老師該K我了。

Mi “快占場子” 放學嘞！“雄赳赳，氣昂昂，趕快打籃球?！蔽疫B拖帶背把書包運到了籃球場。也許今天倒霉之神要選我去保護她，纏住我不放。大家你爭我搶，竟然沒有人把球傳給我。我在場上來回叫著，走著。打了半個多鐘頭，我只碰了5次球。無奈呀，眼巴巴地看著球在別的同 學手中傳來傳去?！吧匣@”終于球落在我的手上，跳起來落地時，不經意地向外一撇，崴了。我也不想聲張，悄悄地背上書包離開了讓我郁悶的球場。

回到家，我翻開一個小本：2007年1月8日

我今天來總結一下

輕松+郁悶 關燈，休息，期待明天。

第五篇：生活中找作文

生活中找作文

飛鷹

生活作文，提倡學生“我手寫我心”，表達自己的真情實感。可縱觀學生的習作，真正能表達自己的真情實感的學生很少。究其原因，還是在于現在的孩子，很少有一顆會感悟生活的心。要寫好生活作文，我認為得從感悟生活抓起，從生活中體驗，從生活中發現。

一、家里處處有作文

家庭是孩子的第一課堂，也是終生課堂。一個家庭就是一個縮小的世界。家庭效應不可小看。

1、父母去交朋友。

現在的習作中，往往會要求寫一件家庭趣事，或的雙休日等，為了激發學生寫作興趣，我先建議學生把父母當成自己的好朋友，把學校里開展的一些班隊活動、語文實踐活動放到家里去開展。如：猜謎語、課本劇表演、寫一句悄悄話、生日小聯歡、一日新聞等。這樣做一方面有意識地增多了孩子與父母溝通的時間，讓父母在這些小活動中了解孩子的興趣、口語表達能力；另一方面，兒童世界與成人世界的碰撞加速了孩子的認知過程，提高了孩子對家庭生活的感悟熱情。“生活因為有愛才精彩”。作文中因為有了朋友式的父母參與，孩子的語言才會豐富多彩。

2、關愛父母

蘇教版第九冊有篇習作要求就是：選擇生活中一件使你動情的事，寫一篇作文，寫作時要注意表達真情實感。許多學生選材不外乎自己生病時父母細心的照料。乍一看，是有些動情，可多

看幾篇，就會發現學生對這些作文的敷衍。幾乎是一律式的父母如何焦急、如何喂藥、自己心里如何感受。其實交通的便利和通訊的發展，已使得父母照料病中的孩子這一題材顯得有些無病呻吟。

那么，究竟如何讓孩子寫出真正動情的文章來呢？為此，我重新作了準備，讓學生回去記錄：

⑴一日父母。即記錄父母一天生活的點滴。如果條件允許，建議到父母工作的地方去看一下父母是如何工作的。

⑵爸（媽）病了。請父母口述自己生病的事例，聽聽他們生病的感覺。看看他們如何處理生病與工作的關系。想想自己知道父母生病的事兒嗎？讓學生把自己生病獲取的體驗與父母的表述進行對比。這樣一件小事，就可以讓學生懂得尊重父母、關愛父母，與父母的交流中懂得做人的責任。我想，此時，我們解決的不僅僅是“我手寫我心”的問題，而是“讀書明理”的事了。

事實確實如此，這種反向思維式的準備工作為學生寫這篇日記奠定了極好的基礎。學生都覺得迫不及待地要寫.。

如一位同學在日記中寫道：媽媽剛才還拿著洗腳布，一會兒就汲著拖鞋到小房間里去了。爸爸在臥室里大聲喊：“你干嗎呢？洗好了腳不進被窩，看你一會兒腳再涼了。”過了一會兒，媽媽才磨磨蹭蹭到臥室里來，一邊走還一邊嘀咕著：“唉，明天要開學報名了。孩子這回乘車費、午餐費、學校正常收費合起來怕要一千多呢！”我本來還在看電視，可一聽媽媽的這番話，心情一下子就變了。我想起了媽媽在工廠里工作的樣子。她穿著一身舊衣服，外面罩著一件飯兜，穿梭于五臺拉管機的空隙里。機器聲、切割塑料管的聲音、工人們匆匆奔走的腳步聲，讓你聽了一會兒就頭昏

腦脹。在這樣的環境中，媽媽得連續工作八小時，而每天的工資只有16元。照這樣算，我的一次開學，真的要花媽媽三四個月的工資??！若不是看見了媽媽是怎樣工作的，我怎么也不會知道這錢竟然是沉甸甸的??

日記的內容精彩紛呈，看得我感慨萬千。連孩子的父母也感嘆：想不到，孩子長大了,真的懂事了!

二、學校里留心就大有文章做。

應該說孩子的生活空間是比較狹小的，特別對農村孩子來 說。他們出了學校就是家里，出了家里就是學校。如果說家庭生活是學生生活的主干，那么學校生活該為這“主干”“加枝添葉”。

1、“我們是朋友”?！拔沂謱懳倚摹?，提倡的是孩子樂于寫自己對生活的感悟。每一天的點滴發現都是最好的寫作題材。讓他們寫下自己成長過程中的困惑與煩惱，寫下成長帶來的喜悅與歡欣，讓他們顯示心靈中公與私的矛盾沖突，展示取公舍私的抉擇的勇氣，從感悟中感謝給了自己生命的父母，感謝帶自己在知識海洋里遨游的老師，感謝紅楓林中珍藏的友誼，寫下一件白紗裙帶來的喜悅??從中啟迪：生活是美的，關鍵是如何發現美。

尊重每一個學生，創立和諧寬松的環境尤為重要?！拔覀兪桥笥选?，這一句真誠的話語打開了孩子的心扉。他們不再是無能無情的。他們的世界一旦包容了你，你就會和他們一起快樂。

著名教育家陶行知先生就呼吁過：“解放兒童的創造力，解放兒童的頭腦，解放兒童的空間，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。”我在作文教學中，重視了學生“口語”的鍛煉。如“一日新聞”、“我做主持人”、“我來露一手”、“夸夸我自己”、“給老師說句悄悄話”等。

在“我來露一手”活動中，有一位學生這樣說：我找來針和線，不知怎的，我的手總是發抖，我從這邊縫一針，線跟著從那邊出來了，原來忘了打結。我打了結重來，縫了兩針，問題又來了，針扎下去拔不上來，使勁一拔，唉！線又斷了??補衣服真難呀！拿針好像比拿筆還難。從中知道生活來源于實踐。

在“給老師說句悄悄話”活動中，有一位學生這樣說：老師，我能說真心話嗎？

“當然，說真心話表明了你對老師的信任。你大膽地說，就當我是你的一個好朋友?！?/p>

接著，這位學生就悄悄對我說：老師，你能和我們一起玩嗎？??

就這樣，“我能跟老師說話”不再是班干部的特權，而成了每一個學生與老師的正常交流。這樣，老師走進了學生的心靈，老師也就往往成了學生作文中的角色。想象作文中，老師成了智慧姑娘的化身，成了比美故事中的對手，成了一本《機智幽默故事大全》。誰又能說這些想象作文不是來源于學生真實的生活呢？這一系列活動的開展，讓每一個學生都在記憶中貯藏了一些自己值得自豪的事。

2、給你一顆星。“感悟生活”、“我手寫我心”，說到底是要求學生用一顆愛心去感悟周圍的世界。善于發現愛、感受愛，把愛的細節當作“珍珠”一顆顆串起來珍藏的人，會成為世界上最富有的人。而這愛，就隱藏在學生的習作中，蘊含在他們習作的每一處細節中。仔細品讀學生的習作，我發現一個孩子就是一個小小的世界。對生活的體驗和領悟，他們都有自己的表達方式。有的比較細膩，有的過于簡單。但不管怎樣，有就已經足夠，關鍵

是我們會不會發現，有沒有拾起。所以，無論學生的習作總的達成程度如何，我都注意到他的字里行間去尋找愛的細節，給他一顆星，他就會珍藏，就會去品讀感悟：為啥這里老師要給我一顆星？

感悟生活，讓孩子擁有一雙會觀察的眼睛，一顆會保留愛的細節的心，我相信學生的生活作文就不會枯燥，“我手寫我心”就會成為自然。