第一篇：六年級數學上冊期中考試質量分析

六年級數學上冊期中考試質量分析

馬蹄小學：申先久

六（1）班共49人，全部參加考試，最高分100分，最低分11 分，平均分74.22

分，及格人數

人.六（2）班共48人，全部參加考試，最高分100分，最低分 11分，平均分 82 分，及格人數42人.這份試卷考察了六年級上冊數學第一至四單元的所有知識點，出題范圍廣，全面，題量適中，難易程度合適，考察了學生的綜合運用 知識能力。

現將整個卷面分析如下：

第一大題：填空。考察分數乘分數的意義，求一個數的幾分之幾是多少？和已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。比的基本性質。部分學生沒有掌握這部分知識，有失分。知道總人數以及男女生人數之比，求男、女生各有多少人，這是按比例分配問題，部分學生沒掌握，有失分。考察學生對分數的基本性質、除法中商不變的規律、以及比的性質的掌握程度，部分學生沒有掌握，有失分，考察學生對分數應用題中熟練找單位“1”的量，有一半學生不會找單位“1”的量，失分嚴重。錯得最多的是比的基本性質。第二大題：選擇題判斷題

第1小題，學生出錯率比較高，說明平時學生的聽課效率不高。第五大題，計算題，大部分學生掌握較好，但也有一少部分學生計算能力太差，失分較重。第三大題：這幾道小題都是平時多次做過的題，但出錯率還是很高，說明學生掌握知識不扎實。第四大題：簡便計算 解方程，求比值，看似簡單的題，學生丟分較重，最簡比和比值混淆不清。第五大題：考察學生對位置與方向知識的掌握程度，學生對方向和角總體來看，學生對前四個單元的知識掌握不夠好，可能是知識點太多，又難，加上我們上的太快，學生接受知識的能力太弱，也有一部分學生當時掌握了，學的知識太多，有點混淆。第六大題：解決問題

考查學生的分析問題能力，解決問題能力，計算能力，以及綜合運用知識能力，但學生失分很嚴重，有一部分學生不會分析題，還有一部分學生計算能力太差。

通過本次考試，我們將深刻反思自己，加強學生對基礎知識的掌握程度，力求讓大部分學生熟練掌握計算能力，保證計算不失分。加強學生對概念的理解以及運用。加強對學生分析問題、解決問題能力的培養，盡量能讓大部分學生會分析問題，并能實際解決問題。加強學生綜合運用知識的能力，對填空、判斷、選擇題的分析不在盲目，而要有方向的去思考，并能正確理解題意。作為教師，一方面要深挖教材，把握好每一單元、每一個知識點的重難點，堅持向40分鐘要效果，做好培優工作，也做到讓學困生學到一定的數學知識。

第二篇：六年級上冊數學期中考試質量分析

砂子塘吉聯小學六年紀數學期中考試質量分析

此次六年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、本次考試的具體情況：

六年級總共65人，參試人數65人。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、及格率97.1％，優秀人數17人、優秀率38.2％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，優秀人數16人、優秀率51.6％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分。

二、從學生答題分析。

試題的基礎知識全班基本沒有多大問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓

練。解決問題要求學生熟悉分數乘法、除法、分數和比之間的關系并靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數學題型千變萬化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數量關系，對于六年級這學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數量關系入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。學生們出現這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。

從整體看存在的主要問題如下：

1、學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，不能認真審題。體現在列式計算抄錯數字，點錯小數點，“三八三十二”、化簡比弄成了求比值、解方程不寫解等等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。

2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置和不能準確根據物體的方向、位置移動標出圖。

3、學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用

簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最后算錯了。

4、在課堂教學中，對基礎知識和基本技能的訓練和專項題型的訓練不夠。

5、學生的發散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統的知識整合不注重知識的串聯和滲透。

6、長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。

7、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

三、今后改進措施

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。

2.加強數學計算訓練。例如口算、速算、簡便計算，常用數值的強記等。

3、經常性的的對學生進行查漏補缺，培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

4、加強應用題的強化練習。歸納題型，總結解題方法，強化解題策略。

5、培養學生良好的學習習慣和學習態度。日常教學注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

6、強化思維訓練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。

7、培優補差，及時進行針對性輔導，經常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。

科任教師：彭思

2015.11.10

第三篇：六年級上冊數學期中考試試卷質量分析

六年級上冊數學期中考試試卷質量分析

此次六年級數學期中考試題就總體而言，主要從概念、計算、應用三方面 考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

不能很好聯系實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，整體上計算準確率不高。有大部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我深入分析和反思。

存在的主要問題:

1、學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題、答題。還有的在解應用題后不寫答案等。

2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如求比值和簡化比兩類，一是有少數學生分不清求比值和簡化比，結果表達錯誤；二是計算方法不得當，不能化到最簡，簡便計算也有待加強。學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

3、學生的思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉除法、分數和比之間的關系并靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數學題型千變萬化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數量關系，對于六年級上學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數量關系入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。

4、學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

5、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

今后改進措施:

1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注

重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5、培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。

第四篇：六年級上冊數學期中考試質量分析報告

張寨聯合小學2017-2018學年第一學期期中考試

六年級數學試卷分析

一、試題分析

本次試題共25個填空每空1分，5個判斷每題1分，5個選擇，每題1分，作圖8分；計算題16分；求陰影部分面積16分；解決問題6個共25分。判斷題不加思考而判錯。計算失誤純屬粗心。解決問題不動手畫圖沒掌握好而失分。

此次六年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，難度為中級，大部分學生沒有仔細思考。試題的形式多樣化，平時都有做過此類型的而且都講過，沒有特別難的題型。有少量沒復習到的地方。

二、成績分析

本次考試，六年級應參加考試110人，實考110人。數學最高分100分，90分以上有7人，80-90分有16人,60-80分有37人，60-70分有20人，本次考試及格人數80人，不及格30人。平均分為65分，及格率為64.29％。

從考試結果來看，我班成績極其不理想，沒有達到預期的結果。平時的優等生沒有發揮出自己最高水平，按理70分以上的同學都應是優秀，不及格的比例應在10％左右。

三、存在問題

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。對比例的應用題掌握不夠靈活。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活 的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與

學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。

第五篇：人教版六年級上冊數學期中考試試卷質量分析

六年級上冊數學期中考試試卷質量分析 林忠源

一、考試質量情況。

這次考試，共有53名學生參加，缺考0人，平均為75.16 ；及格率為88.68 %；優秀人數為優秀率為18.87 %。差生率為3.8 %

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填空題（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為選擇題（占5%），第4部分為計算題（占29%），第5部分為作圖（占5%），第6部分為解決問題（30％）整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。

2、知識比較牢固的地方。（1）、能較好的運用數對知識來確定位置；較好的掌握了分數乘法與分數除法的計算方法。（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題。（3）、能熟練的運用比的基本性質進行化簡比等。

3、典型錯誤及分析。填空題： 第9小題：一根12米長的鐵絲，用去2/3，還剩（）米，再用去2/3米，還剩（）米。很多同學填上8，主要沒有仔細看題“還剩”而不是用去多少？

第12小題： 已知a*2/5=b*13/4=1*c，且a、b、c都不等于零，那么a、b、c三個數中，（）最大，（）最小。學生對于本題無從下手，對于找出單位“1”，與倒數的認識欠缺，不會運用。判斷題：第3小題：一個數除以1/6，相當于把這個數擴大6倍。本題中出題有誤，容易混淆，它到底是想考學生公式呢？還是倍

數，故使學生出錯。錯的學生在于把“0除外”這句話充分的理解進去。

選擇題：第3小題：甲數除以乙數的商是3.2，乙數與甲數的最簡整數比是（）A、16：5 B、5：16 C、3：2 D、2：3學生錯誤的原因都是選擇了A，因為將乙數比甲數看成甲數比乙數。第4題：一根繩子，第一次用去全長的 1/5，第二次用去剩下的1/5，兩次用去的長度（），A第一根長 B第二根長 C一樣長 D無法比較。選錯的學生選C、D的句多，這里要分析因為同是，所以只要比較“全長的”與“剩下的”誰多誰少，那么多的就是用去多。計算題：第二小題，出現錯誤過多，這四道計算題都需使用巧算，如不使用簡便計算使，會容易出錯。同時并未過多的注重這種算法的緣故。

解決問題：第4題：一塊長方形地，量得它的周長是48米，長和寬的比是5：3。這塊長方形地的面積是多少平方米。學生錯誤的原因是并沒有考慮到周長有2條長，兩條寬，直接求它們的比。

第6題: 小紅看一本書，第一天看了全書的1/5，第二天看了全書的3/8，這是還剩51頁沒看，這本書一共有多少頁？學生出錯的原因是：沒找到單位“1”。還有過于靈活。

三、對今后數學教學的幾點建議。

1、注重良好學習習慣的培養。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊涂不規范，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起教師們的高度重視。平時培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、應多關心“學困生”。此次考試，學困生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些 “學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。

3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。學生處理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化后進生的同時，也要注意調動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同

層次的提高。

4、加強計算能力的培養。雖然新課標規定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。

5、注意學生思維品質的培養。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

6、注重閱讀能力和觀察能力的培養。教學在改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的較為靈活的練習題型，從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。

7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯系，注重培養學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。

四、思慮之處。

1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節。

2、學生的兩極分化現象較嚴重。教育教學中如何采用正確的方法去消除這種現象，是值得我深思的地方。