第一篇：政策實踐教學優秀調查報告格式要求

民族理論與民族政策調查報告格式要求

主要包括六個方面：1．論文標題；2．作者姓名、作者簡介（腳注形式加在首頁下）； 3．摘要；4.關鍵詞；5.正文；6．注解.例如：

新形勢下我國民族區域自治制度發展創新（三號，宋體）

張三*（五號，宋體）

摘要：（五號，楷體）關鍵詞：（五號，楷體）正

文（五號，宋體）

*【作者簡介】張三，學號，民族學與社會學學院，10級社會學，指導老師……

（二）正文文字格式 一級標題：四號，宋體 二級標題：小四號，宋體 三級標題：五號，宋體 正文：五號，宋體 3.行距：單倍行距

一、科學發展觀的精神實質 1.科學發展觀關于發展方面的內容

（1）新形勢下推進民族經濟發展的措施

民族經濟的發展要依靠……

（三）版面格式

1．頁面設置（1）頁邊距

上：2.5厘米

下：2.5厘米

左：3厘米

右：3厘米

裝訂線：0厘米（3）紙型：A4，縱向

（4）裝訂：文章左上側裝訂 3．插入頁碼，位置：頁面底端

對齊方式：居中

4．注釋（采用腳注，注意選擇每頁重新編號）采用腳注，自定義標記為①、②、③、……

①金炳鎬.民族理論通論[M].北京:中央民族大學出版社，1994:10.②金炳鎬.中國改革開放30年來的民族理論發展[J].中南民族大學學報,2003(5).

第二篇：政策實踐教學優秀調查報告格式要求

民族理論與民族政策調查報告格式要求

主要包括六個方面：1．論文標題；2．作者姓名、作者簡介（腳注形式加在首頁下）； 3．摘要；4.關鍵詞；5.正文；6．注解.例如：

新形勢下我國民族區域自治制度發展創新（三號，宋體）

張三*（五號，宋體）

摘要：（五號，楷體）

關鍵詞：（五號，楷體）

正文（五號，宋體）

*【作者簡介】張三，學號，民族學與社會學學院，10級社會學，指導老師……

（二）正文文字格式

一級標題：四號，宋體

二級標題：小四號，宋體

三級標題：五號，宋體

正文：五號，宋體

3.行距：單倍行距

一、科學發展觀的精神實質

1.科學發展觀關于發展方面的內容

（1）新形勢下推進民族經濟發展的措施

民族經濟的發展要依靠……

（三）版面格式

1．頁面設置

（1）頁邊距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米裝訂線：0厘米

（3）紙型：A4，縱向

（4）裝訂：文章左上側裝訂

3．插入頁碼，位置：頁面底端

對齊方式：居中

4．注釋（采用腳注，注意選擇每頁重新編號）

采用腳注，自定義標記為①、②、③、……

①金炳鎬.民族理論通論[M].北京:中央民族大學出版社，1994:10.②金炳鎬.中國改革開放30年來的民族理論發展[J].中南民族大學學報,2003(5).

第三篇：形勢與政策調查報告要求

關于《形勢與政策》課社會調查報告的說明

1、調查報告冊人手一份，大家在寫之前請認真閱讀報告冊上的說明及要求；報告冊封面應填寫的項目要填寫清楚，形勢與政策調查報告要求。

2、調查及寫作時間：2010年7-9月，寫完后交給本班班長，班長收齊后務必于國慶放假之前將報告冊交到5#220，并寫明有無同學未交、因何原因未交、等詳細信息；同時附帶一本按學號排列姓名的成績錄入冊。

3、調查報告必須從下列選題中選擇：

（1）大學生創業問題研究（2）大學生就業形勢調查

（3）大學生擇業心理調查（4）大學生回鄉創業情況調查

（5）當前經濟形勢對就業影響的調查

（6）女大學生就業狀況調查（7）大學生誠信問題調查

（8）大學生愛情觀調查（9）大學生道德現狀的調查

（10）農村留守兒童問題調查與分析

（11）農業補貼對農民收入影響的調查

（12）大學生勤工儉學狀況調查

（13）農村養老方式變化趨勢及原因調查分析

4、如有不明白的地方，可聯系社科部崔楓，電話***，郵箱denggaoyuantiao@tom.com5、班長或學習委員可以于本周到5#220辦公室找范麗娟老師或崔楓老師領取社會調查報告冊，調查報告《形勢與政策調查報告要求》。

強調：調查報告要書寫工整、條理清楚，并且注明具體的調查范圍（如某某市縣、鄉鎮或單位）和調查數據結果。如果未明確顯示則視為抄襲，按不及格處理。

社科基礎教學部

2010年6月10日

第四篇：形勢與政策實踐調查報告

理工院校學生人文素養情況調查及現狀分析

摘要：高校理工科大學生是未來國家社會主義現在化建設的棟梁,能否在新的條件下,使高校理工科大學生成為品學兼優的高素質創新型、復合型人才,很大程度上取決于人文素質的教育的成敗。最近幾年，關于當代理工科大學生人文素養狀況的研究和討論一直都未曾中斷。從對安陽工學院理工科大學生人文素質現狀的抽樣調查來看，由于專業教育的偏向，使得理工科大學生的人文素質普遍偏低。本文從對人文素質教育的內涵和價值探討出發,理性地分析了高校理工科學生的現狀,闡述了高校理工科學生人文素質教育的意義,為高校人文素質教育改革提供了新的思路和途徑。

關鍵詞：理工科；大學生；人文素質；現狀

正文：

一、引言

全面建設小康社會、構建和諧社會的歷史進程中,高校培養的大學生,如何為社會主義現代化建設服務,能否參與國際化競爭,實現中華民族的偉大復興,這就對高校的人才培養提出了新的更高的要求。尤其是理工科大學,要培養能夠適應社會發展要求的德、智、體、美全面發展,具有創新精神和實踐能力的應用型、復合型的高素質人才,必須重視人文社會科學素質教育。理工科大學應,樹立起科技教育與人文教育并重的教育理念,通過加強人文社會科學素質教育,使學生能夠

得到全面和諧的發展,這是理工科大學教育改革的題中應有之義。

素質是一個人在不斷學習的過程中形成的內在素養和品質,它包括一個人的思想、道德、文化、心理、能力等各方面的素質。人文社會科學素質教育是文化

素質教育的重要內容,它主要是通過對大學生加強德育、文學、歷史、哲學、藝

術等人文社會科學方面的教育,以培養大學生高尚的情操,提高其文化品位、審美

情趣和人文素養。人文社會科學素質教育涉及到教育的根本問題,這就是引導大

學生如何做人,有利于幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

二、理工科大學生人文社會科學素質教育調查分析

為了能夠得到理工院校學生人文素養情況，本組成員對安陽工學院工科專業

學生采取了采用無記名問卷調查的方法進行調查。共發放問卷400份,收回365

份,回收率為91.3%,有效問卷343份,有效率達93.9%,符合調查統計要求。調查分

析如下:

(一)學生的道德修養品質

思想道德素質教育是人文社會科學素質教育的根本。學校教育要始終貫徹黨的教育方針,堅持教書育人、育人為本,德智體美、德育為先,把人才培養作為根本

任務,把思想政治教育擺在首要位置。從理工科學生往往是邏輯思維的強者，形

象思維的弱者。由調查結果的數據分析便能一目了然。他們對于人文的接觸普遍

還是僅限學校教育，只有27.27%的同學在問卷調查中能正確回答《辛丑條約》的簽訂時間。而從課外書籍的閱讀情況來看，大多數的理工科學生對涵蓋人文知

識方面的讀物或學科并不十分感興趣，他們習慣與熟識的還是理性的思維和學習。另外在與調查對象的交談中得知，大多數學生在選修課程時往往傾向于選擇

宇宙探秘、職業規劃、事業管理等專業、興趣取向明確的課程，而很少會選擇大

學語文、美術欣賞、影視賞析等人文文學色彩較重的專業，就算選修了這些課程的學生也表示目的是為了學分。另外，在課外讀物的選擇上，理工科學生往往偏

向于懸疑推理、探索探秘類的書籍，而對中外名著類書籍卻無人問津。

今在大多數的理工科院校中開設了思想道德修養課程，可是這些課程通常無

法喚起理工科學生的學習興趣，也未能受到他們的重視，這些課程往往被他們視

為副課。因此很大一部分的理工科學生不能廣泛吸收人文知識，提高自身的人文

素養，直接造成了這些大學生道德品質低下、行為粗鄙、學風不正等問題。

（二）學生的心理素質

大學生應該具備良好的心理品質,有寬廣的胸懷,堅強的意志,具備自我控制、自我調節、適應環境的能力和承受困難、挫折的能力。從對學生心理素質的調查

數據來看,一方面,學生們具有健康的心理狀態,當面對挫折時, 67.9%的學生表示

能夠適時控制和調整好自己的心態,有信心克服困難和面對挫折;為了把自己培養

成為對社會有用人才,希望學習不夠刻苦的同學,首先要樹立人生志向,確定學習

目標。成功是給那些有準備的人的。只有有了高遠的志向和目標才會有動力,人

生才會有發展,才有可能獲得成功。興趣不可過于廣泛,要把精力集中在學習上。

（三）人文素質教學的缺乏使得理工科學生缺少創新能力

思想政治理論課對提高學生的思想素質和道德水平,啟迪學生的思維,引導學

生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。“你認為實踐活動和人

文素質的關系是什么”，令人意外的是56.06%的同學認為他們間幾乎沒有聯系。

眾所周知，馬克思主義哲學認識論的一個基本原理就是突出地強調了實踐對認識的決定作用，實踐是認識的基礎。可見學科的限制使得理工科學生學習范圍僅局

限于專業知識的方框中，致使知識面偏窄。毋庸置疑，當今社會正是一個提倡創

新的社會，而理工科學生本應為創造思維提供源源不斷的新鮮血液，但是人文素

質教學的缺失卻嚴重妨礙了理工科學生創造力的培養，直接造成了創造性人才的流失。這對我們國家的發展顯然是極為不利的。

（四）人文素質的缺失使得理工科學生的精神世界單一

眾所周之，隨著社會的發展，21世紀的大學生有以往大學生不可企及的優

勢和特長，可是也經歷著嚴峻的心理體驗和價值困惑，特別是理工科學生。主要

表現在：在實現高考這一人生目標后所出現的目標迷失和動力喪失，在面對求職

擇業的壓力與競爭日益激烈的社會現實時的茫然若失與自我定向的疑慮，在面對

五光十色、充斥功利主義、物質攀比的世界時的困頓，在面對追求金錢和追求真

理的天平時梳理不清他們內在的關聯與矛盾，在對待自我與他人、集體、社會的關系問題時容易將自己放大而忽視他人、集體、社會對自我的重要意義……理工

科大學生價值困惑的實質是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失。

從調查中可以看出來，人文素質的缺失已經明顯成為理工科學生發展的障

礙。因此加強理工科大學生的人文素質已經成為高等教育發展中刻不容緩的大

事，這也就要求高校在增強專業教育的同時更要著重加強對理工科大學生的人文

素質教育。

三、加強與改進理工科大學生人文社會科學素質教育的思路與建議

（一）改變理工科學院既有模式，樹立現代教育觀念

為加強對學生的人文素質教育，學校應開辦文學、藝術、歷史、哲學、管理、經濟、法律、倫理等人文學科的課程，注重對學生進行情感、意志、興趣、性格、思想、信仰等等人文素質教育，為理工科學生指示全面發展的方向，讓他們對人

與人，人與社會，人與自然有一個全面理性的認識，并在科技與文化中得到平衡，形成正確的價值觀和世界觀，樹立正確的為人處世觀念。在學生了解、掌握一定的人文社會科學知識的基礎上，更重要的是要組織學生將其運用于社會實踐，把

對人文知識的體驗內化為人文精神。學校可以有計劃、有目的地組織大學生深入

社會、深入生活，通過一系列的社會實踐，使大學生能夠在耳聞目睹中親身感知

和體驗人文精神。

（二）充分發揮思想政治理論課教育教學的重要作用

高校思想政治理論課教學擔負著人文社會科學教育的主要任務,是對學生進

行系統的思想道德素質教育的主渠道和主陣地,對大學生進行德育教育,思想政治

理論課應發揮重要作用。改革傳統的“滿堂灌”的教學模式,創新思想政治理論課

教育教學方法,增強思想政治教育的實效性,使教學內容體現時代性、教學方法靈

活多樣、充分利用現代教學手段,同時把課堂教學小課堂與社會實踐大課堂相結

合,引導大學生在激烈緊張而又輕松愉快的學習氣氛中獲取知識,堅定對馬克思主

義的信仰,對中國特色社會主義的信念,提高道德素質和精神境界,更好地掌握服

務社會,報效國家的本領。

（三）摒棄應試為主的考核方式，加強課程改革

對于人文課程的考核，有的老師僅停留于考核背誦或者提交論文的形式，有

些大學對文科課程要求很低，甚至考前就把考題告訴學生，或直接開卷考試，并

且考試內容十分簡單，這樣都容易使理工科大學生產生敷衍的情緒，所以必須摒

棄這些傳統的考核方式。在課程設置改革方面，高校教師應努力創新引導性教學

方法使得人文課程的講授豐富化、多元化，優化課程結構，切實提高課程質量，增加學生在課堂教學中的參與度。努力激發大學生的學習興趣和求知欲，應該增

加歷史方面的比重，并且應當傾向于其內涵的解釋，并結合當今時代特色給予正

確引導。目前中國學術界已呈現出一種百家爭鳴的局面，像于丹的論語心得、金

正昆的禮儀講座、百家講壇中的法律講座等等，都有很好的教育和引導作用。

（四）文理學生分界不應過于明顯

應定時讓文理科學生進行互動或交流學習。通常當理工科學生與文科學生進

行交流時，他們能自覺意識到自身在人文素養方面存在的差距，這也能激發很大

一部分具有求知欲的理工科學生對于增強自身人文素養的興趣，擴大其人文知識

面。因此這樣的交流與溝通是十分重要的，這不僅能有助于提高理工科大學生學習人文知識的積極性，還能在一定程度上增強他們的社會交往能力，有助于他們

日后更好地融入社會。

四、總結：

學生的人文素養,在很大程度上要靠養成，而對于當代理工科大學生更是如

此。實踐證明,承載大學人文精神的不只是大學中分門別類的專業教學,在辦學中

形成的校園環境作為科學教育與人文教育的文化背景,對大學生起著潛移默化的作用。,通過教師和學生的共同參與,培養理工科大學生求真務實的科學主體精神

和以個體完善與發展為主的創新主體精神。那么，我想通過社會各界和大學生自

身的努力，在不久的將來，理工科大學生的人文素養狀況一定會得到極大的改善。

參考文獻：

[1] 李桂花．人文素質教育的時代內涵與創新[J]．社會科學論壇(學術研究卷)，2005(9):56．

[2] 劉舜堯關于理工科大學加強人文素質教育的思考[J]湖南師范大學社會

科學學報，2000(5):23—24

[3] 紹龍寶人文素質教育使大學生走出價值困惑[N]中國教育報，2004—06—05

[4] 王松泉大學生人文素質養成中的偏差和對策研究[J]職業時空，2007(8):21

[5] 張作祥簡論加強理工科學生人文素質教育[N]光明日報，2006—12—02

（2、《中華愛國主義新辭書》，分編主編，吉林人民出版社1992年12月第 1版；

[6]《中國倫理學百科全書》（馬恩倫理思想卷），編者，吉林人民出版社

[7]《簡明國恥辭典》，主編，長春出版社1993年10月；

[8]《中國倫理學百科全書》（馬恩倫理思想卷），編者，吉林人民出版社1993年12月第1版；

第五篇：形勢與政策實踐調查報告

《形勢與政策》課程社會實踐（報告）要求

一、社會實踐(調查)安排

（一）實踐課程目的與任務

《形勢與政策》課是大學生必修的一門重要的思想政治理論教育課。通過對本課程的實踐教學，使大學生了解當前國際國內形勢，正確認識黨和國家的方針政策、外交立場、外交政策，提高大學生認識問題、分析問題的能力，（二）本課程適用專業：全校統招本科各專業大一、二學生。

（三）學分：1個學分。

（四）社會實踐（調查）安排在假期進行。

任課教師放進假根據學校教務處和形勢政策教研室的安排，布置學生進行社會調查實踐。

（五）在社會實踐（調查）經常上，每個學生撰寫2000字以上論文（或報告）。

（六）教師批改學生社會實踐報告，給出《形勢與政策》課程成績，以百分制計。

二、社會調查的方法

常用的有文獻調查法；實地觀察法；訪問調查法；問卷調查法；抽樣調查法；典型調查法。

整理資料主要是對調查得來的數據進行鑒別、歸類、數據錄入和分析（有的還要進行統計分析）。

三、社會實踐參考選題

參加本次《形勢與政策》第二課堂修讀的學生結合專題報告的內容，暑期開展社會實踐及社會調查，并通過實踐、調研和查閱文獻，完成1篇（不少于2000字符）社會調查報告。

本次包括的六個專題報告

（1）十七屆五中全會精神與“十二五規劃”解讀；

（2）中國共產黨90年的光輝歷程及寶貴經驗；

（3）我國的民族問題；

（4）我國的宗教問題；

（5）如何認識當前經濟形勢；

（6）北非中東政治動蕩：原因、影響與我國的應對。

馬列部貴州省情和形勢與政策教研室

2011.6.24