第一篇：如何有效強(qiáng)化高中英語(yǔ)閱讀水平

如何有效強(qiáng)化高中英語(yǔ)閱讀水平

外語(yǔ)學(xué)院 江華

一.高一階段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀速度

高一階段是初高中的銜接階段，由于知識(shí)面和詞匯量的限制，學(xué)生理解能力較差，缺乏閱讀實(shí)踐及閱讀技巧，閱讀速度較慢。這一時(shí)期應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。要求學(xué)生在拿到一篇文章閱讀時(shí)不要以單個(gè)的字詞為單位，而是以意群和句子為單位。這樣讀起來(lái)注意力必須集中在整段文字的連續(xù)意思、文章的中心思想、作者的觀點(diǎn)和意圖上，而不是凝滯于一個(gè)個(gè)單詞，尤其是無(wú)關(guān)緊要的詞。

閱讀時(shí)，要注意句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速把握段落大意，把握作者思路，把理解文字、識(shí)別段落結(jié)構(gòu)和主動(dòng)推測(cè)作者意圖緊密結(jié)合起來(lái)。要迅速掌握中心思想，要善于識(shí)別主題句（topic sentence）。應(yīng)從下面幾個(gè)方面尋找主題句：

1.特別注意第一句，據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)論述性的段落約60%-90%采用先提出論點(diǎn)，再作論證的演繹邏輯。

2.如果不是第一句，就注意最后一句，因?yàn)橛械淖髡卟捎孟壤C，最后得出結(jié)論的歸納邏輯。

3.若首句和尾句都不是主題句，那么主題句可能位于中間。

4.作者在論證過(guò)程中，還可能發(fā)展主題句，使其更加完善準(zhǔn)確，因此，中心思想在措詞上可能與該主題句有所不同，內(nèi)容會(huì)有所補(bǔ)充，我們應(yīng)善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。一篇文章可能由幾段組成，歸納各段段意，就會(huì)得出這篇文章的主題思想，作者意圖就十分明確了。

在識(shí)別主題句的同時(shí)，要通過(guò)分析推測(cè)迅速把握作者思路，了解作者是從哪些方面，用哪些例證來(lái)闡述中心思想的，以及彼此之間的關(guān)系。

此外，為了做好有關(guān)題目，需要在閱讀進(jìn)程中記憶一些諸如人物、地點(diǎn)、事件、定義、數(shù)字、重要結(jié)論之類的具體內(nèi)容。

有了正確的指導(dǎo)思想，還應(yīng)善于運(yùn)用自己的眼睛，使目光盯住重點(diǎn)詞，一個(gè)意群、一個(gè)意群地移動(dòng)，而不是凝滯于一個(gè)詞，這樣下去，速度就快多了。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中必須矯正閱讀中的不良習(xí)慣，如用手指指著一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，出聲地讀及在心里逐字逐句翻譯的閱讀方法等都是制約閱讀速度的因素，必須克服。此外，還要克服過(guò)分依賴詞典、死扣語(yǔ)法等不良閱讀習(xí)慣。

二.高二階段，精讀泛讀結(jié)合，擴(kuò)大詞匯量及知識(shí)面，提高閱讀能力

高二階段，由于詞匯量的擴(kuò)大及良好閱讀習(xí)慣的逐步形成，同學(xué)們的學(xué)習(xí)理解能力有了提高，為了進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀理解能力，應(yīng)拓展閱讀空間，精讀、泛讀有機(jī)結(jié)合。

讀書既要仔細(xì)研讀又要博覽，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能提高自己的閱讀能力。精讀要求少而精，細(xì)嚼慢咽，深鉆細(xì)研；泛讀要求速度快，數(shù)量多。在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀，才能打開眼界，擴(kuò)大語(yǔ)言的接觸面，增加對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度。

所謂精讀，就是把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個(gè)句子的語(yǔ)法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，為泛讀打下了比較牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。精讀材料以教材中的課文為主，還應(yīng)選擇一些優(yōu)秀的、符合自己程度的、經(jīng)典的和標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)作品作為精讀材料。認(rèn)真仔細(xì)地、反復(fù)地讀通一本書，熟悉其中的語(yǔ)法、句型和新的語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握一兩千個(gè)單詞，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，再讀其他書刊就不難了。通過(guò)讀破一本書培養(yǎng)閱讀能力是一件很艱苦的事，需要付出巨大的勞動(dòng)，但漸入佳境后，就嘗到“柳暗花明又一村”的甜頭了。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)和分析能力以后，就要進(jìn)行泛讀，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力。

所謂泛讀，就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報(bào)刊雜志或國(guó)內(nèi)出版的外文學(xué)習(xí)資料。廣泛涉獵才能擴(kuò)大我們的 視野，才可以復(fù)習(xí)、鞏固和加深已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型和詞匯，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)更多的東西。詞的多義性，在精讀中無(wú)法全面理解到這一點(diǎn)，只有在泛讀過(guò)程中才能做到。一個(gè)詞在各種情況下以不同的形式及含義出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)廣泛的涉獵才能對(duì)它有全面而深入的理解。精讀是基礎(chǔ)，泛讀對(duì)精讀起鞏固促進(jìn)的作用。反過(guò)來(lái)，精讀搞好了，又對(duì)泛讀起提高加深的作用。可見(jiàn)精讀與泛讀是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的，只有在精讀的基礎(chǔ)上結(jié)合泛讀，才能扎扎實(shí)實(shí)地穩(wěn)步前進(jìn)。

泛讀的材料也應(yīng)按自己的情況選擇，由簡(jiǎn)到繁、從易到難。應(yīng)該選擇專家為中學(xué)生編寫的簡(jiǎn)易讀物作為泛讀材料。這種書的特點(diǎn)是語(yǔ)法簡(jiǎn)單，生詞不多，單詞復(fù)現(xiàn)率高，而內(nèi)容卻豐富有趣，由淺入深、循序漸進(jìn)。如，牛津大學(xué)出版社出版的一套英漢對(duì)照讀物“書蟲”，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《苔絲》等共五十種，四川人民出版社出版的英漢對(duì)照世界名著精選《林肯傳》、《雙城記》、《歐·享利短篇小說(shuō)》、《托爾斯泰的三個(gè)故事》等二十種，外文出版社出版的“跳蚤”閱讀精品系列文叢《巴黎圣母院》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《基督山伯爵》、《野性的呼喚》等三十種可供選讀。這三套叢書皆為世界名著精選，有兩大特點(diǎn)，一是內(nèi)容精彩，二是語(yǔ)言地道。引人入勝的故事會(huì)讓你不知不覺(jué)提高英語(yǔ)水平。

閱讀大量名著是提高英語(yǔ)水平的最有效的辦法，張思中“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的外語(yǔ)教學(xué)法，正體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。

總之，精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，通過(guò)閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章，有助于提高詞匯量，了解英美文化背景知識(shí)，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

三.高三階段，加大劑量，提高要求，限時(shí)閱讀，以訓(xùn)練閱讀質(zhì)量及速度帶動(dòng)高三復(fù)習(xí)

高三階段的閱讀以實(shí)戰(zhàn)為目的，所以應(yīng)加大劑量，提高要求。可由最初要求學(xué)生每天讀三篇到后來(lái)的每天五篇，并要求學(xué)生講出解題思路，劃出支持句，引導(dǎo)同學(xué)之間就解題的不同意見(jiàn)進(jìn)行討論、分析，以此來(lái)驗(yàn)證解題指導(dǎo)中的一條條解題技巧。對(duì)于解題中所出現(xiàn)的偏差，諸如定勢(shì)影響、長(zhǎng)句迷惑、不看全選項(xiàng)、不理解文章寓意等，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行糾正，找出最適合自己的解題思路，解題方法，力求發(fā)揮自己的最佳水平。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.高三階段，各學(xué)科任務(wù)繁重、壓力大，易產(chǎn)生厭煩情緒，因而選材要盡量選用生動(dòng)有趣，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生樂(lè)于讀，變“要我讀”為“我要讀”，使閱讀成為樂(lè)趣。

2.拓展閱讀空間，由課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，形成課內(nèi)外閱讀的良性循環(huán)。但課外閱讀不等于自由閱讀，老師必須加以控制，予以指導(dǎo)，要隨時(shí)檢查，批改相應(yīng)作業(yè)時(shí)分析反饋信息，了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。

3.最后階段應(yīng)注重情感因素，注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和長(zhǎng)時(shí)間閱讀的信心和毅力。盡管定時(shí)訓(xùn)練為35分鐘，可學(xué)生面對(duì)總詞數(shù)達(dá)2000的文章，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安，缺乏信心和毅力。所以，考前的閱讀訓(xùn)練必須做到定時(shí)，選擇與高考難度相當(dāng)、閱讀量相當(dāng)?shù)慕滩模囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理素質(zhì)，達(dá)到高效閱讀的目的。

第二篇：強(qiáng)化英語(yǔ)水平的三大方法

強(qiáng)化英語(yǔ)水平的三大方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么捷徑可走，是需要你為之付出很多的努力才能夠?qū)W好的，但是有一些學(xué)習(xí)方法可以助力你的英語(yǔ)水平提升，例如下面三點(diǎn)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要多種形式的神經(jīng)刺激。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可尋的，現(xiàn)在社會(huì)上很多人將學(xué)英語(yǔ)說(shuō)的很簡(jiǎn)單，可以速成，在短期內(nèi)閃電掌握。其實(shí)這些都是極為不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。真正學(xué)好英語(yǔ)，不經(jīng)歷背誦大量文章，寫大量東西，聽(tīng)大量文章，是根本不可能達(dá)到目的的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言需要對(duì)我們的各種感觀進(jìn)行刺激。比如一個(gè)新單詞，我們?cè)跁峡吹剑瑢懀痴b，還不能

說(shuō)真正認(rèn)識(shí)了。在聽(tīng)力中聽(tīng)到了這個(gè)單詞，能反應(yīng)過(guò)來(lái)是它嗎?在想表達(dá)這種意思的時(shí)候，能反應(yīng)過(guò)來(lái)應(yīng)該用它嗎???我們當(dāng)初學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，都是無(wú)形中進(jìn)行了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等不經(jīng)意的“練習(xí)”才全面掌握了這門語(yǔ)言。

要著意“賣弄”。

新學(xué)會(huì)的詞匯和用法，應(yīng)該在可能的場(chǎng)合多多練習(xí)使用，比如email或者會(huì)話場(chǎng)合。不要老是用自己喜歡或者熟悉的單詞或者句型，這樣的話，新學(xué)的東西永遠(yuǎn)得不到強(qiáng)化，慢慢的又會(huì)變的陌生，人將會(huì)永遠(yuǎn)停留原有的水平。不斷地將新東西變?yōu)榕f東西，又不斷接觸新東西，再將其變?yōu)榕f東西，如此往復(fù)，才能不斷提高。

多“寫”

有的小伙伴總是抱怨時(shí)間緊，根本沒(méi)時(shí)間寫作文。其實(shí)“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當(dāng)天學(xué)了某一個(gè)詞組，你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境恰如其份地用上這個(gè)詞。這樣即可幫你記住這個(gè)詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力。

第三篇：強(qiáng)化有效管理

提升執(zhí)行力度強(qiáng)化有效管理

學(xué)校管理雖然本質(zhì)上不同于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理，但它們?cè)诠芾磉\(yùn)行過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)和程序是一致的。執(zhí)行力作為學(xué)校管理文化的新視角，它可以將學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)一步步落到實(shí)處的能力；是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。一所學(xué)校的管理如果缺乏執(zhí)行力，即便制定出再完善、再科學(xué)可行的決策方案，也只能成為沙盤上的藍(lán)圖、墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，口邊的口號(hào)。如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力？是新的歷史時(shí)期每一位學(xué)校管理人員必須思考和研究的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)調(diào)研，提升執(zhí)行力的前提。

提升執(zhí)行力要抓好三個(gè)核心環(huán)節(jié)：做正確的事（戰(zhàn)略流程）、用正確的人（人員流程）和正確地做事（運(yùn)營(yíng)流程）。無(wú)論地做正確的事、正確地做事，還是用正確的人，都離不開管理者的領(lǐng)導(dǎo)決策能力。學(xué)校管理執(zhí)行力的運(yùn)行一般是從決策行為生發(fā)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)力開始的。學(xué)校決策層是學(xué)校的中心，就像是輪船的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤。他們的決策關(guān)系到航向的正確，“發(fā)動(dòng)機(jī)”的性能直接影響學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程，其作用誰(shuí)也替代不了。只有領(lǐng)導(dǎo)力運(yùn)行方向正確、運(yùn)行狀態(tài)強(qiáng)勁，才能夠引導(dǎo)出后續(xù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行力勃發(fā)。因此，作為管理者，如果不進(jìn)行深入調(diào)查，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不進(jìn)行周密思考，光憑一時(shí)心血來(lái)潮，頭腦一發(fā)熱，就想怎么樣就怎么樣，那只能是瞎指揮了。決策要的是科學(xué)性與正確性；要的是將社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的目標(biāo)、要求和本校辦學(xué)方向、特色有機(jī)兼容；要的是將系統(tǒng)謀劃和分步實(shí)施緊密結(jié)合；要的是周到、嚴(yán)密、細(xì)致。作為管理者要經(jīng)常思考：事情可不可以做，怎么做，誰(shuí)來(lái)做，做了以后應(yīng)該怎么樣？作為管理者不能高高在上，把自己孤立在“管理者”的小圈子，要深入群眾，發(fā)揚(yáng)民主，廣泛調(diào)研形成科學(xué)的決策。通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)研，還要制定清晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度計(jì)劃表。要把各項(xiàng)任務(wù)按輕、重、緩、急，列出進(jìn)度計(jì)劃表，層層落實(shí)，責(zé)任到人，在具體部署的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)。

二、打造團(tuán)隊(duì)，提升執(zhí)行力的關(guān)鍵。

提升執(zhí)行力，關(guān)鍵在于人。管理團(tuán)隊(duì)是校長(zhǎng)的左膀右臂，是落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、貫徹學(xué)校戰(zhàn)略意圖的最重要的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。這里特別要指出的是中層的作用，從某種意義上說(shuō)，學(xué)校執(zhí)行力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于中層工作開展的情況。紅軍長(zhǎng)征飛奪瀘定橋，就充分說(shuō)明了中層的作用。為了實(shí)現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的轉(zhuǎn)折，英明的毛主席制定了飛奪瀘定橋的戰(zhàn)略計(jì)劃，實(shí)施這一計(jì)劃的重任落在了楊成武將軍的肩上。飛奪瀘定橋，道路遙遠(yuǎn)，困難重重，作為一名中層干部是做放大鏡聚焦高層戰(zhàn)略，為戰(zhàn)略的實(shí)施創(chuàng)造價(jià)值？還是做大氣層折射高層戰(zhàn)略，給戰(zhàn)略的實(shí)施增添新的負(fù)債？楊成武將軍交上了完美的答卷，他率領(lǐng)紅四團(tuán)不畏艱難，以驚人的毅力按原計(jì)劃到達(dá)指定位置，并搶奪了瀘定橋。優(yōu)秀的中層是免費(fèi)的，平庸的中層是昂貴的。同樣學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中資產(chǎn)型中層干部與負(fù)債型中層干部的比例，往往決定了學(xué)校辦學(xué)品味與層次。

作為學(xué)校要精心配備中層干部，任人唯賢，選擇最合適的人到相應(yīng)的崗位上。對(duì)于中層干部要加強(qiáng)指導(dǎo)，有意識(shí)地提高中層執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、判斷能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從校長(zhǎng)的角度看學(xué)校管理，從被領(lǐng)導(dǎo)中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮中層的力量，還要放手工作。任何個(gè)人的能力都是有限的，作為校長(zhǎng)，要給自己機(jī)會(huì)，更要為下屬的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，成就下屬，就是成就自己，就是成就整個(gè)學(xué)校。要把中層團(tuán)隊(duì)的打造，作為延伸自己智力和能力的載體，要賦予責(zé)、權(quán)、利，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)中層團(tuán)的責(zé)任感和成就感。

提升學(xué)校管理的執(zhí)行力，還要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前素質(zhì)教育轟轟烈烈、應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，深入推進(jìn)“五嚴(yán)”舉步為艱，新課程改進(jìn)退兩難，原因是多方面的，其中有一個(gè)很重要的原因是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，將校本教研和校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的形式，力求更新教師的觀念，提高認(rèn)識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí)。要引導(dǎo)教師聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)反思，自覺(jué)診斷課堂教學(xué)中的得失，把教科研做在課堂上。

三、健全制度，提升執(zhí)行力的保證。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”卡耐基有句名言：“對(duì)于一個(gè)上班遲到的人來(lái)說(shuō)，你如果不懲處他，那么工廠

里其他所有人也就都有了遲到的理由。” 健全完善的制度，構(gòu)建精細(xì)化的管理模式，是形成規(guī)范、持久的執(zhí)行力的必要手段。要科學(xué)設(shè)定工作任務(wù)和責(zé)任目標(biāo)，不斷完善考核的程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法，強(qiáng)化經(jīng)常性的監(jiān)督，加強(qiáng)過(guò)程控制，逐步建立起科學(xué)民主的目標(biāo)決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。使每項(xiàng)工作有目標(biāo)、有措施、有責(zé)任人、有時(shí)限、有督促檢查、有考核評(píng)估。用制度來(lái)體現(xiàn)清晰、有效、簡(jiǎn)潔的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作程序、崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)，用制度來(lái)克服責(zé)權(quán)利不對(duì)等、信息流通不暢、職責(zé)不清、賞罰不明、工作推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。

當(dāng)然，在強(qiáng)化學(xué)校管理制度，使之逐步形成內(nèi)驅(qū)力、約束力的同時(shí)，還要把鐵的紀(jì)律制度和“人文關(guān)懷”進(jìn)行卓有成效的組合，就相當(dāng)于電腦的硬件和軟件合理組合，使學(xué)校管理工作在精細(xì)化和人性化中相得益彰，互相促進(jìn)，不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)管理的最佳狀態(tài)。

四、溝通協(xié)調(diào)，提升執(zhí)行力的手段。

一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)校存在的問(wèn)題，70%是由于溝通不力造成的，而70%的問(wèn)題可以通過(guò)溝通來(lái)解決。從某種意義上來(lái)說(shuō)，執(zhí)行的真正難點(diǎn)不是激勵(lì)不足，不是知識(shí)或技能欠缺，也不是缺乏敬業(yè)或職業(yè)精神，而是我們?cè)趫?zhí)行時(shí)都沒(méi)有觸動(dòng)教師積極行動(dòng)的“自愿”因子。“好的溝通是成功的一半”。作為學(xué)校的管理者要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校工作的理解與認(rèn)可，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，從而提升教師的工作自覺(jué)性，從根本上提高教師對(duì)學(xué)校的滿意度和認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

較強(qiáng)的執(zhí)行力不是靠學(xué)校的某一部門或者某一個(gè)人能做好的，它需要所有執(zhí)行者共同來(lái)協(xié)調(diào)好內(nèi)部資源。著名的“木桶原理”告訴我們，桶盛水的多少不在于最長(zhǎng)的木條有多長(zhǎng)，而在于最短的木條有多短。提升學(xué)校的執(zhí)行力，還要注意協(xié)調(diào)好各科室的關(guān)系，讓他們形成共識(shí)，達(dá)成一致。在處理問(wèn)題時(shí)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題，能夠分清輕重緩急，不要因?yàn)楝嵥榈墓ぷ鞫绊懥藨?yīng)該做的重要工作；該誰(shuí)分管的事，就由誰(shuí)來(lái)解決，不當(dāng)二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮，能辦的及時(shí)辦，有困難的想辦法。這樣大家才會(huì)把所有的熱情投入到既定的方向、目標(biāo)中去。

溝通協(xié)調(diào)還要做到統(tǒng)籌兼顧。要提升學(xué)校管理的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，就必須要求學(xué)校所有成員都要樹立全局意識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有一個(gè)人到俄羅斯去旅游，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。一個(gè)人在前面拼命挖坑，一個(gè)人在后面拼命往坑里填土。他感到很納悶，就上前問(wèn)個(gè)究竟。挖坑的人回答說(shuō)：“我們?cè)诜N樹。”他更納悶了，“可樹在哪里呢？”挖坑的人很輕松地解釋說(shuō)：“是這樣的，我的職責(zé)是挖坑，他的職責(zé)是填土，而把樹苗放到坑里的那個(gè)人今天生病了沒(méi)來(lái)。”試問(wèn)：他們種樹的結(jié)果達(dá)到了嗎？一個(gè)沒(méi)有將自已分管的工作納入到全局的背景下來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地機(jī)械操作，其價(jià)值和意義往往會(huì)大打折扣，到頭來(lái)弄成鬧劇。

執(zhí)行力作為學(xué)校管理文化的新視角。學(xué)校管理者要用特別的眼光詮釋“執(zhí)行”，要善于調(diào)動(dòng)全體職工的工作積極性，努力構(gòu)建目標(biāo)明確、務(wù)實(shí)高效、監(jiān)督有力、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的執(zhí)行力文化，讓執(zhí)行力成為一種意識(shí)，一種自覺(jué)的行動(dòng)，最終積淀成本校的一種精神。

第四篇：外來(lái)工子弟學(xué)校“英語(yǔ)水平”及有效提高策略

外來(lái)工子弟學(xué)校“英語(yǔ)水平”及有效提

高策略

周志

一． 外來(lái)工子弟學(xué)校學(xué)生情況分析：

1.家庭環(huán)境分析：

2.就讀學(xué)校分析：

3.學(xué)生英語(yǔ)水平分析：

二． 外來(lái)工子弟學(xué)校如何提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)：

1.教師應(yīng)該努力提高課堂效率：

2.從基礎(chǔ)抓起，抓書寫，抓單詞課問(wèn)的背默：

3.家校溝通：

4.學(xué)校加大投資，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)：

一． 外來(lái)工子弟學(xué)校學(xué)生情況分析：

1.家庭環(huán)境分析：

總的來(lái)說(shuō)，外來(lái)工子弟學(xué)校的學(xué)生家庭環(huán)境比公辦學(xué)校學(xué)生的家庭環(huán)境要差。他們大多數(shù)都是跟隨爸爸媽媽們來(lái)外地上學(xué)的，很少有在這邊買房子的。他們家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，爸爸媽媽們忙于工作，很少有充足時(shí)間去陪伴自己的孩子；很多家長(zhǎng)文化水平也不高，特別是英語(yǔ)，不可能去輔導(dǎo)自己的孩子。有的家長(zhǎng)更笨不中是自己孩子的成績(jī)，不去管自己的孩子。總之，外來(lái)工子弟學(xué)校的學(xué)生家庭條件是比較差的。

2.學(xué)校情況分析：

外來(lái)工子女大多數(shù)就讀于收費(fèi)相對(duì)較低的民辦學(xué)校，因?yàn)樗麄儾豢赡苋スk學(xué)校。就拿我們東升鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，有四所民辦小學(xué)，十四所公辦學(xué)校，我們樺瓏學(xué)校在這18所學(xué)校當(dāng)中排第八位，算是很不錯(cuò)了。我們學(xué)校辦校快八年了，到現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生三千二百多名，教師一百多位，規(guī)模相當(dāng)大了，學(xué)校辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還開辦了葫蘆絲、剪紙、舞蹈、口風(fēng)琴、棋類、古箏、武術(shù)、鼓號(hào)隊(duì)等等興趣班，全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多次受到上級(jí)部門表彰。教師隊(duì)伍趨向年輕化，專業(yè)化，平均年齡27歲，都是具有教師資格證的專業(yè)教師。從學(xué)校硬件和軟件來(lái)看，是一所前景很不錯(cuò)的學(xué)校。

3.學(xué)生英語(yǔ)水平分析：

我們學(xué)校從一年級(jí)開始就開設(shè)了英語(yǔ)課程，都是由專業(yè)英語(yǔ)教

師任課。在學(xué)校的同意安排和部署下，有條不紊的開展英語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生的書寫抓起，每年都會(huì)進(jìn)行三年級(jí)的英語(yǔ)書寫比賽，高年級(jí)每年也會(huì)進(jìn)行作業(yè)展，閱讀比賽等等。從歷年的成績(jī)來(lái)看，總體水平在東升鎮(zhèn)排在前八。但是，不足的地方就是，學(xué)生英語(yǔ)閱讀不夠，了解的相關(guān)信息不足，在英語(yǔ)閱讀和寫作方面比較欠缺。

二．外來(lái)工子弟學(xué)校如何提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)：

1.教師應(yīng)該努力提高課堂效率：

外來(lái)工子弟學(xué)校的學(xué)生，家長(zhǎng)很少有時(shí)間去輔導(dǎo)自己的孩子，所以課后基本上不可能有任何的輔導(dǎo)。那么，我們應(yīng)該抓好課堂，提高課堂效率，讓他們?cè)谡n堂上就掌握好。

2.從基礎(chǔ)抓起，抓書寫，抓單詞課問(wèn)的背默：

在抓好課堂的基礎(chǔ)上，應(yīng)該抓學(xué)生書寫，讓他們養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。再就是狠抓課本單詞和課文，讓學(xué)生背默單詞，多聽(tīng)些，反復(fù)聽(tīng)寫。

3.家校溝通：

我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開一次家長(zhǎng)會(huì)，我認(rèn)為很有必要。首先，家長(zhǎng)會(huì)可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)及成績(jī)的了解，也可以增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，更好的去因材施教。我們喧囂也開通了家校通短信平臺(tái)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)和學(xué)生在校的表現(xiàn)。

5.學(xué)校加大投資，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)：

由于民辦學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，一個(gè)老師要帶兩三個(gè)班，課很多，所以，很少有時(shí)間去提升自己，所以學(xué)校應(yīng)該加大投入，多讓老師們?nèi)ヂ?tīng)課，研討課程，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。

外來(lái)工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀就是如此，希望國(guó)家加大對(duì)民辦學(xué)校的投入，更好的引導(dǎo)民辦學(xué)校的發(fā)展。

2013.5.7

第五篇：英語(yǔ)水平測(cè)試題

英語(yǔ)水平測(cè)試題

班級(jí)—姓名—

一、按要求寫單詞。（20分）

1.she _______(賓格)

2.country _______

(復(fù)數(shù))

3.stop________

(過(guò)去式)

4.three _________(序數(shù)詞)

5.China ________(形容詞)

6.I ______（名詞性物主代詞）7.boy

（復(fù)數(shù))

8.swim _______(現(xiàn)在分詞)9.photo _______（復(fù)數(shù))

10.mouse ________（復(fù)數(shù)）

二、找出單詞的正確譯文，將其標(biāo)號(hào)填入前面的括號(hào)內(nèi)。（20分）1．spring

A．春天

B．季節(jié)

C．夏天 2．morning

A．下午

B．中午

C．上午 3．May

A．五月

B．三月

C．六月

4．write a letter

A．寫報(bào)告

B．寫信

C．寫電子郵件 5．swim

A．游泳

B．蕩秋千

C．跑步 6．usually

A.通常

B.一般

C.經(jīng)常 7．evening

A.晚上

B.早上

C.中午

8．have a picnic

A.數(shù)昆蟲

B.舉行野餐

C.做實(shí)驗(yàn) 9．drink water

A.打架

B.講話

C.喝水

10．twelfth

A.十二

B.第十二

C.第二十

三、選擇填空。（20分）

1.My parents usually get up ________ 6:40.A.on

B.in

C.at.----What's the date today?

----____________ A.It's Tuesday.B.It's cool

C.It's April 1st..----Is Amy answering the phone?

----____________ A.Yes, he does.B.No, she is writing a letter.C.No, he isn't.4.There is a call ____ you.A.for

B.on

C.at

5.----__________?----They are listening to music.A.What do they do?

B.What are you doing?

C.What are your grandparents doing?

6.This is __________________duck.A.my

B.an

C.you 7.He’s __________________ an e-mail.A.writing

B.write

C.written

8.__________________ they playing sports? A.Are

B.Is

C.Am

9.Winter come Zoom and Zip don’t skate.They sleep.A.coming

B.come

C.comes

10.I’m making a birthday cake for ______________family.A.we

B.us

C.our / 2

四、選擇正確的答句。（10分）

（）1.What do you do on the weekend?

A.No, I'm going hiking.（）2.When is Children's Day?

B.I'm doing homework.（）3.Which season do you like best?

C.June 1st.（）4.Are you climbing the mountain?

D.Winter.I can play with snow.（）5.What are you doing?

E.I often do homework and go hiking.五、根據(jù)提供的情景，選擇正確的句子，將其標(biāo)號(hào)填在題前的括號(hào)內(nèi)。（10分）

A.Let's go to the zoo.B.Can you spell “window”? C.Good evening，Dad.D.Good night.E.This is Mr Zhang.F.Look at the new car.G.Come and sit here.H.It's my favouritecolour.()1.傍晚見(jiàn)到父親說(shuō)：___________

()2.你想說(shuō)這是我最喜歡的顏色：________

()3.你想叫人拼寫窗戶這個(gè)單詞，可以說(shuō)：_________()4.你叫湯姆過(guò)來(lái)坐，可以說(shuō)：________

()5.你想請(qǐng)別人欣賞這輛紅色法拉利小轎車，可以說(shuō)：_______

六、閱讀理解（20分）

Mike: Hello.This is Mike.Is that Wu Yifan? Wu: Yes, this is Wu Yifan.What are you doing, Mike? Mike: I'm watching TV.What are you doing? And how is everybody doing? Wu: Just fine.I'm doing the dishes.My father is writing an e-mail in the study.My mother is sweeping the floor.And my brother is playing chess with my sister.Mike: What do you do on the weekend? Wu: I visit grandparents and go shopping.Mike: Do you want to go to the nature park? Wu: Sure.What time? Mike: At 1:30.Wu: OK.See you later.Mike: Bye.根據(jù)短文內(nèi)容，判斷正（T）誤（F）。.（）1.Wu Yifan is watching TV.（）2.Mike is doing the dishes

（）3.Wu Yifan's father is writing an e-mail in the bedroom.（）4.Wu Yifan visits grandparents and goes shopping on the weekend.（）5.Wu Yifan wants to go to the Children's Park at 1:30 with Mike./ 2