第一篇：2017鐵西小學(xué)學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)方案

鐵西小學(xué)學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)方案

一、語言文字規(guī)范的現(xiàn)實(shí)背景

1．小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后,隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。

2．社會(huì)不規(guī)范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語，學(xué)生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯(cuò)字百出、繁簡(jiǎn)不分。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，但是辨別能力不強(qiáng)，這些隨處可見的用字不規(guī)范的現(xiàn)象給他們對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。3．網(wǎng)絡(luò)語言也漸漸成為小學(xué)生的潮流語言。很多調(diào)查顯示：中小學(xué)生使用的規(guī)范詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡(luò)用語，且很不規(guī)范。如，“灰常好”，“很”、“非常”等表程度的副詞已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及時(shí)正確的引導(dǎo)，學(xué)生極可能養(yǎng)成不規(guī)范運(yùn)用語言文字的習(xí)慣，最終導(dǎo)致表達(dá)交流的混亂。面對(duì)復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化語言文字的規(guī)范教育。

二、語言文字規(guī)范化的目標(biāo)及內(nèi)容 1．說普通話。要求語音規(guī)范和詞匯、語法規(guī)范。小學(xué)生言語規(guī)范、得體、文明，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)、影視節(jié)目中的不良語言。

2．寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

三、學(xué)生語言文字規(guī)范化意識(shí)和能力培養(yǎng)措施 1．從語文綜合性學(xué)習(xí)上規(guī)范

（1）尋找身邊錯(cuò)別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個(gè)師生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是我們熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法的具體表現(xiàn)。現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對(duì)我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到說標(biāo)準(zhǔn)普通話、用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

（2）開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字的綜合素質(zhì)。每學(xué)期，以備課組為單位組織學(xué)生開展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報(bào)比賽和糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等，以班級(jí)為單位每天利用課前五分鐘時(shí)間安排學(xué)生輪流介紹一本書的主要內(nèi)容、背誦幾首古詩(shī)詞等等。

2．從學(xué)校文化建設(shè)上規(guī)范

（1）“雙推”宣傳。學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，每月開展宣傳活動(dòng)。“推普周”期間，利用板報(bào)、征

文等形式進(jìn)行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，宣傳做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動(dòng)，強(qiáng)化全校師生的自覺推普意識(shí)。

利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)傳播語言文字規(guī)范化知識(shí)。（2）營(yíng)造氛圍。校園設(shè)置標(biāo)語牌，教學(xué)樓樓層設(shè)置“說普通話，寫規(guī)范字”等永久性標(biāo)語牌。指導(dǎo)學(xué)生精心布置教室內(nèi)部環(huán)境，將課題研究活動(dòng)滲透到整個(gè)教室的布置當(dāng)中，針對(duì)各年齡學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別制定并懸掛了不同的班風(fēng)牌匾，并要求學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)，行動(dòng)起來，通過檢查身邊的牌匾、標(biāo)語，凈化我們的語言空間。

（3）學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)志牌、公文等杜絕不規(guī)范用字現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范用字，及時(shí)糾正，將不良影響降低到最低程度。

3．從教育教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)上規(guī)范

（1）開展一年級(jí)學(xué)生漢語拼音過關(guān)測(cè)試

規(guī)范普通話語音。漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的輔助工具。漢語拼音學(xué)得不好會(huì)直接影響學(xué)生的語音面貌和識(shí)字。每年對(duì)一年級(jí)新生開展二個(gè)多月的漢語拼音教學(xué)，隨后分筆試和口試兩部分進(jìn)行過關(guān)測(cè)試，對(duì)個(gè)別測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生耐心輔導(dǎo)后再及時(shí)補(bǔ)測(cè)。同時(shí)，一年級(jí)各班語文老師認(rèn)真分析測(cè)試情況，找出錯(cuò)誤率最高的音節(jié)及其他問題，進(jìn)行原因分析，提出改進(jìn)措施，為下一輪的漢語拼音教學(xué)積累成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）開展語文能力分項(xiàng)測(cè)試，將口頭表達(dá)、朗讀背誦、寫字等項(xiàng)目納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，并將每項(xiàng)成績(jī)分別記入成績(jī)單。

鐵西小學(xué) 2017年9月

第二篇：2018鐵西小學(xué)學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)方案

鐵西小學(xué)學(xué)生語言文字能力培訓(xùn)方案

一、語言文字規(guī)范化的意義

1．是遵法守法的體現(xiàn)。1998年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“全面推進(jìn)學(xué)校語言文字工作，各級(jí)各類學(xué)校特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”；1999年12月，教育部、國(guó)家語委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》，指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。”這一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

2．是貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。

3．是積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。語言文字是文化的載體，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要部分。語言文字更是國(guó)家歷史和文化的積淀，是展示國(guó)家形象的窗口，正確、規(guī)范地使用母語是每個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的責(zé)任。同時(shí)，規(guī)范使用我國(guó)的語言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。

4．規(guī)范、得體、文明的言談舉止是一個(gè)小學(xué)生良好素質(zhì)的外顯。為了與世界縮短距離，大家在努力學(xué)習(xí)英語，但我們也不能放松祖國(guó)語言文字的應(yīng)用能力和規(guī)范化水平，我們要向世人展示中國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力和中華民族的尊嚴(yán)，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我們要求學(xué)生從身邊做起，堅(jiān)持說普通話、用規(guī)范字，重視文明言談，樹立良好的現(xiàn)代小學(xué)生的形象。

三、學(xué)生語言文字規(guī)范化意識(shí)和能力培養(yǎng)措施 1．從管理制度上規(guī)范

（1）組織保障。學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，張衛(wèi)東校長(zhǎng)任組長(zhǎng),王奉鐵副校長(zhǎng)具體分管，教導(dǎo)主任,具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)，科室負(fù)責(zé)人、語文組全體老師共同參與，組織開展小學(xué)生語言文字規(guī)范化活動(dòng)。

（2）制度保障。學(xué)校制定《中心小學(xué)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作制度》、《中心小學(xué)學(xué)校園用語用字管理制度》、等多項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，為提高小學(xué)生語言文字規(guī)范化水平提供制度保障。

2．從教師引導(dǎo)上規(guī)范

教師的漢語言規(guī)范化水平對(duì)學(xué)生的漢語言文字規(guī)范產(chǎn)生極大的影響。組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，完成語文規(guī)范化知識(shí)答卷。組織教師自學(xué)《簡(jiǎn)化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》，語文教師還增加學(xué)習(xí)了《第一批異體字整理表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音正字法基本規(guī)則》、《第一批異型詞整理表》。針對(duì)論文、教案、學(xué)校公文中常見的不規(guī)范使用序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音的情況進(jìn)行舉例分析。提高他們的語言文字知識(shí)水平，增強(qiáng)教師正確運(yùn)用語言文字的法律意識(shí)。

3．從課堂教學(xué)上規(guī)范（1）強(qiáng)調(diào)“讀準(zhǔn)確、寫正確”。小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，是從學(xué)習(xí)課本語言開始的。課文是規(guī)范的文字材料。教師要以課文為范例，認(rèn)真進(jìn)行規(guī)范的字、詞、句、篇的教學(xué)，通過多種訓(xùn)練，使課本語言內(nèi)化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學(xué)生自身規(guī)范語言的轉(zhuǎn)化。特別在字詞教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)規(guī)范地板書好每一字，做出正確的示范引導(dǎo)。首先讓學(xué)生認(rèn)讀，通過多種形式的練習(xí)，把字音讀準(zhǔn)確、讀標(biāo)準(zhǔn)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，在整體感知記住字形的基礎(chǔ)上，教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書寫，向?qū)W生示范書寫每個(gè)字的全過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。

（2）糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學(xué)生的規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在日常教學(xué)及與學(xué)生交談中，時(shí)時(shí)處處要注意學(xué)生口頭語言的表達(dá)，及時(shí)糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。舉出方言與規(guī)范語言表達(dá)易混淆的例子，加以分析指導(dǎo)，逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，隨時(shí)隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。

（3）加強(qiáng)朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字 朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑，是小學(xué)生對(duì)語言的感受、積累，習(xí)得規(guī)范語言的主要方法。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會(huì)變成自己的語言，成為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。有了豐富的儲(chǔ)備，一旦在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，某些詞匯、句式就能準(zhǔn)確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對(duì)于不規(guī)范的語言文字也能進(jìn)行糾正。

鐵西小學(xué) 2018.9.1

第三篇：鐵西小學(xué)語言文字工作實(shí)施方案

鐵西小學(xué)2017—2018語言文字工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想: 以貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語言文字法》為核心，縣、鎮(zhèn)語言文字工作精神為指導(dǎo),以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識(shí)和水平為目的,扎實(shí)做好我校語言文字規(guī)范化的工作,努力提高我校語言文字工作管理水平,規(guī)范化水平,進(jìn)一步推動(dòng)語言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

二、目標(biāo)要求: 做好校園普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學(xué)生語言文字基本功訓(xùn)練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭(zhēng)創(chuàng)縣“語言文字規(guī)范化示范校”。

三、具體措施:(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),建立管理網(wǎng)絡(luò)。

建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開展此項(xiàng)工作的必要保證,為此,我校特建立各級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),全面開展學(xué)校語言文字工作。

1.成立以高保良校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組,總體負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作;2.學(xué)校語言文字工作副組長(zhǎng)于杰，根據(jù)上級(jí)要求及學(xué)校工作部署全面負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作的宣傳、開展、落實(shí),妥善處理校園語言文字應(yīng)用中出現(xiàn)的各類問題;3.語文教研組組長(zhǎng)王秀清、卞淑玲根據(jù)學(xué)校工作安排負(fù)責(zé)落實(shí)教師隊(duì)伍語言文字的培訓(xùn)及檢查;4.各班語文教師和班主任負(fù)責(zé)班級(jí)全體學(xué)生的語言文字的培訓(xùn)與檢查;(二)制度嚴(yán)格規(guī)范,工作有條不紊。

1、健全學(xué)校語言文字工作制度。學(xué)校每學(xué)期召開校級(jí)專題會(huì)議,研究、部署語言文字工作,將語言文字工作納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理考核,制定對(duì)校園用語用字進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測(cè)以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結(jié)表彰制度。

2、將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校管理常規(guī)。將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容;將教學(xué)用語用字規(guī)范納入學(xué)校管理常規(guī),要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話,在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字,聽課評(píng)課等教研活動(dòng)中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練,評(píng)優(yōu)評(píng)先等的基本內(nèi)容和條件,并積極落實(shí),嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行教師持普通話等級(jí)證書上崗制度,一般教師達(dá)到二級(jí)乙等,語文、英語教師達(dá)到二級(jí)甲等水平;將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入學(xué)生管理要求,要求學(xué)生“在必要場(chǎng)合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實(shí),將語言文字規(guī)范意識(shí)、語文綜合能力等納入各類學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的基本條件。

(三)、加大宣傳力度,營(yíng)造良好氛圍。

1、校園內(nèi)大力加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳、營(yíng)造良好的育人環(huán)境。在校園內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場(chǎng)所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄;在校園廣播、班級(jí)黑板上進(jìn)行專題宣傳;在各班級(jí)開展“推普”手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng),增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。

2、滲透到德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在教職工會(huì)議、教研組會(huì)議上對(duì)教師進(jìn)行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件的宣傳和學(xué)習(xí);在學(xué)校的集體廣播上及班會(huì)課開展的主題班會(huì)活動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。擴(kuò)大推普活動(dòng)范圍和宣傳力度,做到學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合,從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)和培訓(xùn),根據(jù)不同年級(jí)段制定相應(yīng)的符合學(xué)生實(shí)際的語言文字能力培訓(xùn)要求,在語文課堂教學(xué)中,對(duì)聽說讀寫能力的訓(xùn)練常規(guī)化。學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際開展了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng),取得了很好的效果。

4、將語言文字規(guī)范教育滲透進(jìn)各科教學(xué)。鼓勵(lì)各學(xué)科教師通力合作,在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等方面積極探討,提升學(xué)生的語言文字能力。教導(dǎo)處定時(shí)對(duì)教育教學(xué)資料進(jìn)行語言文字規(guī)范化檢查,包含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料的檢查;定期組織教師進(jìn)行各類公開課競(jìng)賽,并在聽課、上課、評(píng)課、教學(xué)反思等化環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。

(四)以活動(dòng)促師生對(duì)語言文字運(yùn)用能力的提高

1、根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門精神,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),認(rèn)真籌劃,制定詳細(xì)地的活動(dòng)方案,精心組織一年一次的“推普周活動(dòng)”;

2、舉行一年一度的經(jīng)典誦讀比賽和硬筆書法比賽,提高學(xué)生語言文字口頭表達(dá)能力和學(xué)生的積極性。

3、重視校園廣播臺(tái)的作用,在學(xué)生中挑選普通話好的學(xué)生擔(dān)任播音員,并要求在平常的學(xué)習(xí)生活中起到帶頭作用,營(yíng)造用普通話交流的氛圍。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

俗話說得好“興趣是最好的老師。”對(duì)中學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來，學(xué)生的語文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁。”何況今人？所謂方法，乃是解決問題的一門程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過程中針對(duì)學(xué)生遇到的問題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計(jì)的問題都寫在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá) 能力。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開口說英語是我們英語教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語語言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語文能力得到提高。

第五篇：淺談中職學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

淺談中職學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

【摘 要】在中職語文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。本文就此提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生語言能力培養(yǎng)

目前，中職學(xué)校的語文教學(xué)一直沿襲著普通中學(xué)語文的教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，學(xué)生們無法直接參與解讀文本的實(shí)踐活動(dòng)，形成不了良好的語言能力。而語言能力是語文素養(yǎng)的重要核心。在素質(zhì)教育理念下的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師只有以學(xué)生為主體，有效地組織學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐，才可能真正實(shí)現(xiàn)語文的教育目標(biāo)。

一 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說的能力

有人認(rèn)為，說話似乎每個(gè)人張口就會(huì)，然而怎樣把話說到點(diǎn)子上、把話說得明白而又使人信服，這就不是每個(gè)人都能做到的。中職生在實(shí)習(xí)階段就要與社會(huì)正面接觸，說話是否得體，怎樣通過語言表達(dá)與人溝通感情，是非常必要的，也是他們能否成功邁入社會(huì)的關(guān)鍵。

為此，我要求自己在語文教學(xué)中必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。首先，要求每個(gè)同學(xué)在第一次語文課用普通話進(jìn)行自我介紹。我先作了示范，然后鼓勵(lì)他們克服心理障礙勇敢地走上講臺(tái)。在一些個(gè)性較活躍的學(xué)生帶領(lǐng)下，全班每個(gè)同學(xué)都完成了這次練習(xí)；其次，我設(shè)計(jì)了課前“說話一分鐘”的練習(xí)活動(dòng)。一天一人，按座位或?qū)W號(hào)依次輪換，一名同學(xué)說完后，其他同學(xué)評(píng)議。主要內(nèi)容有：背誦一首課外閱讀的古詩(shī)詞；講一個(gè)成語故事；評(píng)價(jià)一句格言警句；敘述一段近日見聞；介紹一個(gè)物品；評(píng)論一個(gè)校園現(xiàn)象；談對(duì)社會(huì)熱門話題的看法；描述當(dāng)?shù)刈匀痪拔锏龋坏谌ㄆ谂e行一次詩(shī)歌朗誦或演講比賽，設(shè)一些本子、水芯筆、糖果之類的小獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生參與的意識(shí)。

這樣訓(xùn)練的目的，就是給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一人說話，眾人聽，眾人評(píng)，增加了學(xué)生之間的雙向交流；引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多讀、多思，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了辨析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)也收到了較好的效果。

二 突出應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐的需要，要求職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須能夠教會(huì)學(xué)生一定的應(yīng)用文寫作技能。

在應(yīng)用文教學(xué)上，我主要突出了“擬寫、借鑒、評(píng)價(jià)”六字方針。“擬寫”即按照應(yīng)用文的具體文種要求逐條對(duì)照寫出擬文，然后再比照范文找出不足之處，最后接受全班同學(xué)的評(píng)議、打分。如在進(jìn)行“自薦信”教學(xué)時(shí)，與學(xué)生討論好該寫哪些具體的內(nèi)容后，學(xué)生自行寫一封自薦當(dāng)班干的自薦信，先自查，后讀出來讓學(xué)生評(píng)議、打分，同時(shí)根據(jù)自薦信所列舉的條件，看是否能擔(dān)當(dāng)本人所自薦的職務(wù)。每個(gè)人既是作者、讀者又是評(píng)論家，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

三 強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在這里，閱讀可分“閱”、“讀”兩層意思。實(shí)際上，“閱讀”時(shí)學(xué)生是處于“心讀”、“默讀”的狀態(tài)，主要是“閱”而不是“讀”；“閱”主要是讓學(xué)生去感受、去聯(lián)想、去發(fā)揮想象、去吸取文章“靜”態(tài)的營(yíng)養(yǎng)，而只有“讀”（特別是朗讀）才能夠更好地體會(huì)語言的環(huán)境，感受作者在作品中所描寫的活動(dòng)的情與景，吸取到文章“動(dòng)”態(tài)的營(yíng)養(yǎng)。“靜”態(tài)閱讀時(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去尋求解決的能力。問題意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，如果沒有問題意識(shí)，創(chuàng)造也就無從談起。教學(xué)時(shí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，而

且要讓學(xué)生形成“沒有問題的學(xué)生就不是優(yōu)秀的學(xué)生”的觀念，生疑后要善于引導(dǎo)他們釋疑。如莫泊桑小說《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕拢滩牡膶W(xué)習(xí)提示是批評(píng)她由于小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，一夜歡樂換來十年辛苦，但上課時(shí)有一學(xué)生卻認(rèn)為“愛美之心人皆有之，何況美麗動(dòng)人的姑娘?為了美借一條項(xiàng)鏈，不慎丟失，但她主動(dòng)賠償，這又有什么可指責(zé)的呢?”我首先表?yè)P(yáng)了她敢于獨(dú)立思考，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找論據(jù)說明瑪?shù)贍柕隆盁o可指責(zé)”。這不僅使學(xué)生多角度地思考了問題，又活躍了課堂氣氛。

“動(dòng)”態(tài)閱讀即要學(xué)生大聲地有感情地讀出來。有人認(rèn)為中職生沒有必要再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了，其實(shí)不然。實(shí)際上，許多中職生根本沒掌握朗讀的要領(lǐng)，從而難以體會(huì)到優(yōu)美的詩(shī)句或散文所帶來的美的節(jié)奏與韻律。指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，首先要求他們?cè)凇办o”態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，找出語言的節(jié)奏、停頓、輕重音節(jié)，多讀多練，讀出語言的動(dòng)態(tài)之美，從而養(yǎng)成良好健康的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

四、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，社會(huì)分工越來越細(xì)，人們?cè)絹碓叫枰獔F(tuán)結(jié)合作的精神，因而更需要善于交往的能力。畢業(yè)生在用人單位的信息反饋，再次證明了善于與人合作的重要性。我們發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)習(xí)成績(jī)并不怎么優(yōu)秀的學(xué)生，由于在單位善于與人合作、善于與人交往，在單位受重視的程度反而比那些成績(jī)優(yōu)秀、不善于與人交往的學(xué)生要高，因此這些畢業(yè)生獲得的職位相應(yīng)也比較高。

在人際交往訓(xùn)練時(shí)，可首先舉例子。如印度狼孩由于脫離社會(huì)，缺少與人交往，大腦退化，失去了人的智慧，說明與人交往的必要性，然后介紹與人交往中必須掌握的禮貌言行，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中具體操作。如告訴學(xué)生與人見面要打招呼，親切地稱呼人及怎樣選擇對(duì)人的合適稱呼；講儀表時(shí)，告訴學(xué)生怎樣的儀表才是真正的美，正確的坐、立、走的姿勢(shì)；??諸如此類還要進(jìn)行模擬練習(xí)，同時(shí)要求他們?cè)谂c人交往時(shí)需要內(nèi)心有尊重別人的誠(chéng)意。最后通過實(shí)地考核來檢驗(yàn)效果，并作為語文成績(jī)的一部分。通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握一些與人交往的技能和藝術(shù)。

“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)。在中職語文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。