第一篇：2018江西新余教師招聘初中語文教師招聘考試模擬題及解析

2018江西新余教師招聘初中語文教師招聘考試模擬

題及解析

一、現代文閱讀 火災 羅偉章

胡志安在火災中喪生了。是他妻子蕓告訴了我這一消息。我跟胡志安是初中同學，自他初三上學期被開除之后，我們就再也沒有聯系過。這二十年間，他的一切，我一無所知，我沒想到的是胡志安完全了解我的行蹤。臨死之前，他對妻子說：“我死后，你給田文打個電話，把我救火的經歷原原本本地告訴他。”

這經歷一點也不復雜。一天黃昏，胡志安下班回家，突然聽見路邊一家店鋪里發出巨響，隨后，接連不斷的爆炸聲伴著滾滾黑煙，火苗騰空而起，迅速躥上二樓。胡志安聽見有人在報火警，同時看見二樓上一個矮小的老婆婆在絕望地拍窗子，他扔了單車跑過去，抓住一根斜伸的樹枝攀上陽臺，用拳頭砸爛了窗玻璃。跳進屋后，他才發現老太婆是坐在輪椅上的。胡志安脫下自己的外套，淋濕后往老人臉上一蓋，抱起她就走。此時黑煙飛旋，什么也看不清，他瞎摸了好一陣才打開房門。走廊已被充斥著鐵銹味的烈火吞沒，他貓著腰抱著老人往外沖。老人安然無恙，而胡志安卻被大面積燒傷，出大門的時候，又被一只掉落的花盆擊中了頭部。他被人送進了醫院，十余天后不治而亡。

他為什么要特別囑咐妻子將這件事告訴我呢?按照一般的猜測，是我以前跟他的關系很好吧。其實不是這樣，我們沒有過私下的交談。他跟別的同學也如此。他在我們班成績最好，也最窮。即使大冬天，他也穿著綴滿補丁的老藍布單衣。窮使他自卑。他那顆圓滾滾的腦袋總是低著的，偶爾抬眼看人，目光里也充滿畏怯和憂傷。

我們學校在一座半島上，校舍之外是廣袤的田野。校方明文規定：學生偷了農民的瓜果，開除。胡志安就是偷了瓜果被開除的。

那是一個星期二的中午，下了近半個月的雨，終于在這天停止，帶著泥土香味的陽光遍灑在半島上。仿佛為了慶賀這難得的好天氣，學校殺了一頭大肥豬(那時候學校自己喂豬)，做成腌菜燒白肉賣給學生。蒸籠揭開，油膩膩的味道便在空氣里浮蕩，頃刻間灌滿了整個校園。我們在食堂外的槐樹底下排成長隊，滿口生津地向賣肉的窗口一步步靠近。可這時候，胡志安卻在遠離食堂的操場邊轉悠。他不僅沒錢買肉，連飯錢也沒有。他已經兩頓沒吃飯了。他餓。無孔不入的肉味加重了他的饑餓感。他終于從圍墻溜出去，偷了農民的兩根黃瓜。他當場就被逮住了??

有消息說，星期五就開師生大會，宣布開除胡志安的決定。他的學生生涯還有不到三天。胡志安見到誰都是一副想哭的樣子，但班上沒有誰理會他。大家都看不起他。星期四，我們剛吃過午飯，校園里突然想起急促的鈴聲。鈴聲過后，校長在廣播里大聲喊叫：“島上起火了，全體男生帶著盆子去救火!”

我們呼嘯而出。火災現場離學校并不遠，出校門后，穿過十余道田埂就到了。已有好些農民圍在那里，都是笑嘻嘻地觀望!原來，被燒的是數十年前修的一個公豬圈，公豬圈早就結束了它的歷史使命，誰還去在乎它啊。見農民自己都不救火，跑來的老師和學生也就站著看熱鬧了。

正在這時候，胡志安沖了過來。他靈巧得像大山里的猴子，迅捷攀上椽木拆火路。木料都是干透的，火路跑得比風還快。不到十分鐘，房屋就徹底垮塌了。胡志安隨梁柱一起倒入

火堆。在一片驚呼之中，他跑了出來。他的臉像剛出井的煤礦工人，手上到處都是被火舌舔出的血泡，腿肚還被鐵釘扎了一個洞。

我們都以為這是上天給了胡志安一個將功補過的機會。那天上晚自習課，胡志安扎著繃帶進了教室，但班主任告訴他說：“你不必來了。”那口氣，決不是因為憐惜他受了傷，而是另有含義。這一點大家都聽出來了，胡志安也聽出來了。看著他那絕望的眼神，我的心痛了一下。我大聲對班主任說：“胡志安見義勇為，難道就??”班主任嚴肅地瞪了我一眼。次日的大會照開不誤。就這樣，胡志安在星期六早上，背著鋪蓋卷，帶著滿身的傷痕，凄惶而孤單地走了??

蕓說：“你知道志安為什么讓我打電話給你嗎?”

我說知道。他是想讓我明白，雖然上次救火沒能拯救自己的命運，但他并沒有袖手旁觀。他的靈魂沒垮。

蕓抽泣起來了：“對，你說得對，志安就是你說的那種人??但他還有件事情讓我告訴你。”蕓停頓了許久，說：“半島上的那次火，是他故意放的，他想制造一個機會，讓自己好好表現，讓學校保住他的學籍??他失敗了，他說這是自己罪有應得??為這件事，他愧悔了二十年，特別是覺得對不起你的信任??這次他終于贖罪了，他救出了一個老人??”

蕓放聲大哭。

1.下列對小說有關內容的分析和概括，最準確的一項是()。

A.公豬圈失火，跑來的老師和學生只是站著看熱鬧;胡志安偷黃瓜被抓后，全班都不理他，這些描寫揭露了當時社會的對別人痛苦遭遇的冷漠。

B.胡志安兩次救火的動機不同。第一次救火是胡志安為了上學故意放火又施救的;第二次救火完全是出于救人的目的。

C.第十段是胡志安第一次救火經歷，作者運用了比喻、夸張的修辭手法，突出了胡志安在火災中勇敢和矯健的身手，與第二次救火經歷相呼應。

D.小說以第一人稱“我”的視角來刻畫胡志安這一人物形象，用這種身臨其境的口吻敘述，顯得真實，增強文章的可信度與感染力。

1.【答案】B。解析：A項，“揭露了當時社會的對別人痛苦遭遇的冷漠”表述錯誤。公豬圈失火，師生站著看熱鬧，是因為公豬圈已經沒有用途，不需要救火，不能體現社會冷漠。C項，“運用了比喻的修辭手法”表述錯誤。第十段中沒有運用比喻的修辭手法。D項，“小說以第一人稱‘我’的視角來刻畫胡志安這一人物形象”表述不全面，根據文章第十四段可知，本文在塑造胡志安這一人物形象時也有第三人稱蕓的敘述。故本題選擇B項。

2.請以時間為序，圍繞胡志安梳理文章的基本情節。2.【參考答案】

①胡志安因餓偷黃瓜被抓，學校決定開除他;②公豬圈失火，胡志安救火，希望能夠將功補過;③學校堅持開除胡志安，胡志安被開除;④二十年后胡志安見義勇為，從火災中救出老太太，自己犧牲;⑤胡志安托妻子告訴我當年公豬圈失火的真相。

解析：本題考查概括文章情節。解答本題首先要縷清故事的兩條時間線：二十年前和二十年后。其次，按時間順序梳理情節，二十年前主要講述了胡治安被開除的始末，二十年后主要講了第二次火災和二十年前火災的真相。最后圍繞胡志安組織答案即可。

3.結合全文，談一談胡志安是一個什么樣的人。3.【參考答案】

①因家庭貧困而自卑。在大冬天，穿著綴滿補丁的單衣，連買飯的錢都沒有。腦袋總是低著，目光里充滿畏懼與憂傷。

②偏激沖動。第一次火災是胡志安自編自導的“苦肉計”，他為了獲得將功補過的機會，甚至采取了極端的行為，不惜以身犯險。

③見義勇為，救贖靈魂。二十年后，胡志安依然為自己當年所作所為而懺悔、愧疚，并用實際行動，英勇地救出火災中被困的老太太，實現了精神的救贖。

解析：本題考查概括人物形象。解答此類題可按照人物形象特點加原文分析的思路組織答案。分析人物形象時可以從小說中交代的人物的衣著、神態入手，也可以從具體事件入手。根據原文第三段中對胡治安的細節描寫可以概括出第一點;根據小說中的兩次火災事件可以概括出第二點和第三點。

4.“我”這個人物形象在小說中有何作用? 4.【參考答案】

①“我”雖不是主要人物，但通過“我”所見到的，“我”所聽到的，共同為讀者描摹了胡志安這一人物形象，用第一人稱的口吻敘述，增強了文章的可信度與感染力。

②是文中的線索人物。是“我”見證了胡志安當年的因貧窮而自卑、因偷黃瓜被開除，又是“我”得知胡志安火災中的救人事件，全文的故事因“我”而生發。

③推動情節的發展。正是因為我為胡志安求情，才有了胡志安對我近二十年的愧悔，并在自我救贖后告知我當年火災的真相。

解析：本題考查次要人物的作用。解答本題要注意“我”既是人稱，又是文中的次要人物，作答時要兼顧這兩方面。從人稱方面要分析第一人稱的作用——便于表達情感，增強故事的真實性。從次要人物方面分析，一方面“我”是胡治安故事的見證者，所以“我”起到

了串聯全文的線索作用;另一方面，“我”的存在還推動了情節的發展，正是因為“我”在胡志安絕望時大聲為其求情，使他在感動之余也心生歉疚，才有了他二十年后英勇救人的壯舉。

5.“他的靈魂沒垮”談談你對這句話的理解。【參考答案】

①一語雙關，含義豐富。

②在“我”看來，胡志安第一次英勇救火，卻沒有得到學校的寬大處理，這對他是一次巨大的傷害，他卻在二十年后，依然舍生忘死，救火救人，不惜犧牲性命，因此“我”說他的靈魂沒垮。

③在蕓看來，胡志安第一次救火是預謀好的，他雖然犯了一個錯誤，但卻羞愧了二十年，并用生命換來了靈魂的救贖，因此她也認為胡志安的靈魂沒垮。

④這句話言簡意賅地對胡志安的悔過及靈魂重生給予了肯定。

解析：本題考查體會重要語句的豐富含意。解答本題首先要點明該句所用的修辭手法。這句話雖然是“我”說，蕓附和的，但是“我”和蕓各自的理解不同，所以是一語雙關。然后從“我”和蕓的角度分別闡釋對這句話的理解。最后從作者的角度分析這句話中隱含的作者的情感態度。

二、文言文閱讀

純仁字堯夫，中皇祐元年進士第，調知武進縣，以遠親不赴。仲淹沒，始出仕，知襄城縣。縣有牧地，衛士牧馬，以踐民稼，純仁捕一人仗之。牧地初不隸縣，主者怒曰：“天子宿衛，令敢爾邪?”白其事于上，劾治甚急。純仁言：“養兵出于稅畝，若使暴民田而不得問，稅安所出?”詔釋之，且聽牧地隸縣。

知慶州。秦中方饑，擅發常平粟賑貨。僚屬請奏而須報，純仁曰：“報至無及矣，吾當獨任其責。”或謗其所全活不實，詔遣使按視。會秋大稔，民歡曰：“公實活我，忍累公邪?”晝夜爭輸還之。使者至，已無所負。

移齊州，齊俗兇悍，人輕為盜劫。或謂：“此嚴治之猶不能戢，公一以寬，恐不勝其治矣。”純仁曰：“寬出于性，若強以猛，則不能持久，猛而不久，以治兇民，取玩之道也。”有西司理院，系囚常滿，皆屠販盜竊而督償者。純仁曰：“此何不保外使輸納邪?”通判曰：“此釋之，復紊官司往往待其以疾斃于獄中，是與民除害爾。”純仁曰：“法不至死，以情殺之，豈理也邪?”盡呼至庭下，訓使自新，即釋去。期歲，盜減比年大半。

純仁性夷易寬簡，不以聲色加人，誼之所在，則挺然不少屈。嘗曰：“吾平生所學，得之忠恕二字一生用不盡。以至立朝事君，接待僚友，親睦宗族，未嘗須臾離此也。”

節選自(《宋史》列傳第七十三 范純仁)6.下列句中加點詞語古今意義相同的一項是()。A.以遠親不赴 B.猛而不久

C.官司往往待其以疾斃于獄中 D.訓使自新

6.【答案】D。解析：A項，遠親，古義是遠離父母;今義，指比較疏遠的親戚。B項，不久，古義，表狀態，表示不能持久;今義，形容時間短。C項，官司，古義，指官府的主管官吏;今義，指法律訴訟。D項，自新，古今同義，都表示自覺改正，重新做起。故本題選擇D項。

7.范純仁的思想性格主要表現為________、________、________(用四字短語回答)。7.【參考答案】勤政愛民平易寬厚 公平不阿

解析：本題考查概括人物思想性格的能力。根據對原文內容的整體把握，范純仁的思想性格充分體現于他在各地擔任州縣長官時執政為民的事跡中。根據第一段中的愛護民田、第二段中的開倉濟民、第三段中的寬以治囚可以概括出范純仁“勤政愛民”的性格特點。根據最后一段中的“性夷易寬簡”可以概括出“平易寬厚”的性格特點。同樣根據最后一段中的“挺然不少屈”可以概括出他“公平不阿”的性格特點。

8.用現代漢語翻譯下列句子。(1)或謗其所全活不實，詔遣使按視。

(2)此嚴治之猶不能戢，公一以寬，恐不勝其治矣。8.【參考答案】

(1)有人指責他保全救活災民的數目不符合實際，(皇上)下詔派使臣巡察(這件事)。(2)對這里的百姓即使從嚴處治尚且不能使(他們)收斂，您若一概從寬治理，恐怕不能勝任治理之責。

解析：本題考查翻譯文言句子的能力。(1)句中的采分點：或，有人;謗：公開指責;“詔遣使按視”為省略句，翻譯時，要補出主語“皇上”和賓語“這件事”。(2)句中的采分點：戢，收斂;“公一以寬”為介詞結構后置句和省略句，翻譯時，要調整語序、補足省略;勝，勝任。

【參考譯文】

范純仁字堯夫，中皇祐元年進士及第，派他到常州武進當知縣，因為離家太遠，沒有赴任。范仲淹去世后，才出來做官，出任襄城縣知縣。縣里有一處牧場，衛士在那里牧馬，馬踐踏了百姓的莊稼，范純仁抓捕了一個衛士處以杖刑。這牧場本來不隸屬于縣里，管理牧場的官員發怒說：“這是皇帝的宮廷值宿護衛，你一個縣令怎么敢如此?”就把這事向皇上稟

報，要立即予以審理治罪。范純仁說：“供養軍隊的錢物出自田稅，如果聽任他們糟蹋百姓的農田而不許追究，那么稅錢從哪里來呢?”皇上下詔釋放了他，并且允許把牧場交由縣里管理。

出任慶州知州。當時秦中一帶正遭饑荒，他自行決定打開常平倉放糧賑濟災民。下屬官員請求先上奏朝廷并且等待批復，范純仁說：“等到有批復時就來不及了，我會獨自承擔這個責任。”有人指責他保全救活的災民數字不符合實際，(皇上)下詔派使臣巡察(這件事)。正遇上秋季大豐收，百姓高興地說：“您確實是救活了我們，我們怎么忍心連累您呢?”晝夜不停地爭著送糧歸還給他。等到使臣到來時，常平倉的糧食已經沒有虧欠了。

調任齊州知州，齊州的民俗兇暴強悍，百姓任意偷盜劫掠。有人認為：“對這里的百姓即使從嚴處治尚且不能使(他們)收斂，您若一概從寬治理，恐怕不能勝任治理之責。”范純仁說：“寬容出于人性，如果極力地嚴懲，就不能持久;嚴懲而不能持久，以此來管理兇暴的百姓，這是造成刁頑的方法啊。”有一處掌管刑獄的衙門常常關滿了囚犯，都是犯了盜竊罪行的屠夫商販之類的人，關押在這兒督促他們賠償。純仁說：“這些人為什么不讓他們保釋后繳納呢?”通判說：“這些人(如果)被釋放，(就)又會作亂，官府往往會等他們因疾病死在獄中，這是為民除害啊。”純仁說：“依照法律，他們所犯的罪不至于死罪，卻因這樣的意愿而殺死他們，這難道是依法處理嗎?”將他們全部叫到官府庭前，訓誡讓他們改正錯誤，重新做人，就把他們都釋放了。等到滿了一年，盜竊案件比往年減少了大半。

純仁的性格平易寬厚，不以疾言厲色對待別人，但認為是符合道義之處卻挺拔特立，一點也不屈從。曾經說過：“我平生所學，得益忠恕二字一生受用不盡。以至于在朝廷侍奉君王，交接同僚朋友，和睦宗族等，不曾有一刻離了這兩個字。”

第二篇：教師招聘考試模擬題

1、中學教育心理學是研究中學情境中學與教的基本心理規律的科學。應用心理學的一種(如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用)。

2、中學教育心理學的研究內容：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境,學習過程、教學過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學的發展：初創時期（20世紀20年代以前）；發展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代后。）

4、初創時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。標志著教育心理學的正式誕生。

5、美國教育心理學理論的發展新趨勢？

（1）研究領域已從行為主義轉向認知心理學，即由s-R范式轉向認知范式；（2）在學習觀上，由強調學生是知識的被動接受者轉變為強調學生是知識的主動構建者；（3）從著重對學習問題的轉化向對教學問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉化為重視教育實踐的實際應用研究（5）從理論的狹隘、零散轉化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯教育心理學的發展。

（1）產生階段（十月革命前）；（2）發展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》。“俄羅斯教育心理學的奠基人”俄最早正式以教育心理學命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學》。

8、發展階段：維果斯基《教育心理學》。

9、前蘇聯的教育心理學發展特點：

（1）注重與發展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發展特點的教學研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學》。（2）在學習理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯想-反射”理論、“學習的活動”理論。（3）前蘇聯教育心理學比較重視人際關系在兒童心理發展中的作用。

10、中國心理學的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學是在清末隨著師范教育的興起而產生的。中國第一本教育心理學著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學概論》。

14、學生心理發展具有的基本特征：1連續性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學生心理發展的階段特征。（1）中學生的腦和神經系統的發育特點。（2）中學生認知發展的基本特點。

中學生認知結構體系基本形成。（認知的核心成分---思維能力）◆中學生認知活動的自覺性明顯增強。◆認知與情感、意志、個性得到協調發展。

17、中學生觀察力發展的特點:目的更明確；持久性明顯發展；精確性提高;概括性更強。

18、中學生記憶發展。（1）有意識記憶占主導地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優勢。

19、初中生情感發展特點。(1)隨著自我意識的發展，產生了社會評價和自我評價相關的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認知發展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家。“發生認識論”，形成了獨具特色的認知發展觀。皮亞杰的建構主義發展觀？

（1）皮亞杰認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的；（2）適應和建構也是認知發展的兩種機能；（3）適應包括同化和順應兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內部圖式的改變，以適應現實，叫做順應；

（5）個體的心理發展就是通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程。

21、皮亞杰的認知發展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態轉化為另一種狀態。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發展的因素。（1）成熟；（2）練習和經驗；（3）社會性經驗；（4）具有自我調節作用的平衡過程。◆皮亞杰把經驗分為物理經驗和邏輯數理經驗兩種。◆物理經驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關物體特性的經驗，是從物體特性中直接引出來的信息。◆邏輯數理經驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關系中抽象出來的經驗。◆皮亞杰說，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數理知識。

23、皮亞杰認知發展理論的教育價值？

（1）豐富認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發展觀與教育。前蘇聯心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，提出了“文化歷史發展”。十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用。

25、維果斯基的發展觀的基本內容：

（1）文化歷史發展理論；（2）心理發展觀；（3）內化學說；（4）教育和發展的關系----“最近發展區”

26、維果斯基區分了兩種心理機能：一是作為動物進化結果的低級心理機能；另一則是作為歷史發展結果的高級心理機能。高級心理機能的實質是以心理工具為中介的，受到社會歷史發展規律的制約。

心理發展是個體的心理從出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級向高級的發展有四個方面的表現：（1）隨意機能的不斷發展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結構；（4）心理活動的個性化。兒童心理發展的原因，維果斯基強調了三點：

（1）心理機能的發展起源于社會歷史的發展，受社會規律的制約；（2）從個體發展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統，從而在低級的心理機能的基礎上形成了各種新質的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內化的結果。

兒童發展的兩種水平。一種是兒童現有的發展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。

兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”

27、埃里克森的心理社會發展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生。整個發展過程分為八個階段。（1）學習信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔社會義務的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。我國心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內-西孟表；（2）斯坦福-比內量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分數-同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。)

32、智力的構成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數字能力、歸納和知覺速度。◆ 吉爾福德從操作、內容和產品三個維度分析智力的結構。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學習風格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學習傾向。我國認為學習風格劃分應從生理、心理、社會進行。

37、學習風格主要特征：持久性；一致性；

38、學生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調控的功能：主動獨立型，被動執行型，分析評判型。心理自我調控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進型、隨意無拘型。心理調控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調控的范圍：任務導向型和人際導向型。心理調控的傾向：自由開放型和保守拘謹型。思維對人格具有預測作用，而對智力具有調節作用。

40、廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學習與動物學習的區別？

（1）人的學習除了獲得個體的行為經驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的（3）人的學習是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認為，學習結果就是各種習得的才能、本領，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認知策略；態度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的復雜程度，依次為：辨別、概念、規則、高級規則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態度：

1兒童對家庭和其他社會關系的認識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學家。

根據以下兩個維度對認知領域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，據此可分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據此分為機械學習和有意義學習。

46、我國心理學家的學習分類：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規范的學習；

47、聯結派的學習理論（行為主義）

聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激-反應之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯結說。被稱為“現代教育心理學家之父”

通過實驗，桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激-反應聯結，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應聯結主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應在的逐漸減少和正確反應的逐漸增加而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激-反應聯結的過程。因此，聯結說又稱為“試誤說”。

本質：形成刺激-反應的聯結；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結果：習慣性反應。

49、桑代克學習規律：準備律；練習律；效果律。50、桑代克的學習聯結說提出了西方最早、最系統的學習理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學習的主觀能動作用。他熱衷于發現普遍適用的學習規律，但這些規律實際上只能解釋簡單的、機械的學習。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進行學習；2努力使學生在學習過程中獲得自我滿意的積極結果；3加強適當的練習；4任何學習要在學生有準備的情況下進行，不能經常搞突然襲擊。

第三篇：2018江西新余教師招聘考試習題中學音樂

2018江西新余教師招聘考試習題—中學音

樂

1.小提琴曲協奏曲《梁山伯與祝英臺》是根據()音樂元素創作的。A.京劇 B.粵劇 C.越劇 D.滬劇

【答案】C。解析：首先由題干可知本題考查的是小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》是根據什么戲曲劇種的音樂元素創作的。其次由相關知識可知，該作品是由作曲家何占豪、陳鋼于1959年共同創作的，吸收借鑒了西洋作曲技法和地方戲曲越劇的音樂元素。A選項京劇是流行于京、津、滬等地區的戲曲劇種，被稱為“國粹”;B選項粵劇是流行于廣東地區的戲曲劇種;D選項滬劇是流行于上海及江浙地區的戲曲劇種。最后由此可知本題的正確答案是C。

2.下列對“切分節奏”描述正確的是()。A.改變了節奏強弱規律 B.改變了節拍強弱規律 C.弱起節奏 D.交替節奏

【答案】B。解析：首先由題干可知本題考查的是切分節奏。其次由樂理相關知識可知，切分節奏是指旋律在進行當中，由于音樂的需要，改變常規的節奏規律，音符的強拍和弱拍發生了變化和強調，而出現的節奏變化。最后由此可知本題的正確答案是B。

3.“唱、念、做、打”是京劇表演藝術中的()。A.四大行當 B.四大體系 C.四項原則 D.四項基本功

【答案】D。解析：唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術手段，同時也是京劇表演的四項基本功，通常被稱為“四功”。“唱”指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性念白;而“打”則指的是武功。京劇的行當主要分生、旦、凈、丑四種行當。

4.下列選項不屬于說唱音樂的是()。

A.蘇州彈詞 B.四川清音 C.河南梆子 D.河南墜子

【答案】C。解析：我國說唱音樂的品種十分豐富，大致可分為五類，鼓詞類、彈詞類、道情類、牌子曲類、琴書類。四川清音原名唱琵琶，唱月琴，屬于說唱音樂中牌子曲的一種。演唱形式過去都以女演員為主，男演員為輔，坐唱而不表演，演唱者自己彈奏樂器。蘇州彈詞簡稱“彈詞”，又稱“小書”，發源于江蘇蘇州，盛行于江、浙、滬的長江三角洲一帶，是一種散韻文體結合，以敘事為主、代言為輔的漢族說唱藝術，使用語言為蘇州方言。河南梆子又稱“豫劇”，是戲曲音樂，河南墜子使用河南方音說唱表演，以唱為主，唱中夾說，所用唱腔主要包括“平腔”、“快扎板”、“武板”、“五字坎”和“垛板”等。

5.華彥鈞留下的三部琵琶曲是《大浪淘沙》《昭君出塞》和()。A.《聽松》 B.《寒春風曲》 C.《龍船》 D.《二泉映月》

【答案】C。解析：首先由題干可知本題的題眼是華彥鈞的琵琶曲。其次由相關知識可知，華彥鈞是我國近代著名民族音樂家，代表作品是二胡曲《二泉映月》《聽松》《寒春風曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》《龍船》。最后由此可知本題的正確答案是C。

第四篇：2018江西新余教師招聘考試高級中學體育學科專業知識

2018江西新余教師招聘考試高級中學體育

學科專業知識 試題精編

導語：

2018年教師招聘的大幕即將拉開，你們有信心準備好面對這次考試了嗎?中公教育為了給廣大考生指明明確的備考方向，在這里為大家列舉了幾道歷年考試中高頻考點，希望能夠魏剛打考生提供幫助!

一、單項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.()是學校體育的基本組織形式，是實現學校體育目標的基本途徑。A.體育與健康 B.課外體育活動 C.課外運動訓練 D.體育競賽

1.【答案】A。中公講師解析：體育與健康課是學校體育的基本組織形式，它是根據教育部制定的教學計劃所開設的必修課，是對學生進行系統的體育教育過程。故本題正確答案為A。B選項課外體育活動是在體育課程以外進行的，以健身、保健、娛樂為目的，以提高運動技術水平的課余體育訓練以及為豐富學生課余文化生活進行的課余體育競賽等的總稱。C選項課外運動訓練是利用課外時間，對部分在體育方面有一定能夠天賦和愛好的學生，以運動隊，代表隊，俱樂部等形式組織他們進行系統的訓練，全面發展他們的身心素質，提高運動技術水平，培養體育后備人才而專門組織的一種體育教育過程。D選項體育競賽是在裁判員的主持下，按統一的規則要求，組織與實施的運動員個體或運動隊之間的競技較量，是競技體育與社會發生關聯，并作用于社會的媒介。

2.中國女排發揚什么精神，20世紀80年代連續獲得世界冠軍5連冠，哪一年再次獲得雅典奧運會冠軍。()A.團結，1983 B.拼搏，1985 C.永不言敗，1982 D.團結、拼搏、永不言敗，2004 2.【答案】D。中公講師解析：女排精神是中國女排的歷史遺產，是20世紀80年代中國女排奪得五連冠之后的經驗總結。女排精神的基本內涵可概括為：無私奉獻精神;團結協作精神;艱苦創業精神;自強不息精神。女排精神很好地詮釋了“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀遵法、團結友好、堅強拼搏”的中華體育精神。

3.有組織、有管理、有專人指導、有經費支持、具有一定的導向性、活動效果好、并深受學生歡迎的一種課外體育活動組織形式是()。

A.小團體活動 B.班級活動 C.小組活動 D.俱樂部活動

3.【答案】D。中公講師解析：該題干主要考查的知識點為課外體育活動的組織形式。校內的體育俱樂部是近年來出現的課外體育活動組織形式，學生根據各自的興趣愛好等需求志愿加入俱樂部，參加符合自己特長和要求的體育鍛煉活動。俱樂部有組織，有管理，有專人指導，有經費支持，具有一定導向性。

4.體育課運動密度是指一節課中實際上課總時間與什么的比例()。A.準備活動時間 B.講解與示范時間 C.身體練習時間 D.分析與總結時間

4.【答案】C。中公講師解析：體育課運動密度是指一節課中，練習時間與實際上課的總時間的比例。研究體育課的密度，目的在于最有效地利用上課時間。通過體育課密度的研究，可檢查每節課中存在的問題，提出改進措施，不斷提高教學質量。

5.在13個足球隊參加的比賽中，若采用淘汰共需()場就可以決出冠軍。A.10 B.11 C.12 D.13 5.【答案】C。中公講師解析：該題干主要考查的知識點為足球比賽的編排方法。淘汰制中參賽隊兩兩相對，輸一場即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半球隊，直至產生最后的冠軍。因此C選項為正確選項。

第五篇：2018年江西教師招聘考試初中語文真題

2018年江西教師招聘考試《初中語文》真題

——來自江西心成教師整理，關注公眾號：xincjs

一、單項選擇題（每小題1分，共50分)1 ．下列說法錯誤的一項是（）。

音節：是由音素構成的語音片段，也是聽話時自然感到的最小語音單位。一般來說，一個漢字表示一個音節，如“中小學教師”就是 5 個音節。變調：在語流中，有些音節的聲調起了一定變化，與單讀時調值不同，這種變化叫“變調”。如“領”“導”連看念，聽起來像是“零導”。

語素：語言中最小的音義結合體，是能夠區別意義的最小語法單位。如“書”就是一個語素，它的語音形式是“ shu。”，詞匯意義是“書本著作”。

義項：詞的理性意義的分項說明。每個詞都有兩個或兩個以上的義項。如“寬”有“距離大”“使松緩”“不嚴厲”“寬裕”等多義項

2.根據發音部位，普通話聲母可以分為七類。下列屬于舌面音的是（）。

A：j、q、x； B:b、p、m； C：g、k、h ；D：z、c

s 3.下列表述不正確的一項是（）。A.“子”“山”“乃，這三個字都是三筆畫 B.“肺”字的第五筆是“橫” C.“兇”字的第三筆是“豎折” D.“稻”字的第十三筆是“橫折” ．下列加點字的讀音完全相同的一項是（）。A.駭異

言簡意賅

B.笨拙

相形見絀 C.暗淡

黯然失色

D.澄澈

合轍押韻.下列句子中加點詞的詞性和其他三項不同的是（）。A． 閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。

B． 在20世紀人類歷史上，這可能是最重要、影響最深遠的巨大轉變。C.他只說了一句話：“我不能走。”

D.別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。．下列各組短語中，結構類型相同的一組是（）。A.露珠晶瑩

敬畏生命

精力充沛 B.打量一番

紅得發紫

逍遙法外

C.改革開放

報紙雜志

心情愉決 D.雄偉壯麗

熱愛工作

調查研究 ．下列字形和加點字注音全部正確的一項是（）。A．臉頰（xia）尷尬

頷首低眉（han）

浮想聯翩

B．煞白（sha）造型

憂心忡忡（chong）惱羞成怒

C.捯氣（dao）瑣屑

藏污納垢（gou）在劫難逃 D.慰藉（jie）

家醅

日薄西山（bo）

睡眼惺忪 8 ．下列句子中標點符號使用錯誤的一項是（）。A.我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

B.以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現在我體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正合義。

C.《 紅樓夢 》 《 三國演義 》 《 西游記 》 《 水滸傳 》 是我國古代的四大名著。D.“學習就怕‘認真，二字。”張老師說，" ‘態度決定一切’，確實很有道理。”．下列句中加點詞語使用錯誤的一項是（）。

A.一篇課文，一道練習，就是語文學習之旅中千里之行的一小步，語文世界的廣闊天地有無限風光，在召喚看你。

B.低調的人深藏不露，從不盛氣凌人，懂得時常反思自己。C.與他人發生爭執時，你應該身臨其境地為對方多想下。

D.《 信中國 》 節目以“信”為載體，講述了書信背后鮮為人知的故事 10 ．下列句子沒有語病的一項是（）。

A.我們在傳承中國優秀傳統文化的同時，不能停下開創新文化。

B.鄧稼先為中華民族核武器事業的開拓和奠基做出了卓越貢獻。

C.《 朗讀者 》 之所以能夠感動我們，就在于每一個主題都與我們有關，背后是有血有肉的真實人生。

D.信息時代的公民，對撲面而來的海量信息要進行批判性思考和鑒別能力。11．下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）。

①唐朝大書法家柳公權，幼年喪父，家貧無紙習字，其母便以沙池為紙，以樹枝為筆，教他寫字。

②努力不分早晚，出身不論貧富

③這些都沒有阻礙他日后成為大書法家

④要實現人生理想，還要堅持自己的志趣，有矢志不渝，堅韌不拔的態度，才能終成大器。

⑤齊白石年輕時是一名木匠，但他有種“咬定青山不放松”的精神，經常自學，最終成為一位極富盛名的大畫

A ④②①③⑤

B ④②⑤①③

C ②①⑤③④

D ②①④⑤③．下面句子沒有使用修辭手法的一向是（）。

A.盼望看，盼望看，東風來了，春天的腳步接近了。

B 山坡上臥看些小村莊，小村莊的屋頂上臥看點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

c 海日生殘夜，江春入舊年。

D 女禍親手創造的這個聰明美麗的小生物目不轉睛地看看女禍，好像表示感激。．給空缺處選填語句，最恰當的一項是（）。

我想到希望，忽然害怕起來。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，什么時候都不忘卻。

A 以為他總是崇拜偶像

B 以為他總是信奉迷信

C 以為他總是懶惰無能

D 以為他總是思想落后

．下列句子變換后意思發生變化的一項是（）。

A.原句：寫信時人與人之間傳遞情感，展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交流有看不同的效果。改句：寫信時人與人之間傳遞情感，展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面交流的效果不同。

B.原句：是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不會流淚呢？改句：是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時誰都會流淚。

C.原句：一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全懂讀重要的經典著作，拿出了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。改句：一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全懂讀重要的經典著作，童出了狂妄自大的人以外，難道誰還不敢這樣自信？ D.原句：我征引儒門、佛門這連段話，不外乎證明人人都要有正當職業，人人都要不斷勞作。改句：我征引儒門、佛門這連段話，是要證明人人都要有正

當職業，人人都要不斷勞作。．下列復句中，與其他三項的類型不同的一項是（）。

A.這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

B.橋的設計完全合乎原理，施工技術更是巧妙絕倫

C.他這樣膽小的人尚且不怕，我害怕嗎？

D.他小小年紀，膽量不小啊！．對下面語段概括最恰當的一項是（）。

文言是中國文化的根。自甲骨文起，三千年間，凡中國歷史、文化、文學、政治、軍事、醫卜、農業、算學等所有重要的典籍均為文言。文言是打開這個寶藏的鑰匙。身為中國人，不文言，很難真正了解自己的歷史文化，也很難做到“鑒古知今”。我們的前人留下了大量的文學經典，如 《 傷仲永 》 《 木蘭詩 》 《 陋室銘 》 《 口技 》 … … 這些用文言撰寫的經典之作像一條永不枯竭的河流，滋養了世世代代的中國人。這些經典與其他典籍一起化為文化基因融入炎黃子孫的血脈里，形成中華民族特有的思維方式、審美方式和情感表達方式。

A.文言是中國文化的根

B.文言是打開中國文化的鑰匙周畢冕然順

C.中國有很多文學經典都是文言撰寫的。

D.文言是中國文化的根，其文化基因已融入炎黃子孫的血脈。．下列對作品的評價，有誤的一項是（）。

A.錢鐘書的 《 圍城 》，是中國現代文學史上一部風格獨特的諷刺小說，被譽為“新儒林外史”，故事主要刻畫抗戰初期知識分子的群相。

B.茹志鵑 《 百合花 》，以解放戰爭為背景，通過一位通訊員的工作和戰斗生活，真實再現了我國解放軍熱愛人民、不怕犧牲的精神，是一部優秀的短篇小說。

C.路遙的 《平凡的世界 》，以中國 80 年代中期到 90 年代中期的十年社會生活為背景，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象，是一部全景式表現當代中國城鄉生活的長篇小說。

D.莫言的 《 紅高粱 》，以抗日戰爭及二十世紀三四十年代高密東北鄉的民間生活為背景，塑造了一系列抗日英雄。

．下列對課文的分析錯誤的一項是（）。

A.《 藤野醫生 》 是魯迅寫的一篇回憶性散文，課文以作者和藤野先生的交往為敘事線索圍繞表現藤野先生的崇高品格這一中心組織材料，依據時間推移，地點的轉換和事件的發生順序來敘事。

B.《 回憶我的母親》是朱德的一篇回憶性文章，本文原以《 母親的回憶 》 為題，發表在1944年4月5日《 人民日報 》上，文字以母親勤勞的一生為主線，先概括敘述和議論抒情最后具體敘述和描寫

C.《 列夫 · 托爾斯泰 》 作為一篇傳記作品，本文在寫法上的獨特性主要表現在三個方面：一是先抑后揚的寫法，二是傳神的肖像描寫，三是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

D.《 美麗的顏色 》 這篇課文節選的內容主要是寫居里夫人和丈夫埃爾居里合作科研，通過艱苦努力終于在青鐘礦里提煉鐳的過程，為了多角度展現傳主形象，牛卜充歷史細節作者常常引用傳主自己的話。．下列對 《 阿 Q 正傳 》 的藝術特色分析，有誤的一項是（）。

A.在人物形象刻畫上，作者運用高度的藝術概括手法。采取了“雜取種種人，合成一個”的典型塑造方法，塑造了典型環境中的典型人物。

B.《 阿 Q 正傳 》 在體載和結構上別具一格，與 《 狂人日記 》 的日記體不同，《 阿 Q 正傳 》 是屬于“傳記體” , 描寫了阿 Q 幾乎一生的的生活歷史。

C.《 阿 Q 正傳 》 用喜劇的筆調寫悲劇，塑造了富有喜劇性格，以喜劇的形式揭示悲劇的實質，形成悲喜劇的和諧統一。

D.作者把小說筆法與戲劇筆法結合起來，使生動的場面描寫與辛辣的議論分析熔于一爐。20 ．下列四篇課文的文體與其他三篇不相同的是（）。A.茅以升 《 中國石拱橋 》

B.葉圣陶 《 蘇州園林 》 C.汪曾棋 《 昆明的雨 》

D.竺可禎 《 大自然的語言 》 21.下列語段描寫的人物

A． 東北作家群：指“九一八”事變以后，一群東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動的推動下共同自發的開始文學創作的群體。代表作有蕭軍的 《 呼蘭河傳 》 《 生死場 》，蕭紅的 《 八月的鄉村 》

B． 新月詩派：成立于 1924 年，是五四運動后的一個重要的文化團隊，新月社會活動始于 1923 年的北京，主要成員包括胡適、梁實秋、聞一多、陳源等多系英美留學生。

C.傷痕文學： 20 世紀 70 年代來自 80 年代初，在中國大陸占據中島地位的一種文學現象，得名于盧新華以“文革”中知青為題材的短篇小說 《 傷痕 》。D.創造社：“五四”新文化運動初期成立的文學社團，是中國現代文學團隊，于 1921 年，由日本留學歸來的郭沫若、成仿吾、郁達夫、張資平、田漢、鄭伯奇等人在日本東京成立，創造初期主張“為藝術而藝術”

．下列語段描寫的人物是（）。

咄！你這個破落戶！若只和俺便到底。灑家例曉了你！如今對俺討饒，灑家偏不饒你”又只一拳，太陽上正看，卻似做了一個全堂水陸的道場。馨兒、拔兒、饒兒一起響 A 武松、鄭屠

B.范進、胡屠戶

C.魯達、鄭屠

D.武松、西門慶 23．下面的一段話是（）說的。

“短篇小說確是一副雖短而又完美的山水畫，不能再添一筆，也不能縮小一點。它又像古拙的盆松，雖短小而有凌霄的氣概，絕不能～一也不必－一在用什么手段把它增高增大。”

A 茅盾

B 沈從文

c 鄭振鐸

D 魯迅 24 ．下列對有關名著的解釋說錯誤的一項是（）。

A.《 三國演義 》 是我國古代章回小說的開山之作，又是我國古代最有成就的長篇歷史小說，書中塑造了很多形象鮮明的英雄人物，作者往往把人物放在斗爭的漩渦中，通過人物的行動，語言來刻畫其性格。

B.《 西游記 》 包括四十一個小故事，具有很強的獨立性，又統一在取經的整體之中。該書語言融官話與淮安方言于一爐，顯得精煉而又活潑。該書在古代神魔小說中無疑是影響最大的一部。

C.《 金瓶梅 》 的書名由小說中的三個女主角潘金蓮、李瓶兒、龐統春梅的名字組成，本書藝術性很強，它注重故事情節的描寫和人物形象的刻畫。小說運管日常口語寫繁瑣的家庭生活、通過描寫日常家庭事務，反應社會現實問題 D.《 儒林外傳 》 被稱為“諷刺杰作”。主要來源于它的寫實性，書中的語言以下江官話為主，精確洗練，富于表現力，是一種高度純熟的白話文，語言風格與書中所寫的內容達到了比較完美和諧的統一。．下列說法錯誤的一項是（）。A.銘是一種刻在器物上用來警戒自己，稱述功德的文字，后來成為一種文體，如劉禹錫的 《 陋室銘 》，刻在碑上；放在書案右邊，用以自警的銘文叫“座右銘”。

B.賦是我國古代的一種文體，介于詩和散文之間。類似于后世的散文詩，它講求文采、韻律兼具詩歌和散文的性質，其特點是“捕采 1 離文，體物寫志”側重于寫景，借景抒情。C.說是古代一種議論文體，即可以說明記敘事物，也可以發表議論，但都是為了陳述作者對社會上某些問題的觀點，如 《 愛蓮說 》 《 捕蛇者說 》，以談論為主，相當于現在的雜文。

D.詞是詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式，到了宋代，進入到詞的全盛時期。詞最初稱為“散曲”或者“曲子詞”，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詞，詞牌是詞的調子的名稱。．以下文化常識的錯誤的是（）A ．垂髻：古代兒童未成年時不戴帽子，頭發下垂，后來“垂髻”指童年。晉代陶淵明《 桃花源記 》:“黃發垂髻，并怡然自樂”

B ．及岌：岌是古代婦女用來固定盤發的替子，“及岌”指女子至 18 歲時，把頭發替起來表示已成年。

C ．豆栽：指十三四歲的少女，唐代社牧 《 贈別 》 有詩：“豆栽梢頭二月初”，后以豆轟年華指稱十三四歲的少女。D ．弱冠：男子二十歲，古代男子二十歲行成年禮，束發帶冠，表示已成年。西晉左思 《 詠史 》 有詩：“弱冠弄柔翰，卓葷觀群書” 27 ．朗讀節奏劃分不正確的是一？

A ．若夫 Z 淫雨菲菲 《 岳陽樓記 》

B ．從鄉之先達散經扣門 《 送東陽馬生序 》 C ．忠之屬也力可以一戰 《 曹 tlj 論戰 》

D ．其一 F 犬坐于前出處 《 狼 》．句中“之”與其中三項不同的是

A ．不知將軍寬之至此也 B ．君將哀而生之乎

C ．以是知公子恨之復返也 D ．嘗與人傭耕，輟耕之壟上 29 ．以下出處錯誤的一項是

A ．撲朔迷離 《 木蘭詩 》 B ．刮目相看 《 孫權勸學 》 C ．豁然開朗 《 桃花源記 》

D ．熟能生巧 《 賣炭翁 》 ．以下句子中“或”的意思和用法與其他三項不同的是（）

A.或遇其叱咄 《 送東陽馬生序 》

B.一食或盡票一石 《 馬說 》 C.絨異二者之為 《 岳陽樓記 》 D.或王命急宣《三峽》

．下列句子中，沒有通假字的是（）A.蟬則千轉不窮 《 與朱元思書 》

B.入則無法家拂士 《 生于憂患，死于安樂 》 C.鄉為身死而不受 《 魚，我所欲也 》

D.望之蔚然而深秀者 《 醉翁亭記 》 32 ．以下不屬于被動句一項()A.刻唐賢今人詩賦于其上 《 岳陽樓記 》

B.山巒為晴雪所洗《 滿井游記 》

C.吳廣素愛人，士卒多為用者《 陳涉世家 》

D.吾長見笑于大方之家《 莊子．秋水 》 ．

33.加點詞語相同一組的是（）A.① 于是入朝見威王《 鄒忌諷齊王納諫 》② 子墨子見王《 公輸 》

B.① 溫故而知新《 論語十二章 》

②公問其故《 曹貴論戰 》

C.①雜然相許《 愚公移山 》

② 譚中魚有百許頭《 小石潭記 》

D.①又患于碩師名人《 送東陽馬生序 》 ② 故患有所不辟也 《 魚我所欲也 》 34.詞類活用，與其他三項不同的是()A.項伯殺人、臣活之 《 史記項羽本紀 》

B.故遠人不服，則修文德以來之 《 論語季氏》

C.后人哀而不鑒 《 阿房宮賦 》

D.生死而肉骨《左傳·襄公二十二年》． 35.以下句子翻譯正確的一項是？

A.秦王色撓,長跪而謝之（秦王變了臉色，直身而跪，想唐道謝）B.欲信大義于天下（想要為天下伸張正義）

C.扶蘇以數諫故，上使外將兵(扶蘇憑借屢次勸諫的道理，皇上派他去外面帶兵）

D.將軍宜枉駕顧之（將軍應該屁尊親自去照顧他）

．劉禹錫的《 酬樂夭揚州初逢席上見贈 》,對這首詩賞析錯誤的是()酬樂天揚州初逢席上見贈

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

A.首聯概寫滴守巴楚、度盡劫難的經歷，“凄涼地”“棄置身”，雖語合哀怨，卻在感傷中不失沈雄，凄婉中尤見蒼勁。

B.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”作者以沉舟、病樹暗指他的好發白居易，固然感到惆悵，卻又相當壯觀。界畢具然順

C.這首詩感慨世事滄桑，抒發了被貶的悲憤，又表現了詩人對宦官升沉。世事變遷的豁達胸懷。

D.在手法上，作者將詩情、畫意、哲理焙于一爐。以形象的畫面表現抽象的哲理，旨趣雋永。

．四組作家中，全是江西籍一組是（）A． 楊萬里

姜夔

曇殊 B． 黃庭堅

辛棄疾

柳永質 C.王安石

范成大

歐陽修 D.朱熹

文天祥

周邦彥 38 ．下列不相符的是()A.鄉書何處達一王灣 B.東風不與周郎便一杜牧 C.塞下秋來風景異一范仲淹 D.四面楚歌終破楚一李清照 39.“樓臺遺跡留丹火”對仗最工整的一句是()A 秋高鷹集傍霄轉 B.九流掙赴水索蟠 C.幾處溪山有舊物 D.江漢回波散翠瀾

．某校舉辦對聯大賽，下面是某學生就“岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣、蓬萊閣”四大名樓擬寫的對聯，對應最恰當的一項是()①云鶴俱空橫笛在，古今無盡大江流 ②海市廈樓仙人境，忠臣孝子紫殿高 ③眼底乾坤千里月，胸中憂樂萬重山 ④孤鶩落霞生秋水，才人江上送夕陽

A ①③④②

B ③①④②

C ③②④①

D ④②③①

41．下面對《史記》評價的語段出自()自劉向、揚雄博極群書，皆稱遷有良史之才，服其善序事理，辨而不華，質而不俚，其文直，其事核，不虛美，不隱惡,故謂之實錄。A.班固《 漢書 · 司馬遷傳贊 》

B．鄭樵《 通志總序 》

C.魯迅 《 漢文學史綱 》

D.李長之 《 司馬遷之人格與風格 》

．德國古典哲學和美學最后一位代表是()A 費爾巴哈 B 黑格爾 c 康德 D 恩格斯

43.中國古代文論史上第一篇系統闡述創作規律的文章是()A.劉耙《 文心雕龍 》 B.陸機 《 文賦 》

C.鐘嶸 《 詩品 》

D.司空圖 《 與李生論詩書 》

44.以下作品、作家和國籍對應不正確的是()

A.《 少年維特之煩惱 》 一歌德－德國 B.《 基督山伯爵 》 一大仲馬一美國

C.《 靜靜的頓河 》 一前蘇聯一肖洛霍夫

D.《 源氏物語 》 一紫式部一日本

45.下列對 《 高老頭 》 分析不正確的是()A.《高老頭》 淋漓盡致的揭露了金錢統治作用和拜金主義的種種罪惡，這在高老頭和他兩個女兒的故事中得到了集中表現。

B.《高老頭》 從不同角度寫出了政冶野，已家的成長過程，揭露了統治階層的卑鄙丑惡，抨擊了資產階級的道德原則，從而揭示了人欲橫流的社會現實

C.《高老頭》通過高里奧、拉斯迪涅、伏脫冷和德。鮑賽昂子爵夫嘆這四條線索的文叉穿插來組織情節，其中德。鮑賽昂子爵夫人起看穿針引線的作用。

D.《高老頭》不僅主要人物性格突出，而且次要人物也躍然紙上，伏蓋太太的見錢眼開和淺薄，米旭諾的陰險和鬼鬼崇祟。另外，這部小說第一次運營人物再現的手法，具有特殊的意義。

．依據 《義務教育語文課程標準2011年版》 的表述，填入下列語句橫線處正確的是()養成默讀習慣有一定速度，閱讀一般現代文，每分鐘不少于一字？

A 400

B 500

C 600

D 700 47 ．下列對部編版初中語文教科書總體特色的說明，錯誤的是()A.體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透” B.滿足一線教學實踐需求，對教學弊病起到糾偏作用。C.加強了教材編寫的藝術性。

D.貼近當代學生生活，體現時代性。

．根據 《 義務教育語文課程標準 2011 年版 》 對“精讀評價”的要求，下列屬于第四學段的要求是()

A.側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟

B.狽 l 重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況

C.側重考察隊文章內容的初步感知和文中重要語句的理解、積累

D.側重考察通過重要語句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。

．依據 《 義務教育語文課程標準 2011 年版 》的表述，填入下列語句橫線處正確的是（）

語文課程評價應改變過于重視甄別和選拔狀況，突出評價__功能

A 檢查與反饋

B 診斷與發展

C.反饋和激勵

D 診斷和激勵

．根據 《 義務教育語文課程標準 2011 年版 》 對第四學段“綜合性學習”的要求，下列錯誤的是()A.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅

B.能從書刊或其他媒體獲得相關資料，討論分析問題，能獨立或合作寫出比較復雜的研究報告

C.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料、調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

D.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區別，學會注明援引資料的出處。

第二部分

主觀題

二，名句填空題（8分，每空一分）。1.___________，送兒還故鄉。.____________，飛入尋常百姓家。

．商女不知亡國恨，＿____________。

4.傷已秦漢經行處，＿____________。

5.社甫的 《 望岳 》 中與“不畏浮云遮望眼，只緣身才此山中”異曲同工之妙的詩句是__________________,_________________ 6.“愁”往往是古代詩人表現的主要情感，李煌“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”化無形為有形。李白的 《 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 》 中_________________________________________________________________想象奇特，情真意切。

三、論述題。新課程背景下“對話”已經成為語文教學的總要理念之一 《 義務教育語文課程標準（2011 年版）》 對于閱讀教學是這樣表述的“閱讀教學是學生，教師，教科書編者，文本之間對話的過程。”請談談對這句話的理解。(8分)

四、鑒賞題。閱讀下面唐詩，從詩歌思想內容和藝術特色角度，寫一篇 300字以上的鑒賞文章。（14 分）白雪歌送武判官歸京 岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦裊薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海鬧干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

五、教學設計題。

請依照《 義務教育語文課程標準（2011年版的

教學要求，為《 白雪歌送武判官歸京》古詩設計一個完整的教學簡案。（20 分）

六，拓展閱讀

讀下面這首唐詩，你能找出它和《白雪歌送武判官歸京》有哪些相似之處？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

七，布置作業

收集唐代送別詩，感受其風格，背誦其中的名句。