第一篇：2018江西教師招聘考試：《離子鍵》說課稿

2018江西教師招聘考試 :《離子鍵》說課稿

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《化學鍵》第1課時的內容：離子鍵。接下來，我會以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個方面開始我的說課。

(過渡：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)

一、說教材

該部分內容出自人教版化學必修2第一章第三節的內容。該部分內容是在初中化學的基礎上，通過離子鍵和共價鍵的形成，以及離子化合物和共價化合物的比較，使學生進一步從結構的角度認識物質的構成，從而揭示化學反應的實質。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

本節內容涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據高一學生的心理特點，他們已經具備一定的理性思考能力，但是抽象思維能力不足。因此，本節課的教學，應注重形象直觀以便于理解，同時還要充分利用現代化教學手段(多媒體)輔助教學來突出重點，突破難點。

(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標 【知識與技能】

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

【過程與方法】

通過用原子結構示意圖分析氯化鈉的形成過程，學生的抽象思維得到發展，綜合概括能力得到提高，學會從宏觀到微觀，從現象到本質的研究方法。

【情感態度與價值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養成科學的探究態度。(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點 【重點】

離子鍵、離子化合物的概念。【難點】

離子鍵的形成過程。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、小組合作探究法、情境創設法

六、說教學過程

(過渡：好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點說明我的教學過程。)教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：導入新課

這節課承接之前所學的元素周期表和元素周期律的知識，從原子的角度來認識物質的構成，從而揭示化學反應的本質。因此在設計有關“離子鍵”的教學內容時，我采用了以下的導入方式：

創設問題：元素周期表中的元素種類只有一百多種，為什么形成的物質卻數以千萬計，元素是如何形成如此多彩的物質的呢?從而引入本節新課。

環節二：新課講授

在這里我會通過講解氯化鈉的形成過程來講解離子鍵的形成。1.氯化鈉的形成過程

首先播放金屬鈉在氯氣中燃燒的視頻，請學生觀察實驗現象并且用自己的語言表述出來。接著請學生思考問題：產生的白煙是什么，如何用化學方程式表示這一過程。學生根據實驗現象推測得出產物是NaCl，之后我會提出如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程，引導學生從微觀的角度解釋宏觀的過程：鈉原子失電子，氯原子得電子，形成的Na+、Cl-結合形成NaCl。這一過程我會通過動畫和講解的形式來進行，化靜為動，變抽象為形象，增強學生的感性認識。

在學生明白氯化鈉的形成過程之后，我會詳細地講解如何用電子式來表示這一形成過程，方便學生理解。

用電子式表示物質的形成過程需要學生進行練習，我會請學生用電子式分別表示Na2S、MgCl2的形成過程，讓學生認識到在寫電子式時帶有相同電荷的離子分開來寫。這樣邊講課邊鞏固的方式能夠及時解決學生課上出現的問題，更有助于教學目標的達成。

2.離子鍵

首先提問學生氯化鈉晶體的構成粒子是什么，粒子之間存在哪些作用力，通過分析氯離子和鈉離子之間的作用力，提出離子鍵的概念：帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。

3.離子化合物

當學生知道了什么是離子鍵之后我會提出由離子鍵構成的化合物稱為離子化合物，NaCl就是一種離子化合物。之后我會結合具體的化合物如Na2S、MgO、NH4Cl等，讓學生判斷哪些屬于離子化合物，根據學生的回答，我會進一步做出總結：活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物;金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子SO42-、硝酸根離子NO3-、碳酸根離子CO32-等等);銨根離子(NH4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如NH4Cl、NH4NO3;NaH、KH等活潑金屬氫化物;都屬于離子化合物。

環節三：鞏固提升

在這一環節我會請學生思考離子鍵的實質、成鍵粒子、成鍵條件分別是什么。這是對本節課內容的鞏固，能夠檢驗學生對本節課知識的理解程度。

環節四：小結作業

化學課程不僅要關注學生學到的結果，還有關注學生學習的過程，因此課程最后我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質之外，還可以通過什么形成物質。為下節課共價鍵的學習做好鋪墊。

七、說板書設計

最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容包括離子鍵、離子化合物兩方面的內容，并且將其提綱挈領地反映在板書里，這樣便于學生抓住要領。

謝謝各位老師，我的說課到此結束!

第二篇：離子鍵說課稿

化學鍵第一課時說課稿

各位老師大家好！今天我給大家說課的內容是離子鍵，位于高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。接下來我將從教材，教法，教學過程三個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

離子鍵是高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。

初中化學中已經介紹了離子的概念，學生也已經知道Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教學目標的確立

根據學生的實際情況和教學內容并結合《新課標》的內容標準，我確定了以下三維目標： 知識與技能

1.掌握離子鍵的概念。

2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化 合物的形成過程。過程與方法

1.通過本節課的學習學生會用對立統一規律認識問題；

2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。情感、態度與價值觀

1、激發學生探究化學反應的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創新的精神。

3、教學重難點分析

根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了以下教學重難點。

教學難點 ①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。教學難點 用電子式表示離子化合物的形成過程。

二、說教法

本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。

根據教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

三、說過程

（根據本節的教學目標，我對具體的教學過程設計如下：）

1、新課引入：

引入問題，請同學思考： ①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？ ②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題： ①如何形象地表示原子的最外層電子? ②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？ 來引出電子式并激發學生繼續深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。

6、課堂小結：

我會帶著學生一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的知識框架，使學生對本節課的內容有一個較為系統的認識。并留給學生的思考問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節課的學習做好鋪墊。

四、板書設計

化學鍵

一、離子鍵

Na+Cl2===2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。成鍵本質：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

a 原子

b 離子（陰、陽離子）

2、用電子式表示物質形成過程： 離子化合物（AB，A2B，AB2型）AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

注意：

1.離子須標明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫。3.陰離子要用方括號括起來。

??”寫成“====”。4.不能把“?5.用箭頭標明電子轉移方向（也可不標）。

第三篇：江西2018年教師招聘面試說課稿

江西2018年教師招聘面試說課稿——語文

語文在教師招聘中占了很大的比例，因為是最大的一個科目，所以備考的老師們也最多哦，那么怎樣去考好語文呢，在面試中肯定要有一篇好的說課稿才能占得優勢哦。

一、說教材

《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內容的古文，學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達作者對美好生活和理想人格的追求。因此，學生應在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品和思想內容，在評價中獲取對主旨深刻地感悟。除了對內容的了解，在學習本單元時，學生還應關注作者對各種表達方式的應用，體會語言的妙處，積累文言知識，增強語感。本篇課文，這是一篇自傳，作者用質樸洗練流暢的語言展現了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此，在此篇學習中，學生應從從語言著手，反復誦讀，積累優美的詞句，體會文章的精妙之處，調動學生的情感體驗。

二、說學情

學生是課堂的主體，教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課。高一學生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風格的體察能力也比較強。但是對于比較系統的文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性，學生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡的基礎上學習文言知識。此外，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節，學生可通過實踐有意識地訓練口頭與書面表達的能力。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標： 【知識與能力】

結合注釋解釋全文大意，了解有關文言字詞的讀音及含義，如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟” 【過程與方法】

學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵詞句等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。【情感態度與價值觀】

體會作者性格思想志趣的表現手法。

四、說教學重難點

根據教材、學情和教學目標，我將利用大部分的課堂時間引導學生體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。因此，我將重難點設為：學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵詞句等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。

五、說教學方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程(一)創設情境，導入新課

同學們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現在的社會風氣。但是，在魏晉時期，國家政治比較復雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會比較潦倒，思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來學一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后，板書標題，PPT出示陶淵明簡介。(二)通讀全文，整體感知

首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，結合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”，請學生讀并解釋，我來糾正。然后，我會提出一個問題：文章簡述了五柳先生的哪些方面? 這是一個框架型問題，學生須在閱讀時，對詞句進行提煉和歸納，將本來互相滲透的內容歸類，這個過程對于八年級的學生而言略有難度，但對語篇的提煉、歸納、總結能力是他們必須掌握的。通過這個環節，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節上深入做好了準備。(三)細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步整理文章中所描述的關于五柳先生的不同方面的表述，并探討其背后的深意。因此，我會設置如下幾個互相關聯的問題： 1.“五柳先生”因何得名? 2.結合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態又是怎樣的? 3.五柳先生為什么“好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應該讀得明晰通透么? 4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

5.根據我們以上的分析，總結一下：五柳先生是一位怎樣的人? 這幾個問題是從不同的角度出發，逐一分析，之后歸納總結出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊，可減輕學生歸納人物形象的難度;其次，學生也可學習這種歸納思路，即分—總。(四)小組討論，拓展延伸

本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 這屬于開放型問題，答案比較抽象，學生理解起來也許有些困難，所以可以請學生以小組為單位進行討論，然后出代表說明觀點。在陳述觀點時，只要有理有據即可。學生的不足之處，我會進行引導啟發性糾正。通過這個環節，學生們對于本文的語言有了一定地認識，同時也為第二課時學習文言文知識做了一定地鋪墊。

(五)回顧全文，小結作業

最后，結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

八年級的學生，應有從文章中提取思想啟發的意識，并且本單元的學習主題即通過各種內容和形式的古文，學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環節，我會進行情感升華，突出本文的思想主旨：只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。

作業：請結合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談談陶淵明的思想志趣與本文有何異同。下節課來討論一下

對一個作者的了解，應從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學生的作業，通過作者有名的一詩一文，立體地感受作者的思想志趣。同時表達的任務也是一次很好的口語表達練習。

說課稿有很多，但是我們最終要的是掌握說課稿的形式，根據不同的內容進行有效的套用，才能夠最快最有效的應對接下來的教師招聘面試，如果想了解更多的說課稿，可以尋找專業的易，公 教育老師進行指導！聯系蔣老師

第四篇：江西教師招聘考試教材大綱

江西教師招聘考試教材·大綱

易公教育：

為繼續做好我省面向社會認定教師資格工作，2014年下半年中小學教師資格考試定于2014年11月29日至12月1日舉行。現就有關事項通知如下：

一、考試組織管理

各設區市教育局要根據《關于做好2010年申請認定教師資格教育學、教育心理學考試工作的通知》(贛教師字〔2010〕7號)精神，按照有關建立健全考試管理體制、考點和考場設置、考點和考場管理、嚴肅考風考紀、加強安全防范工作五項要求做好考試組織管理工作。各設區市原則上在2014年上半年中小學教師資格考試的考點安排考試，如需調整，應當在開考前30天向省教師資格認定指導小組辦公室申報，檢查驗收合格后再予以實施。

二、考試對象

(一)非師范教育類專業畢業生，2015年擬申請認定中小學教師資格人員應當報名參加考試。

(二)2010年前已備案開展學前教育專業教育的中等職業學校，根據《關于中等職業學校學前教育專業畢業生申請認定教師資格有關事項的通知》(贛教師字〔2011〕07號)規定，學前教育專業2015年應屆畢業生，2015年擬申請認定幼兒園教師資格，應當參加省教育廳組織的幼兒教育學和幼兒教育心理學考試(以下簡稱“中職兩學考試”)，成績合格才能進入幼兒園教師資格的認定程序。

上饒、九江、吉安三地級市將于2月7號-12號開為期6天6晚的《教育綜合基礎知識》課程！滿10人即開班！定價為1.680。不包住宿。優惠只有團報優惠，3人或以上優惠80元，5人或以上優惠180元

中等職業學校學前教育專業2015年應屆畢業生參加教師資格考試，申請認定幼兒園教師資格，如教育部出臺新的規定，按新規定執行。

(三)繼續按照《關于組織2012屆普通大專以上畢業生參加“國培計劃”輔修學前教育專業轉崗培訓的通知》(贛教師字〔2011〕45號)、《關于組織“國培計劃(2013)”——幼兒園教師(園長)參加遠程培訓的通知》(贛教師字〔2013〕41號)和《關于下達“國培計劃(2014)”江西省農村中小學幼兒園教師培訓計劃的通知》(贛教師字〔2014〕22號)精神，2014年參加“幼師國培”普通大專以上轉崗培訓的畢業生或參加其他幼師國培項目，學歷符合要求，未取得幼兒教師資格的農村幼兒教師，可報名小學(幼兒園)教育學和教育心理學考試，取得遠程培訓合格證，學業測試與教師資格考試結合計分，成績合格進入幼兒園教師資格認定程序。

(四)已認定某一層次或種類教師資格，現申請認定另一層次或種類教師資格，不論是否屬于師范教育類專業畢業，均應參加申請認定教師資格相應層次的教育學和教育心理學考試。

免考的應屆師范教育類畢業生，是指將于2015年6月底7月初畢業并取得畢業證書，且符合下列條件的學生：①所學專業列入省教育廳公布的《江西省高校涉及師范教育專業名單》(贛教高字〔2010〕39號)或屬職業教育本科師資班、中等師范學校師范教育類專業；②在校學習的教育學、教育心理學、教材教法、教育技術等課程列入師范教育專業類教學計劃，且為必修課程，考試成績均合格；③學校有組織地安排師范畢業班學生對口教學實習3個月以上，且取得實習單位證明，并經學校鑒定合格。全面符合以上三項要求的學生，可認定為應屆師范教育類畢業生；有一項以上不符合條件，不認定為免考的應屆師范教育類畢業生，必須參加全省教師資格考試，否則，不能申請認定教師資格。

請各設區市、縣(市、區)教育局及教師資格認定指導機構，各高等學校，有關的中等職業學校，按規定的考試對象，做好考試報名宣傳、組織工作，為學生選擇教師職業創造良好的就業條件。

2014年下半年中小學教師資格考試內容

申請小學(幼兒園)教師資格以適用于小學教師資格申請者的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》(教育部人事司

教育部考試中心編，華東師范大學出版社出版)為準；申請中學(初中、高中、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師)教師資格以適用于中學教師資格申請者的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》(教育部人事司

教育部考試中心編，北京師范大學出版社出版)為準。

“中職兩學考試”的參考教材為教育部中職立項規劃教材，《幼兒教育學》(人民教育出版社)、《幼兒教育心理學》(高等教育出版社)。

考試實行教考分離，省教師資格認定指導小組不指定考試輔導用書，各級教師資格認定機構不舉辦也不得委托任何社會中介機構舉辦考前輔導培訓班。社會上舉辦的考前輔導培訓班，與各級教師資格認定機構無關。

易公教育2014年下半年教師資格證輔導課程

精講班 教育學 24課時 400元

第一期9月20日-21日（2天2晚）

第二期 10月1日-3日（3白天）

第三期 10月18日-19日（2天2晚）

第四期 11月1日-2日（2天2晚）

第五期 11月15日-16日（2天2晚）

精講班 教育心理學 24課時 400元

第一期 9月27日-28日（2天2晚）

第二期 10月4日-6日（3白天）

第三期 10月25日-26日（2天2晚）

第四期 11月8日-9日（2天2晚）

第五期11月22日-23日（2天2晚）

兩個班次聯報價680元 學生價480元

封閉集訓班

（特別推薦：此班通過率幾乎達到100%）

共15天課程，分三階段上課，第一階段上精講班(6天)，第二階段封閉集訓（6天），第三階段真題預測（3天），封閉集訓的時間為：11月17日-21日，僅在南昌開，滿10人開班

教育學和心理學集訓，單科費用980元，聯報價1580元，學生價1500元。

真題預測班

（歷年原題命中率30%以上）

僅此一期 考前第二周的周末（2天2晚）

教育學和教育心理學，單科費用280元，聯報價460元，學生價300元

兩學“保過班”

（簽訂協議，兩門不過全退，往年通過率幾乎達到100%）

教育學、教育心理學 120課時 與封閉集訓班課程相同 3000元

(只報一門1500元，不過全退)

精講班+真題班聯報：880；學生價：580。團報優惠：5人及以上團報優惠30，,10人及以上團報優惠80。最后一次省考機會，請好好把握

咨詢電話：079，188，505，232

聯系人：劉老師136，470，038，50

地 點：南昌市洪都大道208號南昌一職內

第五篇：江西教師招聘考試課標

江西教育廳公布義務教育階段新課標

近日，教育部公布了義務教育階段19個學科科目的新課程標準具體內容，其中語文對小學生會寫漢字的要求有所降低，但是卻增加了需要背誦的篇目。基礎教育階段的英語(論壇)課程按照能力水平設為9級。今年秋季新學年，新版義務教育課程標準正式啟用，中小學生將有望用上據此修訂的新教材。

三四年級會寫字減400個

雖然新舊語文課標均要求中小學生在義務教育階段應認識3500個左右常用漢字，新課標降低了小學生會寫漢字的要求。依據新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫2000個左右。新課標對一、二年級學生會寫字的要求也從原來的800到1000字統一成低限——800字。

增加20篇背誦篇目

語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。

背誦推薦篇目 ■1至6年級（6篇）

長歌行（青青園中葵）漢樂府；回鄉偶書（少小離家老大回）賀知章；滁州西澗（獨憐幽草澗邊生）韋應物；早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈；三衢道中（梅子黃時日日晴）曾幾；觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱熹。

■7至9年級（14篇）

十五從軍征（十五從軍征）漢樂府；木蘭辭（唧唧復唧唧）北朝民歌；登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂；黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥；賣炭翁（賣炭翁）白居易；漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照；南鄉子（何處望神州）辛棄疾；滿江紅（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚??亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴??吾于何逃聲哉？）；與謝中書書，陶弘景；湖心亭看雪，張岱；河中石獸，紀昀。

“課標之所以這樣修訂，或許是因為那幾百個字不常用，沒必要非讓學生會寫。”教育專家分析。部分老師則認為此舉是出于減負的考慮，減少死記硬背的內容，增加靈活運用的知識。而增加背誦篇目是為了讓學生養成良好的語言習慣、傳承傳統文化。

書法教育強調“軟硬兼修”

根據教育部的要求，一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。在這次公布的新課標中，對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

基礎教育階段英語分九級

在新課標中，整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為9個級別。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點。按照設計，在義務教育六年級結束時要達到二級標準，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認識600-700個單詞等；五級為初中畢業時需要達到的標準，這時候可以獨立起草短文、短信，認識1500-1600個單詞等。七級為高中畢業時要求達到的基本要求，而八級和九級是為愿意進一步提高英語水平高中生設定的目標。

新課標指出，可以對教材內容作適當的補充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網絡等現代教學資源幫助學生營造逼真語境，對于低年級的學生教學內容和形式要更直觀、生動、形象。

>>解讀

重視培養創新意識

據了解，目前中小學使用的課標是教育部2001年頒布的，經過10年的使用，教育部門發現一些內容、要求有待調整和完善。教育部有關負責人表示，此次修訂完善義務教育各學科課標，是為適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量。

對照新老課標，市教委基教二處處長李奕表示，新課標特別提出培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力，與高中課程標準形成更好銜接，有利于老師們更為系統地開展教學。

比如，以地理學科為例，新課標要求地理教學要重視培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環境。新課標還鼓勵學生走出教室，提倡開展野外、校外考察和社會調查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生的過程。

而在其他學科的新課標中，也始終貫穿培養學生學習興趣，增加學習主動性的教育理念。(記者 周逸梅)華圖教育教師培訓

華圖教育作為一家有良好聲譽和社會責任感的本土優秀教育企業，華圖經過十年的文化沉淀和業務發展，從一個教師試培訓班到全國近30所直屬分校，從教師招錄培訓到教師資格培訓、教師職稱培訓、教師進修培訓和教師學歷培訓，從教師培訓第一品牌到教師培訓行業標準的制定者。

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