第一篇：中華少年說課(師出教育)

中華少年

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲得主動發(fā)展。”這一課程理念如何落實到我們的教學實際中？值得思考。《中華少年》的教學，試圖以探究性閱讀促進學生的主動發(fā)展。

一、說教材

《中華少年》是人教版六年級上冊第二單元的一篇課文，作者李少白。本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。８個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。

二、說教學目標

１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。從本課詩歌的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用品讀感悟法、自學討論法。

四、說教學流程與設(shè)計意圖

（一）激情導入：

同學們，經(jīng)過本單元前兩課的學習，我們知道，每個人都有兩個母親，一個母親生我養(yǎng)我，給我們血肉之軀，另一個母親則讓我們的骨子里流淌著同樣顏色的鮮血，還賦予我們同樣的名字，那就是—中華少年。出示課題（板書課題）。

設(shè)計意圖：通過富有激情的音樂和激情的導入，一下子把學生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。

(二）檢查預(yù)習情況，出示生字詞。幻燈片出示：

翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相 剛勁 哈達等指名逐詞讀，設(shè)計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學生學習的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。(三)引領(lǐng)學習第一節(jié)，體會學法。

1、自由朗讀第一小節(jié)，體會本小節(jié)的主要內(nèi)容

2、壯麗廣袤的神州大地孕育了颯爽英姿的中華少年，那么這些中華少年來自中華何處呢？引導學生找出相關(guān)的句子，出示“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──山丹丹”圖片和詞語。

3、透過這些詞語，你想到什么？ 小結(jié)：不管是雪域高原純潔的雪蓮，還是清新海風中的乳燕，不管是翱翔于草原藍天的雛鷹，還是黃土高坡鮮嫩的山丹丹，都是中華大地生長的希望，都是中華少年!下面讓我們用激情的朗讀來表達自己的感受吧！(四)歸納學習方法

1、總結(jié)第一小節(jié)學習方法：一讀理解內(nèi)容，二讀，體會感悟，三讀，讀出意境。

2、請同學們按照上面的學習方法，分組學習二、三、四、五小節(jié)。（五)學習交流二、三、四、五小節(jié)內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：交流第二小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?

2、祖國壯麗的山河給了少年怎樣的啟迪？

小結(jié)：五湖四海，九百六十萬平方公里的錦繡山川，啟迪著中華少年的人生，哺育了中華少年的成長，讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，讀出山河的壯麗。預(yù)設(shè)二：交流第三小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?

2、中華文化源遠流長，博大精深，從這一小節(jié)中你知道了中華民族的哪些文化？ 指名交流分析。

3、除此之外，你還知道哪些燦爛的中華文化? 小結(jié)：是啊，中華的文化悠久綿長，翻開《論語》蘊含的哲理如涓涓細流，敲響那一排排編鐘，渾厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸滿濃墨的毛筆，那一行行剛勁的方塊字端莊典雅，祖國悠久的文化滋潤著中華少年的心靈，讓我們美美地把這段話讀出來。（分角色讀）。、過渡：從甲骨文到方塊字，從女媧補天到神七問天，我國這幅悠久的文明歷史畫卷在不斷更新，但不改的是炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛、黃皮膚的容顏！預(yù)設(shè)三：交流第四小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?

2、你還知道那些風俗習慣？ 小結(jié)：屹立在世界東方的祖國，不但有著悠久的歷史，燦爛的文化，而且是一個多民族的大家庭，她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。讓我們充滿感激、自豪，齊讀這一小節(jié)。預(yù)設(shè)四：交流第五小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么? 通過這一小節(jié)的學習，你有什么感悟體會或讀懂了什么？

2、出示詩句“黃河的纖夫，拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。”及學習要求：細讀這兩句，展開想象，把你“看到”的場景說出來。

3、出示詩句“啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。”及學習要求：本句當中涉及的是哪一次重要的歷史事件？

4、出示詩句“?春天的故事?響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。”及學習要求：這句詩又寫到了什么歷史事件？

小結(jié)：一百多年前，帝國列強的炮火摧毀了祖**親偉岸的身軀，讓中華民族承受了千災(zāi)百難，中國共主黨的成立為中國的革命指了方向，無數(shù)的革命先驅(qū)不惜拋頭顱灑熱血，用他們的鮮血和生命推翻了壓在人民頭上的帝、官、封三座大山，換來了中國的解放，1979年春天在鄧小平的領(lǐng)導下，改革的春風吹遍了神州大地，讓中華大地煥發(fā)了勃勃生機。

同學們，學習了這段話，當你知道祖**親曾經(jīng)的千災(zāi)百難時，你的心情怎樣？那么我們就把它讀出來吧！

設(shè)計意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！

過渡：有先驅(qū)者為我們做榜樣，有偉大的祖**親這樣哺育我，曉渝我們，我們這些少年要怎么樣呢？ 學生自由發(fā)言。

（六）學習第六、七節(jié)：中華少年的誓言。

師： 意氣風發(fā)的中華少年，你們是中華歷史和未來焊接點，時代的接力棒要靠你們傳承，中華民族的精神，要在你們這一代發(fā)揚光大，誰來代表中華少年來告訴祖國我們的鏗鏘誓言（指名讀）。讓我們這些中華少年一起再來告訴祖國我們的鏗鏘誓言！（齊讀）

（七）學習第八節(jié)：總結(jié)全詩。同學們，人生道路雖然不一定平坦，但只要我們胸懷祖國，牢記中華少年的鏗鏘誓言，我們就一定會譜寫中華更璀璨的詩篇。

聽，蘆笙和嗩吶一齊吹響，看，乳燕生雛鷹比翼聯(lián)翩（齊讀最后一小節(jié)）

總結(jié)：同學們，我們是颯爽英姿的中華少年，祖國錦繡的山川哺育了我們，悠久的文明滋潤著我們，民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)著我們，母親的艱難歷程曉諭著我們，我們早已立下了鏗鏘誓言，齊讀： 讓先輩的英靈自豪地驚嘆： 啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！再讀：讓世界自豪地驚嘆：

啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！（齊讀）

小結(jié)：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

(八)課外作業(yè)：自由組合，分角色表演朗讀課文。

設(shè)計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計： 8.中華少年 颯爽英姿 錦繡山川 燦爛文化 傳統(tǒng)風俗 艱難歷程 鏗鏘誓言

第二篇：初中歷史優(yōu)秀說課稿《第二次工業(yè)革命》說課 (師出教育)

初中歷史優(yōu)秀說課稿模板《第二次工業(yè)革命》說課-《第二次工業(yè)革命》說課案

我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設(shè)計。

一、教材分析

1、地位和作用

從教材的整體布局來看： 本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

2、三維教學目標的確定及依據(jù)

根據(jù)高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面： 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

①掌握基礎(chǔ)史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”

②構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同 倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生獲取知識能力、參與意識和探究意識 ①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義

②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責任感 ③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

3、重點難點：

（1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點（2）壟斷組織

第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學生在初中階段學過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當?shù)臍v史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

二、教法、學法的選擇及依據(jù)

1、教法與學法 為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構(gòu)想是“教師搭臺，學生唱戲” 倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調(diào)接受學習、機械學習的現(xiàn)狀。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學生提供知識脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。采用的教學方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導式教學法

學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

2、主要依據(jù)（1）學情分析：

A、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學生在初中學過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預(yù)習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

B、學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結(jié)協(xié)作的能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。（2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源性和互動性的優(yōu)勢

資源性：從我組《春秋風》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計制作了大量的圖片，展示給學生。互動性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學任務(wù)，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，縱橫對比，引導學生形成知識網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學生的思維能力，完成教學目標。

（4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗。

三、學習程序

1、學習準備

（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預(yù)習”和“任務(wù)驅(qū)動，學生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。（2）課件準備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎(chǔ)訓練、視野拓展五部分構(gòu)成。

（3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平）

2、學習過程 首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點明本課教學的三大環(huán)節(jié)

（1）對照比較，檢測預(yù)習

學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎(chǔ)知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

（2）任務(wù)驅(qū)動，學生探究

“重點分析”設(shè)置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生構(gòu)建知識體系的能力。(下面問題的背景文字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列)

2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設(shè)立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？ ———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現(xiàn)實社會更加關(guān)注（結(jié)合2010上海世博會、晉江各類博覽會）。

3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業(yè)革命比較 第一次工業(yè)革命 第二次工業(yè)革命 背景 起止時間 顯著標志 主要工業(yè)部門 特點 影響 ———細化課本知識。

5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？ 提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

A、學生完成“基礎(chǔ)訓練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。

B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBS學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結(jié)。

四、教學反思

反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認識時，大多數(shù)同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

反思之三：從教學手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學互動性特點，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節(jié)課融入了全新的教學理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設(shè)立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

如下： 戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設(shè)計：

1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

6、教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設(shè)計的初衷。

第三篇：愛我中華說課

人教版小學音樂課《愛我中華》說課稿

各位評委老師：

大家好！

今天我以人教版小學音樂第十二冊第四單元《愛我中華》一課為內(nèi)容為大家說課。

一、說設(shè)計理念：

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。基于以上認識，我設(shè)計了本節(jié)課。

二、說教材分析：

本課我所用的教材是人教版小學音樂教材第十二冊第四單元第三課時新授課《愛我中華》。它在本單元中起著總結(jié)全單元，甚至是整個小學階段“五十六朵花”系列總結(jié)的作用。它體現(xiàn)了《音樂課程標準》中提出的“弘揚民族音樂”的教育理念。《愛我中華》是一首集我國南北地區(qū)較有代表性的少數(shù)民族歌舞音調(diào)創(chuàng)作而成的的歌曲。四四拍，曲式結(jié)構(gòu)為三段式。全曲旋律流暢，變化豐富，有張有弛，一氣呵成，營造了熱情奔放的情緒。

教學目標：

本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。

①通過學習，我計劃使百分之九十以上的學生能用熱情、自豪的情感演唱《愛我中華》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

②從民族音樂出發(fā)，讓學生進一步了解民族生活，民族文化，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的情感。

使他們表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到鍛煉，激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。

重點難點：

重點：能用熱情、歡快的聲音演唱《愛我中華》。

難點：我計劃使百分之八十以上的學生能掌握多變的節(jié)奏，及時呼吸，吐字清晰。

三、說教法學法：

基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的渴望與掌握，讓學生感受音樂的旋律美。

2、自主探究法:引導學生通過知識搶答等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我采用了以下的輔助教學方法：討論法、評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法、自主學習法、聆聽法、團結(jié)協(xié)作法等。

四、說教學流程：

現(xiàn)代音樂課程標準力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心。本課的教學過程是由導入新課、學習歌曲、歌表演、拓展延伸這四部分組成。過程如下: 首先我用知識搶答導入新課，我利用多媒體進行直觀演示，投影幾張少數(shù)民族服飾的圖片，請同學們分組搶答他們分別屬于哪個少數(shù)民族？搶答時，我則用卡紙分組計分，并對學生的回答給予鼓勵和表揚。以此讓學生了解我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、民族眾多的國家，有五十六個民族。這五十六個民族由于生活的地區(qū)環(huán)境等不同，因此他們的風土人情、風俗習慣和歌舞音樂也不相同，以此切入課題。接著用聆聽法讓學生欣賞兩遍《愛我中華》。欣賞兩遍是因為只有讓學生在聆聽中去體驗、感悟音樂，才能使學生獲得更多的感性認識和審美經(jīng)驗。學生在兩次欣賞時都帶著不同層次的問題，如：

①這首歌表達了中華兒女什么樣的思想情感？ ②這種思想情感在哪句歌詞中可以體現(xiàn)出來？ ③這首歌曲運用了什么樣的演唱形式？ ④這首歌曲的情緒如何？

結(jié)合以上四個問題的分組討論、選代表回答，讓學生對歌曲有了進一步的認識，并在潛移默化中對歌曲旋律加深了印象，為后面的學唱打下了基礎(chǔ)。

其次在學唱歌曲時，我采用了洋思教學模式中“先學后教”的教學方式。基于前兩次欣賞，再加上從六年級學生的學習能力考慮，我只讓學生跟范唱自主學唱一遍就過渡到了重難點教學。在這一環(huán)節(jié)中，我給學生盡可能大的空間，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我鼓勵學的好的學生向提出困難的學生伸出援手，我則彈琴協(xié)助。這樣既增強了學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強了學習的興趣和信心，又避免了我“唱獨角戲”的尷尬。難點解決后我又趁熱打鐵，在學生完整演唱之前提出演唱歌曲的要求：要熱情、自豪地。下面是討論設(shè)計演唱形式與表演環(huán)節(jié)，我讓學生按小組自由討論設(shè)計并表演。目的是為了讓學生在交流協(xié)作中加深對音樂的體驗，增強學生的活動組織能力與思維能力，還能積累與同學團結(jié)協(xié)作的經(jīng)驗。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，我遵循《音樂課程標準》的要求，設(shè)計了學生自評、互評、老師評的板塊，讓學生對于已掌握的來個總結(jié)與反思，我也積極的給予肯定與表揚。

第三步是拓展延伸，我利用多媒體再次使用直觀演示法，讓學生了解各民族的名字、部分民族的生活習俗及民族文化。目的在于激發(fā)他們繼續(xù)探究更深、更多的民族音樂、民族文化和民族精神的興趣，從而產(chǎn)生深厚的愛國主義情感。然后自然的過渡到舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)。我的意圖是讓孩子們再次聽著音樂，自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，自由的隨音樂跳起來、唱起來，在歡樂的氣氛中，讓孩子們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到鍛煉。

最后給學生留的課后作業(yè)是讓學生為這首歌重新創(chuàng)編歌詞，引導學生從愛祖國的情感聯(lián)系發(fā)展到愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛班級！這就再一次讓學生的自主創(chuàng)編能力得到了鍛煉，讓學生的情感從創(chuàng)作中得到升華。

以上是我對本課的簡單設(shè)計，非常愿意與各位老師進行探討交流，更希望得到各位老師的指導幫助，讓我能不斷的提高，謝謝大家！

第四篇：《少年王冕》說課

《少年王冕》的說課

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則;在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力;在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡?怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡?怎么激發(fā)學生透過文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學難點。

注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。教學準備：課件

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調(diào)：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢?教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學任務(wù)，結(jié)合高年段學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢?上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢?”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢?給你留下什么印象?這樣的設(shè)計符合當代學生心理，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權(quán)利。”在教學課文第二段時設(shè)計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。

3、情感式教學法

在教學第4自然段時設(shè)計了情感式教學。首先讓學生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么?可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法

當今社會，科學技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需;而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學的品質(zhì)。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了?他為什么這樣說?還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢?這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達

幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎? 學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透??(從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。)

四、教學程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢?引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學習興趣。

(興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。)

2、品讀課文。(1)、簡介王冕。

(2)、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象? 布置活動內(nèi)容：自由讀后，進行賽讀。指導朗讀。

(“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權(quán)利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的!)(3)、圍繞中心，主動探究(教學第2、5自然段)教師出示重要句子：“母子對話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德? 指導朗讀。(這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學重點。)(4)、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、學習第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受?并問這個時候你想怎么做呢?(可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等)，讓學生得到口語表達的訓練。

3、課堂延伸

(1)、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》 幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。(2)、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎?喜歡他什么?今后我們該怎么做呢?

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進行誦讀。

以上就是《少年王冕》說課設(shè)計全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第五篇：少年王冕說課

少年王冕

尊敬的各位評委老師，你們好！

今天我說課的內(nèi)容蘇教版小學語文五年級上冊第八單元第二課《少年王冕》這篇課文寫了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書。刻苦學畫，終于成為畫荷高手的故事。

《新課標》指出，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

五年級學生有較強的識字能力，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

根據(jù)課標要求和我本人對教材的理解，依據(jù)“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、學會生字詞，理解由生字組成的詞語；

2、通過朗讀課文、品讀語言，正確把握課文內(nèi)容。

3、體會王冕勤奮好學的精神和孝敬母親的美好品德。

依據(jù)教學目標，我認為本課應(yīng)突出的重點是：體會王冕勤奮好學的精神和孝敬母親的美好品德。難點是：從王冕身上理解良好的品德和刻苦學習的精神是一個人成才的基礎(chǔ)。

《新課標》提出，閱讀是學生搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，在教學過程中，我將采用誦讀體驗的方法來突出重點、突破難點。

我還將指導學生采用圈圈點點畫畫、作批注、小組合作探究等方法等來感受理解課文內(nèi)容。

為了直觀清晰的展示教學內(nèi)容，我還要采用多媒體輔助教學。教學本課我準備用2個課時，下面我來說第一課時的教學過程； 整節(jié)課我共設(shè)計了5個教學環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣

開課伊始，我會用談話的方式導入新課“周末回到家看到好多好吃的，你會怎么辦？”讓學生自由說說，引出王冕，從而引入新課。

這樣導課符合當代學生心理，激發(fā)了學生的好奇心，為學習課文做好了鋪墊。第二還節(jié)：初讀課文，整體感知

首先我會讓學生充分的讀書，同時把不認識的字或不理解的詞做出標記。而后大屏幕出示生字新詞，請同學起來讀，起來解釋，掃清閱讀障礙。

在學會生字詞的基礎(chǔ)上，請同學起來朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要講了

什么內(nèi)容？

我還會鼓勵學生質(zhì)疑，以便在教學中，融入學生的見解，順學而導。這一環(huán)節(jié)，旨在掃清閱讀障礙，初步把握課文基本內(nèi)容，為精讀課文做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：精讀細品，潛心會文

這一環(huán)節(jié)我的教學思路是這樣的，首先是讓學生抓住重點詞句自讀自悟，之后交流感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再適時指導學生有感情的朗讀課文。

在明確了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會讓學生再次自由朗讀課文，同時設(shè)計這樣的問題：你喜歡課文中的哪些詞語和句子？畫出來讀一讀，小組合作議一議，并做好批注，說明喜歡的理由。

然后組織交流，交流中我會引導學生特別注意以下內(nèi)容：

1、王冕家境貧寒，當母親說供不起他讀書時，王冕是怎樣說的？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？課文中還有哪些語句能表現(xiàn)出王冕的這種品質(zhì)？引導學生抓住：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”“舍不得吃，包了回家孝敬母親。”“買些好東西孝敬母親”等詞句，引導學生感悟王冕孝敬母親的美好品德。

2、王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)雨后美景？他又是怎樣學畫的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？引導學生抓住：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理”“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”“起初畫得不好，三個月之后便大有長進”“王冕的荷花越畫越好”等句子，引導學生感悟王冕勤奮好學的精神，她的自信與毅力。

3、第五自然段描寫了雨后美景，你能不能說說雨后景色美在哪？作者運用哪些方法來寫這段美景的？讓學生探究本段的寫作方法。引導學生抓住“紅”“青”“紫”“綠”“黑”“白”，使其感悟畫面中色彩的豐富飽滿。抓住對“山下的樹木”“樹枝”“湖里的荷花”的描寫，使其體會景物的錯落有致，抓住“鑲”“透”“洗”，使其體會動詞的準確運用。

在感悟的同時，我還會引領(lǐng)學生采用個讀、齊讀、分角色讀等形式，適時指導學生有感情的朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了《課標》中：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐”這一要求。使學生在讀、思、議、悟中，實現(xiàn)與文本、作者之間的心靈對話，受到情感的熏陶和思想的啟迪。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)全文 升華感情

同學們課文已經(jīng)學完，從王冕身上你學到了什么？讓學生各抒己見，升華感情。最后大屏幕出示：良好的品德和刻苦學習的精神是一個人成才的基礎(chǔ)。在齊讀聲中結(jié)束本節(jié)課的學習。

這樣創(chuàng)設(shè)教學中學生情緒的共振效應(yīng)，使文情、己情渾然一體，使學生受到美的熏陶，心靈的升華。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，實踐積累

作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中必不可缺的一部分，它既可以鞏固所學知識，又可以拓展教學內(nèi)容。

所以，我設(shè)置的

必做作業(yè)：請同學們仿照第五自然段對于后美景的描寫，選做作業(yè)：閱讀《儒林外史》，熟讀其中一兩個故事，并講一講，相信你對歷史會有更深的了解。

選做作業(yè)的布置，可以更好的體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。板書又被稱為“微型教案”。通過板書，學生可以一目了然的把握課文

內(nèi)容，下面我把我的板書寫在黑板上，請各位評委老師過目：

孝順

少年王冕

刻苦

以上就是我對本課的教學設(shè)計，不當之處請各位評委老師指正。謝謝！