第一篇：責任心,班級管理的重要前提

責任心，班級管理的重要前提

單位： XXXXXXXX

作者：XX

責任心，班級管理的重要前提

過去的一年，我擔任畢業班的班主任。我感覺到了學校領導對我的信任。我也相信自己有能力高質量完成畢業班的的班主任工作。多年的畢業班班主任工作實踐，使我深深地體會到：要做好畢業班班主任工作必須有高度的責任意識和使命感，工作中講究用科學的方法對班級進行管理，最大限度地激發學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛力。

班主任的責任意識，突出表現在對全體學生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學生，引導學生學會做人，幫助學生探索學習方法，提高學習效率，指導學生培養獨立生活的能力，努力讓學生學會求知，做事，指導學生心理健康發展。

下面談一談我在班級管理上的一些具體做法：

一、制定符合班級特色的班規、班風、學風

嚴明的紀律是一個好班級的保證。班規是精細化管理實施的基礎，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循，使管理科學化、規范化，讓孩子們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

每次接收一個新的班級，開學初，我就引導全體學生制訂班規，明確班風、學風，所有學生都必須遵照執行。我給班級制定的班名為“勵志班”，時刻用蒲松齡的落地自勉聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚； 苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”來鼓勵學生，并給學生制訂了詳細的一日常規，學生簽名后懸掛在教室門口的班務欄內。我還對每條規則賦予分數，值日班干部量化打分，每周總結一次，并把結果公布上墻，作為學生平時表現成績，為學生評優作依據。在工作中我還注意抓好班級管理中的組織、督促、檢查。經常性加強對學生的早操、早讀、課間操、衛生打掃、午休檢查，并有時作突擊檢查，力求更多的掌握學生一手材料，以便進入到學生的學習生活和活動中，及時了解關心教育他們養成好習慣。

精細化管理強調的就是一個“精”字，一個“細”字。對待每一項工作要精心，每一個環節要精細。努力實現人人有事做，人人都是責任人。如：我把衛生區、排自行車、宿舍值日、學生就餐等都具體到每一位責任人。設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。

二、選拔班干部和建立一支高效率的班干部隊伍

班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手。在選擇班干部時，我遵循三個原則，首選那些責任心強，辦事公正;品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，有親和力。其次使用各類特色學生，揚長避短。最大限度地展示他們的能力。再次發揚民主作風，班干部，一些活動主持人均由民主選舉產生，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。我當班主任期間的每一屆班委會、團支部及各類組織負責人就是在這個標準下產生的、這些同學上任后，工作熱情高，工作態度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學前面，切實起到了模范作用。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的滕某，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復向他講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，他們的工作完成得相當出色!我記得自己剛畢業做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但是效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了！現在想想就是沒有培養一支高效率的班干部?，F在我每個學期都留意班里每位學生的特點，每個月開兩次班干部會議，讓每個班干都參與討論問題，我在一邊給予提示，培養他們獨立思考問題的能力。我帶領下的班干部管理能力比以前強，都能獨立的組織很多活動。即便是我外出學習的時候也不會出大問題。2014年12月份，我去新泰聽泰安市物理實驗優質課。在我不在的日子里，班干部組織學生辦好了板報，營造了良好的班級文化，在全校評比中獲得了第一，在學校開展的“國歌、團歌”合唱比賽中，班干部選出指揮手、自編各種手勢和動作，獲得全校第二的優異成績。得知這兩個消息，作為班主任，我非常欣慰和自豪。我特意買了瓜子和糖開了一個愉快的慶功會。

三、正確調動學生的學習積極性 能否成功地啟發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。我們現在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產主義學習??現在的問題是：這樣的要求，對于調動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。調動學生的學習積極性應從學生心理出發：首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。其次，要求家長關心孩子的學習。再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚。表揚和批評的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表揚而少用批評呢？好話總是容易被人聽進去的?？梢约僭O老師在一個亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓斥不守紀律的學生。后一種是表揚在這種情況下還能遵守紀律、認真學習的學生，特別是成績差還能遵守紀律、認真聽課的學生。我敢說，后者產生的效果好于前者。

班主任還要學會賞識學生。通過賞識教育，可以最大限度地激發學生的活力，激發學生的學習興趣，有利于學生創造能力的培養。賞識教育要求教師尊重學生，信任學生，在教學中引入激勵機制；創造寬松的育人環境，使教師接近學生，走近學生心靈；善于發現學生的長處，優點，培養其自信，激發其活力，讓學生找到好感覺，最大限度調動學生的自覺性、求知欲、上進心、創造性。在我的賞識下，我們班涌現出了物理學家牛頓--張某、數學家華羅庚--王某、初中化學新星--聶某、英語口語大師——高某等，他們在相應的學科都起到了模范帶頭作用，空余時間他們也會走上講臺，給大家講解習題。在我的鼓勵和賞識下，原先班里28名的王某，經過一年半的努力，成績逐漸提升：18,15,13,11,9.我也沒有想到初三下學期期中考試他能進入班內前10名。我領悟到：只要我們不吝惜表揚，學會賞識學生，有助于激發學生最大的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，依靠自身努力，愉快地接受教育，養成良好的學習生活習慣，并能獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

四、注重培養學生良好的行為習慣

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。一個良好的習慣，能使人受益終生。所以在平時的工作中我很注重學生習慣的培養。為了營造良好的畢業班氛圍，針對畢業班的特點，我專門找人用毛筆寫了“集中精力，緊張有序，積極備考”12個大字貼在了黑板上方，時刻提醒學生加強自律，調整好學習狀態，積極進取。在日常管理中我突出抓好以下幾點，如：要求學生桌椅擺整齊并保持整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。在課堂上要求學生認真聽講，來培養他們聚精會神，注意力集中的習慣。要求學生每天按時完成作業，每次考試要認真對待，然后總結經驗教訓，發現問題，及時解決問題，培養他們良好的學習習慣。要求學生平時不吃零食、吃飯時不能打鬧等，這樣有利于幫助他們養成良好的衛生和生活習慣。

培養學生的良好習慣，要很多精力的投入，這是愛心與責任的付出。它不僅繁瑣，而且需要堅持不懈地抓。

五、協調與任課老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班任課老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見?？鬃诱f“三人行，必有我師”。更何況我們面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，他們對孩子的教育也很有不同的經驗。我定時與每位家長電話聯系，或是邀請他們來學校，充分調動家長的積極性，配合學校的教育孩子。例如：學習較差的張某的家長告訴我：“孩子總是貪玩，尤其是雙休日，星期天下午才突擊作業，平時愛看電視，有時看到晚上1點多，我說說她，她還逆反！”家長給我提意見讓我多和孩子交流，多提要求。了解到這些情況后，借著一次月考的時機，我先表揚了她的進步，緊接著提出了新的要求，暗示她少看電視，多學習，雙休日先寫作業。我拍著她的肩膀，堅定地對她說：“老師，期待你的進步！到時候，我會打電話，給你媽媽報喜！”后來，這位學生逐漸愛學習了，成績也明顯進步，報考了肥城三中（指標生）。日常教學生活中，我時常與任課老師溝通，讓她們談談本班的一些情況。例如：數學老師告訴我：“李某，這段時間進步不??！原先考60多分，現在能考到90多分了！張某，有點翹尾巴，自我感覺良好，但是成績一般。馮某，上課總是照鏡子，愛打扮了！是不是有人追她？你得調查調查??”

事實證明，任課教師與家長的精誠配合，對我們班的建設都起著舉足輕重的作用，發揮的參與作用是不可低估的。

六、關心學生身心健康，促進學生全面發展

初中階段的學生，正處在身心發育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，尤其是畢業班！如：厭學、朦朧的男女同學關系、拉幫結派打架斗歐等，作為班主任，要及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防范于未然。要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生活知識和技能，增長實際才干。

七、通過開展各種活動，努力增強班級凝聚力

豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。班主任要充分利用學校和班級開展的活動，發揮學生的自主能力，扎扎實實地開展好每一個活動。同時我建議各學科根據實際情況建立學習小組，組織互幫互學活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

以上就是我在班級管理中的一些具體的做法和感悟，談不上是什么經驗，但是自我感覺，一年來我和學生比較融洽，學生學習勁頭高漲，我班的成績始終排在年級第一，學生對我也越來越認可。家長和學生都比較信任我，在學生報志愿、指標生分配、職高生選專業上都沒費工夫，我總是第一時間完成任務。但由于社會、學生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班也存在著許許多多問題：部分男生和社會青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上外出上網，李某同學也因此受了處分；個別同學喜歡留長發、變黃毛；學習自覺性不高，需要老師隨時盯著；有的課堂上有同學不認真聽講且有睡覺現象；男生宿舍較亂；有的同學要老師提醒才肯洗碗，課間操跑操時要老師盯著才行?？梢娢业陌嗉壋Ｒ幑芾磉€有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強，這些我將在今后的工作中不斷完善。

對于新的畢業班，如果提建議的話，可以參考以上我的具體做法，覺得有用的不妨自己也試一試。除此之外，我認為還應該充分調動學生學習自信心。自信心在學生學習過程中作用很大，只有對學習充滿信心，對自己信心十足，才能在以飽滿的熱情投入到學習中去。初中畢業班的學生尤其是這樣，如果學生總以為自己考不上高中，學也是白搭，那他一定不會取得好成績的，如果學生信心百倍，全身心投入到學習中去，那往往會取得意想不到的效果。因此，作為初中畢業班班主任，培養學生的自信心非常重要。多給學生肯定性評價。無論在課堂還是在平時交談，都應該多講激勵性的語言，多評價學生聰明、能干，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去學習的信心。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了“期待效應”。這樣，既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自信、自立、自強。

畢業班管理中要注重學生的心理變化。初三的學生正處于青春期階段，心理很不穩定，情緒比較煩躁，容易和老師家長產生抵觸情緒。課業緊張壓力增大都使他們的思想有所變化。作為班主任就要細心觀察學生的一舉一動，及時反饋以對他們的學習有所幫助。和家長及時溝通聯系而不是簡單的告狀。特別在快畢業時要特別注意，因為學生此時壓力很大，很多學生此時心理搖擺不定，影響了他們的學習積極性。

總之，做好班主任工作就是上對學校負責對家長負責，下對學生負責。班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起。班主任工作是辛苦的，但我們要苦在其中，樂在其中。只要有了高度的責任心，我們就會樹立“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮恥與共”的意識，就會在工作中想方設法把班級管理好，從而營造一個和諧的學習生活環境并得到學生的擁護和愛戴。

第二篇：制定工作計劃的重要前提

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制定工作計劃是保證工作能夠順利進行的前提條件，那么怎樣制定工作計劃呢？

首先，制定計劃的人要明確發展目標，包括企業長期目標和具體到每個部門的短期目標，然后再落實到每個員工的個人目標。只有將企業與個人的目標統一起來，企業才會有長足發展的保障。

其次，要根據發展目標制定相應的機制，如績效考核機制、高效激勵機制、工作標準等。通過機制來規范和約束員工的行為，以統一的標準化作業流程要求每個員工，讓企業管理能夠有條不紊，員工執行能夠徹底到位。

再次，就是要明確崗位職責。即將每份工作責任到個人，工作任務責任制能夠有效保證工作質量和效率。通過責任追究的方法，能夠使企業的每位員工都能為自己所負責的事情盡心盡力，從而避免了“踢皮球”現象。

最后，制定工作計劃一定要包括工作任務的內容、工作需要、工作責任和工作人員安排。工作計劃力求詳細周到，避免工作中出現的突發狀況，還應該制定相應的應急預案或備用方案。

工作計劃制定好后，需要將計劃準確無誤地解釋給每一位工作者，在工作中要進行例行檢查，及時發現問題，嚴格規范操作程序。工作后還應該有專業工作者進行驗收，以保證工作計劃的貫徹實施。

莫道君行早更有早行人 1

第三篇：班級管理的重要手段

班級管理的重要手段-------班級紀律

班級紀律作為班級管理的重要手段,歷來備受班主任的關注.下面談談我對班級紀律的一些看法.一,明確類型為了準確拿捏執行紀律的分寸,班主任需要明確紀律的類型.紀律可分為兩類:一類是硬紀律,一類是軟紀律.所謂”硬紀律”是指那些需要堅定不移地執行,必須強化為習慣的紀律.比如,遵守作息時間,公眾場合學習場所不能大聲喧嘩等.凡是違反的,必須按規定懲罰.所謂“軟紀律”是指那些可以調整，相對比較靈活，不是只靠“壓制”和強化就可以執行的紀律。比如，自習課紀律，這一直是班主任頭疼的問題，記得王曉春老師說過一個辦法：左右搖擺。也就是說，當自習課聲音大的時候，就提醒學生一下，過段時間如有反復，再提醒一下，過段時間如有反復，再提醒一下。我同意這個做法，讓自習課“消音”，不現實，因此不可強求。現在很多校長和班主任都把軟紀律硬紀律一律看成硬紀律，統統進行生硬的要求，這絕對是一件吃力不討好的事情，是不符合學生實際的做法，這也是好多班規形同虛設的一個重要原因，力當避免。這便是把紀律分為軟紀律和硬紀律的意義所在。

二、科學執行

1、對學生分類教育。

明確了紀律，執行紀律就是關鍵。那班主任怎么抓紀律呢？眉毛胡子一把抓顯然不行，我主張以“規則意識”為依據對學生進行分類教育。

我將學生分為以下四種：有規則意識并形成習慣的；有規則意識，但管不住自己的；規則意識模糊；但膽小的；無規則意識的。

2．在：“不執行”中執行紀律。

有了班規，如果立即執行，我認為不是明智的做法，也不符合學生實際，有的學生根本不可能立馬做到。因此，我們可以采取“無批評周”的做法，先學生按著班規的要求互相監督，互相提醒，提醒時可借用體育老師的暫停手勢。老師也隨時提醒學生但不批評，幫助學生進行自我反省，自我教育。這樣做，表面上看是不可執行，實際上還是在執行。過段時間，在學生熟悉了班規以后，再按班規執行不遲。

3．對個別生的教育從最容易突破的“點”入手。

有個別學生對班級紀律的影響很壞，這需要班主任在穩住執行紀律的核心力量的同時，再著手個別生的教育。由于個別生身上的問題很多，需要班主任在征求任課老師和部分學生的意見后，把個別生身上的問題一一列出，然后找出學生最容易改正的一點入手，待學生在這一點上有了較大的轉變后，可考慮介入他的下一個問題。個別生的教育工作者是班主任工作的一大重點，需要進行個案研究，跟蹤診療，雖然有一定難度，但也是班主任提高專業能力的良機。

總之，我們必須在了解學生的基礎上再執行紀律，沒有想清楚的問題不要輕易出手，知己知彼方能百戰百勝。讓我們用科學的態度對待紀律，努力為學生創造一個良好的成長環境。

第四篇：班級管理的重要手段

班級管理的重要手段

------心理暗示

班級管理是班主任工作的重要內容之一，教師管理班級其實就是管理學生，是學生健康成長的必需。但是在管理中如果方法不當將會適得其反。

心理學和現代醫學表明，人群中約有三分之一的人有著急哦啊強的心理暗示接受能力，在某種信息源的暗示和刺激下，熱的大腦皮層的潛意識中會在一定程度上不自覺地用這種信息支配著日后的思想和行為，會形成意想不到的結果。小學生的個性心理還沒有成熟，所以受暗示的可能性最大。因此在班級管理中采用心理暗示將會起到意想不到的效果。

一、榜樣暗示

“為人師表”，重在一個表率作用，記得我在剛擔任一個班的班主任時，教師有個別同學亂扔果皮紙屑，我也成用懲罰性的手段禁止過，但收效甚微。后來，我發現教師有紙屑時，我彎腰撿起來扔到垃圾桶里，這樣，時間一長，學生看在眼里，記在心里，漸漸地，教室里的紙屑少了，最后沒有了，這就是榜樣的暗示作用。同時還可以發揮班級里優秀的同學給其他同學樹立榜樣，也可以從生活中選取榜樣事件給同學們宣讀，讓他們潛移默化的受到教育。

二、期望暗示

對學生而言，當老師、家長寄予他們較高的期望時，對他們在日后的學習和生活中會潛意識的靠近這個目標從而超過了以前的表現。作為教師，我們要讓學生有一種被老師期望的感覺，讓他們覺得有一種被老師重視的感覺。教師要發現學生的閃光點，經常隨其閃光點給他鼓勵，相信他們經過努力會取得成功，這樣學生就會更加努力的朝著他閃光點進攻，取得更好的成績。

三、誘導暗示

如何批評犯了錯誤的學生歷來是老師頭痛的事情，對學生批評不當很容易造成兩種后果：有些學生從一開始就成為老師、家長的眼中釘、肉中刺，挨批評是家常便飯，使批評起不到作用;有些學生本來打算在新學期里有所改變，因一時的錯誤被批評，形成了自暴自棄的逆反心理。因此講究批評的藝術非常重要。多采用誘導、說服、因勢利導的方法攻破這個難題將會起著巧妙的作用。

班級管理是一項比較復雜的工作，面對一個個不同的名字，一個個活生生的孩子，只要方法得當，就會讓你的心理暗示方法發揮重要的作用。

第五篇：班級管理平等很重要-班級管理

班級管理平等很重要

文/袁靜

俗話說，“沒有愛就沒有教育”.作為班主任，在班級管理中要平等地對待每一個學生，應該特別注意以下幾個方面：

細心觀察每一個學生。我會在課堂上觀察每個學生的學習狀況，了解學生對學習內容的掌握程度；我會在課間觀察每個學生的活動狀況，觀察學生是否能夠正常地與其他學生進行交流。平時，我會主動與情緒出現波動的學生交流，了解他們的想法。我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在孩子的角度去體驗他們的內心感受、走進他們的情感世界。作為班主任，要用“放大鏡”發現學生身上的閃光點，引導他們有意識地發揚優點。

為學生提供發展的舞臺。學生的發展是多層面的，有的不擅長歌舞，卻擅長書畫；有的不善于言談，卻善于思考……因此，在每次班會課、思品課上，我都會為學生創造一種假設的情境，讓學生自己思考、分析，自己組織語言表達，要求每個學生都來想一想、說一說，在說的過程中讓學生進行評價、學習，在互相啟發中激發他們的表達欲望。每個學生都想成為班長，但是名額有限，可以采取創設“值日班長”的方式滿足他們的需求。

及時評價學生的日常表現。在日常的班級管理中，我會安排責任心比較強的班干部記錄學生的日常表現，每天下午放學前在全班同學面前進行一天的記錄匯報，及時讓學生知道自己一天的表現如何。在每周一的班會上，我會采取自評、互評、老師點評的方式讓學生對自己上周的表現情況做一下總結。自評的方法是讓每個學生先想一想，再找幾個“問題”學生起來說一說，以便真正認識自己不足的地方；互評是學生之間互相提一提建議，聽一聽別人對自己不滿意的地方，以明確努力的方向；點評就是對班級的整體狀況進行評價。

作為一名班主任，應該尊重學生的人格，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度，及時把握學生的思想動態，找準談話時機，做好思想工作，把工作做到學生的心里。