第一篇：一年級上冊第三單元教材分析

一年級上冊第三單元教材分析

吳玲玲

一、單元教材分析：

本單元是第二個拼音單元，共安排了5課拼音和 1 個語文園地，學習內容包括9個復韻母、9 個鼻韻母和 6個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。

教材繼續借助情境圖學習復韻母。這些情境圖大多以相應的事物提示復韻母的讀 音。有的復韻母沒有對應的常用字，圖畫無法直接提示這些復韻母的讀音，在這種情況下，圖畫呈現的是包含相關復韻母的音節，如，借助“杯 byi”學習復韻母 ei，借助“床 chuán ɡ”學習復韻母 ɑn ɡ。這些情境圖充分利用學生的口語基礎和生活經驗，在發展學生觀察能力和口語表達能力的同時，水到渠成地學習相關韻母。每課都安排了常用音節、音節詞和兒歌，目的是為了鞏固所學的韻母，在豐富多樣的學習活動中學會準確拼讀音節。本單元一共要求認讀16個生字，將識字與拼音的學習有機地融為一體，拼音幫助認識生字，漢字幫助讀準拼音，學生學以致用，從中體會拼音學習的價值。

二、單元教學目標：

1.知識與技能：正確認讀ɑi、ei 等9 個復韻母，ɑn、en 等5 個前鼻韻母，ɑn ɡ、en ɡ 等4 個后鼻韻母，ye、yue 等6 個整體認讀音節。認識“ 妹、奶 ” 等 16 個生字。會拼讀“mai mei、n ǎi nɑi ”等15 個音節詞。借助拼音和教師的示范，朗讀《小白兔》等5首兒歌。

2.過程與方法：掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。在四線格中正確書寫5 個音節詞。3.情感態度價值觀：借助拼音，和大人一起閱讀，感受和大人一起閱讀的樂趣。

三、單元教學重點：

正確認讀ɑi、ei 等9個復韻母，ɑn、en 等5個前鼻韻母，ɑn ɡ、en ɡ 等4個后鼻韻母，ye、yue 等6個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。

四、單元教學難點：

通過比較，讀準音近的音節；能區分形近復韻母，讀準音節詞。

五、課時安排：18課時 《ɑi ei ui》 2課時 《ao ou iu》 2課時 《ie ?e er》 2課時 《an en in un ün》 3課時

《ang、eng、ing、ong 》 2課時 《語文園地三》 2課時

第二篇：一年級數學第三單元教材分析

第三單元教學計劃

一、單元教學目標

1.在動手操作的活動中，經歷分類的過程，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2.能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

3．運用分類的方法，解決生活中的相關的實際問題。

4.初步養成有條理地整理物品的習慣，體會分類在生活中的必要性。

二、單元教學重難點

1.體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2.養成有條理地整理物品的習慣，體會分類在生活中的必要性。3.能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

三、單元教學內容分析

本單元教學內容:一是按給定標準分類計數；二是自選標準分類計數，會用簡單統計表呈現結果。

本單元教科書編寫的基本思路主要體現在以下幾個方面。

1.選用學生熟悉的生活素材，幫助學生體會分類的必要性。

2.充分經歷分類活動，在活動中逐步體會分類思想。

四、教學措施

1、為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。

2、重視學生的經驗和體驗，緊密結合學生的生活設計學習素材。

課時安排：2課時

第三篇：四年級上冊語文第三單元教材分析

第三組

本組的專題是中外童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，資料袋口語交際習作我的發現日積月累展示臺等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。

學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話，為什么在這里還要安排一個童話單元呢？教材在導讀中給出了明確的回答，即走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點進一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學應具有總結、提升的性質，教學時，不僅要讓學生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教師要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

教學安排：

《巨人的花園》2課時，《去年的樹》2課時，《幸福是什么》1課時，《小木偶的故事》1課時，《語文園地》5課時，共計11課時。

第四篇：七年級上冊第三單元教材分析教案

七年級語文下冊

七年級語文第三單元

第三單元

教 學 設 計

2011—12—4

總目錄：

閱讀

11、鄧稼先 楊振寧

12、聞一多先生的說和做 臧克家

13、音樂巨人貝多芬 何為

14、福樓拜家的星期天 莫泊桑

15、孫權勸學 《資治通鑒》

寫作·口語交際·綜合性學習

我也追“星”

教學分工安排：

兩個同學負責一篇課文（自由組合），多出來的一篇由主要負責人講解，由寫總教案計劃的同學負責講解“寫作·口語交際·綜合性學習”部分。

11、鄧稼先

一、教學目標

知識目標：了解鄧稼先、楊振寧兩位科學家的科學成就。

掌握文中出現的成語。

能力目標：學習科學家刻苦鉆研、樂于奉獻的科學精神。

品味文中平實而感情充沛的語言。情感目標：體會科學家攀登科學高峰的執著和堅韌。

感受科學家之間深厚而真摯的友情。

二、教學重點、難點

重點：學習科學家刻苦鉆研、樂于奉獻的科學精神。難點：理清各部分之間的內在關系。

三、課型：講讀型

四、課前準備：

學生：預習并查閱資料，了解兩位科學家的相關情況。

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力？用一段話客觀地分析一下，激勵自己不斷前進。

板書設計：

鄧稼先

是位影響巨大的歷史性人物 是具有中華民族優秀品質的杰出科學家

二課時

一、復習導入

二、綜合探究

１、聽說中國的原子彈是自力更生搞出來時，作者為什么會熱淚盈眶？

２、朗讀第五部分的《吊古戰場文》，說說這首詩的現代文意思。這里引用《吊古戰場文》和“五四”時期的一首歌，有何用意？

３、如何理解：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。” ４、第六部分為什么引用作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話？ ５、課文六個部分之間有著怎樣的內在聯系？ ６、本文的語言有何特色？試舉例說明。

三、小結

作者以平實而富有感情的語言，描述了鄧稼先光輝的一生。表現了他身上所特有的中國人的優秀品質。全文設置了六個部分，第一部分相當于“小引”，第六部分是全文的總結。第二部分簡要介紹鄧稼先的生平和貢獻。第三部分對第二部分進行補充延伸，第四、五部分又從不同的角度闡明鄧稼先的崇高精神。

四、實踐活動

從網上檢索或上圖書館查找有關“兩彈一星”科學家的資料，合作出一期手抄報。

五、作業

課后的研討與練習。

板書：

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四、朗讀課文，整體感知文意。

教師引導：這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。

毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。

1、教師播放磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

2、學生自讀課文，學習表情朗讀，教師指導。

3、學生齊讀課文，而后思考

<1>文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做 <2>把這兩個方面結合來看,聞一多先生是怎樣的人

<3>據此脈絡,文章可分為幾個部分?每個部分各寫了先生”說和做”的什么特點?

五、問題研論（學生分組討論教師設計的問題）

1．研讀第一部分 學生默讀,討論下列問題

<1>文章哪句話是對聞先生做為學者“說和做”的高度概括 <2>這部分列舉了哪些事例? <3>聞一多先生潛心鉆研學術的目的是什么?哪些詞句十分深刻的刻畫聞先生學習的目的.態度和精神? 學生分小組討論.交流教師歸納.明確<略> 2．研讀第二部分

<1>文章哪句話是對作為民主戰士聞一多先生”說和做”的高度概括? <2>聞先生說了,是怎么說的?說的內容和目的是什么? <3>聞先生說了就做,文中寫他做了幾件事?反映聞先生什么精神? 學生分小組討論.交流教師歸納.明確

3．文中兩個部分之間怎樣過渡?把過渡語言找出來,說說過渡的作用 ? 是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅??還??”“一個方面??另外一個方面??”這都是起關聯作用的詞語，七年級語文第三單元

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目的是在于救國。

細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

2．語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向??鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高??鉆之彌堅??”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

3．夾敘夾議的寫法。

本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

三.拓展延伸

1．這篇文章的原標題為”說和做___聞一多先生言行片段”你認為哪個標題好?說說你的理由 2．學習這篇文章后,你有什么收獲?受到哪些啟迪? 學生思考,討論交流

教師小結:通過學習本文,我們領略了聞先生的嚴謹刻苦的治學態度,無私無畏的斗爭精神,澎湃執著的愛國熱情,言行一致的高尚人格,受益匪淺,讓我們沿著聞先生的足跡,讓理想在奮斗中閃光.四．布置作業

七年級語文第三單元

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表現。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 2 教師范讀課文 學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？（四人小組討論，學生合作探究學習）明確：

“客人”來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進晚餐──貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。

二 研讀與賞析

1．學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ b．為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

d．“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？

e．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？ 明確：對不幸命運的抗掙。3．你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三 小結

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造七年級語文第三單元

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教學目標：

1、學習作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。

2、體會作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描繪，在敘述和描寫中插入抒情議論的寫法。

3、學會從人物性格中體會到高尚的人格

教學難點：

1、前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

2、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫；

教學設計：要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。教學步驟：

一、導入課文

上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)

二、檢查預習作業

1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢? 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

1、散文的特點是什么? 七年級語文第三單元

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趣味??談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。“ 動作描寫是”仰坐在一個沙發上"。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博學多識。老年持重。(板書：博學多識 老年持重)

（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活潑開朗，而且很幽默。左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結：作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

四、知識的拓展

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌

握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎 接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

五、作業。

把莫泊桑到來的情景寫成一百字左右的片段。、孫權勸學

教學目標

（一）認知目標

1.了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2．掌握文中涉及的常用文言詞語。“吳下阿蒙”“刮目相待”兩個成語。

（二）過程和方法目標

1.能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標

學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。

重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

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三 編課本劇，深入課文

師：課文有多處對話，但人物的神態、心理并未直接表現出來，現在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內先試試。師：哪一組主動來表演一下？

師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態和心態如何？

師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生發表各自的看法。學生討論發言。發揮學生想象能力和創新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。

四 聯系課文，延伸拓展

師：學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？

師：我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著深層次的問題走出課堂。根據你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說------師：大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。

學生小組討論交流，然后進行集體交流。學生聯系課文及與學習有關的名言和具體事例再次談自己的看法。學生提問。學生在自主探索的過程中接受教育。這一環節既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。

五 評議總結

師：大家這一節課一定有許多收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現發言。教師可根據學生的話給予適當肯定和總結，并升華德育教育。

作業 課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。課外收集古人成才的相關故事，在同學中交流共勉。

學習目標

1．能了解有關《資治通鑒》的文學常識。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。3．能在熟練朗讀基礎上，正確斷句和停頓。

4．通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

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科學家傳記、十大元帥的故事、體育影視名人故事等,也可以是文學作品中的人物。

2.收看電臺、電視臺播放的有關名人的節目錄音、錄像,如人物訪談、藝術人生、聊天、對話等節目。3.每位同學自辦一張“名人知多少”手抄報,在課前就張貼起來,以供全班同學交流欣賞。

活動過程

一、真意切話名人

結合現在學生追星的情況導入追“星”（名人）的主題。

追歌星是學生比較正常的一種審美體現，追名人卻比較特殊。應該說，每個人心中都有崇拜的名人，此次活動是學生內在審美的外在化。

1.教師先播放一段名人的演講錄像或錄音,讓學生進入名人的內心世界,感受他們的動人情懷與偉大精神,以此拉近學生與名人之間的心理距離,能夠將名人作為一個“人”來認識和理解。2.學生真情講述名人的故事。

選取令自己最有感觸的名人,講述他的故事。用真情,說實話,形式多樣。可以在講述前后唱一首歌唱名人的歌曲,可以在講述前后朗誦一首贊頌名人的詩歌,可以在講述前后宣讀幾則名人名言等等。

二、客觀辯證評名人

孔子說:“見賢思齊。”每一個名人的身上一定有值得我們學習的地方,然而“金無足赤,人無完人”,每一個名人的身上也一定有值得我們引以為戒的地方。孔子又說:“擇其善者而從之,其不善者而改之。”對一個人的評價,不能過于盲目———畢竟“人無完人”,也不能過于苛刻———畢竟每個人都不可能完全脫離其時代、環境的局限以及人性本身的弱點。

1.每位同學選取一個自己最感興趣的名人進行評論,先在小組內部互相交流。2.小組討論結束后,組織全班進行專題討論。名人的是與非,功與過, 得與失, 長與短

三、深入思考看名人

名人的世界一定會帶給我們一些關于人生、關于社會、關于宇宙的思考,在深入了解他們的基礎上,回過頭來重新審視名人和名人的世界,你會發現什么? 這些發現對你自己的人生可能產生何種影響? 以“我和我心中的‘星’”為題,進行說話訓練。

對于名人故事，課本并沒有更多的資料，學生務必通過各種途徑，如上網、圖書館等來搜索資料圖片。在此過程中，學生不但可以找到課本所沒有但又必須的學習資料，又可以通過搜索資料的過程捉拿中學到了各種方法技能。

真正的學習，不僅可讓學生學習知識、訓練能力，還應讓學生養成一些良好的習慣和品質。比如合作學習，搜索資料，讓學生分組合作，探究問題，總結情況。提高了學習的質量和速度，體現了新課標“團結、合作、探究”的精神。

四、別出心裁寫名人

1.作文題目:以名人為話題,題目自擬,文體、字數不限。2.熱身運動:選取你最想寫的一個名人,作以下創意寫作: 為他寫一句話新聞(寫你認為他最值得關注的事)七年級語文第三單元

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第五篇：二年級語文上冊第三單元教材分析

二年級語文上冊第三單元教材分析

第三單元教材分析

本單元包括三篇文和一個練習。三篇文分別是《夕陽真美》《送給盲婆婆的蟈蟈》《火紅的楓葉》和《古詩詞兩首》。這些文從不同側面讓學生認識社會，認識人生，懂得道理。《夕陽真美》生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。《送給盲婆婆的蛔蛔》是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩文主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣。詩文富有童趣，感情真摯，意象優美，是反復吟誦的好教材。《火紅的楓葉》描繪了學生在楓樹林里尋找最紅的楓葉，做成賀卡送給老師的事，表達了孩子們對大自然對老師的愛。這三都配有與文相適應的插圖，對理解文有了事半功倍的作用。通過有感情朗讀和背誦文，更加深刻地理解文。對文中的妙詞佳句進行積累，同時訓練學生的語感。

教學總目標

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦文。

2學會本單元32個生字，綠線內的2個字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語，學習用音序查字法查字典，看圖練習寫話。

3讓學生聯系上下文，懂得道理。

教學重點、難點

學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。認識新部首。正確流利地朗讀、背誦古詩詞，學習用音序查字法查字典。

2憑借具體的語言文字，明白文講述的道理。

教學時間

《夕陽真美》……………………

2時

《送給盲婆婆的蟈蟈》……………2時

《火紅的楓葉》……………………2時

《古詩詞兩首》……………………3時

、送給盲婆婆的蟈蟈

教學目標：

．學會本生字，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文。

3．激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

教學重點：

學會本生字，認識新偏旁，背誦文。

教學難點：

理解文內容，激發學生關心、幫助他人。

養成教育訓練點：

．培養學生勤于朗讀背誦的習慣。

2．學會關心、幫助他人。

教具準備：多媒體

教學時間：兩時

第一時

一、導入新

小朋友，在今天的社會，人們都非常關心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學習一篇文講的是一位小朋友關心一位失明老人的事。

二、板題，解題

．學生字“盲”，學生書空。

2．齊讀題。

3．解釋“盲婆婆”，“蟈蟈”的意思。

三、初讀指導

．借助拼音輕聲讀文，畫出生字，讀一讀。

2．出示小黑板：讀生字詞。（指名讀、齊讀、開火車讀）

3．自讀文，分小節。

4．指名讀、分組比賽讀、齊讀。

．看下面四小節意思，對照文，在括號里填上序號。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信會使盲婆婆滿意。

（）給盲婆婆送蟈蟈。

（）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

6．小結。

四、指導寫生字

．分析字形。

“野”里字旁。“替”上下結構。教師范寫。“喜”教師邊示范邊講述。

2．同樣方法學習其它的字。

五、描紅練習

第二時

一、聽寫生字

二、學習文

．指導看圖。

出示：（1）圖上畫了哪些人？（2）系紅領巾的小朋友在做什么？他的表情怎么樣？他拿什么？（3）小結圖意。

2．分小節學習。

第一小節：

（1）齊讀。

（2）“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

（3）“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出？

第二小節

（1）指名讀。

（2）這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

第三小節

（1）指定小組齊讀。

（2）“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

（3）出示投影片。

A圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

B從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

盲婆婆還會看到什么，想些什么？

第四小節

比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）

夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

鞏固認識

“……”

省略句。

三、總結

四、指導朗讀

五、指導背誦

板書設計：

送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

領

看到 清波

讓它替我唱歌

盲婆婆

帶

想起 歡樂

教后反思：

由于生活環境的緣故，孩子們很少聽到蟈蟈的叫聲，所以在教學本時，我借助多媒體的幫助，通過圖片和聲音，幫助孩子們理解文中的詞句。在理解字詞句的基礎上，再講解故事內容，將助人為樂，尊愛老人等優秀品質與孩子們的生活聯系起來，讓孩子們的思想得到提升