第一篇：四上古詩大全

古詩二首

《百憂集行》、《浪淘沙》其二

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。

2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。

3、引導學生學習作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達自己想要說明的道理。

教學重點：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達的不同的意境。

教學難點：引導學生學習作者用描寫景物或實物來表達自己想要說明的道理的寫作方法。

教學用具：多媒體

教學時間：1課時

教學過程：

一、讀古詩，讀準字音。二，學習第一首《百憂集行》

1、介紹詩人：杜甫有“詩圣”的美名。

2、學習古詩

“百憂集行”哪句能直接點明了詩圣在會議年少之時？ 最能體現杜甫在年少之時體魄強健的詩是哪一句？

“庭前八月梨棗熟”展現在我們面前的是一幅怎樣的景呢？ “一日上樹能千回”采用了夸張的手法，充分表現了詩人年輕時的精力充沛。

三、學習第二首《浪淘沙》其二

同學們，你們見過大海嗎？在你的印象當中大海是什么樣子的？（生暢所欲言）出示大海的圖片，讓學生感受到大海的遼闊。今天我們就來學習一首唐代詩人白居易的《浪淘沙》，看看大詩人筆下的大海是怎樣一種景致。板書課題： 浪淘沙

1、學習古詩

同學們朗讀古詩，注意讀準字音。

抽學生朗讀古詩，學生相互評議，讀準字音。

2、再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學習小組為單位進行學習、交流。交流詩句的意思，教師適時進行引導點播，讓學生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。

師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此博大壯美的畫面。

生反復朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達的意境。

“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應，令人心中更覺寬闊。“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。

學生自由學習古詩，朗讀古詩，在學習小組中交流自己的學習體會，也可以把這首詩和以前學過的有關水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學生感受《浪淘沙》所表達的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。

3、指導學生有感情的朗讀古詩，讓學生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢磅礴，引導學生反復誦讀，體會意境。

4、小結

同學們，今天這節課我們學習了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時我們也要學習作者用描寫景物或事物，來表達自己要說明的道理的這種寫作方法。

第三單元古詩

教學目標

1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民的高尚情操。

2、誦讀詩句，并能正確理解詩句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。重點與難點

重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。教學時間：一課時。教學過程：

一、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

(1)理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。

（2）逐句理解。

理解第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。

理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。

理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?

理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。（3）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?（4）背誦這首詩。

二、學習《從軍行》

1談話引入課題，出示課題。（1）理解“從軍”板書：從軍（2）解詩題，知詩人。

《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。

2、整體通讀，把握詩境

3、同學們剛才在王昌齡的引領下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見了哪些景物？

4、多媒體出示古戰場圖

“黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說明了什么？

5、體會意境

三、品悟詩情

1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現出什么樣的畫面？

2、同學們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩。詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？

3、從這個字體會到了什么？

四、作業

背誦并默寫兩首古詩。

《樂 游原》、《贈花卿》

【教學目標】

1、熟讀古詩并背誦

2、初步理解《樂游原》、《贈花卿》的意思，體會詩意。【教學重難點】熟讀古詩并能背誦。【教學時間】1課時。【教學過程】

一、學習古詩《樂游原》

（一）、初讀古詩，正確流利 1.釋題，簡介作者。

李商隱：晚唐時代有成就的一位詩人。2.初讀

（二）再讀古詩，了解大意

1.請學生再讀這首古詩，說說你讀懂了什么，還有哪些地方不明白。2.教師點撥

3.再讀古詩，說說你的理解

前兩句“向晚意不適，驅車登古原”是說：傍晚時分我心情悒郁，駕著車登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不適”指不悅。詩人心情憂郁，為了解悶，就駕著車子外出眺望風景。“古原”就是樂游原，在長安城南，地勢較高，是唐代的游覽勝地。這兩句，點明登古原的時間和原因。

后兩句“夕陽無限好，只是近黃昏”是說：夕陽下的景色無限美好，只可惜已接近黃昏。“無限好”是對夕陽下的景象熱烈贊美。然而“只是”二字，筆鋒一轉，轉到深深的哀傷之中。這是詩人無力挽留美好事物所發出深長的慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的，它不僅對夕陽下的自然景象而發，也是對自己，對時代所發出的感嘆。其中也富有愛惜光陰的積極意義。

（三）反復吟誦，感悟意境

二、學習古詩《贈花卿》

（一）、初讀古詩，正確流利，1、釋題，簡介作者。

（二）理解詩意

1、出示：錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

2、生交流理解。

3、出示：此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

4、生交流理解。（天上的仙樂，人間當然難得一聞）

5、全詩四句，前兩句對樂曲作具體形象的描繪，是實寫；后兩句以天上的仙樂相夸，是遐想。因實而虛，虛實相生，將樂曲的美妙贊譽到了極度。

（三）反復吟誦，感悟意境 1.感悟韻律 2.感悟詩意

3、嘗試背誦

古詩誦讀 《宿建德江》《墨梅》

教學目標：

1、認識古詩中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、讀懂詞句的意思，理解詩歌內容。

3、感受詩畫的意境，體會詩人感情。

教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，讀懂詞句的意思，理解詩歌內容。教學難點：感受詩畫的意境，體會詩人感情 教學準備：媒體 教學過程：

一、學習《宿建德江》

（一）作者及寫作背景簡介

（二）賞析詩歌

1、初讀詩歌，讀準節奏，讀準字音。如：渚zhǔ

2、再讀詩歌，理解詩意，品味詩句。（1）詞語解釋：

泊：停船靠岸。曠：空闊遠大。天低樹：天幕低垂，好像和樹木相連。煙渚：煙渚，指煙霧迷漫的小沙洲。渚，江中的小沙洲。

（2）基本解讀：這首詩寫詩人的羈旅愁思。

起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。“日暮客愁新”，客，詩人自指。日暮，詩人又有了新的愁思。

（3）思考討論：詩中點題兼寫環境的詩句是什么？有什么作用？

（三）背誦古詩

二、學習《墨梅》

（一）導入新課：今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》

（二）讀詩：七言絕句的節奏一般是××/××/×××

（三）品詩

1、品“淡墨”

①王冕筆下的梅花從外表上看給你什么樣的印象？

②出示《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

2、品“清氣”

①“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？

②正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。

3、品讀

（四）品詩人

1、師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

板書設計：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不與世俗

清氣

同流合污

暮江吟

秋夕

教學目標：

1、在古詩的語言環境中正確認讀“暮”、“瑟”。

2、了解詩句的意思，感悟大自然的詩情畫意，感受秋得魅力。

3、有感情地吟誦、背誦古詩。教學過程：

一、詩句接龍，揭示課題。

1、導入：秋天，天高氣爽，涼爽宜人。這節課，就讓我們跟隨著詩人一起走進那絢麗多彩的秋天。

2、揭題

二、學習古詩《暮江吟》。

1、板書課題，理解題意。

暮：傍晚

吟：吟誦

2、讀通古詩。

3、理解古詩。

（1）出示重點詞語的解釋——

殘陽：夕陽

鋪：照射

瑟瑟：碧綠色

可憐：可愛

似：像

真珠：珍珠

（2）對照解釋，說說詩的大概意思。

4、品讀悟詩境。

（1）輕讀、交流：你認為哪些詩句寫得好？好在哪兒？

重點理解：

①“鋪”的妙處。把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？（2）聽配樂朗誦，想象詩歌描繪的意境。

5、拓展欣賞。

三、學習古詩《秋夕》

1、導入新課

（1）板書課題，讀題，解題。（秋天的夜晚）

（2）介紹有關秋夕（七月初七）的傳說。

2、初讀感知

（1）出示學習要求

①將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

②借助所給詞語解釋，用自己的話說說這首詩的主要意思。

③將自學中不懂得地方標出來或寫下來。

3、交流

4、品讀悟情。（針對學生的疑問引導學生悟情。）

（1）質疑交流

預設：“冷畫屏”什么含義？“冷”什么意思？

秋天來了扇子本不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢”？

（2）老師補充介紹古代深宮中的宮女的生活。

（3）討論

“冷畫屏”的“冷”指什么？（深宮的冷清，宮女生活的孤寂無聊。）

“輕羅小扇撲流螢”體現了宮女怎樣的生活？

（4）想象說話：此時宮女們會想些什么？

（5）輕聲吟誦，將感受讀出來。師播放音樂。

5、配樂朗誦及背誦

6、拓展延伸

將自己喜歡的詩句抄寫在積累本上。

鳥鳴澗

采蓮曲二首（其二）

【教學目標】

1.自主學習本課生字新詞，有感情地朗讀并背誦古詩。2.多種方式理解古詩的意思。

3.能將兩首古詩放在一起進行賞析。【教學過程】

一、吟誦古詩，揭示課題。

1.同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，讀背首古詩給大家聽聽？

2.今天我們來學習兩首古詩，讀讀古詩名和作者，你發現了什么？(1)作者都是唐朝詩人。

(2)解釋古詩題目。

“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。

王昌齡的采蓮曲共寫了兩首，今天我們學的是其中的第二首。

二、讀準字音，讀通古詩。

1.根據古詩的韻律節奏再讀古詩。

2.各種方式吟誦古詩（男女生、小組賽讀）

三、理解古詩，感情朗誦。

1.輕聲讀讀古詩，說說你理解了哪些詩句的意思，還有什么地方不明白？ 2.根據學生回答教師以下字詞的含義。

鳥鳴澗

(1)閑：悠閑，寂靜。這里含有人聲靜寂的意思。桂花：木犀的通稱。有的春天開花，有的秋天開花。

(2)空：空虛。這時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。(3)驚：驚動，驚擾。(4)時鳴：不時地鳴叫。(5)連起來說說古詩的意思。采蓮曲二首（其二）

亂入：即雜入、混入之意。聞：聽見。(1)連起來說說古詩的意思。

四、感受異同，進行賞析。

1.兩首詩有什么相同的地方。都表達詩人愉悅的心情。

五、根據畫面，指導背誦。

1.人們經常形容王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”。如果你是一位畫家，請你根據古詩的內容，說說你準備畫些什么？

夏日絕句

教學目標

1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。理解“人杰”，“鬼雄”，明白古詩大意。

2、能感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當人杰，死為鬼雄”的人生價值。教學過程

一、讀古詩，有韻味。

今天，我們就來學習古詩《夏日絕句》。（板書：讀古詩）

二、知作者，解詩題。

1、學生根據查找的資料介紹李清照。

2、明詩意，悟詩情。明詩意。（1）、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（2）、自學古詩，提出不懂的問題。（3）、學習“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

師：同學們，這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，找到了嗎？師：讀了這兩個成語，聯系前兩句詩，你對項羽有何感慨？（4）指名讀前兩句詩。

（5）學習“至今思項羽，不肯過江東。”

江東，是指江南到東部，咱們這兒就屬于江東，江東是項羽到老家。當年，項羽率領八千江東子弟轉戰中原，項羽成了江東到驕傲！江東到父老兄弟都盼著項羽勝利歸來！可項羽為什么“不肯過江東”呢？咱們來看一段悲壯到歷史：

（6）請1-2位同學把整首詩到意思講一講。

2、悟詩情(抓住“至今、思”感受詩情)。（1）、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠到。你還要怎樣學？引導學生認識到通過想象，體會詩歌到意境。

（2）請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）（3）“至今思項羽”，宋朝女詞人李清照為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？（交流：一是因為項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概；二是因為項羽寧死“不肯過江東”到豪言壯語。）

（4）結合李清照生活到時代背景來體會，你又體會到什么？

教師小結：正像同學們所體會到那樣，詩人把滿腔到愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著到意思讀給大家嗎？

你是怎么樣體會出詩人深層的含義？

品味來這首詩，你感受到作者怎樣到情感？

三、總結學業，作業延伸。

1、把這首詩有感情地背誦給父母聽。

2、把這首詩的意思講給同學聽。

望洞庭

教學目標

1、正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、讀懂古詩，想象古詩所描繪到景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情，激發學生對洞庭湖的喜愛，使學生受到美到熏陶。教學重點和難點

1、想象這首詩描繪到優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

2、理解詞語“兩相和”、“白銀盤”、和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。教學過程

一、整體讀，感知美。

1、導入：今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽到洞庭湖走一走，看一看。（板書：望洞庭）

2、交流所了解到劉禹錫和洞庭湖。

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

二、理解讀，洞察美。

1、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

2、憑借插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察插圖，發揮想象，大膽訴說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發言到同學先說，其余同學做好補充。

重點指導理解“白銀盤里一青螺。”

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

（故事大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的青光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠到君山，清澈到湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

3、練讀，讀出詩的韻味，感受詩到意境。

三、對比讀，深化美。

1、多媒體出示：

2、對比讀，比較內容到不同，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同桌交流。

4、指名匯報。

5、再讀原詩，深化美。

四、選擇作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪到景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪到景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

獨坐敬亭山

別董大

教學目標

1、能在誦讀的過程中讀準“曛”，并在語言環境中認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、根據畫面、注釋，通過朗讀、繪畫和想象等方法了解詩句到大意。

4、學習《獨坐敬亭山》，體會詩人孤獨寂寞的情懷。學習《別董大》，感受詩人送別友人時的感情變化。教學過程

一、談話引人，揭示課題。

二、學習《獨坐敬亭山》

（1）根據學生誦讀，隨機點撥。

《靜夜思》——一個浪跡天涯、鄉愁滿懷的李白。

《望廬山瀑布》——一個寄情山水、想象豐富的李白。

（2）解題。敬亭山：山名，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：獨自對坐。

（3）整體誦讀，初步感受。（4）自讀自悟，感受詩情。（1）學習詩的一、二兩句：

誰愿意把詩的第一、二句所描繪的內容畫在黑板上。A、指名畫簡筆，畫出自己感受到的詩中畫面。B、請大家根據詩句的意思評價。C、師小結： D、品讀一、二句。

原本陪伴在身邊的景物都遠去了，李白的心情會怎么樣？板書：孤獨（2）學習詩的第三、四句： A、師生評議： “相看”互相看。“厭”：滿足。“不厭”不滿足。這里到“相看兩不厭”，是誰和誰互相看不滿足呢？ B、播放FLASH，總結這兩句的含義。

詩意：只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。C、品讀。

既然找到了自己的朋友，李白還孤獨嗎？懷著愉悅的心情誦讀后兩句詩。（3）小結學法。

剛才，我們通過解詩題——議詩意——品詩情——誦詩文的方式來學習的。

三、學習《別董大》。

1指名讀詩題，初步感受。2學習生字：曛

3齊讀古詩，初步感受意境。4自讀自悟，感受詩情。A、這首詩前兩句寫的是分別時的環境。這兩句詩中涉及到的一些景物。你能找出來嗎？ 再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（凄涼、寒冷、空曠）B、這首詩后兩句是高適對董大臨行前說的贈言。

你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？ C、再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？ D、回復全詩，朗讀提升。5結合生活，提升境界。

第二篇：西城區 四上 古詩

1、念昔游三首（其三）

唐·杜牧

十載飄然繩檢外，樽前自獻自為酬。

秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓。

2、客中作

唐·李白

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

3、錢塘湖春行

唐·白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

4、送杜少府之任蜀州

唐·王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

5、送魏萬之京

唐·李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初度河。

關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。

鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

6、題破山寺后禪院

唐·常健

清晨入古寺，初日照高林。

竹徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

7、望薊門

唐·祖詠

燕臺一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。

沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。

少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

8、望洞庭湖贈張丞相

唐·孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

9、聞官軍收河南河北

唐·杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

10、春望

唐·杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

11、望岳

唐·杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

12、登岳陽樓

唐·杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

13、黃鶴樓

唐·崔顥（hào）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

14、淮上喜會涼州故人

唐·韋應物

江漢曾為客，相逢每醉還。

浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

何因不歸去，淮上有秋山。

15、客至

唐·杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。

16、登金陵鳳凰臺

李白（唐）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

17、渭城曲

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

18、春夜喜雨

唐·杜甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

19、關山月

唐·

李白

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹度玉門關。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來征戰地，不見有人還。

戍客望邊邑，思歸多苦顏。

高樓當此夜，嘆息未應閑。

20、塞下曲

唐·李白

五月天山雪，無花只有寒。

笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

21、望月懷遠

唐·張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思！

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

22、楚江懷古

唐·馬戴

露氣寒光集，微陽下楚丘。

猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。

廣澤生明月，蒼山夾亂流。

云中君不見，竟夕自悲秋。

23、覽鏡書懷

唐·李白

得道無古今，失道還衰老。

自笑鏡中人，白發如霜草。

捫心空嘆息，問影何枯槁。

桃李竟何言，終成南山皓。

24、望廬山五老峰

唐·李白

廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結，吾將此地巢云松。

25、焦山望松寥山

唐·李白

石壁望松寥，宛然在碧霄。

安得五彩虹，駕天作長橋。

仙人如愛我，舉手來相招。

26、宿巫山下

唐·李白

昨夜巫山下，猿聲夢里長。

桃花飛綠水，三月下瞿塘。

雨色風吹去，南行拂楚王,高丘懷宋玉，訪古一沾裳。

27、夜下征虜亭

唐·李白

船下廣陵去，月明征虜亭。

山花如繡頰，江火似流螢。

28、烏夜啼

唐·李白

黃云城邊烏欲棲，歸飛啞啞枝上啼。

機中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語。

停梭悵然憶遠人，獨宿空房淚如雨。

29、蘇武　　唐·李白

蘇武在匈奴，十年持漢節。

白雁上林飛，空傳一書札。

牧羊邊地苦，落日歸心絕。

渴飲月窟冰，饑餐天上雪。

東還沙塞遠，北愴河梁別。

泣把李陵衣，相看淚成血。

30、與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛

唐·李白

一為遷客去長沙，西望長安不見家。

黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。

31、黃鶴樓對聯

其一

一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；

二水匯百川支派，古今無盡大江流。

其二

爽氣西來，云霧掃開天地恨；

大江東去，波濤洗盡古今愁。

其三

何時黃鶴重來，且自把金樽；

看洲渚千年芳草；

今日白云尚在，問誰吹玉笛，落江城五月梅花！

其四

心遠天地寬，把酒憑欄，聽玉笛梅花，此時落否？

我辭江漢去，推窗寄概，問仙人黃鶴，何日歸來？

32、蜀相

唐·杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟

33、蜀先主廟

唐·劉禹錫

天地英雄氣，千秋尚凜然。

勢分三足鼎，業復五銖錢。

得相能開國，生兒不象賢。

凄涼蜀故妓，來舞魏宮前。

34、雜詩

唐·王維

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

35、登幽州臺歌

唐·陳子昂

前不見古人，后不見來者！

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

36、村夜

唐·白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

37、白雪歌送武判官歸京

唐·岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，督戶鐵衣冷難著。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

38、曉征

明·戚繼光

霜溪區曲轉旌旗，幾許沙鷗睡未知。

笳鼓聲高寒吹起，深山驚殺老阇黎。

第三篇：四上古詩教學設計

題西林壁(國學經典誦讀教學設計)

1、學會“緣”字。

2、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。

教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯系生活從中獲得啟示。教學過程：

導入：同學們，在三年級時，我們學了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們再來學習一首和它有關的古詩，齊讀課題。《題西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。我們再來熟悉一下。老師這有一段介紹，誰愿意來為我們讀一下。）1．知詩人，解詩題

蘇軾，北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。現在就讓我們一起走進大文學家蘇軾寫的《題西林壁》。

請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。

我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。

這首詩寫了些什么呢？大家自己來讀一讀。老師有個要求：讀清字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽。請一位同學給我們讀一下。（讀得很流利，字音也都讀準確了，誰再來讀，他讀的怎么樣？同學們看這是七言，老師發現他還注意了節奏，就像音樂課打拍子那樣，噠噠、噠噠、噠、噠噠，要有停頓，不錯！誰還想來試試。咱們女同學讀一遍，來開始。）2．抓字眼，明大意

書讀百遍，其意自現。看看我們跟著蘇軾游覽廬山時都看到了些什么？ 自己再來讀讀，邊讀邊想古詩的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上，可以參考一下，同桌之間可以討論一下。

句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山又成了高聳入云的山峰。

遠近高低看過去，所在的位置不同，廬山也呈現出不同的風貌。

（1）誰首先來帶我們欣賞一下廬山的風貌。讀一讀，解釋一下。（大體說對了，它橫看和側看解釋的不錯，誰再來交流一下你的理解。誰還有補充，從正面看到的是怎樣的山嶺，給他個形容詞。）同一個意思可以用不同的詞表達，誰還來說說。

你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面。看圖。都是廬山的圖片，卻讓我們看到了它不同的樣子，真是“橫看成嶺側成峰”啊。理解了意思，誰能把它讀美了，指導朗讀（節奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側看不同，接下來詩人又有發現。

（2）第二行誰來讀一讀，并解釋一下。（看到什么不同，同一個意思有不同的表達，大膽的把你的理解說出來。）詩人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色，誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現出來。（你的朗讀讓我感受到那形態不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態的廬山美景。）（3）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，師給配樂。請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺帶給大家，老師也為大家準備了一段廬山風景VCD，一起來欣賞一下。（4）千姿萬態的廬山美嗎？再來讀讀那兩句。這兩句寫的是詩人的看到的景色，所見，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態，各不相同的廬山呢？古詩的最后兩行給了我們答案。

（5）是什么原因呢？誰來說說，用你自己的話說說。是啊，誰再來說說？詩人處在廬山之中，視野被局限了，看到的都是廬山的局部。這是詩人由所見發出的感想，這是詩人所感。3．想意境，悟詩情

（1）哦，詩人最后恍然大悟，發出了感嘆，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么，（解釋全詩）你又從《題西林壁》這首詩中體會到什么？自己把全詩連起來讀一讀，思考一下。同桌交流一下。（2）生讀全詩，談體會。詩人為什么說看不清廬山真面目呢？結合這首詩說說。說具體點，說概括些。從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見也不同（板書）每個角度，只能看到廬山的一部分。

讓我們伴著優美的廬山風光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首千古名句蘊含的道理吧。

看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個道理。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學已經能背出來了，背詩。

游山西村(國學經典誦讀教學設計)

一、教 學 目 的

1、知 識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能 力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教 學 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

教學過程 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(國學經典誦讀教學設計)

一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2．李白和孟浩然是什么關系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1．學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學情況

①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業練習：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[

2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

教學目標

1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4．培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

送元二使安西(國學經典誦讀教學設計)教學目標：

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學準備：（含中國政區圖、《陽關三疊》的多媒體課件）教學設計：

一、誦古詩，初讀解題。

1、和著《陽關三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：運用組詞，歸類法教學“使”。

2、元二誰？他與王維的關系？教學“故人”。

3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點。

4、用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關）

2、探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。

3、課件同時出示標有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關——安西）

4、路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領會詩旨。

過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調些什么，并說說根據。（小組討論——交流——點撥）

1、雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

3、柳：“留”。古人折柳贈別。

4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。??

四、明古風，體味別意。

人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》??

人生自古傷離別，配樂吟誦。

五、悉評價，賞讀古詩。

1、前人對此古詩的評價。“后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。”

2、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據此詩創作的古曲《陽關三疊》。

六、寫回信，拓展延伸。

據說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日??）但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎？

示兒（國學經典誦讀教學設計)

一、教學目標

1．了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J 這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議

但悲（生）

示兒 渴望統一

九州所盼北定

告翁（死）

第四篇：四上20《古詩兩首》教學設計

人教版四年級上冊20《古詩兩首》教學設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學目標：

1、認識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。教學重難點：

引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。教學準備：

學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。教學過程：

一、談話導入

1、同學們,我們以前學過的送別詩有哪些？《山中送別》，生齊背。

2、在古代，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此之間的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。

3、請大家打開書本第100頁，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩，都是堪稱送別詩中的極品，我們先來學習第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（一）、解詩題

1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。

2、從題目中你知道了什么？

3、題目的意思是什么？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）

（二）、知詩人

1、誰來說說李白是一個怎樣的人？

2、誰來說說孟浩然是一個怎樣的人？

（三）、讀詩句

1、下面請同學們自由讀讀這首詩，想想這首詩描述了一件什么事？

2、這首詩里面有五個生字，誰愿意來讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

3、齊讀生字。

4、誰能把這首詩讀一讀。指名讀。

5、出示節奏（七言詩，可以是二二三節，用筆劃一劃節奏。）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

6、師范讀，請注意朗讀時的節奏。

7、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。

8、學生齊讀古詩。

9、抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。男、女讀。

10、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評。

（四）解詩意

大家把詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？其實讀懂古詩有個好助手，就是借助書上的注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，下面請大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思，不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號，等下提出問題。

1、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是誰？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的一個好方法）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要向西，所以說西辭。“黃鶴樓”點明了送行的地點，“煙花三月”是什么意思？點明了時間。為什么是下揚州而不是上呢？（因為我國地勢西高東低）

3、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。是何其的美！但今天，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍，請同學們齊讀1、2句。

這兩句的意思是？

一、二句意思：（古詩有多種翻譯法，可以是直譯，也可以是意譯。）

☆（李白）在（西邊的）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚州去。（出示齊讀）

4、老朋友孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？ 生：望那只船

5、“孤帆”是什么意思？

6、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定有很多帆船，可李白為什么說是“孤帆”呢？因為此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

6、從這個“孤”字，你還知道了什么？

這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

7、當時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆遠影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。孤帆已經消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！

8、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請2生讀）

9、齊讀第3句。

10、送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當時在想些什么？ 出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：（A，老朋友，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵；B、好朋友，我真舍不得和你分開啊；C、老朋友，你在他鄉一定要過得好好啊）

11、匯報

12、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃的情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導讀3、4句）3、4句詩的意思是：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（五）入詩境—悟詩情。

這首詩前兩句敘事，后兩句寫景，帆影已消失，而詩人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。將情與景交融在一起，真是余味無窮。從詩句中，你體會到了什么？詩人送別老朋友時的心情怎樣？（戀戀不舍、依依不舍，依依惜別）表現了朋友間真摯的愛。

三、朗讀并背誦古詩。

（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句于是在他心中噴涌而出，一起讀古詩。

（2）人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）

（3）如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（4）練習背誦。誰能把這首詩背出來。（5）全班背誦。

四、拓展

1、黃鶴樓這一別，別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，他又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》

李白

去年下揚州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨！多么的情深意長呀！

五、作業

1、回家把這首詩背給家長聽；

2、一首古詩就是一首優美的歌，回家找一找由這首古詩改編的歌《煙花三月》聽一聽。

六、板書設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

地點：黃鶴樓（西）廣陵（東）

人物：李白孟浩然 時間：煙花三月

表達情感： 依依惜別

送元二使安西

教學目標：

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點

想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備

課件、學生收集資料 教學過程

一、復習導入

1．師：同學們,上節課我們學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，誰來背一背？ 2．師：誰來說說作者李白為什么寫這首詩。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法： 師：誰還記得學習古詩的三大步驟？ 1．解詩題，知作者。2．讀詩句，明詩意。3．入詩境，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩 1．解詩題，知作者。

（1）師：誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關系，長安城經常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統轄西域而設的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？（3）簡介作者。

誰送元二？生：王維師：誰了解王維？（4）出示王維簡介。

王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創中國文人畫畫風，他的創作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。2．讀詩句，明詩意。（1）自由朗讀古詩。

打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀。2.反復朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

（2）指名讀，正音。

指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝舍更盡

（3）四人小組合作學習理解詩意。（4）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。

西：向西行走。故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．入詩境，悟詩情 畫中物

（1）默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們為詩配上畫，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

（2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）畫中情

預設一：渭城的景

①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？

②、指導朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？

④、指導朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀！（師補充板書：圖）預設二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學生自由發言）③、課件出示地圖。

【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。】

④、課件出示安西陽關的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？

此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么？ 指導朗讀。

⑤、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！

四、賞讀古詩。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（配樂）

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。（師讀詩題，學生接下去讀。）后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關三疊》）

3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

五、作業

送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關注更多的送別詩。

送元二使安西

教學板書：景：朝雨客舍柳色

情：依依不舍

第五篇：《古詩兩首》教學設計(含板書) 蘇教版 四上

《古詩兩首》教學設計（含板書）

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：朗讀背誦課文。

教學準備：投影片、收集有關劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學過程：

一、激發學習興趣導入新課

1、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

2、揭題，介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，湖中有君山，名勝很多。

3、結合資料談談、交流收集的名言佳句。

二、初讀課文

1、教師范讀

2、學生自學，要求：

（1）借助課文注音把古詩讀正確，查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。（2）查字典或結合詩句嘗試理解詞語：相、和、磨、遙望。（3）讀通課文，說說詩句中不懂的地方。

3、檢查自學情況（1）認讀生字詞。（2）多音字組詞。（3）指名讀古詩。

（4）用自己的話說說詩句的意思。

三、精讀指導

1、引導理解詩句（有重點）

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相：相互。和：和諧、協調。

鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遙望：遠望。

理解詩句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨拭的銅鏡一樣。遠遠望去，那在月光輝映下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子，而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

自由說 指名說

2、思考討論

（1）詩歌寫的是什么時候的景色？

（2）課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

3、想象詩的意境：（1）看圖讀課文

（2）教師描述：一個秋天的深夜，詩人行經洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、綠綠的，河面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅“秋月照鏡圖”！更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，融為一體，多么像那銀盤里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美絕倫的藝術品。

4、指導朗讀、背誦。（1）指導停頓和重音。（2）范讀 練讀 指名讀

四、指導寫字

螺：左右結構的字，左窄右寬，左邊的“蟲”不能寫得太下，右邊的“累”起筆與“蟲”一樣高，寫緊湊些。板書設計：

望洞庭

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湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。

3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：朗讀背誦古詩。教學難點：理解詩句。

教學準備： 投影片、收集有關劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學過程：

一、激發學習興趣、導入新課

1、誰能談談李白和他的詩？

2、師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有`斗酒詩百篇"之稱。

3、說說你學過李白得哪些詩。

4、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。板書課題。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初讀課文

1、提自學要求

（1）借助課文注音把古詩讀正確。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試理解詞義、句意。

2、檢查自學情況（1）認讀生字詞（2）指名讀古詩

三、介紹幾處地名，學生自學古詩，討論交流自己對詩句的理解

四、疏通詩句

1、理解“半輪”（看圖）：我們平常都說一輪明月，這里為何說是“半輪“？

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影：指月影

秋：為了押韻而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛去了。

2、指名說說詩句的意思

3、想象詩的意境：觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，給你什么感覺？詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么，他會怎么想，他的表情會是什么樣。

4、看圖讀課文

5、教師描述：

一個深秋的夜晚，年輕的詩人告別了與他朝夕相處的友人，登上了去三峽的帆船，當小船行至平羌江時，詩人抬頭看到了峨眉山頂那明晃晃的月亮，低頭一看，那月影倒映在水中正跟隨他前行呢！唉，詩人低下頭，心中一片惆悵，月影能夠伴隨我，而我的友人卻留在了清溪，想見也見不著了。可是這有什么辦法呢？

指導朗讀，讀出思念之情，語調低緩：范讀 指名讀 指導背誦

五、小練筆：《洞庭美景》

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