第一篇：口語交際案例及反思

口語交際案例《大自然的啟示》及反思

教學目標：

1．運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高學生的傾聽、應對、表達等語言能力。

2．激發學生閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。教學準備：

1．學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。2．教師準備人類從大自然中受到歧視有所發現與發明事例的資料或課件。教學過程：

一、展示課件，帶入情境

1．觀看視頻（關于從動物身上受到啟示研發新式武器的）2．說說看后的感想

二、明確要求，分組交流

三、全班匯報，互動交流

1．各小組推薦代表向全班匯報，教師注意引導學生說話大方、清楚、語言順暢聯通。2．聽的同學可以舉手提問，形成互動交流。3．引導學生課外查閱資料、實踐探究。

四、展示圖片，發散思維

1．出示圖片，說說這些動物有哪些特點

2．小組說一說自己從中受到的啟發，想發明或創造什么？

五、小游戲（連一連、猜一猜）

六、總結提高，布置作業

反思：1．本節課老師和學生做了充分的準備，學生資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學生參與面廣。有了知識的儲備，每個學生在課堂上有話可說。從課堂上采用多種形式進行交流，有小組內交流，有全班交流，訓練了學生的口語表達能力，讓學生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個人都獲得不同程度的發展，實現了新課標面向全體的教育理念。

2.由于前置性學習得當學生的主體地位得到了充分的體現。積極為學生的自主學習搭建舞臺，提供表現機會。環節設計力求面向全體。

第二篇：口語交際案例分析

從交際中來，到交際中去

【內容摘要】

口語交際是一個源于生活，用于生活的基本語言技巧，關系到未來在生活中的人際交往，也就是一個人語言素養的直接體現，在小學階段注重說話的訓練是非常必要的，在訓練中抓住“實用”，要體現在“交際中學會交際”，將語文的技巧運用融于生活實踐中。

【關鍵詞】 交際生活 實用訓練

“從社會言語交際的實際需要出發，為社會言語交際的實際需要服務，”是口語交際遵循的原則。其實也就是“寓說話訓練與活動、交際之中，在交際中學習并掌握一般的社會生活常用表達本領”。教學目標明確，它定位在“實用”二字上，體現了“在交際中學會交際”的原則。所以在最開始鉆研教材時，我就確定本次教學重點是：1、在小組討論時注意音量適當。2、不重復別人說過的話想法接近時先認同再補充。這是對于這次交際過程中學習的兩條實用原則，目的是未來的學習生活和與人交往當中使用。

另外“瞄準現在，考慮未來，按社會人與交際的實際需要進行說話訓練”是口語交際的一個重要的發展方向。所以，這次口語訓練關注的內容是“愛護眼睛，保護視力”這個話題和現階段青少年關系比較密切，孩子們有所體會，有話可說，就能夠更好的達成教學目標。

所以這堂課開始的時候，我巧妙地利用我們學校每節課開始必須朗讀古詩文的習慣古詩文是寫在黑板兩側的。這次我特地選擇一首字數較多的，并且抄寫時縮小了字號，然后部分近視學生在朗讀的時候就出現了困難，學生就會意識到自己的視力出現了問題，感受到看不清楚的苦惱，無形中引起了學生對這一課的關注。接下來第一環節，我又采用了游戲的方式檢測兒童視力，出示了字號不同的保護視力標語，見證了班級里存在的視力障礙現象。

在激起孩子足夠的關注后，請孩子們匯報了之前所做的采訪調查并了解身邊的事例情況。孩子們在小組匯報過程中積極交流展示自己的調查結果、現場一片嘈雜。在小組討論結束時，我沒有先讓大家匯報結果，而是提出了一個問題：“同學們在匯報時你能聽清楚周圍人的發言嗎？能聽清是因為什么，不能聽清又是因為什么呢？ ”無須引導，學生自然就得出了是因為自己回答問題聲音過大，和無序進行搶著發言而導致。于是引出了本次口語交際的教學目標——控制音量，以防干擾。有序進行、避免重復。順利完成了教學目標的要求。這種“從情境中來，發現問題，回情境中去、解決問題”的方式更易于孩子接受，接下來的兩輪環節中借助類似的方式，討論發言。利用小組評分表的方式，在討論中由組長針對“發言音量，認真傾聽，不重復會補充”幾項進行打分，來鞏固教學成果。孩子們在和諧有序的環境中進行了分析近視原因，討論保護方案整個教學過程，學生自己提出問題，自己討論并解決問題，互相補充，互相評價。真正體現學生是學習的主人，是課堂的主角，老師做好了一名引導者，一名傾聽者。

盡管在實際討論的過程中，還是出現了個別小組，聲音太大的情況，但是整體上已經比之前大有改善。我觀察到小組同學之間的和諧多了，學會聽別人說，不打斷別人的同學多了，說話的聲音大小比較合適。在欣慰這些進步中，我搜集了全班十二個小組同學給出的愛護眼睛，保護視力的建議，課代表最后總結了十條，條條都很適用。其中，有幾條是：看電視，玩電子產品不要超過一小時；注意每天做兩遍眼睛保健操，且做到位；每天注意鍛煉身體。這幾條對愛護眼睛，保護視力特別有好處。盡管這些是之前我們都曾強調的，但是今天通過他們自己說出來，帶著感受說出來的，一定比簡單的說教有效的多。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。從這節課中可以看出，口語交際的內容源于生活、貼近學生生活，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既豐富口語交際的話題，又可使學生經常得到切實的口語交際能力的培養。

第三篇：口語交際教學案例

口語交際《奇妙的動物世界》教學案例

段家河明德小學 于麗

主題與背景

新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。

當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統習慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。新課標適應這個變化，把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。

老師在在平時的口語交際教學過程中往往感覺很茫然，想要達到此要求可真是有些難。沒有真實的說話情景，就不能誘發學生的說話欲望；沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎，猶如無米之炊。在教學過程中往往都是以個體、單項交流為主，即便一些表面看是雙向的交流，如教師問，學生回答，這個說一句，那個說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎上，學生的語言沒有內在的聯系，并不能算真正意義上的言語交互。沒有互動合作，口語交際就喪失了它的本質屬性。有時只是幾個學生撐場面，大多數學生當陪客的想象也比較明顯

教學設計

一、教材分析

《奇妙的動物世界》是人教版二年級下冊第五單元口語交際內容，題中的第一段文字為學生創設了交際的興趣，從文中的第二段文字告訴學生本次交際的內容。而這一交際是介紹類的口語交際，內容有較強的實踐性。

二、學生分析

因為大多數學生家都在農村，雖然有的家里都養了小動物，但離動物園也很遠，雖然學生對動物感興趣，但交際的話題貧乏。

三、教學目標

1、激發學生觀察、了解動物的興趣和親近動物、愛護動

物的情感。

2、鼓勵學生大膽地介紹自己熟悉的動物，教師適時進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

3、通過小組合作，共同討論，互相傳閱寫話內容，相互提意見并加以改正，培養學生的合作探究能力和逐步提高學生說與寫的能力。

四、教學重點、難點 指導學生把話說完整、說具體；培養學生的合作探究能力和逐步提高學生說與寫的能力。

五、教學策略

1、創設交際情景，發展交際能力。

上好口語交際課的關鍵是在于創設情景，激發學生表達興趣和欲望，在教學設計中，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學生創設富有情趣的交際情景，誘發學生主體參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步發展口語交際能力。我在課始利用播放動物圖引起了學生口語交際的愿望，激發口語交際的熱情。用闖關游戲引導學生聽聲音猜動物、試編動物謎語、了解動物，讓學生有話可說。

2、強調多邊互動，培養交際能力。口語交際是聽話，說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的語言活動，是實踐性很強的教學形態，教學中，我讓學生自由選擇交際對象，既可以和同桌，又可以和好伙伴討論，還可以與老師直接對話，學生也可自由選擇交際形式，可以對同學的發言進行補充，也可以提出不同的見解，還可以在表演中進行交際等，學生在這生生互動、師生互動中提高了語言表達能力，也發展了思維。

3、注重課題評價，提高交際能力。

課堂評價很重要，二年級的學生很重視別人對自己的評價。尤其是老師的評價，因此，課題上要用激勵性語言評出自己的自信，讓學生更加積極主動地交際，促進學生口語交際能力的發展和提高。教學中把評價權給學生，有意識地引導學生自我評價和相互評價，互相學習，取長補短，讓學生在民主和諧的氣氛中無拘無束地交流。

六、設計思路

1、準備部分

課前下載了許多日常生活中常見的動物有趣圖片，用這些有趣的圖片吸引學生的眼球，使每個學生的注意力都集中在這些動物圖片上，由此導入課題。

2、基本部分

由于同學們都被這些可愛的動物所吸引，因此我就設計了闖關游動物世界的形式來激發他們表達的欲望。

第一關：快樂猜猜。這里設計了兩個環節，第一環節通過聽聲音猜動物；第二環節是猜謎語，由此引入抓住動物的特點編謎語。

第二關：介紹動物關。先出示一段描寫小貓的片段，讓同學們通過聽，逐節分析，猜猜這是誰？然后再引導學生因抓住動物的樣子和生活習性來介紹自己喜歡的動物。

第三關：交流動物趣事關。由于平時同學們和動物交流少，讓他們說出自己和動物之間發生的趣事實在有些難，因此，我讓他們將平時看的故事書里的或是學過的課文中的事，這樣就激發了學生的表達欲望，越說越起勁。

第四關：記者采訪關。這一關是師生互動，老師當記者，學生當采訪對象。通過采訪的形式讓同學們了解動物的樣子、生活習性等。

3、結束部分

同學們順利過關后，老師播放動物世界的視頻。通過觀看視頻，讓同學們知道動物是人類的朋友，因此我們應該保護動物，保護大自然。詮釋與研究

上完這節口語交際課，我覺得口語交際可并不難上。作為教師，課前要做好充分的準備，也要給學生十足的準備時間。對于學生在口語交際過程中出現的語言不規范，表述不清楚等情況，教師可以在學生說完后，有針對性地進行指導。當學生口語表達出現問題的時候，教師可通過親身示范，讓學生在感悟和模仿的過程中，逐步規范他們的口語；對于交際比較差的學生，我們教師可以采用以生助說的方式，引導他們把話說清楚。在交際的過程中，教師還應經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了？如果不清楚該怎么說？讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學習如何把話說清楚，說明白。讓學生參與評議，會促使他們更認真地

傾聽別人的發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的有點；或質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。

第四篇：口語交際教學案例

《這樣做不好》口語交際教學案例

《這樣做不好》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊。本文教學目標是：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要注意禮貌。

2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。教學的重點是要以理說服人，以禮打動人。

【教學過程】（案例描述）

在執教《這樣做不好》一課時，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動，何不給他們布置一項作業？于是我讓孩子們做個“有心人”，發現有人做有損于公共利益的事情時，能夠勸說，一周后匯報。

一周后，該匯報作業完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報自己的作業。

生：我星期天跟媽媽逛街時，看見一個叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來，他看了我一眼，走了。

師：你知道這是為什么嗎？

生：媽媽當時告訴我：我說話的聲音太大了，街上的人都看那個叔叔，叔叔怕丟面子。

師：你是一個勇敢的小男孩兒，敢對不認識的人發表正確的看法。（轉向同學們）說：那我們怎樣做才能讓那個叔叔改正錯誤呢？

（學生紛紛舉手）

生：說話要有禮貌，不能板著臉。

生：小聲說，不讓別人聽見，叔叔肯定會撿的。

生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來。

（我贊許地點點頭）

生：昨天上完體育課，我看見我們班的曉紅穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說“對不起”。我好開心！

（這個同學發言時，小戈同學的頭低下去了）

師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學今后也會像你這樣做。（曉紅同學連連點頭）

生：今天早上，在上學的路上，我跟爸爸看見一個大哥哥把喝過的牛奶杯扔在路上，我拉住他說：“大哥哥，你這樣做不對，破壞環境，請你撿起來丟到垃圾筒里。”那個大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評后，他才撿起來丟進垃圾筒。

師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉向同學們）問：如果當時只有你一個人，怎么辦？

生：我自己撿起來丟進垃圾筒。

生：可是那個大哥哥不改，天天丟，怎么辦？

生：我先把牛奶杯撿起來，然后跟著他到學校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的名字記下來，讓老師批評他。

生：如果他是回家去的，我就告訴他的爸爸媽媽。

師：同學們想得非常周到。

生：昨天課外活動時，我看見幾個男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說，可又不敢說。（同學們紛紛看著這個發言的孩子）

師：今天，你能把這件事說給我們聽，說明你是個誠實的孩子，聽了同學們剛才的發言，你知道今后該怎樣做了嗎？

（這個學生紅著臉點點頭）

……

一節課就這樣過去了，聽著孩子們發自內心的話語，感受著一顆顆純潔的童心，我的內心充滿喜悅。

【教學反思】

新課程標準指出：一節成功的口語交際課應該讓孩子“得法于課內，得益于課外”。在處理這次口語交際課的教學時，我們嘗試讓孩子把課堂所學延伸到課外，讓孩子在實際生活中面對無法預測的語言環境，靈活駕馭語言材料，從根本上提高孩子的口語表達水平，培養孩子人際交往的能力。

第五篇：口語交際·我看到了教學案例及反思

【情景說明】

《我看到了》是人教版語文四年級上冊《語文園地二》中的一次口語交際課，口語交際·我看到了教學案例及反思。這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個頭像，右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像，而右下圖，通過畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

本單元的專題是“觀察與發現”，本組教材圍繞這一主題選編課文，除了此次口語交際課以外，還安排了學生留心觀察周圍事物，寫觀察日記等內容。所有這些語文活動有機地整合在一起，力在提高學生觀察、留心周圍事物的能力，并引導學生學會用一雙善于發現的眼睛去認識世界、了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。

這次口語交際課的教學，我根據本班學生思維活躍，善于表達的特點，采取在小組內開展比眼力的方式進行教學，看誰發現得快，發現得多，然后在班上交流小組同學的發現、想到的內容和觀察的感受，評選出“獨具慧眼”獎、“靈牙利齒”獎等。本案例就是我在執教此次口語交際課中的教學片段，由此，引發我深思：口語交際課如何與習作課有機地結合起來？如何培養學生良好的觀察習慣，因為只有留心觀察事物，才能寫出真情實感的好文章，才能使學生樂于書面表達，增強習作的自信心，達到新課標的整體要求，并對學生終身受益。

【教學過程】

一、片斷一：善于傾聽 引導觀察

師：今天老師給同學們帶來了三件禮物，準備把它們送給課堂上表現最出色的孩子，同學們想得到老師的禮物嗎？

（生異口同聲地大聲回答：想！課堂馬上安靜下來，大家都用好奇的眼光盯著我，急切地想知道我給他們帶來了什么禮物。在孩子們期待的目光中我在黑板上分別展貼了課本上的三幅畫。）

師：看見了嗎？可能有些同學會說：哎呀！不過是三幅畫嘛！可是我要提醒你的是，這可不是三幅普通的畫，每一幅里面都蘊藏著奧妙呢！只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。我們今天要來開展一次有趣的比眼力活動……

生：（迫不及待地）老師，我知道，我看出來了。

（還沒等我說完，部分思維活躍的孩子就舉起了小手，一副急欲表達的樣子。）

師：那好吧！你們說說都觀察都了什么？

（為了激發學生的學習興趣，我沒有壓制孩子們的表達欲望，拋給了他們一個表達的機會。）

生１：我發現第一幅圖雖然乍一看上去是一棵樹，但我仔細一看，發現樹下還有兩個外國老人的頭像。

生２：第二幅圖最簡單，我一眼就看出來了兩側陰影是一個人頭側面像，中間白色部分就是一個花瓶。

生３：我看見第三幅畫就是一個小女孩的側面像。

生４：（異口同聲地）不是！不是！我還發現第一幅圖有三個人頭……

生５：不，是五個人頭。

（教師故做吃驚狀。有些學生感到十分疑惑，為有五個人頭像而驚訝。生七嘴八舌地討論開了，我并沒有阻止，因為我知道觀察和發現之間是有一個過程的，是需要碰撞出思維的火花的。唯一的途徑是引導學生掌握一定的方法，細心觀察，才會有所發現。）

師：同學們，觀察一件事物，要有所發現的話，必須要善于思考，細心觀察，還可以請學習同伴幫忙。我們現在以小組為單位，先獨立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發現了什么，是怎樣發現的？說說觀察后的感受。小組成員當小裁判，在組內評一評：誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。最后，派最有實力的選手進行全班交流。

（小組活動開始，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點，孩子們時而進行激烈的辯論，時而進行仔細的審視，時而愁眉不展，時而面帶笑靨。按照我提出的口語交際的要求，他們在熱火朝天的開展小組活動，每個小組的成員都怕落后似的，全身心的投入到觀察與發現之中。此時此刻，我看在眼里，樂在心里。）

二、片斷二：展示交流 受益匪淺

（小組活動結束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）

師：孩子們，現在讓我們來聽聽你們各個小組的觀察結果吧！

生１：第一幅圖，我們組的同學首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個老人的頭像，后來經過仔細觀察，我們驚喜地發現，其實，樹的枝丫中還藏著八個頭像，一共有十個頭像；第二幅圖，我們的觀點和剛才的那位同學觀點一樣，陰影部分是相對著的兩個人頭側面像，中間留出的空白部分是一個花瓶；第三幅圖，我們花了九牛二虎之力，終于找到了奧秘，除了小女孩半身像以外，還藏著一位老婦人的頭像，教學反思《口語交際·我看到了教學案例及反思》。

師：（驚喜地）你們組的同學們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個同學發現的基礎上有了一個飛躍，你們組可以獲得“獨具慧眼”獎。

（這個小組的同學興奮不已，做出了一個勝利的手勢，全班同學都為他們鼓掌。）

生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動些。

師：好呀！請吧！

生２：（走上講臺，借用黑板上的掛圖，邊說邊指點。）第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經過全組同學反復地看，結果發現左上方的樹叉中間，隱藏著三個戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據這個方法，我們發現樹頂上還有兩個老人的頭像，一個戴著眼鏡，光頭的，一個高鼻子，有濃濃的胡須，頭發花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個男人的頭像，其中有兩個戴著眼鏡和帽子，中間一個目光炯炯。那么，整個這幅圖，枯樹上藏著十個頭像，五個戴帽子，三個戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。

（頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）

師：大家的掌聲就是對你最好的肯定，你的回答確實很精彩。

生１：他不僅說出了自己觀察的結果，而且觀察的過程說得很有條理。

生２：他還把每個頭像的樣子都敘述得很具體生動。

生３：還說出了觀察的感受。

師：我認為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎。

（再次掌聲響起，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）

……

師：同學們都說得很好，能總結出自己的觀察方法嗎？

生１：觀察要仔細、耐心。

生２：要反復地看。

生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發現。

生４：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，“人多力量大”，組內同學互相幫助很重要。要學會綜合采納別人的意見。

生５：觀察還要加上豐富的想象。

師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。

生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因為她平時總批評我不愛觀察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛。看她這回能不能贏我。

（哈哈……全班同學都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）

（總結評獎）

【教學反思】

新課標指出：口語交際能力是現代公民必備的能力。應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本課的教學，我把重點放在“觀察到的內容”和“觀察后的感受”中，通過設計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達到目的，教學過程中師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學環境中自由表達，妙語連珠，感慨頗深，達到了教材編寫的目的。通過這次口語交際，同學們都認識到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養成良好的觀察習慣。同時，課標中還指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”從這一點出發，我認為這節課是比較成功的。

首先，教師在教學中營造了自由表達的氛圍，激發了個性表達的欲望，讓學生有了一個雙向互動的交際平臺。

其次，交際的重點放在了語言的訓練上，培養了學生細致觀察習慣，鍛煉了學生把話說具體生動的能力，讓學生品嘗到了觀察帶來的樂趣。

再次，將口語交際課與習作教學相融合，引導學生認識到觀察的重要性，從而更好地進行寫作訓練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學生在口語交際活動中由衷地感慨，這比教師平時生硬地說教好得多。

最后，羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’。”我認為這節課學生是在輕松的娛樂活動中進行的，課堂是輕松活潑的，而學生的收獲是很多的。