第一篇：口語交際

小學語文小升初經典題（口語交際）

1.六（3）班的同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說呢？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜、貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

解題指導：

此題中，反方認為豬八戒是個“貪生怕死、自私自利的人”，那么我們正方要從自己的立場出發，明確提出自己的觀點——豬八戒也有自己的優點，如憨厚單純、性格溫和，他對師傅忠心耿耿，為唐僧西天取經立下了汗馬功勞。2.根據下面設立的情境，完成對話。

吃完晚飯，我拿出《格列佛游記》津津有味地讀著，爸爸拿過我的書，不解地問：“ ”我忙解釋：“ ”。解題指導：

注意稱呼和禮貌用語、要針對誤會說明原委、解釋要注意方式方法，說話時注意儀態端莊大方。參考答案：

爸爸拿過我的書，不解地問：峰峰，你看《格列佛游記》又不是你們老師教的，你們要學的就一本書?！拔疫B忙解釋：“爸爸，多讀課外書能拓寬我們的視野，不但不會影響我的學習，反而會幫我學得更棒，您就放心吧。再說，我會在完成作業之后再看課外書的

3.星期天，小明在家里看《魯濱遜漂流記》，爸爸看見了，責怪小明說：“你學習不用功，看起這些閑書來倒起勁，做作業去！”如果你是小明，你會怎樣向爸爸解釋，請用上一句名言。

解題指導：

本題應弄清課外書《魯濱遜漂流記》并不是爸爸所說的“閑書”，并結合“小小辯論會”中多看課外書的好處，根據口語交際“學會解釋”的相關要求來向爸爸解釋，同時注意運用一句關于讀書的名言，這些細節都是得分點。

向爸爸解釋時要心平氣和，把讀課外書的好處跟爸爸解釋清楚，同時引用關于讀書的名言來證明自己的觀點，加強說服力?？梢赃@樣說：“爸爸，您錯怪我了。我不是在看閑書。老師說，多讀課外書可以開闊視野、陶冶情操、增長知識，連魯迅先生都說過：?大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。? 4.根據下面提示的情境寫話。

某校六年級擬開展名為“圖書漂流”的讀書活動。班主任趙老

師說：“?圖

書漂流'就是每個同學捐獻一本書，放在班級的書架上，大家可以隨意取閱，讀完后再放回書架，讓它繼續漂流?！?1請你為“圖書漂流”讀書活動寫一條宣傳標語。（20字以內）

2請從下列圖書中選擇一部，寫上“放漂寄語”，以引起讀者對該書的閱讀興趣。（要求：寫出有關情節，至少運用一個成語或名言警句）

《西游記》《水滸傳》 《簡愛》 《魯濱遜漂流記》 《三國演義》 《悲慘世界》 所選圖書：

放漂寄語： 解題指導：

同學們在做第一小題時一定要緊扣“圖書漂流”讀書活動來寫，字數嚴格控制在20字以內，句子要注意對仗，富有文采。參考答案：

1.放漂精美圖書，塑造高尚靈魂！

2．《西游記》 在前往西天取經的路上，有窮山惡水阻隔路途，有妖魔鬼怪興風作浪，更有孫悟空大顯神通。在伴隨唐僧師徒經歷九九八十一難，取得真經之后，請你把他們護送回漂流書架。

5.金鈴 星期五 桑桑 馬小跳 小鋼盔笠笠 皮皮魯 認識這些人嗎？你課外一定讀過不少課外書。他們都是一些作品中的主要人物，這其中你對誰的印象最深？他是哪篇作品里的？作者是誰？說說他的特點，或者聊聊他的趣事。解題指導：

這些人物都是一些作家筆下的主要人物，都是出自我們小學生喜歡讀的一些作品。先對他們進行回憶，出自誰的什么作品，他有著什么個性特點？或者，他發生過哪些有趣的事？你對誰的印象最深，就說說誰。參考答案： 例如： 金 鈴

金鈴是黃蓓佳《我要做個好孩子》中的主要人物。金鈴是一個小學六年級學生。她學習成績一直中等，但機敏、善良、正直。為了做一個讓家長、讓老師滿意的“好孩子”，金鈴作了種種努力，并為保留心中那一份天真、純潔，不斷跟家長、老師作“抗爭”。最后，她和同學們一起充滿信心地走進升學考試的考場…… 星期五

星期五是笛福的《魯賓遜漂流記》中魯濱遜的仆人。他本來是個野人，被魯濱遜救下并成為了他的仆人。根據魯賓遜的計算，救他的那天是星期五，故而得此名。星期五是一個樸

素的人，忠誠的朋友，智慧的勇者，孝順的兒子。他知恩圖報，忠誠有責任心，適應能力強，他和魯濱遜相互合作，施展不同的技能，共同在島上度過了多年。馬小跳

馬小跳出自楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，他在老師眼里是個十足的“壞孩子”，但他的善良、熱情、真誠、勇敢讓人感動，而他的想象力、創造力和與生俱來的幽默感又讓人佩服。馬小跳是玩的行家，不僅愛玩，而且能玩得花樣百出，能玩出聰明與機智。馬小跳還會跟他“貪玩的老爸”比著玩…… 皮皮魯

皮皮魯是鄭淵潔筆下的人物，在他很多作品里都有皮皮魯的活躍的身影，比如《皮皮魯外傳》《皮皮魯和魯西西》《紅沙發音樂城》等。皮皮魯學習成績不太優秀，不是學校老師喜歡的那種乖孩子，但他心地善良、身上有不少故事。書中，鄭淵潔一直將皮皮魯寫到40多歲，還給它配了一個外國媳婦?？梢哉f，皮皮魯是鄭淵潔所有童話中最酷的男一號。6.據天氣預報，明天晴間多云，最高氣溫38℃。請想象并描寫第二天的天氣情況，注意用上比喻或擬人的方法，至少三句話。解題指導：

這道寫話練習考查同學們圍繞一個中心意思把話寫具體、寫生動。

1．讀懂題意。緊扣“最高氣溫38℃”，讀懂題目的要求是圍繞“炎熱”用比喻和擬人的方法把畫面寫出來。

2．想象畫面。同學們可以聯系自己的生活體驗，想象夏日里炎熱的場景，抓住幾個有代表性的景物來表現炎熱的特點，比如柏油馬路、梧桐樹、路上的行人等，在仔細觀察的基礎上，用比喻或擬人的方法來描寫。參考答案：

今天，人們終于體會到什么叫酷熱難耐了。大街上的柏油路在太陽的炙烤下變得軟軟的，走在上面仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹像一把巨大的遮陽傘，給傘下的居民帶來一絲可憐的陰涼時，自己也泛著耀眼的綠光；整個街道如同一個巨大的蒸鍋，路上的行人在蒸鍋里大汗淋漓……

7.一次辯論會上，兩名同學就乞丐乞討現象展開了辯論，一名學生說：“乞丐是弱勢群體，值得同情?！绷硪幻麑W生說：“乞丐以乞討為生，不勞而獲，甚至出現了乞丐騙子，乞丐富翁，根本不值得我們同情?！闭埡喴f說你是如何看待這個問題的。解題指導：

這類題考查學生邏輯思辯能力，思考問題要有根有據，思維清晰，思考后的結論要清晰、正確，不能有明顯的漏洞。參考答案：

應該一分為二地看待乞丐問題，有些乞丐確實值得同情，但

也要警惕那些不勞而獲的乞丐騙子。

8.班級中正在開展小小辯論會，有同學認為小學生穿著打扮不要講究，要簡樸。也有同學認為小學生應注意儀表形象，穿著打扮要體面，講究。你贊同哪種觀點，請概括出兩點理由，并簡單說明。

解題指導：

首先表明自己的觀點贊同前者還是后者，然后圍繞觀點陳述理由，做到表意清楚有理有據。如：我贊同小學生穿著打扮不要講究。理由：（1）與外表美相比心靈美才是最重要的，小學生只要做到穿著整潔舉止文明就很好了，無需過分打扮。（2）太注重儀表可能導致同學之間攀比之風的形成，不利于勤儉節約習慣的培養。

9.六（4）班的王強，一天早上到校不久，突然生病了，班主任張老師立即把他送往班上李媛同學媽媽所在的人民醫院。請你分別給王強的爸爸和李媛的媽媽打一個電話，把你想說的話寫下來。解題指導： 參考答案：

王強的爸爸：叔叔您好，我是王強的同學，您家王強生病了，被張老師送往了人民醫院，請您趕快去醫院吧。

李媛的媽媽：阿姨您好，我是李媛的同學。我們班的王強生病了，被張老師送往了您所在的醫院，請您多多關照一下。

10.假設你是記者，要采訪身邊的無名英雄，如警察、教師、清潔工、辛勤的園丁等，請你選擇一個采訪對象，寫出采訪的開場白、采訪想了解的內容以及結束語。參考答案： 對象：清潔工人

開場白：他身上雖然骯臟，但他的心靈非常純潔，他雖然算不上漂亮，但是他用勤勞的雙手，給我們營造了一個清潔美好的家園……他就是默默無聞地工作著的清潔工人。內容：問題1：您的工作很辛苦，工資又不高，是什么力量支撐著你勤勤懇懇地工作？ 問題2：您想向人們提出什么建議？

清潔工人質樸而高尚的品格值得我們學習。保護環境，人人有責，讓我們樹立環保意識，和清潔工叔叔、阿姨一起來給地球媽媽燦爛的笑臉！

11.在離開母校之前，你一定有許多話想對母校的人傾訴—— 我想

對

校

長

說

：________________________________________________ 我想

對

班

主

任

說

：______________________________________________ 我 想對最要好的伙伴說：

__________________________________________ 解題指導：

傾訴內容應盡量精練、生動、形象、富有時代感、飽含感情、給人以啟迪，要讓真情在畢業傾訴中流淌！參考答案：

我想對校長說：敬愛的校長，六年來，我們在這美麗的校園里茁壯成長，不僅學到了知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。總有一天，我們要在陽光下綻開那美麗的臉龐，向著太陽微笑！親愛的校長，今天，我們以母校為驕傲；明天，我們會讓母校為我們而自豪！我想對班主任說：老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著我們的靈魂 …… 老師啊，我怎能把您忘懷！

我想對最要好的伙伴說：六年同窗，共沐一片陽光；一千個白晝，譜寫了多少友誼的篇章？愿逝去的歲月，都化作美好的回憶，永留在心房。

12.回憶六年級階段你們學校開展的一次社會實踐活動，回答問題。

（1）這次社會實踐活動的主題是_____________________________________（2）你所在小組承擔的任務是

________________________________________（3）活動中，你最大的收獲是________________________________________ 解題指導：

本題考查的主要是學生有沒有積極參與到實踐活動中，有沒有得到親身的經歷和實際的體驗。參考答案：

如：（1）這次社會實踐活動的主題是：走進植物世界。（2）你所在小組承擔的任務是：搜集含植物名的古詩句。（3）活動中，你最大的收獲是：通過這次實踐活動，我認識了更多的樹種，并了解它們的生長過程，經濟價值以及栽種方法等，同時也使我感受到美的熏陶。

第二篇：口語交際

口語交際：注意說話的語氣(A)

教學目標

讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養成良好的口語交際習慣。

重點難點

1.讓學生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣,逐步養成良好的口語交際習慣。

2.根據不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。

教學課時 兩課時。

讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養成良好的口語交際習慣。

多媒體課件。

一情境導入

1.安排學生進行第一次表演。

勞動委(面對值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現場采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學生回答。(心里不舒服)

2.安排學生進行第二次表演。

換一種語氣重復剛才話的意思。

勞動委(面對值日生):你好,值日生,請你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學生回答。(聽起來心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語氣就有不同的效果。今天,我們就來和大家一起學習交流。(板書:注意說話的語氣)

學生齊讀題目。

二情景設置

教師指導講解:在口語交際中,不是說將話說出來就完事,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,合適的語氣,聽者聽了后,心里感到舒服;語氣不合適時,聽者心里會感到不舒服,你要求對方做的事,對方也不會接受。

所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,在平時的口語交際中,大家要逐步養成良好的口語交際習慣。

下面,大家根據情景,看看你選擇用什么語氣來交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會怎么說?

(1)學生自由發表自己的意見。根據討論結果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

(4)比較兩種說法:

我不是故意的。

對不起,我不是故意的。

第一句語氣比較生硬,第二句,用真誠的語氣道歉,容易獲得對方諒解。

2.情景二:上車的時候,一位阿姨擋住了自己的路,你會怎么說?

(1)學生自由發表自己的意見。根據討論結果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

(4)比較兩種說法

阿姨,請您讓一下。

阿姨,請您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”,但整句聽起來,感覺好像是在命令對方做什么事。第二句,用真誠的、商量的語氣,容易獲得對方的理解、幫助。

三拓展訓練

1.當媽媽讓你學鋼琴,你想學畫畫。你會跟媽媽怎么說?

媽媽是長輩,說話的語氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說出來,得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學畫畫,因為我喜歡畫畫,而且畫得還不錯,老師都說我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?

2.上學遲到了,老師批評了你,下課后你對老師怎么說?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服,但遲到畢竟是違反了學校作息制度的,如果人人都遲到,學校還怎么去教學呢?所以,下課時候,態度要誠懇地向老師認錯,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請您原諒我,我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。

3.看到同學洗手后忘記了關水龍頭,你會跟他怎么說?

同學之間雖然年紀都差不多,但批評時如果說話的語氣不好,那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。

示例:節約是美德,親愛的同學,請您關掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來敲你家的門,你打算怎么說呢?

陌生的叔叔來敲門,不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人,你不打算開門,那也得選擇合適的語氣說話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請您改天再來好嗎?

四本課小結

同學們,我們在與別人的交往中,除了要把話說好之外,還要注意有說來話長的語氣,這樣不僅會增加說話的表達效果,還會給人留下良好的印象。

1.本次口語交際設計與學生生活實際聯系比較緊密,學生有話可說。

2.模擬生活情景讓學生練說,是本課的最大優點。因為創設情境,練習口語表達較好。

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

1.說話時,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學遲到了,你打算跟這位同學說?

(略)

《注意說話的語氣》教案 B

教學目標：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。

3.明確說話時的語氣要求，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學重點：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。

教學難點：

在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當，內容清楚。做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

俗話說：“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。”你知道這句話是什么意思嗎？

學生自由暢談。

請欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕贰?/p>

說一說為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預設：

小豬說話不客氣。

小豬對人使用命令的語氣。

學生自由交流。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際的注意事項——注意說話的語氣。

二、讀一讀

1.說話的時候，使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說法有什么不同的效果。

學生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“對不起，我不是故意的?！边@兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應該怎樣說比較合適？

學生自由表述。

引導區別：第一句話強調自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強調抱歉，向對方道歉。比較而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。

（2）“阿姨，請您讓一下?！焙汀鞍⒁?，請您讓一下好嗎？”這兩句話表達的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對方的年齡和身份。

2.語言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語氣委婉。

學生可以根據自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。

（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說??

（2）上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說??

（3）看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說??

2.小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。準備開始表演。

五、演一演

1.根據提示演一演。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

（4）語氣恰當，效果理想。

2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

3.評委自我推薦。邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4.各小組代表依次上臺發言。

六、評一評

1.我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認為表現最好的同學請投他一票。

學生評價完成后，請說一說評選理由。

2.頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結

語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運動狀態，不時對通話人產生正效應，從而贏得交際的成功。

板書：

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

說話時,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

第三篇：口語交際

口語交際

統編教材對口語交際部分的編寫充分的尊重了口語交際的自身規律，在教材中是獨立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習慣的培養。起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規則，致力于培養文明有禮的社會公民。在口語交際教學中，我們從一個中心，三個重點，四大策略入手，對統編教材的口語交際進行教學與實施。

首先，我們來看一個中心。我們還是要依據課標總體目標中對口語交際的要求來開展口語交際活動。接著我們來看三個重點，一、吃透教材，明確交際目標；

二、三維訓練，提升交際能力；

三、創設情境，體驗交際行為。先來看第一條吃透教材，明確交際目標。我們還是要先明確課程標準中對第一學段，也就是一二年級學段的口語交際的目標和要求，以此來作為我們一年級口語交際教學的理論依據。在統編本教材的口語交際中又對課程標準第一學段中提出的六條目標有進行了逐一的細化，為每一次口語交際活動設定了很清晰的目標，所以，在集體備課時我們可以再次完善目標體系，明確每一次的教學目標，在具體的呈現上，結合每一次交際活動單獨列出一至兩項，一般性的可以遷移運用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現出來，使目標體系更加鮮明易懂，學習重點一目了然，學生不但可以明確本次口語交際的目標要求，而且還可以把這些目標原則直接運用到自己生活實踐中，大家看一下這是整個一年級的教學目標，我們把一上和一下的8次交際目標與第一學段的6條教學目標一一對應進行了細化，這樣我們在教學中目標就會更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。第二，三維訓練，提升交際能力。口語交際教材內容目標的三維目標就是：傾聽，表達和應對，每個話題都承擔著相應的能力發展目標，它們相互關聯，共同形成了縱向的發展線。以下是總結出來的教學目標，明確了每次活動在傾聽，表達和應對的要求以及口語交際呈現的形式，這樣教學中才能更有效的進行訓練，真正提升孩子的口語交際能力。這是一上的四次口語交際訓練，讓學生在游戲，聊天，三個真實的生活情景和故事情景中實踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動的基點，這是從一年級開始就著力培養的良好習慣。這是一下的四次口語交際活動，在這四次口語交接活動中，我們同樣先要明確每次活動在傾聽，表達和應對，以及口語交際呈現的方式，便于我們在教學中操作和訓練，相比較以前版本的教材，統編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標對運用的要求，在教學中真正引導學生在生活中養成良好的交際習慣。

三、創設情境，體驗交際行為。新課標指出，要在課外多創設多種多樣對交際情境，讓每個學生進行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。學生口語交際能力是在具體生活情境實踐中培養出來的，沒有具體的情境學生不可能承擔有實際意義對口語交際任務，也不可能有雙向實踐能力的過程，特別是低年級對學生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優勢，這就要求我們對老師在口語交際課上創設多種多樣對的生活情境引起學生口語交際的欲望，激發他們對熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際訓練，因此，我們就應該把每一次口語交際活動都以游戲，聊天，真實的生活情境呈現在我們的課堂上，讓學生明確每一次口語交際的訓練目標。比如說第一次，我說你做內容是：我們一起來做游戲吧，一個人發指令，其他人做動作，也就是說，一個人發指令，其他人要快速的做動作，這里應該注意兩個方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時候以及學生演示的時候，發令官要大聲說，力爭讓每個人都聽得見。更重要的是第二點，讓學生學會認真傾聽，注意聽發令官說話，一定要關注學生聽的程度，而對動作反應快慢，動作是否規范到位無需做重點關注，有的孩子他即使認真聽了，也未必能做出快速反應，我們的孩子是有差異的，如果過度關注正確度，是會傷害一部分孩子的。這樣也就改變了口語交際的本性了。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個指令，他只要抬起來，往哪個方向都是可以的。大家看畫面上有一個孩子是立正的，他沒有做出反應，這就是孩子之間的差異。我們要尊重。接下來再依次提高指令要求，可以兩個指令，可以三個指令。我們可以根據班級情況的不同進行層次提高指令的復雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節課的訓練目標是，大聲說，讓別人聽得見，就是發令官。注意聽別人說話，這是對全體學生。如果學生反應的特別快，我們也可以發指令讓孩子反著做，以提高興趣。再比如說我們做朋友中，我們在游戲和聊天的過程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個目標，直視對方，認真聽，說清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評一評，議一議，練一練的方法，落實在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。在《小兔運南瓜》這一課例中，我們在這里特別強調的是《小兔運南瓜》它所處的一個位置，《小兔運南瓜》是一年級上冊的最后一個課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環畫文本《小蝸?！罚呀浻眠^統編教材的老師應該已經想起來了，這個口語交際就是對上面一篇課文的延伸和拓展。我們一看到這樣的課例往往就會走偏，覺得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬不能忘了，這是口語交際課，它的重點不是讓學生發揮多大的想象，創造多少奇特之法，而是要通過孩子的充分討論和交流大膽說出自己的想法，不論它用什么方法把這個南瓜運回家，或者是滾回去，可能是用車拉回去，也可能是請別人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說出來，不要對方法的優劣去做判定。我們的目標就達成了。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養了孩子的場合意識和對象意識，統編教材很好的體現了教學要求的連續性，層次性以及生活化。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環畫的，尤其是有的學校注重繪本教學，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個很經典的上海兒童制片廠制作的一個動畫片，很是經典。要求孩子做到認真聽，明白故事的主要內容；仔細看，練習看連環畫編故事；大聲講，讓別人聽清楚。在這樣的活動中我們就很好的訓練了孩子的口語交際能力。另外一次獨白式的話題《一起做游戲》，它強調的是一邊說一邊做動作，說的更清楚。一下還有交流類話題《請你幫個忙》，要求使用禮貌用語，直視對方，認真聽，說清楚。我們很多時候都需要別人的幫助，需要幫助的時候要大方文明，我們教材給了三個具體的場景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時候需要別人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場合需要別人幫助，我們可以通過情景的模擬，互動交流的時候一定要強調需要幫助的人用上“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”等等禮貌用詞。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動貼近學生的生活，也是最常遇到的真實情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態度，有修養、更文明地與人交往。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。并且在聽不清楚或沒有聽明白的情況下可以請別人重復。教學中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨的進行訓練，熟練之后可以把這三個場景串聯起來，怎么串聯呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請假，就用打電話的形式。受傷了爸爸媽媽就到醫院去拿藥，爸爸的手機落到了家里，就在這個時候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個時候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個事情轉達個爸爸，這樣一來，他就把三個場景連成了一個連續的鏡頭。一下最后一個口語交際是《一起做游戲》，因為到了一年快結束的時候，這個話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨白式講解游戲規則的常規做法。教會學生最基礎的條理表達。她不在是單純的表達，而是一起做游戲，這個游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質疑著，它是有互動的。一邊說一邊做動作，這樣別人就會更明白。要交給學生合理的表達，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達。這也是這次口語交際的目標。

一下的這四次口語交際同樣的對孩子有一個系列的訓練，層層遞進，顯示了一個層次性。接下來我們來看看口語交際在教學中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓練。對學生進行口語交際訓練首先要依托教材，這是我們口語交際訓練的主陣地，剛才我們已經看到了，統編教材一年級上下冊一共設置了8個口語交際活動，內容富有情趣，而且貼近學生的生活。沒兩個單元安排一次口語交際訓練必定會受到訓練面的限制，為了解決這個問題，我們要充分利用教材中的資源，創造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口語交際話題，鞏固口語交際訓練。比如，孩子剛入學的時候，他們說話不完整，不規范，這正需要我們悉心引導，我們就可以在開學第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話?？梢宰尯⒆幼鲆粋€簡單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學教育教育進行口語訓練。第三，我們還可以利用教材中的插圖進行口語訓練，可以激發孩子的想象力；第四，可以從課文的對話入手鞏固口語訓練，學生能從這些經典的語段中領悟到對話的應答性，體驗到了人物對話由于情境，身份，說話內容的不同而變換語氣，語調，從而提高口語交際的能力。第五，關注課后練習等教學資源鞏固口語訓練，這一課的課后練習就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書包的，能很好的打開學生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓練的空白點，他問，后來又怎樣了，也可以讓學生編一編說一說，抓住每一個能訓練孩子口語的機會。在《要下雨了》一課，這個課后練習既是對生字的鞏固，更是對小兔回家的一個路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復述故事。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時進行，做到以讀促說，讀讀說說，實用結合，也鞏固了口語訓練，同時我們還應該關注到“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學資源鞏固口語訓練，我們還要關注展示臺，讓孩子展示一下在生活中認識的漢字，這不都是口語交際訓練嗎?

二、加強學科融合，強化口語訓練。培養孩子語言表達能力是語文老師的責任，也是我們不可推卸的責任，當然，口語交際訓練還要涉及到各個學科和教育教學活動中，教育教學活動本身就是師生互相加我的互動過程，每一個學科都可以給學生提供口語表達的場景。

三、整合校內外資源，提升交際能力，班級里面可以設立圖書角，家里面專門有孩子的小書架，和家長做好溝通，每天進行親自共讀，讓學生時時處處都可以閱讀，可以交流。第四，搭建多種平臺，豐富交際生活。當下，小學口語交際教學應堅持生活化的教改路徑，明確其立誠、真實、互動的價值特征，強化教師的教學目標意識、評價激勵意識和課程開發意識，培養學生認真傾聽、注意場合、尊重對方、大膽自信、遵守規則等良好習慣，以提升小學口語交際教學的有效性，培養小學生良好的口語交際素養。

第四篇：口語交際

農村的小孩子們也挺會說的

----淺談如何提高農村小學的“口語交際”教學水平的點滴

高要市祿步鎮鎮小學 莫維英

【摘要】歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。①當今的時代是一個現代傳聲技術飛速發展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁?？谡Z交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。要培養21世紀的有用人才，提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在我們農村實際的教學中學生交際能力提高不盡人意?！娟P鍵詞】口語交際 信心 提高

口語交際訓練的目的是培養和提高學生的口語交際能力，下面我就如何提高農村孩子們的“口語交際”的能力，談談自己的做法：

一、樹立學生學習口語交際的信心——從興趣入手。

提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在農村實際的教學中學生口語交際能力提高較為緩慢。而“沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達出來”等現象屢見不鮮。這歸結起來的原因是：（1）農村孩子見識少、知識面狹窄；（2）教學形式單一;（3）學生缺乏交際的興趣和信心等，針對這種種原因我們就要采取有效的教學方法來改善這些情況。

（一）1、由淺到深的層次式引導學生。這形式最管用的方法是就是擴句、造句，如：小麗去上學了。那學生就很容易就是擴出成果了：有的說：“穿上新衣裳的小麗高高興興地去上學了。”有的說：“剛做完作業的小麗匆匆忙忙地去上學了?！蔽揖筒皇?/p>

2、講故事是開拓學生口語交際的奠基做法。愛聽故事是孩子們的天性。因此，要樹立學生交際的信心，教師又可以講科學家、偉人大器晚成的故事來打開他們交際的閘門，增強他們交際的信心，讓他們慢慢地放膽回答故事的問題或復述故事等。有一次，我給他們講《鐵杵磨成針》的故事，這是講在小時侯一向不愛學習的李白，被老婆婆那種一心要把鐵杵磨成針的精神深深感動而發奮讀書，最后終于成為一位偉大的詩人的事他們很用心地聽著，當我講完后就問他們：“聽了故事后，你想到了什么或有什么問題要問？”開始他們都滿臉疑問終于有個學生舉手問我：“老師 ‘鐵杵’真的能磨成針嗎？”我笑著說：“那你們聽過《水滴石穿》的故事嗎？只要有恒心鐵杵肯定能磨成針，不過，以現在發達的科技還要用手去磨針嗎？”話音剛下，都迫不及待地舉手，有的說把鐵杵送到制針廠去，有的說：“切割??“主意倒很多的?？梢?，是故事為他們解開不敢說、不想說、胡說的困窘局面。這時候，我們可以放手讓學生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動地參與交際。什么聊齋、神話、科幻故事、續編課文故事、創造性的復述課文等。除此，我還安排了每節語文課前的幾分鐘讓一名同學講他準備好的故事，又讓他們把當天聽到的故事復述給家人聽，經過這樣的一個學期的鍛煉，他們說的故事明顯比原來動聽多了，說話有條理多了。此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如可以以個人朗讀詩歌、散文等美文佳作來起步，也可以編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。這樣不但樹立學生“敢說”“愛說”的信心，而且讓他們感到自己才是學習中的真正主人。

（二）我們偉大的文豪魯迅先生曾說過：“用活動電影教學生一定比用教員的講義好?！币磺械慕潭际菫閷W服務。因此，我們教師應該根據學生的特點來設計合符他們“口味”的教學活動。通過形象的錄像，課件、圖片等，激發學生學習新知識的情趣，增加他們的見識，開拓眼界，使學生進入交際訓練創設愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁。如：假如我會克隆，我要??剛開始只有幾個學生簡簡單單地說了幾句：聽說克隆是一種技術；克隆可以理解為復制就是從原型中產生出同樣的復制品；我只知道某國克隆過一頭羊??在此時，我就把預先準備好的資料：（1）克隆是英語單詞clone的音譯，clone源于希臘文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖或營養繁殖的方式培育植物，如細菌，土豆、草莓等都可以通過無性繁殖的方法繁殖后代，農業中常用到的扦插、嫁接也屬于無性繁殖，這說明無性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用這種方法繁殖后代。（2）1997年 2月，綿羊“多利”誕生的消息披露，立即引起全世界的關注，這頭由英國生物學家通過克隆技術培育的克隆綿羊，意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規律。我并把有關的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看看它，伺養它；我一定要克隆我們人類的母親----地球，多了一個地球，就不用計劃生育實行獨生子女政策了，我就可以有多一個弟妹了，不用那么孤獨??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個人只說幾句的局面了。為了進一步激發學生“說” 的興趣，教師還可以根據學生個性的不同，題材的選擇可征集學生的要求，由他們來確定，這樣口語交際的內容?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，只有激起學生交際的興趣，才能樹立他們的交際的信心。

二、從身邊事拓寬說話面——自由說生活。

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生獲得更多的口語交際機會。

1、教師可以利用課前兩分鐘讓一名學生自由說近來發生在身邊的事情，如：家辦 喜事、幫爸媽做生意、街上的見聞或心得體會等。讓學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現。

2、我們必須立足生活，把教材的教學要求與學生實際結合起來，重新整合、變通。我們在語文教學中指導學生結合課文來細說生活。如：《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》等的教學，教師讓學生學習作者的描述方法講一講自己游歷過的地方、介紹自己的家鄉景色、家的擺設或家里的小動物等。又如：《游子吟》等教學，在分享別人的母愛之樂時，也把自己同樣的經歷與同學分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎，從而大大的激勵了孩子們說的欲望。

三、充分利用資源，化“弊”為“利”——議電視。

現在的孩子都喜愛看電視，一看就是好幾個小時，無論好壞的對白、廣告詞等比課文還熟，且句句能誦。說實話，我們沒有能力阻止電臺播放電視劇，也沒有能力使他們完全不看電視，但我們可以充分利用資源，化“弊”為“利”，當好孩子們的引導者。應引導他們在什么時候看什么節目（如新聞、動物世界、動畫片、偉人故事、旅游風光等）看后，讓他們說一說、議一議電視節目的主要內容、復述其中的故事、即興表演精彩部分，教師從旁加以指導、點撥，盡情地各抒己見。這樣可以讓他們在交際環境的熏陶中，自覺地養成選擇電視好節目的習慣，進一步讓他們在愉快的氛圍中，提高口語交際的的能力。

四、真實體現交際的成功喜悅——擬角色。

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。教師可以設計“擬角色”比賽，一提到可以讓他們自己模擬明星、記者、老師、領導等，都興奮得手舞足蹈：“老師，我當明星??”“老師，我當記者來采訪您??”他們都爭先恐后地舉手要求發言，我并沒有急于讓他們上臺表演，而是要他們分小組說，讓他們都能一一細說。然后各組推選出一名優秀者上臺表演，教師從中還要給予他們肯定和表揚，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。并請大家給他們的演繹評分，最后發獎。讓勇敢的優秀者再一次體會成功的喜悅。從而激發學生那種爭取展演的機會，這樣有利于“人人都想參與，人人都積極參與”的新局面。

五、思想教育與交際并軌——評現象。

唐代著名的文學家韓愈說過：“師者，所以傳道授業解惑也。”連古人都如此重要提到的是“傳道”（是指傳授做人的道理），足以可見傳道是最重要的。因此，口語交際教學中應注意口語訓練要具有很強的教育性，就是要培養學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養，更要養成良好的思想品德。使他們在善于表達、樂于表達，侃侃而談和諧交往的過程中受到啟發，從中悟出做人的真諦。因此，老師也應盡可能多些給他們創設表達、形成良好品質的機會。教師可以從指導他們開展“評議社會現象”的活動來實現這個教學目標。如：使用文明語言的好處、說話要注意態度和語言、重男輕女的做法、小學生用手機好嗎？電腦的利與弊??讓他們經過慎重思考去判斷是與非、對與錯，教師此時可以進行思想教育。以后，他們在交談中總能注意禮貌、態度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。我們在平時的訓練中，還要注意創設一定的情景，讓學生根據情景設計語言，做到有禮貌，得體等。說得美，還包括說話時體態的優美。

總之，我們經過教學實踐認為：學生的說話訓練不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎和關鍵。它使教學雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學生素質大有幫助，以至達到素質教育的真正目的。

參考資料：

1、《培養學生口語交際能力》 胡敏敏

2、《“口語交際”之我見》

黃翔

該文獲2008年高要市教師教育教學論文評比二等獎。

第五篇：口語交際

口語交際·習作四

一、教學目標

知識與技能：

1．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

2．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

過程與方法：

1．請學生進行充分準備。準備得充分，是開展本次活動的關鍵所在。讓學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現實生活，積累有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

2．組織交流時，重點引導學生交流可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？

3．交流過程中，盡量用事實說話，指導學生完整講述已知的事實，闡明自己的觀點。這也是表達自己觀點的重要方法。

情感態度與價值觀：

激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

二、課時安排

3課時

三、教學過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢帲朴诙窢?，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會有關要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

四、總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

4．范文：

讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥/ ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

回顧·拓展四

教學目標

1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

課時安排

2課時

教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？

二、從四個方面交流：

1．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

2．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

3．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎樣做讀書筆記。

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

第二課時 日積月累

一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

三、背誦句子.四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。

飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

2．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）

3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？